皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇(精)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)思想：

　　這則童話故事寄寓著安徒生對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)的深深譴責(zé)和對(duì)純真本然事物的熱切向往。學(xué)生大多對(duì)這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內(nèi)容時(shí)卻僅能停留在“諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢”上。如何開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是嘗試的主要任務(wù)。因此，設(shè)計(jì)好導(dǎo)讀題引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納文章的主旨是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分析主要人物特點(diǎn)。

　　2、歸納課文思想內(nèi)容。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　【一】導(dǎo)入新課：

　　大家愛讀童話故事嗎?為什么呢?因?yàn)橥�話故事生�?dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。

　　【二】介紹作者：

　　安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。

　　【三】整體感知：

　　先讓學(xué)生根據(jù)以下問題接龍復(fù)述課文：(出示投影片)

　　1、皇帝有何嗜好?

　　2、兩個(gè)騙子怎樣設(shè)的圈套?

　　3、面對(duì)新裝，老大臣有何心理活動(dòng)?他回去如何對(duì)皇帝匯報(bào)的?官員有何心理活動(dòng)?他又是如何匯報(bào)的?

　　4、皇帝面對(duì)新裝，想了什么?說了什么?

　　5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么?他們又是如何想、如何說的?

　　6、最后誰說出了真話?

　　7、最后結(jié)果如何?

　　(評(píng)析：此項(xiàng)練習(xí)旨在讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，通過這些題，可以把全文內(nèi)容提起來，并為下文分析人物特點(diǎn)、人物受騙原因做準(zhǔn)備。)

　　【四】重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

　　(一)根據(jù)課文5-21段分析故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)。

　　請(qǐng)看投影屏幕：1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點(diǎn)?這樣的衣服你認(rèn)為會(huì)不會(huì)存在?既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個(gè)騙子還有那么大的膽子去騙皇帝?

　　2、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料?當(dāng)他親自去了，面對(duì)空織機(jī)時(shí)有何心理活動(dòng)?

　　3、當(dāng)他覺得老百姓的話似乎是真的時(shí)，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣?

　　教師明確：因?yàn)榛实厶摌s、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。

　　4、請(qǐng)你根據(jù)以上問題給課文加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)……的皇帝。概括皇帝的`特點(diǎn)。最好能結(jié)合課文做些解釋。

　　(評(píng)析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學(xué)生都能答出，第三問和第二題就需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋回答，而第三題只有個(gè)別好學(xué)生才能答出，這樣一方面調(diào)動(dòng)了大家的積極性，同時(shí)又富挑戰(zhàn)性。)

　　學(xué)生發(fā)言，教師明確：

　　一個(gè)愚蠢的皇帝。他在這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個(gè)皇帝不知道哪個(gè)大臣稱職。

　　一個(gè)不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不關(guān)心國(guó)家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室里。”

　　一個(gè)虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。

　　一個(gè)可悲的皇帝。兩個(gè)騙子用這么簡(jiǎn)單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個(gè)大臣稱職，還要用衣服去檢驗(yàn)，非常可悲。

　　這些正是皇帝的特點(diǎn)。也正是由于他的這些特點(diǎn)，才使這樣簡(jiǎn)單的騙局成功，才導(dǎo)致了他可悲的下場(chǎng)。

　　(二)分析、歸納課文的主題思想：

　　通過分析一下文中各人上當(dāng)受騙的原因歸納出主題思想。

　　1、兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高明，卻騙了許多人，其中第一個(gè)上當(dāng)受騙的人是老大臣。請(qǐng)大家想想：皇帝派老大臣第一個(gè)去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點(diǎn)?——理智，誠(chéng)實(shí)。

　　2、“理智”的意思是什么?——有辨別是非、控制自己的能力。

　　3、老大臣是誠(chéng)實(shí)的嗎?他說假話了沒有?

　　4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎?那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么?——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

　　(評(píng)析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。)

　　學(xué)生討論后，教師明確：在面臨誠(chéng)實(shí)與虛偽、真與假的抉擇時(shí)，當(dāng)誠(chéng)實(shí)被視為愚蠢與不稱職時(shí)，誰還有勇氣去面對(duì)呢?因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

　　5、再看第二個(gè)被派去的官員，面對(duì)同樣的、世俗的壓力，且有了前一個(gè)老大臣的“佐證”，他的選擇會(huì)是什么?——說假話。

　　6、再看皇帝呢?作為一國(guó)之君，他又為什么會(huì)上當(dāng)受騙呢?

　　教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

　　總結(jié)：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因?yàn)樽运�、虛榮才上當(dāng)受騙，繼而又去騙別人的。(板書)

　　7、但最后還是有人說出了真話，是誰?　——一個(gè)孩子。為什么孩子能說真話?

　　明確：因?yàn)樗�不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。(板書)

　　梳理、歸納：在這個(gè)并不高明的騙術(shù)前，說出真話難不難?不難，一個(gè)孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢?作者想批判什么、呼喚什么呢?

　　教師總結(jié)：作者通過著意安排，讓一個(gè)孩子說出了真話，揭開了騙局。這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對(duì)世俗世界的習(xí)慣及傳統(tǒng)進(jìn)行了深深的譴責(zé)，表達(dá)了對(duì)純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

　　(評(píng)析：通過以上導(dǎo)讀題，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地分析課文、歸納出思想內(nèi)容。)

　　【五】小結(jié)：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點(diǎn)，接著又通過分析各人物上當(dāng)受騙的原因歸納了本文的思想內(nèi)容。

　　【六】布置作業(yè)：

　　以《〈皇帝的新裝〉后傳》為題，寫一篇新童話，字?jǐn)?shù)不限。要求：結(jié)合課文進(jìn)行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實(shí)無華的風(fēng)格。

　　【七】板書設(shè)計(jì)：

　　皇帝的新裝

　　安徒生

　　老大臣

　　官　員 自私 被騙

　　皇　帝

　　老百姓

　　小　孩 無私 揭騙

　　教學(xué)分析：

　　接龍復(fù)述課文的設(shè)計(jì)既檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又為下面分析課文做了準(zhǔn)備，同時(shí)又可以使學(xué)生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學(xué)效率。而給課文加副標(biāo)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學(xué)生易接受、領(lǐng)悟。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　課程目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)

　　理清故事情節(jié)，了解寫作思路，能用自己的語言復(fù)述童話內(nèi)容，了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實(shí)事求是。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：了解故事內(nèi)容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動(dòng)描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、課前三分鐘

　　1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

　　2、童話特點(diǎn)：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕��?。

　　師：這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹，請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。

　　生：我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

　　師：相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看屏幕

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，掌握本課生字詞。

　　2、感知課文情節(jié)，體會(huì)本文的諷刺意義，培養(yǎng)想像力，領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。

　　3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)敢于說真話的品格。

　　三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題

　　1、掃除生字障礙，用自己的話概括課文大意。

　　2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。

　　3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，并簡(jiǎn)要分析。

　　4、在根本不存在的“新裝”面前，為什么很多人都不敢說真話，小孩子為什么敢說真話？

　　四、展示提升

　　師：同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究，在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前，你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語的障礙，請(qǐng)大膽提出來，我們一起解決。

　�。ㄒ唬�學(xué)生總結(jié)講解：

　　1、 容易讀錯(cuò)的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

　　2、 多音字：隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h

　　自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

　　圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

　　3、生詞：滑稽：(言語、運(yùn)作）引人發(fā)笑，文中是荒唐的意思。

　　駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

　　隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。

　　稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合，相當(dāng)。

　　師：這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致，基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)

　　（二）、

　　生：這篇課文題目為《皇帝的新裝》，其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單，就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天，來了兩個(gè)騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了，雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒有。并且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒看見，所以回來以后，對(duì)皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個(gè)人去看，那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到，他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著，其中有人叫皇帝換上新衣服去游街，皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上，人們都說好看，只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話，后來，大家都這樣說�；实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖，但他還是繼續(xù)向前走著。

　　文章脈絡(luò):

　　生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

　　第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

　　第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發(fā)展）。

　　第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

　　第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結(jié)尾）。

　�。ㄈ�）、師：這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎？

　　生：不可能。

　　師：不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺得可信嗎？

　　生：可信的。

　　師：大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶，能不能把那句話找出來？

　　生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　【PPT顯示】

　　騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　師：這個(gè)法寶到底有多神奇，用書中的原話表達(dá)出來。（注意用生動(dòng)的語氣讀活人物的心理）。

　　生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　生：“我并不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　生：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

　　生：正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人，整個(gè)王國(guó)，上至國(guó)王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。

　�。ㄋ模�、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性，我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)

　　學(xué)生表演“展新裝”

　　師：感謝第組的精心準(zhǔn)備，他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>

　　生：剛才的表演里上至皇帝，官員，群臣，下至老百姓，他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說的和心里想的不一樣。

　　生：口是心非。他們欺騙的是自己，然后再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

　　【PPT顯示】

　　心口不一

　　自欺欺人

　　師：大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里，要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的，要么就只能撒謊，說明是這個(gè)社會(huì)出了問題。

　　【PPT顯示】

　　整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正，而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。

　　師：那么，同學(xué)再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的`職業(yè)騙子呢？對(duì)，是這個(gè)社會(huì)，這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì)，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里，應(yīng)該可以結(jié)束了，但是安徒生沒有，戳穿這個(gè)謊言的，使謊言真相大白的是誰��？是的，小孩！

　　【PPT顯示】

　　“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩最后叫出來。

　　生：因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏�，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

　　生：因?yàn)樗�有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。

　　生：成人一個(gè)個(gè)阿諛奉承，撒謊，虛偽，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

　　生：對(duì)比。

　　生：從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

　　師：同學(xué)們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔，作者在這里用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實(shí)，真相并不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這里可以結(jié)束了，但是，安徒生并沒有就此停下筆，把故事進(jìn)一步推向了深刻，先看看老百姓的反應(yīng)。

　　【PPT顯示】

　　“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都說。

　　師：這三句話，看上去是不是差不多�。磕荏w會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎？

　　生：“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”，他是第一個(gè)說的，然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，后來是聽有那么多人說的然后就也說了，因?yàn)橛腥碎_始說了，他們就不怕了。

　　生：老百姓說他并沒有穿什么衣服，他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊，他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑，加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”，這時(shí)候終于覺醒了，確信了啊。

　　【PPT顯示】

　　皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗�覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　師：那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢？

　　生：給自己留點(diǎn)面子。

　　生：維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了，他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這就是童話深刻之所在。

　　師：讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下童話，童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個(gè)小問題：20xx年是安徒生誕辰200周年，為了紀(jì)念安徒生，丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想，去吊唁的人是孩子多，還是成人多。

　　生（齊）：兒童。

　　師：事實(shí)呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

　　【PPT顯示】

　　童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

　　五、課堂檢測(cè)

　　六、課堂小結(jié)

　　今天，我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這里的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。（完善板書）所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之，不知為不知”。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、新課導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　�。ㄒ唬┤宋镔p析

　　1、請(qǐng)用下面一句話說說文中塑造了一個(gè)怎樣的皇帝：

　　我認(rèn)為皇帝是一個(gè)的人，因?yàn)椤?/p>

　　示例：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愚蠢的人，因?yàn)檎n文中那兩個(gè)自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實(shí)際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的皇帝。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　生甲：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)愛美的人，因?yàn)槲闹械幕实垡惶斓酵砜紤]的總是如何換穿新衣服。

　　生乙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)虛偽自欺欺人的人，因?yàn)樗�明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

　　生丙：我認(rèn)為皇帝是一個(gè)昏庸無能的人，因?yàn)樗�身為皇帝，不去管理�?guó)家大事，不去關(guān)心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個(gè)昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點(diǎn)兒頭腦都沒有。他是個(gè)十分昏庸的皇帝。

　　【小結(jié)】

　　本文塑造了一個(gè)昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

　　2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜歡文中的哪個(gè)人物？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

　　騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

　　百姓——膽小怕事、人云亦云。

　　孩子——天真無邪、敢說真話。

　�。�2）最喜歡小孩。

　　3、你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子？

　　【交流點(diǎn)撥】

　�。�1）騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過自新，治理好國(guó)家。

　　（2）騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過是以毒攻毒罷了。

　�。�3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

　　（4）兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會(huì)人生。

　�。�5）騙子不值得肯定，純粹是為了撈取個(gè)人錢財(cái)。

　�。ǘ�）語言品析

　　安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去慢慢品味這份美味佳肴。請(qǐng)仔細(xì)品味下列句子的表達(dá)效果。

　　1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

　　2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情�！薄鞍パ�，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

　　【交流點(diǎn)撥】

　　作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

　　3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

　　4、“上帝，這衣服多么合身��！裁得多么好看��！”大家都說，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。

　　5、他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　【交流點(diǎn)撥】

　　采用夸張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

　�。ㄈ�）寫法探究

　　本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　皇帝的新裝

　　皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

　　人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

　　小孩：誠(chéng)實(shí)、天真、無私、無畏

　　主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的.本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　四、拓展延伸

　　你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會(huì)發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

　　【交流】

　　示例：那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰再說壞話，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個(gè)老百姓。

　　有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，他對(duì)皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們請(qǐng)求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對(duì)皇帝采取了回避的態(tài)度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最后，連士兵也站在人民一邊。

　　皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級(jí))學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法�！北菊n結(jié)合七年級(jí)學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求使學(xué)生通過快速閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)情分析

　　七年級(jí)學(xué)生對(duì)童話比較感興趣，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻道理以及童話神奇的幻想色彩，卻可能是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的能力。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：通過快速閱讀，在短時(shí)間內(nèi)迅速瀏覽全文，了解主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)概括事件，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的`能力。

　　六、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

　　反饋指導(dǎo)：

　　回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　(二)快速閱讀，整體感知

　　1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思考：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個(gè)主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物的信息。結(jié)合時(shí)間和地點(diǎn)，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事件概括情節(jié)。

　　2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不準(zhǔn)確的地方并修改。

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)記憶對(duì)文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

　　3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”展開故事、安排情節(jié)，如果用一個(gè)字概括本文中心內(nèi)容，你會(huì)用什么?(提示：這個(gè)字既應(yīng)該能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

　　反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺騙”的象征。(適時(shí)板書)

　　(三)作業(yè)布置

　　思考：一個(gè)小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)匀话褢蜓菹氯�。這究竟是為什么呢?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

　　2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1.通過揣摩人物動(dòng)作、語言和心理，品析人物形象。

　　2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從動(dòng)作、語言和心理描寫中感知人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)策略

　　學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。

　　1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

　　2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。

　　3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入

　　五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬事萬物的奧秘和見識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

　　(二)作者簡(jiǎn)介

　　師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。

　　(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說。1835年開始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

　　在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。

　　【設(shè)計(jì)意圖】擴(kuò)大知識(shí)面，為理解童話主旨做鋪墊。

　　(三)研讀文本

　　1.整體感知。

　　師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

　　(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

　　(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的`動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

　　(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

　　2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)

　　賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)

　　御聘 (yù pìn) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

　　【設(shè)計(jì)意圖】掌握本課的重點(diǎn)字詞的讀音。

　　(三)合作探究

　　1.文章的引子和開端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?

　　3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

　　4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。

　　5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

　　6.能否用一個(gè)字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。

　　師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個(gè)“騙”字。所以說，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。

　　他們?yōu)槭裁从每椥乱露�不用別的手段來騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會(huì)行騙成功。

　　那么該如何來評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。

　　本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤 裸全身在大街上游 行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

　　【設(shè)計(jì)意圖】深入探究童話的主旨。

　　(四)語言品析

　　1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。

　　他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里�！�

　　(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

　　2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意�！�

　　(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點(diǎn)及寫作手法。

　　(五)拓展思維訓(xùn)練

　　就下面設(shè)定的情景，展開大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：

　　1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

　　2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說什么?

　　3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

　　4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

　　【設(shè)計(jì)意圖】把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　(六)布置作業(yè)

　　愚蠢的皇帝在赤 裸全身游 行后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】將本文所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。

　　4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。

　　過程與方法：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

　　2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課，激趣入題

　　說起童話，大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時(shí)，大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今天，老師

　　介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件非常神奇的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

　　介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候，丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國(guó)不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國(guó)。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土，耗盡錢財(cái)，最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自主快速瀏覽課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

　�。�1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

　　稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下

　　滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

　　賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

　�。�2）理解下面的詞語。

　　炫耀：夸耀。

　　稱職：能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。

　　不可救藥：這里比喻人壞到無法挽救的地步。

　　生絲：用繭繅制成的絲。

　　腰包：腰間所帶的錢包。

　　呈報(bào)：報(bào)告上級(jí)。

　　駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了非常吃驚（多指社會(huì)上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

　　頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。

　�。�3）全文可分為哪幾個(gè)部分？

　　四個(gè)部分：

　　第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

　　第二部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

　　第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

　　第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

　�。�4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個(gè)詞語加以概括。

　　愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

　�。�5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。

　　皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

　　教師過渡語：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。

　　2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

　　3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

　　4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

　　三、布置作業(yè)

　　改編課本劇。

　　選取文中你們最感興趣的情節(jié)，運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

　　要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長(zhǎng)，每組5-6人。

　　2.大家討論，把所選文段改寫成課本劇。

　　3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

　　組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、溫故知新，掌握方法

　　1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。

　　2、導(dǎo)入新課。

　　上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候，哪一個(gè)組先來表演呢？

　　二、課本劇表演

　　組織學(xué)生邊看表演邊觀察，提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求，學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　1、表演要求：

　�。�1）緊扣文本，充分合理地展開想象，截取你最喜歡的片段來表演。

　�。�2）介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。

　�。�3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

　�。�4）時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。

　　過渡語：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評(píng)委，一定要盡職盡責(zé)，評(píng)出你們心目中的最佳演員。

　　2、點(diǎn)評(píng)要求：

　�。�1）是否合理展開想象，編寫劇本。

　　（2）道具是否準(zhǔn)備充分。

　　（3）角色分配是否合理。

　�。�4）人物的語言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。

　　3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

　　（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨(dú)白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

　�。�2）在座的同學(xué)們都是評(píng)委，你們覺得今天的最佳演員是誰呢？請(qǐng)說明理由。

　　學(xué)生先自評(píng)，然后再互評(píng)。

　　三、精讀課文，把握情節(jié)

　�。ㄒ唬╅_端：

　　本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？

　　明確：因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度。

　　1、皇帝為什么一聽騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了？

　　明確：因?yàn)檫@衣服不僅漂亮，而且還是一件法寶，它有一種奇怪的特性：任何不稱職

　　的或者愚蠢得不可求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

　　檢驗(yàn)他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

　　2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話？這句話在全文

　　中的作用是什么？

　　明確：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

　　（二）看新裝：

　　1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時(shí)作者著重描寫了他的心理活動(dòng)，請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語，說說這些心理活動(dòng)說明了什么？

　　明確：很想知道——不大自然——無須害怕——先派一個(gè)人去看看。

　　說明：這些自相矛盾的心理活動(dòng)，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

　　2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的，但寫這三人去看時(shí)哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

　　3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

　　明確：因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí)，很有理智，而且就稱職這點(diǎn)來說，誰也不及他。

　　4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用？

　　明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

　　教師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫得詳細(xì)，因?yàn)樗�是第一個(gè)看衣服的人，關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。

　�。ㄈ�）揭新裝：

　　1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

　　明確：（1）孩子總是單純天真，不會(huì)說謊且無所顧忌，直言不諱，會(huì)使故事顯

　　得真實(shí)可信。

　�。�2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì)，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

　　啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。

　　2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”？

　　明確：這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

　　3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的？

　　明確：明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的.行為。

　　四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

　　明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

　　大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

　　騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

　　小孩：天真純潔、大膽無私。

　　百姓：迫于皇威，不敢說真話。

　　2、這個(gè)童話故事的主題是什么？

　　明確：直接主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

　　升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

　　3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。

　　明確：想象、夸張。

　　五、聯(lián)系生活，拓展延伸

　　1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？

　　2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣做呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。

　　組織學(xué)生寫作，再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。

　　六、課堂小結(jié)

　　《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個(gè)真誠(chéng)的人，講真話，反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充滿人間。

　　七、布置作業(yè)

　　閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。

　　2．了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　3．理解這篇童話的諷喻意義。

　　4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

　　2．難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1．讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：

　　滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

　　勛章(xun1）稱職（chen4）

　　2．解釋下面的詞語：

　�。╨）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。

　�。�2）炫耀：本課指夸耀。

　�。�3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

　　（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

　�。�5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

　�。�6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

　�。�7）華麗：美麗而有光彩。

　　（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

　�。�9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

　�。�10）勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。

　　3．自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。

　　二、導(dǎo)入

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。

　　本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

　　2．導(dǎo)語

　　本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕�。下面�?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。

　　三、正課

　　1．請(qǐng)按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

　　討論并歸納：

　　第一段：從開頭到“皇上在更衣室里�！�

　　第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�

　　第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見�！�

　　策四段：從“這樣”到完。

　　2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；

　　討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。

　　3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？

　　討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。

　　4．提問：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。

　　5．請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任？

　　討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

　　7．提問：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的.嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料�！�

　　8．提問：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

　　討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來�！�

　　9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個(gè)問題的語句。

　　討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情�！�

　　10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹？

　　討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

　　11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料？他們提出了什么建議？

　　討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。

　　12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、小結(jié)

　　復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。

　　五、板書

　　皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”

　　愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”

　　（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

　　皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”

　　做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。

　　皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。

　　2．課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┛聪旅婢渥拥暮�義寫出詞語：

　　1．比喻人或事物已壞到無法挽救。

　　2．使人聽了非常震驚。

　　3．形容毫無主見，一味盲從。

　　4．忙著做各種事情。

　�。ǘ�）給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：

　　1．稱贊（）稱職（）稱桿（）

　　Achen4 B．cheng1 C．cheng4

　　2．差使）差錯(cuò)（）差不多（）參差（）

　　Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

　　3．走著（）高著（）著急（）著眼( )

　　Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

　�。ㄈ�）找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。

　　1．他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。（）

　　2．除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）

　　3．他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。（）

　　4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　二、導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

　　三、正課

　　1．提問：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工？

　　討論并歸納：因?yàn)樗麄円�趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

　　2．提問：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的？

　　討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

　　3．提問：皇帝穿衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

　　討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

　　4．提問：大家為什么都稱贊新衣？

　　討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

　　5．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？

　　討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

　　7．提問：小孩子為什么敢于說真話？

　　討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

　　8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖？又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢？

　　討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。

　　9．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　10．提問：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：

　�。�1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛穿著的癖好。

　�。�2）愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

　�。�3）自欺欺人�；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

　�。�4）虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

　　11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。

　　討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

　　12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。

　　討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。

　　13．童話通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒有這種情況？

　　討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有�；杈�確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。

　　14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。

　　（也可以表演課本�。�

　　四、小結(jié)

　　本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

　　五、板書穿新裝騙子加班騙子獻(xiàn)衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個(gè)小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心里很恐慌

　　六、作業(yè)1．課后練習(xí)第二、三4、四題。

　　2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　　閱讀下面語段，回答文后的問題。

　　這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。

　　“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫了出來。

　　“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

　　“他并沒穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”

　　“他實(shí)在沒穿什么衣服呀I”最后所有的百姓都說。(皇上有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗�覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這游行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。

　　l.這段文字選自＊體裁是——作者_(dá)___是_____國(guó)家著名的兒童文學(xué)家。

　　2“‘可是他什么衣服也沒有穿呀！’一個(gè)小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：（）

　　A.表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。

　　B.表現(xiàn)小孩子機(jī)智勇敢。

　　C.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

　　D.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。

　　3．“上帝喲，你聽這個(gè)天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

　　A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點(diǎn)。

　　B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

　　C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)。

　　D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對(duì)孩子不懂事的掩飾。

　　4.文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

　　A.外貌描寫幾語言描寫

　　B．行動(dòng)描寫外心理描寫

　　5．對(duì)“有一個(gè)小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：（）

　　A.出于種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達(dá)。

　　B．贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。

　　C．責(zé)備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

　　D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

　　6．皇帝上當(dāng)受騙最主要的原因是：（）

　　A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

　　B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項(xiàng)。

　　C.騙子的計(jì)策正中封建統(tǒng)治者的要害。

　　D.皇帝身邊的大臣對(duì)皇帝阿談奉承，欺騙。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目的

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　2、合作探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與表演課本劇的能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，擴(kuò)展故事情節(jié)，進(jìn)行課本劇表演。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，來體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

　　四、課型：

　　探究合作、課本劇表演課

　　五、課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、授課班級(jí)：

　　初一（1）、（2）班

　　[教學(xué)過程]

　　一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

　　教師提問：說起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢？（童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。）

　　導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》。

　　二、整體感悟，合作探究

　　1、用一句簡(jiǎn)潔的話濃縮故事情節(jié)。

　　2、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�。�1）一個(gè)無比威嚴(yán)的、至高無上的皇帝的竟然會(huì)赤條條地、一絲不掛地走到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？

　�。�2）誰在騙？誰受騙了？

　　3、教師小結(jié)：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙。一個(gè)圓也不是，方也不是，三角更不是，扭曲的、不規(guī)則的怪圈！

　　三、由淺入深，突破難點(diǎn)

　　1、學(xué)生分小組合作探究、討論：

　�。�1）最精彩的是哪一種騙？用了什么樣的表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體舉例說明。

　　[教師小結(jié)：大膽想象并非胡思亂想，應(yīng)植根于生活，以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行合情合理的聯(lián)想，讓故事情節(jié)的發(fā)展既在意料之外，又在情理之中。夸張的運(yùn)用，是出于表達(dá)作者強(qiáng)烈感情和人物特性的需要，它也應(yīng)建立在生活真實(shí)的基礎(chǔ)上。]

　�。�2）由皇帝、大臣、百姓用謊言營(yíng)造的怪圈，最終是被誰捅破的？

　�。�3）小孩子其實(shí)只說了誰都能說出口的一句真話，猶如一把利劍�；实奂捌湟粠腿岁嚹_大亂，提著褲子倉(cāng)皇逃竄了嗎？

　　（4）可見他們——

　�。�5）學(xué)生齊讀課文最后一段

　　2、教師小結(jié)：

　　安徒生用筆也達(dá)到了極至，并在故事高潮處戛然而止，留給我們無盡的思考和想象的空間。

　　四、拓展延伸，發(fā)揮想象

　　1、教師提示：

　　引述愛因斯坦的'名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺(tái)�！薄跋胂罅Ρ戎�識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

　　2、學(xué)生進(jìn)行課本劇創(chuàng)作表演。

　�。�1）兩位導(dǎo)演上臺(tái)抽簽，決定表演次序。

　�。�2）兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生表演小隊(duì)依次進(jìn)行表演。

　�。�3）其余學(xué)生做為觀眾，邊觀看邊填寫表演評(píng)價(jià)表。

　　五、交流評(píng)價(jià)，總結(jié)提高

　　1、學(xué)生講評(píng)，發(fā)表自己的觀感及對(duì)表演者的看法。

　　2、采訪參加表演的學(xué)生，由他們談一談自己對(duì)此次表演的感想。

　　3、教師小結(jié)：剛才，同學(xué)們都各自談了自己的看法，從大家的發(fā)言中老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)谶@次課本劇表演過程當(dāng)中，不僅加深了對(duì)課文的理解和記憶，而且還把語文知識(shí)與活生生的生活實(shí)際結(jié)合起來，把語文技能與具體生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來了，真是了不起啊！今天，同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)，興趣盎然地在實(shí)踐中真正提高了思考能力，想象能力，邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，老師相信，在座的每一位同學(xué)，會(huì)以這一次課本劇表演作為契機(jī)，在今后的語文學(xué)習(xí)中，將表現(xiàn)出極大的熱情去面對(duì)新的挑戰(zhàn)，盡最大的努力去創(chuàng)造性地完成自己。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文,了解作者及其寫作思路

　　2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。

　　3．通過人物的心理和語言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解

　　一導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

　　今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

　　二學(xué)習(xí)課文

　　本文是一篇童話，它通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。

　　學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來展示它們的丑行�！就队啊�

　　※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。

　　【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

　�。ㄒ唬┱麄�(gè)故事情節(jié)中，以騙開始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

　　討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）【投影】

　　※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

　　※細(xì)讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什么？

　　皇帝：維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治

　　大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們：保住他們的地位、職務(wù)

　　老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

　�。ǘ�）故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來揭開黃的新裝的奧秘，來戳穿游行大典的.騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）

　　教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

　　【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論

　　※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語）

　　至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

　　三學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決

　　課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？

　　（提示：它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）

　　四了解它的體裁——童話

　　童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。

　　五作文：

　　看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過來，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又會(huì)怎么樣？

　　同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。

　　六作業(yè)

　　展開聯(lián)想【投影】

　　討論你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？提示：

　�。闭f假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。

　　２昏庸無能的人常會(huì)任用阿諛逢迎、說假話的人。

　�。瞅_子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。

　�。匆�做一個(gè)無私無畏、敢于說真話的人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　愛 愚蠢 語言

　　做 虛偽 皇帝 動(dòng)作

　　16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

　　安徒生 展

　　對(duì)比

　　誠(chéng)實(shí) 小孩

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目的：

　　1、揣摩人物心理

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　3、注重培養(yǎng)學(xué)生語言實(shí)踐的能力

　　教學(xué)設(shè)想：

　　發(fā)揮想象，穿越時(shí)空，以《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目的形式讓學(xué)生對(duì)此次新裝游行作新聞采訪、報(bào)道，學(xué)生討論、合作，確定采訪對(duì)象、談話內(nèi)容，并演示采訪過程，從而全面了解課文內(nèi)容，把握人物心理，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，也培養(yǎng)了語言實(shí)踐的能力。

　　教學(xué)方法：

　　自主、合作、討論、探究、演示。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　（以問題的形式導(dǎo)入，兼顧到對(duì)安徒生的介紹。）

　　同學(xué)們喜歡看童話嗎？能說說你看過哪些童話嗎？你還熟悉哪些童話人物？

　　這些可愛的童話人物，是誰創(chuàng)作出來的呢？

　　我們感謝這些偉大作家，因?yàn)樗麄�，我們的童年是個(gè)夢(mèng)；因?yàn)樗麄�，我們的人生更精彩�?/p>

　　那你們想不想親身體驗(yàn)一下童話的.世界？

　　好，今天，我就帶領(lǐng)大家乘坐時(shí)空飛車，回到古代的丹麥，做一次奇妙的采訪，見證一位皇帝的新裝游行盛典。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境：

　　我們是應(yīng)邀參加盛典，并將作全程報(bào)道，以享二十一世紀(jì)的觀眾。

　　三、思考報(bào)道的內(nèi)容：（討論明確）

　　1、這是一位怎樣的皇帝？

　　2、布料（新裝）的特性是什么？

　　3、官員們對(duì)布料如何評(píng)價(jià)的？

　　4、小孩看到了什么？

　　5、解說游行盛典的場(chǎng)面。

　　進(jìn)一步思考：針對(duì)這些內(nèi)容，我們?cè)摬稍L誰？

　　1、百姓、官員

　　2、騙子

　　3、兩位官員

　　4、小孩、百姓

　　四、分擔(dān)任務(wù)，分組談?wù)摚?/strong>

　　1、針對(duì)目的，結(jié)合課文內(nèi)容，討論記者該向采訪對(duì)象提什么問題？

　　2、揣摩被采訪者說話內(nèi)容、語氣、表情等，特別是心理。

　　五、以《焦點(diǎn)訪談》的形式演示：

　　1、明確：主持人、前方記者、采訪對(duì)象

　　2、過程：學(xué)生演示

　　六、學(xué)生評(píng)價(jià)

　　重點(diǎn)評(píng)價(jià)被采訪者表演是否符合人物的形象

　　七、質(zhì)疑

　　同學(xué)們，在這次節(jié)目報(bào)道中，不知大家能否發(fā)現(xiàn)問題；

　　明確：三個(gè)“不一致”

　　1、百姓和官員對(duì)皇帝的評(píng)價(jià)不一致；

　　2、兩位官員對(duì)布料的描述不一致；

　　3、小孩與大人的反映不一致。

　　究其原因，是什么呢？

　　下節(jié)課，我們?nèi)匀灰孕侣剤?bào)道的形式揭示事實(shí)的真相。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)11