- 相關(guān)推薦
《靜女》、《子衿》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《靜女》、《子衿》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀《靜女》《子衿》
2．分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。
3.通過《靜女》《子衿》學(xué)習(xí),深刻領(lǐng)會詩經(jīng)重章疊句的結(jié)構(gòu)特點及表達(dá)效果并學(xué)會遷移運用，運用重章疊句的手法寫一首現(xiàn)代詩。
4.認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往,樹立正確的愛情觀，陶冶高尚的情操。
核心素養(yǎng)：
語言建構(gòu)與運用：有感情地朗讀詩歌，用自己的優(yōu)美的語言說說詩歌的大意，鍛煉學(xué)生的口譯能力。
思維發(fā)展與提升：體會、感受《靜女》《子衿》的感情基調(diào)，男女主人公純真、熱烈的愛情，初步學(xué)會鑒賞古體詩，領(lǐng)悟古體詩的情趣和藝術(shù)魅力。
審美鑒賞與創(chuàng)造：通過《靜女》的學(xué)習(xí)，掌握《詩經(jīng)》重章疊句的藝術(shù)特色。
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，運用重章疊句的手法進(jìn)行再創(chuàng)作的能力。文化傳承與理解：體會、感受男女主人公純真的戀情，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。
學(xué)習(xí)重點：
1.分析形象，體會詩歌中純真熱烈、美好甜蜜的愛情。
2．重章疊句的表達(dá)效果
學(xué)習(xí)難點：
1、運用重章疊句的手法補(bǔ)寫詩歌，創(chuàng)作詩歌。
學(xué)習(xí)方法：
誦讀法、討論法、比較閱讀法
課時安排：1課時
教學(xué)過程
一、引入新課
《詩經(jīng)》是我國最早的詩歌總集，她像無名的野花散發(fā)著遠(yuǎn)古的芬芳，那天真的時代，人們自由的相親相愛，孔子為詩中無處不在的質(zhì)樸和真誠感動，《詩經(jīng)》說：“詩三百，一言以蔽之，思無邪�！蔽覀冊�(jīng)在初中學(xué)過詩經(jīng)中描寫愛情的兩首詩：《關(guān)雎》、《蒹葭》。今天我們來學(xué)習(xí)另外兩首《詩經(jīng)》中的表達(dá)愛情的詩歌《靜女》、《子衿》。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、朗誦《靜女》《子衿》
1、教師指導(dǎo)朗讀的基調(diào)，朗讀的節(jié)奏。
提示：朗讀基調(diào)：《靜女》清新可愛、歡樂活潑
《子衿》纏綿悱惻、哀婉傷感
朗讀的節(jié)奏為二二式，咬準(zhǔn)字音。注意讀出四言詩節(jié)奏，基本上是每句兩個節(jié)拍，個別句式靈活處理。
例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛而/不見，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
2.學(xué)生練讀，教師指導(dǎo)
3.小組朗讀展示（至少展示兩組）：學(xué)生、老師做出評價。
4.齊讀
四、翻譯《靜女》《子衿》
1、小組交流翻譯中難懂的詞句
2、學(xué)生根據(jù)注釋，翻譯課文。其他同學(xué)點評補(bǔ)充。
3、教師點評。
五、小組探究
1、兩首詩歌主要寫了什么內(nèi)容？
明確：《靜女》描述了一對戀人的約會經(jīng)過。男子按照約定趕到城墻下，卻沒有看見心愛的女子，焦急萬分之時，女子出現(xiàn)了，并且贈送給男子兩件禮物。
《子衿》寫女子登上城門樓想看見心上人的蹤影，滿懷思念。
2、對比閱讀，比較兩首詩中抒情主人公的形象有何異同
不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。
《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。
相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。
3、總結(jié)主題：
《靜女》主題：這首詩以第一人稱口吻，通過回憶戀人約會的情景，表達(dá)出戀人間那大膽而熱烈，美好而甜蜜，純樸而真摯的愛情。
《子衿》主題：寫一個女子在城樓上等候她的戀人，渴望與意中人來往相見的感情，表達(dá)了深沉的思念。
這兩首詩共同反映了古代廣大人民對自由婚姻和美好、幸福的愛情生活的追求與向往。
4、小結(jié)：《詩經(jīng)》中的愛情詩，展示了至純至真之愛。這里青年男女的愛情雖然沒有中老年愛情的洗練和深沉，卻因單純、天真、無邪而永恒，它穿越千百年的時空，至今仍感動著我們。但我們大家必須明白，美好的東西是需要珍惜的，你要珍惜你愛的花朵，讓她在適宜的時節(jié)綻放！
六、體會重章疊句的表達(dá)效果
1、讓同學(xué)說說《靜女》《子衿》運用重章疊句的表達(dá)效果
《靜女》：“靜女其姝”“靜女其孌”是男子對女子的熱烈贊美，反復(fù)表達(dá)了男子對女子的喜愛之情，表現(xiàn)他洋溢在愛情的甜蜜幸福之中。
《子衿》：一、二章在反復(fù)詠嘆中強(qiáng)烈表達(dá)女子對男子的思念與盼望，體現(xiàn)了女子大膽直率的愛情追求，真摯熱烈的情感。
此外，運用重章疊句都使兩首詩有一種韻律美。
2、老師總結(jié)重章疊句作為詩歌的一種創(chuàng)作手法的表達(dá)效果
重章疊句指上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。是詩歌的一種常見手法。
表達(dá)效果：這種手法具有回環(huán)反復(fù)的表達(dá)效果與音韻美、意境美、含蓄美。
在內(nèi)容和主題上：深化意境，渲染氣氛，強(qiáng)化感情，突出主題
在詩歌表現(xiàn)力上：增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感，形成了一種回環(huán)往復(fù)的美，帶給人一種委婉而深長的韻味。
七、遷移訓(xùn)練：寫作——運用重章疊句的手法
1、展示重章疊句在現(xiàn)代詩歌中的運用
重章疊句為《詩經(jīng)》所首創(chuàng)，正因為它在傳情達(dá)意上的巨大作用，所以廣為后世詩歌使用。如汪國真的《感謝》：
感謝
汪國真
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想收獲一縷春風(fēng)
你卻給了我整個春天
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想捧起一簇浪花
你卻給了我整個海洋
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想擷取一枚紅葉
你卻給了我整個楓林
讓我怎樣感謝你
當(dāng)我走向你的時候
我原想親吻一朵雪花
你卻給了我銀色的世界
�。ㄍ魢妫婕＝ㄊB門市，1956年生于北京，1982年畢業(yè)于廣州暨南大學(xué)中文系。《感謝》是汪國真在20xx年暨南大學(xué)百年校慶所作的一首現(xiàn)代詩歌。）
2、讓學(xué)生運用重章疊句的手法補(bǔ)寫詩歌
老師展示《獨語》，省去原詩的三、四節(jié)，讓同學(xué)展開自己的聯(lián)想和想象去補(bǔ)寫。
獨語
覃子豪
我向海洋說：我懷念你
海洋應(yīng)我
以柔和的潮聲
我向森林說：我懷念你
森林回我
以悅耳的鳥鳴
我向星空說：我懷念你
星空應(yīng)我
以靜夜的幽聲
我向山谷說：我懷念你
山谷回我
以溪水的淙鳴
我向你傾吐思念
你如石像
沉默不應(yīng)
如果沉默是你的悲抑
你知道這悲抑
最傷我心
八、布置作業(yè)
寫一寫：運用重章疊句的藝術(shù)手法寫一首關(guān)于愛情的現(xiàn)代詩，表達(dá)積極健康的情感。
九、課堂小結(jié)
我們今天體會了《詩經(jīng)》中的真純的愛情，也體會了重章疊句在詩歌中的表達(dá)效果。老師想跟大家說美好的愛情需要珍惜，我們要像呵護(hù)一朵花似的讓她在適宜的時節(jié)綻放。當(dāng)下最要緊的是把學(xué)業(yè)搞好，那就回去把隨筆寫好吧！同學(xué)們再見！
十、板書設(shè)計
不同：《靜女》抒情主人公男子，沉浸在美好的愛戀中，充滿歡樂。
《子衿》抒情主人公女子，滿懷對心上人的相思，哀婉傷感。
相同：抒情主人公感情都真摯熱烈，對愛情追請都大膽率真。
手法：重章疊句
十一：教學(xué)反思：
【《靜女》、《子衿》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《靜女》公開課教案（精選13篇）05-30
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計（精選20篇）06-20
子字的教學(xué)教案10-10
靜組詞_靜的組詞_組詞08-11
地震中的父與子教學(xué)反思10-27
《地震中的父與子》教學(xué)反思10-22
形容靜的成語10-17
《地震中的父與子》語文教學(xué)反思08-12
原來，“靜”并不遙遠(yuǎn)08-01