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《比多少》教學(xué)反思優(yōu)秀【15篇】
作為一位到崗不久的教師,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的《比多少》教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。
《比多少》教學(xué)反思1
這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思,并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的'掌握,需要進(jìn)行一些鋪墊,所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系,但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘,而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書(shū)一下“多” “少”,然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較,學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié),我發(fā)現(xiàn)有的孩子沒(méi)能很好理解我的意思,我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),這樣才能提高課堂效率,讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思2
面對(duì)一年級(jí)的教材,我真有點(diǎn)不知怎么教。數(shù)學(xué)《比多少》一課的內(nèi)容太簡(jiǎn)單了,而且孩子們?cè)谟變簣@大班學(xué)過(guò)這些內(nèi)容,該教些什么呢?比誰(shuí)多誰(shuí)少是沒(méi)問(wèn)題,可是為什么5比4多呢?對(duì),就將重點(diǎn)定為“通過(guò)例題,訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)算理。 為了訓(xùn)練孩子們說(shuō)話(huà)有理有據(jù),我引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)句式說(shuō)。開(kāi)始,幾乎大部分學(xué)生幾乎都說(shuō)不好,我不厭其煩地指導(dǎo)著孩子們說(shuō)。一個(gè)說(shuō)不好,繼續(xù)找第二個(gè)孩子、第三個(gè)……慢慢地,做過(guò)了幾道題之后,孩子們大部分都會(huì)用因?yàn)樗哉f(shuō)算理了。很高興看到孩子們的進(jìn)步。
也許他們并不是很清楚因?yàn)樗允潜硎疽蚬P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞;也許他們也不是很清楚為什么這樣回答,但我清楚這樣做的'目的:數(shù)學(xué),不能只培養(yǎng)做題的機(jī)器,既要知道題怎么做,還要知道這樣做的道理。慢慢地,學(xué)生的思維能力才會(huì)有所提高。
《比多少》教學(xué)反思3
1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣,符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),由淺入深,循序漸進(jìn),由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類(lèi)比的'方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極。從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。
3、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多!
《比多少》教學(xué)反思4
今天講了例六《比多少》,題目是小華套中12個(gè)圈,小雪套中7個(gè)圈,小華比小雪多套中幾個(gè)圈?這節(jié)課的重點(diǎn)是:
1、對(duì)于"小華比小雪多套中幾個(gè)?小雪比小華少套中幾個(gè)?"這樣的問(wèn)題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)?就是小雪比小華少套中幾個(gè)?。難點(diǎn)是:理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是:
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖,喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)空間:選取三種比多少的典型習(xí)題,讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。
2、新授。重點(diǎn)突破"小華比小雪多幾個(gè)?"這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣,找出小華和小雪同樣多的部分,用虛線(xiàn)隔開(kāi),再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后,再提問(wèn)"小雪比小華少套中幾個(gè)?"和"小華小雪套中的圈相差幾個(gè)?"
教學(xué)空間:讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分,以及小華比小雪多出來(lái)的部分,并且嘗試列式,說(shuō)出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。
教學(xué)空間:選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。
二、課后反思:
在這節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí),基本上都能正確的列式解答,只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方:
。ㄒ唬、教師要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人,怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢?這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上,我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分,我在課上的操作是:小豬和蘋(píng)果比多少,大家看,一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋(píng)果,每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋(píng)果,我們就說(shuō)小豬和蘋(píng)果怎么樣?諸如此類(lèi)的引導(dǎo),留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí),韓主任提醒我,這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí),就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間,可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察,再提問(wèn)"這是誰(shuí)和誰(shuí)比?你發(fā)現(xiàn)了什么?"提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的'效果。再比如,出示磁力扣,比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí),我問(wèn):"小華這部分(同樣多的部分)是多少個(gè)?"一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道"7個(gè)。"我緊接著追問(wèn)道,"你都沒(méi)數(shù),怎么就知道是7個(gè)呢?"她說(shuō),"因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀,小雪套中7個(gè),那小華的這部分也是7個(gè)。"這里的追問(wèn)就非常有價(jià)值,學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭,雖然"小"卻能激起"千層浪"!
。ǘ⒅匾暰毩(xí)題的設(shè)計(jì),課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上,要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題(做一做和23頁(yè)的5,7,9題),都是圍繞著"比多少"的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好,但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后,我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了:1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么?9表示什么?2、23頁(yè)第5題,可以再追問(wèn)"那下午比上午少摘了幾箱呢?上午和下午相差了幾箱呢?"3、23頁(yè)第7題,可以先出示兩只小蜜蜂,讓學(xué)生說(shuō)知道了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題,這樣可以降低難度,也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題(3個(gè)條件的),也是先出示條件,老師提一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比,又提高了一個(gè)難度。
《比多少》教學(xué)反思5
一年級(jí)小朋友處于形象思維階段,學(xué)習(xí)抽象數(shù)的大小時(shí)有一定困難,教學(xué)時(shí)我先復(fù)習(xí)1-5各數(shù),故意打亂數(shù)序,然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)按從小到大的順序排列,以建立學(xué)生初步的數(shù)感,讓學(xué)生獨(dú)立地將擺放凌亂的水果圖片用一一對(duì)應(yīng)的方法比出誰(shuí)多誰(shuí)少。在這個(gè)基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生比較兩個(gè)抽象數(shù)的大小的方法。
猴子是小朋友喜歡的動(dòng)物,新課的導(dǎo)入用“小猴分水果”這一故事很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲,將猴子吃水果的童話(huà)故事與比多少的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在幫助猴子分水果的過(guò)程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法,同時(shí)感知生活中處處有數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)簡(jiǎn)潔、明了的應(yīng)用功能。
用特定的符號(hào)來(lái)刻畫(huà)客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。在一節(jié)課內(nèi)小朋友要認(rèn)識(shí)三個(gè)符號(hào)朋友“<”、“>”和“=”,還是有一定困難的,我讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)“<”、“>”的形狀是怎樣的?開(kāi)口朝哪邊?尖尖的`呢?引導(dǎo)學(xué)生用形象易懂的語(yǔ)言去記憶三種符號(hào)!皟蛇厰(shù)字一樣大,中間填‘=’”,“左邊大,大于號(hào);左邊小,小于號(hào)”, “大于號(hào)開(kāi)口在左邊,小于號(hào)開(kāi)口在右邊”,“開(kāi)口旁邊是大數(shù),尖尖旁邊是小數(shù)”等。等學(xué)生已理解后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲:“看誰(shuí)舉得對(duì)”,教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng),學(xué)生舉出相應(yīng)符號(hào);“看誰(shuí)擺得好”,教師說(shuō)符號(hào)名稱(chēng),學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號(hào)。最后安排補(bǔ)充練習(xí),以加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的印象,并會(huì)通用符號(hào)表示兩個(gè)數(shù)的大小。這樣的教學(xué)雖然取得了較好的教學(xué)效果,但也存在很多不足的方面,比如師生交流的機(jī)會(huì)比較少,設(shè)計(jì)的練習(xí)沒(méi)有什么拓展性。
看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,但在實(shí)際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題反思如下:
1.學(xué)生語(yǔ)言表述不清楚,不流暢;這節(jié)課我主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)比,誰(shuí)大于誰(shuí),誰(shuí)小于誰(shuí),學(xué)生表述比較費(fèi)力,在后面的教學(xué)中必須加強(qiáng)訓(xùn)練;
2.容易混淆的知識(shí)沒(méi)有按照重點(diǎn)作為區(qū)分。認(rèn)識(shí)并區(qū)分大于、小于號(hào)是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我卻簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子們?cè)谟變簣@已經(jīng)認(rèn)識(shí)并掌握了,所以在教學(xué)中沒(méi)有讓孩子們說(shuō)一說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)符號(hào)。在練習(xí)時(shí),有好多孩子都混淆了,由于知識(shí)掌握不扎實(shí),到了最后,練習(xí)也沒(méi)有按時(shí)處理完,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào),但僅僅也就是知道了它們的樣子,至于它們到底什么時(shí)候用才是正確的,學(xué)生無(wú)法感知。應(yīng)該在認(rèn)識(shí)了兩個(gè)符號(hào)之后就進(jìn)行區(qū)分,讓孩子們觀察符號(hào)的異同,說(shuō)一說(shuō)記憶方法,以便學(xué)生更好的掌握符號(hào)的應(yīng)用。
《比多少》教學(xué)反思6
課一開(kāi)始,我利用教材提供的圖片資源,采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片的形式,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境:“小豬幫小兔蓋房子”,并配上優(yōu)美的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、互相幫助的思想品德教育。
教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”的了解僅僅停留在表面,有相當(dāng)一部分學(xué)生能正確比較多少,有的學(xué)生顯然不是通過(guò)“一一對(duì)應(yīng)”得到的',而是根據(jù)已經(jīng)具備的“數(shù)的大小”知識(shí)基礎(chǔ)得到的,學(xué)生在學(xué)前,對(duì)于5以?xún)?nèi)數(shù)的大小幾乎都知道,所以很多學(xué)生的潛在思維是先“數(shù)數(shù)”,然后迅速判斷數(shù)的大小,再得出“多少”的結(jié)論。學(xué)生的這種思維,與教材的編排順序明顯不同----因?yàn)榻滩氖窃谡J(rèn)識(shí)了“1-5”后,再安排的“比大小”,而且是以“比多少”的知識(shí)為基礎(chǔ)的。
《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。體驗(yàn)就是指學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感受,去探索,去應(yīng)用,從而發(fā)現(xiàn)知識(shí),理解知識(shí),掌握知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生只有用體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),才能牢固的掌握數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。因此我引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作,嘗試各種比較的擺法。在比一比、擺一擺的活動(dòng)中,體驗(yàn)一些比較方法,通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”,會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比較物體的多少。
過(guò)去,我在教學(xué)“比多少”時(shí),總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)圖來(lái)進(jìn)行比較。在現(xiàn)在的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。在這里有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境:“圖中還可以比什么?”這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè),誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái),就停不下來(lái),有的甚至忘記了老師提出的操作要求,隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。在沒(méi)有用到小棒時(shí),怎么安放小棒,什么時(shí)候放在哪里等細(xì)節(jié)都要注意到,和學(xué)生清楚明確的說(shuō)明白。還有,在擺小棒時(shí)有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分的體驗(yàn)也是消除小棒的誘惑力的最有效的保障。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩,在玩中學(xué),并有始有終地完成老師交待的任務(wù)是今后教學(xué)中訓(xùn)練的重點(diǎn)。
《比多少》教學(xué)反思7
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫(huà)最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣,所以在上比多少的時(shí)候,我充分利用課本的主題圖,以講故事的形式導(dǎo)入新課,抓住了學(xué)生的`注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感,學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭,4只小兔搬了4塊磚頭,引導(dǎo)學(xué)生連線(xiàn),剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭,我們就說(shuō):“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”,“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具,并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá),學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),收到了較好的效果。自己感覺(jué)不理想的是,在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候,由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思8
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”,對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知,并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的.。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生,但對(duì)比較的方法卻不是很清楚,并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少,理解“多”“少”的含義。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放,這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生也能直觀的看到:一只小兔搬一塊磚,兔子和磚都沒(méi)有剩余,那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭,還剩下一根木頭,那就說(shuō)明木頭多,小豬少。學(xué)生在滿(mǎn)懷興致地看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中,對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。
二.動(dòng)手操作,探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí),獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,我和學(xué)生,學(xué)生和學(xué)生,共同
合作擺學(xué)具卡片,并讓學(xué)生說(shuō)出,什么和什么同樣多?什么比什么多?什么比什么少?讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中,學(xué)生學(xué)到了知識(shí),獲得了積極地情感體驗(yàn),真正是在學(xué)中玩,玩中學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思9
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣,符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng),由淺入深,循序漸進(jìn),由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類(lèi)比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的'學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),不框架學(xué)生的思維,力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維,例如:有“多得多”就有“少得多!
《比多少》教學(xué)反思10
過(guò)去,我在教學(xué)“比多少”時(shí),總是自己拿出不同的圖讓學(xué)生根據(jù)我說(shuō)的圖來(lái)進(jìn)行比較。
在現(xiàn)在的教學(xué)中,我認(rèn)識(shí)到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。“圖中還可以比什么?”在這里教材有意創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情緒,這個(gè)具有挑戰(zhàn)性的`問(wèn)題,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作、嘗試、在小組合作中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充,使“比多少”的問(wèn)題得到清晰全面的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了誰(shuí)比誰(shuí)多幾個(gè),誰(shuí)比誰(shuí)少幾個(gè)。
小組合作,探究學(xué)習(xí)改變了原來(lái)單一、被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
《比多少》教學(xué)反思11
我認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,主要表現(xiàn)在:
1.本節(jié)課較好地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),使本節(jié)課在輕松的環(huán)境中完成任務(wù)。上課一開(kāi)始,通過(guò)觀察、口答,然后討論“誰(shuí)與誰(shuí)比”“誰(shuí)多誰(shuí)少”“多的部分可以分為哪兩部分”,引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)理與減法的.意義聯(lián)系起來(lái)確定算法,達(dá)到了分析、綜合、理解的目的。
2.注重了學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在操作中不知不覺(jué)地領(lǐng)悟到所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生印象更深。由于學(xué)生在生活中對(duì)相對(duì)數(shù)的概念有一定感性經(jīng)驗(yàn),可能馬上會(huì)說(shuō)出用減法解答,但對(duì)于其中的道理,卻沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。通過(guò)動(dòng)手操作,使學(xué)生把握部分和整體的關(guān)系,對(duì)較大數(shù)的組成有清晰的認(rèn)識(shí)。
3.注重顯學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。從初步感知,到操作理解,層層深入,使學(xué)生較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。如,在學(xué)生擺的過(guò)程中感受和體驗(yàn)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的過(guò)程和方法,從而明確“看小數(shù)、分大數(shù),多的部分就是大數(shù)比小數(shù)多幾”。而在表述思考的過(guò)程時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的說(shuō)法。
《比多少》教學(xué)反思12
這節(jié)課屬于概念教學(xué),是在學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí),通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),在知識(shí)性目標(biāo)上要達(dá)到:一是認(rèn)識(shí)符號(hào)“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號(hào),認(rèn)識(shí)到描述數(shù)量的多少既可以用語(yǔ)言來(lái)描述,也可以用符號(hào)來(lái)表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感,建立符號(hào)感。二是在比較多少的'過(guò)程中,體會(huì)量與量間的相對(duì)性。
一、設(shè)計(jì)的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話(huà)情景————小猴家的果園豐收了,猴媽媽要給小猴們分水果,請(qǐng)我們班的小朋友出謀劃策,激起孩子們的興趣,從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開(kāi)。
二、科學(xué)規(guī)范的書(shū)寫(xiě)方法和有趣的兒歌,讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本課學(xué)習(xí),要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大,誰(shuí)比誰(shuí)少,知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法,并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書(shū)寫(xiě)的位置,給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào),但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密,需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化,構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò),如學(xué)生在讀符號(hào)時(shí)總出現(xiàn)錯(cuò)誤,如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫(xiě)不會(huì)讀等等。所以,我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào),尖尖朝前小于號(hào);大于號(hào)、小于號(hào),開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“>”“<”記憶。
三、從教學(xué)效果上來(lái)看,大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)進(jìn)行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時(shí)候還不能區(qū)分大于號(hào)、小于號(hào),還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
《比多少》教學(xué)反思13
今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《比多少》,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,比多少并不難,在入學(xué)前對(duì)他們都有初步的認(rèn)識(shí),但孩子們基本上都是憑直覺(jué)或數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較,基本上不會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較兩組物體的多少。因此這節(jié)課我的教學(xué)目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。
為了使學(xué)生意識(shí)到“一一對(duì)應(yīng)”這種方法的優(yōu)越,首先,課的一開(kāi)始,我先出示課本上的小豬和小兔蓋房子的那幅主題圖,先讓孩子們自己看著圖大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn),這樣做一方面較好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也活躍了學(xué)生的思維,并且逐漸教孩子們學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá)。接著在孩子們發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們比多少。剛開(kāi)始孩子們說(shuō)的基本上都是“3只小豬比4只小兔少”、“4根蘿卜比3個(gè)蘋(píng)果多”、“4只小兔和4根蘿卜同樣多”……也就是說(shuō)孩子們都是用先數(shù)再比的方法,然后我就讓孩子們打開(kāi)課本看看書(shū)上是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的。讓學(xué)生通過(guò)觀察感悟“多”“少”“同樣多”,讓學(xué)生對(duì)“一一對(duì)應(yīng)”方法有一個(gè)初步的`理解。
之后我邀請(qǐng)10個(gè)小朋友(5個(gè)男生5個(gè)女生)站到講臺(tái)上,問(wèn)同學(xué)們:“講臺(tái)上站的學(xué)生,我們不數(shù)能知道男生多還是女生多嗎?”這時(shí)就有孩子們躍躍欲試,我指名一個(gè)孩子上來(lái)給大家講自己的方法:讓一名男生和一名女生一組,剛好分了5組,所以男生和女生同樣多;之后再請(qǐng)一名男生回到座位上,再問(wèn):“現(xiàn)在男生多還是女生多?”之后再回去2名女生,再問(wèn)“男生多還是女生多?”通過(guò)這一系列的有目的活動(dòng)操作,讓孩子們嘗試各種比較的方法,在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),感受“一一對(duì)應(yīng)”的方法的優(yōu)越性,進(jìn)而主動(dòng)掌握“一一對(duì)應(yīng)”這種比多少的方法。
此外,這節(jié)課我同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的能力以及傾聽(tīng)的能力,但學(xué)生在傾聽(tīng)方面做的不是很好,還有的孩子一會(huì)自己翻書(shū)看,一會(huì)手伸進(jìn)抽屜里拿玩具玩……所以在今后的課堂中,學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣還有待繼續(xù)關(guān)注,希望能盡快培養(yǎng)出好習(xí)慣。
《比多少》教學(xué)反思14
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單,都是運(yùn)用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上,會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課,我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用有趣的動(dòng)手操作,吸引學(xué)生的注意力,提供多種形象的事物,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的`操作,嘗試各種比較的擺法,在師生、生生合作的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察,充分體驗(yàn)和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ),通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo),學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。在教學(xué)中,我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋,做他們想做的,在做中逐漸理解知識(shí)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái),就停不下來(lái),有的甚至忘記了老師提出的操作要求,隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩,在玩中學(xué),并有始有終地完成老師交待的任務(wù),我還需要進(jìn)一步思考,找出相應(yīng)的對(duì)策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn):數(shù)量一樣多的圖片,頭和尾一般對(duì)齊,容易錯(cuò)判斷為“同樣多”!
一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣,選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法,喜歡玩的游戲,不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更能較持久地保持,以便深入理解。再講《比多少》一課時(shí),我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子,游戲結(jié)果有一人沒(méi)有椅子,提問(wèn):“為什么有一人沒(méi)有椅子呢?”學(xué)生很快說(shuō)出:“人比椅子多,椅子比人少。”從而認(rèn)識(shí)理解了“多與少”。再通過(guò)增加一把椅子繼續(xù)游戲,使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”。
《比多少》教學(xué)反思15
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)整體觀察。使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少會(huì)用多一些,少一些,多得多,少得多準(zhǔn)確描述數(shù)之間的大小,提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在觀察中估測(cè),滲透區(qū)間套的思想,在觀察中比較,學(xué)會(huì)由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。
3、使學(xué)生感受到生活中無(wú)處不存在數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)感受到生活的豐富多彩。
4、學(xué)生能用一句話(huà)描述身邊某兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少,會(huì)用多一些,少一些,多得多,少得多描述數(shù)之間的大小關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):理解多一些,少一些,多得多,少得多的相對(duì)性,并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,互動(dòng)探究.
1.(出示2008年北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó),韓國(guó),日本得金牌記錄統(tǒng)計(jì)圖)
(1)中國(guó)得的金牌與日本比怎么樣?用符號(hào)怎樣表示?
韓國(guó)得的金牌與日本比怎么樣?用符號(hào)怎樣表示?
(2)中國(guó),韓國(guó)都比日本得的金牌多,想想他們多的`程度一樣嗎?
揭示多得多,多一些
(3)日本比中國(guó)怎樣?日本比韓國(guó)怎樣?
揭示少得多,少一些
(4)談話(huà)揭示課題.
(5)選一個(gè)合適的詞,說(shuō)明中國(guó)與韓國(guó)的大小關(guān)系.
二.合作學(xué)習(xí),升華提高.
1.出示課本第40面的金魚(yú)圖.
從圖中你都知道了什么?隨便選兩種比一比,用上今天學(xué)得詞,說(shuō)一說(shuō).
2.完成第40面的做一做.第43面的第4題.
三.游戲鞏固新知.(猜數(shù)玩區(qū)間套游戲)
四.舉例拓展延伸.
五.總結(jié)收獲.
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