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《掩耳盜鈴》教學設計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《掩耳盜鈴》教學設計優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
《掩耳盜鈴》教學設計優(yōu)秀1
【教學背景】
�。�1）教材分析：
本課是義務教育課程改革實驗教材，語文第七冊第八單元的30課《寓言二則》中的一篇，出自《呂氏春秋 。自知》。這則寓言講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這個成語也常用來諷刺那些玩弄笨拙的把戲自欺欺人的愚蠢行為。
�。�2）學生情況分析：
學習這則寓言時，鑒于四年級學生對寓言有濃厚興趣的特點，教學目標設計為在對語言文字充分理解感悟的基礎上，培養(yǎng)大膽想象的能力和積極探究能力，同時指導做事要多動腦筋，不能一視同仁、一成不變。四年級學生，他們對知識的把握需要教師的正確引導，學生對課文的內(nèi)容雖容易把握，但對知識內(nèi)涵的理解不是很深，因此，教師在課堂上要有一定的學法上的引領與指導，方能更好地實現(xiàn)預期目標。
【教學目標】
1、知道“掩耳盜鈴”的含義。引導學生理解寓言故事的內(nèi)容。
2、體會寓言包含的道理，懂得做事要老老實實，不可自作聰明。
【教學重點】了解寓言故事的內(nèi)容。
【教學難點】感悟寓言包含的道理。
【教具準備】多媒體課件、小鈴鐺
【教學時間】一課時
【教學方法】三勤四環(huán)節(jié)教學法
【教學流程】
一、定向、誘導
﹙一﹚誘導
1、激趣導入
出示鈴鐺并搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么聲音？說說表示聲音的詞。丁零丁零，鐺鐺，嘩啦嘩啦？（板書：鐺dāng象聲詞）。
強調(diào)：在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！同學們想聽這個故事嗎？
3、放動畫，聽故事
4、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整地講述出來了，今天我們就來學習這則寓言故事《掩耳盜鈴》﹙板書完整課題﹚。
過渡：請看本節(jié)課我們的學習目標。
﹙二﹚定向——出示學習目標
1、有感情地朗讀課文，理解題目意思，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓意，學會做人。
二、自學、探究
﹙一﹚出示自學提綱：
1、有感情地朗讀課文，理解題目的意思。
2、偷鈴人明明知道什么？從書上劃出有關的句子，用“只要···就···”說一句話。
3、 偷鈴人是怎么想的？又是怎么做的？你認為他的想法對嗎？
4、如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？
5、這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
﹙二﹚自學
﹙三﹚小組合作學習
﹙四﹚成果匯報
1、掩耳盜鈴的意思：偷鈴鐺怕別人聽見而捂住自己的耳朵。
2、偷鈴人明明知道：那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來。
3、偷鈴人想：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
偷鈴人這么做的：他掩住了自己的`耳朵，伸手去偷鈴鐺。
4、這則寓言告訴我們：做了壞事想讓別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
三、討論、解疑
1、課文學到這兒，你還有什么不明白的問題嗎？
2、預設：那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？我們遇到這些事該怎么做呢？﹙小組討論，代表匯報。﹚
﹙學生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，卻挺而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了？﹚
﹙要實事求是，不能自欺欺人、不懂裝懂。﹚
四、反饋總結
1、 反饋學習：請運用本課學到的知識，選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
�。�1）�，F(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（ ）
�。�2）。我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（ ）吧！
�。�3）。有 的 同 學 做 練 習 冊 上 的 題 目，照抄后面的答案，這不是（ ）、自欺欺人嗎？
2、總結：是呀，自欺欺人，最終還是自食其果 ，讓我們做一個腳踏實地，實事求是的人，這樣才能得到大家的信任。
掩耳盜鈴
小偷
響←碰←鈴 ◇鐺→偷→捂耳朵→被發(fā)覺◇
自作聰明，十分愚蠢
《掩耳盜鈴》教學設計優(yōu)秀2
[教學目標]
1、學會本課生字，理解掩耳盜鈴這個成語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學生聯(lián)系學習、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的能力。
[重難點]學會生字，懂得寓言的`寓意，理解成語的意思。
[教具準備]多媒體課件
[教學時間]
1課時
[教法]
演示法講述法
[學法]
表演、自讀自悟、感情朗讀
[教學過程]
一、揭示課題，解題。
1、還記得我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）
2、這節(jié)課我們來學習掩耳盜鈴，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？誰能說得更具體一些？
二、整體感知，讀通課文。
1、請看錄像，說說你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）
2、學生交流匯報
（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被）帶著這種體會再讀這句話。
�。�2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
�。�3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀出自以為是的語氣。
�。�4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？
�。�5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟�，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。
2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
《掩耳盜鈴》教學設計優(yōu)秀3
教材簡析：《掩耳盜鈴》這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺，當場被人發(fā)覺。故事只有5句話。先說那個人想偷人家門上的鈴鐺；接著說那個人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的辦法；最后說他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立刻被人發(fā)覺了。這則寓言告訴人們：做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結果是自己害自己。這種人是極可笑的，諷刺做了不該做的事，自己欺騙自己的人。
學習目標：
1、認識五個生字，能把課文讀得通順流暢，了解故事內(nèi)容。
2、讀懂故事，理解寓言的含義，教育學生做事不能自欺欺人。
一、激趣導入
1、搖鈴鐺：孩子們，你們聽到了什么樣的聲音？說說聲音的詞：丁零丁零，鐺鐺（板書：鐺dāng象聲詞）出示鈴鐺。在“鈴鐺”中“鐺”讀輕聲。讀一讀。
2、引出故事：和這個鈴鐺有關的還有一個故事呢！
�。ㄒ月暭と�，先聲奪人。學習生字“鐺”時，真正是“形”“聲”兼?zhèn)�，學生處于一種無意識學習狀態(tài)中）
二、了解故事
1、放動畫，聽故事（暫停）
猜猜故事的結尾？來給這個故事取個名字：掩耳盜鈴（板書，生字“掩”“盜”用彩筆書寫）讀題。說說“掩”“盜”的意思，做做“掩”的動作——捂、堵。連起來說一下這個詞的意思。
2、過渡：我們的課本把這個有趣的故事完整的講述出來了，我們來看書吧。
�。ㄓ煤⒆觽冏罡信d趣的動畫激發(fā)學生主動參與學習的意識，用閱讀期待產(chǎn)生探究的原動力）
三、初讀感知
1、在課文中找出生字新朋友：掩盜鐺偷碰。學生自由讀文，在書上圈畫。放課件：看，我們的新朋友快樂地跑來參加我們的學習呢！
2、課文很短，只有五句話，相信你們一定能讀好！讀給同桌或授課老師、聽課老師聽聽。
3、指名讀（看你讀的那么投入，真好�。├蠋熥x（老師也想讀讀，愿意給我當評委嗎？）
那，像老師一樣讀讀吧！
4、我們讀的讀，聽的聽，故事已經(jīng)在我們的小腦袋里住下啦！你能簡單地說說故事內(nèi)容嗎？（板書：想偷鈴鐺[掩耳盜鈴] 被人發(fā)覺）
�。ㄒ龑W生閱讀文本時，創(chuàng)設一個民主和諧的教與學的氛圍，在一次次閱讀中，強化了記憶，梳理了條理）
四、再讀感悟
1、再用自己喜歡的方式讀一讀文章，看一看插圖，還可以試一試鈴鐺。思考：那個盜鈴人的想法對嗎？
2、學生聯(lián)系上下文、看圖、做實驗等方法談。
相機出示句子：
“如果把耳朵掩住，響聲不就聽不見了嗎？”還可以怎么說？哪句好？讀一讀再說說：他認為誰聽不見？（主人、過路人、守門人……）
“那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，就會被人發(fā)覺�！眱蓚�“就會”前一個能去掉嗎？用“只要……就會……”說一句話吧
3、你們還有問題嗎？（預測：門上的鈴鐺是干什么用的？他偷鈴鐺作什么？那個人被抓住了結果會怎樣？）
4、是啊，后來會怎樣呢？我們把大家想的演出來好不好？
�。▎酒饘W生的主體意識，讓學生在閱讀過程中真正自主學習。從閱讀的階段目標看，充分體現(xiàn)閱讀中閱讀主體情感的投入。不直接給盜鈴人的想法下定義是錯的，而把所設計的問題留給學生，給他們較大的思考、感悟空間。讓學生以自己喜歡的'方式去閱讀，學生在回答“偷鈴人的想法對不對”這一問題時，能從課文中的語言文字、插圖、生活經(jīng)驗多方參與課堂活動）
五、表演明理
1、找出文中寫偷鈴人動作的詞：掩、伸、偷、碰（板書）再加上你的想象和幾個同學演一演。教師適當給予指導。
2、師生參與表演：小偷被抓住了，我們要教訓這個小偷（學生對小偷說：……老師對小偷說：聽了大家對你的教育，你有什么要說的？知道錯在哪里了嗎？）
大家都是表演明星，讓我們在欣賞節(jié)目的時候還受到了很大的啟發(fā)！
�。▌�(chuàng)設真實情境，進入角色，生生之間、師生之間的互動使對話涌動生命的靈性。其實學習不是教師向?qū)W生直接傳遞知識，而是學生建構自己的知識的過程，教師給學生提供有效的活動機會，在活動討論和問題解決的過程中，學生建構知識情感與價值觀。）
六、深化理解
現(xiàn)在我是一名記者，來采訪一下臺下的觀眾：
1、讀了故事，看了表演，你能用一句話來評評偷鈴人的行為嗎？可以是一個成語或俗語（自以為是、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
2、你愿意做那樣的人嗎？你從這則故事體會到什么道理？
這就是寓言故事，借有趣的故事說明深刻的道理。
�。ㄕZ文課堂的對話，是師生與文本、學生與學生、教師與學生的一種全方位互動共振的過程，教師不強加給學生什么，而是以一種輕松的對話方式讓學生明了寓意，深化文本內(nèi)涵，并形成自己的價值取向）
七、聯(lián)系生活
1、那么生活中有沒有這樣自欺欺人的事呢？
�。▽W生抄襲作業(yè)；老師看到?jīng)]有學生提問，被學生的假象迷惑，以為學生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經(jīng)濟利益，置法律、整改于不顧，最后出事了……）
2、課件：選擇填上成語——掩耳盜鈴、亡羊補牢、揠苗助長
現(xiàn)在許多家長望子成龍，不顧孩子實際，讓孩子學這學那，這真是（）！
我發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，趕緊改正，還算（）吧！
有的同學做練習冊上的題目，照抄后面的答案，這不是（）、自欺欺人嗎？
�。▽W生的認知必須與實踐結合，才會有生命的體驗與感悟，才能回歸生活）
八、拓展延伸
1、你喜歡讀寓言嗎？還知道哪些寓言故事？從哪兒知道的？（以前學過的……；課外看到的……；聽大人講的……）老師及時肯定：真不錯，書上的東西記得這么清楚，還能讓課外知識豐富你們的大腦。這都是學知識的方法！
2、你們學了后面的。一則寓言后，舉辦一個寓言故事會好嗎？請更多的老師也來參加吧！
3、選擇作業(yè)：回家把這個故事講給別人聽；找?guī)讉�小伙伴，把這個故事演給別人看；把你課外看到的其他寓言故事講給同學們聽
�。◤娬{(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，關注他們的個體差異和不同學習需求，凸現(xiàn)其個性，建構自主開放的語文學習環(huán)境）
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