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《比多少》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《比多少》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《比多少》教學(xué)反思1
這節(jié)課屬于概念教學(xué)，是在學(xué)生會(huì)用語(yǔ)言描述物體的多少的基礎(chǔ)上的延續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識(shí)性目標(biāo)上要達(dá)到：一是認(rèn)識(shí)符號(hào)“﹥、﹤、﹦”的含義并準(zhǔn)確的使用這些符號(hào)，認(rèn)識(shí)到描述數(shù)量的多少既可以用語(yǔ)言來(lái)描述，也可以用符號(hào)來(lái)表示。從而豐富學(xué)生的數(shù)感，建立符號(hào)感。二是在比較多少的過(guò)程中，體會(huì)量與量間的相對(duì)性。
一、設(shè)計(jì)的情境使學(xué)生感興趣。一上課創(chuàng)設(shè)了兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話情景————小猴家的.果園豐收了，猴媽媽要給小猴們分水果，請(qǐng)我們班的小朋友出謀劃策，激起孩子們的興趣，從而使教學(xué)在一連串生動(dòng)的情境中展開(kāi)。
二、科學(xué)規(guī)范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學(xué)生輕松掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)少，知道等于號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)的表示方法，并且能用把幾個(gè)數(shù)字正確地表達(dá)出來(lái)。教學(xué)中教師用田字格給出了書寫的位置，給學(xué)生留下了深刻的印象。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然在幼兒園已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大于號(hào)、小于號(hào)和等號(hào)，但這些知識(shí)是不夠嚴(yán)密，需要在教師的引導(dǎo)下整理、深化，構(gòu)建嚴(yán)密數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)，如學(xué)生在讀符號(hào)時(shí)總出現(xiàn)錯(cuò)誤，如不清楚都應(yīng)該從左往右讀、只會(huì)寫不會(huì)讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號(hào)，尖尖朝前小于號(hào)；大于號(hào)、小于號(hào)，開(kāi)口對(duì)著大數(shù)笑”讓學(xué)生加深了對(duì)“＞”“＜”記憶。
三、從教學(xué)效果上來(lái)看，大部分學(xué)生都能正確運(yùn)用等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)進(jìn)行數(shù)的比較。一小部分學(xué)生在讀的時(shí)候還不能區(qū)分大于號(hào)、小于號(hào)，還應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
《比多少》教學(xué)反思2
1、在課堂教學(xué)中。我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感。在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的'培養(yǎng)。
3、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學(xué)反思3
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事和精彩紛呈的圖畫最能引起他們的學(xué)習(xí)興趣，所以在上比多少的時(shí)候，我充分利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，抓住了學(xué)生的注意力。
注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維。自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感，學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)老師演示及讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)理解小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”。接著用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的'學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好,使得課堂節(jié)奏放慢,使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思4
這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)，并會(huì)比較數(shù)的大小的基礎(chǔ)上安排的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)使用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語(yǔ)描述兩個(gè)100以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感�！岸嘁恍�、“少一些”、“多得多”、“少得多”這些詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，我覺(jué)得要做的只是找到一個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生將他們的生活語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：老師買來(lái)了一些不同顏色的三中金魚，分別把它們放在了三個(gè)魚缸了。再讓學(xué)生仔細(xì)觀察，比較三缸魚的多少，先引出“比多、比少�！痹俑鶕�(jù)多的程度和少的程度不同引出“多一些、多得多、少一些、少得多�！弊寣W(xué)生理解這四個(gè)詞的含義和用法。接下來(lái)再建模一個(gè)游戲——猜小棒的根數(shù)。游戲過(guò)程中，老師有用“多一些、多得多、少一些、少得多。”引導(dǎo)學(xué)生猜，猜出來(lái)之后再請(qǐng)學(xué)生用著四個(gè)詞描述三袋小棒的關(guān)系。此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與性很高。由于一年級(jí)學(xué)生有好動(dòng)的'特點(diǎn)，所以接下來(lái)給學(xué)生聽(tīng)一分鐘音樂(lè)進(jìn)入休息階段。為了讓學(xué)生學(xué)后能靈活的運(yùn)用，我又大量運(yùn)用生活中的素材以不同的體型訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)。在拓展部分，引申到“貴得多、大得多、大一些、小得多、小一些。”學(xué)生很容易理解，教學(xué)效果十分顯著。
課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生雖然學(xué)好了，但沒(méi)有注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，今后需加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生小組合作的意識(shí)，明確小組合作的分工與匯報(bào)。
《比多少》教學(xué)反思5
《比多少》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”、“多”和“少”，難點(diǎn)在于學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”。為了能讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，引入課題。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主題圖，然后結(jié)合《三只小豬》的故事介紹本節(jié)課內(nèi)容的背景。在這一環(huán)節(jié)中，故事講解的較為生動(dòng)有趣，很快吸引了學(xué)生的注意力。但是，故事只是作為一個(gè)引入課題的起始點(diǎn)，簡(jiǎn)潔干練即可。
2、教授“同樣多”。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，提出“兔子有幾只？磚頭有幾塊？”這兩個(gè)問(wèn)題。學(xué)生積極性很高，很快數(shù)出的兔子和磚頭的數(shù)量。這時(shí)，將兔子和磚頭一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，告訴學(xué)生：這種情況我們說(shuō)“兔子和磚頭的數(shù)量同樣多”。利用教具讓一位學(xué)生在黑板上擺出同樣多的兩個(gè)圖，其余學(xué)生判斷擺出的圖對(duì)不對(duì)，并在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。在練習(xí)的時(shí)候，最好的方式是讓所有的學(xué)生擺一擺，在動(dòng)手的過(guò)程中更能體會(huì)“同樣多”這個(gè)概念。
3、教授“多”和“少”。有了“同樣多”這個(gè)概念，根據(jù)主題圖提出問(wèn)題：豬和木頭的數(shù)量分別是多少？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)量不是同樣多，一一對(duì)應(yīng)后發(fā)現(xiàn)木頭還有剩余，此時(shí)告訴學(xué)生這樣的情況我們說(shuō)“木頭多，豬少”。緊接著，由學(xué)生自由擺出一個(gè)物體比另一個(gè)物體多，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”。在學(xué)生擺的東西旁邊板書“多”“少”突出重點(diǎn)。
然后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：豬和木頭的數(shù)量除了用“誰(shuí)多誰(shuí)少”來(lái)形容，還可以怎么說(shuō)？“豬比木頭少，木頭比豬多�！边@里的關(guān)鍵是誰(shuí)跟誰(shuí)比，參照物不同，多少關(guān)系也就發(fā)生了變化。帶著學(xué)生一起找出豬和兔子的數(shù)量關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“兔子比豬多，豬比兔子少”。
4、開(kāi)放性練習(xí)。主題圖中還有很多數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)他們之間的關(guān)系。我采用在書上蓋“表現(xiàn)優(yōu)異”的紅章為獎(jiǎng)勵(lì)，只要學(xué)生能夠說(shuō)出“誰(shuí)多誰(shuí)少”就獎(jiǎng)勵(lì)一枚紅章，并且重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話，帶著全班一起說(shuō)“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)
比誰(shuí)少”這兩個(gè)句式，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)三四輪發(fā)言，全班都能夠積極認(rèn)真的找圖片中的數(shù)量關(guān)系，并且說(shuō)的也很不錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課，全班都能夠說(shuō)出任意兩個(gè)東西的數(shù)量關(guān)系，但在形容“誰(shuí)比誰(shuí)多”和“誰(shuí)比誰(shuí)少”時(shí)，還需要再多加練習(xí)。學(xué)生充滿活力的聽(tīng)完一節(jié)課后都有所收獲，同時(shí)，我也收獲頗豐。
1、上課時(shí)老師不僅自己要花心思準(zhǔn)備，也要讓學(xué)生在課前積極準(zhǔn)備。例如，讓學(xué)生準(zhǔn)備圓、三角形、正方形這些圖形的卡片，在理解“同樣多”、“多”和“少”時(shí)，每位同學(xué)都能自己擺一擺，通過(guò)動(dòng)手更深刻的知道它們之間的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)。
2、一年級(jí)的.學(xué)生大多都比較好動(dòng)，課堂紀(jì)律需要不間斷的維持。為此，需要及時(shí)表?yè)P(yáng)遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，并讓其余學(xué)生以此為榜樣。
3、做題時(shí)，不僅需要給學(xué)生讀題，還要讓學(xué)生自己重復(fù)題目的內(nèi)容，理解題意。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠說(shuō)對(duì)“誰(shuí)多誰(shuí)少”，但是不能夠按照題目的要求給出正確答案，原因就在于學(xué)生不清楚題目的內(nèi)容。
每每看到孩子們稚嫩的笑臉，就感覺(jué)自己需要更好的耐心講解，更強(qiáng)的責(zé)任心管理，更多的知識(shí)講授。用我的專業(yè)知識(shí)和想象力，讓他們的數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)而不失活潑，生動(dòng)而不失規(guī)范，加倍努力當(dāng)好他們的啟蒙老師。
《比多少》教學(xué)反思6
這節(jié)課我自認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是選用的材料很簡(jiǎn)單，都是運(yùn)用身邊的資源。
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的動(dòng)手操作，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的`的操作，嘗試各種比較的擺法，在師生、生生合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身操作、觀察，充分體驗(yàn)和感悟“同樣多”、“多”、“少”的含義。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去觀察、操作、嘗試。讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，做他們想做的，在做中逐漸理解知識(shí)。體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
操作是本課的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，但是在操作中有不少學(xué)生玩起學(xué)具來(lái)，就停不下來(lái)，有的甚至忘記了老師提出的操作要求，隨心所欲地玩起別的花樣來(lái)。怎樣讓學(xué)生在操作中做到有目的地玩，在玩中學(xué)，并有始有終地完成老師交待的任務(wù)，我還需要進(jìn)一步思考，找出相應(yīng)的對(duì)策。
本節(jié)課還要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性很大程度取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣，選取他們身邊熟悉的例子現(xiàn)身說(shuō)法，喜歡玩的游戲，不僅能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，以便深入理解。再講《比多少》一課時(shí)，我會(huì)以“搶椅子”的游戲引入。首先五個(gè)人四把椅子，游戲結(jié)果有一人沒(méi)有椅子，提問(wèn)：“為什么有一人沒(méi)有椅子呢？”學(xué)生很快說(shuō)出：“人比椅子多，椅子比人少�！睆亩J(rèn)識(shí)理解了“多與少”。再通過(guò)增加一把椅子繼續(xù)游戲，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”。
《比多少》教學(xué)反思7
今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個(gè)圈，小雪套中7個(gè)圈，小華比小雪多套中幾個(gè)圈？這節(jié)課的重點(diǎn)是：
1、對(duì)于"小華比小雪多套中幾個(gè)？小雪比小華少套中幾個(gè)？"這樣的問(wèn)題能正確的列算式。
2、明白小華比小雪多套中幾個(gè)？就是小雪比小華少套中幾個(gè)？。難點(diǎn)是：理解減去的部分是兩個(gè)人套中的同樣多的部分。
一、本課大致的流程是：
1、復(fù)習(xí)。選用上學(xué)期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學(xué)生已知的經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)空間：選取三種比多少的典型習(xí)題，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識(shí)和方法。
2、新授。重點(diǎn)突破"小華比小雪多幾個(gè)？"這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開(kāi)，再找出小華比小雪多出來(lái)的部分。讓學(xué)生嘗試列式、說(shuō)每個(gè)數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個(gè)后，再提問(wèn)"小雪比小華少套中幾個(gè)？"和"小華小雪套中的圈相差幾個(gè)？"
教學(xué)空間：讓學(xué)生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來(lái)的部分，并且嘗試列式，說(shuō)出算式的意義。
3、鞏固練習(xí)。做一做和23頁(yè)的5,7,9題。
教學(xué)空間：選取了三道比多少的練習(xí)題和一道提問(wèn)題的題。讓學(xué)生在充分練習(xí)中鞏固比多少的知識(shí)。
二、課后反思：
在這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)，基本上都能正確的列式解答，只有極個(gè)別的學(xué)生在23頁(yè)第9題中出現(xiàn)三個(gè)條件時(shí)出錯(cuò)。但是在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上仍然有很多需要改進(jìn)的地方：
�。ㄒ唬⒔處熞朴谶\(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋果，我們就說(shuō)小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問(wèn)"這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)："小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？"一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道"7個(gè)。"我緊接著追問(wèn)道，"你都沒(méi)數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？"她說(shuō)，"因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)。"這里的'追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！
�。ǘ�、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和23頁(yè)的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。正確列式。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)15表示什么？9表示什么？2、23頁(yè)第5題，可以再追問(wèn)"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁(yè)第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。4、23頁(yè)第9題（3個(gè)條件的），也是先出示條件，老師提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)偬岢霾煌膯?wèn)題。這樣與第7題相比，又提高了一個(gè)難度。
《比多少》教學(xué)反思8
1.在課堂教學(xué)中.我遵循“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本,韓國(guó)與日本“比金牌”中讓學(xué)生理解多得多,多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考,日本與中國(guó)比怎樣,日本與韓國(guó)比怎樣,運(yùn)用類比的方法去探究少得多,少一些的含義,自然順暢,很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2.自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比,說(shuō)一說(shuō),猜一猜,估一估等多種學(xué)習(xí)活,并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索,合作交流來(lái)獲取知識(shí),學(xué)生學(xué)得開(kāi)心,學(xué)得投入,思維積極.從直觀到抽象,偶合學(xué)生的.數(shù)感,解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
3.注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�
《比多少》教學(xué)反思9
多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我知道，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽(tīng)的了，所以在上這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導(dǎo)入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學(xué)生們很快以愉快的心情投入學(xué)習(xí)中了。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以故事導(dǎo)出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學(xué)生用不同的學(xué)具分別擺出小兔的只數(shù)和磚頭的'塊數(shù)，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導(dǎo)學(xué)生連線，剛好一只兔子對(duì)一塊磚頭，我們就說(shuō)：“小兔的只數(shù)和磚頭的塊數(shù)同樣多”，接著用同樣的方法讓學(xué)生用學(xué)具擺出同樣多的學(xué)具，一邊擺一邊說(shuō)，兩個(gè)同學(xué)一起學(xué)習(xí)，一個(gè)擺一個(gè)說(shuō)，這樣學(xué)生對(duì)“同樣多”就有了認(rèn)識(shí)。然后用同樣的方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我注意讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，并且注重學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，收到了較好的效果。
自己感覺(jué)不理想的是，在組織學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)候，對(duì)課堂的調(diào)控管理欠佳，很多學(xué)生借動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具的時(shí)間玩學(xué)具，借和同學(xué)進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的時(shí)間和同學(xué)說(shuō)別的和課堂無(wú)關(guān)的話，使小組學(xué)習(xí)達(dá)不到預(yù)想的效果。
《比多少》教學(xué)反思10
在備這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，考慮學(xué)生的學(xué)情，我們采用簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)方法，在教學(xué)空間的設(shè)計(jì)上和練習(xí)題的層次上做了改進(jìn)：
�。ㄒ唬⒔處熞朴谶\(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。
學(xué)生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學(xué)課堂上，我們要善于運(yùn)用提問(wèn)、反問(wèn)、追問(wèn)去引發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)。比如在復(fù)習(xí)的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對(duì)應(yīng)一個(gè)蘋果，每只小豬都對(duì)應(yīng)了一個(gè)蘋果，我們就說(shuō)小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導(dǎo)，留給學(xué)生的教學(xué)空間是很小的。和韓主任研討時(shí)，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，就更應(yīng)該給學(xué)生比較大的空間，可以讓學(xué)生先獨(dú)立觀察，再提問(wèn)“這是誰(shuí)和誰(shuí)比？你發(fā)現(xiàn)了什么？”提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)的效果肯定要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的'圈數(shù)同樣多的部分時(shí)，我問(wèn)：“小華這部分（同樣多的部分）是多少個(gè)？”一個(gè)學(xué)生很快說(shuō)道“7個(gè)。”我緊接著追問(wèn)道，“你都沒(méi)數(shù)，怎么就知道是7個(gè)呢？”她說(shuō)，“因?yàn)檫@是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個(gè)，那小華的這部分也是7個(gè)�！边@里的追問(wèn)就非常有價(jià)值，學(xué)生能把注意力從單純的關(guān)注個(gè)數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時(shí)的提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)就像一塊小小的石頭，雖然“小”卻能激起“千層浪”！
（二）、重視練習(xí)題的設(shè)計(jì)，課堂的練習(xí)題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對(duì)性和層次。
在這節(jié)課中我選擇了四道習(xí)題（做一做和8頁(yè)的3，4題），都是圍繞著“比多少”的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的。針對(duì)性很好，但是層次的設(shè)計(jì)略有不足。上完課后，我想如果能把習(xí)題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計(jì)就更好了：1、做一做。在多的后面畫對(duì)號(hào)。讓學(xué)生當(dāng)小老師說(shuō)一說(shuō)蜜蜂和小花誰(shuí)多，并說(shuō)出比較的方法�？梢韵瘸鍪緝芍恍∶鄯洌寣W(xué)生說(shuō)知道了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？先出示兩個(gè)條件讓學(xué)生提問(wèn)題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學(xué)生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問(wèn)題的能力。
《比多少》教學(xué)反思11
《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“數(shù)一數(shù)”，對(duì)數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學(xué)前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)生雖然對(duì)“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對(duì)比較的方法卻不是很清楚，并不一定會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
俗話說(shuō)：“興趣是的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才會(huì)集中注意力地去把數(shù)學(xué)學(xué)好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動(dòng)畫片來(lái)播放，這樣極富兒童情趣的.故事情節(jié)很快就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒(méi)有剩余，那么就說(shuō)小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說(shuō)明木頭多，小豬少。學(xué)生在滿懷興致地看動(dòng)畫片的過(guò)程中，對(duì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法比多少這一知識(shí)也就在不知不覺(jué)中已經(jīng)理解和掌握了。
二、動(dòng)手操作，探索交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，共同
合作擺學(xué)具卡片，并讓學(xué)生說(shuō)出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學(xué)生在動(dòng)手操作與合作交流中進(jìn)一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。
在本節(jié)課中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，獲得了積極地情感體驗(yàn)，真正是在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
《比多少》教學(xué)反思12
1、遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活這一原理設(shè)計(jì)了一系列活潑有趣，符合一年級(jí)特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，由淺入深，循序漸進(jìn)，由中國(guó)與日本，韓國(guó)與日本比金牌中讓學(xué)生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生逆向思考，日本與中國(guó)比怎樣，日本與韓國(guó)比怎樣，運(yùn)用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標(biāo)服務(wù)。
2、注重學(xué)生個(gè)性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學(xué)生的`思維，力求多種答案。同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生如何逆向思維，例如：有多得多就有少得多。
3.自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)感.在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了比一比，說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，估一估等多種學(xué)習(xí)活，并融游戲于知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得投入，思維積極.從直觀到抽象，偶合學(xué)生的數(shù)感，解決問(wèn)題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng).
4.在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生的課堂紀(jì)律還不是很好，使得課堂節(jié)奏放慢，因此舉例拓展延伸在本節(jié)課中還未能得以很好的落實(shí).在平時(shí)的教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律的教育.
《比多少》教學(xué)反思13
一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《比多少》教學(xué)反思比多少是人教版一年級(jí)上冊(cè)準(zhǔn)備課單元的第二課時(shí)內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)《比多少》可以通過(guò)比多少的活動(dòng)，使學(xué)生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比多少。一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗(yàn)，他們往往會(huì)用直覺(jué)或者用數(shù)一數(shù)的辦法來(lái)比較多少，但是這節(jié)課的教學(xué)主要是要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)用一一對(duì)應(yīng)的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書中創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運(yùn)用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較�？梢允箤W(xué)生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學(xué)生了解如何使用這種一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較物體的多少。通過(guò)以上分析我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、在比多少的活動(dòng)中理解同樣多多和少的含義，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩組數(shù)的多少；
2、在觀察操作比較等體驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想；
3、學(xué)生逐步養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的良好習(xí)慣。
如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)呢？
我設(shè)計(jì)以下以下環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學(xué)生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容共分為四個(gè)層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？同桌之間可以互相說(shuō)一說(shuō)：看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。關(guān)注數(shù)量的多少，在說(shuō)的環(huán)節(jié)中，教師要放慢教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽(tīng)評(píng)價(jià)。注意表達(dá)是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰(shuí)和誰(shuí)同樣多？你是怎么知道的？誰(shuí)有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多？由于學(xué)生還沒(méi)正式學(xué)習(xí)，所以在說(shuō)明時(shí)應(yīng)該注意用一一對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行說(shuō)明，避免涉及事物的數(shù)量，在黑板上邊演示邊說(shuō)一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對(duì)著一塊磚，沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對(duì)應(yīng)的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學(xué)生在黑板上擺一擺在用一一對(duì)應(yīng)的'方法，連一連。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一只小豬背一根木頭，小豬沒(méi)有多余、木頭有多余的就說(shuō)木頭多小豬少。借機(jī)貫穿多和少的概念。第四層次說(shuō)一說(shuō)體會(huì)多樣化比較教師則可以讓學(xué)生兩個(gè)一組任選，另外兩樣?xùn)|西用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較。練習(xí)時(shí)，幫助學(xué)生感受物體個(gè)數(shù)的多少與物體所在的位置沒(méi)有關(guān)系，以免學(xué)生形成思維定勢(shì)。另外，教師要帶領(lǐng)學(xué)生審題，讓學(xué)生感受到要在題目的要求下，做事練習(xí)的第三題通過(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較，先讓學(xué)生結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)題目的意思，理解題意后放手讓學(xué)生去比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真加以觀察分析和判斷，進(jìn)而明確比多少時(shí)不能看是否排隊(duì)一樣長(zhǎng)�？梢酝ㄟ^(guò)一一對(duì)應(yīng)或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習(xí)的第四題呈現(xiàn)形式新穎，讓學(xué)生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學(xué)重難點(diǎn)非常清晰，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)這塊還需要我進(jìn)一步規(guī)范和完善，應(yīng)該做到層次分明，在教學(xué)“一一對(duì)應(yīng)”思想時(shí)應(yīng)該多加引導(dǎo)，引領(lǐng)著孩子們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)節(jié)奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學(xué)的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。
《比多少》教學(xué)反思14
《比多少》這一課是在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)上，會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。本節(jié)課，我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的童話故事，吸引學(xué)生的注意力，提供多種形象的事物，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)資源。
首先，課的一開(kāi)始，我利用教材提供的資源，采用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的`形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的故事情境，優(yōu)罰學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為后面更好的開(kāi)展教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊和心理上的準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互相幫助、樂(lè)于助人的思想品德教育。
課的主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生有組織有目的的操作，嘗試各種比較的擺法，在小組合作的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)感悟“多”“少”“同樣多”。在學(xué)生原有“比多少”方法的基礎(chǔ)，通過(guò)圖片的幫助和教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法來(lái)比較多少。
課的結(jié)束部分通過(guò)小結(jié)比多少的方法和各種練習(xí)，讓學(xué)生做到學(xué)中有用，用中促學(xué)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生解法多樣化，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
本節(jié)課要注意有些學(xué)生會(huì)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)：數(shù)量一樣多的圖片，頭和尾一般對(duì)齊，容易錯(cuò)判斷為“同樣多”！
《比多少》教學(xué)反思15
這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“多一些” “少一些” “多得多” “少得多”的意思，并能用這四個(gè)詞描述兩個(gè)數(shù)的大小。為了讓學(xué)生能更好的掌握，需要進(jìn)行一些鋪墊，所
以上課之前我先讓學(xué)生比較一下小朋友和老師之間的多少關(guān)系，但是這里我沒(méi)有進(jìn)行挖掘，而直接進(jìn)入新課。如果我這里板書一下“多” “少”，然后再讓學(xué)生進(jìn)行小棒之間的比較，學(xué)生也許就能更好的掌握。還有最后擺花片這個(gè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的.孩子沒(méi)能很好理解我的意思，我想我要數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉而且還要符合一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，這樣才能提高課堂效率，讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)。
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