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（必備）語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 課程性質(zhì)和設(shè)置目的
大學(xué)語(yǔ)文是甘肅廣播電視大學(xué)本、�？品侵形膶I(yè)開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。為了積極主動(dòng)地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，本課程在學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)一步提高他們的閱讀能力、表達(dá)能力和審美能力，使之具備一定的文化素養(yǎng)，成為極有專長(zhǎng)，又有多方面才能的新型人才。
一、教學(xué)要求和教學(xué)方法
1． 學(xué)習(xí)古今中外的名家名作，了解文化的多樣性、豐富性，尤其是了解并集成中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)高尚的思想品質(zhì)和道德情操。
2． 能準(zhǔn)確的閱讀理解當(dāng)代作品，能讀難度適中的文言文，并能結(jié)識(shí)解釋常見(jiàn)的字詞和語(yǔ)言現(xiàn)象。
3． 能夠比較準(zhǔn)確地分析文章的思想類融合寫作手法，具備一定的文學(xué)鑒賞水平和作品分析能力。
4． 掌握記敘文、議論文等常用問(wèn)題的寫作知識(shí)，具有較高的表達(dá)能力。寫出的文章應(yīng)在肢體、內(nèi)容、層次、結(jié)構(gòu)、行款、書(shū)寫等方面合乎要求。
5． 提倡善于誘導(dǎo)、善于啟發(fā)思考、活躍課堂氣氛的`教學(xué)方法。
二、 課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分
本課程的課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)為4學(xué)時(shí)，共3學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
三、 課程教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
1． 文字教材
基本教材《大學(xué)語(yǔ)文》適用本。全書(shū)選文36篇，其中必讀課文26篇，課外閱讀課文10篇（注★為課外閱讀課文），書(shū)末附錄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)部分可納入必讀課文講析中。
輔助教材《大學(xué)語(yǔ)文》學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)由26篇必讀課文的題解、課文分析、古文今譯、思考練習(xí)答案等內(nèi)容，同基本教材配合使用，有助于學(xué)生深入把握課程內(nèi)容。
2． 音像教材
錄像課（3盤，每盤30分鐘）
四、 作業(yè)練習(xí)
可聞富有“思考與聯(lián)系”，以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)和字詞知識(shí)�？梢暻闆r分別必作和選作，也可作必要的補(bǔ)充，針對(duì)實(shí)際效果靈活掌握。
作文根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，全學(xué)期布置2至4篇。要重視對(duì)學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記、讀書(shū)筆記，辦墻報(bào)，舉行作文比賽、書(shū)法比賽。要使學(xué)生養(yǎng)成講普通話和使
用一般字典的習(xí)慣。
五、 關(guān)于考試
1． 本課程為省開(kāi)課，有省校教學(xué)處命題，閉卷考試。
2． 考試范圍及大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。26篇必讀課文包括題解、課文分析內(nèi)容、原文、注釋都在考試范圍之內(nèi)。
3． 考試題型有（1）填空（20%）；
�。�2）選擇（10%）；
�。�3）解釋詞語(yǔ)（10%）；
�。�4）古文今譯（20%）；
�。�5）簡(jiǎn)答題（20%）；
�。�6）分析題（20%）。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)2
課題： 《一厘米》
作者及工作單位 黃敏 常德芷蘭實(shí)驗(yàn)學(xué)校
基本信息：
教材分析：
這篇課文是百集電視連續(xù)劇《咱老百姓》的節(jié)選，所寫的是一件小事，卻反映了一個(gè)嚴(yán)肅的主題：如何塑造孩子的健康心靈，如何培養(yǎng)孩子的精神人格，一個(gè)人應(yīng)該怎樣對(duì)待尊嚴(yán)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)中應(yīng)抓住矛盾沖突，在沖突中表現(xiàn)人物性格，品味戲劇語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中維持自己的尊嚴(yán)，理解父母為自己的成長(zhǎng)而作出的良苦用心。
學(xué)情分析
1．本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，接受能力不是很快。
2。學(xué)生能夠借助工具很好的掌握生字的正確讀音，正確的理解文中的重要詞語(yǔ)。
3．學(xué)生教難理解作者對(duì)人物外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，對(duì)文章的思想感情也教難把握。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解二些生僻字詞的用法，能正確、靈活地加以運(yùn)用。
2、了解小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，明白作者如何通過(guò)這種體裁表情達(dá)意。
3、通過(guò)作者對(duì)文中主人公心理活動(dòng)的描寫，了解心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、理解小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)常識(shí)，在此基礎(chǔ)上加以記憶。
2、體會(huì)小說(shuō)這種文學(xué)體裁如何表達(dá)作者的情感以及如何使情感得到進(jìn)一步的升華。
3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的巨大思想內(nèi)涵及其對(duì)于社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的重要意義。
4、理解課文中對(duì)陶影心理活動(dòng)的描寫對(duì)于刻畫人物所起的作用。
5、理解作者通過(guò)文中主人公來(lái)反映母親的蒼涼和對(duì)孩子鍥而不舍的摯愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、討論陶影的形象意義
1、學(xué)生找出課文中集中表現(xiàn)陶影的段落。
2、學(xué)生討論：從課文內(nèi)容來(lái)看，陶影應(yīng)該具有什么性格？找出相關(guān)內(nèi)容來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。
�。�1）含辛茹苦、任勞任怨
相應(yīng)段落、語(yǔ)句：
——一天班上下來(lái)，累得不想動(dòng)彈，真想湊合湊合算了。
——（掏了張紙幣）買一根冰棍就成了，媽不吃。
（2）執(zhí)著、認(rèn)真
——（輕松但是極堅(jiān)決）他不夠1、1米的。不夠！
——我不知道國(guó)際米尺是什么造的，可我知道我的兒子是沒(méi)有那么高，我知道我們沒(méi)有逃票。
�。�3）竭力維護(hù)人格尊嚴(yán)，立場(chǎng)堅(jiān)定
——這件事對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最大的
——（執(zhí)拗地）如果再設(shè)有音訊，我就直接去找！
——（鄭重地）小也，你離兩位爺爺再近點(diǎn)，我什么都不圖，只請(qǐng)兩位爺爺把那天的事同孩子講清楚，告訴孩子：媽媽沒(méi)有錯(cuò)！……
二、學(xué)習(xí)品味寫作特點(diǎn)：
1、以小見(jiàn)大
這是一篇很典型的以小見(jiàn)大的作品。作者所寫的實(shí)在是一件小事：一個(gè)媽媽帶孩子去公園，因?yàn)楣珗@門口的尺度不準(zhǔn)確而被誤會(huì)是逃票，而那高度就是相差了一厘米。這在許多關(guān)注那些天下大事的人的眼里，這的確是一件小事�？蛇@在一位母親的眼中卻是一件不能含糊的大事。作者通過(guò)這樣一件小事，一個(gè)小故事寫出了一個(gè)大主題：如何讓一個(gè)孩子有一個(gè)健康的心靈，或者說(shuō)一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待尊嚴(yán)的問(wèn)題。這樣的主題，在我們今天這個(gè)物質(zhì)逐漸豐富、精神逐漸貧乏的社會(huì)有著振聾發(fā)聵的意義。難怪日本、英國(guó)等國(guó)家很看重這樣一篇不“大”的作品。
2、情節(jié)曲折
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫了“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)言，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的.紅衣青年和陶影以及公交車上賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏、不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。
另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
3、烘托對(duì)比手法的成功運(yùn)用
作品還成功地運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法，增強(qiáng)了作品的表現(xiàn)力。在公園門口的矛盾沖突中，作者寫出“圍觀的人議論紛紛”“四周一時(shí)變得非常安靜，有人輕微地咳嗽”“眾人‘呀’了一聲”“眾人哄笑”“眾人嬉笑”等圍觀群眾的反映和語(yǔ)音，渲染了使陶影陷入尷尬的氣氛，強(qiáng)化了雙方的矛盾沖突和陶影的情緒。作品還把公園賣票的紅衣青年和陶影以及公交車工賣票的司機(jī)進(jìn)行對(duì)比，突出了紅衣青年的胡攪蠻纏，不講道理。陶影和丈夫?qū)@件“小事”的不同態(tài)度也是一組對(duì)比，很有力地表現(xiàn)了陶影對(duì)人格追求，對(duì)人的尊嚴(yán)的追求的執(zhí)著。另外，讀者對(duì)事實(shí)真相十分清楚，但作品里的主人公卻難以澄清，這也是一種懸念手法的運(yùn)用。這些手法的運(yùn)用，不僅有助于人物性格的表現(xiàn)和情節(jié)的展開(kāi)，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力。從人物關(guān)系看，兒子小也的行為和思想也對(duì)陶影這一形象起到了很好的側(cè)面表現(xiàn)作用。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
6、一厘米
開(kāi)端 發(fā)展 高潮 結(jié)局
送票 —— “逃票” —— 投書(shū)報(bào)社 —— 矛盾解決
四、布置作業(yè)：
愛(ài)的回音壁
畢淑敏
現(xiàn)今中年以下的夫妻，幾乎都是一個(gè)孩子，關(guān)愛(ài)之心，大概達(dá)到中國(guó)有史以來(lái)的最高值。家的感情像個(gè)蘋果，姐妹兄弟多了，就會(huì)分成好幾瓣。若是千畝一苗，孩子在父母的乾坤里，便獨(dú)步天下了。
在前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我好奇地問(wèn)過(guò)。孩子們撇嘴說(shuō)，不，沒(méi)覺(jué)著誰(shuí)愛(ài)我們。
我大驚，循循善誘道，你看，媽媽工作那么忙，還要給你洗衣做飯，爸爸在外面掙錢養(yǎng)家，多不容易！他們多么愛(ài)你們啊……
孩子很漠然地說(shuō)，那算什么呀！誰(shuí)讓他們當(dāng)了爸爸媽媽呢？也不能白當(dāng)啊！他們應(yīng)該的。我以后做了爸爸媽媽也會(huì)這樣。這難道就是愛(ài)嗎？愛(ài)也太平常了！
我震住了。一個(gè)不懂愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)，出了家族的水箱，在干燥的社會(huì)上，他不愛(ài)人，也不自愛(ài)，必將焦渴而死。
可是，你怎樣讓由你一手哺育長(zhǎng)大的孩子，懂得什么是愛(ài)呢？從他的眼睛接受第一縷光線時(shí)，已被無(wú)微不至的呵護(hù)包繞，早已對(duì)關(guān)照體貼熟視無(wú)睹。生物學(xué)上有一條規(guī)律，當(dāng)某種物質(zhì)過(guò)于濃烈時(shí)，感覺(jué)迅速遲鈍麻痹。
如果把愛(ài)定位于關(guān)懷，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，對(duì)他的看顧漸次減少，孩子就會(huì)抱怨愛(ài)的衰減。“愛(ài)就是照料”這個(gè)簡(jiǎn)陋的命題，把許多成人和孩子一同領(lǐng)入誤區(qū)。
寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母離異或是早逝。但它是災(zāi)變的副產(chǎn)品，帶著天力人力難違的僵冷。孩子雖然在追憶中，明白了什么是被愛(ài)，那卻是一間正常人家不愿走進(jìn)的課堂。
孩子降生人間，原應(yīng)一手承接愛(ài)的乳汁，一手播灑愛(ài)的甘霖，愛(ài)是一本收支平衡的賬簿，可惜從一開(kāi)始，成人就刻不容緩地傾注了所有愛(ài)的儲(chǔ)備，劈頭蓋臉砸下，把孩子的一只手塞得太滿。全是收入，沒(méi)有支出，愛(ài)沉淀著，淤積著，從神奇化為腐朽，反讓孩子成了無(wú)法感知愛(ài)意的精神殘疾。
我又問(wèn)一群孩子，那你們什么時(shí)候感到別人是愛(ài)你的呢？
沒(méi)指望得到像樣的回答。一個(gè)成人都爭(zhēng)執(zhí)不休的問(wèn)題，孩子能懂多少？比如你問(wèn)一位熱戀中的女人，何時(shí)感受被男友所愛(ài)？回答一定是光怪陸離。
沒(méi)想到孩子的答案晴朗堅(jiān)定。
我?guī)蛬寢屬I醋來(lái)著。她看我沒(méi)打了瓶，也沒(méi)灑了醋，就說(shuō)，閨女能幫媽干活了……，我特高興，從那兒，我知道她是愛(ài)我的。翹翹辮女孩說(shuō)。
我爸下班回來(lái)，我給他倒了一杯水，因?yàn)槲覀儎傇谟變簣@里學(xué)了一首歌，詞里說(shuō)的是給媽媽倒水，可我媽還沒(méi)回來(lái)呢，我就先給我爸倒了。我爸只說(shuō)了一句，好兒子……就流淚了，從那次起，我知道他是愛(ài)我的。光頭小男孩說(shuō)。
我給我奶奶耳朵上夾了一朵花，要是別人，她才不讓呢，馬上就得揪下來(lái)，可我插的，她一直帶著，見(jiàn)著人就說(shuō)，看，這是我孫女打扮我呢……我知道她最愛(ài)我了……另一個(gè)女孩說(shuō)。
我大大地驚異了。訝然這些事的碎小和孩子鐵的邏輯。更感動(dòng)他們談?wù)摃r(shí)的鄭重神氣和結(jié)論的斬釘截鐵。愛(ài)與被愛(ài)高度簡(jiǎn)化了，統(tǒng)一了。孩子在被他人需要時(shí)，感覺(jué)到了一個(gè)幼小生命的意義。成人注視并強(qiáng)調(diào)了這種價(jià)值，他們就感悟到深深地愛(ài)意，在嘗試給予的同時(shí)，我們懂得了什么是接受。愛(ài)是一面遼闊光滑的回音壁，微小的愛(ài)意反復(fù)回響著，折射著，變成巨大的轟鳴。當(dāng)會(huì)出的愛(ài)被隆重接受并珍藏時(shí)，孩子終于強(qiáng)烈地感覺(jué)到了被愛(ài)的尊貴與神圣。
被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周圍的人。這絕非成人的自私，而是為孩子一世著想的遠(yuǎn)見(jiàn)。不要抱怨孩子天生無(wú)愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)是鐵杵成針百年樹(shù)人的本領(lǐng)，就像走路一樣，需反復(fù)練，才會(huì)舉步如飛。
如果把孩子在無(wú)邊無(wú)際的愛(ài)里泡得口眼翻白，早早剝奪了他感知愛(ài)的能力，育出一個(gè)愛(ài)的低能兒，即使不算彌天大錯(cuò)，也是成人權(quán)力的濫施，或許要遭天譴的。
在愛(ài)中領(lǐng)略被愛(ài)，會(huì)有加倍的豐收。孩子漸漸長(zhǎng)大，一個(gè)愛(ài)自己愛(ài)世界愛(ài)人類也愛(ài)自然的青年，便噴薄欲出了。
1、被愛(ài)是一種幸福，當(dāng)作者問(wèn)及那些在“前所未有的愛(ài)意中浸泡的孩子”是否感覺(jué)到這種莫大幸福時(shí)，孩子竟然“漠然”回答“不，沒(méi)覺(jué)得誰(shuí)愛(ài)我們”。其中“漠然”是什么意思？它給了你怎樣的觸動(dòng)？
2、談?wù)勀銓?duì)以下兩句的理解。
�。�1）一個(gè)不懂得愛(ài)的孩子，就像不會(huì)呼吸的魚(yú)。
（2）被太多的愛(ài)壓得麻木，騰不出左手的孩子，只得用右手，完成給予和領(lǐng)悟愛(ài)的雙重任務(wù)。
3、文中有很多對(duì)愛(ài)進(jìn)行詮釋的比喻句，試從文中找出兩句，并以“愛(ài)”為主題，仿寫一個(gè)比喻句。
4、讀完此文，你覺(jué)得這其中隱含著作者怎樣的擔(dān)憂？
5、愛(ài)與被愛(ài)都是一種幸福，生活中，你對(duì)愛(ài)有哪些獨(dú)特的體驗(yàn)？
教學(xué)反思
1、我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)，在每一課選擇一個(gè)重點(diǎn)段進(jìn)行點(diǎn)撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義很多。如本堂課，抓住了重點(diǎn)段落（陶影的心理活動(dòng)），就抓住了主題，就突出了重點(diǎn)，就突破了難點(diǎn)，也就能帶來(lái)牽一發(fā)動(dòng)全身，以少勝多的效果；
2、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
2、能力目標(biāo)：
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點(diǎn);培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)好嗎?
──看不見(jiàn)它影子，摸不著它身子，有時(shí)會(huì)抖動(dòng)樹(shù)枝，有時(shí)會(huì)推倒房子。 (板書(shū)：風(fēng))
2、誰(shuí)能背背和風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句?
3、風(fēng)可以編成謎語(yǔ)，能寫成詩(shī)歌，風(fēng)還能畫出來(lái)呢!
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──《畫風(fēng)》。(板書(shū)：畫)
二、自主探究
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)活潑可愛(ài)的小朋友，今天呀，他們也來(lái)到了我們的課堂，(出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝)和他們打個(gè)招呼吧!
2、這三位小朋友到底是怎么畫風(fēng)的呢?請(qǐng)你從課文中找出描寫他們畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來(lái)。(生找)
3、請(qǐng)你讀一讀你找到的句子好嗎?誰(shuí)能把句中的“她”換成小朋友的名字再讀讀句子?(生讀)
4、你最喜歡誰(shuí)的畫?
隨機(jī)出示：
�、� 趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”
師相機(jī)指導(dǎo)：從她的畫里，你看到風(fēng)了嗎?從哪里看到風(fēng)了?
用實(shí)物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng)，你來(lái)做做風(fēng)娃娃，讓旗子飄起來(lái)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。
你能讀得讓大家都感受到風(fēng)來(lái)了嗎?
你能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)嗎?(生補(bǔ)充“風(fēng)來(lái)了，它把旗子吹得飄起來(lái)了，風(fēng)藏在飄揚(yáng)的旗子上”“風(fēng)來(lái)了，它把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?真像個(gè)小詩(shī)人，讓老師來(lái)讀讀你的詩(shī)歌吧，誰(shuí)也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人吧。
�、� 宋濤──“宋濤想了想，他把畫上的太陽(yáng)擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！�
師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們，從他的話中，我們聽(tīng)出有風(fēng)了嗎?你覺(jué)得怎么讀才可以讓我們感覺(jué)到風(fēng)呢?這樣吧，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請(qǐng)你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧!
(師出示一幅只畫了太陽(yáng)、大樹(shù)和房子的'畫，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽(yáng)，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲。)
小詩(shī)人，你們能用“風(fēng)來(lái)了，它把…吹…了，風(fēng)藏在……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?
(師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
�、� 陳丹──“她在大樹(shù)旁邊畫了幾棵彎彎的小樹(shù)。”
師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感受到風(fēng)真的來(lái)了嗎?我們都是小樹(shù)，如果你覺(jué)得自己讀出風(fēng)的感受了，請(qǐng)你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來(lái)了，風(fēng)把小樹(shù)吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹(shù)上”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
5、瞧瞧你們多了不起，一會(huì)兒就作了一首小詩(shī)，你愿意給這首小詩(shī)加個(gè)題目嗎?
三、拓展體會(huì)
1、過(guò)渡：
宋濤、陳丹、趙小藝會(huì)畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友閉上眼睛。一陣陣的風(fēng)向我們吹來(lái)了，它在小朋友的身上，它在家中的陽(yáng)臺(tái)上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你想怎么畫?(口答)
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來(lái)比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
3、(抽幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)展示)，請(qǐng)你拿好你們的畫，說(shuō)說(shuō)你畫的風(fēng)藏在哪里，用“風(fēng)來(lái)了……”這樣的句式說(shuō)一說(shuō)(抽生說(shuō))
四、總結(jié)延伸
1、閱讀詩(shī)歌《風(fēng)》。
2、寫一寫風(fēng)的詩(shī)歌。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景，體會(huì)孩子們的快樂(lè)以及熱愛(ài)大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的'情感，感受孩子們對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、聽(tīng)海尋聲，激趣導(dǎo)入
1、CAI播放大海聲音：聽(tīng)，這是誰(shuí)在說(shuō)話呢?
2、學(xué)生猜測(cè)：大海
3、CAI再播放大海與孩子嬉戲的聲音：再仔細(xì)聽(tīng)，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想：孩子們?cè)诖蠛＿呮覒蛲嫠５膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引：聽(tīng)!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂(lè)，你們想去看看那快樂(lè)的場(chǎng)面嗎?那好，咱們一起去看看吧!
6、板書(shū)：小孩與大海
二、海邊采風(fēng)，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文，找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流：你采集到哪些畫面?
板書(shū)：踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航
三、海灘掠影，品味感悟
1、師引：小攝影師們，讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂(lè)范讀，CAI出示句子：
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上，叫著，跳著，笑著，奔向大海，留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流，全班反饋。
4、CAI出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀
6、繼續(xù)抓拍精彩處，讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo)：浪花真頑皮，逗得孩子們又笑又叫，孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛＝o他們帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。走，讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象
10、師總結(jié)：大海不僅給小孩們帶來(lái)了快樂(lè)，還給我們這些小攝影師們帶來(lái)了許多樂(lè)趣，相信下節(jié)課，我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫
1、讀生字，選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書(shū)寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第七課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段，邊讀邊想：大海給孩子們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)
(2)拓展：他們還會(huì)堆些什么?說(shuō)些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們撿貝殼)
(2)拓展：他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說(shuō)說(shuō)寫了什么?(孩子們看船出海。)
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。
1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)：大海給孩子帶來(lái)哪些樂(lè)趣?
2、感情朗讀課文，體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子，和同學(xué)們一起欣賞。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課的10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓文中關(guān)鍵詞句，揣摩人物情感變化，體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住關(guān)鍵句段，感受人物的心靈美。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩小松鼠和父親的心理，聯(lián)系上下文，談自己的看法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)。
師：聽(tīng)說(shuō)咱們班孩子可聰明了，今天老師這兒有一條謎語(yǔ)：請(qǐng)大家?guī)兔Σ乱徊隆?課件出示謎語(yǔ)：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子�！蛞粍�(dòng)物)
師：孩子們果然名不虛傳，一猜就中，這個(gè)謎底就是———松鼠。(板書(shū))孩子們，伸出你的小手和我一起書(shū)寫，注意“鼠”的寫法。
2、欣賞動(dòng)畫。
師：今天，老師就給大家?guī)?lái)了一位這樣的新朋友。(播放動(dòng)畫)孩子們，你們看到了一只怎樣的松鼠?
師：同學(xué)們的詞匯可真豐富!可作家劉保法既沒(méi)有用美麗，也沒(méi)用可愛(ài)，而是用了這兩個(gè)字“那只”松鼠(完善課題板書(shū)，學(xué)生齊讀課題)。
二、質(zhì)疑
讀了課題，你有什么想問(wèn)的嗎?
預(yù)設(shè)：
1、那只松鼠什么樣?
2、那只松鼠怎么了?……
三、檢查預(yù)習(xí)
師：課前，老師布置過(guò)一項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)：
1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自主解決文中的生字新詞。
2.思考：課文圍繞那只小松鼠寫了一件什么事?用一兩句話概括出來(lái)。
師：現(xiàn)在，來(lái)檢查一下我們的預(yù)習(xí)情況吧!(課件出示以下詞語(yǔ)：躡手躡腳逃之夭夭伶俐攜帶俘虜抗拒乞求縮回漏掉)
(1)讀準(zhǔn)字音。
(2)理解“躡手躡腳”的意思，并造句。
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些生字，師指導(dǎo)左窄右寬的字(如“攜”、“拒”)的寫法。
師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢?(生回答，師板書(shū)：逮、放)
四、直奔重點(diǎn)，品讀課文
1、初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。
師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢?書(shū)上用了一個(gè)什么詞?(咬咬牙)一起讀讀這句話(課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。)從“咬咬牙”這個(gè)動(dòng)作中，你體會(huì)了什么?(父親的矛盾、猶豫、不舍)
2、感受松鼠的活潑伶俐和父親逮松鼠的不易。師：到底是一只怎樣的松鼠，讓父親如此不舍?咱們來(lái)讀一讀第三自然段。(課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2)：自由讀課文第三段，邊讀邊想：
(1)、用“——”勾出描寫松鼠的句子，想像畫面，你仿佛看到了什么樣的.松鼠?在你認(rèn)為最能表現(xiàn)松鼠特點(diǎn)的詞語(yǔ)下面標(biāo)上“△”。
(2)、用“～～”勾出描寫父親逮松鼠的句子，并用“.”標(biāo)出父親逮松鼠時(shí)的動(dòng)詞。你從中體會(huì)到了什么?并把你的感受簡(jiǎn)單批注在書(shū)旁。
第二關(guān)：選詞填空。乞求要求懇求
1、小松鼠用絕望的目光()我放了它。
2、媽媽對(duì)我的()很高。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析
1新《課標(biāo)》的指導(dǎo)思想是：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富
語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，全面
提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這一思想貫穿于初中語(yǔ)文的六冊(cè)書(shū)，三個(gè)階段�！侗秤啊肥侵熳郧迳⑽牡拇碜髌罚彩恰拔逅摹币�
來(lái)的散文名篇，是表現(xiàn)父子間相憐相愛(ài)的感人之作.2 這篇文章講述了多年前父親在浦口車站送兒子北上讀書(shū)的情景 ，卻永遠(yuǎn)
的烙印在讀者的心中，永生揮之不去。
學(xué)情分析
優(yōu)勢(shì) ：學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣學(xué)習(xí)積極性高。
弱勢(shì)：課堂聽(tīng)講精力集中不會(huì)超過(guò)15分鐘，回答問(wèn)題較少通過(guò)大腦思考。
措施：精講多練，講課時(shí)間不超過(guò)15分鐘，練習(xí)以讀為主，穿插口語(yǔ)、書(shū)寫訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：抓住通過(guò)“背影”這樣感情聚焦點(diǎn)，展現(xiàn)人物心靈的寫法。
能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟本文表現(xiàn)的父子情深，聯(lián)系自身，凈化心靈，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。
難點(diǎn)：品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
我們絕大部分的人對(duì)自己的父親是有相當(dāng)深厚的感情，天下最親的莫過(guò)于父母與子女之間。每個(gè)父母對(duì)子女都具有真摯的寵愛(ài)之心，精心養(yǎng)育子女，殷切盼望他們長(zhǎng)大成才，望子成龍是每一個(gè)父母的心愿，他們對(duì)子女的愛(ài)具有無(wú)比高尚的情懷。由此，我們每個(gè)人對(duì)自己父母印象是深刻無(wú)比的。那么，作家朱自清先生對(duì)自己父親印象最深的是什么呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的描寫父親的散文《背影》，看他是怎樣刻畫其父親形象的。
《背影》作于1925年10月間，屬于一篇回憶性散文，他介紹了八年前與父親在浦口火車站分別時(shí)的情景，表現(xiàn)了父親愛(ài)護(hù)兒子的深摯感情，抒發(fā)了自己在生活貧困、精神壓抑的境況下，對(duì)父親的倍加懷念之情。
(二)學(xué)習(xí)正文
1.打開(kāi)課件，放范讀錄音，然后再讓學(xué)生自讀課文
聽(tīng)讀要求：
(1)放錄音時(shí)，學(xué)生注重聽(tīng)課文抑揚(yáng)頓挫的變化，特別是“父親”說(shuō)的話。
(2)讓學(xué)生自讀課文一遍，要求學(xué)生把自己扮成作品中的“我”想象父親當(dāng)時(shí)的言語(yǔ)、行動(dòng)、神態(tài)，體會(huì)“我”的心情(悲痛、自責(zé)、感動(dòng)、懷念)，在朗讀中將此景此情表現(xiàn)出來(lái)。
2.師生共同活動(dòng)，分析文章結(jié)構(gòu)
學(xué)生在朗讀課文后，分組討論文章結(jié)構(gòu);學(xué)生回答后，教師進(jìn)行明確。
第一部分：寫自己懷念父親，最不能忘記的是他的“背影”。這一部分只有一句話，直抒胸臆，開(kāi)宗明義。
第二部分：回憶往事，追述與父親在火車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛(ài)護(hù)兒子的真摯感情。
第三部分：寫自己與父親分別后對(duì)父親的懷念之情，與開(kāi)頭相照應(yīng)，直抒胸臆，表達(dá)情懷。
3.學(xué)習(xí)第一部分(討論式)
提問(wèn)：本文開(kāi)頭為什么說(shuō)“我最不能忘懷的是他的背影”呢?學(xué)生思考后作答。
明確：
文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)宗明義。作者對(duì)自己的父親印象最深的是他的背影�！拔易畈荒芡浀氖撬谋秤啊�。這說(shuō)明父親的背影印記著其一生的勞碌，他一生的奔波都從其背影上展現(xiàn)出來(lái)。父親為兒子前前后后地忙活，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)之情，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字上引發(fā)故事，追述了作者對(duì)父親終生難忘的往事，給人印象較為深刻。
4.學(xué)習(xí)第二、三部分，這是全文的重點(diǎn)(采用講析式與討論式)
這兩部分是全文的主體部分，首先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，分組討論，然后教師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)提問(wèn)：文中所刻畫的那個(gè)肥胖的`、穿青布棉袍、黑布馬褂的、行路蹣跚的父親的背影，給人留下深刻的難以磨滅的印象。用語(yǔ)不多，為什么會(huì)有這樣強(qiáng)烈的藝術(shù)效果呢?這主要是作者善于捕捉特定情景中最富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫形象，抒發(fā)感情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文后請(qǐng)同學(xué)們畫出文中四次寫到的背影、四次寫到的流淚及兩聲的唉聲嘆氣的句子。
四次背影：
第一部分中我與父親不相見(jiàn)已兩年有余了，我最不能忘記的是他的背影。
我看見(jiàn)父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
四次流淚：
那年冬天，我從北京到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地下來(lái)了。
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里去，再也找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
兩次唉聲嘆氣：
唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!
唉，我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
(2)提問(wèn)：講析四次描寫到的背影、四次流淚、兩次唉聲嘆氣的意義。
探討：四次描寫背影的意義
第一次，開(kāi)宗明義，引起下文，懷念父親的濃重氣氛籠罩全文。第二次，在車站送別的場(chǎng)面，細(xì)致具體描繪背影，著力突出了真摯深厚的愛(ài)子疼父之情。第三次，是父子分別時(shí)，望著父親的背影而生悲哀不舍之情。第四次，讀父親的信，浮現(xiàn)父親的背影，進(jìn)一步抒發(fā)對(duì)父親的真摯情感，照應(yīng)開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，使文章顯得完美極致。
探討：四次流淚的意義
每次流淚的境況不同，作者的心情不同，抒發(fā)的感情也不同。層層深入，把感情一步步推深，更進(jìn)一步增強(qiáng)了其感染力。第一次，徐州見(jiàn)父，祖母去世，父親交卸了差使，家境貧困加劇，禍不單行。流的是悲痛的淚。第二次，目睹父親為自己買橘子，年老體笨，步履蹣跚，衣著寒傖，爬上攀下，情真意切，流的是感動(dòng)的淚。第三次，是父親和兒子告別時(shí)，難舍難分，悲痛難言，難過(guò)得流下淚，流的是悲哀不舍的淚。第四次，北平讀信，想念父親，浮現(xiàn)出父親的背影，流的是懷念的淚。四次流淚，四次抒情，輕輕加深，逐步推進(jìn)。
探討：兩次唉聲嘆氣的意義
第一次，敘述父親反復(fù)叮囑我要小心并好好注意自己的處境，“我”認(rèn)為父親有點(diǎn)迂。并且用了一句反語(yǔ)，其目的是欲揚(yáng)先抑，更好地展現(xiàn)了父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)之心。第二次，懷念父親之情較急切，不能控制自己。更進(jìn)一步抒發(fā)了對(duì)父親的懷念之情。
(三)總結(jié)
從全文來(lái)看，父親處境凄涼艱難，內(nèi)心悲痛難過(guò)，苦不堪言。但仍沉著平穩(wěn)，還勸慰?jī)鹤硬槐仉y過(guò)，卻偏要到車站送兒子，他體笨蹣跚，樣樣事情還要自己干。心甘情愿為兒子做一些瑣屑之事，老境頹唐卻惦念兒孫。作者起初對(duì)父親缺少理解，抱怨并暗笑他有點(diǎn)迂，后來(lái)才轉(zhuǎn)變到對(duì)父親的理解，認(rèn)識(shí)到父親對(duì)自己的疼愛(ài)，進(jìn)而抒發(fā)了對(duì)父親的真摯感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
背 影
朱自清
四次寫背影：
一次：懷念父親，總領(lǐng)下文。
二次：車站買橘，表現(xiàn)愛(ài)子疼父之情。
三次：車站分別，表現(xiàn)對(duì)父親眷戀之情。
四次：北平讀信，表達(dá)懷念之情。
四次寫流淚：
一次：悲痛之淚。
二次：悲哀不舍之淚。
三次：感動(dòng)之淚。
四次：懷念之淚。
兩次唉聲嘆氣：
一次：對(duì)父親認(rèn)識(shí)的變化。
二次：對(duì)父親倍加懷念。
明線：到徐州見(jiàn)父親──回家奔喪──南京分別──北平讀信。
暗線：思想感情的變化。
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1．口語(yǔ)交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力，并注意聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。
2．習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感，培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。
3．自主發(fā)現(xiàn)：能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多音字，引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)分。
4．日積月累：讀讀背背有關(guān)天氣的諺語(yǔ)，讀讀認(rèn)認(rèn)關(guān)于調(diào)料的字、詞語(yǔ)。
5．拓展延伸：通過(guò)寬帶網(wǎng)了解科學(xué)技術(shù)的本領(lǐng)，也可以到圖書(shū)館`上網(wǎng)等收集更多的資料作成剪報(bào)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．口語(yǔ)交際
2．習(xí)作練習(xí)
課前準(zhǔn)備
收集自己準(zhǔn)備的科技新聞。
教學(xué)課時(shí)
4課時(shí)
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我想發(fā)明的機(jī)器人
1．激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，宇宙奧秘不斷被人探索。我們知道了太陽(yáng)的許多特點(diǎn)，有了登月之旅，跨上了信息高速路，發(fā)明了能干農(nóng)活的果園機(jī)器人
機(jī)器人還能幫我們干什么？展開(kāi)想象把你想象發(fā)明的機(jī)器人告訴同學(xué)，并注意聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)明。如果對(duì)誰(shuí)的發(fā)明感興趣，可以和他一起探討。
2．小組交流
前后兩方的'同學(xué)組成四人小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，探討機(jī)器人的本領(lǐng)。交流時(shí)可以互相問(wèn)答，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)。
3．全班交流
每組推薦出介紹得好的`大家都感興趣的到班上進(jìn)行交流，共同探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4．小結(jié)延伸
同學(xué)們的發(fā)明真神奇，真美妙！看來(lái)只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，用心思考，勤于動(dòng)手，善于動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲！
不過(guò)，想真正發(fā)明你們想象中的機(jī)器人，必須掌握豐富的科學(xué)知識(shí)。希望你們努力學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，長(zhǎng)大后讓想象成為現(xiàn)實(shí)。
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo) 寫一篇想象作文
1．前幾天，有些孩子把想象的事物寫進(jìn)了日記里，在口語(yǔ)交際中，我們也交流了自己想象中機(jī)器人，孩子們的發(fā)抿創(chuàng)造真是神奇美妙。下面就讓我們先來(lái)交流一下我們寫好的日記，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)。
學(xué)生交流，評(píng)議，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
2．在口語(yǔ)交際中，在同學(xué)的日記里，我們發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)在想象中都有新發(fā)現(xiàn)。也許你有更多的發(fā)明要想說(shuō)，今天我們就選擇你最感興趣，最想寫的內(nèi)容，再寫一篇想象作文。
學(xué)生討論交流：你最感興趣的是什么？你準(zhǔn)備寫哪些內(nèi)容？
提示：可以是自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度的衣服，可以是行走如飛的鞋，可以推的房子，也可以是馬路機(jī)器人可以說(shuō)它的樣子，也可以說(shuō)它的奇特本領(lǐng)
把你準(zhǔn)備介紹的事物描述給同學(xué)聽(tīng)。
3．學(xué)生起草，教師巡視。
4．放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語(yǔ)是否恰當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)是否正確。
5．學(xué)生相互交流，相互評(píng)議。
6．全班交流，用實(shí)物投影儀展示，師生共同評(píng)議。
7．再次修改，大聲讀讀。
8．謄寫作文，注意格式，字跡工整。
第三課時(shí)
自主探索 日積月累
一、我的發(fā)現(xiàn)
1．自由輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。
7．組交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。
8．指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。
9．全班交流，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
10．教師引導(dǎo)`小結(jié)：這六行詞語(yǔ)，每一行帶點(diǎn)的都是多音字，字同音不同。引導(dǎo)學(xué)生從音`形`義上加以區(qū)別，進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
11．拓展練習(xí)：交流課外了解到的多音字。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
1．讀一讀這兒的兒歌，注意帶有拼音的字，想想你有什么發(fā)現(xiàn)。
2．學(xué)生暢所欲言，談自己的發(fā)現(xiàn)，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)都是指的人常用的調(diào)料和味道。
3．這八個(gè)字?jǐn)U詞。
4．說(shuō)出另外的跟調(diào)料和味道有關(guān)的字。
三、讀讀背背
1．導(dǎo)入：看見(jiàn)蜜蜂跳什么舞，知道蜜源大致在哪兒�？吹讲煌幕ㄩ_(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘其實(shí)在自然界中還有許多秘密等待我們?nèi)ヌ剿鳎裉煳覀儗⒁獙W(xué)的一首農(nóng)諺就揭示了如何預(yù)測(cè)明日天氣，下面就讓我們?nèi)プx一讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀諺語(yǔ)，帶有音節(jié)的字拼讀拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3．小組合作，學(xué)習(xí)交流。先在組內(nèi)朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行探討。
4．抽小組朗讀，全班交流。
5．師生對(duì)讀，齊讀。
6．看誰(shuí)最先背下來(lái)。
7．背誦比賽。
四．寬帶網(wǎng)
1．科學(xué)技術(shù)真神奇，可以讓人在暗無(wú)天日的海底世界探索，可以克隆一模一樣的一個(gè)人請(qǐng)把你課前收集到的這方面的資料跟同學(xué)交流交流，并說(shuō)出你資料的來(lái)源。
2．讀課文中列舉的例子，讀后談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
小結(jié)激勵(lì)：我們身邊的許多事物都有著無(wú)窮的奧秘，只要我們留心觀察，勇于探索，掌握豐富先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，也許你就是未來(lái)的科學(xué)家、發(fā)明家！
語(yǔ)文課程教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課程性質(zhì)、目的和任務(wù)
本課程是人文系面向非中文專業(yè)大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的一門人文素質(zhì)類必修公共基礎(chǔ)課。課程以文學(xué)鑒賞為著眼點(diǎn)，擷取古今中外文學(xué)史上的若干“點(diǎn)”，編為若干專題，每個(gè)專題由簡(jiǎn)要的知識(shí)概要和一組文選構(gòu)成。其目的是補(bǔ)充完善語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、強(qiáng)化語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、養(yǎng)成儒雅修養(yǎng)，從而完善大學(xué)生的文化修養(yǎng)，輔助當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)工程。具體包括：
1、掌握一定的文史基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文水平，能通暢、準(zhǔn)確地閱讀一般文章、學(xué)術(shù)論著和文學(xué)作品，能讀懂難度適中的文言文，具有較強(qiáng)的把握主題、辨析文路，或感受形象的能力。
2、掌握運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的'規(guī)范，具有較好的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。
3、領(lǐng)會(huì)漢文字之美、漢語(yǔ)言之雅、漢文學(xué)之豐富和漢語(yǔ)言文化之博大；了解經(jīng)典的古今中外作品中所承載的文化，感受到文字、文學(xué)作品傳達(dá)豐富復(fù)雜世界的巨大魅力；養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的自豪感和追求祖國(guó)語(yǔ)言純潔的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)水平教學(xué)目標(biāo)
1、了解中國(guó)文學(xué)數(shù)千年來(lái)的基本發(fā)展線索，掌握各時(shí)期、各文體的代表作家作品，認(rèn)識(shí)中國(guó)文學(xué)的基本特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)。
2、了解文學(xué)鑒賞的基本原理，掌握閱讀、分析和欣賞文學(xué)作品的基本方法。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1、進(jìn)一步提高正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。
2、進(jìn)一步提高文學(xué)作品的閱讀、分析能力，著重培養(yǎng)對(duì)作品的審美感悟和鑒賞能力。
3、培養(yǎng)豐富的想象、類比、直覺(jué)、感悟等形象思維能力，觸發(fā)創(chuàng)造性思維。
3、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)
1、了解中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)及其蘊(yùn)含的中國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、通過(guò)經(jīng)典作品的解讀、賞析，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣，提升自身的文化素養(yǎng)和品位。
3、正確認(rèn)識(shí)人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，理解優(yōu)美而豐富的人性，培養(yǎng)愛(ài)心，追求真善美，關(guān)懷生命的終極價(jià)值，全面提升人文精神。
三、教學(xué)內(nèi)容
本課程由文史知識(shí)和經(jīng)典名篇組成。選材范圍一般在專家學(xué)者公認(rèn)的傳統(tǒng)篇目中，主要有：
1、先秦
文史知識(shí)：希臘神話、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、文藝復(fù)興、啟蒙運(yùn)動(dòng)。
作品作家：荷馬與《史詩(shī)》、《圣經(jīng)》、柏拉圖《理想國(guó)》、但丁與《神曲》、莎士比亞與《哈姆雷特》、歌德與《浮士德》、雨果與《悲慘世界》、巴爾扎克與《人間喜劇》、托爾斯泰與《安娜卡列尼娜》、海明威與《老人與�！�、奧斯特洛夫斯基與《鋼鐵是怎樣煉成的》、泰戈?duì)柵c《飛鳥(niǎo)集》等。
建議講讀篇目:《左傳.隱公元年》
《論語(yǔ)》
《莊子秋水》
《史記伯夷列傳》
《影的告別》
《苦雨》
《理想國(guó)》
《蒹葭》
《山鬼》
《行行重行行》
《宣州謝眺樓餞別校書(shū)叔云》
《秋興八首》
《長(zhǎng)恨歌》
《定風(fēng)波》
《永遇樂(lè)》
《水龍吟》
《等你，在雨中》 《世說(shuō)新語(yǔ)》
《驚夢(mèng)》
《劉姥姥進(jìn)大觀園》
《傷逝》
《金鎖記》
《許三觀賣血記》
各任課老師可依據(jù)學(xué)期實(shí)際周數(shù)及學(xué)生基礎(chǔ)適當(dāng)調(diào)節(jié)，在建議篇目中選擇經(jīng)典講讀。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：大力弘揚(yáng)人文精神，提高民族自信心和自豪感，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)文學(xué)美與自然美的關(guān)系。關(guān)懷生命的終極價(jià)值。
五、教學(xué)方法與手段
1、用人文精神指導(dǎo)課程的教學(xué)，在教學(xué)中大力弘揚(yáng)人文精神。
2、在教學(xué)中，提倡教學(xué)安排、教學(xué)方式、教學(xué)手段的多樣化，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)個(gè)性。
3、貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，努力改革語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)模式，大力調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。積極采用多媒體輔助教學(xué)，講解、演示、討論并重，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給學(xué)生提供讀書(shū)報(bào)告、登臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，將課堂學(xué)習(xí)情況與課外學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。
六、課程的學(xué)識(shí)和學(xué)分
本課程的周學(xué)時(shí)數(shù)為2學(xué)時(shí)，共2學(xué)分，一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。
七、使用教材：
《大學(xué)語(yǔ)文》 席嘉主編 武漢大學(xué)出版社06年第一版
八、作業(yè)練習(xí)
作文根據(jù)各專業(yè)的實(shí)際情況，全學(xué)期布置2至4篇。要重視對(duì)學(xué)生課外寫作的指導(dǎo)，提倡學(xué)生寫日記、讀書(shū)筆記。
九、考試
本課程為考察課,由各任課老師在學(xué)期的考前一周自行安排。
湖北大學(xué)知行學(xué)院人文系大學(xué)語(yǔ)文教研室 20xx-09-24
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