《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
知識與能力
認識7個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精會神、樹梢、釋放、紐扣、匆匆、旺盛”等詞語。
過程與方法
運用自主、合作、探究的學(xué)習方法，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情;(重點)理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。(難點)
情感態(tài)度與價值觀
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
教學(xué)重點：
歡快活潑地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，穿行文本理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
教學(xué)難點：
穿行文本引導(dǎo)學(xué)生理解“只揀兒童多處行”這句話的意思。
教學(xué)準備：
教師準備
將課文有關(guān)資料制成課件。
學(xué)生準備
收集有關(guān)冰心奶奶的資料。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑預(yù)習，初讀感知
1、認讀詞語：成百盈千 座無隙地 大概 聚精會神 樹梢 匆匆 蘊藏 釋放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 渾身解數(shù)
2、聯(lián)系上下文理解詞語意思
成百盈千
座無隙地
蘊藏
渾身解數(shù)
3、多音字組詞： 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)
4、初讀課文，我了解到：冰心奶奶把詩句“兒童不解春何在，只揀游人多處行”改為“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。但不知道是為什么?
5、我有幾點疑問想與同學(xué)交流
疑問一：冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”。
疑問二：冰心奶奶改詩的用意是什么?
疑問三：“只揀兒童多處行”這句話的意思是什么?
二、展示互動，走進文本
1、師：誰能結(jié)合課前收集的有關(guān)冰心奶奶資料給大家介紹一下?
2、學(xué)生在小組內(nèi)相互交流自己收集的有關(guān)冰心奶奶資料。
3、教師出示課件補充冰心奶奶資料，學(xué)生朗讀、感悟人物。
4、師導(dǎo)語：同學(xué)們，為什么冰心奶奶春游時要“只揀兒童多處行”呢?剛才，我們初讀課文了解了冰心奶奶尋找春天的一句詩，誰來讀一讀?
5、學(xué)生齊讀。
6、誰來說說這句詩的意思。
7、學(xué)生各抒己見。
三、研讀文本，探究提升
1、圍繞“兒童多”，學(xué)習課文1—4自然段。
(1)師過渡：冰心奶奶說“只揀兒童多處行”就能找到春天�，F(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去“兒童多”的地方找一找春天吧。
(2)用自己喜歡的方式讀課文1-4自然段，畫出課文中反映“兒童多”的'句子，你是從哪些詞語感受到兒童多的，標出來。最后，結(jié)合所標出的詞語讀給同桌聽。
(3)指名匯報，1—4自然段我讀了( )遍，我喜歡用( )進行朗讀，我用畫“﹏”
的方法反映兒童多，我用“·”的方法標出了兒童多的詞語。
(4)師根據(jù)學(xué)生匯報的相關(guān)語句，出示課件
�、購南闵綒w來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
②我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�、畚覀儽鞠朐谥和づ虾炔瑁闹乐和づ弦咽亲鶡o隙地!
�、芘⒆�、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的、把外衣脫下搭在肩上拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣。
�、莺鏌o數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�、拊谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
(6)師：大屏幕上的這些句子都反映了兒童非常多，請同學(xué)們選擇自己最喜歡的句子讀一讀，并說說這個句子還給你帶來了什么感受?
(7)學(xué)生暢談體會。
(8)反復(fù)朗讀這些句子，通過重讀“成百盈千”“座無隙地”“東一堆”“西一簇”“無數(shù)”“坐滿”“一群一群”等詞語的語氣加重，感受兒童的多;通過重讀“鬧嚷嚷”“飛涌”“嘰嘰呱呱”“鼻尖上閃著汗珠”“噴發(fā)”“香氣”“撞個滿懷”“匆匆” 等詞語，感受兒童的朝氣蓬勃，充滿活力。
(9)學(xué)生輕快活潑地朗讀1—4自然段。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計2
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌；宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫；宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢！
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┱_流利有感情地朗讀課文。
（二）學(xué)會本課生字。
�。ㄈ├首x課文內(nèi)容，畫出作者的行蹤，用自己喜歡的符號標出兒童多的句子。
�。ㄋ模┙o課文分段，試著寫段意。
三、教學(xué)準備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，布置學(xué)生進行了課前預(yù)習。
四、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我是分四步來實施：
（一）激趣導(dǎo)入、
（二）初讀感知、
�。ㄈ┘氉x感悟。討論交流
�。ㄋ模┻_標檢測（五）布置預(yù)習
（一）激趣導(dǎo)入：由導(dǎo)入的內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是詩冰心奶奶寫的`一篇文質(zhì)兼美的散文，同時也讓學(xué)生明白這篇文章與兒童。春天有關(guān)，激發(fā)他們的對文章的興趣。
�。ǘ╊A(yù)習檢測
在檢測時，我發(fā)現(xiàn)有的個別學(xué)生竟然把一句話讀漏掉了幾個字，我想，也可能是沒有認真預(yù)習，也可能是緊張，但總的情況還可以。
（三）自學(xué)課文，完成目標1。2的任務(wù)
因為在檢測預(yù)習情況時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們預(yù)習的情況還不錯，所以在完成目標1。2的時候，我就沒有花太多的時間
在這個時候，我本來是安排范讀的，目的是想讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。在此過程中，注意正音，及，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價�？梢驗槲野褧r間看錯了，擔心時間不夠，所以就省略了這個環(huán)節(jié)，
�。ㄋ模┯懻摻涣�，完成目標3。4的任務(wù)
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：
1、找出作者的行蹤路線，目的是為課文分段服務(wù)的。
2是畫出兒童多的句子，目的是下節(jié)課服務(wù)的，因為文中有句古詩：游人不解春何在，只揀兒童多處行？所以必須把兒童多的句子找出來，才能更好地理解課文的最后一句話。 [學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園�！�
②根據(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道
太陽的香氣息。”
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答出示“沿著……
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢？”
五：達標檢測
我走到學(xué)生中間巡視了一番，感覺還不錯
六：布置預(yù)習內(nèi)容
這節(jié)課有很多不足之處，請各位老師提出寶貴意見和建議。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這是冰心寫的一篇散文，以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛的生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂。課文共有九個自然段，根據(jù)作者的行蹤，可以分為四個段落：第一段（第一、二小節(jié)），寫“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。第二段（第三、四小節(jié)），寫“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地“趕春”。第三段（第五至八小節(jié)），寫我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開行正旺的海棠花。第四段（第九小節(jié)），寫“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習文中的生字新詞。
2、整體感知課文內(nèi)容。
3、熟讀課文，說說自己喜歡的.段落及原因。
4、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)重點：
1、熟讀課文，說說自己喜歡的段落及原因。
2、解決問題：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、聽歌曲，背古詩，設(shè)懸念
課前：播放《春天在哪里》（生跟唱）
師：同學(xué)們，剛才歌曲中唱道：春天在哪里，春天在小朋友的眼睛里，看見花紅柳綠、草長鶯飛，現(xiàn)在，這萬紫千紅、勃勃生機的春天就在我
們眼前了，大家想一想，古往今來，有哪些詩句熱情贊美了春天的？
學(xué)生背古詩交流。
今天老師也給大家?guī)砹藘删涓按骸庇嘘P(guān)的詩句：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！�
交流：誰來說說這兩句詩是什么意思？師指點“解”是明白、知道的意思；“揀”是挑選的意思。
師：著名兒童文學(xué)作家冰心奶奶把這兩句詩改了一下，讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，這又是什么意思呢？
生交流。
這是為什么呢？現(xiàn)在就讓我們一起走近冰心，走進她的文學(xué)世界，共同學(xué)習她的優(yōu)美散文——《只揀兒童多處行》（板書）
師：伸出手來，跟老師一起寫課題。注意，“揀”字，（強調(diào)右半部分的第三筆，老師用紅粉筆寫，引起學(xué)生的注意），同時把“兒童”兩個
字寫得大一些。
讀題質(zhì)疑：看著題目，你想知道什么？
�。ㄊ钦l“只揀兒童多處行”？“只揀兒童多處行”干什么？為什么“只揀兒童多處行”就一定能找到春天呢？）
這些問題的答案就在課文的字里行間。請打開課文，端正書本，自由朗讀。要求；字字入目，句句入心。努力讀正確，讀流利。
二、讀課文，解疑問，理脈絡(luò)
1、自由朗讀課文。
2、師：剛才大家讀得很投入，有信心接受檢查嗎？老師這兒有幾組詞語想請同學(xué)們讀一讀。
A：（課件出示第一組）
頤和園門口 知春亭畔 玉瀾堂
誰會讀？你可要注意它們的音和形，仔細看著它們，一起讀。
B：（出示第二組） 成千盈百 鬧嚷嚷 座無隙地 嘰嘰呱呱
誰來讀？ “成千盈百”什么意思？這里的“盈”呢？“座無隙地”呢？這個“隙”什么意思？用心感受這些詞，你仿佛看到了什么？你能讀出
這熱鬧的感覺嗎？
C：（出示第三組） 爛漫 飽滿 噴發(fā) 旺盛
從這組詞語中你又能感受到什么？
同學(xué)們，你能找一找這3組詞語有什么規(guī)律嗎？
指名讀結(jié)合課文內(nèi)容，你能用上這里的一些詞語來說一段話嗎？（試著概括課文主要內(nèi)容）
是啊，冰心奶奶因為在這些地方看到成千盈百噴發(fā)著旺盛生命力的孩子，不由童心煥發(fā)，愛心迷漫，追隨兒童的身影賞景賞心。
3、再次自由讀課文，將句子讀通順。
4、選擇自己喜歡的段落，再練習。
5、朗讀自己喜歡的段落，說說喜歡的理由。
6、注意點：第一節(jié)中的“小天使”。
第七節(jié)中的“忸怩”讀音，意思；“紐扣”字形比較。
第八節(jié)的“渾身解數(shù)”，讀音，意思。
三、解決問題一：從哪兒可以看出冰心奶奶只揀兒童多處行？
1、自由讀課文，找句子，同桌商量商量。
2、匯報交流。
（1）第二自然段：“我們笑著下車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。”
注意：“迎著”、“擠進”。
�。�2）第4自然段：“在轉(zhuǎn)折的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷……”
注意：“總”、“撞個滿懷”。
（3）第七自然段：“……引起一群剛要出門的孩子，又圍聚過來了�！�
注意：“又”。
四、冰心奶奶為什么總揀兒童多處行？這個問題留給同學(xué)們，作為這堂課的作業(yè)請同學(xué)課后去找一找，想一想，我們下節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習這篇課文。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計4
第一課時（課前交流找春天）
一、對比導(dǎo)入，走近文本
1、導(dǎo)入：
是啊，春天到了，你們是這樣去找春天。古人又是怎么找春天呢？有位詩人曾寫到：“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！保ㄕn件呈現(xiàn)）
2、猜詩句的含義，理解“揀”字。
3、冰心奶奶確是這樣找春天的，引出冰心――出示并誦讀“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！�
4板書課題，質(zhì)疑：冰心奶奶為什么要這么改呢？
5、初讀課文
要求：讀正確讀通順，遇到難讀的地方多讀幾次。
想想冰心奶奶來到那些地方？
6、梳通寫作順序，練讀難讀的句子。
二、走進春光，感受春天的勃勃生機。
1、走近冰心筆下的春天，快速閱讀找到描寫春光的文句。
2、指名讀，課件呈現(xiàn)描寫海棠花的段落，自由讀。
3、思考：哪些詞句讓你的眼睛也突然為之一亮？
4、交流，順機進行朗讀指導(dǎo)。
5、提升點撥：這如飛泉般的海棠花噴發(fā)出的是什么呢？
�。A(yù)設(shè)：噴發(fā)出春的氣息，春的活力，無限的春光……）
6、引讀第6小節(jié)“春光，竟會這樣飽滿……都盡情發(fā)揮出來了！”
7、出示畫面，音樂聲中誦讀并積累文句，齊讀第5、6小節(jié)。
三、走近兒童，感受天使的無限活力。
1、形成研讀主問題：春光竟會這樣飽滿，這樣爛漫！這樣飽滿，這樣爛漫的難道僅僅是春光嗎？靜靜讀課文，劃劃句子，寫寫自己的理解。
2、交流，呈現(xiàn)文句1（第1自然段）
�、僮x句子
②交談：你感受到什么？從哪些字詞上體會到的？
�、壅b讀
3、交流，呈現(xiàn)文句2（第3自然段）
①指名讀→自由讀
�、诟惺艿绞裁�？
③引讀：
他們是那么活潑、那么可愛、那么朝氣蓬勃，難怪作者看到他們，會說――“一個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的氣息�！�
�、苓@群天使，身上噴發(fā)出太陽的氣息，還噴發(fā)出什么呢？
�、蓊A(yù)設(shè)：噴發(fā)出春天的生機，噴發(fā)出生命的活力，噴發(fā)出兒童的朝氣，噴發(fā)出光明與希望，噴發(fā)出無限的快樂……
⑥提升：兒童與春光共同噴發(fā)的是什么？
噴出的是熱情，噴出的是希望，噴出的是勃勃生機，噴出的是生命的活力。
�、唠y怪春光會因此而更加飽滿、爛漫！齊誦第6小節(jié)
四、走進春光與兒童的交融點，感受冰心對兒童的愛。
1、多么活潑的孩子，多富生命活力的兒童�。〔恢撬麄冊谡賳敬禾�，還是春天在召喚他們，難怪冰心奶奶會發(fā)出這樣的感嘆――引讀第8小節(jié)“花也和兒童一樣，……別人看著也快樂。”
2、如此旺盛的'海棠花，如此朝氣蓬勃的孩子，怎能不使冰心奶奶發(fā)出如此深情地贊嘆呢？――引讀同上。
3、拓展寫話。
4、交流提升，隨機板書，回應(yīng)課始質(zhì)疑。
5、引發(fā)新的閱讀期待
第二課時
內(nèi)容安排：進一步積累語句，明晰布局謀篇的方法；拓展文本，感悟冰心博愛的心懷——愛自然、愛人類。
教學(xué)過程（略）
教學(xué)理念：
凸現(xiàn)語文本體，努力實現(xiàn)語文工具性與人文性的有機整合。在對語言文字的品評、誦讀、積累和運用等語文實踐中，引領(lǐng)學(xué)生走進春光—走近兒童—走向兒童與春光的交融，真切地感受春光的生機和兒童的活力，獲得心靈的感悟和啟迪。
教學(xué)目標：
1、自主學(xué)習，聯(lián)系文境，學(xué)會6個生字，理解“成千盈百”，“座無隙地”等詞語的意思。
2、潛心會文，靜心涵泳，感受春光的爛漫、兒童的活力，感悟冰心對兒童的愛。
3、融情體驗，品評賞析，有感情誦讀并積累優(yōu)美的文句。
教學(xué)重點：感受春光和兒童無限的生命活力，體會冰心奶奶對兒童的無限熱愛。
教學(xué)難點：尋找春天與兒童的精神共交點，感受兒童就是最美的春光。
教學(xué)用具：多媒體課件或小黑板
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會本課比喻句的含義及其作用。
3、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
二、學(xué)習重點、難點：
體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
三、突破措施：
有感情的誦讀。
四、教學(xué)準備：
PPT課件
五、課時安排：
2課時
一、預(yù)習目標：
1、正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2、初步了解課文大意。
3、理清課文脈絡(luò)。
二、預(yù)習學(xué)案：
�。ㄒ唬┪視x
1、畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。
2、給下列詞語注音
倚著欄桿紐扣歡暢四肢座無隙地
忸怩爛漫成千盈百渾身解數(shù)
（二）我會填，《只揀兒童多處行》這篇文章是寫的，這篇課文上是圍繞，這句詩句來寫的`，它是作者把別人的一句詩反其道而用的。
（三）我質(zhì)疑，在預(yù)習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計6
《只揀兒童多處行》是冰心奶奶寫的一篇令人賞心悅目的散文。全文以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃“趕春”的兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒。字里行間洋溢著一種生機，令人感到十分快樂，是十分適合五年級學(xué)生閱讀的美文。重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，聯(lián)系具體內(nèi)容體會比喻句的含義以及好處，通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂，同時體會字里行間流露的愛與美。其中通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂是難點。二月二十五日，我聆聽了王校長執(zhí)教的《只揀兒童多處行》的第一課時，收獲頗多。
一．展現(xiàn)自己的激情
王校長上的是第一課時，上課伊始，王校長就展現(xiàn)了自己的激情，使自己和學(xué)生融合到一起，在她的身上有一塊無形的磁場，她的學(xué)生也就被她深深地吸引住了。
課上，王校長通過各種方式來介紹冰心奶奶，尤其是有關(guān)冰心奶奶的愛的哲學(xué)，不僅讓學(xué)生了解冰心奶奶，而且使學(xué)生很快入情。課上她說今天我們就跟著冰心奶奶游玩，這樣就把學(xué)生帶進一個輕松愉悅的氛圍之中。
二．注重評價的語言
王校長在導(dǎo)入課文時，引導(dǎo)學(xué)生來被有關(guān)春天的兒童的.詩歌，學(xué)生朗誦了《村居》這首詩，她是這樣評價學(xué)生的：“這哪里是在放飛風箏，這簡直就是放飛快樂，我都聞到了春天的芬芳�！边@樣的評價是多么的貼近文本。類似這樣的評價還有很多很多。
三．注重朗讀的訓(xùn)練
這堂課學(xué)生讀得較充分，她精心設(shè)計了一句話“世界上最大的是兒童，除了宇宙還是兒童”來貫穿一堂課的讀。有學(xué)生自讀、理清文脈后的讀、重點語句的朗讀，不知不覺中，通過各種方式將課文讀了三遍，而且在讀的過程中都讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀時還巧妙地解決了一些重點字詞。
這堂課讀書也讀得比較精彩，有范讀、個別讀、齊讀，讀出了課文所表達的情感，讀出了真情實感，拉近了學(xué)生與文本的距離。
當然，這堂課還有不少亮點。在學(xué)習第一小節(jié)時，王校長通過喚醒學(xué)生的生活來理解課文。如在體會比喻句時，讓學(xué)生來回憶魔術(shù)，從而體會孩子們從頤和園門內(nèi)出來時的神奇有趣，進而體會冰心奶奶對孩子的喜愛之情。教是為了不教，王校長很注重對學(xué)生能力的培養(yǎng) ，知識的遷移，以及由扶到放的過程。教學(xué)完第一段，就讓學(xué)生自學(xué)第二段，讀出文字背后的內(nèi)容。
總之，聽了這一堂課，應(yīng)該說我學(xué)到了很多。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計7
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關(guān)描寫春天的詩歌？學(xué)生集體背誦交流。
2、詩人人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學(xué)生簡單交流）
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）
4、學(xué)生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？
【設(shè)計意圖：播放音樂把學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，激發(fā)他們學(xué)習的興趣；背誦有關(guān)春的詩歌既幫助學(xué)生學(xué)會積累又引入到要學(xué)習的課文上。課題是文眼由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考�！�
二、初讀感悟、學(xué)習字詞
1、學(xué)生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。
2、檢查預(yù)習，學(xué)生交流本課要注意的字詞。相機指導(dǎo)“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。
3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡(luò)及大體意思。
【設(shè)計意圖：高年級學(xué)生有了一定的預(yù)習能力，字詞教學(xué)以檢查為主，發(fā)揮學(xué)生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導(dǎo)�！�
三、品詞析句、探究體驗
�。ㄒ唬⿲W(xué)習1——4自然段，體會“多處行”。
1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導(dǎo)學(xué)生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。
2、請同學(xué)們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。
3、學(xué)生根據(jù)課文中找到的.詞句交流，隨機出示，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
�。�5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
重點指導(dǎo)學(xué)生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。
4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。
5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？
學(xué)生暢談體會。
預(yù)設(shè)一：兒童多處春光特別美；
預(yù)設(shè)二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；
預(yù)設(shè)三：冰心奶奶特別愛兒童。
教師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來�！�
（二）學(xué)習5——6自然段，感悟春光美。
1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)策略：讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
【設(shè)計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學(xué)生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天�！�
（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。
1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第8自然段）
2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
（四）回顧全文、解決問題。
冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的生物一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……
進行句式變換。（指導(dǎo)讀出雙重否定句的語氣）。
【設(shè)計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學(xué)習，學(xué)生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學(xué)生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學(xué)目標之一】
四、 總結(jié)延伸、拓展升華
這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）
結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標
1、體會本課比喻句的含義和妙處，引導(dǎo)孩子明白可以運用聯(lián)想、比喻等手法來抒發(fā)自己的感情是散文的特征。
2、明白冰心奶奶“只揀兒童多處行”的原因，體會兒童的生機勃勃，感受冰心奶奶對少年兒童的喜愛。
教學(xué)重難點
體會兒童和春天的花兒一樣是生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。
教學(xué)過程
一復(fù)習導(dǎo)入，直奔中心
1、溫故而知新，同學(xué)們今天我們再次學(xué)習冰心奶奶的文章《只揀兒童多處行》。板書題目，提醒“揀”字的寫法及意思。師引導(dǎo)并幻燈出示，文中冰心奶奶這樣寫到：游人不解春何在，只揀兒童多處行，讓學(xué)生說出自己的理解。
還記得課文中冰心奶奶對朋友們說的話嗎？
幻燈出示：春游的時候只揀兒童多處行，是永遠不會找不到春天的！
2為什么跟著兒童就能找到春天呢？這節(jié)課，我們就跟著冰心奶奶只揀兒童多處行，誰能告訴大家，冰心奶奶都隨著兒童到了那些地方？
幻燈出示：頤和園門——知春亭畔——湖邊 ——玉瀾堂
【設(shè)計意圖：開門見山，抓住直接表現(xiàn)文章中心的句和段，并從整體上梳理課文，自然過度到這節(jié)課的學(xué)習】
二、透過言語形式看寫法
師過度：在這些地方（課文的1至4和第7自然段，也就是冰心奶奶走過的地方），冰心奶奶寫了兒童很多，發(fā)現(xiàn)沒有，文章的9個自然段，就有5個自然段是寫兒童多的，（明白冰心奶奶表現(xiàn)了兒童的多），在這么多的描寫中，你僅僅讀出來兒童的數(shù)量多嗎？還讀懂了什么？從哪里讀書來的？從書中圈畫，并同桌交流想法。
1學(xué)生讀書并圈畫表現(xiàn)兒童活潑的句子。
2老師抓住兩處提煉出比喻句的妙處和融入聯(lián)想的寫法。
�。�1）從香山歸來，路過頤和園，看見成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
老師指導(dǎo)朗讀，第一層次“鬧嚷嚷”寫出來孩子的聲音、“飛涌”“擠”寫出了孩子的動作，讓學(xué)生想象會說些什么話，帶著心情去朗讀。第二層次，想象“小天使”是什么樣?爸爸媽媽經(jīng)常說你是我的小天使，是因為爸爸媽媽愛“我們”，體會冰心奶奶對孩子的愛！感情朗讀，讀出冰心奶奶對孩子的愛！
提煉：冰心奶奶將孩子比作小天使表達的自己對孩子的喜愛之情，這就是比喻句的妙處。散文中經(jīng)常使用這種方法來抒發(fā)自己情感。
�。�2）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！女孩子、男孩子，戴著紅領(lǐng)巾的，把外衣脫下搭在肩上、拿在手里的，東一堆，西一簇，嘰嘰呱呱地，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上噴發(fā)著太陽的香氣。
老師指導(dǎo)明白，前面是寫冰心奶奶看到的，最后是寫她聯(lián)想的，最后一句流露的作者的情感，這就是聯(lián)想來抒發(fā)情感，也是散文中常用的方法。
2、老師同時提煉出在冰心奶奶的眼里，兒童就是小天使、是小太陽 并板書。
【設(shè)計意圖：因是第二課時，所以不再讀兒童的“多”的描寫，將目光聚集在表現(xiàn)兒童的活潑可愛的同時關(guān)注文體特征，感受作者用比喻和聯(lián)想的方法直接抒發(fā)感情，并訓(xùn)練學(xué)生讀懂文字背后意思，讀懂作者寫作意圖的能力。】
三、以讀促悟，感悟春光美
1、春天的頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋，冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了嗎？
（生精讀第五自然段）
交流
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1） 這一段，同學(xué)們認為表現(xiàn)了春光的美，知其然不行，還要知其所以然，孩子們看，冰心奶奶都用什么詞來寫海棠花的？
�。�2） 抓住“密密層層”，文中有對密密層層這個詞的意思的描述，誰的眼睛最亮發(fā)現(xiàn)了？（不留一點空隙）告訴孩子這就是聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（3） 明白“淡紅”寫了花的顏色，從花的形態(tài)和顏色來寫。
【設(shè)計意圖：教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法】
3、對比體會比喻句的妙處
老師出示句子：走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙。
對比
走進玉瀾堂的院落里，眼睛突然一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
�。�1）通過“噴花的飛泉”理解冰心奶奶寫出來花的.動態(tài)美。品讀
�。�2）出示圖片，并抓住“眼睛突然一亮”讓學(xué)生走進冰心奶奶的心里讀書喜愛，再走出來讀出自己的喜愛。
�。�3）師過度，海棠樹繁花似錦，頤和園春光滿園，冰心奶奶是怎樣贊美這大好春光的呢？
春光，竟會這樣地飽滿，這樣地爛漫！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！
感情朗讀
【設(shè)計意圖：再次體會比喻句的妙處。朗讀、思考，再交流比較，是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力】
四、 品讀促思，體會愛之情
1、同學(xué)們，我們終于在玉瀾堂盛開的繁花中找到了春天，可老師還有一點不明白：冰心奶奶找春天為什么不說“只揀花兒多處行”而要說“只揀兒童多處行”呢？帶著這個問題讀讀第八自然段。出示
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣，在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
�。�1）、學(xué)生默讀思考談感受，引導(dǎo)孩子抓住詞句（花兒和兒童一樣、歡暢活潑，旺盛的生命力……）來說，并聯(lián)系前文的描寫來表述自己的理解，避免脫離文本的談?wù)摗?/p>
（ 2）、老師提煉在冰心奶奶的眼里兒童還是花兒，是春天，并板書
�。�3）、感情朗讀第八自然段。
�。�4）冰心奶奶要告訴所用的人——朋友，春天在哪里？引導(dǎo)最后一自然段。
五、拓展閱讀，領(lǐng)略愛之境
1、師配樂朗讀冰心的《一日的春光》片段
斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。
春在眼前了！
這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺�；ê� 是響晴蔚藍的天，淡淡的半圓的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……
看見過幼稚園放學(xué)沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂 的一大群的快樂，活潑，力量，和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！
再次體會冰心眼里兒童就是春天，冰心奶奶對兒童的喜愛之情。完成本課重難點的突破
2總結(jié)：冰心奶奶說，兒童是世界上最美的，除了宇宙之外，就是兒童，因為有愛，她才永遠年輕，因為有愛，她活到了100歲，冰心奶奶將她畢生的愛用一篇篇優(yōu)美的文字展現(xiàn)給了小讀者，今天，我們學(xué)的是她的一篇散文，除了散文，她還寫了很多的詩歌，如《雨后》（并課件出示一下內(nèi)容。）
3、展示冰心奶奶的書，學(xué)生交流都讀過哪些，激發(fā)課后閱讀興趣。
【設(shè)計意圖：同文閱讀、群文閱讀的理念支撐下，拓展課本教材，用文字感受人物的感情，豐滿人物形象，感受冰心奶奶的大愛，激發(fā)閱讀興趣�！�
板書設(shè)計： 只揀兒童多處行
冰心 愛 兒童 小天使
小太陽
花兒
春天
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計9
一、回顧復(fù)習
1、交流上節(jié)課自己的收獲。
2、聽寫生字詞語。
3、檢查朗讀、背誦課文。
二、精讀課文、學(xué)習寫法
1、小組內(nèi)交流自己最喜歡的段落進行朗讀。
2、集體交流，相機出示第三、五自然段：“成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！薄斑@繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……”
學(xué)習比喻句體會其好處及“以花喻人”。
討論解決：課文主要是寫兒童，為什么作者有用許多筆墨寫花兒？初步感知以花喻人的寫作手法。
【設(shè)計意圖：在充分感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，為習作奠定基礎(chǔ)。】
三、走近冰心、升華情感
1、根據(jù)課后查閱的資料進一步交流對冰心的了解。
2、閱讀冰心作品：
�。�1）回顧已經(jīng)學(xué)過的冰心詩歌《雨后》；
（2）閱讀《紙船》（課件出示）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會文中濃濃的`母愛。
小結(jié)：“給世界愛和美”“‘有了愛便有了一切”愛兒童、愛大自然、愛一切美好的事物是冰心作品的主題。
3、再回顧課文，進一步體會冰心文章中對兒童濃濃的愛意，升華情感。
四、拓展閱讀、感悟春光
1、課件出示閱讀朱自清的散文《春》。
2、交流閱讀感受。
3、完成《同步探究》練習。教師巡視、指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：課文的學(xué)習只是起點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進一步閱讀積累才是更重要的目的，拓展閱讀幫助學(xué)生進一步感悟“春光無限”�！�
五、課后作業(yè)
1、完成《練習冊》。
2、推薦閱讀冰心奶奶的作品《寄小讀者》，寫寫閱讀感受。
板書設(shè)計
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計10
一、學(xué)習目標：
(一)知識與技能目標：
1.學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。
3.體會本課比喻句的含義及其作用。
4.理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。
(二)過程與方法目標：
通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。
(三)情感目標：
感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂;感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。
二、預(yù)習學(xué)案:
【預(yù)習目標】
1.自由朗讀課文,讀準生字，把文章讀通順。
2.熟讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。
3.抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的`句子。
【預(yù)習內(nèi)容】
(一)我會讀：
成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)、倚、扣、旺、肢、暢
倚著欄桿紐扣歡暢四肢忸怩爛漫渾身解數(shù)
(二)我知道：
1.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
2、從“兒童多處”你還能讀出了什么?引導(dǎo)學(xué)生感悟體會。
3、課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。
(三)我會填：
《只揀兒童多處行》這篇文章是寫的，圍繞這句詩句來寫的，它是作者把別人的一句詩反其道而用的。
(四)我不解：
通過對課文的預(yù)習，你還有那些不明白的問題，寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案：
【學(xué)習目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味，體會文章表達的思想感情。
【小組合作探究】
1.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分：
兒童多處春光如此讓人心醉!課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗?快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。
2.你覺得海棠花開得怎樣?說說你的體會?從哪些地方體會到?把你的體會讀出來與大家分享。
3.讀了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象?指名描述
4.看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美?冰心奶奶又是怎樣贊美的呢?
【深入探究】
1.看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢?
2.自己讀一讀這一段話，你明白了什么?感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3.冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”?這個問題現(xiàn)在你解決了嗎?
【精講點撥，升華認識】
1.成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只大魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。
這句話把“頤和園”比作，用“小天使”比喻。從這句話中，我體會到了。
2.這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉。
這句話用“噴花的飛泉”比喻。這樣比喻的好處是。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容回答，為什么“只揀兒童多處行”，就能夠找到春天。
4.我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么?
四、課堂檢測
1.看拼音寫詞語，我最棒!
mó shù huān chàng qī xì yuàn luò
( ) ( ) ( ) ( )
kòng xì shì fàng wéi jù shī féi
( ) ( ) ( ) ( )
wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng
( ) ( ) ( ) ( )
2.照樣子寫詞語
鬧嚷嚷：
嘰嘰呱呱：
3.我能根據(jù)課文內(nèi)容來填空
春光,竟會這樣地, !它把一冬天蘊藏的、 ,都出來了!
五、【主題閱讀，課外延伸】
閱讀語文主題學(xué)習叢書《春天的旋律》中的《櫻花贊》、《記廣州花市》，暢談自己的閱讀收獲
六、課后作業(yè)：
1.把課本生字生詞抄寫兩遍。
2.背誦課文5至9段，摘抄自己最喜歡的段落。
3.這篇課文主要寫兒童，為什么又用了許多筆墨些花兒?
七、板書
只揀兒童多處行
兒童天真活潑
花生命力旺盛
春天勃勃生機
只揀兒童多處行
兒童多處春光美兒童多處就是春
兒童多處生機勃勃、給人歡樂冰心愛兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點句子的含義。
2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等理解文中重點句子的含義。通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
3、感受春天的美好及花兒和兒童的生機勃勃，體會冰心奶奶對兒童的喜愛。
【教學(xué)重點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
【教學(xué)難點】
通過認真朗讀，體會兒童和春天的花兒的生機勃勃。
第一課時
一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者
出示春景圖：
1、談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
2、齊唱《春天在哪里》。讓我們把冰心奶奶的話牢記在心間，跟著這群小伙伴一起去趕春吧
二、按照自學(xué)提綱展示交流
�。�、生字、詞語、近義詞、反義詞、多音字。
2、聯(lián)系上下文理解詞語
三、小組交流，再讀課文，理清脈絡(luò)
�。薄⒆髡叩挠斡[路線是怎樣的？畫出表述作者行蹤的詞語。
�。病醋髡哂斡[路線，課文是怎樣安排內(nèi)容的？
第一段（1—2）：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段（3—4）：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段（5—8）：我們在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段（9——）：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的.。
�。�、你能有感情朗讀課文嗎？
四、反饋與檢測
１、抄寫生字新詞。
2 、加偏旁組新字，再組詞。
肖（）、（）。丑（）、（）。王（）、（）。
第二課時
一、過渡導(dǎo)入
提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思？為什么“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢？現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
二、展示交流
�。�、讀出第一段中表述兒童多的句子。
２、討論交流。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
３、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。并說說為什么要這樣讀？
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
�。ǎ保┬〗M同學(xué)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
�。ǎ玻┙涣鳟嫵龅木渥�，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。……在轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
�。�3）反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
�。�4）學(xué)生暢談體會。
6、教師小結(jié)。
三、學(xué)生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
四、學(xué)生討論交流。練習背誦第7——9自然段。
五、反饋檢測
�。�、閱讀語段，回答問題
對，就是開得旺！只要管理得好，給它適時地澆水施肥，花兒和兒童一樣在春天的感召下，就會歡暢活潑地，以旺盛的生命力，舒展出新鮮美麗的四肢，使出渾身解數(shù)。這時候，自己感到快樂，別人看著也快樂。
�。�1）“澆水施肥”可理解為孩子們在（）。
�。�2）這段話用了（）和（）的寫作方法，隱含著（）像（）一樣。（）表達了作者（）的思想感情。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
教學(xué)反思：當學(xué)生們已經(jīng)感覺到這篇文章寫得生動，很美，很有感染力之后，可以問學(xué)生這些特點具體表現(xiàn)在哪些地方。如詞句，段落寫得特好，特別美，深深地打動人，請學(xué)生把它們找出來，并且想一想好在哪里，互相討論。在這個過程中，教師要注重在適當?shù)臅r候引導(dǎo)學(xué)生拓展思路。
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計12
一、教材簡析
《只揀兒童多處行》是蘇教版第十冊第五單元的第二篇文章，這是冰心寫的一篇文質(zhì)兼美的散文�！敖o世界愛和美”，這是冰心老人為“冰心獎”所作的題詞，其實這正是冰心老人一生的真實寫照�！吨粧䞍和嗵幮小啡淖掷镄虚g飽含了她對真愛和美的追求。這篇文章以歡快的筆調(diào)描寫了生機勃勃的“趕春”的兒童和春天里充滿旺盛生命力的花兒，流露出作者對兒童的喜愛，對未來的美好希望，這篇散文宛如一首詩，一首吟誦蓬勃向上的生命力的詩歌;宛如一幅畫，潑灑生機和快樂的油彩畫;宛如一首歌，歌唱著鮮花與少年，歌唱著愛的主旋律，全文讀來令人十分歡暢!
這一單元的三篇文章，都緊緊圍繞一個共同的主題，即：感受童心、感受兒童的世界、感受兒童的智慧。聯(lián)系具體的語言文字讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到一定的情感熏陶，這應(yīng)該是這一單元的訓(xùn)練重點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)課程標準和蘇教版這一類文章的特點，結(jié)合我班學(xué)生的具體認知水平，我擬定了如下教學(xué)目標。
基礎(chǔ)性的目標：
1、學(xué)會本課8個生字，6個只識不寫，理解生字組成的詞語
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦第五至第九自然段。
創(chuàng)新性的目標：
1、通過朗讀、揣摩、討論，聯(lián)系具體內(nèi)容體會文中一些重點語句的含義及寫法的精妙。
2、在朗讀、品味的基礎(chǔ)上，感受春天的生機勃勃，感受兒童的朝氣與活力，產(chǎn)生愉快的閱讀體驗，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活中的美。
三、教學(xué)重、難點
重點：通過朗讀，聯(lián)系具體內(nèi)容去感悟文章字里行間洋溢的愛與美
難點：引導(dǎo)學(xué)生自主的閱讀，能及時、到位的點撥、引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話中的生成，讓學(xué)生形成個性化的閱讀感受。
四、教學(xué)準備
為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，需要將文中部分精彩段落制作成課件，以便在教學(xué)時及時地呈現(xiàn)。
五、教法與學(xué)法
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，根據(jù)本課特點及本班學(xué)生的特點，遵循“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”的教學(xué)理念，在具體實施時，我想主要抓這樣幾個詞語：
1、疑問。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、研讀。閱讀過程是學(xué)生在閱讀時對課文相關(guān)信息的提取、加工、分析和處理，是對與課文相關(guān)的生活經(jīng)歷、認知經(jīng)驗的聯(lián)想與溝通。本節(jié)課的設(shè)計著重讓學(xué)生經(jīng)歷這種閱讀的過程，讓學(xué)生在扎扎實實的自主研讀實踐活動中，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，提高閱讀能力，在研讀過程中，感悟真情，回味真情，體驗真情。
3、對話。《課程標準》強調(diào)，“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程�！北竟�(jié)課力求讓課堂成為真誠對話的生命殿堂。以自主、合作、探究的學(xué)習方式架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺。使他們經(jīng)歷閱讀的親近、內(nèi)化、超越的過程，感受與文本對話的充實。只有引領(lǐng)學(xué)生親歷閱讀過程，走進文本深處，傾聽文本的聲音，感受語言的`色彩，觸摸作者的心靈，體驗文本的情感，盡情地讀，大膽地說，自由地想，不斷感悟?qū)嵺`，才能充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生個性化的行為”。
六、教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，我打算分四步來實施：(一)激趣導(dǎo)入、(二)初讀感知、(三)精讀感悟、(四)拓展延伸
(一)激趣導(dǎo)入
1、課始，直接出示“兒童不知春何在，只揀游人多處行。”這句詩，學(xué)生自由朗讀，然后指名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準讀好。接下來引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思。
2、緊接著簡介冰心，介紹這篇文章的一些寫作背景，板書課題：只揀兒童多處行 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
[這樣設(shè)計旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望下學(xué)習。]
(二)初讀感知
在初讀感知這部分，我打算這樣去實施：
首先讓學(xué)生帶著剛才的問題自由讀課文，提出要求：字字響亮，句句流暢。在此過程中教師行間巡視，注意傾聽，及時解決在朗讀中的一些問題。學(xué)生初步讀完后解決在初步朗讀中出現(xiàn)的問題，接著讓學(xué)生再讀文章，可以同桌之間互相讀、聽，看看是不是比剛才有所進步了
在此結(jié)束后教師范讀，讓學(xué)生注意傾聽，有沒有和自己不一樣的地方。然后指名單個讀，想讀哪小節(jié)就讀哪小節(jié)。在此過程中，注意正音，及時理解生詞，引導(dǎo)學(xué)生自我進行朗讀評價。
[在這一部分，重點解決讀通讀順，盡量給學(xué)生多一些時間，多一些機會，需要注意讓學(xué)生帶著目的或目標去讀書，教師盡量去激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。]
(三)精讀感悟
在學(xué)生讀通讀順文章的基礎(chǔ)上，細細品味文章。在這一部分我打算圍繞兩個問題來展開：1、文中哪些地方體現(xiàn)了冰心奶奶只揀兒童多處行?2、冰心奶奶為什么只揀兒童多處行?
1、圍繞第一個問題“文中哪些句子寫的是冰心只揀兒童多處行?把這些句子畫下來�！闭液煤�，小組內(nèi)進行交流，展開討論，提示學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不一樣，要向同學(xué)請教，為什么找這句?理由是什么?
[學(xué)生之間存在著個體差異，我們要把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在小組成果匯報時，取他人之長，補己之短。
文中這些句子很多，我想重點引導(dǎo)學(xué)生讀好極具代表性的重點句段，去感受兒童的生機與朝氣。]
2、①根據(jù)學(xué)生回答出示“我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園。”
這一句的教學(xué)緊緊扣住“迎”、“擠”，點撥“誰能通過朗讀讓我們感受到兒童很多很多?”引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，細細體會，感受兒童的歡聲笑語。
�、诟鶕�(jù)學(xué)生回答出示“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道太陽的香氣息�！�
這一句教學(xué)，首先引導(dǎo)理解“座無隙地”，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己感受最快樂的活動去找感覺，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生之間進行朗讀評價，激勵他們讀好“閃著汗珠、噴發(fā)著太陽的香氣息�！备惺軆和牟鷻C。
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生回答出示“沿著匆匆地往前跑�！�
這一句話的教學(xué)，可以問幾個為什么，引導(dǎo)學(xué)生說說他的感受，談一談該怎樣朗讀這段話。
[需要說明的是，這幾句話的出示，并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生的回答相機出示，使得教學(xué)過程更具靈活性。當然，文中還有許多句子也能說明冰心只揀兒童多處行，也需要適當?shù)狞c撥、引導(dǎo)，我就不一一枚舉了，我只是通過選擇三個例句的重點指導(dǎo)、朗讀，來說明我大體的教學(xué)思路。最關(guān)鍵的還在于課堂上根據(jù)學(xué)生所流露的他們的獨特感受，靈活機動地去引導(dǎo)，那樣課堂才能顯示出生命的鮮活。只有在課前進行趨于周密的預(yù)設(shè)，課堂上才會呈現(xiàn)出不曾預(yù)約的精彩。語文學(xué)習是學(xué)生自己的事,我們所要做的是給予學(xué)生充分的時間和空間,引導(dǎo)和激勵學(xué)生獨立探究,所謂書是自己讀懂的,情是自己悟出的.一定要讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實踐,讓他們在讀中思,在讀中悟,上述教學(xué)構(gòu)想中給學(xué)生明確了讀書方向,有利于突破難點。]
在學(xué)生感受了兒童的多、兒童的生機后，緊接著切入本課的難點“冰心奶奶為什么只揀兒童多處行呢?”
1、繼續(xù)讀剛才這句話
自由讀，思考這個問題，進行交流。學(xué)生可能會說“沒有了兒童，就沒有了太陽的香氣息。”等等答案，根據(jù)學(xué)生的回答，相機引導(dǎo) 板書：兒童充滿朝氣
2、讀好這句后，進行過渡：文中有一句話把兒童和花作比較，能不能找出來?
出示“只要管理得好看著也快樂�！弊杂勺x，找找看，花兒與兒童有什么共同的特點?(旺盛的生命力、歡暢活潑、看起來很快樂)
結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛兒童
[語言是極富彈性和張力的，因為有了思想滲透其中，語言已不再是一件外套，而是一個切切實實躍動著生命的鮮活的血肉之體。語文課堂不僅僅是知識、技能的傳授，更應(yīng)當是生命的對話，“是主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，是個人見解和智慧的展現(xiàn)。”它的真正價值在于獲取這種感受，體驗這種情感，理解這種見解，轉(zhuǎn)化這種智慧。上述教學(xué)構(gòu)想中，一方面組織學(xué)生圍繞問題研讀，從課文中汲取相關(guān)信息，另一方面喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗，不斷向課文輸出自己既有的知識、經(jīng)驗和情感，在此基礎(chǔ)上展開對話和交流，在真誠的對話和交流中，激發(fā)學(xué)生情感的火花，加深對文本的升華。]
(四)拓展延伸
這時，教師進行適當?shù)男〗Y(jié)，讓學(xué)生從整體上對文章有個深層次的回顧：因為兒童多處春光燦爛，因為兒童充滿朝氣，更因為冰心奶奶充滿了愛心，所以冰心奶奶只揀兒童多處行。
出示冰心曾說過的一句話：世界上最大的是，除了宇宙之外還是兒童。
引導(dǎo)學(xué)生讀冰心的詩《紙船——寄母親》， 讓學(xué)生自由讀這首小詩，說說能從中看出什么?讓學(xué)生明白，冰心對兒童充滿愛心，同樣她也愛她的母親，愛星星，愛大海，愛一切美好的事物。讓學(xué)生感受到擁有一顆真誠的心，擁有一顆熱愛生活的心，生活是多么精彩。
最后出示巴金對冰心的一段評價，學(xué)生自由讀。建議學(xué)生課后可以再去找找冰心的作品來閱讀。
[讓學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，去拓寬學(xué)生學(xué)語文的渠道，課本僅僅是一小部分。讓學(xué)生能感悟到這些文學(xué)大家的獨特的人格魅力，由此能夠樂于去閱讀他們的作品，能夠讓自己的精神世界有所觸動，能夠讓自己做一個情趣高尚的人，我想就足夠了。]
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、認識8個生字，會寫12個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：多媒體教學(xué)
第一課時
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識9個生字，會寫11個字，掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
3、會欣賞圖案
教學(xué)重點：練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：在語言環(huán)境中理解、體會新詞。
教學(xué)準備：演示文稿。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
1、課前播放《春天在哪里》歌曲（出示春天的畫面）
2、誰知道有關(guān)描寫春天的詩歌？
3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行�！饼R讀，猜詩意。
兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名作家，叫冰心。在62歲那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？
二、板書課題，讀中審題。讀懂了什么？還有哪些不懂的問題？
三、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、檢查讀書情況。因課文比較長，請你選擇你喜歡的一段讀給大家聽一聽。
3、教師相機教學(xué)生字詞。
四、圍繞“行”字理思路
1、默讀課文，劃出作者游覽的行蹤順序
板書：園門口 知春亭 玉讕堂
五、課堂練習
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫
3、練習朗讀課文。
六、布置作業(yè)：抄寫詞語。
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)難點：
理解作者為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習第二課，請同學(xué)們齊讀課題。
二、圍繞“兒童多處行”學(xué)1——4自然段。（出幻燈）
過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”！
1、自讀課文，找一找課文中哪些句子寫的是“兒童多”，把這些句子找出來畫下來。
2、想象著讀讀，想想該怎樣讀？學(xué)生練習朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀：假如你是這些孩子，沐浴在美好春光里，你的心情怎樣？讀讀。
3、指導(dǎo)朗讀（隨機出示，視頻范讀）
�。�1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使。”假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣愉快的心情來讀讀這句話。
�。�2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。
�。�3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！
�。�4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。
�。�6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。學(xué)生暢談體會。引導(dǎo)學(xué)生說出春天的'頤和園成了兒童的樂園，兒童的世界，兒童的海洋。他們盡情說笑，在陽光下東奔西跑，個個忙得鼻尖冒汗，卻又那么歡暢活潑，不知疲倦。他們身上有著使不完的力氣，充滿勃勃的生機和活力。字里行間還能體會到作者對兒童的喜愛。
三、學(xué)習5、6自然段
1、春天如此讓人心醉，快來讀讀課文。請你找到描寫春天的段落，把描寫春天的句子畫出來。出示這兩段話：（出幻燈）
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
2、體會讀你覺得海棠花開得怎樣？用一個詞說說。從哪些地方體會到？再讀讀。
3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。
課件：展現(xiàn)海棠樹圖。
小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？作者是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）
四、學(xué)習第7自然段
讀讀這段話，邊讀邊思考從這段中的哪些詞語中可以看出冰心奶奶是那樣的喜愛兒童？
小結(jié)：作者為什么要只揀兒童多處行呢？原來兒童多處春光美。
板書：冰心奶奶 把兒童和春光怎樣聯(lián)系起來的。
五、比較兒童和花的特點
1、出示第8自然段
2、花兒和兒童都有怎樣的特點？（探討題，出幻燈）
反復(fù)朗讀，感悟相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。
3、指導(dǎo)朗讀。誰來把這一段美美地讀一讀。兒童就是祖國的花朵，如果說海棠花是春光，那么兒童就是最美的春光。
板書：兒童是最美的春光
引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。
4、回顧全文。冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行，就一定能找到。春天呢？
指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童充滿朝氣、富有感染力；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）
六、拓展，運用語言.出示課件（春天的圖）讓學(xué)生用語言描繪。
七、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、課后搜集閱讀以下作品。
作品一：《紙船》——體現(xiàn)愛母親
作品二：《片段》——體現(xiàn)愛大海
八、板書：
2只揀兒童多處行
歡暢活潑 旺盛的生命力 新鮮美麗
喜 愛 兒 童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課繩子，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。
4、通過朗讀訓(xùn)練，感受到春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。
教學(xué)重點：
理解“兒童不解春何在”的意思，理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點：
感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教具準備：
光盤、掛圖
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
一、導(dǎo)入揭示課題，簡介作者
1、出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景?今天，我們來學(xué)習一篇關(guān)于春天的文章。
2、板書課題：22只揀兒童多處行
3、簡介作者：冰心，原名謝婉瑩現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)作家，她的作品大多書寫童心的純真和母愛的深摯，情真意切。
4、讀題質(zhì)疑：題目是什么意思?為什么要“只揀兒童多處行”呢?請同學(xué)們帶著問題讀課文。
二、學(xué)生自學(xué)課文，學(xué)習生字新詞
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。
2、學(xué)習生字。
指名讀詞語
3、學(xué)生質(zhì)疑。
聯(lián)系上下文理解：座無隙地、忸怩、爛漫
查字典理解：成千盈百、兒童不解春何在、使出渾身解數(shù)
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、指名分段讀文，思考：作者的游覽路線是怎樣的?畫出表述作者行蹤的詞語。
2、交流畫出的詞語。
頤和園門、知春亭畔湖邊、玉瀾堂
3、安作者游覽路線，給課文分段，概括段意。
第一段(1-2)：我們迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。
第二段(3-4)：我們在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。
第三段(5-8)：我們在玉瀾堂的`院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。
第四段(9--)：我的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的。
4、練習有感情朗讀。
四、課堂練習
1、寫字指導(dǎo)。
2、學(xué)生描紅，臨寫。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、過渡導(dǎo)入
1、提問：“兒童不解春何在，只揀游人多處行”是什么意思?“游人不解春何在，只揀兒童多處行”呢?
2、指名回答。
3、抓住“只揀兒童多處行”提問：課文中寫了哪些地方兒童多?
根據(jù)回答板書：頤和園門知春亭畔湖邊玉瀾堂院里
4、過渡：現(xiàn)在我們就隨著冰心奶奶一道去兒童多的地方“找春天”!
二、學(xué)習第一段
1、自由讀第一段，畫出表述兒童多的句子。
2、交流出示句子。
“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)即出來，就像從一只魔術(shù)匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使�！�
3、說一說這句話應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵]詞語來讀，在下面畫上記號。
成千盈百鬧嚷嚷擠飛涌出小天使
4、指名讀然后齊讀。
5、完成課后練習5第一小題：這句話用“魔術(shù)匣子”比喻什么?“小天使”比喻誰?這樣寫你覺得怎樣?
學(xué)生回答。
6、教師引讀第二自然段。
三、學(xué)習第二段
1、這一段與第二段一樣，也是些許多兒童在熱熱鬧鬧地趕春。我們應(yīng)該怎樣來學(xué)習呢?
2、學(xué)生按照上述步驟自學(xué)課文。
(1)自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。
(2)交流畫出的句子，并說說應(yīng)該扣住哪些關(guān)鍵詞語來讀。
出示句子：
我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地!
……東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。
湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著�！谵D(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。
(3)反復(fù)朗讀這些句子，讀中感悟。
(4)學(xué)生暢談體會。
四、小結(jié)
剛才，我們隨著冰心奶奶一道去頤和園尋找春天，我們看到的是什么樣的情景呢?(頤和園門口兒童多，知春亭畔兒童多，湖面兒童多，湖邊兒童多)可能是兒童歡快活潑的身影把春天遮住了吧，我們暫時還沒有找到春天。春天到底在哪里呢?讓我們下節(jié)課到玉瀾堂去看看。
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、有感情朗讀課文。
第三課時
一、過渡
這節(jié)課，我們繼續(xù)尋找春天。
二、學(xué)習第三第四段
1、自由讀第5自然段，提問：你們找到春天了嗎?春天在哪里?
2、指名回答：春天在玉瀾堂的院落里，在玉瀾堂庭院的幾棵大海棠樹上。
春天是什么樣子?
出示句子，學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀。
走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……
3、完成課文后的練習5(2)：這句話中用“噴花的飛泉”比喻什么?這使你覺得怎么樣?
4、學(xué)生交流。
5、教師范讀第6自然段。
學(xué)生圈出關(guān)鍵詞語，練習有感情地朗讀。
6、指名嘗試背誦。
7、指名讀第7自然段。分角色讀。
8、教師范讀第8自然段。
學(xué)生有感情地朗讀課文。
9、提問：“朋友，春天在哪里呢?”你有沒有新的發(fā)現(xiàn)?
指名回答：春天在兒童多的地方!春天在兒童身上!
教師引讀課文。
10、齊讀第四段。
(1)進行句式變換，理解句意。
(2)出示句子：
當你春游時，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的!
你能把句子換個說法，不改變愿意嗎?
學(xué)生練習,并且讀句子.
11、完成課后練習5(3)：為什么“只揀兒童多處行”，就能找到春天?
12、學(xué)生討論交流。
13、練習背誦第7——9自然段。
三、布置作業(yè)
1、背誦課文第7——9自然段。
2、默寫詞語。
板書：
只揀兒童多處行
頤和園門
知春亭畔
湖面湖邊兒童到處總是春
玉瀾堂
花兒——兒童
《只揀兒童多處行》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標：
1、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！ �
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、認識7個生字，會寫9個字，要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、樹梢、旺盛、聚精會神”等詞語。
教學(xué)重點：理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”，體會文章表達的思想感情�！�
教學(xué)難點：感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。
教學(xué)準備：
1、讓學(xué)生預(yù)習課文，搜集頤和園的資料和自己春游的照片。
2、教師準備與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，如作者簡介，頤和園的.圖片、音像等。
3、制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1、播放MTV歌曲《春天在哪里》（配春天的畫面）
2、讓學(xué)生說一說對春天的感受。
3、理解課題。
①課題里面有個生字“揀”，誰知道“揀”是什么意思？
�、凇皰弊质窃趺磳懙�？（注意“揀”字右邊要與“東”字區(qū)別開）
�、邸爸粧䞍和嗵幮小笔鞘裁匆馑�？
談話：春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，春天是生機勃勃的季節(jié)，春天是草長鶯飛的季節(jié)�？磥�，同學(xué)們都喜愛春天，春天來了，你們想到哪里去尋找春天呢？
二、初讀課文，學(xué)習生字和新詞
1、選擇自己的方式讀課文，邊讀邊找找出本課的生字和新詞。
2、然后同桌或小組內(nèi)交流，糾正讀音。
3、出示本課的生字，指名讀，然后全班齊讀。
4、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
5、引導(dǎo)觀察要求寫的字。對于學(xué)生容易寫錯的生字，教師書寫給學(xué)生看，并指出注意的地方。
6、學(xué)生練習寫生字、并組詞；及時展示學(xué)生寫的字，進行評價、指點。
三、再讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
1、讀課文，同時思考課文主要寫什么？課文的那些地方給你留下了深刻地印象？
2、了解頤和園。
�、俪鍪驹~語“頤和園”。
②讓學(xué)生根據(jù)自己課前準備的資料，介紹頤和園。
3、概括課文主要內(nèi)容。
4、作者是按怎樣的順序游覽頤和園的？找出地點變換的語句。
5、給課文分段，并說說每段的主要意思。
四、學(xué)習第一段（1-2自然段）
1、自由讀1-2自然段。想：作者路過頤和園，看見了什么，想到了什么，你是怎么體會的？
2、同桌交流。
（1）從哪些詞語看出兒童很多？
抓住“成百盈千”“一群接著一群”“涌”“擠”等詞語體會。注意引導(dǎo)學(xué)生說一說“盈”是什么意思，給“盈”組詞。
�。�2）“小天使”指的是誰？為什么叫“小天使”？這段話用了什么修辭方法來描寫？表達了作者怎樣的感情？
�。�3）“兒童不解春何在，只揀游人多處行�！笔鞘裁匆馑�？
（4）介紹兩句詩的出處：
李商隱的《暮秋獨游曲江》
深知身在情長在，悵望江頭江水聲
白發(fā)未除豪氣在，醉吹橫笛坐榕明
天荒地變吾仍在，花冷山深奈吾何
洗竹放教風自在，隔溪看得月分明
兒童不解春何在，只向游人多處行
開簾一寄平生快，萬頃空江著月明
�。�5）作者為什么要把“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”改成““兒童不解春何在，只揀兒童多處行�！�？（被兒童吸引，喜愛兒童）
�。�6）還從哪里寫出了作者對兒童的喜愛？（笑著……迎著……擠進……）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀1-2自然段。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、讀第一段后，回答問題。
�。�1）第1自然段主要寫
�。�2）從等詞語寫出了孩子的多。從這些詞語寫出孩子的興奮，表現(xiàn)了孩子的特點。
�。�3）作者把 比作，表達了對兒童的之情。
3、“游人不解春何在，只揀兒童多處行�！边@就告訴人們
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