《四季之美》教學設計（精選18篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的《四季之美》教學設計，希望對大家有所幫助。
《四季之美》教學設計 1
教材分析
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結構簡單。
在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫�！蔽迥昙墝W生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情�！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。
因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文�！钡囊螅挥凶寣W生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標落實到位。
教學目標
�。ㄒ唬┲R與能力：
認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、借助圖片想象畫面和關鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備
學生在進行課堂學習前做好充分的預習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，對學生的答案作出充分的預設；制作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進22課，板書課題，齊讀
（二）初讀課文，梳理內容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的'是什么。
2、交流，相機完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）
5、師小結：借助每一段的關鍵句來把握文章內容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�1）欣賞圖片，美讀
�。�2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
�。�3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
�。�1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
�。�2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
�。�1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
（2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
�。ㄋ模┖献鲗W習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預設：
�。�1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
（2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預設：
�。�1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關聯(lián)詞“雖然……也；即使……也”看出。
�。�2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結：對于明亮的月夜，作者用“雖然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）
7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）雖然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
（五）寫話練習、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
�。┱n堂小結，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
《四季之美》教學設計 2
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟核募局溃�
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關注藍色字體。強調“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
7、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美�。∷呀�(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“雖然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
8、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調：雖然，也有，即使也有），
我們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
9、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
10、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的.美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
11、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
（她卻不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。
《四季之美》教學設計 3
教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
3、學習1、2自然段，借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學重難點：
借助關鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。
哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學的文章跟四季有關。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認識作者，了解主題
1、出示課題，出示作者簡介，了解作者。
2、了解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。
�。�1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什么？（學習的主題）
�。�2）了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
�。�3）把剛才的古詩分類，進一步認識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨特
1、自由讀課文，出示要求：
（1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？
�。�2）找一找文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發(fā)現(xiàn)（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態(tài)和靜態(tài)描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閑逸
第三組：紅暈著實（讀準多音字）
3、說說課文的主要內容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時寫的四季的美景有和不同？
（作者選取四個時間段，選材視角獨特）
三、關注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學生自讀自悟
2、全班交流。
（一）春天
預設：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云�！�
（1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）
�。�2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
（3）動詞運用準確：泛、染、飄
3、小結：這是顏色變化的動態(tài)之美，誰愿意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導朗讀。“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語速慢一些。讀出優(yōu)美。
指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀后評價。
5、誰能試著把這段話背下來。（關注一些詞語背誦會很輕松如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）
�。ǘ┫�
過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時用了動態(tài)描寫的方法，從黎明顏色的變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們去欣賞夏天的夜晚，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談談原因，結合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由：
�、購年P聯(lián)詞“雖然、也、即使、也”。
�、凇斑@情景著實迷人”。從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”都給我們展示靈動之美。
�、蹚淖謹�(shù)上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數(shù)的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的.美，而在雨夜中螢火蟲由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）
4、感受關聯(lián)詞的作用
�。�1）分別指名讀三幅畫面，讀好關聯(lián)詞，讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。
�。�2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是感情細膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹。——宋·張元干
雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星�！薄啤だ畎�
時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元·許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）雖然美，也有（）。即使（），也有（），閃著（），這情景（）。
四、遷移
1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云來去�！铎�
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修
樓臺側畔楊花過，簾幕中間燕子飛�！巍り淌�
夏
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛。——歐陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚游畔。一霎雨聲香四散�！巍り淌�
樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲�！巍ぬK舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫（結合評價卡）
《四季之美》教學設計 4
課時目標
1、會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
教學過程
一、檢查預習，學習生字，感受四季之美
1、導入：同學們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
2、自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光分別是什么時候。
3、借助預學單，小組分享學習重點字詞。
4、指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。
5、課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。
6、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的'大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時候？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）
8、整體感知，梳理質疑。結合生活實際，感受四季的美。
�。�1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（指名說）
二、結合文本，體會散文的特點
讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：每一段的結構都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
三、梳理疑問，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
《四季之美》教學設計 5
課時目標
借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。（重難點）
教學過程
一、復習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
二、品讀文本，體會四季之美
（一）出示自學提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
（二）整體感知四季之美。
請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它用了哪種描寫方法。
預設：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比
1、深入品讀，體會四季之美。
選取你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
（1）春。
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。
�、僦笇Ю首x。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�、诒痴b。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（2）夏。
明亮的月夜雖然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實迷人。
�、傧胍幌肽阊壑械南囊沟拿朗窃鯓拥�？
�、趯Ρ茸x。
明亮的夜——雖然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的`夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
③想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
④指導朗讀。
想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�、荼痴b。
結合關鍵詞：雖然、也有、即使……也……
�。�3）秋。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
①感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉。（時間的變化）
點點歸鴉——成群結隊的大雁。（畫面的變化）
�、诟惺苈曇簦喊狄沟募澎o無聲更突顯了風聲與蟲鳴。
③對比感悟：動——靜；畫面——聲音。
④指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�、荼痴b。
結合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
（4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。
�、倌阆矚g冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
�、诮Y合你的生活經(jīng)驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�、巯胂螽嬅妫涸趧优c靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
④指導朗讀：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可用舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�、荼痴b。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
2、學習表達，感悟四季之美。
�。�1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)：
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。
三、學以致用，仿寫四季之美
1、拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片段描寫。
《四季之美》教學設計 6
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天我們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
�。ㄉ捍禾熳蠲朗抢杳鳌＃�
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
5、我們已經(jīng)感受到了春天的'美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
�。c點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界�。ㄕn件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯俊＃�
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天我們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關于四季的文章。
《四季之美》教學設計 7
一、教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫
“黎、暈”等9個生字，會寫
“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
二、教學重、難點
有感情朗讀課文，借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
三、教學過程
�。ㄒ唬┱勗拰�
同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。
出示第21課古詩詞三首掃圖
通過21課的學習，同學們已經(jīng)初步學習了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。
今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2：
出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。
�。ǘ┝私庾髡�
作者介紹
本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。
（三）學習生字詞語
1.認讀生字詞
通過課前預習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。
出示詞語
黎明
紅暈
漆黑
夜幕
炭火
閑逸
未免
心曠神怡
2.理解詞語
大家來看這兩個詞語，課前預習時你了解它們的意思了嗎？
出示詞語
比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”�！氨纫矶w”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。
心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是“愉快”�！靶臅缟疋本褪切那槭鏁�，精神愉快。
3.學習寫好難寫易錯字
黎
暈
漆
幕
愈
曠
怡
逸
免
出示本課生字
本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，分別是：
幕
黎
逸
田字格生字：
幕
黎
逸。
老師特別提醒大家要注意以下問題：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳墓等。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。
“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。
“逸”字是半包圍結構，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。
請同學們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
�。ㄋ模└兄獌热�，理清順序
出示課文掃描圖片
請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內容？是按什么順序來記敘的？
細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。
從這幾個句子中的關鍵詞語我們就知道：
�。ǔ鍪緋pt9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致。
作者先概括說每一個季節(jié)最美的景致是在什么時段，再具體描寫這個季節(jié)美麗的景物。每段話以總分結構布局，文章結構規(guī)整清晰，層次分明。
�。ㄎ澹┢纷x語句，體會動態(tài)變化
1.學習第一自然段
在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。
10-11：第一自然段
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
�。◣煼蹲x）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。
聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。
(點擊關鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化。“泛”、“染”、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態(tài)，“一點兒一點兒”“微微的.”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。
12：出示圖片
這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。
ppt13：梳理小結
第一自然段側重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關鍵詞句，體會作者細膩的動態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動的畫面。
2.自主研學2—4自然段
下面我們就運用這種方法學習后面的內容。
ppt14：出示學習提示
快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批注。
同學們一定有了不少學習收獲，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。
ppt15：（學習伙伴音頻1）
夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數(shù)小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜雖然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
ppt16：出示第二自然段
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？
聰明的你一定找到了這幾個關鍵詞（標注關鍵詞）“雖然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現(xiàn)出作者獨特的審美情趣。
我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。
ppt17：出示圖片
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
ppt18：出示關鍵句
再讀讀這句話，你又體會到了什么？
小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。
我們聯(lián)系上文ppt19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人著迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（）雖然美,（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（）在飛行，這情景著實迷人。
借助關鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）
感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的秋天有什么感受。
ppt20：（學習伙伴音頻2）
在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成群結隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態(tài)美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。
在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態(tài)的美感，真是很獨特。
ppt21：（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結又友好�？吹竭@樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。
秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化
“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態(tài)美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。
體會作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）
ppt22：出示第三自然段
ppt23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。
走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節(jié)，但在作者筆下卻有著另一番情趣。
ppt24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？
我們先聽一聽學習伙伴的分享：
ppt25：（學習伙伴音頻3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！
結合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
ppt26：
冬天的早晨是最寒冷的時段，（標注關鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。
同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閑逸的動態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。
�。┦崂砜偨Y
ppt27：
《四季之美》這篇課文按一年四季的順序寫出了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。
ppt28：
作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現(xiàn)出了景物的動態(tài)之美，表達自己內心獨特的感受。
（七）布置作業(yè)
課下請同學們完成以下作業(yè)：
ppt29：
1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
2.預習第23課《鳥的天堂》
大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
《四季之美》教學設計 8
一、課文內容分析
《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草子》�！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。
《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結構簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！
課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。
本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。
二、學情分析
小學五年級的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結構、字音字形等可以通過自學、互學等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
但是，對于五年級學生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行描寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感通過景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。
因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
三、教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
四、教學重點和難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助關鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
第一課時
（一）檢查預習，學習生字
孩子們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧。誰能把你眼中的美景說一說。
那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光是什么時候？
【設計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學生學習的興趣�！�
1、借助預學單，小組分享學習重點字詞。
2、指導書寫：黎、漆、逸三個字。
3、出示詞語，學生認讀。
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免
雖然 朦朧 著實 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結隊
注意讀音、字形：
暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠
yūn 膝 xī 免 朦 巢
4、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動。
【設計意圖：培養(yǎng)學生良好的預習習慣和預習方法�！�
5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨
板書：春 夏 秋 冬
6、整體感知，梳理、質疑。
結合生活實際，感受四季的美。
（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（學生自己寫在黑板上）
【設計意圖：關注學生的原認知，在本節(jié)課教學中，讓學生結合以往學習經(jīng)驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學習體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�
�。ǘ┙Y合文本，整體感受四季之美，體會散文的特點
1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、每一段的結構都是一致的.，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
【設計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內容的結構提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基。】
�。ㄈ┦崂硪蓡�，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第二課時
（一）復習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？
板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
�。ǘ┢纷x文本，體會四季之美
出示自學提示：
清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
請你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個你最喜歡的季節(jié)說一說。
1、整體感知四季之美。
找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它是用了哪種描寫方法？
預設：
春：一點兒一點、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動作、顏色、疊詞）
夏：漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動作、不同時間）
秋：夕陽西照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近）
冬：遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、灰白（樣子、顏色、動作、對比）
（1）深入品讀，體會四季之美。
【設計意圖：梳理文本內容，使學生對四季之美有一個整體地了解。這是第一層次的字面上的認知，感受美。】
選你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
春：
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時的天空的變化。
（2）指導朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
（3）背誦。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。
夏：
明亮的月夜雖然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
�。�1）雖然：理解這個詞的含義。
想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？
�。�2）對比讀。
明亮的夜——雖然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�。�3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
�。�4）指導朗讀。
想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�。�5）背誦。
結合關鍵詞：雖然、也有、即使……也……
秋：
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
（1）感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉（時間由早到晚）。
點點歸鴉——成群結隊的大雁（畫面由遠及近）。
�。�2）感受聲音：暗夜的寂靜無聲更是突顯了風聲與蟲鳴。
（3）對比感悟：白——黑；動——靜；畫面——聲音。
�。�4）指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�。�5）背誦。
結合具體景物、想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。
�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
（2）結合你的生活經(jīng)驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�。�3）想象畫面，在動與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
�。�4）指導朗讀：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可能過舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�。�5）背誦。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
【設計意圖：以上四個片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個都可以。在學生們充分自學、小組合組研討的基礎上，教師創(chuàng)設情境，讓學生們結合文字、想象畫面、感受到語言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達到認讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標�！�
2、學習表達，感悟四季之美。
（1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)。
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。
【設計意圖：努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如詞語的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為自己今后的習作打好基礎�！�
�。ㄈ⿲W以致用，仿寫四季之美
1、拿出上節(jié)課寫在學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片斷描寫。
【設計意圖：“文學是語言的藝術。”藝術語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時，它也對開拓學生的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養(yǎng)，起到非常大的作用。】
《四季之美》教學設計 9
一、文本分析
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
二、教學目標
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
（二）運用已學的預測閱讀策略，結合題目，預測文章內容，與原文對比，感受作者的細膩，體會獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
�。ㄈ┙柚P鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
三、教學重點
感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
四、教學難點
初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
（一）激趣導入
1.欣賞古詩《四時》，感受四季之美。
2.課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂，引導學生設想自己處于那樣的意境中。
師：大自然中四時的風景各異。我們感受過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的.熱烈，更體驗過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！
5.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）
[設計意圖]課題的意思是“四季的美”，點明了本文的寫作對象。
（二）初讀課文，整體感知
1.介紹作者的相關知識。
清少納言（約966—約1025）真實姓名不詳。日本平安時期著名女作家�！扒濉比∽运募易逍帐稀扒逶保吧偌{言”為她在宮中的官職。清少納言因家學淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語》合稱“平安文學雙璧”。
2.預測閱讀
（1）預測
古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說，上等讀法就是運用預測的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據(jù)題目“四季之美”，請同學們想一想，說一說，如果你來寫這篇文章，將如何描寫四季之美？
預設：我會寫春天的柳樹，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。
總結：同學們的想法非常不錯，接下來我們一起隨著作者的腳步走進《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫四季之美的。
�。�2）學生自讀課文
�、俳o每一個自然段標上序號，注意自己讀不通順的地方。
�、趯㈩A測與原文對比，感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
提問：作者寫的景物與我們平時見的文章相比，有什么不同之處呢？
預設：平時的文章只會寫四季最常見（司空見慣）的景物，而作者卻寫了我們都沒注意到的景物。
總結：作者描寫景物到底怎么不同呢？這個問題就是我們這節(jié)課要探討的問題，接下來我們就一點一點去探討。
3.提出問題，學生帶著問題朗讀課文。
思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫出了四季的哪些美？請在原文中找到那句話。
[設計意圖]本文寫四季之美，結構簡單，全文共四個自然段，每個自然段描繪一個季節(jié)的景物特點。對于學生來說理清文章的層次不難，難點在于了解每個季節(jié)景物的特點。讓學生邊讀邊思考這個問題，為下面的教學打下了基礎。
（三）研讀課文，重點探究
1.組織學生朗讀課文，感知課文內容。
�。�1）作者是按什么順序寫這篇文章的？
預設：引導學生找出顯示文章脈絡的詞句，找出時間節(jié)點，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時間節(jié)點，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。
明確：時間順序（季節(jié)順序）。
�。�2）作者眼中四季最美的時間是在什么時候？
明確：春天，最美的時間是黎明。
夏天，最美的時間是夜晚（暗夜和雨夜）。
秋天，最美的時間是黃昏。
冬天，最美的時間是早晨。
從中，我們可以體會到作者熱愛大自然的感情。
2.研讀文章第一自然段
�。�1）春天的黎明，最美的景物是什么？
預設：天空，彩云
請學生多次朗讀關于天空、彩云的句子，讓學生自己感受并找出描述景物的動詞，即泛、飄、染。
總結：同學們，這些詞語都是動詞，這也正是這篇文章的獨特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時沒有注意的，但即便是平時常見的天空、彩云，也寫出了不一樣的韻味，就是因為作者用了泛、染、飄這樣的動詞，才描繪出了景物的動態(tài)美，讓我們感受到這篇文章獨特的韻味。
�。�2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動態(tài)描寫嗎？
預設：魚肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。
3.學生自讀文章第二自然段，找出作者描寫了夏天的哪些景物，以及關于動態(tài)描寫的詞語，完成在任務單上并用實物投影展示。
預設：最美的景物有明月、螢火蟲。
動態(tài)詞語有翩翩飛舞，閃，飛行
總結：文章通過兩組關聯(lián)詞語，雖然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景致，翩翩飛舞、閃著朦朧的微光營造出夏夜的靜謐，下面請同學們以小組為單位，自讀學習文章第三、四自然段。
4.學生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫了秋天和冬天的哪些景物，以及關于動態(tài)描寫的詞語，完成在任務單上。
�。�1）第三自然段
預設：最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴
動態(tài)詞語有夕陽斜照、夕陽西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風聲、蟲鳴
總結：點點歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和成群結隊的大雁“比翼而飛”是壯觀場面，“風聲、蟲鳴”是細微的景物，這是點面結合的寫法。夕陽斜照夕陽西沉夜幕降臨，這是按時間順序進行描寫了太陽落山的動態(tài)之美，這些將秋天景致的安靜及高遠一覽無余的展現(xiàn)在我們面前，就好像我們眼前正發(fā)生著這一切似的。
（2）第四自然段
預設：最美的景物有雪、霜、火盆
動態(tài)詞語有落雪、鋪滿、生起、穿過
總結：結合圖片和生活經(jīng)驗想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子里烤著炭火，手捧一本書，是多么的舒適、閑暇和安逸啊，所以這時候作者的心情應該是“閑逸”。此外，“鋪滿白霜”和“熊熊炭火”既有動靜上的對比，一靜一動，又有顏色上的對比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閑適。
5.整體感受回顧文章。
配樂朗誦整篇文章
總結：本文的語言非常具有畫面感，當我們在讀那些描寫優(yōu)美的句子時，腦海中總能浮現(xiàn)出一幅幅動人的圖畫。這篇文章曾被多國譯者翻譯，下面我們再來讀一讀由林月文翻譯的這篇《春曙為最》。
對比閱讀，選出喜歡的文章，并說出理由。
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感傷。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入以后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪亦無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火跑過走廊，也挺合時宜；只可惜響午時分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無甚可賞了。
預設：更喜歡林月文譯的這篇文章，結構簡單明了，詞句押韻，朗朗上口。
總結整理，鞏固提高
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
《四季之美》教學設計 10
教學目標：
1.認識“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，結合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學重點：
聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫。
教學難點：
感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學預設：
一、初讀課文，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；
（2）作者認為四季最美的分別是什么？用“________”畫出相關的句子。
2.反饋：
（1）讀通句子
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的'心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！
“暖和”相對應的“凜冽”都是兩點水，“冫”古同“冰”。兩個兩點水組成的詞你猜猜可能是什么意思？
�。�2）作者認為四季最美的分別是什么？
指名說，（很快能找到這四句話的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？
讀句子，作者對四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
補充清少納言資料：
清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經(jīng)擔任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。
清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭中風雨飄搖�；屎笏篮螅x開宮廷，下落成謎。
了解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領悟呢？讓我們進入課文。
二、研讀黎明，感受韻味
1.指名讀，同學們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？
正音“暈”yùn，紅暈其實我們很常見，比如害羞的時候臉上會出現(xiàn)紅暈，另外什么時候臉上也會出現(xiàn)紅暈？（喝酒了臉上會泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）
天空、彩云
魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫
2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。
美，很多時候是說不清楚的。清少納言感受到美以后，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？
讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點像？
3.交流，有感情朗讀。
4.教師小結：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動起來的叫什么？（動態(tài)描寫）
拓展：你看這兩處描寫，哪個是靜態(tài)描寫，哪個是動態(tài)描寫？
（1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
孩子們，你能一眼看出來嗎？怎么看出來的？
第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動起來了。
三、研讀夏夜，體會寫法
1.請默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動態(tài)描寫。
明亮的月夜雖然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)清少納言原來是因為什么才喜歡夏夜的？
3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無數(shù)的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運用靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的手法，寫得美麗、迷人。
你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動靜結合的寫法。
結課：動靜結合使景物描寫更生動，清少納言對于秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動靜結合來表達的呢？下節(jié)課我們再研究。
《四季之美》教學設計 11
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。
本篇文章是學習“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。
（二）教學目標及確立目標的依據(jù)
確立目標的依據(jù)：
1、課標對第三學段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷�！�
就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情�！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。
【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，給學生習作提供一定的借鑒。
2、語文書P91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。
最終確定教學目標：
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。
3、有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。反復朗讀的基礎上背誦課文。
4、選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重難點：理解課文，結合重點詞句初步體會景物的.動態(tài)描寫
二、如何處理教材
1、教學內容的組織與安排：本課安排兩課時教學
第一課時，自主識字，讀懂每部分的內容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內容。
第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態(tài)描寫”的表達方法。
2、學生狀況分析，采取恰當對策
本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣�？梢宰寣W生反復品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達到和諧共鳴。
三、教學方法與手段
我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復閱讀中，讓一幅幅充滿動態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的獨有韻味。而教師則在學生理解的關鍵處適時點撥、引導，讓學生體會景致獨特韻味的同時，領悟課文的表達方法
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）復習主要內容
這節(jié)課我們繼續(xù)學習、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序寫的？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內容。
2、這四個時間段給你什么感覺？（調動學生生活經(jīng)驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個時間段給人“靜”的感覺。）
二）精讀品悟，學習動靜結合的表現(xiàn)手法
回顧本單元學習目標：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化
（一）個性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
默讀感受，作者筆下哪個季節(jié)的美最打動你？為什么？
預設1（第一自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
�。�2）師小結學生喜歡的角度。
�。�3）重點指導理解動詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語意思，感受彩云的動態(tài)美。
�。�4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。
預設2（第二自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關注三種夏夜的美各有不同。
�。�3）作者重點寫的是雨夜里的螢火蟲，補白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導，讀出迷人的感受。
預設3（第三自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團結一心，不落下一個的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。
（3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
（4）美讀指導，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。
預設4（第四自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關注冬天早晨的和諧美。
�。�3）美讀指導，讀出由一開始的和諧美轉到后來的掃興。
�。ǘ┙沂久埽惺莒o中的動態(tài)美
1、師質疑：作者寫的是四個時間段不同事物的動態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？
2、交流感受。
3、唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。
4、美讀鞏固（背景音樂）。
三）小練筆：
1、選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美。如：落下來的雨點，池塘里的魚兒，風中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價
四）作業(yè)
整理練筆內容，讀給家長聽。
板書設計：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛
冬天 早晨 熊熊的炭火
《四季之美》教學設計 12
【文本解析】
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結構，按照四季的順序寫景，每段開頭作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結構和用詞上來學習運用。結構上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
【教學目標】
1、認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字，會寫“黎明”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、借助關鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
【教學過程】
一、談話導入，生活激趣
一年四季，各美其美。每個人都有自己喜歡的季節(jié)以及季節(jié)的美。今天我們要學的這篇《四季之美》是作者用細致筆觸和優(yōu)美的語言寫出了不同時間、不同景物的動態(tài)變化，讓讀者從字里行間體會到獨特的美。請大聲朗讀一遍，看看自己最喜歡作者寫的哪一個季節(jié)的美？
二、自由朗讀，各抒己見
1、大聲朗讀課文：圈畫生字新詞。
2、借助對比法，指導學生識記并寫好“黎”和“漆”。
3、讀會認會寫的字，然后組詞，同桌互讀，進一步鞏固本課生詞。
4、課文讀熟后，同學們自由談一談最喜歡哪一個段落，或哪一個季節(jié)的美。
三、默讀文本，品讀美文
1、作者寫的四季各美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，用橫線畫出相關句子寫寫批注，一會兒我們來交流。
2、全班交流，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領學生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。學習作者“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法，并學會分析作者表達的情感。
四、自由背誦，體悟情感
1、請用五分鐘背誦自己最喜歡的那個自然段。
2、接龍展示背誦自己喜歡的.段落。
3、全文自由背誦，說說所體悟的作者表達的情感。
五、學以致用，作業(yè)設計
這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？請學習作者創(chuàng)作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”，寫一寫自己眼中美麗的四季，或者仿寫結構寫出自己最喜歡的四季之美。
《四季之美》教學設計 13
教學目標：
1、理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、會寫“九”和“無”。
教學重點：
讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學難點：
有感情地朗讀課文，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
教學過程：
一、提出學習目標(約3分鐘)
1、復習導入，引出課題
出示蘋果樹，認讀蘋果樹上的字，鞏固字詞。
2、第一次提出學習目標
(1)一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)呢？請你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會兒，比比誰最能干，把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什么特點？要用什么感情讀第一小節(jié)？表演讀
(3)為什么喜歡夏天？夏天有什么變化？表演讀。
(4)為什么喜歡秋天？表演讀
(5)為什么喜歡冬天？表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學習成果(17分鐘)
1、展示課文第一小節(jié)。
生：春天到了，小草發(fā)芽了。
生：小草綠綠的，嫩嫩的'。
生：我要用高興，自豪的感情讀第一小節(jié)。
生：我能讀得比他更好。
生：我會表演讀。
2、展示第二小節(jié)
生：我喜歡夏天，因為夏天到了，荷花開了，很美。
生：荷葉圓圓的，綠綠的，很美。
生：我想讀第二小節(jié)。
生：我想跟他比賽讀。
生：我會邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生：我喜歡秋天。因為秋天到了,好多果子熟了，我們可以吃到好多的水果。
生：秋天到了，谷穗彎了。
生：秋天到了，農民獲得了大豐收，很高興。
生：我能用高興的心情來讀第三小節(jié)。
生：我能表演讀。
生：我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生：我喜歡冬天。因為冬天到了，可以堆雪人，打雪仗。
生：小雪人很頑皮，很好玩。
生：我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié)。
生：我想跟老師一起表演讀。
5、小結：大自然不僅給我們帶了了美，還給我們帶來了很多的樂趣，你覺得我們該怎樣做？(生自由發(fā)言)
師：是啊，我們要愛護花草樹木，愛護小動物，愛我們的大自然……)
6、展示背誦課文
過渡：同學們，這么美的景色，這么美的語言，我們把它存在小腦袋里好嗎？
生：我喜歡春天這一小節(jié)，我會背第一小節(jié)。
生：我喜歡夏天這一小節(jié)，我來背給大家聽。
生：我喜歡秋天這一小節(jié)，我背給大家聽。
生：我喜歡冬天這一小節(jié)，我背給大家聽。
三、第二次提出學習目標
1、會讀“九，無、”這兩個字，并組詞。
2、學寫生字“九、無”
3、認識筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學習成果(15分鐘)
生1：我來當小老師帶大家讀這兩個生字
生2：我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3：我能給“九“找朋友：九個，九只，九十。
生4：我能給“無”找朋友：有無，無邊無際。
生5：我想提醒大家注意，寫“九”的時候，“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線�！盁o”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6：我會寫。
生7：我會評。
四、知識課外拓展。
小朋友們，大自然給我們帶來的美，在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進美麗的大自然，把你發(fā)現(xiàn)的美，模仿課文也來編一首小詩，看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、知識拓展延伸(5分鐘)
說說自己最喜愛哪個季節(jié)，把課外畫的畫拿出來，模仿課文來說說畫中的景物。
板書設計：
2、四季
春天草芽尖尖
夏天荷葉圓圓
秋天谷穗彎彎
冬天雪人大肚子一挺
《四季之美》教學設計 14
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣，貼近兒童生活的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人，這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀起來瑯瑯上口，特別符合低年級學生的年齡、心理特點。教學本課時不僅要讓學生從中學到知識，而且要讓學生得到美的享受，表現(xiàn)自己，獲得成功，感受到閱讀的樂趣。
【學生狀況分析】
由于剛入學不久，學生的朗讀存在較嚴重的唱讀現(xiàn)象，只有個別同學朗讀能達到聲情并茂的效果。又由于廣州四季不分明，學生對四季的特征不是十分了解，給理解課文內容帶來了一定的困難。因此講課時教師要充分利用朗讀好的學生來起示范作用，課前要讓學生去了解四季的特征。
【教學準備】
課件、頭飾、學習卡片等。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
1．師：上一節(jié)課，我們到四季王國認識了那里的字娃娃，你們還能叫出它們的名字嗎？我們開火車去跟它們打聲招呼好嗎？（開火車讀詞語）
2．師：今天還想去四季王國那里嗎？
�。娫掆忢懀⿴煟豪蠋熛冉觽�電話，喂！您好！誰呀！噢是小熊乖乖呀！好的、好的，歡迎歡迎！
正好小熊乖乖打來電話，它想與我們同學同行一起去四季王國，你們歡迎嗎？（歡迎）好，就與小鹿打聲招呼吧！
�。盒∨笥涯銈兒谩�
生：小熊乖乖好。
�。耗芘c你們一起去四季王國我可真高興，四季王國里有四位漂亮的姐姐，你們知道她們的名字嗎？（隨貼春天、夏天、秋天、冬天）
師：老師聽說這四位姐姐的本領可大了，她們可以讓草兒變綠、花兒變紅；可以讓太陽變成大火球；可以讓黃澄澄的橘子掛在枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。大家想去見見這四位姐姐嗎？（想）
二、精讀課文，了解四季特征
師：下面就讓我們隨著優(yōu)美的音樂走進美麗的四季王國吧！
1．請小朋友們翻開課本61頁，我們先聽錄音，在聽之前，誰能給自己提個要求？（如：認真聽、一邊聽一邊跟著小聲讀）
師：我們就按照xx的要求，一邊聽一邊小聲跟著讀，小手指（點課本）
2．師：這么美的季節(jié)你喜歡哪個呢？（出示課文四幅圖）
生：我喜歡春天。（示春天放大圖）
師：請你來讀一讀春天的這一小節(jié)，你看到了春天有哪些景物？（隨貼：小草、小鳥）小草是怎樣的？（隨貼：尖尖）
師：小草在冬天的時候給寒冷的北風吹得枯萎了，現(xiàn)在春天來了，天氣暖了，小草又鉆出了地面看到了五彩繽紛的世界，心里會怎樣？（高興）（放離離原上草的課件）誰來讀？請你讀，師評價：（多可愛的小草呀）
師：除了看到這些景物，春天還有哪些景物？誰知道？指名
師：老師這里也還有許多春天的美景，請看（課件出示：春雨沙、沙、沙地灑在小草上，小草返青了；灑到柳枝上，柳枝也綠了；灑到杏花上，杏花紅了，灑到迎春花上，迎春花張開了金色的小喇叭，大雁也從北方飛回來，趕來參加這柳綠花紅、百花齊放的盛會。課件示：柳綠花紅、百花齊放，全班讀）
師：是呀！春天來了，柳樹綠了，花兒競相開放，春天真美呀！你能不能把它美美的讀一讀。生讀、（聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀，看哪株小草芽最高興、最得意。）師評價（老師感覺到春天真可愛，美極了，再配上你們那甜美的聲音就更迷人了。）
過渡：剛才我們感受到了春天姐姐的美麗，現(xiàn)在還有三位姐姐正著急地等著我們去欣賞呢！想去嗎？我們先來回憶一下，剛才我們是怎樣學習春天這一小節(jié)的？（先讀、后看圖）下面就請我們的小組長帶領大家一起去瞧瞧夏天、秋天、冬天這三位姐姐到底是怎樣的，是不是也和春姐姐一樣美呢？
3．小組合作學習2---4節(jié)
出示合作方法：
�、傩〗M齊讀2．3．4小節(jié)。
�、谌缓罂�2．3．4幅圖上畫了什么？
4．匯報（示夏、秋、冬三幅圖）
（1）請哪位小朋友來說說你從圖上看到了什么？（隨貼：夏、秋、冬的圖）
�。�2）你喜歡哪個季節(jié)？你能來讀讀嗎？
雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天�！保ㄕ骖B皮、可愛）
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。（冬天可以溜冰，還能打雪仗，白白的雪真漂亮。還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。）課件示冬景圖。師：對，其他小朋友也像你們一樣喜歡冬天，看天上飄著鵝毛大雪，仙女散花一樣。瞧，那一群小朋友正在雪地上堆雪人、打雪仗，他們玩得多痛快啊，寒冷也被這快樂驅趕得無影無蹤。他們堆的小雪人就更可愛了，你們喜歡這些小雪人嗎？你能扮演一下小雪人嗎？來請你來讀這一小節(jié)。
再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導學生自己加動作。
荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？（荷葉你真美）對呀！到了夏天，荷葉像大圓盤似的，緊緊挨在一起，綠葉之中，托出一朵朵粉紅色的花兒，散發(fā)出淡淡的清香，青蛙、魚兒在荷葉間歡快地玩耍，多熱鬧呀！請你們讀一讀，將你們的感受從聲音中表現(xiàn)出來。誰想讀讀。指名朗讀，引導學生參與評價。
谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”（有禮貌）
引導學生想象：（出示課件）谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？農田里的稻子熟了，沉甸甸的'、金黃、金黃的又一個豐收的季節(jié)，農民伯伯正高興的忙著收割呢！誰來讀讀這一個豐收的季節(jié)。誰還想讀。指名讀，評價。
三、總結全文
師：同學們你們看這就是我們可愛、美麗的四季姐姐，（指板書讀：春天草芽尖尖、夏天荷葉圓圓、秋天谷穗彎彎、冬天雪人大肚子挺挺）這四季的圖畫真美，真令人陶醉，你們喜歡這四位姐姐嗎？能上來演一演這四位姐姐嗎？要是小鹿乖乖看了也肯定會喜歡你們的，小鹿乖乖到哪去了，找一找？
小：（課件）我在這兒呢！我到后花園去參加動物們的繪畫比賽了，你們等著我呀。我馬上就回來。
師：小熊乖乖去參加繪畫比賽去了，我們怎么辦呢？不如我們也來繪畫比賽吧！好嗎？我們也向詩人爺爺一樣給畫配上一首兒歌，行嗎？
四、拓展訓練創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
同學們通過學習大家都知道了春天有一個特點，就是草芽尖尖，再看看春姐姐還有其它的什么特點，請看（出示課件）有什么？你也能像詩人爺爺一樣把它編一首詩歌嗎？
扶著引導學生創(chuàng)編
�。�1）出示圖片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
桃花____，他對____說：“我就是春天�！�
�。�2）出示圖片（有柳枝、行人等），提供句式：
柳枝____，他對____說：“我就是春天�！�
�。ㄖ该f，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
（3）同學們這美麗的四季給詩人爺爺加上一首詩以后就顯得更美了，現(xiàn)在我們也來學學詩人爺爺，把你自己畫得也配上一首詩好嗎？配好后給同學和所有的老師看看誰畫得季節(jié)最美麗？你可以按照下面的句式來說，也可以不按照這種句式，畫了什么就說什么。
____，他對____說：“我就是天。
（4）展示交流
師：剛才老師看了同學們畫得四季真迷人，還給畫配了詩歌，我相信你們的字也一定能寫漂亮的，下面我們就來寫字比賽，看誰的字得到的紅星最多。
五、指導書寫生字
1．學生認讀生字。
2．學習基本筆畫。
3．教師范寫生字。
4．學生練習書寫，教師巡視指導。
六、總結全文
小朋友們可真了不起，小熊乖乖也向大家豎起了拇指，它請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡四季王國，更要學會好好的保護她，讓她越來越美。對了，小熊還說下次要帶你們去一個更美、更好的地方呢！
課件展示四季圖，生觀看。
《四季之美》教學設計 15
【教學目標】
〖知識與技能〗
1、能熟練地認讀課文中出現(xiàn)的十一個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、理解內容，初步了解四季的特點。
4、培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語文的能力和自主能力。
〖過程與方法〗
自學與小組合作學習相結合、鞏固識字方法，讓學生體會朗讀、閱讀的過程，感悟其中的技巧與方法。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
調動學生學習兒歌的興趣，讓學生感受希冀的美麗，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學重點和難點
1、本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
2、難點是表演時動作的準確運用。
教學過程
一、談話導入
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？從哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，還有哪幾個季節(jié)？我們來看大屏幕，猜猜是什么季節(jié)？說說你是怎么看出來的。
(看圖片，以動畫形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格)
揭題：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學的課文。
二、整體感知，質疑問難
1、根據(jù)注音，讀讀課文。
�、倥龅讲徽J識的`字多讀幾遍;
�、谟胁幻靼椎牡胤剑脵M線劃下來;
�、垡粯苏n文有幾句話，想一想每一句講了什么。
2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)
3、反饋
�、僬n文有幾句話，每一句講了什么？
�、谔岢鲭y點，全班協(xié)助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節(jié)課解決，課文理解教師酌情放入下節(jié)課解決)
三、學習生字、新詞
1、出示11個生字。
哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎？(注意整體認讀音節(jié)和平翹舌音)
�、僦该f、帶讀
�、谧杂勺x、開火車讀生字。
2、學寫七、八、九、無4個字
①讀讀七、八、九、無4個字
�、谶@幾個字寫的時候要注意什么？
重點指導七和九兩種筆畫，讓同學明白：
�、偎鼈兌际且还P寫成
②觀察轉折角度、運筆的大小
�、蹖懸粚戇@四個生字
四、小結
本節(jié)課同學未解決的問題，下節(jié)課解決。
《四季之美》教學設計 16
教學目標：
1、學習生字“染、暈、紫、昏、鴉”，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
情景導入，引出課題
師：播放有關四季的圖片，問學生這些圖片都是哪個季節(jié)的？
生：舉手自由發(fā)揮。
師：那么今天我們就來繼續(xù)學習第六課，看看作者眼中的四季是不是和你一樣�。ò鍟n題：四季之美）
生：齊讀課題。
一、學習課文第一自然段
師：請同學們把書翻到28頁，自由朗讀課文。
生：自由朗讀課文，并畫出不懂的字詞。
師：同學們，我們都知道，一年有四個季節(jié)（貼卡片：春天、夏天、秋天、冬天），你最喜歡哪一個季節(jié)？為什么？（生答）
哪位同學能讀一讀課文的`第一自然段？
生：舉手朗讀，之后再指出一名學生朗讀。
師：這兩位同學讀的好不好？那誰能說一說，春天最美是什么？
生：春天最美是黎明。
師：你是從哪一句知道的？
生：第一句話。（黑板板書：黎明）
師：很好，那請拿起你的筆，用你喜歡的符號畫下來。
師：在讀的過程中，誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字？
生：“暈”是多音字，它在課文當中是四聲，紅暈，還有一個音是一聲，暈倒。
師：你真聰明�。ㄕn件出示多音字）
師：那我們把這個多音字帶入這個自然段中，再來讀一讀。
師：看你們讀的這么好，老師也想讀一讀了，但是在老師讀的過程中，請你們仔細聽，老師是怎么去讀的？（范讀第一自然段）
師：老師讀完了，你們覺得老師讀的怎么樣？那誰能像老師一樣讀一讀？
生：請一個組的學生讀，讀完，相互學習生字“染、暈、紫”。
師：你們真棒，我已經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！
你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
生：自由回答喜歡夏天的原因。
二、學習課文第二自然段
師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
�。◣熥x第一句話，隨意點學生接著讀）
師：聽他們讀完，讓你感受到夏天最美的是——夜晚。（黑板板書：夜晚）
師：（課件出示螢火蟲動態(tài)圖和本段填空）是啊，看，夏天確實很美！在這里又出現(xiàn)了一個多音字誰發(fā)現(xiàn)了？
生：“著”是多音字。
師：是啊，這情景著實迷人，迷在哪里呢？我們班女生來讀一讀！
生：男生評價女生，之后男生再讀。
師：翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
生：舉手讀本段。
三、學習課文第三自然段
師：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
生讀：秋天！
師：接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！
師：哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？
生：兩位或三位同學讀第三自然段。
�。◣熖岢鲆螅浩渌瑢W認真聽，并找出這段中的四字詞語）
師：你找到了哪些四字詞語呢？
生：急急匆匆、成群結隊、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。
師：那么秋天最美是——（貼卡片：黃昏）
生：秋天最美是黃昏。
師：講解句型“在高空中比翼連飛，尤其叫人感動”這個句子，并叫同學用“尤其”造句。
師：是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
生：全班齊讀第三自然段，讀完，相互借助工具書學習“昏，鴉”。
四、學習課文第四自然段
師：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！
�。ㄕn件出示冬天圖片）
師：冬天哪一個時刻最美呢？我請這個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
生：冬天最美是早晨。（師貼卡片：早晨）
師：是啊，落雪的早晨當然美（隨手拿出水晶球），邊說邊指著學生往下讀。
五、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r間允許，試著背誦）
六、小練筆
師：你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
生：四人小組，派代表讀。
七、播放一首跟四季有關的歌曲。
小結：今天我們學習了“四季之美”這篇課文，了解了作者筆下的美麗四季（指著板書，讓學生說出四個季節(jié)不同的最美時間段）。
作業(yè)布置：
1、有感情的朗讀課文。
2、背誦課文。
板書：四季之美
春天最美是黎明
夏天最美是夜晚
秋天最美是黃昏
冬天最美是早晨
《四季之美》教學設計 17
【教學目標】
知識與能力：
1、認識11個生字，會寫4個字。學會兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，知道一年有四季及四季的特征。
過程與方法：
運用課件揭題，激發(fā)學生學習興趣。在朗讀、背誦環(huán)節(jié)，讓學生動起來，在愉悅中完成讀的任務。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受各個季節(jié)的美麗，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【教學方法】
朗讀法情境法對話交流法
【教學媒體】
1、課件、生字卡片、頭飾、磁帶。
2、引導學生課前收集四季的圖片，了解每個季節(jié)的特征。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、引入新課
1、演示：
同學們喜歡看動畫片嗎?我們一起來看動畫片好嗎?(以動畫的形式展現(xiàn)課文中的四季美景圖)看到圖，你想對大家說些什么?(引導學生觀察說話)四季的景色可真美，今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌。(板書課題)
2、展示：
小朋友，我們都知道一年有四個季節(jié)，你喜歡哪個季節(jié)?請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看�？吹竭@些圖片你有哪些想法?(板書課題)
二、對話平臺
1、欣賞：
每個季節(jié)都有與眾不同的`特點，讓我們一起走進美麗的四季，去欣賞四季的美麗景色吧!
2、識字：
�、庞米约合矚g的方式朗讀課文，想辦法把字音讀準，邊讀邊畫出生字。(可以大聲讀，小聲讀，前后桌讀，同座讀，組內讀。)
�、瞥鍪尽皥A、秋、雪、肚”4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色)，這些偏旁你認識嗎?你是在哪里認識這些偏旁的?這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同?
⑶拿出自制的生字卡片同座交流識字方法。(先說怎樣記住這些字，再互相檢測)
�、日埬銇懋斝±蠋煟阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么?(比如：“說、是”是翹舌音;禾+土=秋，月+土=肚，口+十=葉;“是”和“足”“驚”和“就”長得像，別記混了等等。)
⑸開火車認讀生字和生詞。
3、朗讀：
⑴將這些生字送回課文中你還認識他們嗎?請你試著讀一讀。(自由練讀課文)
�、浦该x文，聽聽他讀得怎樣。
4、選讀：
選讀自己喜歡的內容，注意讀出自己的喜愛之情。
5、感悟：
反復讀文，說說你讀懂了什么。(如。每小節(jié)講的是一個季節(jié)，課文講了四個季節(jié)，春、夏、秋、冬這四個季節(jié)都有什么特點……)
6、寫字：
�、懦鍪尽捌�、兒”兩個字，認讀。
⑵這兩個字寶寶都有一個共同的筆畫，你知道它是什么嗎?這個筆畫就是我們今天要學習新的筆畫：豎彎鉤。(教師示范豎彎鉤的寫法)在你喜歡的地方書空，每個字各寫兩個，注意筆順規(guī)則。
�、怯^察每個字在田字格中的位置，問：這兩個字怎樣寫好看?(引導學生學會觀察，學會思考，學會實踐。)
�、染殞�。(老師示范豎彎鉤的寫法：折角運筆的方法，要寫得圓潤。)根據(jù)觀察所得先描紅，再自由練寫，直到自己滿意為止。教師巡視指導。
第二課時
一、導入
1、抽讀生字卡片，認讀生字。
思路：再現(xiàn)生字，鞏固認讀，激發(fā)識字愿望。
2、朗讀接力：每組讀一節(jié)。
二、熟讀
采用多種形式朗讀。(可以個人讀、同桌對讀、小組輪流讀、分角色讀、做動作讀……通過朗讀表達出自己的獨特感受。)
三、理解
播放課件，讓學生談談自己的獨特感受。(可引導學生結合自己的生活經(jīng)驗，談談季節(jié)的特點和發(fā)生在這個季節(jié)的趣事。)
四、背誦
借助課件練習背誦課文(自由背、同桌背、指名背、齊背)。
思路：熟讀成誦，水到渠成。達到促進學生語言積累的目的。
五、表演
1、分組練習后每組推選代表表演全文。教師適時指導。(“草芽尖尖”可讀得輕細些，谷穗“鞠著躬說”要表現(xiàn)得謙虛一點，“雪人大肚子一挺”可做挺肚子的動作，表現(xiàn)雪人頑皮的樣子。)
2、分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，分別戴上頭飾。全班同學合作讀書。
六、拓展
1、說說你喜歡哪個季節(jié)，為什么?邊聽音樂邊把自己喜歡的季節(jié)畫出來，然后講給同學們聽。
2、模仿課文來說說四季的景物：
()，他()說：“我是()天�！�
七、寫字
1、出示“九”讓學生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，并提醒小朋友們注意些什么。課件演示“九”的書寫順序。(學習新筆畫“橫折彎鉤”。)
2、出示“無”，問：寫這個字時要注意什么?(與“天”不同，最后一筆是“豎彎鉤”，第二筆要寫在橫中線上。)
3、自由練寫，教師巡視，注意寫字姿勢和方法的指導。
4、評議：組內選出“小書法家”，獎勵一顆小星星。
《四季之美》教學設計 18
教學目標
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。
教學重點
1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。
教學難點
體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
第一課時
教學目標
1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內容。
教具準備
課件
教學過程
一、激趣導入(出示課件1)
同學們，一年有幾個季節(jié)?分別是什么?每個季節(jié)有什么特點?
生說自己喜歡的季節(jié)及其特點，師加以點撥。
我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請我們打開書，翻到90頁，大家齊讀課題。
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美
二、自主學習，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內交流。
3.小組長檢查小組每個同學對生字的識記和理解情況，并及時向老師匯報。
4.每個小組在向老師匯報學習生字的結果時，要總結出本小組的識字方法。
生匯報識字情況，并總結識字方法。
三、初讀課文，把握課文內容。(出示課件3)
1.讀課文，用一句話概括課文的主要內容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結、匯報(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨
四、朗讀課文，體會文中的美。
1.學生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。
五、課堂小結
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內容，并且通過朗讀，達到了對課文內容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。
第二課時
教學目標
1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2.學習本文按照時間順序的寫作方法。
教具準備
課件
教學過程
一、復習導入
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨 愈發(fā)
心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
二、深讀課文，體會四季之美
1.讀第一自然段，說一說，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的寫法?
生總結，匯報(出示課件10)
作者認為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動態(tài)變化，描繪出春天特有的特點，體現(xiàn)出春天的動態(tài)美。
板書：春天----黎明(顏色的變化)
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點。(出示課件11)
生總結，匯報
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動態(tài))
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說說秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結，匯報(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動態(tài))
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說說冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結，匯報
板書：冬天早晨----落雪----閑逸
師總結：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時候，只是抓住每個季節(jié)最具有代表性的美。
三、探討寫作順序。(出示課件14)
我們再一次讀課文，思考：這篇課文采用什么順序來描寫的?你從什么地方看出來的?
生總結，匯報(出示課件15)
是按照時間順序來描寫的。是從“春、夏、秋、冬”這四個詞語看出來的。
板書：時間順序
師：同學們總結得很好。這篇文章就是用時間順序來介紹的。我們常用的寫作順序有時間順序、空間順序這兩種。介紹事物的發(fā)展，一般用時間順序;介紹物體不同部位的情況，適合用空間順序。我們在寫作的時候，要根據(jù)所寫內容來確定寫作的順序。(出示課件16)
四、布置作業(yè)。
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
五年級四季之美練習題
一、讀拼音，寫詞語。
1.lí míng( )前的天空yù fā( )黑起來。
2.這里的一切都那么和諧，景色都那么令人xīn kuàng shén yí( )。
二、選詞填空。
固然 必然
1.這件事( )是他不對，難道你就沒有一點錯處嗎?
2.他們( )會經(jīng)過這里，我們只要耐心等待就可以了。
三、按要求完成句子。
1.東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。(縮句)
________________________________________________
2.明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。(仿寫句子)
________________________________________________
四、課文整體梳理。
這篇文章分別介紹了______、______、_______、________的不同的美，體現(xiàn)出作者的_____________之情。
五、重點段落品析。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去，成群結隊的大雁，在高空比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
1.用橫線分別畫出這兩個自然段的中心句。
2.在作者眼里，冬天的美在于______________。
六、你喜歡哪個季節(jié)?和大家分享一下。
_________________________________________
參考答案：
一、1.黎明 愈發(fā) 2.心曠神怡
二、1.固然 2.必然
三、
1.天空飄著彩云。
2.落雪的早晨當然美，無雪無霜的凜冽的清晨，風景也是不一樣的。
四、春 夏 秋 冬 喜愛
五、1.秋天最美是黃昏。 冬天最美是早晨。
2.閑適的心情
六、示例：我喜歡冬天。冬天雪花漫天，銀裝素裹，世界一片潔白，非常美麗。
五年級四季之美知識點
生字組詞：
黎：黎明 巴黎 黎民 百姓
暈：紅暈 日暈 月暈 暈場 暈船
漆：漆黑 油漆 噴漆 如膠似漆
幕：夜幕 開幕 幕布 屏幕 內幕
愈：愈加 愈發(fā) 愈合 痊愈 愈來愈好
曠：曠達 空曠 曠課 曠工 曠日持久
怡：怡然 怡悅 心曠神怡 怡然自得
逸：安逸 閑逸 逃逸 逸聞 以逸待勞
免：未免 避免 免疫 免職 免費 閑人免進
多音字：
暈：yùn紅暈 yūn暈頭轉向
著：zhuó著實 zháo著急 zhāo高著
形近字：
漆(漆黑) 膝(膝蓋)
幕(開幕) 暮(暮色)
曠(空曠) 礦(礦石)
生字詞語：
紅暈：中心濃而四周漸淡的一團紅色。
成群結隊：許多人或動物聚集成群體。
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
凜冽：刺骨地寒冷。
反義詞：
黎明——黃昏 明亮——漆黑
朦朧——清晰 凜冽——暖和
近義詞：
固然——雖然 閑逸——閑適
和諧——和睦 掃興——敗興
詞語搭配：
(魚肚色)的天空 (微微)的紅暈
(紅紫紅紫)的彩云 (朦朧)的微光
(成群結隊)的大雁 (凜冽)的清晨
(熊熊)的炭火 (閑逸)的'心情
課內問題：
1、這篇短文是按照什么順序來寫的?
答：是按照四季的順序來寫的。
2、一年四季最美的時間是什么?最美的景物有哪些?
答：春天，最美的時間是黎明，最美的景物有魚肚色的天空、彩云。
夏天，最美的時間是夜晚，最美的景物有明月、螢火蟲。
秋天，最美的時間是黃昏，最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴。
冬天，最美的時間是早晨，最美的景物有雪、霜、火盆。
課后習題答案：
1、反復朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文。
朗讀指導:朗讀本文時要注意語速的急緩、語調的高低、聲音的強弱，盡量采用舒緩的、略帶輕快的語調，在讀中想象作者所描繪的畫面之美，更好地表現(xiàn)文章的情趣，傳達文字本身的美感。
2、讀下面的句子，聯(lián)系上下文，體會其中的動態(tài)描寫。
(1)即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
(2)夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
(3)成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這三句話都是動態(tài)描寫。第一句話描寫了螢火蟲在夜晚的細雨中飛行的情景，用“迷人”一詞進行修飾，展現(xiàn)出螢火蟲飛行的情態(tài)之美。第二句話描寫烏鴉歸窠，烏鴉數(shù)量不多，且分布散亂，所以用點點，這是視覺描寫，突出“動人”。第三句話描寫大雁南飛，成群結隊，比較真實可感，點出其讓人“感動”。這些動態(tài)的景物描繪，賦予景物以運動感、活力感、變化感，使景物栩栩如生，具有很強的感染力。
選做題：
課文所寫景致不多，卻營造出美的氛圍。仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
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