獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
3．教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板，頭飾，課件等。
教學(xué)時(shí)間：
40分鐘。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。
1、同學(xué)們，這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）
你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，但是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎樣說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎樣回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，了解課文大意。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗―難看、送命―逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。
①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�、�、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的情緒？（興奮、驚訝）
④、誰(shuí)能把這樣的情緒讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）
⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的.祖國(guó)多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)資料。
1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。
2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）
3、練習(xí)：選句
唉，這四條腿太細(xì)了，怎樣能配得上這兩只美麗的角呢？
�、伲�，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
�、冢�，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎樣回事？自由讀第六自然段。
�、匐y看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�、谕ㄟ^(guò)這件事中，你有什么樣的感受？
�、勰闩龅竭^(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享嗎？
四、師小節(jié)：
（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）
鹿角――美麗（掛住樹(shù)枝）險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿――難看（有力）逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文資料，體會(huì)故事講述的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件或小黑板
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由詞進(jìn)入，談話導(dǎo)入。
1、師：前面我們學(xué)了27課，認(rèn)識(shí)了陶罐和鐵罐兩位朋友，通過(guò)了解他們的故事，我們明白了就應(yīng)正確對(duì)待自己和他人。這天我們還要認(rèn)識(shí)兩位朋友。請(qǐng)大家看老師手中的圖片，先來(lái)認(rèn)識(shí)第一位朋友。
2、出示圖片，誰(shuí)能說(shuō)出它的名字相機(jī)把圖片貼在黑板上。說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得怎樣樣相機(jī)板書(shū)：美麗。誰(shuí)能說(shuō)出美麗的反義詞
3、你喜歡美麗的事物還是難看的事物為什么
過(guò)渡：這只小鹿，它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢讓我們一齊學(xué)習(xí)28課，走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。請(qǐng)大家伸出手，跟老師一齊板書(shū)。28﹡獅子和鹿。(星號(hào)用紅筆標(biāo)出。)
4、師：請(qǐng)大家齊讀課題，讀了課題你明白我們要認(rèn)識(shí)的第二位朋友是誰(shuí)了嗎(獅子)再看看課題與我們平時(shí)學(xué)的課文有什么不同(課題上帶有“﹡”)這樣的課文我們以前也學(xué)過(guò)，大家回憶一下，學(xué)這種課文有什么要求
5、生：這是略讀課文，要求我們自己采用各種方法去學(xué)習(xí)，只需要讀懂大致意思，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)就行了。
6、遇到不理解的字詞，你們會(huì)采用哪些方法學(xué)習(xí)
7、生：查字典、詞典、聯(lián)系上下文理解等。
8、此刻我們繼續(xù)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
二、初讀感知，自學(xué)生詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，與同桌找出帶拼音的生字、新詞多讀幾遍，把它們讀正確。
2、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真。此刻老師的小黑板上有些課文中的詞和短語(yǔ)，誰(shuí)能正確地喊出它們的名字
勻稱(chēng)珊瑚泛起撅起配得上抱怨逼近猶豫撒開(kāi)兇猛掙脫
甩在了后面
a、指名讀，相機(jī)正音。
b、開(kāi)火車(chē)讀。(橫著開(kāi))
c、大家把小火車(chē)開(kāi)得真穩(wěn)。請(qǐng)大家再仔細(xì)看看黑板上的詞，你明白老師為什么要用紅筆寫(xiě)幾個(gè)字嗎
d、生：它們是多音字。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上黑板做出多音字。
稱(chēng){撒{掙{
e、全班齊讀多音字。
3、大家讀得聲音真響亮，小鹿聽(tīng)了，迫不及待地想讓大家了解它的故事呢!
4、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看課文有幾個(gè)自然段。
5、分組輪讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事
6、大家把課文讀得很通順，此刻請(qǐng)你們結(jié)合小黑板上的提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿，當(dāng)獅子向它撲去時(shí)，兩只(像美麗的珊瑚)的(鹿角)差點(diǎn)送了它的命，可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。
7、填完后全班齊讀。思考：課文緊緊圍繞鹿美麗的()和難看的()寫(xiě)的。
三、從句入手，自主探究。
1.從句入手，朗讀感悟。
a、生：課文緊緊圍繞美麗的角和難看的腿寫(xiě)的。(板書(shū)：角腿)在遇到獅子的前后，小鹿對(duì)于自己“美麗的角”和“難看的腿”有什么不同的看法，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)的句子，畫(huà)上波浪線。
b、在沒(méi)遇見(jiàn)獅子之前，小鹿自己喜歡自己的角嗎(喜歡)你是從小鹿說(shuō)得哪句話感受到小鹿喜歡自己的角的
◆“啊!我的.身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
�、僭鯓拥纳矶尾欧Q(chēng)得上“勻稱(chēng)”(均勻，比例和諧)
你能用勻稱(chēng)造句嗎
例如：她體形勻稱(chēng)，適合去學(xué)習(xí)跳舞。
她的身體勻稱(chēng)，體格健美。
這位少女的身體很勻稱(chēng)，怎樣看都很漂亮。
�、谡l(shuí)能用“多么……多么……”造句
例句：我們的教師多么明亮，多么寬敞!
小紅多么善良，心靈多么完美!
大海是多么的藍(lán)，是多么的美呀!
�、坌÷沟纳聿氖嵌嗝磩蚍Q(chēng)呀!它還有一對(duì)像珊瑚的角�？匆�(jiàn)過(guò)珊瑚嗎老師把它們也帶來(lái)了。(出示珊瑚圖)
�、芸赐赀@些圖，你有什么感受
�、菔前�!海底的珊瑚多美啊!小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)它心里——很喜歡自己的角。你能帶著喜愛(ài)的情緒再讀讀這句話嗎(指名讀)(學(xué)生互評(píng))
c、在沒(méi)遇見(jiàn)獅子之前，喜歡自己的腿嗎(不喜歡)小鹿覺(jué)得自己的腿長(zhǎng)得怎樣(很難看)你從小鹿說(shuō)得哪句話看出來(lái)的
◆“哎!這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”
�、僬f(shuō)這句話時(shí)小鹿的表情怎樣(小鹿不禁撅起了嘴，皺起了眉頭)。你覺(jué)得這時(shí)鹿的情緒會(huì)怎樣(厭惡、抱怨)我們就撅起嘴，皺起眉頭讀這句話。帶著這樣的情緒來(lái)讀這句話。(指名讀)(全班表演讀)
d、獅口逃生后，小鹿改變了對(duì)角和腿的看法了嗎你從小鹿說(shuō)得哪句話看出來(lái)的
◆“兩只美麗的角差點(diǎn)送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
�、偈鞘裁词伦屝÷垢淖兞藢�(duì)自己角和腿的看法(板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生)
�、谠谔用摢{子的追趕時(shí)，小鹿的腿有何驚人的表現(xiàn)你來(lái)讀讀。(指名讀第六自然段，讀出驚險(xiǎn)的感覺(jué))
③經(jīng)歷了了獅口逃生小鹿深有感觸地說(shuō)——生接讀“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
(指導(dǎo)讀：小鹿此時(shí)的情緒怎樣應(yīng)怎樣讀)
2.用心討論，引導(dǎo)探究：
�、龠^(guò)渡：這次災(zāi)難之后，鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角，同學(xué)們討論一下，小鹿該不該這樣做呢(前后四位同學(xué)討論)
�、谏涣饕庖�(jiàn)。(指名談，可結(jié)合自己的生活實(shí)際談，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寓言寓意)
3.故事總結(jié)，感悟道理。
讀了《獅子和鹿》的故事，明白了事物有它的長(zhǎng)處也有它的短處，一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處，是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的，我們要做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫做寓言。(板書(shū)：寓言)
四、交流理解，拓展延伸。
1.老師這天也帶來(lái)了一篇寓言故事，我們一齊來(lái)讀讀。
朋友與熊
兩個(gè)平常十分要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一頭大熊，其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?shù)，躲了起來(lái)，而另一個(gè)眼見(jiàn)逃生無(wú)望，便靈機(jī)一動(dòng)立刻躺倒在地上，緊緊地屏住呼吸，假裝死了。據(jù)說(shuō)，熊從來(lái)不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他臉上嗅了嗅，轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹(shù)上的人下來(lái)后，問(wèn)熊在他耳邊說(shuō)了些什么。那人委婉地回答說(shuō)：“熊告訴我，今后千萬(wàn)注意，別和那些不能共患難的朋友一齊同行�！�
2.我們來(lái)交流一下，你通過(guò)讀故事，懂得了什么
(不能患難與共的人不是真正的朋友。)
結(jié)束語(yǔ)：在這個(gè)腳步匆匆的世界里，寓言是一種別致的快餐，能讓我們?cè)谧x后獲得智慧，期望大家能和寓言交上朋友，享受寓言帶給我們的快樂(lè)。
五、布置作業(yè)
1、課后找些寓言故事讀，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
2、四人小組討論：本課與27課的相同之處。(從題目、表達(dá)方法和告訴我們的道理上比較)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材分析：
這略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬_、流利、有感情地朗讀課文。
②理解課文內(nèi)容，懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的`東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
重、難點(diǎn)：
1．讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生復(fù)習(xí)這一單元已學(xué)課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。
�、诟鶕�(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
�、鄢浾n文第六、七自然段的小黑板。
一、形象揭題，展開(kāi)聯(lián)想
�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（邊板書(shū)課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）
②看到這兩種動(dòng)物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
�、劢處熂とぁ＊{子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理了。
二、自主讀書(shū)，領(lǐng)悟道理
①學(xué)生輕聲、自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，想想一些生字新詞的意思。
�、趯W(xué)生互相提醒注意易讀錯(cuò)的字詞，匯報(bào)對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時(shí)點(diǎn)撥，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞方法理解“勻稱(chēng)”；用聯(lián)系近義詞和上下文來(lái)理解“抱怨”。
�、蹖W(xué)生開(kāi)火車(chē)分段朗讀課文，要求“音準(zhǔn)、句通、文順”，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在感受深刻的地方做記號(hào)。
�、軐W(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。
�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽(tīng)；可以和好朋友一人讀一句交替讀。
�、奕嘟涣鳌Ｗx了這課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談。
三、前后聯(lián)系，延伸拓展
①教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶的啟示。
②學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩課文有哪些相同的地方。
③學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這課文與其他課文的異同。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28．獅子和鹿
鹿角：精美別致差點(diǎn)兒送命
鹿腿：太細(xì)、配不上獅口逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入，揭題，了解故事內(nèi)容。
1、師：在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天陳老師就帶著大家走進(jìn)叢林，聽(tīng)聽(tīng)獅子和鹿的`故事。（課件出示）
2、播放課文動(dòng)畫(huà)片。
3、故事內(nèi)容填空：（同桌先說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備一下。）
這個(gè)故事講了一只（鹿）以自己有兩只（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細(xì)長(zhǎng)），而當(dāng)獅子追來(lái)時(shí)，美麗的角卻差點(diǎn)送了它的（命），倒是四條細(xì)腿讓它（獅口脫險(xiǎn)）的故事。
這就是我們今天學(xué)的課文。板書(shū)課題，讀課題。
4、為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了它的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，比一比，看看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，初步體會(huì)寓意：
1、大聲讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)新詞。
2、在課文中有深刻感受的地方做上記號(hào)，體會(huì)這些句子的意思，想一想，該怎么讀好這些句子。
3、邊讀邊想：為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了鹿的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)呢？
�。ㄈz查交流，學(xué)習(xí)課文：
1、詞語(yǔ)：
第一組：（讀一讀）
叢林波紋灌木勻稱(chēng)精美別致掙脫蹦來(lái)跳去逼近猛撲
第二組：（找特點(diǎn)，都是表示表情或神態(tài)方面的詞，要求帶著感情讀））
撅起了嘴皺起了眉頭沒(méi)精打采灰心喪氣
2、討論交流：
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們可真棒，一下子學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，還把詞語(yǔ)讀得繪聲繪色。那么，聰明又好學(xué)的孩子們，誰(shuí)已經(jīng)找到了“為什么說(shuō)美麗的角卻差點(diǎn)送了鹿的命，倒是四條細(xì)腿讓它獅口脫險(xiǎn)”這個(gè)問(wèn)題的答案了呢？
1、交流，朗讀，理解句子：
出示第6自然段。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)詞填空，抓住鹿的動(dòng)作體會(huì)美麗的角的缺點(diǎn)，難看的腿的優(yōu)勢(shì)。朗讀。（板書(shū)：角壞處腿好處）
學(xué)生先交流。
師：其他同學(xué)是不是也認(rèn)真讀過(guò)這一段了？那老師先來(lái)考考你們。
填空：
�。�1）鹿（撒開(kāi)）長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中（蹦來(lái)跳去），不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（甩）在了后面。
（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩只角從樹(shù)枝中（掙脫）出來(lái)，然后又拼命向前（奔）去。
你從這些動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？朗讀句子，再朗讀整個(gè)段落。朗讀指導(dǎo)：該怎么讀？（從感情及語(yǔ)速方面讓學(xué)生自己體會(huì)。）
過(guò)渡語(yǔ)：在鹿的心目中，他的角和腿原來(lái)是怎樣的？
a、他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
教學(xué)重點(diǎn)：抓住兩個(gè)“多么”，體會(huì)鹿看到自己倒影時(shí)的高興的心理。
有感情地朗讀，讀出鹿的得意洋洋。（板書(shū)：美麗）
b、一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
教學(xué)重點(diǎn)：抓住神態(tài)體會(huì)對(duì)自己腿的抱怨，演一演。（板書(shū)：難看）
2、小結(jié)：是呀，外表美的角差點(diǎn)讓鹿（），而外表難看的腿卻讓鹿（）。此時(shí)此刻，鹿又會(huì)對(duì)角和腿說(shuō)些什么呢？
句式訓(xùn)練：鹿對(duì)角說(shuō)：“（）�！�
鹿對(duì)腿說(shuō)：“（）�！�
引導(dǎo)學(xué)生從事物的兩面性去說(shuō)。
2、讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？（好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處等。）請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
六、前后聯(lián)系，延伸拓展
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。
2、學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
3、同學(xué)們，網(wǎng)上有些資料對(duì)這篇課文的題目有爭(zhēng)議。你能不能當(dāng)個(gè)熱心的讀者，給課文另外起一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目？
同學(xué)們真聰明。老師從網(wǎng)上得知，伊索寓言中就是用《角和腿》作為這個(gè)故事的題目。那你們說(shuō)，為什么這個(gè)題目最恰當(dāng)呢？
七、作業(yè)
1、推薦閱讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，學(xué)生自己體會(huì)寓意。
2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閱讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析：
《獅子和鹿》選自人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的最后一篇課文，第七單元共有四篇寓言故事，分別是《矛與盾的集合》，《科利亞的木匣》，《陶罐和鐵罐》及《獅子和鹿》，四篇課文都是通過(guò)敘述一篇故事讓學(xué)生明白看問(wèn)題需全面，學(xué)會(huì)用善于動(dòng)腦筋，用科學(xué)的思想方法思考問(wèn)題。本篇《獅子和鹿》主要講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事，本文采用生動(dòng)的形式，告訴人們尺有所短，寸有所短。物有長(zhǎng)短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處。
設(shè)計(jì)理念：
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，而三年級(jí)正處在中低段的閱讀轉(zhuǎn)型期，所以依舊以鞏固學(xué)生閱讀和賞析的基礎(chǔ)為主，其中包括，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，設(shè)置語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)述文章大意，揣摩主人公的心理和態(tài)度等�！丢{子和鹿》是一篇寓言故事，沒(méi)有前三篇寓言課文的奠基，所以老師如何引導(dǎo)學(xué)生理解課文中所包含的寓意是本堂課的難點(diǎn)，為使學(xué)生能清楚地感受到鹿對(duì)角前后態(tài)度的大改變。我將文章劃分成為兩個(gè)部分，讓學(xué)生自己找尋富有情感判斷的句子，再結(jié)合句子進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，特殊句式的分析，最后分析前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，在情境中感受主人公的心理活動(dòng)，從而結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷得出寓意，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀；
２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事中蘊(yùn)含的道理；
�。场⑴囵B(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
同學(xué)們，昨天江老師給你們講了一個(gè)關(guān)于獅子和老鼠的故事，今天獅子又帶著它小伙伴來(lái)給大家講故事了，來(lái)！讓我們先把獅子請(qǐng)出來(lái)，接下來(lái)我們就來(lái)請(qǐng)故事的主人公登場(chǎng)了（出示鹿圖片）這是誰(shuí)呀？這是一只怎樣的鹿呢？那么在森林里，獅子和小鹿會(huì)發(fā)生什么驚奇的故事呢？今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)28課《獅子和鹿》。
請(qǐng)同學(xué)們伸出你的右手，和江老師一起來(lái)書(shū)寫(xiě)課題。
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思考：課文主要講了一件什么事情？
1、初讀課文，字詞檢測(cè)主要考察生字，多音字，反義詞，助于學(xué)生理解文意。
2、初讀課文，概括內(nèi)容。
幫助學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清事情發(fā)展的順序。填空式概括文章內(nèi)容，奠定情感基調(diào)。
鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)的時(shí)候，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助它獅口逃生，而美麗的角卻讓它險(xiǎn)些送命的事。過(guò)渡從同學(xué)們的發(fā)言可以看出，在文章中，鹿非常喜歡自己的角，它是如何夸獎(jiǎng)自己的角呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x課文，在文章的1—4自然段中找出鹿贊美角的句子并用波浪線畫(huà)出來(lái)。
三、精讀課文，體會(huì)情感
再讀課文，將1到4自然段中鹿贊美角的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。
1、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
找出特殊句式：比喻句
關(guān)注語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：仿寫(xiě)，觀察小鹿其他的部位。
情感朗讀
2、唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)：太細(xì)了
找出特殊句式：反問(wèn)句，比較反問(wèn)句和陳述句情感表達(dá)上的差別。結(jié)合前文，“噘起嘴，皺起眉頭”，情感朗讀。
從同學(xué)們特別有感情的朗讀中，老師知道了，因?yàn)槁沟慕欠浅Ｃ利惗揖绖e致，所以特別喜歡它的角，那么接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章最后一句話�！皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”同學(xué)們請(qǐng)想一想，這句話小鹿是喜歡角呢？還是喜歡腿？為什么有這么大的變化呢？
再讀課文，將5—7自然段中描寫(xiě)腿的句子用直線畫(huà)出來(lái)。
教學(xué)反思：
執(zhí)教者在把握文章和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上存在較大的失誤。
本篇文章是一篇略讀課文，不能求全求精，應(yīng)一課一得。一課時(shí)的限定要求老師抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。本節(jié)課若沿用精讀課文的模板，學(xué)生只會(huì)留下泛而淺的`印象，這樣既未能鞏固技能與方法，也未能讓學(xué)生理解到文章深刻的精神內(nèi)涵。結(jié)合整個(gè)單元來(lái)看，本單元的重點(diǎn)是把握寓言這一文學(xué)體裁，《獅子和鹿》這篇課文安排在最后一篇，說(shuō)明是想在前三篇精讀課文的基礎(chǔ)上，在本節(jié)課上對(duì)解讀寓言的相關(guān)方法進(jìn)行訓(xùn)練，執(zhí)教者對(duì)該篇文章的把握不夠，導(dǎo)致教學(xué)方向出現(xiàn)偏差。
環(huán)節(jié)的設(shè)置上執(zhí)教者思維較清晰，但是環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理，在本節(jié)課中共設(shè)置了6個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：情境導(dǎo)入、字詞檢測(cè)、概括文意、品析句子、情境練筆和提煉寓意。課堂的重點(diǎn)是比較鹿對(duì)角前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在品析句子、情境練筆兩個(gè)環(huán)節(jié)，在品析句子這個(gè)環(huán)節(jié)形式單一，學(xué)生的自主性不強(qiáng)，所以出現(xiàn)了推不動(dòng)的現(xiàn)象。在情境練筆這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于執(zhí)教者個(gè)人駕馭能力有限，時(shí)間倉(cāng)促，導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)不成功，學(xué)生難以走進(jìn)情境，最后難以流暢的總結(jié)寓意。
在備課過(guò)程中，執(zhí)教者還是應(yīng)該多預(yù)設(shè)學(xué)生，以學(xué)生為中心，開(kāi)展備課。在上課過(guò)程中，執(zhí)教者應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整教學(xué)方法。關(guān)于略讀課文的處理，還需要多研磨研磨，如何挑準(zhǔn)一個(gè)有價(jià)值的小切入點(diǎn)，步步深入，也是語(yǔ)文教師個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“一課一得”不僅僅要求老師要讓學(xué)生在自己的課堂上有所收獲，更要讓自己在每一次的課堂上有所成長(zhǎng)。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)本課“獅、稱(chēng)”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱(chēng)、禁、撒、掙”，會(huì)寫(xiě)“獅、鹿、”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
2、讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課“勻稱(chēng)”等9個(gè)字，其中四個(gè)多音字“稱(chēng)禁撒掙”，會(huì)寫(xiě)“獅鹿”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、（課件出示2）：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎最喜歡它的什么
2、這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，這到底是怎么回事呢？
那還得從《美麗的角》的故事說(shuō)起。好，讓我們一起來(lái)看一看吧。
板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：美麗的角）
看到題目，你有哪些疑問(wèn)？
學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：
�。�1）本文講了關(guān)于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改變了小鹿對(duì)自己角的看法？
二、初讀課文，整體感知。
初讀要求：（課件出示3）
1、請(qǐng)小朋友自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框出生字，給生字表里的生字注音。
2、標(biāo)出不理解的詞句。
3、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。
4、想想文中寫(xiě)了關(guān)于鹿角的什么故事？
（一）學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
（二）預(yù)習(xí)反饋：
1、出示帶有認(rèn)讀生字的詞語(yǔ)（課件出示4）
勻稱(chēng)不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫獅子
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀，并說(shuō)出識(shí)字方法。
3、教師適時(shí)歸納
�。�1）正音平舌音“撒”，翹舌音：“皺掙”；前鼻音：“勻稱(chēng)禁怨”。
另外，“稱(chēng)禁撒掙”是多音字，其中，“稱(chēng)”在這里讀“chèn”，還有一個(gè)讀音“chēnɡ”，組詞為“稱(chēng)贊”；“禁”在這里讀“jīn”，還有一個(gè)讀音是“jìn”，組詞為“禁止”，“撒”在這里讀“sā”，還有一個(gè)讀音是“s”，組詞為“撒種”；“掙”在這里讀“zhèng”，還有一個(gè)讀音就是“zhēng”，組詞是“掙扎”。
（2）識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎？
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：皺怨撒掙
形近字比較：勻一習(xí)秤一稱(chēng)福一逼
熟字加熟字：“林+示=禁”“酉+己=配”
4、鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、再讀課文，理清順序。
師：思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情？帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2．小組討論。
3．交流討論結(jié)果：（課件出示5）
一開(kāi)始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難堪的腿，當(dāng)獅子撲來(lái)時(shí)，鹿有力的長(zhǎng)腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。從此，鹿改變了自己對(duì)角和腿的看法。
�。ò鍟�(shū)：角：美麗險(xiǎn)些喪命腿：難看幫助死里逃生）
4、小結(jié)：概括內(nèi)容，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)僖淮巫x讀這篇文章。
四、規(guī)范寫(xiě)字，書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
�。ㄕn件出示6）（課件出示生字田字格課件）
鹿塘映欣賞勻致配傳哎獅嘆如何識(shí)記這些生字？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：塘映欣賞致傳哎獅
熟字加部件（偏旁）：“口+又=嘆”，“唐+土=塘”“禾+爾=稱(chēng)”等
1、觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)要注意什么？
2、練習(xí)寫(xiě)字，教師指導(dǎo)
�。�1）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
“鹿”半包圍結(jié)構(gòu)，“廣”寫(xiě)得寬大一些，下面的“比”筆順是：橫豎提撇豎彎鉤。
“致”：左右等寬，左邊的“至”，最后一筆是提。
“獅”注意反犬旁的寫(xiě)法：撇、彎勾（一定得彎下去），撇。
�。�2）投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀的字詞，相互借鑒。
�。�3）小結(jié)：書(shū)寫(xiě)美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了！
設(shè)計(jì)意圖：出示課件，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理念。
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老師。提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
7美麗的角
角：美麗險(xiǎn)些喪命
腿：難看幫助死里逃生
課后反思：
成功之處：
教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過(guò)課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的.認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。
不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異�；钴S，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
2、讀懂課文，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）
勻稱(chēng)不禁皺眉配得上抱怨逼近撒開(kāi)掙脫
小鹿池塘倒映欣賞一致獅子嘆氣指名朗讀課文，開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的角》，看看鹿怎么因?yàn)榻请U(xiǎn)些喪命，卻又因?yàn)橥�，保證了性命。（板書(shū)：美麗的角）
二、精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1一3自然段
1、師：故事到底怎么向我們展開(kāi)呢讓我們一起慢慢走進(jìn)課文，去看看到底是怎么回事！請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1—3自然段，想一想小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣。
2、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣（美麗）（板書(shū)：鹿角：美麗）
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
�。ㄕn件出示10）“我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
A、它把自己的角比作什么？（珊瑚）（課件出示11）出示珊瑚圖，感受讀
B、小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）
C、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己？
�。�2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4一7自然段
1、正在小鹿得意洋洋的時(shí)候，一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。鹿的視線往下一移，看到了自己的腿，請(qǐng)你讀一讀課文的第四段。
找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿？
A、它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）（板書(shū)：鹿腿：難看）
B、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）
C、你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）
師：看起來(lái)它十分不滿意自己的腿��！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
（課件出示12）出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個(gè)別讀、齊讀
2、師：就在小鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了，看，你看見(jiàn)了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰(shuí)來(lái)讀一讀第5段
3、師：獅子正向小鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，我們都很想知道，鹿能脫險(xiǎn)嗎？它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
4、反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕（腿）這是怎樣的腿（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力（讀課文第六段的第一句）
5、那美麗的角是不是也幫了它很大的忙（沒(méi)有，差點(diǎn)送了命）朗讀剩余部分，讀出危險(xiǎn)、（板書(shū)：差點(diǎn)送命）
6、幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣，（課件出示13）小鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō)：“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”（板書(shū)：逃生）
三、提示寓意，拓展延伸。
1、好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2、師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái)，在生活中，任何事物不可能完美無(wú)缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長(zhǎng)�！保ò鍟�(shū)）不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
3、小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多�，F(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故而知新。：
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合圖片，理解課文，并通過(guò)朗讀，讀出自己的理解和感悟。讀出味道。層層推進(jìn)，很好地完成了閱讀教學(xué)。：
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，體會(huì)角和腿的作用，明白美麗的東西不一定是最實(shí)用的東西，從而領(lǐng)悟文章的中心思想。：
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，提煉主題，寫(xiě)話訓(xùn)練，加深理解，升華了主題，訓(xùn)練了寫(xiě)作能力。：
課后反思：
成功之處：
1、本課的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
2、完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，教師讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握，在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦，教師編寫(xiě)了一個(gè)后續(xù)的環(huán)節(jié)：現(xiàn)在，它又一次來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)了自己的角和腿，它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章寓意的把握，并訓(xùn)練了表達(dá)能力。
不足之處：
今后的課堂教學(xué)中，還要注意教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更喜歡上語(yǔ)文課。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】
1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生朗讀說(shuō)話、感悟體驗(yàn)，從字里行間體會(huì)鹿前后認(rèn)識(shí)的變化和課文的深刻內(nèi)涵。
2、聯(lián)系《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所蘊(yùn)涵的.道理，從中受到啟發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、今天老師想請(qǐng)兩位朋友來(lái)到我們的教室，大家認(rèn)識(shí)它們嗎？獅子被人們稱(chēng)為“森林大王”，你能說(shuō)說(shuō)它有哪些本領(lǐng)嗎？鹿又有什么本領(lǐng)呢？
2、課文想通過(guò)獅子和狼的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？下面就看誰(shuí)會(huì)讀書(shū)。
二、合作讀書(shū)，初步感悟
1、學(xué)生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫(huà)生字、生詞。
2、同桌互聽(tīng)，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準(zhǔn)音。
3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。
�。ㄈ绮樽值淅斫狻皠e致、猶豫”，聯(lián)系人的樣子理解“勻稱(chēng)”，用換詞法理解“抱怨”等。）
4、開(kāi)展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。
三、感情練讀，加深理解
1、練習(xí)朗讀，比一比誰(shuí)能有感情地把課文讀出來(lái)。
2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他哪些地方讀得好？
3、指名讀。引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
4、抓住重點(diǎn)句指導(dǎo)朗讀，出示句子：
“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？”
就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
指名讀，評(píng)一評(píng)：
第一句是對(duì)角是喜愛(ài)、贊美，要讀出自我欣賞、自我贊美的感情。
第二句是對(duì)腿的不滿和抱怨，要讀出嘆息、抱怨的語(yǔ)氣。
第三句寫(xiě)出了情節(jié)的緊張、變化的快，“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快，讀出形勢(shì)的危急。
第四句要讀出嘆息、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。
5、說(shuō)一說(shuō)鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度前后有什么不同？為什么？
6、讀了這個(gè)故事，你想到了什么？
四、聯(lián)系比較，拓寬視野
1、回憶《陶罐和鐵罐》一課說(shuō)明了什么道理？
2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱(chēng)、禁、撒、掙”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，明白故事蘊(yùn)含的道理。
過(guò)程與方法
1．熟悉課文，抓住鹿對(duì)自己的角和腿前后態(tài)度的變化加深對(duì)課文的理解。
2．與《陶罐和鐵罐》作對(duì)比閱讀，注意兩篇課文在寫(xiě)法和寓意上的相同之處。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
學(xué)會(huì)全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。掌握多音字“稱(chēng)、禁、撒、掙”。
2．與《陶罐和鐵罐》作對(duì)比閱讀，注意兩篇課文在寫(xiě)法和寓意上的相同之處。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1．出示鹿的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡鹿身上的哪個(gè)部位。
2．學(xué)生自由發(fā)言。
3．導(dǎo)入：大家的回答真是五花八門(mén)！有這么一只漂亮的鹿，它最喜歡自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿，可是它在經(jīng)歷了一件事情之后，就改變了自己的看法。到底是什么事情讓它改變了看法呢？讓我們一起到課文《獅子和鹿》中尋找答案吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“獅子”“珊瑚”等生詞的讀音，“稱(chēng)、禁、撒、掙”等多音字的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，理解詞語(yǔ)的意思。
(1)教讀生字并組詞造句�！蔼{、鹿、塘”這些生字可以結(jié)合圖片來(lái)學(xué)習(xí)，“哎、嘆、傳”這些生字可以通過(guò)動(dòng)作表演的方式來(lái)學(xué)習(xí)，“映”字可以通過(guò)猜字謎的方法來(lái)學(xué)習(xí)。
字謎示例：
太陽(yáng)照在水中央。(謎底：映)
(2)對(duì)要求會(huì)寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：
“獅”中部的撇起筆在豎中線上，右部“幣”略窄，要寫(xiě)得緊湊。
“鹿”下部的豎彎鉤要寫(xiě)得飽滿。
“映”左部的“日”略窄，右部撇捺舒展。
“欣”左部“斤”的豎不要拖長(zhǎng)，右上部的橫鉤向里收緊。
“賞”上部的短豎起筆在豎中線上，兩邊點(diǎn)撇呼應(yīng)。
“傳”右部的豎折撇起筆略向右傾斜。
易錯(cuò)提示：
“獅”的中部是短豎和撇，不要把短豎拖長(zhǎng)也不要寫(xiě)成撇。
“勻”里面不要漏寫(xiě)斜提，不要寫(xiě)成“勺”。
“配”的左部是“酉”，不要寫(xiě)成“西”。
(3)歸類(lèi)識(shí)字。
基本字帶字歸類(lèi)示例：
唐：塘(池塘)-糖(糖果)
皮：皺(皺起)-披(披風(fēng))-波(波浪)
(4)書(shū)寫(xiě)練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～4)：寫(xiě)一只鹿喜愛(ài)自己美麗的角，嫌棄自己難看的腿。第二部分(5～7)：寫(xiě)一只獅子追趕鹿，鹿的難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角卻差點(diǎn)兒送了它的命。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
課文里的鹿喜愛(ài)自己美麗的角，認(rèn)為自己難看的腿配不上角。同學(xué)們，你們認(rèn)同鹿的想法嗎？你們更喜歡鹿的角還是腿呢？大家可以互相交流，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
獅子 鹿角 池塘 倒映
欣賞 勻稱(chēng) 別致 配得上
傳說(shuō) 哎呀 嘆氣
2．導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，來(lái)看看鹿最喜歡的角是如何讓它差點(diǎn)兒送命，最嫌棄的腿是如何讓它逃出生天的。
二、課文研讀，突破重難
1．鹿是怎樣稱(chēng)贊自己的角的？用原文語(yǔ)句回答。
明確：“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
2．體會(huì)上述語(yǔ)句的表達(dá)效果。
明確：這個(gè)句子運(yùn)用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了鹿角的美麗精致，“多么……多么”的句式加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)了鹿的美麗，表現(xiàn)了鹿驚喜興奮的心情。
用“多么……多么……”造句
示例：我們的生活多么美好，多么幸福。
3．欣賞完自己的角后，鹿是怎樣看待自己的腿的？用原文語(yǔ)句回答。
明確：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
4．比較表達(dá)效果。
唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的.角呢！
唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
教師點(diǎn)撥：
反問(wèn)又叫反詰、詰問(wèn)、激問(wèn)，是漢語(yǔ)修辭格的一種。用問(wèn)句形式表示對(duì)事物的判斷，具有語(yǔ)氣堅(jiān)定、感情強(qiáng)烈、氣勢(shì)逼人的特點(diǎn)。否定句用反問(wèn)語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)就表達(dá)肯定的內(nèi)容，肯定句用反問(wèn)語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)就表達(dá)否定的內(nèi)容。同平鋪直敘的表達(dá)比較起來(lái)，反問(wèn)這種說(shuō)法語(yǔ)氣強(qiáng)烈，加重了語(yǔ)言的力量，能激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象�！鞍Γ@四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”通過(guò)反問(wèn)表達(dá)出鹿認(rèn)為自己的腿完全配不上美麗的角，凸顯了鹿對(duì)自己難看的腿的不滿。
5．閱讀第6自然段，看看鹿的角和腿在面臨危險(xiǎn)時(shí)都有什么表現(xiàn)，找出相關(guān)語(yǔ)句。
明確：腿：“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。”角：“鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。”
6．“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”你從鹿的感嘆中學(xué)會(huì)了什么道理？
明確：美麗的角也有不足，難看的腿卻有大用處。我們應(yīng)該全面看待事物，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，不要光圖外表的美麗，更要追求事物的實(shí)用價(jià)值。
7．有人說(shuō)這篇課文題目是《獅子和鹿》，但大部分篇幅只是在描寫(xiě)鹿，應(yīng)該把題目改成《鹿》。你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
明確：我不同意這種說(shuō)法。雖然課文的許多篇幅只是在寫(xiě)鹿，但是“獅子追趕鹿”是故事的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，獅子在鹿前后態(tài)度轉(zhuǎn)變的過(guò)程中扮演了重要的角色，對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起了重要的作用。經(jīng)過(guò)了被獅子追趕的危險(xiǎn)，鹿才終于對(duì)自己的角和腿有了正確的認(rèn)識(shí)。所以課文題目不應(yīng)該改成《鹿》。
8．有同學(xué)學(xué)完本課后，說(shuō)：“美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要，實(shí)用的鹿腿才是最重要的�！蹦阗澇伤恼f(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：我不贊成他的說(shuō)法。美麗的鹿角也不是一無(wú)是處。當(dāng)鹿遭遇危險(xiǎn)時(shí)，鹿角是它用來(lái)自衛(wèi)的武器，鹿角還是一味中藥材，對(duì)人大有好處。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長(zhǎng)處，不能完全忽視任何一方。
9．將本課與我們學(xué)習(xí)的上一篇課文《陶罐和鐵罐》對(duì)比一下，想一想：兩篇課文有什么共同點(diǎn)？
明確：
①都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法�！丢{子和鹿》將鹿對(duì)自己的角和腿的前后態(tài)度作對(duì)比；《陶罐和鐵罐》將陶罐和鐵罐的性格、多年之前和多年之后二者的結(jié)局作對(duì)比。
�、谠⒁舛际墙逃藗円婵创挛铩�
三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
課文里鹿的遭遇真是驚險(xiǎn)！鹿最后的感嘆也給了我們深刻的啟示。通過(guò)本課和上一篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道要怎樣看待事物，對(duì)待他人了嗎？俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”任何事物都有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該正確、全面地看待它們，不能忽視任何一方，只有這樣，我們才不至于受到蒙蔽，才能清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)事物。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架
獅子和鹿
角：美麗 欣賞 差點(diǎn)兒送命
腿：難看 抱怨 獅口逃生
尺有所短寸有所長(zhǎng)
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立自主的閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后的不同的態(tài)度。
2、體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、每人課前閱讀一個(gè)童話故事。
3、課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、出示圖片，形象揭題
1、課件展示圖片：在茂密的大森林里，住著許多小動(dòng)物，有鹿、有獅子�？吹竭@兩種動(dòng)物，你想到了什么呢？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
2、教師小結(jié)激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個(gè)大家都已知道。不過(guò)，這篇課文通過(guò)獅子和鹿的故事卻要告訴我們一個(gè)新的道理。是什么呢？下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，領(lǐng)悟這個(gè)道理。
二、出示學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文前的導(dǎo)入語(yǔ)，學(xué)生歸納閱讀要求。
2、課件展示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）了解這篇課文講了一個(gè)什么故事。
�。�2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己受到什么啟發(fā)？有什么體會(huì)？
�。�3）把本文和《陶罐和鐵罐》一文作比較，說(shuō)說(shuō)它們有哪些相同的地方。
三、初讀課文，整體感知
1、讀一讀：學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意兩個(gè)多音字。
2、想一想：聯(lián)系上下文想一想生字詞的意思。
3、說(shuō)一說(shuō)：小組內(nèi)互相提醒容易讀錯(cuò)的字詞，交流對(duì)本課生字新詞的理解和理解方法，然后全班匯報(bào)。
教師及時(shí)點(diǎn)撥小結(jié)，如鼓勵(lì)大家用看圖、換詞的方法理解“勻稱(chēng)”，用聯(lián)系上下文和找近義詞的方法理解“抱怨”。
4、議一議：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
【從整體入手，整體把握，整體感知。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生一些閱讀的方法；讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議�！�
四、再讀課文，加深理解
1、學(xué)生再次輕聲、自由地朗讀課文，在自己喜歡的句子或感受深刻的地方做上記號(hào)，多讀幾遍。
2、指名請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀展示自己喜歡的句子或感受深刻的句子。
3、一起來(lái)評(píng)一評(píng)讀得怎么樣。教師相機(jī)做朗讀指導(dǎo)。
教師相機(jī)提取幾個(gè)重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析：
�。�1）課件出示：“啊，我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
指導(dǎo)讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。
填一填比喻句：鹿的角好像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
誰(shuí)能用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話？
�。�2）課件出示：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
指導(dǎo)讀出對(duì)腿的不滿和抱怨。
比較：這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
【這里以讀代講，讀中感悟，讀想結(jié)合。通過(guò)角色體驗(yàn)、朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生把自己和鹿的形象融為一體，從而對(duì)文本產(chǎn)生親近感，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的.語(yǔ)感�！�
五、品讀重點(diǎn)段落，體會(huì)課文道理
1、課件出示課文第6──7自然段。學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文�？梢院退娜诵〗M討論讀，可以把喜歡的詞句讀給同桌聽(tīng)，可以和好朋友一人一句交替讀。
2、課件點(diǎn)紅并齊讀：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞：美麗──難看送命──逃生
3、想一想：難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
4、說(shuō)一說(shuō)：你從中明白了一個(gè)什么道理？有什么體會(huì)？
鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文、聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談，鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。
5、教師相機(jī)小結(jié)。
六、比較學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。
這兩篇課文都是童話故事，都是通過(guò)一個(gè)具體生動(dòng)的故事告訴我們要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，正確地對(duì)待自己和別人。在寫(xiě)法上，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都是通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理。類(lèi)似寫(xiě)法的課文我們學(xué)過(guò)許多：如《兩只小獅子》、《駱駝和羊》、《狼和小羊》等。
你也能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
七、學(xué)生總結(jié)本堂課的收獲。（內(nèi)容、思想、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法、朗讀……）
【學(xué)生的總結(jié)往往比教師的總結(jié)更深刻、真實(shí)、有效�！�
八、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)：可以摘抄課文的好詞佳句，可以有感情的朗讀課文，可以復(fù)述課文，可以比較這篇課文和其他課文的異同……
【自己設(shè)計(jì)自己喜歡的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。】
《獅子和鹿》教后反思
本學(xué)期，我們中段教研組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定了如何提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的研究課題，在前段時(shí)間的校第一輪公開(kāi)課中，我們均以口語(yǔ)交際課為內(nèi)容進(jìn)行了課題研究。那么，如何在平時(shí)的閱讀課中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我們將此作為了第二輪公開(kāi)課的研究重點(diǎn)，為此我選擇了上《獅子和鹿》這節(jié)課。
《獅子和鹿》這節(jié)課因是自讀課，所以我就放手讓學(xué)生自已讀，要求讀準(zhǔn)讀通，讀出問(wèn)題，讀出自己的感受，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀后，我又結(jié)合本學(xué)期我們的研究課題—“對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)”，引導(dǎo)學(xué)生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。學(xué)生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方，并根據(jù)課文中的道理，聯(lián)系生活中的實(shí)際例子來(lái)講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見(jiàn)，有的學(xué)生說(shuō)自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒(méi)有用的。有的學(xué)生說(shuō)明白了好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人討厭，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自已有所成就。更有一個(gè)同學(xué)范鑫說(shuō)自已明白了，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不一定美，要看他的心是不是也很好，是不是能為大家做好事。同學(xué)們更總結(jié)了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。不管做什么都不能只看外表的。看來(lái)我們從課文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會(huì)很多東西。同時(shí)我也突然有了一個(gè)計(jì)劃：現(xiàn)在市面上雖然有很多兒童讀物，但很多內(nèi)容卻并不能引導(dǎo)學(xué)生有一顆美好的心靈，我想為我的學(xué)生們多寫(xiě)一些這樣的故事，讓孩子們?cè)诠适轮新龑W(xué)會(huì)做人。而這同時(shí)還有很重要的一點(diǎn)就是，我明顯的感到，我的孩子們愛(ài)說(shuō)了，敢說(shuō)了，也會(huì)說(shuō)了，我為此由衷地感到高興。
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、導(dǎo)入
1、師：在茂密的叢林中生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物，他們都是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在它們身上的小故事，題目是《獅子和鹿》（課件）。好學(xué)的你請(qǐng)伸出金手指和我一起寫(xiě)課題。（邊書(shū)寫(xiě)邊指導(dǎo)“獅”和“鹿”
1、現(xiàn)在，大家可以小聲地快速讀讀這個(gè)）他們之間發(fā)生了一個(gè)什么小故事呢？走進(jìn)課文你就能知道，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)110頁(yè)。
二、字詞句故事，注意以下兩點(diǎn)：（課件）
A、遇到難讀的字，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并多讀幾遍。
B、把句子讀通順。
2、檢查：
師：同學(xué)們剛剛讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
考題一，你們能不能讀準(zhǔn)生字、詞呢？：（課件）
咦、勻稱(chēng)、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、猶豫、撒開(kāi)、甩了、扯開(kāi)、掙脫、
向前奔
�。ㄉ杂勺x、個(gè)別生帶讀、全班齊讀）（讀完后表?yè)P(yáng)）
考題二：讀句子（課件）
A、鹿開(kāi)始抱怨起自己的腿來(lái)。
B、鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。
C、��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。
D、眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。
�。ㄗx完后表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)五角星）
師：聰明的你們這么快就順利地完成了我的考題，真棒！現(xiàn)在，我們把它們放進(jìn)課文中，去讀讀看。這一次，要有新的發(fā)現(xiàn)：這篇課文講了一個(gè)什么故事？（填空）（課件）
叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己勻稱(chēng)的身段和精美別致的鹿角，抱怨四條太細(xì)的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那四條難看的腿救了他的命。
三、入文。
1、師：同學(xué)們可真聰明。是呀，森林里不僅有漂亮的小鹿，還有兇猛的獅子。
當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí)，是什么救了小鹿？（難看的腿），得救后的小鹿嘆了口氣說(shuō)了一句什么話？同學(xué)們找找看�！皟芍幻利惖慕遣铧c(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（課件）（齊讀）
師：你能從中找出一對(duì)反義詞嗎？
�。利悺y看）（課件）
師：同學(xué)們的眼睛可真亮，美麗和難看同時(shí)發(fā)生在小鹿身上，它有著美麗的？（角），有著難看的？（腿），角到底有多美麗？腿又有多難看呢？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的句子，劃出來(lái)讀一讀吧。
�。ㄉ揖渥樱�
師：找到了嗎？小鹿是怎樣贊美自己的角的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（1）交流
�。�2）出示句子：“啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”（課件）（讓學(xué)生讀一讀）
師：是呀，小鹿把自己的角比作什么？（生：珊瑚）
師：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？（見(jiàn)過(guò)）在哪里見(jiàn)過(guò)？（生活中、或者課文中）讓我們?cè)賮?lái)見(jiàn)見(jiàn)珊瑚（課件出示圖片）珊瑚給你的感覺(jué)是怎么樣？（美），珊瑚這么美，小鹿的角就像是這美麗的珊瑚，那么精美別致，你們認(rèn)為，小鹿對(duì)自己的角滿意嗎？（滿意）
師：如果你是這只小鹿，你能用這句話興奮地來(lái)夸夸自己?jiǎn)幔。ㄔ僬?qǐng)生個(gè)別讀）
師：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡自己的角�？纯�，聰明的小鹿在夸贊自己的時(shí)候連用兩個(gè)“多么……多么……”，這樣有什么好處呢？（可以增加喜歡的感情），你也能用“多么……多么……”來(lái)說(shuō)一句話嗎？（提示兩個(gè)多么的用法）
課件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
師：小鹿對(duì)自己的角是如此的迷戀，怪不得它發(fā)出了深深的贊嘆：啊！我的身段多么勻稱(chēng)，我的`角多么精美別致，好象兩束美麗的珊瑚！
師：看來(lái)你們都是一只只自信的小鹿，小鹿可真美，美得連她自己都不認(rèn)識(shí)了。不信，你聽(tīng)：“咦，這是我嗎？”（課件出示句子伴有朗讀）
你從這句話中體會(huì)到什么情感了？（懷疑）
如果我去掉語(yǔ)氣詞“咦”，再讀讀？（課件出示兩個(gè)句子）
兩句話有什么不同？（語(yǔ)氣詞，不但懷疑，還有驚嘆）
2體會(huì)腿的丑
師：是呀，自己這么美了，本該很高興了，可是小鹿它還是有煩惱，你們知道它在煩什么嗎？（煩惱自己難看的四條腿）
你是從課文的哪句話看出來(lái)的呢？（“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）（課件）
A怎么配得上是什么意思？你能換一個(gè)說(shuō)法來(lái)表達(dá)嗎？（變成肯定句）看來(lái)小鹿對(duì)自己的角真的很不滿意。
這句中，我們能不能把語(yǔ)氣詞“唉”去掉呢？（不能）為什么？（增強(qiáng)語(yǔ)氣，更加能表現(xiàn)出小鹿對(duì)自己腿的不滿）
B怪不得她深深的嘆了一口起說(shuō)：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
是��！小鹿的不滿不僅僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，還寫(xiě)在臉上，你瞧：（課件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小鹿演一演，讀一讀。（指名讀）
3體會(huì)獅口逃生。
師：小鹿會(huì)一直討厭自己這四條難看的腿嗎？（不會(huì)）為什么？（因?yàn)榫褪沁@四條小鹿極不滿意的細(xì)腿幫她逃出了獅口），小鹿是如何逃生的呢？請(qǐng)大家默讀第六段，看看兩條細(xì)腿是怎樣幫助小鹿的呢？
交流：
a鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑，有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。（課件）（從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？）
師：（課件出示）正當(dāng)鹿利用自己那雖細(xì)但卻有力的長(zhǎng)腿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面時(shí)，獅子灰心喪氣不想追了，這時(shí)的獅子會(huì)發(fā)出感嘆說(shuō)些什么呢？（生想象回答）
（課件出示）師：成功逃脫的鹿長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣說(shuō)？（生想象回答）
師：正在這時(shí)，糟糕，美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住了！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)了，鹿卻嚇得直冒冷汗。看到這個(gè)情景，獅子自言自語(yǔ)道：
�。ㄕn件出示）獅子說(shuō)？
（課件出示）小鹿說(shuō)？
師：（課件出示）眼看就要追上了，鹿用盡全身的力氣，使勁一扯，才把兩只角，從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后有拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。（橫線中齊讀）
師：（課件）多危險(xiǎn)啊，經(jīng)歷了這件事，鹿才恍然大悟：
(請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)氣詞，用筆寫(xiě)下小鹿的感悟。)
師：學(xué)到這，我們明白了這個(gè)故事告訴我們的道理：（生自由說(shuō)，然后課件出示，齊讀）
師：同學(xué)們，像這樣通過(guò)一個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理的文章，我們就叫他“寓言”（齊說(shuō)）。
這個(gè)故事選自《伊索寓言》，雖然是小故事，但蘊(yùn)含著大道理。老師希望你們能回去讀讀《伊索寓言》里的一些小故事，相信聰明的你們能從這些故事里懂得更多的大道理。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28獅子和鹿
角：美麗------差點(diǎn)送命全面地看問(wèn)題
腿：難看------獅口逃生
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
這篇略讀課文是一個(gè)寓言故事。它是本冊(cè)第七組的最后一篇課文。本組教材圍繞著“動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”的專(zhuān)題展開(kāi)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度較為全面地思考問(wèn)題。《獅子和鹿》講述了一只漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經(jīng)歷了獅口逃生之后改變了想法。故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)所短，不能光看美麗的外表，更要講實(shí)用。因?yàn)楣适聹\顯又生動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生讀懂內(nèi)容是不難的，難點(diǎn)就在于如何通過(guò)朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發(fā)展的順序記敘的，先寫(xiě)鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿;接著寫(xiě)?yīng){子撲來(lái)，細(xì)長(zhǎng)的腿幫它脫離險(xiǎn)境，而美麗的角差點(diǎn)讓它送了命;最后寫(xiě)鹿在溪邊感嘆。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美。在學(xué)習(xí)課文中還應(yīng)引導(dǎo)孩子關(guān)注到課文表達(dá)的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段(第6自然段)條理清楚，敘述生動(dòng)精彩。在教學(xué)中應(yīng)讓孩子通過(guò)有層次的朗讀和想象，體會(huì)作者是如何把鹿一波三折的逃生經(jīng)歷寫(xiě)清楚的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀“勻稱(chēng)、抱怨、撒開(kāi)長(zhǎng)腿、掙脫”等詞語(yǔ)，用聯(lián)系語(yǔ)境、動(dòng)作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，借助圖畫(huà)排序理清課文脈絡(luò)，了解故事內(nèi)容。
3、通過(guò)想象畫(huà)面、情境朗讀、體會(huì)內(nèi)心等方法感受鹿逃生經(jīng)過(guò)的驚心動(dòng)魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閱讀深化寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話。
1、介紹《伊索寓言》。
二、談話導(dǎo)入。
1、切入課題：這節(jié)課，我們要去學(xué)習(xí)課文就是《伊索寓言》中的故事——出現(xiàn)：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書(shū)翻到110頁(yè)，請(qǐng)大聲自由地朗讀，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續(xù)讀，爭(zhēng)取多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內(nèi)容在學(xué)習(xí)卡中給三幅插圖排排順序呢?
(在黑板中貼出打亂順序的三幅圖)
(1)學(xué)生排序，教師巡回：如果排好了，可以和同桌交流交流，說(shuō)說(shuō)自己為什么這么排?
(2)好了嗎，誰(shuí)幫老師也排一排呢?請(qǐng)學(xué)生板演。
(3)問(wèn)全體：大家都是這樣排的嗎?問(wèn)：那你說(shuō)說(shuō)為什么要這樣排呢?(在孩子說(shuō)得時(shí)候，教師引導(dǎo)孩子說(shuō)：你可以這樣說(shuō)“因?yàn)楣适孪葘?xiě)了……”生說(shuō)，教師將圖畫(huà)按順序排列)
(4)同學(xué)們也按照三幅圖這樣的順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事吧，你也可以用上“先，接著，最后……。”
(5)小結(jié)：同學(xué)們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地了解了課文的內(nèi)容。現(xiàn)在這個(gè)故事就在這三幅連環(huán)畫(huà)中了。
選擇一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
第一層次：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，幾個(gè)學(xué)生合作著說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容。
第二層次：能連起來(lái)初步講述清楚課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)1：學(xué)生說(shuō)得過(guò)于詳細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)清楚。
預(yù)設(shè)2：學(xué)生句子說(shuō)得不完整，引導(dǎo)說(shuō)完整。
預(yù)設(shè)3：學(xué)生說(shuō)得不連貫，引導(dǎo)優(yōu)生運(yùn)用連接詞說(shuō)連貫。
隨機(jī)板書(shū)：
欣賞角差點(diǎn)送命
抱怨腿獅口逃生
4.教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
就讓我們一起走進(jìn)故事，走進(jìn)第一幅畫(huà)面。
四、再讀理脈絡(luò)，初步感受鹿前后態(tài)度的變化。
1、讀第一幅畫(huà)(1——4段)，疏通字詞。
師(指著圖片)：師讀——叢林中，住著一只漂亮的鹿。誰(shuí)接著往下讀，生接讀2、3、4
(1)隨機(jī)正音：勻稱(chēng)——請(qǐng)把這個(gè)詞再讀一遍，”稱(chēng)”在這兒是前鼻音，大家也來(lái)讀一讀�！啊R讀。
(3)小結(jié)：是呀，課文的2、3、4段寫(xiě)的就是第一幅畫(huà)面的內(nèi)容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這只鹿，到底有多漂亮!我們也一起去欣賞吧!(貼：欣賞)——點(diǎn)紅句子：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
(1)誰(shuí)來(lái)讀一讀鹿說(shuō)得這句話。(2個(gè)學(xué)生讀)點(diǎn)評(píng)：陶醉了!多美呀!
(2)老師也想加入大家，一起合作讀吧!——鹿擺擺身子，
(3)讀著讀著，你感受到什么呢?
(3)師小結(jié)：是呀，它是多么欣賞自己精美別致的角呀!(貼：欣賞)
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來(lái)說(shuō)——點(diǎn)紅句子：“哎，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的'角呢!”
(1)小鹿你來(lái)說(shuō)(2個(gè))——和讀的孩子交流，小鹿你為什么皺著眉?你呢?一副不高興的樣子?
(3)小鹿呀，你這樣對(duì)自己的四條腿表示不滿這是在——請(qǐng)小朋友說(shuō)——出示詞卡：抱怨，讀。
(4)一起用抱怨的語(yǔ)氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫(huà)(5——6段)
接著往下讀第二幅畫(huà)面——隨機(jī)正音出現(xiàn)詞語(yǔ)：掙脫(是第四聲,很容易讀錯(cuò)——指名讀——齊讀)還有一個(gè)詞——撒開(kāi)長(zhǎng)腿(讀)
5、檢查讀第三幅(7段)
師：是呀，鹿最后終于(獅口逃生)了(出示詞卡，貼)。
6、聚焦最后一句話(出示)——他嘆了口氣，小鹿請(qǐng)你說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”小鹿請(qǐng)你說(shuō)——(走進(jìn)學(xué)生讓孩子馬上進(jìn)入角色)小鹿一起說(shuō)：——(齊讀)
五、品讀驚險(xiǎn)，初明寓意。
1、創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)話引入重點(diǎn)段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現(xiàn)在怎么會(huì)有這樣的想法呢?
2、原來(lái)是那逃生經(jīng)歷讓你改變了的想法，那我們?cè)僖黄鹱x讀那驚險(xiǎn)一刻吧!(出示第6段)找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請(qǐng)你邊讀邊想，如果把這段話的內(nèi)容也畫(huà)成三幅連環(huán)畫(huà)，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的三幅畫(huà)面?
3、交流：腦海中出現(xiàn)畫(huà)面了嗎?你能用自己的話來(lái)描述畫(huà)面嗎?
第一幅——出示畫(huà)面，說(shuō)：獅子出現(xiàn)了，一起讀——點(diǎn)紅文中第1句話，女孩子讀�！{子被甩在后面了(板書(shū)：甩)真是有驚無(wú)險(xiǎn)啊!(
那么，第二幅畫(huà)面呢——生說(shuō)第二幅角被掛住的畫(huà)面——出示畫(huà)面說(shuō)：情況越來(lái)越緊急了，出現(xiàn)了——點(diǎn)紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了(板書(shū)：掛)，情況真是緊急呀!
第三幅，接著說(shuō)——指名說(shuō)——是呀，這一扯(板書(shū)：扯)終于掙脫出來(lái)了呀!一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過(guò)程一步一步寫(xiě)清楚的�，F(xiàn)在你能用你的朗讀再現(xiàn)這驚險(xiǎn)一刻嗎?先練練，一定能讀好。
4、配樂(lè)(緊張危險(xiǎn)的聲音)——師引讀：正當(dāng)鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲。他機(jī)靈地支起耳朵，不錯(cuò)，正是腳步聲!鹿猛一回頭，哎呀，一只獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀(一驚)——接著讀!(1、讀得不好：獅子追來(lái)了，得趕快跑!2、瞧，四條腿多么有力!獅子一下子被甩在后面了。這一刻，鹿在想：
新的危機(jī)又出現(xiàn)了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候——指名讀(1人)——哎呀，逃命的時(shí)候，角卻被掛住了——這時(shí)，鹿又想：2——3人
怎么辦?往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯(師：多用力呀!)——趕快扯吧，獅子追上來(lái)了!(師：你急得滿頭大汗了!如果學(xué)生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來(lái)嗎，他的表情一定是——)帶上這樣的感受我們也邊讀邊做動(dòng)作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終于掙脫出，這逃生的過(guò)程真是!(讓人心驚肉跳、緊張、驚險(xiǎn)，心都吊在嗓子眼了)把這樣的感受帶進(jìn)朗讀中，誰(shuí)來(lái)讀。
(1)指名讀——評(píng)：真是驚心動(dòng)魄的一刻呀!(1個(gè))
(2)齊讀：聽(tīng)，獅子追來(lái)了(音樂(lè))大家一起讀。
5、就是經(jīng)歷了這樣生死大逃亡，鹿對(duì)自己角和腿的態(tài)度有了徹底的改變，難怪他嘆了口氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什么呢?
(1)(給學(xué)生思考的時(shí)間)鹿明白了(3個(gè)學(xué)生)
(2)老師聽(tīng)明白了，你們的意思是說(shuō)(大屏幕中打出)：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時(shí)候很有用。
7、小結(jié)：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
設(shè)計(jì)理念：
1、根據(jù)特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)。本文是一篇寓言故事，由于寓言這種文體的特點(diǎn)，是通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理的。它既有對(duì)孩子們理性的思想教育，又是感性的語(yǔ)文課。因此，教學(xué)中，我緊緊抓住小鹿對(duì)角的欣賞，對(duì)腿的抱怨，以及最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)。此外，利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓言的理解更趨理性化。
2、略中有精，粗中有細(xì)。略讀課文教學(xué)中要整體把握“略”處理，重點(diǎn)感悟“精”處理，略與精相輔。因此，在與學(xué)生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點(diǎn)，力求做到“教”略而“學(xué)”不略。故在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生明白道理的同時(shí)，進(jìn)行諸如朗讀、語(yǔ)氣詞、字詞句等多種訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，力求人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生概括課文的能力
2、在反復(fù)朗讀中感悟理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)流程
一、激趣揭題
1、今天，老師帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，瞧，它來(lái)了(課件出示：小鹿)
2、誰(shuí)來(lái)夸夸它。
3、師：多美的小鹿呀，我們來(lái)看看小鹿是怎樣評(píng)價(jià)自己的吧?出示：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
(生齊讀)師板書(shū)：角精美別致
4、師：可小鹿對(duì)自己的腿不太滿意——出示：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
(生齊讀)師板書(shū)：腿太細(xì)難看
5、師：當(dāng)經(jīng)過(guò)一件事后，小鹿對(duì)他的角和腿的態(tài)度發(fā)生了明顯變化出示：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
齊讀，師板：差點(diǎn)送命獅口逃生
6、師：究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿改變了自己的看法呢?讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。板書(shū)課題《獅子和鹿》，齊讀。
二、整體感知
趕緊打開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地讀吧。
出示要求：
1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。
2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
2、檢查詞語(yǔ)，出示欣賞勻稱(chēng)精美別致
抱怨難看撒開(kāi)掙脫獅口逃生
3、反饋：究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法?
�、僬l(shuí)能選用老師黑板上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了一件什么事?
�、诔鍪咎崾荆笇�(dǎo)說(shuō)——生再自由說(shuō)說(shuō)叢林中，一只漂亮的鹿對(duì)著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的'獅子撲來(lái)時(shí)，卻是鹿那_____救了他的命。
�、蹘煟哼@只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——(自己的角)，它可喜歡了，認(rèn)為難看的是——(自己的腿)。讀讀課文的2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿?
三、細(xì)讀故事，知鹿。
根據(jù)學(xué)生反饋，品讀重點(diǎn)句。
1、抓“欣賞”，感受鹿角的美麗。
出示：他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
A、指名讀。
B、他把自己的角比作什么?(珊瑚)
C、扣“啊”，讀出小鹿的贊美。(感受不同，讀法也不一樣。)
D、指導(dǎo)朗讀。
師：小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的角如此美麗，你的心情怎樣?(興奮、驚訝)
師：那你就興奮地夸夸自己吧!
師評(píng)價(jià)：啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡自己的角�！岸嗝础嗝础眱蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀!
D、齊讀。
師：小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦!可四條腿他就——不喜歡了。
2、抓“難看”，感受鹿腿的難看。
出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
A、指名讀。
B、你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎?
a扣“唉”，讀出小鹿的抱怨。
b抓提示語(yǔ)，讀出鹿對(duì)腿的不滿意。
師評(píng)價(jià)：瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰(shuí)也來(lái)抱怨一下。
3、改變看法
A、師引讀第五自然段。就在他抱怨的時(shí)候，——
B、看過(guò)動(dòng)物世界嗎?(看過(guò))那老師今天就給大家上演一場(chǎng)動(dòng)物世界里的雄獅捕食，請(qǐng)大家閉上眼睛，跟隨著老師的解說(shuō)展開(kāi)想象。(師配樂(lè)朗讀第六自然段)
C、同學(xué)們，你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者感受到什么呢?
(生：我看到了頭兇猛的獅子像我撲來(lái)。我的心怦怦地跳，很緊張，感覺(jué)獅子就要吃了我了……)
D、多緊張的場(chǎng)面，現(xiàn)在把這段里的“鹿”換成“我”，請(qǐng)大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
E、學(xué)生們自己試讀。
F、師：哪只小鹿來(lái)給我們講述這段驚心動(dòng)魄的逃離記?師配樂(lè)讓學(xué)生展示讀。
G、經(jīng)過(guò)這件事情，鹿的腿給你留下了怎樣的印象?
H、是呀，危急時(shí)刻，小鹿就是靠他有力、靈活、快速的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難，此時(shí)此刻，小鹿又會(huì)對(duì)自己的角和腿說(shuō)什么呢?
出示鹿對(duì)著美麗的角說(shuō)：“�！�
鹿對(duì)著細(xì)長(zhǎng)有力的腿說(shuō)：“�！�
I、小結(jié)：是呀，孩子們，就像你們剛才說(shuō)的，任何事物都有它存在的價(jià)值。我們不能隨便的否定它們。而鹿也終于明白了這個(gè)道理，它跑到小溪邊，停下腳步，他嘆了口氣，說(shuō)：……(出示齊讀)“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”
四、明白寓意，拓展推薦
1、師：小鹿回到家里，把自己今天的遭遇告訴爸爸、媽媽。爸爸對(duì)它說(shuō)：“既然這美麗的角差點(diǎn)兒讓你送命，那干脆把它鋸掉算了。”同學(xué)們，你們覺(jué)得呢?
2、師：小朋友，生活中，你是否曾經(jīng)討厭過(guò)什么東西或什么人嗎?此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?(聯(lián)系生活談一談)
3、小結(jié)：正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，世界上十全十美的東西是不存在的，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而忽視它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。(出示，齊讀)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰”
4、師：同學(xué)們，今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事，來(lái)自《伊索寓言》，這本書(shū)里還有很多生動(dòng)有趣的故事呢，讀完它你會(huì)汲取許多人生的智慧。
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