(熱門(mén))《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞
沉默侵犯安靜
暖和充滿想象
二、詞語(yǔ)連線
增加鈴鐺幼稚的太陽(yáng)
耐住心頭暖和的響聲
戴上情趣輕松的心靈
重臨寂寞清脆的步伐
三、根據(jù)文章填空
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》以為線索,回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段,表現(xiàn)了。
【參考答案】
一、沉默(沉靜)侵犯(冒犯)安靜(靜謐)
暖和(溫暖)充滿(裝滿)想象(聯(lián)想)
二、增加情趣幼稚的心靈
耐住寂寞暖和的太陽(yáng)
戴上鈴鐺輕松的步伐
重臨心頭清脆的響聲
三、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)以(童年生活為線索),回憶了童年生活中(看駱駝咀嚼),(對(duì)駱駝脖子上鈴鐺的討論),(駱駝脫皮毛/問(wèn)媽媽駱駝夏天的向幾個(gè)片段),表現(xiàn)了作者(對(duì)童年的懷念)。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》考點(diǎn)練兵——閱讀篇
課內(nèi)閱讀
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?此鼜牟恢,慢慢的走,總會(huì)到的;慢慢的嚼,總會(huì)吃飽的。
1、駱駝咀嚼的樣子是什么樣的?
2、為什么“我的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”?
3、從這一段的描述中,可以看出小作者的什么感情?、
【參考答案】
1、上牙和下牙交錯(cuò)的磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上
2、我看得非常投入,漸漸地忘記了自己,把自己也當(dāng)成駱駝中的一員了。
3、可以看出作者對(duì)駱駝深深地喜愛(ài)之情。
課外閱讀:午睡
記得自己小時(shí)候,往往在玩得興致勃勃的時(shí)候,母親會(huì)叫我們?nèi)ニ缬X(jué)。這時(shí)候,我和弟弟只好撅著嘴,緊閉雙目,攤倒在各自的床上,做出不省人事的樣子,仿佛已昏睡百年。母親則端坐在自己的.屋里。人閑馬乏地打著哈欠,用不了多久,便瞌睡起來(lái)。
這時(shí),我支起身子去看看弟弟,他閉著眼,眼皮卻還在動(dòng)。去點(diǎn)一下他的鼻子,他捂著嘴竟吃吃地笑起來(lái),于是,我們悄悄地發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲:有時(shí)把席子卷起來(lái),做成地道,“敵我雙方”從地道里鉆進(jìn)鉆出;有時(shí)候我披著毛巾,盡情地甩著衣袖,裝扮成七仙女,弟弟呢,裝成瘸子,偶爾也演獨(dú)臂大盜;有時(shí)兩個(gè)人干脆練起了倒立,一律頭朝下,“掛”在墻上。這時(shí)假如母親推門(mén)進(jìn)來(lái),一定會(huì)驚得當(dāng)場(chǎng)暈倒。午睡簡(jiǎn)直變成了帶有冒險(xiǎn)成分的娛樂(lè)活動(dòng)。到后來(lái),午睡竟大受我們歡迎。弟弟一放下飯碗,便“沒(méi)了精神”,會(huì)瞇縫起眼,然后說(shuō):“午睡吧”。
二十多年過(guò)去了,現(xiàn)在輪到我做母親了。女兒午睡的時(shí)間到了,我推開(kāi)門(mén)走進(jìn)她的房間。小家伙使勁閉著眼,枕邊卻放著一本她愛(ài)看的書(shū),她也在假睡。我不想說(shuō)什么,因?yàn)樗呀?jīng)在盡力讓我滿意。如果一味逼去,她不想出些高明的點(diǎn)子來(lái)反抗才怪呢。
小孩子們個(gè)個(gè)都有一手對(duì)付大人的辦法,只是大人不知其中的奧妙罷了。你說(shuō)對(duì)嗎?
1、給加下劃線的字選擇正確的讀音。
不省人事(xǐngshěng)角色(jiǎojué)盡情(jìnjìng)倒立(dàodǎo)
2、根據(jù)短文填寫(xiě):
二十多年前,“我”和弟弟悄悄發(fā)明了許多無(wú)聲的游戲,請(qǐng)概括出文中列舉的三種游戲。
3、想一想,你童年時(shí)候發(fā)生過(guò)類似的事情嗎?想好后寫(xiě)下來(lái),讓同學(xué)分享你童年的趣事。
【參考答案】
1、xǐngjuéjìndào
2、鉆地道,扮七仙女,裝瘸子
3、示例:和小朋友們一起挖陷進(jìn),結(jié)果不小心自己掉了下去。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基于讀懂課文,感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)
從作者憶童年生活的幾個(gè)片段中體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師:歌曲《童年》
2、學(xué)生:收集作者的相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)探究
1、在你們的記憶當(dāng)中,小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事?教師播放《童年》的音樂(lè)。
。▽W(xué)生敞開(kāi)心扉說(shuō)說(shuō)自己童年有趣的事情)
2、剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏?墒遣煌娜耍钤诓煌哪甏,生活在不同的地方,他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)臺(tái)灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了臺(tái)灣,她把自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里,這本書(shū)叫做《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的出版序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
3、生齊讀課題。冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞語(yǔ)組成了文章的'題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
二、合作交流
(一)1、交流課前收集的相關(guān)。
2、結(jié)合“資料袋”討論總結(jié)。
(二)1、生自由通讀全文,掃清字詞障礙。
2、檢查課文朗讀情況。
(開(kāi)火車,一人讀一自然段。教師及時(shí)正因。)
3、交流自讀成果,體味童年的往事:
。ㄒ蕴釂(wèn)的形式展開(kāi))
4、再讀課文。
童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起了解了作者童年的往事,大家覺(jué)得是不是很有意思?那么,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧!
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
三、品讀體驗(yàn)
上節(jié)課我們一起說(shuō)了作者童年的往事,是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái),把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
1、再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。
2、交流。
。1)“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
、凇拔铱吹么袅耍约旱难例X也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。)
、劢處煼蹲x,學(xué)生想象。
、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
。2)“想象駝鈴用處”
①老師教給我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?此鼜牟恢保刈,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
、隈橊勱(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。“為什么要系一個(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
、邸安皇堑,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
、馨职窒肓讼,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些!
在這里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
。ㄅ畠旱脑捒赡芤补雌鹆烁赣H的童年回憶,天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。)
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
(引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài),所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài),而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。)
、抻懈星榈乩首x這段話。
。3)“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?
、倏闯觥拔摇焙軔(ài)整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
、趶倪@個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫(xiě)的逼真。
③有感情地朗讀這段話。
(4)“追問(wèn)駱駝去處”
、僮杂衫首x這個(gè)片段。
、趶摹翱偸菃(wèn),總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容,想一想,“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
(孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么,在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。)
③從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
、芊纸巧星槔首x。
四、鞏固延伸
(一)正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái),它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛(ài)。(再次響起《童年》)
讓我們伴著深情的音樂(lè),再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
。ㄕ諔(yīng)開(kāi)頭,再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中,共同把情感推向了高潮。)
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
正確流利有感情的朗讀課文。
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片段中,體會(huì)童趣,體會(huì)感情。
領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)了解作者和《城南舊事》
2、出示課文最后兩個(gè)自然段,讀回憶課文中作者回憶了童年的哪幾件事。
二、品讀課文,回憶童年。
1、出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生自讀體會(huì)學(xué)駱駝咀嚼和駱駝系鈴鐺的美好想象。用筆畫(huà)出給自己印象深的詞語(yǔ)和句子,寫(xiě)上自己的體會(huì)。
2、學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo),
3、交流匯報(bào)。
學(xué)駱駝咀嚼
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)!
預(yù)設(shè)1:學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。
作者是怎樣描寫(xiě)駱駝的?她為什么能把駱駝寫(xiě)的那么傳神?
觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng)。呆字我看得很投入。感受作者的天真幼稚。
感情朗讀,出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼,然后有感情的朗讀課文。
看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺(jué)得自己就是什么?
填空朗讀,練習(xí)背誦。
預(yù)設(shè)2:交流駱駝系鈴鐺的美好想象一部分。
同學(xué)們,如果這時(shí)有人問(wèn)你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
抓我的問(wèn)題和爸爸的回答,體會(huì)爸爸的笑。
從爸爸的笑中你體會(huì)到什么?
練習(xí)想象說(shuō)話升華對(duì)課文的.理解。
5、自學(xué)后兩件事談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
我為什么會(huì)有想幫駱駝剪毛的想法?
從我追問(wèn)駱駝的去向中你體會(huì)到什么?
三、讀課文的最后兩句話,練習(xí)填空。
夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。
的傻事,我也不會(huì)再做了。
四、作業(yè),課件出示。
1.推薦閱讀《城南舊事》
2.背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
板書(shū):
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感
想幫駱駝剪毛濃濃的懷念
追問(wèn)駱駝去向
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感。
2.有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達(dá)意的方法,初步了解作品的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3.背誦自己喜歡的段落,積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)任人物的思想感情,領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段話。
教法
情景教學(xué),知道學(xué)生品讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),并組織學(xué)生討論。
學(xué)法
自讀自悟,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題——想象畫(huà)面
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
2.(板書(shū)課題:冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì))誰(shuí)來(lái)讀讀課題?你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎?
3.再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面?
4.我們一起把這美的畫(huà)面讀出來(lái)。(齊讀課題)
二、初讀——感知畫(huà)面
1.自由讀課文,要求:
(1)借助文中的注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
。2)思考:課文圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪些畫(huà)面和場(chǎng)景呢?讓我們打開(kāi)課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。
2.檢查自學(xué)情況
指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點(diǎn):“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)
3.默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.
4.讀了課文,你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年?
三、小結(jié),完成作業(yè)
1.課堂作業(yè)第三題
2.生字抄寫(xiě)本。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)讀——回顧畫(huà)面
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)林海音的作品,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景?(隨機(jī)板書(shū))
2.這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里?戳诉@樣一組鏡頭,你認(rèn)為作者擁有一個(gè)怎樣的童年?
二、批注——感悟畫(huà)面
過(guò)渡:讀著這樣的童年故事,有時(shí)候我們會(huì)情不自禁地笑出來(lái)。那么作者是用怎樣的語(yǔ)言把一個(gè)耐人尋味的童年寫(xiě)出來(lái)的呢?需要同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),用心品悟詞句。請(qǐng)你從這四個(gè)場(chǎng)景中選擇一個(gè)使你印象最深的,抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子作批注。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈,也可以畫(huà)波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。
1.學(xué)生自主選擇語(yǔ)段批注,教師巡視指導(dǎo)
2.說(shuō)一說(shuō)你給哪個(gè)場(chǎng)景作批注?怎么批的?注了些什么?
學(xué)咀嚼
我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。(注:細(xì)致、特點(diǎn)鮮明、看得入神)它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛(ài))了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。(注:小作者為什么這樣?)
(1)說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注?
預(yù)想:樣子——丑、長(zhǎng)、安靜;動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾;呆
。2)由這些詞語(yǔ),你看到一個(gè)怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。
不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現(xiàn)呆。恢刈x,讀出駱駝神情、動(dòng)作,表現(xiàn)作者好奇。
。3)小作者看得入神,寫(xiě)得更生動(dòng),這么好的語(yǔ)言,大家試著背一背。
談駝鈴
(1)議一議:對(duì)于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?
(2)文中多處寫(xiě)到駝鈴的聲音,找出來(lái),讀一讀。(出示)
打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響。
拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來(lái)了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
我默默地想,慢慢地寫(xiě)。又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
、龠@三句話都是寫(xiě)到駝鈴聲,請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)讀一讀,一邊讀一邊聽(tīng)一聽(tīng),這三處駝鈴聲有什么不同?
。ǖ诙帯案宕唷迸c第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)
②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?
點(diǎn)評(píng):這駝鈴聲在作者的記憶中是那么清脆,那么悠長(zhǎng),成了作者童年里最美妙的聲音。
問(wèn)去處
(1)“誰(shuí)?”問(wèn)得莫名其妙,一門(mén)心思想著駱駝。
(2)“總是問(wèn),總是問(wèn)”夏天,我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事?
想剪駱毛
駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái),垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀。┮?yàn)樘徽R了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發(fā))
點(diǎn)評(píng):作者的想法多么天真可笑,你的童年里也一定有類似的奇思妙想吧?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)?這些事與作者想給駱駝剪毛、理發(fā)有異曲同工之妙!
三、悟情——留戀畫(huà)面
過(guò)渡:剛才,同學(xué)們?cè)谂⒅凶哌M(jìn)林海音的童年,在朗朗的讀書(shū)聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫(huà)已不再只屬于作者,而屬于我們每個(gè)人。不知同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn):這四幅畫(huà)有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫(xiě)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)?她想通過(guò)駱駝隊(duì)表達(dá)一份怎樣的情感?請(qǐng)你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的看法。
(代表作者的童年;代表作者的故鄉(xiāng);表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。引導(dǎo)學(xué)習(xí)表達(dá)眷戀童年,思念故鄉(xiāng)的語(yǔ)句。)
1.夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。
“冬天來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了!
。1)讀一讀,比較表達(dá)效果有什么不同?
預(yù)想:三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的.句式節(jié)奏感強(qiáng),突出時(shí)間過(guò)得快;童年留不住,一去不還,表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。
。2)朗讀抒情
童年是多么美好啊,我真想把它永遠(yuǎn)留住,真希望它能象季節(jié)一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊(duì)一樣可以再回來(lái),可是它卻一去不還!我怎能不為之傷感。ㄒx)
唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽(tīng)到那熟悉的駝鈴聲,時(shí)光雖然逝去,可是故鄉(xiāng)依舊在,那是一份綿長(zhǎng)的思念。。ㄒx)
2.作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎?
不是,駱駝隊(duì)只是作者童年生活的一個(gè)縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時(shí)爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買(mǎi)到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴(出示圖片配音樂(lè))
就這樣,作者把對(duì)童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫(xiě)了一本《城南舊事》。(出示書(shū)圖片)
3.品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀
。2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)
。☉涯睢⒒匚、感傷與幸福交織在一起。)
。3)齊讀
四、師總結(jié)
正像作者說(shuō)的那樣“讓實(shí)際的童年過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)!蓖瑢W(xué)們,學(xué)了這篇課文,會(huì)有更多的同學(xué)想起自己小時(shí)候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實(shí)際的童年悄然過(guò)去,讓心靈的童年永存下來(lái)!
課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發(fā)著淡淡溫暖的書(shū),英子的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)一切,讓我們感動(dòng);這是一本以孩子的眼睛來(lái)看這個(gè)大千世界里的悲歡離合,并沒(méi)有加上幾十年后的林海音的感受;這本書(shū)只是講述了老北京所發(fā)生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。
作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落,抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己童年中最有情趣的事情。
3.課外閱讀林海音的小說(shuō)《城南舊事》。
板書(shū)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駝鈴的用處
想替駱駝剪毛(回憶——難忘)
追問(wèn)駱駝的去處
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
2.看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ),學(xué)生聯(lián)想到冬日的`暖陽(yáng),一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
三、初讀課文,理清文章思路
1.自由朗讀課文,要求:
(1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
。2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
。2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
交流(教師及時(shí)板書(shū))
三.熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回憶上節(jié)課內(nèi)容。
提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容。結(jié)合板書(shū)
看、駱、駝、咀、嚼
關(guān)、于、鈴、鐺
替、駱、駝、剪、毛
追、問(wèn)、駱、駝、隊(duì)
二、深入感悟課文內(nèi)容
1.作者是怎樣描寫(xiě)駱駝咀嚼的?
聽(tīng)老師范讀課文,一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出最有意思的句子。并在旁邊寫(xiě)上你體會(huì)到了什么。
體會(huì):1,觀察仔細(xì)
2,我喜歡駱駝
3,看得很投入
請(qǐng)個(gè)別學(xué)生帶這種喜歡的感情閱讀本段。
2.總結(jié)學(xué)法:板書(shū)
讀--畫(huà),寫(xiě)--朗讀
3,請(qǐng)大家依照這種方法,分組學(xué)習(xí)下面的部分(提生說(shuō),讀句子,品感情,朗讀
三、學(xué)習(xí)最后兩段課文,體會(huì)懷念之情
師過(guò)度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河。以至于多年后仍然記憶猶新。
1、齊讀最后兩段,你體會(huì)到了什么?
師過(guò)度句:是!不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)做了”當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在臺(tái)灣?赡軙(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如,當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她在一起想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在這一段文字的后面。
師總結(jié):所有從前做的傻事都不會(huì)做了,所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了,那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。現(xiàn)在回想起過(guò)去的那些,心里掠過(guò)一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后,我們更多的感受到了什么?
對(duì)童年的留戀,懷念(板書(shū))
四、老師范讀,學(xué)生品讀。
五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》
請(qǐng)大家一起來(lái)感受作者那對(duì)童年的懷之情吧!請(qǐng)欣賞《城南舊事》的主題曲《送別!
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)3個(gè),會(huì)寫(xiě)個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀,唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣,才能體會(huì)童年的美好,感受作者的情感,貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制ppt課件、視頻文件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書(shū)的欲望
1、導(dǎo)入,走進(jìn)童年的記憶:
師:在你們的記憶當(dāng)中,小時(shí)候做過(guò)哪些有意思的事?
生答,老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
師:剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人,一個(gè)玩具,一件事情,甚至一座房子,都能夠喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)中國(guó)臺(tái)灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過(guò)的。后來(lái)又去了中國(guó)臺(tái)灣,她把在自己在城南的生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里,這本書(shū)叫作《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的序言──《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》,先讀課題。
生齊讀課題。
2、解題激趣:
師:冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀,從這三個(gè)詞當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
生展開(kāi)充分的想象,教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。
師:這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫(huà)面,其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。你看,冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái),響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫(huà)面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶,正如作者在文章的結(jié)尾所說(shuō)的“看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),聽(tīng)見(jiàn)緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無(wú)數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫(huà)面的時(shí)候,童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。
二、充分自讀,讀熟課文,了解內(nèi)容
生自由朗讀,教師巡視。
1、生讀文,掌握字詞。
2、指名朗讀,糾正字音。
3、交流:
體味童年的往事。
師:作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生自由回答。
4、再讀課文:
師:是啊,童年的林海音什么都要問(wèn)一問(wèn)。剛才大家一起說(shuō)了作者童年的往事,大家是不是覺(jué)得都很有意思?那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文吧!
生同桌互相聽(tīng)讀課文。
5、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,昨天,我們一起初步走進(jìn)了中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活,今天,讓我們?cè)俅巫呷胨耐辏呷胨摹冻悄吓f事》,走進(jìn)她的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
教師板書(shū)課題:冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
生齊讀課題。
二、品賞朗讀、感悟語(yǔ)言,體會(huì)真情
師:在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象?
1、品讀句子:
出示課件:
“我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)!
生讀。
師:你是怎么想的?
生答。
師:林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你現(xiàn)在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時(shí)候,牙齒是怎樣在動(dòng)的。
師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。
交流:
師:同學(xué)們,你的牙齒動(dòng)起來(lái)了嗎?你們看見(jiàn)了什么?
生答
生觀看視頻。
師:看的時(shí)間久了,太入神了,覺(jué)得太有趣了,所以就看得呆了?粗粗,她好象就忘記了什么,覺(jué)得自己就是什么?
生齊答:駱駝。
師:忘記了周圍的一切,覺(jué)得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見(jiàn)過(guò)駱駝,老師就覺(jué)得看駱駝咀嚼沒(méi)什么意思,挺平常的事兒嘛!
生答師引導(dǎo)。
師:各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了,盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的'時(shí)候,她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?
生齊答:不會(huì)。
師:正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到:“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,請(qǐng)讀一讀這段文字。
出示下列文字,生齊讀,課件出示:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
2、“討論鈴鐺的問(wèn)題”:
師:童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會(huì)覺(jué)得有意思?
生答“她和爸爸爭(zhēng)論鈴鐺的用途”。
師:從中你想到了什么?
生答。
師:爸爸的見(jiàn)解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩(shī)意的。現(xiàn)在你們就是林海音,我是爸爸,讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧!
師生對(duì)讀這段對(duì)話。
師:同學(xué)們,如果這時(shí)有人問(wèn)你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?
生回答。
師:鈴好聽(tīng),實(shí)際上也是增加一種行路的情趣。同學(xué)覺(jué)得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣,這說(shuō)明在你們的眼睛里,一切還是那么美好,那么充滿詩(shī)意,那么充滿情趣。為你們還擁有這一份詩(shī)意的眼光,我要祝賀你們!剛才很多同學(xué)也用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待駱駝脖子上的鈴鐺,比較同意爸爸的想法,那么,我也很高興!為什么呢?因?yàn)槟銈円呀?jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看待生活的一切了,這說(shuō)明你們?cè)谥饾u地長(zhǎng)大。人總需要長(zhǎng)大,為你們的逐漸長(zhǎng)大,我要祝賀你們!同學(xué)們,請(qǐng)想一想,當(dāng)四十二歲的林海音在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候,你覺(jué)得她還同意當(dāng)年的想法嗎?
生回答并說(shuō)明理由。
師:現(xiàn)實(shí)的答案雖然是正確的,但是卻不那么美,而美的答案卻是不那么現(xiàn)實(shí),我們的現(xiàn)實(shí)世界就是這么充滿矛盾。你看爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法,想了想,笑了笑說(shuō),“也許,你的想法更美些!痹谶@里,爸爸想了些什么?笑的是什么?
生:他認(rèn)為他的女兒是天真的,活潑的,純真的,所以覺(jué)得很高興,也勾起他對(duì)童年的懷念,覺(jué)得他小時(shí)候也是這樣的。兒童時(shí)代的一些天真的想法,他自己也覺(jué)得十分有趣。
師:他用很寬容的心態(tài)去看待女兒的想法,是嗎?所以他說(shuō)“你的想法更美些。”當(dāng)中年時(shí)期的林海音在回憶起這段往事的時(shí)候,她當(dāng)時(shí)的想法可能從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看已經(jīng)不再有了,這就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。再來(lái)讀一讀這段話。
生齊讀,課件出示:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
3、品讀“剪駝絨”這件事:
師:還有哪件事給你留下的印象很深?
生:“林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下,她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊這件事”
師:你從中看出了什么?
看見(jiàn)駱駝那肚皮底下長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,她就覺(jué)得──
生答:感覺(jué)不整潔,要剪一剪。
師:很有道理,從小爸爸媽媽就教育我們整潔,看到駱駝的毛不整齊,她就也想剪一剪了。
師:大家想,已是中年的林海音女士,她還會(huì)想給駱駝剪剪不整齊的毛嗎?
生齊答:不會(huì)。
師:這種想法她已經(jīng)不再有了,就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。再讀一讀這段話。
生齊讀,課件出示:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”
師:學(xué)駱駝咀嚼的傻事我不會(huì)做了,給駱駝剪毛的想法我也不會(huì)再有了。這篇文章中還寫(xiě)到了哪些有意思的事?
4、品讀“問(wèn)媽媽”這件事:
師:在作者描述的童年往事當(dāng)中,有一件事大家有沒(méi)有注意?
生:與媽媽一起談?wù)撓奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
師:誰(shuí)來(lái)把這段文字讀一讀?
生自由朗讀這幾段文字。
師:媽媽說(shuō)“總是問(wèn),總是問(wèn),你這孩子!”看看這篇文章,林海音都問(wèn)了些什么?她除了問(wèn)“夏天駱駝到哪兒去了”還問(wèn)了什么?
師:那么既然是“總是問(wèn)總是問(wèn)”,你再把課文內(nèi)容游覽一遍,想一想,林海音可能還會(huì)問(wèn)什么?
生答。
師:這些問(wèn)題你們問(wèn)得并不奇怪。的確是這樣,作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中,也寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話,師朗讀。
課件出示文字:
“爸,什么叫做賊!”
“賊?”爸爸奇怪地望著我!巴等藮|西的就叫賊!
“賊是什么樣子?”
“人的樣子呀!一個(gè)鼻子倆眼睛。”媽回答著,她也奇怪地望著我:
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了?”
“隨便問(wèn)問(wèn)!”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下,媽媽就趕我:
“去,屋里跟小妹妹玩去,不要在這里打岔!
我忍不住又問(wèn)媽:
“媽,賊偷了東西,他放在哪里去呢?”
“把那些東西賣(mài)給專收賊贓的人!
“收賊贓的人什么樣兒?”
“人都是一個(gè)樣兒,誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊,哪個(gè)又不是!
“所以我不明白!”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢!上學(xué)去吧,我的傻丫頭!”
師:童年的林海音真的是什么都問(wèn),就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎,為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢?
生答。
師:對(duì)未知事物充滿好奇心。
師:可是并不是所有的人都對(duì)她的問(wèn)題那么有耐心,而且能回答。你看這些問(wèn)題,媽媽她怎么說(shuō)的──“你不明白的事多著呢,上學(xué)去吧,傻丫頭!边@所有的問(wèn)題,當(dāng)作者中年時(shí)再想起來(lái),你覺(jué)得她還想問(wèn)嗎?
生搖搖頭:可能不會(huì)了!
師:此時(shí)哪些問(wèn)題不會(huì)再問(wèn)了?
生答。
師:很多問(wèn)題可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn),有些問(wèn)題即使到中年也仍然沒(méi)有找到答案,但是可能她也不會(huì)再問(wèn)了。就像作者在文中所寫(xiě)的,冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了,滿腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。
生齊讀,課件出示:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了。”
三、練筆
師:是啊,不光是“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了”,當(dāng)作者已是人到中年,當(dāng)她已是人在中國(guó)臺(tái)灣,可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺,當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛,當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿腦子的問(wèn)題,她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)在課堂練習(xí)本上。
生寫(xiě)話,師巡視。
交流:
師:所有從前做的傻事都不會(huì)再做了,所有童年時(shí)非常幼稚的想法都不會(huì)再有了,那滿腦子的問(wèn)題現(xiàn)在也不會(huì)再問(wèn)了。從同學(xué)們的練筆里也自然流露出一種傷感,這種感傷是那么淡,那么輕,就像一縷煙,流動(dòng)在文章的字里行間。在這淡淡的感傷背后,我們更多的是感受到了什么?
生:對(duì)童年生活的留戀!
師:是的,一種深深的懷念。
師板書(shū):
深深的懷念
師:我們?cè)賮?lái)讀一讀文章的最后一段文字,來(lái)感受這一份淡淡的感傷和深深的懷念。
生齊讀,課件出示:
“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
四、拓展閱讀
師:冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)了,走來(lái)了,響著悅耳的駝鈴聲,這一切是作者無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫(huà)面,是作者關(guān)于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎?
生齊讀:冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師:再來(lái)讀一讀,讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生深情地,舒緩地:冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)。
師:在作者的記憶當(dāng)中,這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文,我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶,又像是在欣賞一朵淡淡的小花。我們?cè)诟惺艿酵、童真、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年,如果人生可以重來(lái),也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?墒,每個(gè)人都要長(zhǎng)大。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因,也許這種感受對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了,所以被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里,后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
推薦:
小說(shuō)《城南舊事》;電影《城南舊事》。
師:如果我們的心靈都有一個(gè)故鄉(xiāng)的話,這個(gè)故鄉(xiāng)可能就是我們的童年。我搜集到了一首詩(shī),和大家共同來(lái)分享,這首詩(shī)的題目就是《童年,我心靈的故鄉(xiāng)》。我們一起來(lái)讀一讀。
師生齊讀:
我總是不斷地懷想──
童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)
踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)
悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞
至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩
童年,我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那雙清澈透明的眼睛
充滿了好奇、天真和向往
在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼
駝背上載滿了彩色的疑問(wèn)與幻想
童年,我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
那舊駝絨的袍子是否還需剪裁
只是那把童年的剪刀
連同城南的干冷的空氣
早已不知去向
童年,我心靈的故鄉(xiāng)
我總是不斷地懷想──
心底流淌著深深的懷念
還有一絲淡淡的感傷
不管身處何地,走向何方
我依然執(zhí)著地把美好珍藏
童年,我心靈的故鄉(xiāng)
師:下課!
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼深深
的
懷念
鈴鐺
剪駝絨
找駱駝
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文,感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
有人說(shuō)“童年是一首詩(shī)”,是一首怎樣的詩(shī)呢?
板書(shū)課題:
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看到這個(gè)題目,你會(huì)想到什么呢?是啊,這個(gè)詩(shī)一般的題目,給了我們無(wú)限的'遐想。今天,我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章,通過(guò)作者詩(shī)一般的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)她詩(shī)一樣的童年。
二、按要求自主讀課文
1、幻燈出示自學(xué)要求:
、抛髡邍@童年生活寫(xiě)了哪幾個(gè)片段?
、泼總(gè)片段表達(dá)了怎樣的感情?
2、分析童年片段,指導(dǎo)有感情地朗讀:
、判〗M交流討論:
四個(gè)片段分別用什么感情去讀。
提出不明白的地方,并進(jìn)行討論解決,互助互學(xué)。
、迫嘟涣鳌
、侵攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論、交流、體會(huì)四個(gè)片段的感情。
(細(xì)致、童趣、好奇、溫馨。)
3、有感情地朗讀課文:
、胚x擇自己喜歡的片段,進(jìn)行有感情地朗讀。
、菩〗M內(nèi)比賽有感情地朗讀課文。
4、同桌交流:
提出不明白的問(wèn)題。
5、綜合與拓展:
、沤處熜〗Y(jié):
出示幻燈:
課文是按什么順序記敘的?
本文表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生討論交流,教師總結(jié)。
、普n后,自主選擇感興趣的語(yǔ)句段進(jìn)行摘抄,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節(jié)推移的順序記敘的。
2、冬春之交駱駝脫毛,表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念。
3、夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白印?/p>
4、童年時(shí)代結(jié)束及對(duì)童年生活的懷念。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材簡(jiǎn)析
本文是臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼,“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào),“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨,而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合,勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象,營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸,通過(guò)懷想童年趣事,使我們?cè)诟惺艿酵摹⑼、童趣的同時(shí),也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文,要把握課文主要內(nèi)容,進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣,懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光;學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情;領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”,表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu),體會(huì)文章思想情感,習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中,可從課題入手,把握全文主要內(nèi)容,營(yíng)造情感基調(diào);通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事,理清文章脈絡(luò);抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟,逐漸加深情感體驗(yàn);同時(shí),結(jié)合生活實(shí)際,回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事,曾有過(guò)的奇思、妙想,充分體驗(yàn)作者的思想情感,感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文,了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài),想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面,體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中,通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣,感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后兩段。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備
歌曲《送別》
簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌,營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言,“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ),學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng),一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。
三、初讀課文,理清文章思.
1.自由朗讀課文,要求:
。1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
。2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的.哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
。1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
。2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文,體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事,是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái),把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
。1)再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
A.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。)
、劢處煼蹲x,學(xué)生想象。
、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻,卻又傻得可愛(ài),深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
、倮蠋熃探o我,要學(xué)駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
、隈橊勱(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響!盀槭裁匆狄粋(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
、邸安皇堑,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
、馨职窒肓讼,笑笑說(shuō):“也許,你的想法更美些!
在這里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài),所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài),而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)
學(xué)生歸納,教師總結(jié):反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1自學(xué)本課的生字,并能正確地書(shū)寫(xiě)。
2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達(dá)的好處。
3背誦喜歡的段落,抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:準(zhǔn)備《城南舊事》的影像資料。
學(xué)生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關(guān)資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、歌曲激情,解釋課題
1上課前先聽(tīng)支歌,會(huì)唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫(xiě)了什么?(生自由說(shuō),師板書(shū)題目。)
2這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同?(題目的詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)。)老師讀題目,同學(xué)們閉眼感受,在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?(溫暖的冬陽(yáng)下,一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái),駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng),童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個(gè)題目把三種事物聯(lián)系在一起,充滿詩(shī)情畫(huà)意,令我們產(chǎn)生了許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年,童年發(fā)生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。
3交流信息,簡(jiǎn)介作者與背景。
二、初讀課文,理清敘述順序
1借助文中注音和工具書(shū)認(rèn)識(shí)生字詞,把課文讀正確,讀流利。
2課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個(gè)片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子〔第13~16段〕。)
三、細(xì)讀課文,感悟童真童趣
1學(xué)習(xí)學(xué)駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫(huà)出感受最深的詞句,細(xì)細(xì)地品味,并簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì),然后帶著自己的理解,試著練習(xí)有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng);從作者學(xué)駱駝咀嚼中,體會(huì)童真童趣,體會(huì)“我”的傻樣。)
2學(xué)習(xí)后三個(gè)片斷。在后三個(gè)片斷中,選最感興趣的一個(gè)片斷,用上述方法分小組合作學(xué)習(xí)(同學(xué)自愿結(jié)成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。)
四、精讀課文,感悟?qū)ν甑膽涯?/p>
1齊讀最后一段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?從什么地方體會(huì)到的.?
2引導(dǎo)學(xué)生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。
五、拓展延伸——說(shuō)童年
光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們?cè)V說(shuō)的。此時(shí),你想起了自己哪些有趣的經(jīng)歷呢?(學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事。)
六、總結(jié)全文
1(歌曲《童年》再次響起)教師總結(jié):“釣龍蝦”、“捉知了”、“學(xué)游泳”……甚至咱們還煮過(guò)西瓜;叵肫鹜甓嘧硕嗖实墓适,每個(gè)人臉上都會(huì)露出一抹甜甜的微笑。因?yàn)橥,因(yàn)橛字,更因(yàn)樗掖乙资。我們?yīng)該把握好美好時(shí)光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。
2(課件出示書(shū)的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書(shū),一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書(shū)都很棒,大家可以找來(lái)看看。
板書(shū):
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
看駱駝吃食
談駝鈴作用
想替駱駝剪毛
詢問(wèn)駱駝去處 一去不還
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):童年是值得眷戀的,要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》,了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍,也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》,一起感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容,作者抒寫(xiě)了童年的哪些事情呢?(課件出示)
、艑W(xué)駱駝咀嚼
、葡胂篑橊勏碘忚K
、嵌褐获橊劽撁
⑷夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
二、深入閱讀,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么?請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀,同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。
。1)“那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)!
、?gòu)倪@句話中,你體會(huì)到了什么?(觀察仔細(xì),看得入神,天真幼稚)
②想想在什么情況下,你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西,會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來(lái),你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
、弁甑臅r(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿好奇,看到從沒(méi)看到的駱駝,作者怎樣不看呆呢?可是三四十年過(guò)去,如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡幔克會(huì)在冬陽(yáng)底下,學(xué)駱駝咀嚼嗎?課文中哪兒告訴你呢?
。ㄕn件出示)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
在作者看來(lái),這“學(xué)咀嚼”的事,實(shí)在很傻,因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻,只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念,有感情地朗讀第4自然段。
。2)“夏天來(lái)了,再不見(jiàn)駱駝的影子,我又問(wèn)媽媽:‘夏天它們到哪里去?’”
①?gòu)倪@句話中,你讀懂了什么?(想念駱駝隊(duì),天真)
、谕甑.作者是那樣天真可愛(ài),一直想念著冬天的駱駝隊(duì),可是這么多年過(guò)去了,現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話嗎?課文哪兒告訴你呢?
。ㄕn件出示)“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了。”
、弁暌蝗ゲ粡(fù)返了,那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài),讓我們分角色朗讀第11-14自然段,一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
。3)“我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法?”
、儆懻摻涣鳎合纫龑(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn),進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入討論,你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)?為什么?你有自己的特別想法嗎?
、趶那暗摹拔摇钡南胂笫悄敲吹奶煺婷篮,可是——(引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了!保┈F(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊,小組合作朗讀第5-9自然段。
。4)“我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因?yàn)樘徽R了。”
、儆懻摻涣鳎骸拔摇睘槭裁聪肽闷鸺舻短嫠鼈兗粢患簦窟@句話你讀出了什么?(幼稚天真,心靈純潔)
、诂F(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎?因?yàn)椤ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,童年卻一去不還了!保
③對(duì)呀,春去冬來(lái),駱駝隊(duì)來(lái)了又去,但童年卻一去不返了,作者回憶起這些往事時(shí),心里會(huì)是怎樣呢?(回味,眷戀,想把它們寫(xiě)下來(lái),……)
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念,有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年,走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了,于是作者把從前的事寫(xiě)下來(lái),就成了《城南舊事》。她是怎樣寫(xiě)的?讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段,其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形,前后同學(xué)交流一下。(童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里,讓她懷念不已,回味不已。)
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年,并且對(duì)這段美好的童年生活無(wú)限眷戀,懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中,學(xué)習(xí)了這篇課文,有沒(méi)有引起你的遐想呢?你想起了自己童年生活的哪些趣事?伴隨著《童年》的歌聲,同桌之間交流。(放音樂(lè)《童年》)
四、推薦閱讀,課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶,除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊(duì)外,還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒,令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等,你們想讀讀他們的故事嗎?
五、設(shè)置作業(yè),讀寫(xiě)結(jié)合(1、2為必做題,3、4為選做題)
1、背誦文中自己喜歡的段落;
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象?請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句;
3、仿照文中某一幅畫(huà)面的寫(xiě)法,寫(xiě)一個(gè)童年片段;
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂(lè)輕輕響起)
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌,營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言,“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉,或是一件傻事,或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒,歷久彌新,不經(jīng)意間,把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái),幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)
冬陽(yáng),童年,駱駝隊(duì),三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ),學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng),一隊(duì)隊(duì)的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息,了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”,總結(jié)出示。
三、初讀課文,理清文章思路
1.自由朗讀課文,要求:
。1)借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
。2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷,分別在課文的哪些自然段?
2.匯報(bào)、交流(教師及時(shí)板書(shū))
(1)注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
。2)作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文,體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事,是不是覺(jué)得很有意思?那就拿起筆來(lái),把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃,然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
。1)再讀課文,邊讀邊劃,體會(huì)感悟。
(2)匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
、倌菢映蟮哪,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。)
②“我看得呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。(想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子,怪怪的、傻傻的,體會(huì)我看得很投入。)
③教師范讀,學(xué)生想象。
、苌涣鳎合胂蟮降摹拔摇睂W(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀,學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”,就站在駱駝的面前,看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑;有的覺(jué)得很有趣;有的覺(jué)得很傻,卻又傻得可愛(ài),深刻體會(huì)“我”看得入神,喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
、輲е斫庥懈星榈乩首x這段話。
b.“想象駝鈴用處”
、倮蠋熃探o我,要學(xué)駱駝,沉得住氣?此鼜牟恢保刈,總會(huì)到的;慢慢地嚼,總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí),你會(huì)知道,打頭兒的那一匹,長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺,走起來(lái),鐺、鐺、鐺地響!盀槭裁匆狄粋(gè)鈴鐺?”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。(體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。)
、邸安皇堑,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣!保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
、馨职窒肓讼耄πφf(shuō):“也許,你的想法更美些!
在這里,爸爸會(huì)想些什么?笑的是什么?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶,天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以,從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
、菸业挠字尚撵`中卻充滿了和大人不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的……”(想一想:“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么?)
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài),所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法,可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài),而更多地加上了自己的主觀情感,如:不希望駱駝?dòng)龅轿kU(xiǎn);不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等,進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí),也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
、抻懈星榈乩首x這段話。
五、總結(jié)學(xué)法,布置作業(yè)
學(xué)生歸納,教師總結(jié):反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段,寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、回顧學(xué)法,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶本課主要內(nèi)容,復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。
二、遷移學(xué)法,回憶童年
a.“想替駱駝剪毛”
冬天快過(guò)完了,春天就要來(lái),太陽(yáng)特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
讀讀這段話,從這段話里又看出了什么?
。1)看出“我”很愛(ài)整潔,想把駱駝弄干凈一點(diǎn)。
。2)從這個(gè)片斷中體會(huì)作者敘述的真實(shí),描寫(xiě)的逼真。
。3)有感情地朗讀這段話。
b.“追問(wèn)駱駝去處”
。1)自由朗讀這個(gè)片段。
。2)從“總是問(wèn),總是問(wèn)”聯(lián)系全文內(nèi)容,想想,“我”可能還會(huì)問(wèn)些什么?
[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,對(duì)纏著大人追問(wèn)卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā),想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問(wèn)什么,在盡情提問(wèn)中不知不覺(jué)地更接近了文中的主人公。]
。3)從“追問(wèn)駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛(ài)。
。4)分角色感情朗讀。
三、繼續(xù)品讀,懷念童年
這么多的為什么,長(zhǎng)大后的“我”還會(huì)再問(wèn)嗎?“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎?請(qǐng)找出文中相應(yīng)的'自然段。
。1)自由朗讀,體會(huì)情感。
。2)全班交流:
a.“夏天過(guò)去,秋天過(guò)去,冬天又來(lái)了,駱駝隊(duì)又來(lái)了,但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事,我也不會(huì)再做了!
、贂r(shí)光匆匆,一去不復(fù)返,每個(gè)人都得長(zhǎng)大,童年也就一去不還了。
②童年可以有漫無(wú)邊際的想法,可以做自己喜歡的事情。長(zhǎng)大后卻離我們漸行漸遠(yuǎn)。
、勰切┩晖聝H管傻,僅管幼稚,卻都是我們最美好的回憶。
b.“我默默地想,慢慢地寫(xiě),又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái),又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”(當(dāng)“我”又看到冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),觸景生情,就又想起了那段難忘的童年生活。)
c.細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子,體會(huì)作者情感。
d.帶著感悟有感情地朗讀。
[聯(lián)系全文內(nèi)容,聯(lián)系自己生活,給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟,降低理解難度,獲得真切感受。]
四、總結(jié)全文,珍惜童年
正是和這篇課文一樣,《城南舊事》寫(xiě)出了我們每個(gè)人的共同感受,所以才能深深地打動(dòng)讀者。后來(lái),它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛(ài)。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂(lè),再來(lái)讀讀課文的最后兩段話。
[照應(yīng)開(kāi)頭,再次深化本課主旨。在配樂(lè)朗讀中,共同把情感推向了高潮。]
五、布置作業(yè),拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.寫(xiě)一段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
練習(xí)設(shè)計(jì):
1.讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
氈帽、裝卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉襖、袍子、傻
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空,再回答問(wèn)題。
課文以____為線索,回憶了童年生活中的、和幾個(gè)片段,表現(xiàn)了__________________________________。
“童年重臨于我的心頭!比绾卫斫?
_______________________________________________________
教學(xué)建議:
1.開(kāi)篇?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。本文平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對(duì)童年的深深懷念。因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍,拉近學(xué)生與文本的距離。
2.提供充足的閱讀時(shí)間,放手讓學(xué)生自讀自悟。在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,挑選自己最感興趣的片段,充分品讀、圈劃、想象、體會(huì)、交流,笑談趣事之趣,品悟無(wú)奈和感傷。
3.重視感情朗讀。
4.借鑒作者借一件件小事抒發(fā)感情的寫(xiě)法,學(xué)習(xí)作者觀察仔細(xì),描寫(xiě)生動(dòng),抒情自然的寫(xiě)作特色。課后,可安排一個(gè)小練筆,同學(xué)之間互評(píng)互議,自主交流。
補(bǔ)充資料:
時(shí)代背景:
《城南舊事》是一部自傳體小說(shuō),它以樸實(shí)純真的筆調(diào),描繪了20世紀(jì)20年代,主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事,向我們展示了一個(gè)孩子眼中的老北京,一段上個(gè)世紀(jì)初北京人的生活。
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在課文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo):
⑴我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長(zhǎng)的牙,那樣安靜的態(tài)度……我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
、僮x讀這個(gè)句子,從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么?
A、“我”觀察很仔細(xì):
“他們咀嚼的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上!
B、“我”看的時(shí)候很投入:
“我看呆了,自己的'牙齒也動(dòng)起來(lái)!
C、“我”很喜歡駱駝:
盡管駱駝很丑,但是態(tài)度很安靜;而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。
……
、谙胍幌耄
在什么情況下,你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西,會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái),你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
、巯胂笞髡呙鎸(duì)駱駝,呆呆地注視的情景,有感情的朗讀這段話。
、莆矣字傻男撵`中卻充滿了和大人們不同的想法,我對(duì)爸爸說(shuō):“不是的……增加一些行路的情趣!
、僮x讀這段話,想一想:“我”為什么會(huì)有和大人們不同的想法。
學(xué)生可以從不同的側(cè)面去理解和體會(huì),但一定要在課文中找到依據(jù),比如:
A、“我”很喜歡駱駝,不希望它遇到什么危險(xiǎn),他是不會(huì)遇到狼的。
B、“我”很同情駱駝,他要走那么多的路,一定很孤單,鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣,也可以給駱駝增加情趣。
C、“我”可能把自己也當(dāng)作了駱駝,覺(jué)得自己更知道駱駝的心思。
……
、诒容^句子:
A、我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。
B、我幼稚的。心靈中有一個(gè)和大人們不同的想法。
課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”?“充滿”說(shuō)明什么?
C、說(shuō)明“我”常常在想這個(gè)問(wèn)題。
D、說(shuō)明“我”已經(jīng)想了很久,深思熟慮了。
……
、塾懈星榈乩首x這段話。
⑶駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦!……因?yàn)樘徽R了。
、僮x讀這句話,從這句話里你又看出了什么?
A、“我”很關(guān)心駱駝。
B、“我”很喜歡駱駝。
C、“我”很善良。
……
3、有感情地朗讀這句話。
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