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《重復(fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《重復(fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《重復(fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
《重復(fù)的奧妙》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)好玩單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過(guò)對(duì)不同事物所具有共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察、思考、表達(dá)的過(guò)程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的全過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：有序排列的思想和方法。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
二、新知探索
1.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1.聽(tīng)音樂(lè)，這段音樂(lè)的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？
2.我們來(lái)看看，圖上都有什么？除了圖上有這些物體外，你還能發(fā)現(xiàn)什么？真能干，你看到了燈籠排列的規(guī)律，是按一大一小重復(fù)的。除了燈籠的排列有規(guī)律，其他物體有規(guī)律嗎？
2.表示規(guī)律
師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，現(xiàn)在能用你們喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來(lái)嗎？為了后面交流方便，我們可以先表示燈籠的規(guī)律，4人小組，1人記錄，3人當(dāng)軍師，一起商量你們這組怎樣來(lái)表示燈籠的規(guī)律。如果商量好了，就可以在白紙，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
3.分享交流
師：好了，分享的時(shí)間到了，做好準(zhǔn)備的有1大組、2大組。先請(qǐng)第一組來(lái)匯報(bào)？匯報(bào)員上來(lái)，說(shuō)說(shuō)你們是怎么表示燈籠的`規(guī)律的？恩，他們是通過(guò)xx的方式表示出了燈籠的規(guī)律。我們?cè)賮?lái)看第2組的表示方式，匯報(bào)員跟大家介紹一下，你們是怎么表示燈籠的規(guī)律的？第2組跟第1組不一樣，他們采取的是xx的表達(dá)方式。誰(shuí)看懂第3組的表示方式了？還有跟這3個(gè)組都不一樣的表示方式嗎？說(shuō)說(shuō)你的方式？
師：小朋友們，在數(shù)學(xué)里面，我們?cè)诒硎疽?guī)律的時(shí)候，像這樣寫(xiě)了2組后面就打省略號(hào)來(lái)表示，這樣就更加的簡(jiǎn)潔。你學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)這3組的記錄員上黑板來(lái)把你們的表示方式改成有省略號(hào)的寫(xiě)法，其他小組就寫(xiě)在白紙上。
師:現(xiàn)在，我們一起來(lái)看看這些表示方式，有的小組采用。這些方式相同嗎？可他們都表示誰(shuí)的規(guī)律呀？怎么表示的呀？大字代表大燈籠，大圓圈代表大燈籠，v代表大燈籠，1代表大燈籠，他們都代表大燈籠。再看，小字代表小燈籠，小圓圈代表小燈籠，x代表小燈籠，2代表小燈籠，他們都代表小燈籠。我們發(fā)現(xiàn)這樣2個(gè)不同的文字、圖形、符號(hào)、數(shù)字都可以表示燈籠一大一小的規(guī)律。
4.自主表示規(guī)律
師：小朋友們，剛才我們發(fā)現(xiàn)了那么多的規(guī)律，可是只表示出了燈籠的規(guī)律，請(qǐng)你任選一組你喜歡的圖畫(huà)，找到它的規(guī)律，用你喜歡的方式表示出來(lái)。
師：分享的時(shí)間又到了，做好準(zhǔn)備的有2大組。請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)你表示的是什么的規(guī)律？誰(shuí)來(lái)猜猜，他表示的是什么的規(guī)律？除了能表示旗子的規(guī)律，還可以表示什么物體的規(guī)律？看來(lái)，同樣的表示方式可以表示不同物體的規(guī)律。
5.規(guī)律的特征
師：那現(xiàn)在你能照樣子，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)嗎？請(qǐng)小朋友翻到彩圖的另一面，開(kāi)始完成。請(qǐng)一個(gè)小朋友上臺(tái)來(lái)做第1題。給大家講講你是怎么做的？其他小朋友同意嗎？第2題誰(shuí)來(lái)？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的？我們一起來(lái)看這2個(gè)題，他們都是有規(guī)律的，而且是這樣一組一組重復(fù)的，根據(jù)一組一組重復(fù)的特點(diǎn)我們就可以推斷出它的下一個(gè)再下一個(gè)是什么了，對(duì)嗎？
6.生活中的例子
�。�1）這是日歷，日歷是怎么重復(fù)的？7天為一組重復(fù)的。
�。�2）每年都有春、夏、秋、冬。又是怎么重復(fù)的？春、夏、秋、冬4個(gè)季節(jié)為一組重復(fù)的。
�。�3）我們的屬相是每12年重復(fù)一次，那它就是12個(gè)為一組重復(fù)的。
生活中還有哪些重復(fù)現(xiàn)象，能舉例子說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂總結(jié)
師：小朋友，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢?
《重復(fù)的奧妙》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在發(fā)現(xiàn)、描述重復(fù)多次的現(xiàn)象或事物的過(guò)程中，初步體會(huì)簡(jiǎn)單的規(guī)律。
2、通過(guò)對(duì)不同事物所具有的共同規(guī)律的思考和表達(dá)，初步發(fā)展概括能力，并能用合適的方法進(jìn)行表達(dá)。
3、在觀察、思考、表達(dá)的過(guò)程中，感受規(guī)律與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受規(guī)律，能用不同的方式表示規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
用不同的方式表示相同的規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
師：“在我國(guó)的56個(gè)民族中，有一個(gè)民族被稱為‘馬背上的民族’，它就是蒙古族。蒙古族有一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日——那達(dá)慕節(jié)�！�
�。ǔ鍪局黝}圖）瞧，一年一度的節(jié)日又到了，小朋友們正載歌載舞，多高興呀！
仔細(xì)觀察圖畫(huà)，畫(huà)面上有什么內(nèi)容？
抽生說(shuō)。引導(dǎo)到學(xué)生按一定的順序觀察，做到不重復(fù)、不遺漏。
二、表示規(guī)律。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言描述規(guī)律
1、師：“再看看，除了這些內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)了什么？”
2、說(shuō)一說(shuō)。
生：我發(fā)現(xiàn)彩旗是按照兩面紅的，一面藍(lán)的，兩面紅的一面藍(lán)的這樣的規(guī)律排列的。
“瞧這小眼睛多尖呀。不光發(fā)現(xiàn)了物品，還發(fā)現(xiàn)了物品的規(guī)律是……”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。
“除了旗子有規(guī)律，還有哪些物品也有規(guī)律？”
學(xué)生依次說(shuō)出其他物品的排列規(guī)律。
（二）表示規(guī)律
1、表示燈籠的排列規(guī)律。
�。�1）師：“同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，能用你喜歡的方式把這些規(guī)律表示出來(lái)嗎？”“為了交流方便，我們先來(lái)表示燈籠的排列規(guī)律�！薄叭绻牒昧�，就在手中的白紙上寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。”
�。�2）獨(dú)立思考，表示燈籠的排列規(guī)律。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有代表性的表示方式。（畫(huà)實(shí)物圖、文字、圖形等）
（3）展示交流。
“分享的時(shí)間到了。”依次展示學(xué)生代表作品�！罢l(shuí)能解釋一下，他用什么方式表示燈籠的規(guī)律的？”教師相機(jī)板書(shū)“實(shí)物圖”“文字”“圖形”
�。�4）啟發(fā)思考。
“同學(xué)們用了這么多的表示方法，你覺(jué)得這些表示方式怎么樣？”學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
生1：我覺(jué)得文字和圖形的表示方式很快，很簡(jiǎn)單。
生2：比直接畫(huà)燈籠要簡(jiǎn)單多了。
生3：文字的方法能讓我們能看得更加清楚。
……
小結(jié)：老師也覺(jué)得這些方法比較簡(jiǎn)潔，而且還能讓我們更清楚地看出燈籠的排列規(guī)律。我們就要追求這種簡(jiǎn)潔表達(dá)方法。
2、表示其他物品的排列規(guī)律。
（1）自主表示其他規(guī)律。
（2）教師巡查，并找出每種規(guī)律的表示方法。
�。�3）展示。
3、了解符號(hào)和數(shù)字的表示方式。
�。�1）師：“在你們表示的時(shí)候，老師也表示了一些物品的規(guī)律。想猜猜嗎？”
�。�2）出示兩種表示方式：
a、√√××√√××√√××……
b、112112112112……
“猜猜我表示的.是什么？”“我采取的是什么方式？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)是相機(jī)板書(shū)：“符號(hào)”“數(shù)字”
三、找出規(guī)律重復(fù)的特點(diǎn)，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行推理。
1、想一想：這些規(guī)律的共同點(diǎn)是什么？（它們都是有規(guī)律地重復(fù)著出現(xiàn)的）（板書(shū)：“重復(fù)”的）
2、圈一圈（或找一找）：你剛才表示的規(guī)律中，重復(fù)出現(xiàn)的部分是什么？你圈出來(lái)的個(gè)數(shù)與其他同學(xué)的一樣嗎？同學(xué)進(jìn)行交流。
3、說(shuō)一說(shuō)：你能把圖中的規(guī)律分別再繼續(xù)往下說(shuō)一說(shuō)嗎？
四、生活中的重復(fù)現(xiàn)象。
1、師：“生活中存在很多這樣“重復(fù)”的現(xiàn)象�！�
課件出示：
�。�1）今天是星期六，7天以后又是星期六，這樣重復(fù)的。
�。�2）音樂(lè)課上，我們打的節(jié)拍，蹦擦擦、蹦擦擦……
�。�3）我們每年都是按照春夏秋冬這樣四季重復(fù)的。
�。�4）我們的屬相都是按照鼠、牛、虎、兔……這樣12年重復(fù)一次的。
2、學(xué)生自己舉例子。
提問(wèn)：像這樣重復(fù)的現(xiàn)象，你還能再舉一些列子嗎？
學(xué)生舉例。
五、課堂總結(jié)。
“老師希望同學(xué)們長(zhǎng)一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)生活中的重復(fù)現(xiàn)象和其中隱藏的奧妙。（板書(shū)：奧妙）”
回頭再看主題圖，和剛上課時(shí)感覺(jué)一樣嗎？（剛開(kāi)始只發(fā)現(xiàn)是一幅美麗的圖片，學(xué)完再看就發(fā)現(xiàn)其中隱藏著許多數(shù)學(xué)奧妙。）
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