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漢字的輸入教學設計
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的漢字的輸入教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
漢字的輸入教學設計1
教學目標：
�、庇^察圖畫，初步感知漢字的形體美，產(chǎn)生對祖國文字的喜愛之情。
�、财匆糇x準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。
�、痴J識20個生字，能正確書寫其中10個生字。掌握“豎折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。
�、磳W習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。
教學重點：
�、闭J識20個生字，能正確書寫其中10個生字。
�、舱莆铡柏Q折”、“橫折鉤”、“豎鉤”、“橫撇”、“豎折折鉤”5種基本筆畫，認識2個部件。
教學難點：學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。
教學方法：讀文體會
學習方法：自主合作
教學準備：本課的生字卡片，教學掛圖，與文中自然景象相關的音樂片段。
教學時間：2課時
教學過程：
一利用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時時還躍出一條條活蹦亂跳的小魚”。
二掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
�、闭n件演示由圖到古代象形字再到現(xiàn)代字的演變過程，激發(fā)學生學習興趣，使學生感受到學習知識的快樂。
�、步處熡兄攸c地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找到每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。
三利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美
�、睂W生自己觀察其余字的變化，找聯(lián)系說變化，體會字形與字義。
�、残〗M交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四大膽想像，表現(xiàn)美
�、睂W生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
�、苍诶斫獾�.基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日”、“月”、“水”、“火”進行生動形象的理解。
五自主識字與寫字
�、庇酶傎惖姆椒�，激勵學生自主識字。
�、舱J識4種新的基本筆畫。
�、辰處煼秾懭铡⑺畠蓚�字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。
�、磳W生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在內(nèi)給足時間，不求數(shù)量過多；但求質量高。
板書：
漢字的輸入教學設計2
【目標】：
1、知識與能力：從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構成、文化等知識。
2、過程與方法：收集與整理與漢字有關的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解漢字所承載的中華文化，增強民族自豪感。
4、重點難點：認識漢字所承載的中華文化，自學糾正錯別字。
【自學互學】
一、自主學習：
世界上有一個偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。
——印度前總理尼赫魯
漢字是智慧和想象力的寶庫。
——索尼公司創(chuàng)始人井深大
漢字是中國的第五大發(fā)明。
——香港語文協(xié)會名譽會長安子介
符號文字最有國際性，漢字是符號文字，漢字有希望成為國際文字。
——中國中文信息研究會會長錢偉長
漢字是中國文化之根；漢字是國家統(tǒng)一之本；漢字是國人立命之神。
——中文信息研究會的秘書長蕭啟宏
1、常識了解
�。�1）漢字的`起源：
漢字從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學者一直致力于揭開漢字起源之謎。關于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說法，如“物語”“結繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。現(xiàn)代學者認為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。與漢字并稱為世界三大古文字的埃及圣書字和蘇美爾楔形文字早在公元前4世紀就已經(jīng)消亡，唯獨中國漢字生生不息延續(xù)至今。
�。�2）漢字的形體
古漢字階段：甲骨文----金文----大篆（籀）----小篆
形體使用器物使用朝代形體特點
甲骨文刻在龜甲、獸骨上商代后期象形、字形方向不固定
金文鑄在青銅器上商代后期和西周時期線條化、平直化趨勢
大篆刻在石鼓西周晚期
小篆可以書寫在竹簡等器物上春秋戰(zhàn)國晚期、秦國使用字體規(guī)整勻稱，字形有所簡化，象形程度進一步降低
隸書楷書階段：隸書----草書----行書----楷書（正楷、真書）
形體使用朝代形體特點
隸書產(chǎn)生于戰(zhàn)國晚期，漢代通用形體扁方，較長橫畫呈微波起伏，右下斜筆帶捺腳
草書形成于漢代使用連筆，書寫快捷，難以辨認
行書出現(xiàn)在東漢晚期比草書容易辨認，介于草楷之間
楷書形成于漢魏之際，南北朝至今形體方正嚴整，有撇、捺、硬鉤，筆畫平易圓轉
�。�3）漢字的構成
漢字是方塊字，有獨體字與合體字之分。六書是漢字組字的基本原理，許慎在《說文解字》中，詳細闡述了象形、指事、會意、形聲、轉注、假借這“六書”的構字原理。
�。�4）漢字文化
a、漢字是讀音最動聽的文字之一。
漢字一字一音，每個音又分為四個音調，因此讀起來響亮清晰，婉轉動聽，有節(jié)奏感，有音樂美，是世界上最美的語言。用這種語言寫成的詩文，有鏗鏘銳耳、抑揚頓挫的美感，特別是詩。中文詩講究平仄、對仗，所以，詩句可以特別整齊、節(jié)奏特別鮮明，讀之特別瑯瑯上口。
由于漢字語音響亮清晰，沒有輕輔音，所以漢字在“人機對話”方面占有明顯優(yōu)勢。有人預言，21世紀是“漢字的世紀”。
b、漢字也是最優(yōu)美的文字之一。
優(yōu)美到什么程度呢？它已成為一種藝術——書法藝術。漢字的書法藝術是任何其它文字所無法相比的。下列的古代書法作品已經(jīng)成為無價之寶。
c、漢字是意義最豐富的文字
如“家”字，屋子里有一頭豬，豬繁殖力強，當時，以生產(chǎn)能力旺盛的豬象征家的人丁興旺。“默”，表示的是不言語，無聲，按說僅一個“黑”字就足以象征，為什么還要加個“犬”呢？誰都知道，狗最愛叫。用善叫的狗去趨近寂靜、無言，更能體現(xiàn)出“默”的充實內(nèi)容。巧了，從思想上說，“沉默”是由能言善辯的智者提出來，從造字上說，“默”又是由“汪汪”狂叫的狗來象征�！澳笔强梢哉f，能說而不出聲。漢字是都是由有意義的部分構成的，拆字就成為了一種文化，字謎就是其中一道亮麗的風景。
d、漢字好記，意思好懂。
請比較下面一組中英文的詞：
牛ox 母牛cow 小牛calf 牛奶milk
這六個英文詞，雖然意思都和牛有關，但寫出來讀出來卻“風馬牛不相及”，要認識它們，必須一個一個地學，一個一個地記，毫無規(guī)律可言。而漢字詞，只要認識一個“�！弊�，就知道所有帶“�！钡脑~都與牛有關了。又由于漢字構詞能力很強，所以認識了一定數(shù)量的漢字，就認識了無數(shù)的詞，即使有新詞產(chǎn)生，也是建立在舊字的基礎之上的，詞義也容易理解。
2、自我檢測（C展示）
�。�1）甲骨文距今有多年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約個，具有特征
�。�2）漢字發(fā)展經(jīng)歷八個階段
�。�3）分別舉出5個象形、指事、會意字（教材上的除外），并對特點作簡要分析。
�。�4）形聲字在現(xiàn)代漢語中所占比例在90%以上，整理形聲字六種結構方式，填寫下表。
結構位置
上形下聲
下形上聲
左形右聲
右形左聲
內(nèi)形外聲
外形內(nèi)聲
�。�5）猜字謎：
一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。（打一字）（）
百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。（打四字）
二、探究合作：
�。�1）收集整理關于倉頡及倉頡造字的傳說：（C同學展示）
�。�2）觀察《漢字字形演變表》，討論歸納漢字字形演變的規(guī)律。（A同學展示）
《漢字字形演變表》如下：
�。�3）討論如何糾正錯別字，并舉例說明。（B同學展示）
三、限時訓練：
1、課內(nèi)鞏固
修改下列詞語中的錯別字。
興高彩烈（）一張一馳（）怨天憂人（）紛至踏來（）
蘗根禍種（）插科打渾（）揠旗息鼓（）察顏觀色（）
唇槍舌箭（）日沒途窮（）世外桃園（）再接再歷（）
人情事故（）百戰(zhàn)不�。ǎ┴煙o旁代（）其實難負（）
坐陣指揮（）義氣相投（）氣沖宵漢（）跚跚來遲（）
2、拓展練習
以“趣話漢字”為題寫一篇發(fā)言稿，先在小組內(nèi)交流，再在班級交流。
漢字的輸入教學設計3
教學目標
1.能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
教學重點
能了解一些關于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識,增強對漢字的自豪感,樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。
教學難點
能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容收集資料,或者能調查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。
教具準備
課件。
教學課時
1課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入
談話激趣:漢字有著悠久的歷史,蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。今天這節(jié)課，我們就從“活動建議”中選擇一項內(nèi)容開展活動,寫一份簡單的研究報告。
二、明確活動任務，選擇研究內(nèi)容
1.閱讀“活動建議”,看看可以研究哪些問題。
2.你還有哪些感興趣的問題你還想搜集哪方面的資料
3.學生按選定的研究內(nèi)容自由組成學習小組,討論確定研究專題和研究具體目標。組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調。
(1)圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關的內(nèi)容,開展簡單的研究。
(2)調查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等,圍繞生活中用字不規(guī)范的情況,開展簡單的研究,試著寫一份簡單的研究報告。
4.參考“閱讀材料”,打開活動思路。
(1)學生閱讀教材第48~52頁的“閱讀材料”,邊讀邊思考:材料介紹了漢字哪些方面的歷史通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術為什么要調查用字不規(guī)范的情況研究報告應該怎么寫
(2)學生交流:讀完這些材料后，你所感興趣的問題是什么
5.教師提示活動內(nèi)容:本次活動可選擇的內(nèi)容很多,可以就之前“漢字真有趣”活動中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究,如形聲字的演變過程、字謎的由來等;也可以結合這一部分的“活動建議”和“閱讀材料”確定研究內(nèi)容,如研究某一種字體的'特點或漢字書法的歷史等;還可以調查學校、社會用字不規(guī)范的情況,查找同學的作業(yè)本、學校的公告欄及街頭招牌中用字不規(guī)范的地方。
6.學生小組討論，確定活動內(nèi)容。
三、學習開展研究的基本方法，制訂活動計劃
1.學生根據(jù)研究內(nèi)容自由結組，教師相機協(xié)調每組人數(shù)。
2.教師指導學確本次活動的和方法。
(1)學習《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。
①學生自主閱讀并思考:這份研究報告包含哪些內(nèi)容可以從哪些方面開展研究活動
�、趯W生討論，派代表匯報。(出示課件1)
課件
這份研究報告包括“問題的提出”“研究方法”“資料整理”和“研究結論”等內(nèi)容�？梢詮摹把芯繂栴}”“研究方法”“整理資料”“形成結論”四個方面開展研究活動。
③教師小結:結合《關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》,我們大致了解了開展本次活動的基本步驟--首先要確定一個需要研究的問題,其次要根據(jù)研究的問題搜集資料或作調查，再次要對搜集到的資料或調查到的情況進行整理、分析,最后要形成關于這個問題的結論。(板書:發(fā)現(xiàn)問題--搜集資料--整理、分析資料--形成結論)
(2)教師提示:研究結論應在認真分析相關資料的基礎上形成,不能有想象和夸張的成分。
3.引導學生制訂活動計劃。(出示課件2)
漢字的輸入教學設計4
【教材分析】
有趣的漢字的閱讀材料，分字謎，有趣的諧音，漢字的來歷三個部分。
字謎是中國特有的一種游戲形式�！蹲种i七則》提供的字謎是一些范例。有三種形式：①～④是字謎，⑤⑥是畫謎，⑦是動作謎語。
《有趣的諧音》介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式，使學生感受到漢字的神奇和有趣。
《倉頡造字》是一個傳說，介紹了漢字的來歷。文章的一、二兩段主要講人類早期沒有文字，為了幫助表達，記性等�！秲缘鋭h的來歷》是一篇有關漢字的知識短文。它告訴我們，冊，典，刪三個字的出現(xiàn)和我國歷史上曾經(jīng)很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關。
【學情分析】
我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū)，識字能力都比較強，但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解，因此，要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。
【教學目標】
�。薄㈤_展有趣的漢字綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
�。�、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養(yǎng)探究合作意識。
�。场㈤喿x四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
【教學理念】
通過綜合性學習，激發(fā)對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。根據(jù)閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過閱讀材料，了解漢字的起源，演變。
【教學重點】
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
【教學難點】
體會漢字的豐富有趣。
第一課時
〖教學過程
一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容
１、導語：
我們平常愛看書，讀報，寫信，作文都離不開漢字。（板書：漢字），你們對漢字了解多少？
�。▽W生自由發(fā)言，老師相機導入課本內(nèi)容。）
�。�、指明讀關于漢字的介紹。
�。场⒔沂緦W習內(nèi)容：
同學們，通過課文的介紹及同學們的發(fā)言，我們僅僅是對漢字的初步了解，你們想更多地理解漢字嗎？讓我們一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。
板書：遨游漢字王國。
二、瀏覽閱讀材料，初步感受漢字的有趣
�。薄煟簼h字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽閱讀材料，看看漢字有趣在哪里？
２、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的閱讀材料１～４思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的。
�。�、學生個性閱讀后同桌交流。
�。�、匯報交流：
課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。
三、合作學習，制定學習計劃
１、師：同學們，漢字如此神奇，我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢？
�。�、自瀆課文提示，明確學習方法：
�。ㄗ杂山M成小組，討論活動內(nèi)容，指定活動計劃，活動結束展示成果。）
３、指導制定活動計劃：
⑴ 活動計劃有哪些內(nèi)容？
�。ɑ顒佑媱澃〞r間，活動內(nèi)容，參加人員，分工情況等。）
�、� 默讀活動建議，明確活動內(nèi)容：
�、� 自瀆活動建議。
② 匯報交流：
�。▏@漢字的有趣，有選折地開展活動。）
⑶ 以小組為單位，根據(jù)自選活動內(nèi)容，制定活動計劃。
�。�、展示各組指定的活動計劃。
�。�、評議，完善活動計劃。
四、小結
這一節(jié)課，我們初步感受了漢字的神奇，有趣，課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃，搜集查找，整理資料。在活動中真切感受漢字的奇妙。
五、工作優(yōu)化設計
搜集，查找資料，分組進行討論。
第二課時
〖教學過程
一、談話激趣，導入新課
談話導入：
同學們，上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動，一定體驗到了漢字的有趣，這節(jié)課，我們就來展示一下活動成果。
板書：有趣的漢字。
展示成果，體會漢字的神奇。
１、字謎競猜：
�、� 提出活動要求：
�、� 全班分為四個活動大組，每組各選派３～５名隊員參加競賽。
② 各組隊員應認真聽清楚要求后作答。
�、� 活動開始：
① 必答題（字謎）（各小組把答案寫在答題板上。）
字謎舉例：
�。痢⒛阄腋饕话�，互相來征戰(zhàn)。（ ）
�。�、三匹馬。（ ）
�、� 搶答題：
要求：主持人說完謎面后各小組方可搶答，提前搶答失去一次答題機會，答對加十分，答錯倒扣十分。
�、� 附加題：
各組按順序展示自編字謎，編得合理的謎語每條加十分。
�、� 統(tǒng)計成績，宣布比賽結果。
�、� 暢談感受，體驗樂趣：
�、� 說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事。
�、� 自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受。
⑸ 小結猜字謎的方法：
�。ú伦种i有三種方法：組合法，形象法和意會法。）
２、諧音示圖：
�、� 出示課文中的歇后語，笑話：
�、� 讀一讀。
�、� 說一說諧音的有趣。
�、� 說說在搜集諧音資料時除了歇后語，笑話，還從哪里搜集到相關資料：
�。ü旁�，對聯(lián)。）
�、� 暢游諧音園：
① 歇后語：
一學生說歇后語前半句，其他學生說后半句，并指出其中的諧音字。
② 笑話：
�。�、指名說笑話。
�。�、說說笑點在何處？
�、� 古詩：
Ａ、指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩，并用有色筆在諧音字下做記號。
�。�、齊讀故事，體會諧音在古詩中的'妙用。
�、� 對聯(lián)：
Ａ、指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián)。
�。�、小組合作對下聯(lián)，并說出其中的諧音字。
二、小結
同學們，在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣。課后，讓我門一起行動起來，把自己搜集到的資料整理歸類，以有趣的漢字為主題做一張手抄報。
三、作業(yè)超市
自學《倉頡》等第三課時的內(nèi)容。
第三課時
〖教學過程
一、閱讀《倉頡造字》
�。薄⒄勗拰耄�
同學們，通過幾節(jié)課綜合性學習，我們感受到了漢字的無窮樂趣，這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的？你們想知道嗎？
�。�、板書課題：倉頡造字。
�。场⒆詫W課文，思考以下問題：
�、� 在沒有漢字之前，人們怎樣進行交流？
⑵ 倉頡怎樣造字？
４、討論交流。
�。怠⑼卣拐n外：
同學們，倉頡造字知識個傳說。其實，漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的，也不可能在一個時期創(chuàng)造的。很多人都參與了這項偉大的活動。關于漢字的起源，還有許多傳說，誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講。（指名介紹）
二、閱讀《冊，典，刪的來歷》
１、師導入：
一個漢字就是一個故事。讀讀課文，說說冊，典，刪這幾個字是怎么造出來的？
�。�、自瀆材料：
不認識的字借助拼音或讀懂。
３、指名說說這幾個字的來歷。
�。础⒛氵�知道哪些字的來歷？
�。▽W生匯報搜集的資料。）
三、認識課后生字
四、總結
同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國文字--漢字的有趣，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續(xù)進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。
五、課外實踐：搜集查找，整理資料
�。�、形式：
�、� 書面匯報。
�、� 合作匯報。
�、� 制成演示文稿匯報。
�、� 出示實踐活動展版或編小報匯報。
�。病⒁越M為單位進行成果匯報展示。
六、作業(yè)超市
針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會。
漢字的輸入教學設計5
一、教育目標
1．探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。
2．感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。
3．培養(yǎng)學生對祖國漢字的興趣和欣賞能力。
二、教育重點
探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無窮魅力和中國人在文字上的創(chuàng)造力。
三、教育準備
1．師生搜集有關漢字的小故事及外國人學漢字的相關資料。
2．整理學生的硬筆書法作品。
3．制作幻燈片。
四、教育過程
（一）組字游戲，揭示主題
1．同學們，我們一起來上課。請大家看看大屏幕。你看，怎么都亂了呢！這些部件太調皮了，離開了自己的位置。不過沒關系，大家可以把這些部件組合在一起，你看看，可以組合成哪些字？（美麗的漢字）
2．這節(jié)課，我們一起走近美麗的漢字，感受美麗的漢字。（板書：美麗的漢字）
�。ǘ┳呓稽c，感受之美
1．傳說，漢字是誰創(chuàng)造出來的？（倉頡）
看一段視頻，看看倉頡是怎樣創(chuàng)造出漢字的？
2．古人創(chuàng)造出了漢字以后，最初，把漢字契刻在龜甲獸骨上，所以稱之為甲骨文。
3．（出示：甲骨文的“小”字）
這是一個甲骨文，你知道是什么字嗎？
�。ǔ鍪荆盒。┻@是一個“小”字，說到“小”，你是不是會聯(lián)想到芝麻。三個點多像三顆芝麻�；蛟S古人也想到了這最小的事物，點出了三個“點”，創(chuàng)造出了“小”字。
4．（出示：甲骨文的“米”字）
這又是一個甲骨文，你知道是什么字嗎？讓這個字稍稍傾斜一下，你看到了什么？
5．討論
（1）漢字中，帶有“點”的'字簡直太多太多了，你能說出哪些帶有點的漢字呢？
�。�2）（出示一組漢字）讀一讀這些漢字。
鳥 兔 雨 火 勺 刃 立 瓜 市 門
�。�3）小小的一個點，它們所表示的意思各不相同，“點”究竟表示什么呢？小組同學可以在一起討論一下，看看誰的思考最合理？
6．分享
�。�1）你知道這些漢字中的“點”表示什么？
“鳥”字的點，表示鳥的眼睛。
“兔”字的點，表示兔子的尾巴。（“?”是尖長的耳朵。）
“雨”字的點，表示很多的雨點從天空飄落。
“火”字的點，表示火焰升騰的樣子。
“勺”字的點，表示勺中盛著的東西。（“勹”像柄和勺。）
“衣”字的點，表示衣領。
“立”字的點，表示人的頭顱。立：一個人張開雙腿站在地上。（最下面的一橫“表示”地面。）
“瓜”字的點，表示小瓜�！肮稀弊滞饷娴娜P像藤蔓，“”像懸掛著的瓜。
“市”字的點，表示夾子�！笆小保簥A子（丶）在繩子（一）上夾住布（巾），表示在集市上做買賣。
“門”字的點，表示門牌。（“冂”想象為門形。）
�。�2）你從這小小的點中，讀出了什么？（智慧、思想……）祖先的造字之智慧深藏在每一個字里面，一條橫線、一個圓圈、哪怕是一個點，歷經(jīng)數(shù)千年的錘煉，它們傳承至今，無不閃爍著中華民族的集體智慧之光。我們書寫漢字的時候，要怎樣做？
�。ㄒ欢ㄒJ真細致，即便是一個小小的點，都不能馬虎哦！）
�。ㄈ┛磮D猜字，感受之妙
1．我們都有一雙手，手可以幫助我們做很多事情。伸出你的手，手可以擺出哪些姿勢？
2．手可以擺出不同的姿勢，“手”作偏旁時，它也有多種寫法。（橫撇手、又字旁、斜手旁、爪字頭、提手旁）
含有這些偏旁的字大都和手有關。
手作形旁時，因其位置不同有多種寫法。這就叫“一義多形”。
3．哪些字和“手”有關？看圖來猜一猜。
出示最后一幅圖時，提示：他們的手為什么握在了一起？（朋友）
伙伴之間有了矛盾了，其實，握一握手，心里的結自然就打開了，依然是朋友。
4．中國漢字多有意思，還有更有意思的。在“又”上多加一撇，就成了反文旁，哪些字帶有反文旁？
5．“又”代表“手”的意思，“又”上多加一撇，表示手持何物呢？小組的同學可以研究一下：牧、教、收、攻、救
6．小組出代表進行匯報。（這一“撇”代表“鞭子”、“教鞭”、“鐮刀”、“器械”、“木棍”等等）
7．一個漢字，就蘊藏著一個故事。同學們搜集關于漢字的有趣故事。誰愿意和大家分享一下？（一個漢字，一處古跡，一段佳話）
8．有的同學還搜集很多字謎，誰給大家出個謎面？
漢字的故事，充滿情趣；字謎，更是給我們帶來了許多樂趣。
�。ㄋ模┳呓鼭h字，欣賞漢字
1．漢字是世界上最古老的文字之一，有學者認為，漢字是中國人的第五大發(fā)明。你知道漢字的演變過程嗎？
漢字的字體演變過程可以概括為：甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書。讓我們一起來欣賞幾個漢字的演變過程。
2．欣賞“象”字的演變過程。
猜猜是什么字？《說文解字》中說“象”是“南越大獸”，不管是甲骨文，還是金文，都突出大象的什么顯著特點？（象鼻子。）
3．欣賞“猴”、“鹿”、“鼠”字的演變過程。你感受到了什么？
4．漢字獨特的外形和她深遠的意義，使?jié)h字書法成為是一門源遠流長的藝術。一起來欣賞書法作品，一邊看一邊和你的伙伴分享自己的想法。
5．書法家創(chuàng)作的書法作品可謂是藝術寶庫中的珍品。而我們同學，也像書法家那樣，堅持天天練字，讓筆下的字更加美觀，清秀。在練字的過程，你有了哪些體會？
練字的過程，是堅持的過程，是提高一個人審美情趣和藝術修養(yǎng)的過程。
�。ㄎ澹h語文化，走向世界
1．不僅中國人在學習漢字，外國人也非常喜歡中國的漢字，有的同學還搜集了這方面的資料。誰來分享一下？
�。ㄓ谐^4000萬外國人在學習漢語�，F(xiàn)在有109個國家、3000多所高等學校都開設了漢語課程。）
2．老師也搜集了一些外國人學習漢語的新聞照片。你知道他為什么笑了？（因為我會寫中國字。）
3．有沒有感受？內(nèi)心中是一種怎樣的心情？
（六）靜靜思考，暢談感受
和大家上完這堂課，我也有很深的感受，曾記得20世紀50年代印度總理尼赫魯曾對他的女兒說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字都是一首優(yōu)美的詩、一幅美麗的畫。你要好好學習，我說的這個國家就是中國。”同學們，我們深深地愛自己的祖國，就讓我們從愛美麗的漢字開始吧。
漢字的輸入教學設計6
活動目標：
1、初步了解漢字的起源，知道現(xiàn)在的一些漢字是由古代的象形字演變而來的；
2、發(fā)展幼兒認識漢字的興趣。
活動重難點：
理解漢字的'演變過程
活動準備：
多媒體課件、漢字卡片等
活動過程：
一、激趣導入。
前幾天，一位考古學家給我發(fā)了一份電子郵件，說他考古發(fā)掘了一塊龜甲，上面刻有許多奇怪的符號。（出示幻燈2請幼兒觀察）他說，在這些奇怪的符號后面有著一個非常美麗的故事，你們想聽嗎？（配樂講故事，邊講故事邊播放幻燈3-11。故事內(nèi)容略）其實這些奇怪的符號是古代的漢字，請幼兒根據(jù)圖片猜一猜龜甲上的圖案是什么？根據(jù)幼兒回答，初步感知漢字的演變過程（圖畫——甲骨文——簡化字）。
二、播放《漢字演變》動畫，加深理解。
1、播放動畫，幼兒欣賞。
2小結。
三、游戲——找朋友。
1、將漢字卡片提前貼在教室四周。
2、請小朋友找到與出示的象形字對應的現(xiàn)代字。
四、抽獎游戲。
1、介紹規(guī)則：每名幼兒抽出一張獎券，根據(jù)“獎項設置”，尋找與象形字相對應的漢字，了解自己是幾等獎，站到相對應的獎項跟前。
2、幼兒上前抽獎，領取獎品。
漢字的輸入教學設計7
教學目標：
1、通過學習了解漢字的一些基本知識，并能根據(jù)漢字的意思用生活中的物品拼出相應的漢字。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
2、通過學習對漢字進行美化和裝飾，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。提高學生的審美能力。
3、通過學習使學生懂得生活中的美是無處不在的，只要你有心，就能發(fā)現(xiàn)。
教學重點：
1、利用各種方法，對漢字進行美化和裝飾。
2、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力。
教學難點：
1、在學習中能創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的漢字。
教學準備：
教具準備：
1、多媒體課件
2、各種物品（沙子、海螺殼、繩、線、硬幣、花生、豆······）
3、范畫
學具準備：
雙面膠、彩紙、畫筆、顏料、剪刀
教學過程：
一、課前準備
二、教授新課
1、發(fā)現(xiàn)感受
①出示沙子
師：“這是什么？”
“看仔細了，老師來個超級變變變！”
迅速用沙子制作成一個“沙”字。展示給學生欣賞。
②出示扁豆
“這是什么？”
用扁豆拼成一個“豆”字，并展示。
“怎么樣？”“有趣嗎？”
③欣賞
師：“我們再來看一些�！�
播放課件
④討論
“這些作品中你們發(fā)現(xiàn)了什么？”
�、莘答�
�、薷惺�
“你們想試試？”
學生制作（小組同學合作完成）
講評
2、增長知識，培養(yǎng)感情
�、賻煟骸拔覀儎偛庞梦锲分谱髁藵h字， 哪我們使用的漢字是這樣形成的嗎？”
“誰知道漢字是怎樣來的？”
“我們來看短片，在這里能學到很多知識�！�
�、谛蕾p短片
�、邸霸谶@片子中你學到了什么？”
④ 反饋
�、荨拔覀兊淖嫦葎�(chuàng)造出這么神奇的漢字，你覺的怎樣？”
�、蕖澳俏覀儎偛艅�(chuàng)造出的漢字覺的'怎樣呢？”
“想不想再學習幾種方法創(chuàng)造出更有趣的漢字？”
3、學習體驗
�、俪鍪緷h字“果、傘、筆”
②師：“這些字能用剛才的方法嗎？”
“用什么方法呢？
③小組討論
�、芊答�
“把字的局部筆畫進行變化。”
�、菪蕾p“果、傘、筆”
�、蕹鍪緷h字“秋、甜”
�、咝〗M討論
�、喾答�
“根據(jù)字的意思進行聯(lián)想。”
�、嵝蕾p“秋、甜”
�、庥懻�
“還有什么方法？”
1、欣賞
2、學生創(chuàng)作
出示漢字。學生在這些漢字中選擇幾個進行創(chuàng)作。
3、展示、講評作業(yè)
4、小結
師：“說說在這節(jié)課中學到了什么？”
“大家給這節(jié)課取個題目？”
5、課外拓展
�、僬n后可以用更多的方法去美化漢字或詞語等
②師：“老師還有一個創(chuàng)意，想聽嗎？”
“我們用全體同學的身體來寫一個“人”字好嗎？” 師生共同完成。
漢字的輸入教學設計8
(3)第三部分“資料整理”，要把自己經(jīng)過篩選、梳理后的資料恰當?shù)爻尸F(xiàn)出來。
(4)第四部分“研究結論”，要描述清楚自已經(jīng)過分析后得出的結論。
3.學生根據(jù)小組搜集到的資料或調查的情況，撰寫簡單的研究報告。
七、展示交流，總結評價
1.展示交流、總結評價。
(1)學生討論交流展示研究報告的形式。
學生1:可以布置一個展覽,展出研究報告，以及重要的文獻資料、調查記錄，或者活動時期的一些照片。
學生2:舉辦一場匯報會，小組或個人就某一問題研究的結論進行匯報。
(2)學生確定展示形式，先在小組內(nèi)展示交流自己的研究報告，然后全班交流。聽眾可以對展示的內(nèi)容作補充或發(fā)表不同的意見;展示者注意及時解答聽眾的疑問。
(3)展示完成后,學生從研究報告的內(nèi)容、格式、語言等方面開展自評、互評,并繼續(xù)完善研究報告,推選出優(yōu)秀的研究報告張貼在班級宣傳欄。設計意圖:通過交流展示，能增強學生對漢字學習的興趣，同時學習其他同學研究報告的.寫法。
2.總結、評價本次綜合性學習活動。
(1)學生回顧這一單元開展活動的過程，交流自己的收獲。
(2)教師小結:這一段時間,大家圍繞漢字開展了綜合性學習活動,不僅對漢字的文化和歷史有了一定的了解,增進了對漢字的情感，還實踐運用了搜集資料的方法,樹立了認真、規(guī)范書寫漢字的意識,并且學會了寫簡單的研究報告。
(3)在班級內(nèi)評選“優(yōu)秀信息員”“優(yōu)秀研究員”“互助好搭檔”等,激勵在綜合性學習活動中某一方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生。
課后反思
在教學中,教師抓住學生好動的特點,把活動和學習結合起來,讓活動成為學習的過程。通過組織學生參加喜愛的各種活動，讓學生充分體驗漢字的神奇和有趣，增強學生對漢字的了解。
板書設計
綜合性學習遨游漢字王國
我愛你，漢字
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