《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
（課文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）
2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。
�。ê孟裥岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿�。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比如，狗、貓等。
3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）
4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊澹l(fā)愣的意思。②無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的'無(wú)可奈何是沒(méi)有任何辦法的意思。③從對(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）
5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。
面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì)回答：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話表明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來(lái)。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞表明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？
（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）
4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？
（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)捍衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5．教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�
6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。
7．有感情地朗讀課文第二段。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。
1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2．我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)定的行動(dòng)和奮不顧身、拯救幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》這篇課文，敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛(ài)幼小和偉大的母愛(ài)精神。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的10個(gè)，掌握“無(wú)可奈何”“扎煞”“拯救”等詞語(yǔ)的意思。
2、四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3、通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是學(xué)生四人組有感情的朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
2、難點(diǎn)是通過(guò)老師對(duì)重點(diǎn)段落的分析，讓學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)的偉大。
三、教學(xué)方法：
以讀帶講。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們翻到60頁(yè)，看到下面這有一幅圖，里面有一種小動(dòng)物是什么?對(duì)的，就是麻雀，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)麻雀這篇課文，那請(qǐng)聰明的孩子知道麻雀的英文單詞 師板書(shū)：13麻雀 Sparrow
二、初讀課文
1、四人組自由朗讀課文，一起完成課后練習(xí)第2題。 師板書(shū)：發(fā)生經(jīng)過(guò)結(jié)果 學(xué)生在題目處做筆記。
2、理解文章的主要內(nèi)容。
快速默讀課文，找出文中出現(xiàn)的角色。
4人組分別找出，老師用簡(jiǎn)筆畫畫出我獵狗老麻雀小麻雀 從課文角色出發(fā)，講講課文說(shuō)了一件什么事? 指名生回答后老師板書(shū)。
3、生字詞展示。
學(xué)生展示，包括讀，組詞，注意的字。 師生交流。
三布置作業(yè)：完成語(yǔ)基中的一部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、精讀課文，深入感知。
1、學(xué)習(xí)第一部分
A找出文中獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀的動(dòng)作并用三角形打記。 學(xué)生指出，師生交流。
B來(lái)看下小麻雀是什么樣子的，并用波浪線打記。 請(qǐng)一位聲音最美的學(xué)生讀出來(lái)。 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：小麻雀：弱小無(wú)助
C分析獵狗的樣子，找出文中描寫獵狗的句子并用單實(shí)線打記。 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：獵狗：靈敏兇惡
2、學(xué)習(xí)第二部分
A關(guān)于老麻雀的重點(diǎn)句子的分析。
句子：突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上分下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。 找出老麻雀動(dòng)作的詞語(yǔ)，并用三角形標(biāo)記。 句子：像一塊石頭似的落在獵狗面前。
石頭似的說(shuō)明了快、重、來(lái)勢(shì)兇猛。學(xué)生做筆記。 句子：它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。 扎煞是什么樣子?絕望的'叫聲是怎樣的?
提問(wèn)：讓我們?cè)賮?lái)感受下這只老麻雀是什么樣子? 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：老麻雀：勇敢內(nèi)心強(qiáng)大 B分析老麻雀勇敢的原因。 一種強(qiáng)大的力量是什么力量? 師生交流。
老師強(qiáng)調(diào)身份是母親，這是母愛(ài)的力量，讓學(xué)生做筆記“母愛(ài)的力量”并用五角形打記。 C指導(dǎo)背誦喜歡的句子。
老師重點(diǎn)指出第四第五自然段。
3、學(xué)習(xí)第三部分
從“我”急忙喚回我的獵狗，看出作者是一個(gè)怎樣的人? 師生交流并板書(shū)。
師板書(shū)：人：善于觀察富有愛(ài)心
三、主題升華 主題：愛(ài)的力量
四、知識(shí)拓展延伸
假如你就是文章中角色任意的一個(gè)，你會(huì)對(duì)老麻雀說(shuō)什么呢?
五、今日收獲
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你收獲了什么?
六、布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過(guò)不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書(shū)：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。
A.讀后檢查認(rèn)讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語(yǔ)卡片：屋檐 脖子 摔下來(lái) 蹲著 扯開(kāi) 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開(kāi)火車讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
A.思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
B.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：
(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
默讀思考：課文寫了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語(yǔ)氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀：
樹(shù)為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹(shù)不搖，風(fēng)就沒(méi)了.....
不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語(yǔ)氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子
[教具準(zhǔn)備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽(tīng)勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語(yǔ)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》，比較細(xì)致地體會(huì)一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽(tīng)勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽(tīng)勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂(lè)呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂(lè)的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的`心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)
師：這個(gè)時(shí)候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語(yǔ)嗎?(驚恐萬(wàn)分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。
(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問(wèn)：讀完后，你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語(yǔ)看出來(lái)?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
指名讀：媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無(wú)畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛(ài)。
生再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情：媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。
(銜接語(yǔ)：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時(shí)刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂�，媽媽正面臨著危險(xiǎn)。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻被撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問(wèn)。
體會(huì)：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語(yǔ)氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個(gè)怎么樣，你體會(huì)到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒(méi)有被貓吃了，安全了，并且還會(huì)飛了)
C.師生分角色對(duì)話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒(méi)什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺(jué)得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來(lái)說(shuō)一說(shuō)普季克的心情，好嗎?
D。從“覺(jué)得鼻子酸酸的�！蹦泱w會(huì)到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開(kāi)翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺(jué)得有一些話想對(duì)媽媽說(shuō)......
小麻雀想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽(tīng)媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長(zhǎng)大一點(diǎn)了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛(ài)，希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長(zhǎng)大，細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛(ài)，用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛(ài)的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會(huì)有什么變化，把自己的心情變化寫下來(lái)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
�。ㄒ唬├斫庹n文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)愛(ài)的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛(ài)的力量。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握詳細(xì)記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。著重理解課文第4、5兩個(gè)自然段，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)詳細(xì)的描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。
�。ㄒ唬┙處煘閷W(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來(lái)的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。
�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開(kāi)始。獵狗隨我打獵歸來(lái)途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時(shí)，看到從巢里掉下來(lái)一只小麻雀。）
2、指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好似嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)，還是視覺(jué)，都自然會(huì)對(duì)野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下根底。
�。ê盟菩岬搅饲懊嬗惺裁匆拔镏械囊拔镏傅氖切÷槿浮Ｐ岬囊馑际锹�，用鼻子區(qū)分氣味。）
教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動(dòng)物身上。比方，狗、貓等。
3、學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書(shū)上畫下描寫小麻雀動(dòng)作、外形的句子。
（①我看到這樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，清楚是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
②描寫小麻雀動(dòng)作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
�、勖鑼懶÷槿竿庑蔚木渥樱核旖悄埸S，頭上長(zhǎng)著絨毛）
4、教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對(duì)一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何，要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在句子中的意思，深入理解這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中的作用。接下來(lái)，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動(dòng)作和外形的句子中，我們能看出什么。
�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)呆的意思。
�、跓o(wú)可奈何地拍打著小翅膀中的無(wú)可奈何是沒(méi)有任何方法的意思。
�、蹚膶�(duì)小麻雀兩個(gè)動(dòng)作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面和風(fēng)雨，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹(shù)上掉下來(lái)，站在地上是呆呆地，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
④從對(duì)小麻雀嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這清楚是剛出生不久的小麻雀。清楚是明明、顯然的意思。）
5、小結(jié)第一段的'學(xué)習(xí)，過(guò)渡到第二段。
小結(jié)：我在打獵回來(lái)的路上，看見(jiàn)一只才出生不久的小麻雀從樹(shù)上掉下來(lái)。
教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問(wèn)題，過(guò)渡到第二段的學(xué)習(xí)。 面對(duì)這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會(huì)怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？
�。▽�(duì)第一個(gè)問(wèn)題，大局部學(xué)生會(huì)答復(fù)：如果是我，我會(huì)想，小麻雀多可憐呀！它離開(kāi)媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹(shù)上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險(xiǎn)來(lái)了。）
（三）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險(xiǎn)是什么？課文里哪句話說(shuō)明了這種危險(xiǎn)，在課文里畫出來(lái)。
�。ㄐ÷槿傅奈ｋU(xiǎn)就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。）
2、從獵狗的表現(xiàn)中，你覺(jué)得此時(shí)的這只清楚是剛出生不久的小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比怎樣的敵人？
�。◤墨C狗張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個(gè)和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）
3、教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，誰(shuí)出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個(gè)什么詞說(shuō)明它的到來(lái)讓獵狗意想不到？
�。ó�(dāng)獵狗走近小麻雀的時(shí)候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞說(shuō)明老麻雀的到來(lái)迅猛，讓獵狗意想不到。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問(wèn)題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來(lái)像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說(shuō)明了什么？
�。á僭谶@兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。
�、谝�?yàn)槔下槿笍臉?shù)上飛下來(lái)時(shí)迅猛、落在地上堅(jiān)決，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。
③絕望是沒(méi)有一點(diǎn)希望的意思。
�、芾下槿冈菲鹑淼挠鹈^望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來(lái)，用自己最后的力量來(lái)保衛(wèi)自己的孩子。說(shuō)明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）
5、教師做過(guò)渡：老麻雀想拼命自己的幼兒，而面對(duì)的卻是一個(gè)龐大的怪物，讓我們來(lái)看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問(wèn)題。
讓學(xué)生劃出表示老麻雀動(dòng)作的詞句。
�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。）
它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？
�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒(méi)有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）
可是它不能安然地站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？
�。ūM管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，只顧自己的平安而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為孩子準(zhǔn)備進(jìn)展殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無(wú)與倫比的母愛(ài)�。�
6、教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
課文第4、5兩個(gè)自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛(ài)。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來(lái)。
7、有感情地朗讀課文第二段。
（四）學(xué)習(xí)課文第三段。
1、教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問(wèn)題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>
�。ǐC狗愣住的原因并不是因?yàn)楹ε�，而愣住的原因是老麻雀奮不顧身保護(hù)小麻雀的表現(xiàn)。）
2、我為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了？
�。ㄒ�?yàn)槲冶焕下槿腹摇?jiān)決的行動(dòng)和奮不顧身、幼小的精神所感動(dòng)，也由于愛(ài)憐之心的驅(qū)使，所以急忙喚回獵狗，帶著它走開(kāi)了。）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《麻雀》是第三組課文的一篇講讀課文，學(xué)習(xí)《麻雀》一課，著重了解作者是怎樣具體地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的偉大和愛(ài)護(hù)弱小是一種高尚的情操；同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：活讀運(yùn)心智，不為書(shū)奴仆。
教學(xué)該文時(shí)，以讀為本，牢牢抓住初、細(xì)、精、熟四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從讀入手細(xì)品悟，引發(fā)思考。
一、初讀鋪面，形成表象
先通過(guò)提問(wèn)式談話審題激趣，導(dǎo)入新課：課文寫了哪幾樣動(dòng)物，它們之間發(fā)生了一件什么事？這樣設(shè)置懸念，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著，播放課文錄音，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出課文中的生字，并利用字典等工具書(shū)，掌握這些生字的讀音和寫法；然后，讓學(xué)生初讀課文，聯(lián)系上下文理解新詞；最后，讓學(xué)生用一兩句自己的話，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，即一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動(dòng)人故事通過(guò)讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的感知，并形成表象。初讀對(duì)一些有較深含義的句子不作理解的要求。
二、細(xì)讀理脈，整體感知
在學(xué)生初步感知老麻雀的形象后，再要求學(xué)生讀，進(jìn)一步理清文章的筋骨脈絡(luò)：把詞語(yǔ)放到句子中，把句子放到自然段中，把小節(jié)放到全篇中，從整體入手，作準(zhǔn)確的理解。在每一個(gè)自然段讀完后想一想，這一自然段主要說(shuō)的是什么大致是分幾個(gè)方面說(shuō)的全文讀完后，再思考文章主要說(shuō)了什么是從幾個(gè)方面說(shuō)的。通過(guò)這種細(xì)細(xì)的品讀，學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，并在頭腦中形成如下感知：我發(fā)現(xiàn)可憐的小麻雀獵狗威脅小麻雀老麻雀拯救小麻雀獵狗走開(kāi)。最后，讓學(xué)生根據(jù)頭腦中形成的脈絡(luò)，簡(jiǎn)述全文的主要內(nèi)容，要求能突出文章的中心。
三、精讀入境，品味神韻
學(xué)生僅僅理清文章的脈絡(luò)還不用算讀懂這篇課文，還要指導(dǎo)學(xué)生精讀文章的有關(guān)章節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經(jīng)過(guò)寫具體，真實(shí)地表達(dá)親子、母愛(ài)是無(wú)與倫比的思想感情。教學(xué)時(shí)，先小結(jié)第一段并過(guò)度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風(fēng)吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險(xiǎn)，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現(xiàn)的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接著，讓學(xué)生聽(tīng)課文第二段的錄音，思考上面的`問(wèn)題；再讓學(xué)生自由朗讀，按習(xí)題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子，提出問(wèn)題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復(fù)讀有關(guān)的句子，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中廣泛收集，發(fā)現(xiàn)材料，再通過(guò)匯報(bào)有關(guān)句子，集體議論，解決習(xí)題2提出的問(wèn)題，讓學(xué)生掌發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑。然后分四人小組進(jìn)行讀，思，議，交流自己的發(fā)現(xiàn)及解決問(wèn)題的方法，讓全體學(xué)生直接參與，并進(jìn)行互相比較，加以綜合。然后進(jìn)行匯報(bào)：通過(guò)自問(wèn)自答、互問(wèn)互答的方式進(jìn)行匯報(bào)交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護(hù)幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無(wú)畏氣概，進(jìn)而領(lǐng)悟親子、母愛(ài)力量的強(qiáng)大，為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的，非形式化的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力。
四、熟讀悟道，暢談啟迪
麻雀，是一種多么不起眼的小動(dòng)物�？烧l(shuí)又會(huì)想到，這個(gè)不起眼的小動(dòng)物對(duì)自己的孩子竟蘊(yùn)藏著深深地愛(ài)！讓學(xué)生反復(fù)熟讀全文之后，分別在各自的頭腦中形成偉大的麻雀的形象。然后，暢談自己的感受，得到學(xué)生對(duì)麻雀內(nèi)在神韻領(lǐng)悟情況的反饋后，再查漏補(bǔ)缺，對(duì)癥下藥，從而讓學(xué)生真正地會(huì)讀、讀懂，并從中得到教育。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)合作交流以、引用舊知、再現(xiàn)識(shí)字等方式，達(dá)到會(huì)識(shí)字、會(huì)寫字、會(huì)讀文的目的。
3.讓學(xué)生初步感知“與眾不同”的內(nèi)涵，受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用多種方法識(shí)字，掌握識(shí)字的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一幅會(huì)變的畫。請(qǐng)看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥(niǎo)又可能說(shuō)成是——(一群)我們可以說(shuō)一群雞，還可以說(shuō)一群什么?(生回答)
2.指導(dǎo)書(shū)寫“群”。學(xué)生自己寫兩個(gè)“群”。評(píng)價(jià)寫字。
3.再來(lái)看這幅畫(課件播放)你又發(fā)現(xiàn)什么了?能用一詞來(lái)形容這只小麻雀嗎?
4.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來(lái)寫題目。
二、讀文識(shí)字
1.老師范讀課文。請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。
2.你們以前都是怎樣識(shí)字的?學(xué)生說(shuō)識(shí)字的方法，師板書(shū)。
3.學(xué)生運(yùn)用以前的識(shí)字方法自己讀文識(shí)字。
4.出示生字。指名帶領(lǐng)拼音領(lǐng)讀。
5.去掉拼音，搶讀生字。
6.老師介紹生活識(shí)字方法。
7.學(xué)生小組交流。介紹自己認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字的方法。
8.全班交流識(shí)字。
(1)“毫”聯(lián)系生活識(shí)記。
(2)猜謎語(yǔ)，識(shí)記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導(dǎo)書(shū)寫“刮”字。學(xué)生書(shū)寫并互相評(píng)價(jià)。
(3)用形聲字的方法識(shí)記“譴”。同時(shí)，復(fù)習(xí)形聲字的兒歌。
(4)由學(xué)生自由介紹“妨、礙、繼、續(xù)”
9.“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。
三、回文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀
1.自由朗讀全文。
2.指名讀第一自然段。
3.指導(dǎo)朗讀“麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們都迎風(fēng)站立……和我們站得相反?”
(1)你知道麻雀?jìng)冋f(shuō)這些話時(shí)是什么心情嗎?
(2)指名用生氣讀這句話。
(3)學(xué)習(xí)“?”。聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文指導(dǎo)朗讀。
(4)學(xué)生練讀——指名讀。
4.指導(dǎo)朗讀：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有妨礙你們呀!”小麻雀說(shuō)。
(1)指名讀這句話。
(2)聯(lián)系《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)吵》一文，指導(dǎo)讀好感嘆號(hào)。
(3)你知道小麻雀對(duì)待這件事是什么態(tài)度嗎?
(4)指名回答并朗讀。
5.指導(dǎo)朗讀：麻雀?jìng)円恢伦l責(zé)道：“和我們大家……家伙!”
(1)能讀出批評(píng)的'語(yǔ)氣嗎?
(2)在這句話中哪個(gè)詞是批評(píng)的意思?
(3)學(xué)習(xí)“責(zé)”。指導(dǎo)書(shū)寫。交流識(shí)記方法。組詞。學(xué)生書(shū)寫。
6.分角色朗讀這三句話。
7.指導(dǎo)朗讀：小麻雀大叫道：“貓來(lái)了!貓來(lái)了!快逃!”
(1)出示插圖，觀看感知中。
(2)老師引讀。
(3)小麻雀此時(shí)的心情怎樣?
(4)全班齊讀。
四、拓展延伸
1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對(duì)小麻雀說(shuō)什么?
2.總結(jié)：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關(guān)鍵時(shí)刻它救了大家一命。這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
3.出示兒歌，學(xué)生再認(rèn)。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
分辨清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清課文脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文情感，領(lǐng)悟?qū)⑹虑閷懬宄姆椒ā?/p>
教學(xué)流程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山。
揭示題目和作者。
二、用四格漫畫梳理主要內(nèi)容
出示ppt，看大屏幕，齊讀：很多篇幅較短的故事、文章，都可以分成四幅畫。我們稱之為“四格漫畫”。
1.出示拔蘿卜故事圖畫，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)四格漫畫所畫的內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情。
1）出示第一幅圖，指名說(shuō)畫了什么
2）出示第二幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么，提示說(shuō)出最重要的信息。
3）出示第三幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
4）出示第四幅圖，指名說(shuō)說(shuō)畫了什么
開(kāi)始：一個(gè)農(nóng)民準(zhǔn)備拔蘿卜。
發(fā)展：他想拔出那個(gè)最大的蘿卜，無(wú)論他怎么使勁也拔不動(dòng)。
高潮：他的妻子和女兒來(lái)幫忙了。他們終于把蘿卜拔出來(lái)了。
結(jié)局：他們把這個(gè)蘿卜做成了湯，足足喝了一年。
2.同桌互說(shuō),自己看著這四幅圖把故事大致說(shuō)下來(lái)。
3.引導(dǎo)、梳理、歸納故事一般內(nèi)在發(fā)展邏輯順序：起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局。
4.遷移方法，試著把課文中的故事轉(zhuǎn)化為四格漫畫。要求不畫畫，用簡(jiǎn)單的文字表述，寫下來(lái)心中所想的四幅圖的內(nèi)容。
集體交流。用四格漫畫的形式說(shuō)故事內(nèi)容。
請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)讀自己寫的部分。評(píng)價(jià)引導(dǎo)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要從開(kāi)始、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)畫面去說(shuō)。
3、感知課文詳略分布。學(xué)習(xí)高潮部分。
學(xué)生自由讀，把課文從頭到尾讀一次， 高潮部分主要是哪個(gè)自然段？（4、5自然段）
3.師出示課文內(nèi)容文字版的四格漫畫，然后做文字版的四格漫畫出示。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)高潮部分是最詳細(xì)的部分。
發(fā)現(xiàn)了什么？（高潮部分內(nèi)容最多，最具體）除此之外還發(fā)現(xiàn)什么？還有發(fā)現(xiàn)嗎？（開(kāi)始、結(jié)束部分比較短）
4.品高潮：
我們最大的感受就是高潮部分最具體，我們來(lái)研究一下。寫具體一般來(lái)說(shuō)要寫麻雀的哪些方面？
語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，哪個(gè)最難寫？（語(yǔ)言和心理）哪個(gè)沒(méi)有寫？（語(yǔ)言）
a.學(xué)生默讀高潮部分，找出還有哪個(gè)沒(méi)有寫？（語(yǔ)言、心理）
b.學(xué)生自由讀高潮部分，關(guān)注動(dòng)作、神態(tài)。
C.背臨高潮。盡可能把剛才讀到的4、5段的內(nèi)容寫出來(lái)。這段話一共164個(gè)字，要求你大致和原文一樣，快寫。
d.對(duì)照課文再讀�？纯醋约郝┑袅四男┚收Z(yǔ)句。
出示第一句，有沒(méi)有遺漏。
①齊讀“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，像一塊石頭似的'落在獵狗面前�！闭�(qǐng)問(wèn)它用了什么修辭方法？（比喻）剛才沒(méi)有寫的請(qǐng)舉手。
再讀。從這個(gè)比喻里你可以讀出什么？（讀出勇氣、堅(jiān)定）還讀出什么？（保護(hù)孩子的決心）“像石頭落下”是怎么落下？（速度快）這個(gè)比喻蠻有意思的。
�、凇敖^望地尖叫著”“嘶啞的聲音”，這兩個(gè)詞全忘了請(qǐng)舉手，忘了其中一個(gè)請(qǐng)舉手。忘掉寫很可惜。
齊讀所在段落。上下聯(lián)系，讀出什么？從聲音的變化里讀出什么了？
�。ɡ下槿妇o張、害怕，襯托了獵狗的龐大和可怕）
從“絕望地尖叫”和“嘶啞的聲音”，感受到什么？
�、邸霸贰薄皽喩戆l(fā)抖”“呆立”這三個(gè)詞都是動(dòng)詞，找出難以理解的一個(gè)：扎煞，什么意思？羽毛豎起來(lái)。為什么百度上難找到這樣的圖片？（時(shí)間短、很少做這個(gè)動(dòng)作）下面兩個(gè)動(dòng)作也是這樣。
結(jié)合學(xué)生背臨高潮情況，進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生明白：精彩語(yǔ)句不能少！
e.聯(lián)系上下文,思考麻雀的心理活動(dòng)，寫一到兩處：
①出示題目
它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。它心想：“………………………? �！�
老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，
發(fā)出嘶啞的聲音。它心想：“……………… 。”
它呆立著不動(dòng)，準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。它心想：“……………… �！�
�、诩w交流。每一處請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀讀自己所寫的內(nèi)容，學(xué)生各選出一位寫得最好的上臺(tái)讀。
f.屠格涅夫有這個(gè)能力，為什么選擇不寫心理活動(dòng)？（留給我們想象的空間）除此以外還有其他的推測(cè)嗎？（動(dòng)作可以讓我們產(chǎn)生聯(lián)想）三個(gè)動(dòng)作全寫了請(qǐng)舉手。兩個(gè)？一個(gè)？一個(gè)都沒(méi)用上的請(qǐng)舉手。這三個(gè)動(dòng)詞很重要。
六、總結(jié)課堂
其實(shí)你們的想法都對(duì)，給人留下很大的想象空間。今天這節(jié)課你們看，故事有起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局。寫清楚高潮，就是圍繞神態(tài)、動(dòng)作來(lái)寫，當(dāng)神態(tài)、動(dòng)作寫得足夠精彩，寫心理活動(dòng)就顯得多此一舉了，語(yǔ)言描寫就更不合時(shí)宜了。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文；
2、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法；
3、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)方法：
讀中感悟，讀中理解；自主合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老麻雀、小麻雀、獵狗的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
有一次，俄國(guó)作家屠格涅夫帶著自己的獵狗去打獵，在回家的路上，他的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀。獵狗走近小麻雀，張開(kāi)大嘴、露出鋒利的牙齒。當(dāng)獵狗就要吞掉小麻雀時(shí)，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？讓我們趕快來(lái)讀讀課文吧，看看這是一只怎樣的小麻雀？事情到底怎樣了？
二、閱讀課文，理解內(nèi)容。
1、自由讀文，找出描寫小麻雀和獵狗的語(yǔ)句，并用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括出它們的特點(diǎn)。
�。�1）自讀全文；
�。�2）找句子；
�。�3）說(shuō)特點(diǎn)：小麻雀——無(wú)助、弱小；獵狗——兇猛。
2、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語(yǔ)句。
3、出示口語(yǔ)練習(xí)：
�。�1）這是一只弱小的麻雀，它（）。
�。�2）多么兇猛的獵狗啊，它（）。
4、默讀課文4——5自然段，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。
（1）合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用“自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題”的方法讀
懂句子；
（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果；
�。�3）釋疑解惑，全班討論小組解決不了的問(wèn)題；
（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段。
5、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀，獵狗有什么反
應(yīng)？“我”又是怎樣做的？
三、總結(jié)全文，升華主題。
1、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：
是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑，對(duì)那只小小的、英勇的.鳥(niǎo)，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的，我想，愛(ài)比死，比死的恐怖更強(qiáng)大。只有她，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力。
2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受。
3、作業(yè)：用“在回家的路上，我想......”作為開(kāi)頭寫一段贊美
老麻雀的話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
愛(ài)的力量、親子之情
獵狗圖片、老麻雀圖片、小麻雀圖片
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
課時(shí)安排：本課安排二課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
一、測(cè)評(píng)：
1、聽(tīng)寫上節(jié)學(xué)過(guò)的生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、導(dǎo)入談話，板書(shū)課題。
三、學(xué)生自讀課文，思考：
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
2、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
3、你有什么感悟？
四、學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)，參與討論，摘記學(xué)生的主要討論內(nèi)容。
五、檢測(cè)：
1、課文分幾段？寫出每段的意思。
2、寫出課文的主要內(nèi)容。
六、質(zhì)疑：
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，仔細(xì)從內(nèi)容體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
七、小結(jié)：
1、本課通過(guò)對(duì)小麻雀的外形、神態(tài)、動(dòng)作的.具體描寫，體現(xiàn)了小麻雀的弱小無(wú)助、可愛(ài)又可憐，令人感受到小麻雀當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)環(huán)境，真實(shí)地表達(dá)了作者的思想感情。
2、課文中表達(dá)了老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)限的愛(ài)，是一種崇高的偉大的親子之情。你能說(shuō)說(shuō)自己的深刻感受嗎？
八、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、把自己最深的感受寫下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麻雀
1、讀了課文你知道了什么？你還想知道什么？
3、你有哪些弄不懂的地方？你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。正確讀寫“搖撼、無(wú)可奈何、身軀、拯救、幼兒、渾身、搏斗、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、抓住重點(diǎn)詞句，繼續(xù)練習(xí)“從內(nèi)容中體會(huì)思想”，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。
4、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中，體會(huì)那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
學(xué)習(xí)方法：自讀感悟。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。懂得生活當(dāng)中要注意觀察周圍的事物，時(shí)刻提高警惕，注意危險(xiǎn)的出現(xiàn)，善于開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題的好品質(zhì)
3、初步了解課文，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。
重點(diǎn)：識(shí)記本課的生字
難點(diǎn)：理解課文
關(guān)鍵：認(rèn)字、識(shí)字
課時(shí)：2課時(shí)
教具：課件、卡片
學(xué)具：教材等
相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：對(duì)麻雀的一些了解 教學(xué)突破點(diǎn)：初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟道理 教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣： 同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？（出示一只小麻雀的.圖片）大家看它與普通的麻雀沒(méi)什么兩樣，其實(shí)啊，這是一只與眾不同的小麻雀呢！想知道嗎？我們一起來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文整體感知：
1、讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順語(yǔ)句。
2、議議：這篇課文主要講了一件什么事？
三、小組合作自主識(shí)字：
1、出示生字：責(zé)、絲、刮、悄、救。
2、把生字卡分給各學(xué)習(xí)小組。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)生字。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。對(duì)于合作學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)習(xí)小組給予表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)果實(shí)。
四、指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、老師讀課文。
2、教師領(lǐng)讀。
3、指名讀。
4、分角色朗讀課文。
五、練習(xí)。一字開(kāi)花。
六、小結(jié)。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有何收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：與眾不同的麻雀
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)：開(kāi)火車讀下列詞語(yǔ)。 絲毫、妨礙、繼續(xù)、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、與眾不同。
二、導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文寫的是一只與眾不同的小麻雀。從課文中哪些地主可以看出它與眾不同呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、精讀課文理解內(nèi)容，讀對(duì)話，注意讀出人物語(yǔ)氣。
1、麻雀?jìng)冋f(shuō)：“我們?nèi)际怯L(fēng)站立，為什么你跟我們相反？”
2、小麻雀說(shuō)：“我喜歡這樣，我并沒(méi)有防礙你們呀！”
3、麻雀?jìng)冏l責(zé)道：“和我們大家不一樣，你真是一個(gè)不合群的人！”
4、小麻雀大叫道：“貓來(lái)了！貓來(lái)了！快逃！”
四、練習(xí)：
1、自己試著說(shuō)一句帶有這種語(yǔ)氣的句子。
2、同學(xué)生們表演課本劇。
五、小結(jié)：你們喜歡這只與眾不同的麻雀嗎？學(xué)習(xí)完這篇課文對(duì)你有何啟發(fā)？
六、特色作業(yè)設(shè)計(jì)：把《與眾不同的麻雀》這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 與眾不同的麻雀 小麻雀 — 麻雀?jìng)冋镜南喾?— 迎風(fēng)站立 沒(méi)有防礙 — 譴責(zé)
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容；
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多讀，學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)麻雀這種頑強(qiáng)不屈、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，受到鼓勵(lì)，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的'生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.難點(diǎn)：體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道有哪些小鳥(niǎo)嗎？它們有什么特點(diǎn)？
2.出示圖片：小鳥(niǎo)圖片，提問(wèn)：你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？小鳥(niǎo)有哪些特點(diǎn)？
3.播放課文錄音，讓學(xué)生跟著朗讀，然后提問(wèn)：你們能聽(tīng)懂課文嗎？
二、整體感知課文
1.出示課文，讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。
2.學(xué)生交流自學(xué)情況，教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞語(yǔ)的寫法。
3.整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
1.出示課文圖片，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)的生活。
2.教師范讀課文，讓學(xué)生跟讀，體會(huì)麻雀的不幸遭遇。
3.出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
4.教師講解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
五、課堂總結(jié)
1. 總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.提問(wèn)：你們還有什么問(wèn)題？
3.讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力。
反思：
本次教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)圖片和錄音的導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解，并引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己朗讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)，幫助學(xué)生掌握生字和詞語(yǔ)的寫法，并讓學(xué)生匯報(bào)自己的自學(xué)情況，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
在教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我通過(guò)圖片和錄音讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)的生活，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并讓學(xué)生自己朗讀課文，體會(huì)麻雀的不幸遭遇與堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的重要性。
在課堂總結(jié)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)的方式，讓學(xué)生展示自己在本課中學(xué)到的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
《麻雀》按故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序展開(kāi)敘述，寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事。故事起因是獵狗攻擊一只小麻雀，小麻雀危在旦夕，經(jīng)過(guò)之老麻雀挺身而出，奮不顧身地保護(hù)幼兒，結(jié)果獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。作者細(xì)致入微地觀察，捕捉了許多細(xì)節(jié)，加上自己的想象，把這些內(nèi)容清晰而生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。
課文篇幅短小，語(yǔ)言高度凝練，用詞準(zhǔn)確傳神，寥寥數(shù)筆便能勾勒出對(duì)象的特征。例如小麻雀“呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀”把小麻雀弱小、無(wú)助的樣子描寫得生動(dòng)而傳神，讓人心生憐惜。獵狗“放慢腳步，悄悄地向前走，”一只經(jīng)驗(yàn)老到而機(jī)警的獵狗便躍然紙上。
課后習(xí)題直接指向單元要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，知道課文是按事情發(fā)展順序來(lái)寫的，并懂得這樣把握了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，就能把一件事情了解清楚。第二題重在引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣把事情發(fā)展過(guò)程中的重要內(nèi)容寫清楚。
課文插圖插圖呈現(xiàn)了獵狗與麻雀相遇時(shí)的情景。故事中獵狗和小麻雀的形象都在那細(xì)致入微的動(dòng)作、神態(tài)中體現(xiàn)，可借助插圖感受人物形象的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用合理地外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確書(shū)寫13個(gè)生字。
2.理解詞語(yǔ)“扎煞、拯救、嘶啞、無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1.通讀課文，了解作者是怎樣把事情寫清楚的，能試著從事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三方面把一件事說(shuō)清楚。
2.重點(diǎn)研讀第一-三自然段，知道作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄摹?/p>
（三）情感目標(biāo)
1.抓住重點(diǎn)詞句感受小麻雀的弱小與無(wú)助，獵狗的強(qiáng)大。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文當(dāng)堂練筆本
老師：準(zhǔn)備教學(xué)課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前談話
1.猜謎游戲。
�。�1）出示謎語(yǔ)：大哥會(huì)跳不會(huì)走，二哥一叫天將曉，三哥愛(ài)織百花扇，四哥水中把船搖。（打四種動(dòng)物）
�。�2）出示“麻雀”圖片：你們見(jiàn)過(guò)麻雀嗎？你在哪兒見(jiàn)過(guò)？（出示麻雀資料：麻雀是雀科雀屬的鳥(niǎo)類，雌雄同色，喜歡群居，種群生命力極強(qiáng)，是中國(guó)最常見(jiàn)、分布最廣的鳥(niǎo)類。我們通常所說(shuō)的麻雀就是樹(shù)麻雀，體長(zhǎng)13-15厘米。）
�。�3）小結(jié)：這是一種非常常見(jiàn)的小鳥(niǎo)。經(jīng)常營(yíng)巢于人類的房屋處，在野外呢，多筑巢與樹(shù)洞中。通常具有很多洞的老樹(shù)群，是它們最喜愛(ài)的筑巢地點(diǎn)。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課
1.課前，我們認(rèn)識(shí)了麻雀，知道了這是一種普通常見(jiàn)的鳥(niǎo)類�？删褪沁@樣平凡的不起眼的小麻雀，卻有一個(gè)很特別的故事，曾經(jīng)使俄國(guó)大作家屠格涅夫身受震撼。這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。板書(shū)：16麻雀
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容
1.這篇課文是第五單元第1課，（出示篇章頁(yè)）本單元的篇章頁(yè)上對(duì)我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求呢？引導(dǎo)學(xué)生讀懂并發(fā)現(xiàn)“了解作者是怎樣把事情寫清楚的，并學(xué)著把一件事寫清楚�！苯酉聛�(lái)，我們就一起去讀讀課文，看看作者是怎樣把這個(gè)故事寫清楚的。
2.出示初讀要求：自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，難讀的詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)你。想一想課文寫了一件什么事。
3.出示詞語(yǔ)，正確認(rèn)讀
嗅無(wú)可奈何挓挲龐大拯救巢
（用找近義詞的方法理解“嗅”“龐大”“拯救”的意思，圖片理解“挓挲”，知道書(shū)寫“嗅”“巢”）
4.梳理內(nèi)容
�。�1）課文講了哪幾個(gè)動(dòng)物？（根據(jù)回答板貼：小麻雀老麻雀獵狗）它們之間發(fā)生了什么事呢？首先我們先來(lái)看看在小麻雀身上發(fā)生了什么？課文中哪幾個(gè)段落寫了這部分內(nèi)容？（1—3段）大家默讀1—3段，能不能用一句話概括這部分的內(nèi)容？
預(yù)設(shè)：一只麻雀從樹(shù)上掉了下來(lái)，有只獵狗看見(jiàn)了，想去咬它。（隨機(jī)板書(shū)：掉咬）引導(dǎo)概括板貼：起因
�。�2）老麻雀看見(jiàn)了，又是怎么做的`呢？找到相關(guān)段落，默讀概括
�。�3）后來(lái)，又發(fā)生了什么？找到相關(guān)段落，默讀概括
引導(dǎo)概括并板書(shū)：救經(jīng)過(guò)
后退結(jié)果
�。�4）看著板書(shū)，抓住事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果把這個(gè)故事說(shuō)清楚呢？（同桌說(shuō)——指名說(shuō)）
（5）小結(jié)：像這樣正確把握事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，可以幫助我們把一件事說(shuō)清楚。在以后的學(xué)習(xí)中，我們也可以嘗試著運(yùn)用這種方法。
�。ㄈ┢纷x起因，學(xué)習(xí)寫法
1.那作者又是怎么把事情的起因?qū)懬宄哪�？讓我們趕快讀一讀課文的起因部分，你一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
2.交流：作者是怎么把事情的起因?qū)懬宄模?/p>
先看看第一段中，作者寫清楚了什么？引導(dǎo)板貼：時(shí)間地點(diǎn)
接著，作者還介紹了什么？引導(dǎo)板貼：人物
3.那作者又是怎么把人物介紹清楚的呢？根據(jù)學(xué)生交流順序，隨機(jī)學(xué)習(xí)。
預(yù)設(shè)一：它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來(lái)的。
�。�1）“分明”是什么意思？為什么這么肯定？預(yù)設(shè)：嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛
�。�2）剛出生不久的雛，它可能還不會(huì)……還不會(huì)……因?yàn)樗窃谑翘×恕?/p>
�。�3）作者抓住了小麻雀的外形描寫，把小麻雀的弱小寫清楚了。（板貼：外形）
（4）朗讀句子
預(yù)設(shè)二：我順著林蔭路望去，看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
�。�1）“呆呆地”是什么意思？小麻雀呆呆地在想什么？
�。�2）“無(wú)可奈何”什么意思？（……無(wú)畏的掙扎）小麻雀想干什么？
�。�3）想飛卻飛不起來(lái)，它的心里害怕極了，可它太小了，只能眼睜睜地看著危險(xiǎn)一步步逼近。作者抓住了小麻雀的神態(tài)進(jìn)行描寫，把小麻雀的可憐寫清楚了。（板貼：神態(tài)）
預(yù)設(shè)三：突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
�。�1）獵狗想干什么？它是怎么做的呢？“放慢腳步”“悄悄地向前走”這些動(dòng)詞，分明是在告訴我們，這是一只怎樣的獵狗？
�。�2）作者抓住獵狗的動(dòng)作把獵狗的狡猾、強(qiáng)大寫清楚了。（板貼：動(dòng)作）
4.小結(jié)：當(dāng)這樣一只弱小的麻雀遇到這樣一只有經(jīng)驗(yàn)的獵狗，結(jié)局已不難預(yù)料。但課文的結(jié)尾卻和我們預(yù)料的截然相反，其間到底發(fā)生了什么事呢？這便是故事的經(jīng)過(guò)部分，我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用寫法，嘗試練筆
1.通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者在起因部分介紹了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。重點(diǎn)抓住外形、動(dòng)作、神態(tài)把人物的特點(diǎn)介紹清楚，為下文做好鋪墊。接下來(lái)，我們也嘗試著用這種方法把一件事的起因?qū)懬宄?/p>
2.（出示三幅圖）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@三幅圖，你能不能根據(jù)圖意，寫一寫這個(gè)故事的起因呢？（練筆、講評(píng)、展示）
（用展臺(tái)展示下學(xué)生作品，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)小作者是否介紹清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。有沒(méi)有特別突出的地方可以供大家學(xué)習(xí)？）
附板書(shū)：
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，掌握所學(xué)新詞。
2、了解文章是怎樣按照事物的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
3、讀懂課文內(nèi)容，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動(dòng)人故事中，懂得動(dòng)物也有偉大的母愛(ài)。
4、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會(huì)作者是怎樣通過(guò)具體描寫來(lái)表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)第四、五自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動(dòng)作的句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法：
學(xué)·導(dǎo)和諧發(fā)展教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、誘導(dǎo)入課
師：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見(jiàn)、很普通的鳥(niǎo)。它沒(méi)有漂亮的外衣，沒(méi)有動(dòng)聽(tīng)的歌喉，平時(shí)不會(huì)有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥(niǎo)的身上，有著一種令人敬佩、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)�？啥韲�(guó)作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，他筆下的那只麻雀它不僅戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更是深深地打動(dòng)了無(wú)數(shù)讀者的心。今天，今天就讓我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。 (板書(shū)課題)
二、誘導(dǎo)試學(xué)
1、聽(tīng)老師配樂(lè)范讀課文。(課件)
思考：課文有幾個(gè)角色，它們之間是什么關(guān)系?
課件：獵狗、小麻雀、老麻雀
2、課件出示試學(xué)要求：
(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掃清障礙。 (2)劃出生字詞，查工具書(shū)理解生詞。
檢測(cè)自學(xué)情況：
(1)指讀生字，并說(shuō)說(shuō)讀字音時(shí)有哪些需要注意
嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣
(2)注意訂正以下字的讀音：(教師出示兩種讀音，學(xué)生進(jìn)行選擇)
樺 huà( √ ) 拯 chěng ( )
huá ( ) zhěng ( √ )
(3)結(jié)合課文進(jìn)一步理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無(wú)可奈何等。
學(xué)生試學(xué)：(自學(xué)提示)
默讀課文，思考課文主要寫了一件什么事?有幾個(gè)角色?
這篇課文按照事情發(fā)展順序講述了一個(gè)令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課后的提示把課文分成三段。
學(xué)生分段。 反饋分段情況：
第一段(第1自然段)：“我”走在林陰路上，獵狗跑在“我”的前面。
第二段(第2-6自然段)：獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身拯救小麻雀。
第三段(第7自然段)：“我”喚回獵狗走開(kāi)了。
三、布置作業(yè)
1、練習(xí)熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與獵人之間發(fā)生了一件動(dòng)人的事。誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?(課件展示)
二、引導(dǎo)探學(xué)
(一)第
一、二自然段
指名讀第
一、二自然段。 理解詞語(yǔ)“野物”。
(二)第三自然段：
1、自由讀第三自然段，思考填空題：這是一只( )的小麻雀。
2、交流：
預(yù)設(shè)：呆呆的、弱小的、剛出生不久的
理解“無(wú)可奈何”。
從哪可以看出剛出生不久?(它嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛)
3、指導(dǎo)朗讀。讀出小麻雀的無(wú)可奈何的感覺(jué)。
(三)第四自然段
1、師：就是這樣一只剛出生不久的、弱小的小麻雀，獵狗慢慢地走近它，嗅了嗅，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒。這時(shí)，突然發(fā)生了什么事?請(qǐng)一位同學(xué)接著讀。
2、以重點(diǎn)詞為切入點(diǎn)：
(1)抓住“像一塊石頭似的”，體會(huì)老麻雀急切救自己幼兒的心情。指導(dǎo)讀出這種感覺(jué)。(課件展示)
(2)理解“扎煞”(羽毛散亂地豎起)，結(jié)合插圖上老麻雀的樣子理解。老麻雀豎起羽毛，好像在對(duì)獵狗說(shuō)什么?
(3)理解“絕望”(毫無(wú)希望)，老麻雀為什么絕望的尖叫?(老麻雀的力量太小，它已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。)
(四)第五自然段：
1、自由讀第五自然段，劃出老麻雀表現(xiàn)的句子，思考老麻雀在想什么?
2、看課件，圖上有三個(gè)角色：獵狗、老麻雀、小麻雀，你想對(duì)圖中的誰(shuí)說(shuō)什么?
3、老麻雀不能安然的站在高高的沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。這種強(qiáng)大的力量是什么?(愛(ài)的力量。)
4、指導(dǎo)讀出愛(ài)的情感，老麻雀的勇敢、無(wú)畏。
三、開(kāi)導(dǎo)活學(xué)
1、課文寫得生動(dòng)嗎?所以我們要有感情地來(lái)朗讀。(自由朗讀);
2、學(xué)完課文，你覺(jué)得最受感動(dòng)的.是什么?
小組討論。(作者要贊頌正是這種高尚又偉大的母愛(ài))
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，拯救了小麻雀;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，嚇住了獵狗;正是這種強(qiáng)大的愛(ài)，感動(dòng)了“我”。這種愛(ài)就是世是最偉大的母愛(ài)。作者屠格涅夫是一位充滿愛(ài)心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動(dòng)�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說(shuō)《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：(出示)是的，請(qǐng)不要見(jiàn)笑。對(duì)那只小小的、英勇的鳥(niǎo)兒，對(duì)它的愛(ài)的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛(ài)比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛(ài)，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無(wú)論人或動(dòng)物都有母愛(ài)。
4、同學(xué)們，我相信今天，你們對(duì)母愛(ài)一定有新的體會(huì)。此刻，你最想說(shuō)的一句話是什么呢?用一兩句話寫在書(shū)上，寫好后站起來(lái)大聲讀出來(lái)。
5、小結(jié)：心中有愛(ài)真好!
四、作業(yè)
1、課下讀一讀屠格涅夫的《獵人筆記》。
2、以“母愛(ài)”為題，寫一篇感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13、麻 雀
小麻雀：呆呆地
無(wú)可奈何
——弱小、無(wú)助
老麻雀：石頭似的
扎煞起全身的羽毛
絕望
——勇敢
獵 狗：鋒利的牙齒
龐大
——兇猛
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。
【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的'演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)
(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
1. 歸納昆蟲(chóng)、魚(yú)類動(dòng)物的共同特征。
2. 認(rèn)識(shí)常見(jiàn)動(dòng)物昆蟲(chóng)、魚(yú)類。
3. 觀察昆蟲(chóng)、魚(yú)類實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
4. 認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)知識(shí)
1. 認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，歸納某一類動(dòng)物的共同特征。
2. 觀察昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類的實(shí)物或標(biāo)本或觀看多媒體軟件，指認(rèn)一些主要器官。
能力培養(yǎng)
1. 培養(yǎng)觀察、記錄、歸納、判斷的能力。
2. 學(xué)習(xí)比較的方法。
3. 學(xué)習(xí)通過(guò)研究代表動(dòng)物而歸納出該類動(dòng)物一般特征的方法。
4. 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展交流活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1. 樂(lè)于與人合作。
2. 培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情操。
3. 感受動(dòng)物世界的多樣性。
設(shè)計(jì)意圖
“蜻蜓與麻雀”是“生物大家族”這一單元的第一課。本課先從動(dòng)物不同的運(yùn)動(dòng)方式入手，以 “空中飛”的運(yùn)動(dòng)方式，把昆蟲(chóng)（代表動(dòng)物為“蜻蜓”）與鳥(niǎo)類（代表動(dòng)物為“麻雀”）兩大動(dòng)物類群合為一課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較學(xué)習(xí)的方式，在觀察比較各類動(dòng)物身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上，歸納出各大類群動(dòng)物的基本特征。
本課是認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類動(dòng)物。主要包括觀察、比較麻雀和蜻蜓的運(yùn)動(dòng)器官和外形特征，歸納鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)類的一般特征，并依此對(duì)一些常見(jiàn)動(dòng)物進(jìn)行判斷和分類。
教學(xué)流程
觀察——提問(wèn)——觀察——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
經(jīng)歷觀察、記錄、歸納、判斷等的研究，認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)類和鳥(niǎo)類，從而歸納出某一類動(dòng)物的共同特征。
教學(xué)準(zhǔn)備
蜻蜓與麻雀的標(biāo)本、視頻影片等，其他昆蟲(chóng)類、鳥(niǎo)類動(dòng)物的標(biāo)本、圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
導(dǎo)入：出示課本圖片。
同學(xué)們，自然界里有各種各樣的動(dòng)物，大家知道哪些動(dòng)物是在天上飛的呢？這些在天上飛的動(dòng)物是同一類動(dòng)物嗎？
目的：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引出探究活動(dòng)的問(wèn)題。
二、活動(dòng)一：觀察和比較蜻蜓和麻雀的翅膀
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀能在天空飛行，靠的是什么？（答：翅膀）
它們的翅膀一樣嗎？
討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。
引導(dǎo)：我們要通過(guò)哪些途徑才能知道它們的翅膀是否一樣？（答：觀察實(shí)物或標(biāo)本）
觀察：各小組領(lǐng)取蜻蜓和麻雀標(biāo)本，觀察并記錄。
交流：各小組進(jìn)行匯報(bào)與交流。
目的：通過(guò)對(duì)實(shí)物或標(biāo)本觀察，知道蜻蜒和麻雀的翅膀是不同的。如果翅膀是光滑，透明，有脈紋，較薄，無(wú)骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀應(yīng)該有兩對(duì)；如果翅膀是外披羽毛，較厚實(shí)，內(nèi)有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一對(duì)翅膀。
三、活動(dòng)二：觀察和比較蜻蜓和麻雀的'外形
導(dǎo)入：蜻蜓和麻雀外表上只是它們的翅膀不同嗎？外形上還有其它不同嗎？
出示蜻蜒和麻雀的圖片。
討論：蜻蜓和麻雀的外形有什么明顯的差別？如何觀察才能科學(xué)地了解蜻蜓和麻雀的外形？
觀察：觀察蜻蜓和麻雀的圖片，按照一定的順序進(jìn)行觀察，并做好記錄。
歸納：蜻蜓的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部下方有三對(duì)足，背部有兩對(duì)翅膀，頭部有兩只復(fù)眼……麻雀的身體分為頭、軀干、尾三部分，軀干上有羽毛，還有一對(duì)翅膀和一對(duì)足，頭部有喙……
四、活動(dòng)三：尋找蜻蜓和麻雀的伙伴
導(dǎo)入：出示鴿子和鸚鵡的標(biāo)本（或圖片）。也可以另找兩種其他鳥(niǎo)類代替。
問(wèn)題：你認(rèn)識(shí)這兩種動(dòng)物嗎？它是蜻蜓的伙伴，還是麻雀的伙伴，為什么？
活動(dòng)：觀察鴿子或鸚鵡標(biāo)本，尋找它與麻雀的共同特征。
歸納：鳥(niǎo)類具有共同的特征。
活動(dòng)：播放《尋找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash課件，在給蜻蜓和麻雀找朋友游戲中了解昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類的外形特點(diǎn)。
目的：結(jié)合分類情況討論兩類動(dòng)物外形上的共性，認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)類和昆蟲(chóng)類。
五、課堂小結(jié)。
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