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高中《蜀道難》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的高中《蜀道難》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中《蜀道難》教學設計1
教學目標：
1.通過誦讀法，知曉大意，理解作者在文中抒發(fā)的情感。
2.通過分析法，整體感知全文行文脈絡。
3.賞析名句，解密李白浪漫飄逸風格。
重點：文章行文脈絡的梳理，感受作者的情感。
難點：賞析李白浪漫主義風格。
1 、印象李白
說一說你心中的李白：
生1：李白是一位浪漫主義詩人，詩歌有990多首，飄逸奔放雄奇壯麗。
生2：李白是一個學習非常那個用心的人，持之以恒，他曾經(jīng)學習老婆婆鐵杵磨針的道理，成就耀眼的才華。
生3：李白極富個性，不畏權貴，曾叫力士脫靴，貴妃捧硯，“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，真性情，真傲骨。
師：余秋雨在詩歌《尋李白》中曾說他：“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣。繡口一吐，就半個盛唐�！睒O富有概括力，他的豪放，他的月亮，他的任俠，他的'詩歌在唐朝的影響力全寫到位了。
2 、誦讀全文，感知情感
有一句話在文中反復出現(xiàn)?是那句話?
“蜀道之難，難于上青天“三次出現(xiàn)，第一段段首，第二段中間，第三段結尾。2.它們有相同詞匯，但也有不同。第一段，用“危乎高哉”，第二段“使人聽此凋朱顏”，第三段“側身西望長咨嗟”。從“蜀道之高，蜀道之險，蜀道之慘”三個維度突出蜀道難。三句話直抒胸臆，突出蜀道之難，層層深入，結合注釋可以看出，李白此處告誡朋友前行艱難，仕途坎坷。
3、分析概括，梳理文脈
�。�1）、蜀道之高(兩種人)
神人：蜀國歷史——無道——鳥道——天梯石棧
凡人：上高下深——鳥獸發(fā)愁——捫星坐嘆
�。�2）、蜀道之險(兩幅畫)
悲涼畫：悲鳥﹑古木﹑樹林﹑子規(guī)﹑夜月、空山(詩人用這些具有感傷色彩的意象構成了一幅凄冷悲涼的畫面;原始森林中鳥的悲號，在幽靜荒寂中喚起一份心底的悲凄;子規(guī)聲聲泣血，冷月當空，夜色幽深，讓人感到害怕，變了臉色;營造一種凄涼的氛圍，表達作者對蜀道之陷的慨嘆。聽覺描寫中，有視覺畫面的滲透。
奇險畫：連峰，枯松，絕壁，飛湍，瀑流，砯崖，轉石，萬壑雷(詩人用這些奇險的意象構成一幅驚險的畫面;連綿起伏的山峰高聳入天，絕壁上倒掛的枯松，沖擊山崖的飛一樣的激流和瀑布，不斷裹挾著沖刷下的巨石，發(fā)出雷鳴般的聲音;營造一種萬分驚險的氛圍，進一步表達作者對蜀道之險的驚懼。視覺描寫中，有聽覺，動靜結合，相得益彰。
�。�3)、蜀道之慘(兩種慘)
劍閣險要兩種慘——戰(zhàn)禍、獸災(早還家)
4、賞析細品，解讀風格
這首詩歌哪里彰顯李白的浪漫飄逸風格?
�。�1）、奔放的熱情，赤熱的情感：“蜀道之難，難于上去天�！币怀龂@，直抒胸臆。
（2）、神話傳說：相傳上古時代，古蜀地與世隔絕。秦、蜀兩國要交流，要在秦嶺、龍門山脈絕壁溝壑間鑿石筑路，工程難以想象，留下了充滿神奇和荒誕色彩的傳說。秦王造了五頭石牛，造謠說他們會拉金子。蜀王想要金牛，便叫來五丁力士，開鑿山路金牛道。結果拉回金牛，結果驗證是假的。秦王喜歡這條路，但忌諱五丁力士，又生美人計。蜀王王派五丁力士接美女入蜀。他們接美女回來的半路上遭遇一條巨蛇，結果山崩地裂，力士和美女全部被壓死，山分為五嶺，入蜀之路遂通。(蜀秦國經(jīng)由金牛道，派兵攻入蜀地，滅蜀國。)
（3）、想象：這首詩歌是詩人在長安時為送別友人入蜀而作�？梢姡娙松碓陂L安。那一路的所有內容皆為想象。
黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣，行人手捫星辰，撫胸長嘆兩個畫面，皆為想象之物、人、景，但通過摹寫神情、動作、視聽、動靜、細節(jié)，讓人如臨其境。
（4）、夸張：
蜀國開國的歷史“四萬八千歲”，“上有六龍回日之高標”高到讓太陽掉頭，“捫參歷井”，手可捫星辰，“連峰去天不盈尺”“枯松倒掛倚絕壁”極言山峰之高，絕壁之險。
小結：通篇都是虛構，但細節(jié)、描摹、豐富而具體，讓人感到真實。李白初見賀知章，作為見面禮，呈上自己的《蜀道難》，被多次贊嘆，被送美號“謫仙”。李白寫人所不能寫，信手拈來，高超的文字駕馭力。
5、作業(yè)
（1）、寫作片段練習：.我眼中的李白(至少200字)
（2）、按照文脈線索，背誦《蜀道難》。
高中《蜀道難》教學設計2
一、教學目標
1.能夠有感情地朗讀課文，學習夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
2.通過聽錄音的方式，學生能夠把握文章情感基調。通過朗誦，小組討論的方式，理解“蜀道之難”難在何處。
3.感受李白詩風的豪邁特點，體會祖國大好河山的奇險雄壯之美。
二、教學重難點
教學重點：體會文章的感情基調，學習李白詩歌夸張、渲染的表現(xiàn)手法。
教學難點：理解蜀道“難”在何處，文章如何表現(xiàn)蜀道之難的。
三、教學方法
多媒體教學法(聽音頻);朗誦法(集體朗誦、指定學生朗誦);討論法;教師導讀法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
教師通誦讀課文首句導入：“噫唏噓，危乎高哉!蜀道之難，難于上青天�！睂υ捦瑢W：同學們，從老師的誦讀聲中，你能感受到，這句詩的風格是哪一位大詩人的`?李白一生游遍名山大川，足跡遍布大半個中國。那么，他筆下的家鄉(xiāng)——古蜀國有怎樣的勝景?今天我們再次走進詩仙，走進四川……
(二)初讀課文，感知詩歌情感基調
1.根據(jù)課前預習，出聲誦讀課文(注意：朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等)，播放音頻。
2.學生談感受。(明確：從詩中能讀出蜀道的山高水險，奇峻壯危;李白充沛，高昂的情感)
(三)品析語句，合作交流。
1.學生再次聽音頻，提問：
北宋歐陽修在《太白戲圣俞》中有詩云：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙。”那么，詩人是從哪幾個方面表現(xiàn)蜀道的?
明確：
第一部分：“蠶叢及魚鳧，開國何茫然……”，寫蜀道的來歷。接著從“鳥道”寫蜀道之高險。(板書：高險)
第二部分：借“悲鳥”和“子規(guī)”“猿猱”等景物，生發(fā)悲壯感慨;再寫山水之勢的驚險。(板書：驚險)
第三部分：通過劍閣山的崢嶸之勢，寫蜀中戰(zhàn)禍之烈，表現(xiàn)蜀道上的兇險。(板書：兇險)
2.文章反復詠嘆“蜀道之難，難于上青天”，讀第一段，找出具體描寫“難”的詩句，說說詩人怎樣把抽象的“難”展現(xiàn)出來的?(指定學生答)
明確：
第一句：直抒胸臆，連續(xù)運用三個韻調和諧的嘆詞，表現(xiàn)詩人被蜀道之高而驚恐的心境，使人未見其高，先聞其險。
“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”，“四萬八千歲”是一個夸張的說法，說明了蜀道長時間的閉塞。
3.蜀道之高險是如何表現(xiàn)的?
明確：“西當太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔”，這里的“鳥道”是“橫絕峨眉巔”，可以看出山勢之高;“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，這一句中“沖”“回”字表現(xiàn)出蜀道之高險。(板書：蜀道的高峻)
接著，通過“黃鶴”的“不得過”，“猿猱”的“愁攀援”，來側面烘托出山勢之高險。只能讓人“仰脅息”而“坐長嘆”。
4.教師指定學生讀第二部分，提問：詩人通過什么寫入蜀道的“難”的?從哪些詞可以看出蜀道的“驚險”?
明確：“悲鳥”“子規(guī)”的叫聲，烘托出凄慘悲涼的氣氛，讓人“畏巉巖”而“不可攀”。
其中，一“悲”，一“號”，一“啼”，一“愁”，將蜀道的“難”表現(xiàn)得更加具體。(板書：景物的凄慘、山水險惡)
高中《蜀道難》教學設計3
教學要求：
1、了解本詩基本內容及其寓意;
2、感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術風格;
3、背誦這首詩。
教學重、難點：
1、詩的寓意
2、詩的風格
教學設想：
1、布置預習：結合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復誦讀的基礎上，初步感悟詩的思想感情和藝術風格。
2、教學方法：誦讀，感悟，討論。
3、教學時間：2教時
4、擬用多媒體輔助教學
第1課時
一、復習舊知，導入新課
設想：1、由溫習李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導入。
2、由背誦李白詩歌競賽導入。
二、誦讀全詩，整體感知
1、釋題：
“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內容來看，很可能是詩人在長安時為送別友人入蜀而作。
2、范讀全詩(或師范讀，或指名范讀)
要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。
3、自瀆并討論全詩基本內容
提問一：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內容?(討論，交流)
明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。
第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險惡——感嘆蜀道的艱險可畏。
第三節(jié)，摩劍閣之險要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。
三、研讀全詩，重點感悟
1、提問二：奠定全詩抒情基調的詩句是什么?(討論)
明確：“蜀道難，難于上青天”�！@是一個感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。
2、提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意?(討論，交流)
明確：關于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。
一說：劍南節(jié)度使嚴武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔心房、杜安危而作。
二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使，是個善于媚上取寵的.人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。
三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。
3、討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“……愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風人之義遠矣。必求一人一時之事以實之，不幾失之鑿乎?”對此說，你持何態(tài)度?
點撥：不妨結合此詩具體內容，尤其是第二、第三節(jié)內容加以思考。
明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險，更著其戒”，七字尤其下得準確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地動亂頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。
4、誦讀全詩，感悟其思想內容。
第2課時
一、誦讀全詩，突破難點
1、回顧舊知，指名表情誦讀(配樂)
2、提問四：清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間�！�(《唐詩別裁》)對此，你怎樣看?(討論，交流)明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術特色而言的。
3、提問五：《蜀道難》的藝術特色是什么?(討論，交流)
明確：章法靈活，氣象宏偉。
先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復沓形式(又稱反復)。主旨句凡三見：開頭、中間、結尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句貫穿始終，內容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。
再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。
二、拓展遷移，鑒賞美點
提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎?(討論，交流)
點撥：仁者可見仁，智者可見智，不強求一致。
明確：
�、佟拔鳟斕子续B道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地貌之雄奇，世之罕見。
②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見!
�、邸吧嫌辛埢厝罩邩�，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行;急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦!極言山之高大。
�、堋扒迥嗪伪P盤，百步九折縈巖巒。”“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆�！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。
�、荨暗姳B號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山�！薄局兴娋拔铮嬅嫒绱似嗲�，使人感到孤寂可怕。
⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。”——畫面極為驚險，使人望而生畏，聞而心驚!
小結：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言;且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉!
三、研究性學習：
1、結合我們學過的李白的詩歌，再查閱相關資料，就李白詩歌的浪漫主義風格及其表現(xiàn)手法作一探討。
2、李白是投江自盡的。這樣一個偉大的浪漫主義詩人，一個性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢?你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎?
四、教學反思：
李白作品無論在思想還是在藝術方面無疑具有典范性，想在短時間內完成所有的目標不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習題二為“母題”，圍繞唐代評論家殷璠對這首詩的評價進行教學設計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮為此體調也�！蹦敲�，這首詩到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個方面探討：章法結構、語言、意境、主旨、風格等。時間短，任務重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，而是圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術特色并進行鑒賞訓練為主，這樣就使目標更為集中，也能更好地達到目標。
高中《蜀道難》教學設計4
【教學目的】
�。�、了解本詩的寫作背景，掃清文字障礙，熟讀成誦。
�。病⒄w感知全詩的感情基調，疏通大意，把握全詩的行文脈絡。
�。�、鑒賞本詩的藝術特色。掌握本詩重點詩句的深刻含義和用典。
【教學設想】
《蜀道難》是李白詩歌作品中最出色的一篇，其思想內容之豐富，藝術成就之高為歷代文學家及文學評論家所公認。關于這首詩的政治寓意，歷來眾說紛紜，莫衷一是。在教學過程中，第一，對詩的政治寓意不必深究；第二，應該給學生更多自主學習的空間，允許他們有各種各樣的觀點和看法，教師應給予更多的詩歌鑒賞方法的指導，以幫助學生自讀自學，迅速提高獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。
【教學的重點】
應該在反復誦讀的基礎上捋清全詩的思路：圍繞著“蜀道之難，難于上青天”這一全詩的主旨，分別寫了蜀道之高、蜀道之險、蜀中戰(zhàn)禍之烈。在對重點語句的理解上鼓勵學生發(fā)表自己的看法。不必整齊劃一，言之成理即可。
【教學的難點】
本詩的教學難點是對詩中典故的運用和作者政治思想的把握。解決這個問題的辦法是在學生自主學習、討論、提問的同時，教師補充必要的背景知識和有關資料，以幫助學生正確理解。
【課時安排】
三課時。
第一課時
〖教學要點〗
１、了解作家生平、作品風格、本詩的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
�。病⒄b讀全詩，了解本詩歌的感情基調和脈絡。
３、熟悉全詩，提出問題。
〖教學內容和步驟〗
一、導入新課
李白是我國歷史上最偉大的浪漫主義詩人，《蜀道難》是李白最杰出的浪漫主義詩作。大凡杰出的作品都具有內容豐富、藝術特色多樣的特點。因此，學習這樣的作品，我們要解放思想，不受前人成說的束縛和制約，敢于思索、敢于想像，拿出自己的見解和主張。
二、檢查預習作業(yè)
１、根據(jù)課前布置，由四個小組的代表分別介紹作者的生平、作品創(chuàng)作風格、本詩創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的，在學生介紹的.同時教師應給予必要的訂正和補充。有條件的學校，課前可以在教師的指導下，將相關內容制成投影卡片、電腦幻燈片或打印成資料發(fā)給學生。（有關內容見“方案一”。）
�。�、讓一名學生復述全詩主要內容，并請至少兩名學生補充說明。
教師明確：
本詩描述了蜀道山川的艱險，而以驚人的想像力和奔突在想像之中的濃烈情感見長。全詩分三段：第一段，以開辟之奇寫蜀道之難；第二段，以奇峻荒涼的景色之令人悚懼寫蜀道之險；第三段，由自然而及人間，表現(xiàn)對蜀中可能出現(xiàn)叛亂割據(jù)的隱憂，仍然不離“難”、“險”。體現(xiàn)全詩主旨的句子是“蜀道之難，難于上青天”。
３、朗讀：
請三名學生分別朗讀三個自然段，每個學生朗讀以后，請全班學生指出其朗讀過程中的字音和音節(jié)的錯誤，教師應及時訂正。
三、分組討論、交流
分組討論、交流有兩種形式（內容）：一種是，教師把收集上來的學生在預習中的問題，系統(tǒng)整理歸納后，編上號，如果問題特別多就分散到幾個小組；如果問題少，就全部發(fā)給每個小組。另一種是，教師不把收集上來的問題分給各小組討論，而只讓每個小組討論本組成員提出的問題。
活動方式：
學生：
首先分成活動小組（小組的多少、大小應視班內人數(shù)或其他具體情況而定），每個小組應該有一名負責人，負責召集、組織活動并負責做好記錄，待下節(jié)課全班交流時發(fā)言（或給答案，或提問題），其他同學應對每一個問題（或老師分給的題目，或本組同學提的）踴躍發(fā)表自己的看法，知無不言，言無不盡，達到互相學習�；ハ嘌a充、共同提高的目的。討論的問題，可以涉及作品的任何角落，小到一個字的讀音、解釋，大到作品的思想內容、寫作特點。
教師：
要密切注意每個小組討論的進程，掌握討論的時間，巡回輔導，指導學生分析問題的方法和看問題的角度。
四、布置作業(yè)
�。薄⒈痴b詩歌第一自然段，熟讀第二、三自然段。
�。�、收集各小組討論后仍解決不了的問題讓學生課下思考，準備下節(jié)課發(fā)言。
第二課時
〖教學要點〗
�。薄⒗^續(xù)朗讀練習。
�。病⒅攸c鑒賞詩的主要語句的深刻含義和重要寫作技巧。
〖教學內容和步驟〗
一、導入
我們經(jīng)過課下大量地查閱資料和上一節(jié)課同學間的相互交流、溝通，對《蜀道難》這首詩一定有了比較深的認識和理解，產(chǎn)生了不少新的看法。不過也一定還有不少想不通、弄不明白的問題，那么這節(jié)課就來個全班討論，大家共同提高。
二、朗讀背誦
１、提問個別學生，檢查第一自然段的背誦情況。
�。病⑷鄬W生齊讀第二、三自然段。
三、全班討論、交流
根據(jù)上節(jié)課分組討論的情況，全班學生討論、交流的方式要相應變化，大致有兩種情況：
一是每小組的代表按照老師分給的題號逐一向全班同學匯報（說出答案或提出問題）。
二是全班每個學生不必拘于順序和形式，隨便提出自己的問題或對問題的看法。
活動方式：
學生：
按順序或隨便提出自己仍然弄不清的問題，或提出對某個問題的看法后，全班其他學生可以隨便地、不拘形式地提出自己的看法（或同意或反對），并認真做好筆記。
教師：
首先要組織好學生討論、交流，注意隨時調節(jié)討論、交流的氣氛，對所有問題要給出較為準確的答案或較為明確的說法。有些問題答案不是惟一的，特別是一些語句含義的理解本來就可以見仁見智，要給學生講解明白，只要學生說的有道理就應給予肯定，對答案不必要求整齊劃一。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦第二、三自然段，熟悉全文內容。
�。�、就課上討論、交流的問題中，找一個你最感興趣的寫一篇研究性報告，不得少于７００字，下節(jié)課課上交流。
參考題：
�、� 《蜀道難》一詩的文體特色。
�、� 探索李白寫作《蜀道難》一詩的背景及目的。
�、� 從《蜀道難》一詩看李白的浪漫主義詩風。
�、� 李白詩風與杜甫詩風比較談。
�、� 詩中有幾處用典，作用是什么？
�、� 開頭連用三個嘆詞，其用意何在？
�、� 全文的感情基調是什么？
⑻ 主旨句在全詩中反復出現(xiàn)三次，有何作用？
�、� 全詩的夸張。
�、� 全詩感情的脈絡是如何一步步發(fā)展的？
�、� 本詩哪些情節(jié)體現(xiàn)了詩人奇特的想像和大膽的夸張？
⑿ 李白的政治預見性是如何體現(xiàn)的？
第三課時
〖教學要點〗
１、充分認識《蜀道難》思想內容的精深、藝術特色的絕妙。
�。病⒗^續(xù)品味《蜀道難》語言的華麗，體會作者胸懷的博大。
〖教學內容和步驟〗
一、導入
李白作為一個偉大的歷史人物。用我們今天的觀點來看他有許多優(yōu)點，但也有許多缺點，反映在他的作品中也有一些不盡如人意的地方。希望通過這首詩的學習對這一歷史人物及其作品有一個全面的認識和了解。
二、檢查全文背誦
�。z查方法如前。）
三、組織交流
交流方法可以先小組交流，選出好的再全班交流；也可以直接全班交流，誰愿發(fā)言誰說。這樣，一方面可以鍛煉學生的膽量，另一方面也可以培養(yǎng)他們學習的積極性和主動性。
學生交流。
教師對學生交流中出現(xiàn)的閃光點要及時給予肯定，對交流中出現(xiàn)的錯誤要及時指出。
四、布置作業(yè)
預習課外詩歌《將進酒》。
〖參考資料〗
劍閣賦
李 白
咸陽之南，直望五千里，見云峰之崔嵬。前有劍閣橫斷，倚青天而中開。上則松風肅颯瑟（猛烈），有巴猿兮相哀。旁則飛湍走壑，灑石噴閣，洶涌而驚雷。
送佳人（指友人）兮此去，復何時兮歸來。望夫君兮安極（盡），我沉吟兮嘆息。視東波之東注，悲白日之西匿。鴻別燕兮秋聲，云愁秦而暝色。若明月出于劍閣兮，與君兩鄉(xiāng)（通“向”）對酒而相憶。
送友人入蜀
李 白
見說蠶叢路，崎嶇不易行。
山從人面起，云傍馬頭生。
芳樹籠秦棧，春流繞蜀城。
升沉應已定，不必問君平。
�。ㄗⅲ捍嗽姙樘鞂毝辏ǎ罚矗叮├畎自陂L安送友人入蜀時所作。君平，西漢人嚴遵，字君平，隱居不仕，曾在成都賣卜為生。后兩句意在告訴友人，官爵地位，早有定局，不必再去算命卜卦。）
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