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    2. 牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-06-24 10:02:42 教學(xué)資源 投訴 投稿

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編整理的牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo)

        1、反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。

        3、指導(dǎo)學(xué)生分析理解課文時(shí),要抓住文章中含義深刻的句子。

        教學(xué)重點(diǎn)

        了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、提示單元主題,導(dǎo)入課文。

        師:同學(xué)們,我們來(lái)想像一下:有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人,一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它,另一個(gè)人在山頂上俯視它,他們看到的情形會(huì)有什么不同?為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì)這么不同呢?因?yàn)閮蓚(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題:天氣炎熱好不好?說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理,天氣熱,我們會(huì)覺(jué)得難受,當(dāng)然不好?捎腥藭(huì)說(shuō)好。誰(shuí)?賣冷飲的人。因?yàn)樘鞖鉄,他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢?從剛才的兩個(gè)例子可以看出,同樣的事情,從不同的角度看,得出的結(jié)論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看,很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事,這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        1、板書(shū)課題,牛字和鵝字有意識(shí)地寫(xiě)得一小一大,問(wèn):同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)?

        2、指名猜,并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

        三、研讀第5-7自然段。

        1、師:這真是一個(gè)有趣的現(xiàn)象,龐大的牛把自己看得比人小,小小的鵝卻把人看得比人大。那么當(dāng)人遇到這兩種動(dòng)物會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文。

        2、提出閱讀要求:朗讀全文后,劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。

        3、學(xué)生自由讀課文,教師巡視,了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣點(diǎn)。

       。▽W(xué)生感興趣的內(nèi)容可能是課文的3、5、6、8等自然段)

       。、根據(jù)巡視過(guò)程中了解到的情況,引導(dǎo)學(xué)生讀好5-7自然段。

       。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分,邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作,體會(huì)“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽,再讓學(xué)生分組合作閱讀,擅長(zhǎng)讀的同學(xué)讀課文,擅長(zhǎng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的.情況后,挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競(jìng)賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。)

        5、體會(huì)這一段小故事中蘊(yùn)含的道理:小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子,僅僅是因?yàn)檫@個(gè)孩子還很小嗎?

       。ɑ氐秸n文開(kāi)頭,讓學(xué)生明白,這是因?yàn)槲蚁嘈帕舜蠹业挠^點(diǎn),也就是看問(wèn)題的角度造成的,這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對(duì)的。)

        四、研讀課文8-13自然段。

       。睅熜〗Y(jié)上文過(guò)渡:因?yàn)轾Z看人比它小,所以它不怕人,而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了,是什么原因使不再怕鵝了呢?

        2、指名回答。(金奎叔的話給了我啟發(fā)。)

       。场澇稣n文中金奎叔對(duì)待鵝的情景描寫(xiě),用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分,體會(huì)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度,以及鵝此時(shí)的狼狽。

        4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下,體會(huì)兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結(jié)果。

        5、課文中哪些句子很耐人尋味,你從中受到了什么樣的啟發(fā)?

        如:它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!這句話說(shuō)明了,同一事物,看它的角度不同,得出的結(jié)論或結(jié)果就會(huì)有很大的差異。

        6、拓展思維:我們知道的故事中,有沒(méi)有像這樣因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同,而導(dǎo)致處理問(wèn)題的結(jié)果不同的例子?如,《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對(duì)河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。

        7、聯(lián)系實(shí)際,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法和觀察角度。

        你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情呢?你是怎么看待的呢?

        8、小結(jié):通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀故事,我們第一次注意到了看待事物會(huì)有不同的角度,而且因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同,處理問(wèn)題的結(jié)果也會(huì)產(chǎn)生很大的不同,希望同學(xué)們今后遇到一些復(fù)雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想,然后找到一個(gè)最正確的角度去觀察事物,處理問(wèn)題,千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題,下結(jié)論。

        9、作業(yè):積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)2

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與能力

        使學(xué)生能正確流利地朗讀課文

        過(guò)程與方法

        通過(guò)細(xì)致的文本閱讀,幫助學(xué)生感悟課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        引導(dǎo)學(xué)生理解課文所蘊(yùn)含的深刻道理,學(xué)會(huì)從不同角度看待事物,分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。

        教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。

        教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,理解課文,最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問(wèn)題,所

        得的結(jié)果不一樣這個(gè)道理。

        教學(xué)準(zhǔn)備:重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、 情景導(dǎo)入

        出示牛和鵝的圖片,學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容

        二、 研讀課本

        1、讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容提出疑問(wèn)。(作者為什么怕鵝?為什么又不怕了?怕鵝的表現(xiàn)?)圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

        2、首先來(lái)解決作者為什么怕鵝,怕鵝的表現(xiàn),這兩個(gè)問(wèn)題。(閱讀文章1—4自然段,邊讀邊畫(huà),說(shuō)說(shuō))

        3、后來(lái)作者改變了自己的看法,學(xué)生認(rèn)真讀5—11自然段,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底什么事讓作者改變了想法。(生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))

        小組派代表發(fā)言,教師課件出示:孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開(kāi)嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”(指名讀這段話,學(xué)生自己讀讀,談體會(huì),帶著體會(huì)到的感情朗讀,主動(dòng)展示讀)

        4、我們害怕鵝,可是金奎叔不怕!課件出示他飛快地走了過(guò)來(lái),一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的鵝也怕了,紛紛張開(kāi)翅膀,跳進(jìn)池里,逃命了。(自己讀讀,畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),能從中體會(huì)到什么?抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì),帶著體會(huì)到的感情朗讀課文,自讀,齊讀,展示讀)

        5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,金奎數(shù)對(duì)作者說(shuō)了什么?(讀11、12自然段,畫(huà)出有關(guān)的句子)。

        對(duì)金奎叔的話你有什么自己的看法?課件出示:金奎叔說(shuō):“讓他這樣看好了!可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,哪咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別在怕它們了!保ㄗx讀、討論、發(fā)言)

        6、作者的看法和同學(xué)的'很相似,課件出示:它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

        這句話有兩層意思,前者是從鵝的角度看人,后者是從人的角度看鵝?创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點(diǎn)不同,所得的結(jié)果就是不一樣的。

        三、 拓展延伸

        1、 課件出示一則故事,學(xué)生猜哲學(xué)家對(duì)老太太說(shuō)了什么。(更加深刻的理解文章闡述的道理)

        2、學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對(duì)自己的啟發(fā)

        四、總結(jié)

        五、布置作業(yè):寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事,學(xué)習(xí)完這篇文章之后你會(huì)怎樣來(lái)處理。

        《牛和鵝》教學(xué)反思

        《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng),是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí),作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà),通過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面,我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對(duì)鵝的不害怕,并采用多形式的朗讀內(nèi)化詞語(yǔ)加深體會(huì)。在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我應(yīng)該對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

        在處理重點(diǎn)句子時(shí),引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)金奎叔的話,通過(guò)理解金奎叔的話,領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)藏的道理:角度不同,結(jié)果不同。最后,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這個(gè)道理的理解。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。

        2、知道可以從哪些角度給文章作批注。

        3、能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

        4、能說(shuō)出“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”的原因。

        教學(xué)中、難點(diǎn):

        知道可以從哪些角度給文章作批注,能借助相關(guān)詞句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、 準(zhǔn)備課件

        2、制作什么是批注的微課

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入:

        同學(xué)們,我們今天要學(xué)習(xí)的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書(shū)課題,覺(jué)得奇怪嗎?老師為什么這樣板書(shū)課題?大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢?回答得這么完整,看來(lái)你預(yù)習(xí)得真好!請(qǐng)坐!

        二、檢查預(yù)習(xí)。

        1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢?下面老師要先來(lái)檢查一下大家生字詞的預(yù)習(xí)情況。

        我們首先來(lái)看第一組:

        自由練讀一下。你發(fā)現(xiàn)這一組詞有什么特點(diǎn)?前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下?非常正確。請(qǐng)大家一起做著動(dòng)作讀一讀這一組詞。

        再來(lái)看第二組。這兩個(gè)都是什么?對(duì),人物的稱呼。咱們大家一起來(lái)稱呼一下這兩個(gè)人物。讀好兒化音。

        2.結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?

        詞語(yǔ)讀得非常好。誰(shuí)來(lái)借助這兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)一下,課文主要寫(xiě)了一件什么事呢?(怕鵝——摔鵝——不怕鵝)說(shuō)得棒極了,讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>

        三、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)批注。

        1. 同學(xué)們,在預(yù)習(xí)中,你發(fā)現(xiàn)這篇課文和我們學(xué)習(xí)過(guò)的普通課文有什么不同嗎?(出示課文)這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么,究竟什么是批注呢?請(qǐng)大家來(lái)看一段老師錄制的微課。

        2.同學(xué)們,看了剛才的微課,你都知道了什么?對(duì),什么是批注,批注的種類。下面請(qǐng)大家來(lái)看一看,課文旁邊一共有幾處批注?對(duì),5處,請(qǐng)你給這五處批注標(biāo)一下序號(hào)。那么,這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注,小讀者為什么會(huì)寫(xiě)下這樣的批注呢?讓我們趕緊去看一看吧!

        3.第一處。我們首先來(lái)看第一處。老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)對(duì)讀課文和小作者的批注。請(qǐng)你讀課文,聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀,大家有什么感受呢?難怪作者寫(xiě)下了這樣的批注。大家一起讀。大家認(rèn)為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢?提出疑問(wèn)的角度。

        4.大家來(lái)看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢?對(duì),是寫(xiě)怕鵝、摔鵝這場(chǎng)“人鵝大戰(zhàn)”的精彩段落5-8自然段。認(rèn)真讀課文5-8自然段,用波浪線畫(huà)出寫(xiě)鵝的相關(guān)的'句子,用“Δ”標(biāo)出讓你有深刻體驗(yàn)的字詞。同學(xué)們讀得非常認(rèn)真。前后桌在一起交流一處自己畫(huà)出的句子,談?wù)劯惺馨!咱們(nèi)嘣谝黄鸾涣饕幌掳桑?/p>

        A.第一處。鵝聽(tīng)見(jiàn)了,就豎起頭來(lái)。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì)到什么?(這讓你感覺(jué)這群鵝可真——!鵝神氣極了,絲毫不把人放眼里。)②這里面有對(duì)鵝什么的描寫(xiě)?(動(dòng)作、神態(tài))這神態(tài)、這動(dòng)作,分明是在說(shuō)什么?③誰(shuí)來(lái)讀一讀,讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁,不可一世的樣子。好一幅群鵝爭(zhēng)霸圖!

        B.第二處。這時(shí),帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)。這讓你感覺(jué)這群鵝可真——!這一段又有對(duì)老公鵝什么的描寫(xiě)?(動(dòng)作)(聲音)老公鵝竟氣勢(shì)洶洶的對(duì)我動(dòng)武力了。大家一起讀一讀。

        如此驕傲的鵝后來(lái)怎樣的呢?齊讀。

        鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠(yuǎn)處,像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注:鵝之前多么神氣,現(xiàn)在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢?從抒發(fā)感想的角度。

        5.鵝是如此囂張,我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現(xiàn)呢?默讀課文5-8自然段,用橫線劃出寫(xiě)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現(xiàn)的句子。想想可以從中體會(huì)到什么?

        A. 我們馬上都不說(shuō)話了,貼著墻壁,抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺堋D銇?lái)補(bǔ)充這個(gè)句子:“我當(dāng)時(shí)可真是——!”。

        B.在忙亂中,我的書(shū)包掉了。再來(lái)補(bǔ)充這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)“我當(dāng)時(shí)可真是——!你發(fā)現(xiàn)這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、語(yǔ)言)對(duì),抓住這些方面把“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬(wàn)狀寫(xiě)得淋漓盡致?纯葱∽x者在旁邊者寫(xiě)了一條怎樣的批注,你認(rèn)為讀者這是從什么角度所作的批注?(點(diǎn)評(píng)寫(xiě)法)

        5. 對(duì)鵝的描寫(xiě)和對(duì)自己的兩種描寫(xiě)就像兩條線索相互交織,把人鵝大戰(zhàn)寫(xiě)得精妙絕倫。

        四、實(shí)戰(zhàn)演練練寫(xiě)批注

        咱們也像書(shū)上的讀者這樣,給文章下一下批注。學(xué)生寫(xiě)。指名讀。讀了第幾自然段,我的批注是。

        五、總結(jié)課文

        同學(xué)們,這節(jié)課我們運(yùn)用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰(zhàn)的精彩,抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)體會(huì)人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),批注式閱讀真是個(gè)好方法!下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)4

        教材與學(xué)情分析:

        《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“角度”單元中的一篇課文。課文以簡(jiǎn)練的筆觸,生動(dòng)的語(yǔ)言記敘作者在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。課文內(nèi)容生動(dòng),含義深刻,令人回味,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀思維訓(xùn)練,積累語(yǔ)言的好教材。對(duì)于牛與鵝,學(xué)生還比較了解,也是喜歡的,故事本身非常吸引人,學(xué)生會(huì)很感興趣,但理解課文告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果的道理,學(xué)生可能分析不透,會(huì)有一定難度。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀課文,提高朗讀能力。

        2、抓住重點(diǎn)詞句,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的'角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,整體感知。

        1、(出示牛的圖片)同學(xué)們對(duì)牛有什么印象?(出示鵝的圖片)你對(duì)鵝又有什么看法呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于牛和鵝的課文。(板書(shū)課題齊讀)

        2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,作者他們是怎樣對(duì)待牛和鵝的?為什么會(huì)這樣呢?

        二、細(xì)讀探究,理解感悟。

        1、對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法,他對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你們到課文中尋找答案吧。(生匯報(bào)后師板書(shū))

        2、質(zhì)疑。

        師:根據(jù)板書(shū),你們想提什么問(wèn)題呢?

        3、師歸納:究竟發(fā)生了什么事,讓作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的變化呢?

        4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀5—11自然段,邊讀邊思考:故事中的“鵝”在我面前表現(xiàn)怎樣?“我”面對(duì)鵝表現(xiàn)怎樣?金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的?鵝呢?分別用__、﹏﹏、〓〓、( )劃出相關(guān)語(yǔ)句,寫(xiě)上旁注,然后在小組中交流。

        5、交流匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。

        預(yù)設(shè):

        (1)鵝欺負(fù)人

        a、鵝聽(tīng)見(jiàn)了,就豎起頭來(lái),側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

        師:你覺(jué)得這是一些怎樣的鵝?你從哪里感受到的?

        生答。

        真是一群鵝老爺呀!誰(shuí)愿意來(lái)展示這些鵝老爺?shù)耐L(fēng)!讀一讀。指導(dǎo)朗讀。

        b、這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開(kāi)嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。

        c、大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來(lái)拖我,來(lái)啄我,并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕?/p>

        讀了這些句子,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的一只鵝呀?你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎?(耀武揚(yáng)威、趾高氣揚(yáng)、不可一世、狂妄自大……)

        你還從哪里感受到鵝的狂妄自大?誰(shuí)來(lái)讀出鵝的不可一世。

        指導(dǎo)朗讀。

       。2)面對(duì)鵝的欺負(fù),“我”怎樣呢?你從哪里感受到我們對(duì)鵝的懼怕?

        a、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過(guò)去,我的心里很害怕,怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。

        b、孩子們大喊一聲,急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。

        c、在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

        過(guò)渡:如果你就是當(dāng)時(shí)這個(gè)可憐的小人兒,你會(huì)怎么辦?

        帶著這種感受進(jìn)入角色來(lái)讀一讀課文。

        小結(jié):從這一系列的句子中,可以看出我實(shí)在太害怕鵝了,怕得膽戰(zhàn)心驚,怕得魂飛魄散。

       。3)金奎叔面對(duì)鵝表現(xiàn)又是怎樣的?在金奎叔面前,鵝又怎樣呢?

        a、找出金奎叔對(duì)待鵝的句子,抓住金奎叔的動(dòng)作“飛快地走、握住、輕輕地提”指導(dǎo)體會(huì)。

        b、指導(dǎo)朗讀。

        c、剛才神氣十足的鵝呢?用一個(gè)詞來(lái)形容鵝老爺此時(shí)的表現(xiàn)!猜浠亩印

        6、師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是我狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃。我對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了變化,對(duì)牛不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù),對(duì)鵝也不再害怕。是什么讓我的態(tài)度發(fā)生了變化呢?

        三、逐層深入,以事明理

        1、找出金奎叔的話讀一讀。

        2、交流通過(guò)金奎叔的話,“我”明白了什么?

        3、過(guò)渡:金奎叔想告訴我們的僅僅是對(duì)待鵝的態(tài)度嗎?你們從中明白了什么?把你的想法告訴你的同桌。

        4、全班交流。

        5、師小結(jié):因?yàn)槲覀兛创龁?wèn)題的角度不同,處理問(wèn)題的結(jié)果就不同。如果我們遇到問(wèn)題就應(yīng)該換一個(gè)角度去思考。下面我們就來(lái)看一個(gè)小故事,看你是否能運(yùn)用今天所領(lǐng)悟的道理來(lái)解決問(wèn)題。

        四、拓展延伸

        讀故事,想辦法。

        有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘,她又?huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,__________________________________________。

        從此以后,老太太天天都是樂(lè)呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。

        師:你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?

        五、作業(yè)布置:

        1、學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

        2、推薦閱讀:《兩個(gè)農(nóng)夫》。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        我

        牛 欺負(fù) 不欺負(fù)

        鵝 怕 不怕

        角度不同 結(jié)果不同

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教材分析:

        《牛和鵝》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“角度”單元的第一課,這篇文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言生動(dòng),童趣十足,是一篇看似隨意的家常談話中,又蘊(yùn)涵了一個(gè)耐人尋味的哲理的文章。這篇文章放在“角度”這一主題單元,從教材的編排意圖來(lái)看,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生懂得我們看待周圍的事物,如果從不同角度出發(fā),就會(huì)得到不同的結(jié)果。這篇文章的編排價(jià)值,不光體現(xiàn)了它的人文性,知識(shí)性,更多的還是作為提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),發(fā)展學(xué)生的閱讀能力的載體。

        這篇文章的語(yǔ)言很生動(dòng),很有特色,尤其是描述“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷中,作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄,全都通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的細(xì)致刻畫(huà),以及對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě),活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前。因此,本課的可讀性非常強(qiáng),課上,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的感情朗讀,積累優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)句,使學(xué)生在讀中思,讀中想象畫(huà)面、場(chǎng)景,在思中悟,感悟作者的表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動(dòng),以及作者用生動(dòng)的故事為依托,闡釋深刻的道理的寫(xiě)作方法。

        學(xué)情分析;

        1、進(jìn)入五年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已具有了一定獨(dú)立閱讀能力,在閱讀實(shí)踐中能運(yùn)用一些閱讀的技能進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。在以往的課堂教學(xué)中學(xué)生的自讀,自悟、勾畫(huà)、批注、交流、評(píng)價(jià)的閱讀方法有一定的積淀,這節(jié)課給學(xué)生提供了一個(gè)進(jìn)行閱讀實(shí)踐的更好歷練機(jī)會(huì)。

        2、針對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),雖然故事的確是淺現(xiàn)生動(dòng)的,但文章并沒(méi)有具體闡釋出作者要表達(dá)的意圖,并沒(méi)有對(duì)故事進(jìn)行太多的分析,也沒(méi)有直接揭示出道理,學(xué)生必須聯(lián)系上下文,找到重點(diǎn)關(guān)鍵的、含義深刻語(yǔ)言文字中作對(duì)比分析,透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度。

        教學(xué)目的:

        1、掌握5個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

        2、通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理:“要尊重事實(shí),不要被固有思想左右;”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題,產(chǎn)生的效果大不一樣!

        3、抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、反復(fù)讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物,處理問(wèn)題。

        2、體會(huì)含義深刻的句子。

        教學(xué)方法:導(dǎo)入法探究法交流法

        教具::有關(guān)牛、鵝追認(rèn)的錄像短片、多媒體課件

        教學(xué)提綱:

        1、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)文本

        2、初讀文本,整體感知

        3、深入文本,研讀品悟

        4、深化主旨,拓展延伸

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入,走進(jìn)文本

        1、(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

        是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

        2、課件出示:牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

        3、今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

        二、初讀文本,整體感知

        1、請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀通順。

        2、檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀:

        課件出示詞語(yǔ):屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂、吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪、

        ①指名開(kāi)火車讀

       、谀信愖x

        3、小組讀課文。

        誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?課文中除了牛和鵝外,還寫(xiě)到了人物是誰(shuí)?(我和金奎叔)這篇課文主要寫(xiě)的是人對(duì)牛和鵝的??(態(tài)度)。

        三、深入文本,研讀品悟

        課文中我和金奎叔對(duì)鵝的態(tài)度有什么不同?鵝對(duì)金奎叔和我的態(tài)度又有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文4-11自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句。在書(shū)旁寫(xiě)上自己的感受。

        (一)抓住“我”與“鵝”的不同態(tài)度

        1、相信同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真品讀課文后,一定有了自己的感受。在那難忘的經(jīng)歷中,我對(duì)鵝抱有怎樣的態(tài)度呢?(怕鵝)你從哪里感受到的?

        A.我怕鵝:

        1、可是當(dāng)我們看到鵝,那就完全兩樣了:總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝,就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去。

        你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了我害怕的心理?

        抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個(gè)大圈子”體會(huì)我生怕碰到鵝。

        2、我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過(guò)去,我的心里很害怕,怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)。

        抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語(yǔ)體會(huì),我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。

        3、不知誰(shuí)大喊了一聲,大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。

        抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語(yǔ)體會(huì)我被鵝追趕時(shí)驚慌失措的樣子。

        4、在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”A、抓住“掉”“脫”體會(huì)我的狼狽;B、通過(guò)我的想法和我的哭叫,尤其是兩個(gè)感嘆號(hào)來(lái)感受我被鵝拉住后那種極度恐懼的心理。

        5、小結(jié):在鵝前面你看到了一個(gè)怎樣的我?用一、兩個(gè)詞來(lái)形容我的丑態(tài)。(極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措??)

        6、過(guò)渡:那么鵝到底對(duì)我們是一種什么樣的態(tài)度,令我害怕呢?

        B.鵝不怕我

        1.鵝聽(tīng)見(jiàn)了,就豎起頭來(lái),側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子,“吭吭”地叫著,撲打著大翅膀,好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

        此時(shí),你眼前出現(xiàn)了一些怎樣的鵝?你還從哪里感受到的?

        引導(dǎo)學(xué)生抓住表示鵝動(dòng)作、神態(tài)、聲音的詞語(yǔ),通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)“鵝”的神氣活現(xiàn),目中無(wú)人。

        2.這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭,吭”地趕上了我,“吭,吭”地張開(kāi)嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。

        3.大概是我的哭叫更惹怒了這只老雄鵝,它用全身的力量來(lái)拖我,來(lái)啄我,并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭遥規(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小,只不過(guò)和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面“吭吭”大叫著助威。

        引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用邊讀邊想象的方法,抓住“追、趕、張、咬、拉、拖、啄、撲打”等動(dòng)詞及“吭吭、啪嗒啪嗒”兩個(gè)擬聲詞來(lái)體會(huì)鵝的囂張氣焰。

        你看到了一只怎樣的鵝,用一兩個(gè)詞來(lái)形容它。(目中無(wú)人、傲慢、囂張)

        C.一找原因

        過(guò)渡:在我們看來(lái),鵝并不大,但為什么膽子這么大,我們又這樣懼怕他呢?

        1、師引:原來(lái)大家都說(shuō)??媒體出示第1、2自然段:

        大家都說(shuō):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的';鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。

        我們都很相信這句話。

        2、從這兩段話中,你讀出了什么?能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對(duì)這句話的確信嗎?(深信不疑??)

        3、我為什么會(huì)“深信不疑”(因?yàn)榇蠹叶颊f(shuō),我們都很相信)

        (二)抓住“金奎叔”與“鵝”的不同態(tài)度

        過(guò)渡:但有一個(gè)人卻不相信大家說(shuō)的話,他就是——金奎叔。讓我們換一個(gè)角度來(lái)看看,金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的呢?面對(duì)金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?你是從哪里感受到的?

        A.金奎叔不怕鵝

        1、他飛快地走過(guò)來(lái),一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。

        2、可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來(lái)。

        引導(dǎo)學(xué)生抓住金奎叔的動(dòng)作與前文我的害怕進(jìn)行比較,來(lái)體會(huì)在金奎叔的眼里,鵝就是一種小動(dòng)物,根本不需要害怕。

        你能通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)金奎叔對(duì)待鵝的態(tài)度嗎?

        .B.鵝怕金奎叔

        過(guò)渡:面對(duì)金奎叔,鵝又是怎樣表現(xiàn)的呢?

        媒體出示:

        老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“‘啪啪啪”地落到了池中。這一下,別的也怕了,紛紛張開(kāi)翅膀,跳到池里,逃命了。這時(shí),你看到一只怎樣的鵝?(落荒而逃??)

        鵝在“我”和金奎叔前面完全不同的形象,是為什么?對(duì)鵝眼看人小,這種做法金奎叔是怎樣的看的?(引出金奎叔的話)

        C、二找原因,進(jìn)行對(duì)比:

        過(guò)渡:為什么金奎叔不怕鵝呢?

        1、媒體先出示:

        金奎叔說(shuō):“讓它這樣看好了!可是,它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人,那咱們可不答應(yīng),就得掐住它的脖子,把它扔到池里去。記著,下次可別再怕它們了!

        (1)讀這一句話,你讀出了金奎叔怎樣的態(tài)度?金奎叔為什么不在乎鵝怎么看人的?

        再出示:大家都說(shuō):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。

        我們都很相信這句話。

        2、認(rèn)真讀讀這兩段話,想想金奎叔說(shuō)的話和大家說(shuō)的話有什么不同?從這不同話語(yǔ)中你體會(huì)到了什么?

        預(yù)設(shè)1:我之所以怕鵝,是因?yàn)槲液芟嘈糯蠹业脑,沒(méi)有自己去思考

        2、金奎叔不相信大家的話,是因?yàn)樗凶约旱南敕ā?/p>

        3、小結(jié):我們不用去在意別人的看法,我們要從事實(shí)出發(fā),正確地看待問(wèn)題。

        過(guò)渡:所以說(shuō),鵝有什么可怕的。ㄒx)“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”

       。ㄈ拔摇睉B(tài)度的轉(zhuǎn)變:

        1、出示第12自然段

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)6

        教學(xué)目標(biāo)

       。.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì)文章蘊(yùn)涵的道理。

       。玻(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        教學(xué)過(guò)程

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

       。保貞浬瞎(jié)課,文章圍繞牛和鵝講了一件什么事?

        指名說(shuō) 評(píng)價(jià)

       。玻敲雌鸪,文中的“我”是怎樣對(duì)待對(duì)牛和鵝的?

        【板書(shū): “我” 牛 鵝】

        自讀3-4自然段,找出相關(guān)的語(yǔ)句。

        指名讀,談體會(huì)

        !慌 【板書(shū): 不怕】

        ——從哪兒體會(huì)到的?

        ——牛長(zhǎng)得那么結(jié)實(shí),強(qiáng)壯,作者為什么還敢欺負(fù)它?

        【板書(shū): 欺負(fù)】

        ——回答,引讀第一句“牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大”

        ——因?yàn)椤拔摇闭驹谂5慕嵌龋覀儽扰4,所以我們敢欺?fù)牛

        鵝——怕 【板書(shū): 不怕】

        ——從哪兒體會(huì)到怕?

        ——談體會(huì)

        ——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù),為什么這么怕一只小小的鵝呢?

        ——回答,引讀第一句“鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小”

        ——因?yàn)椤拔摇闭驹邬Z的角度,我們比它小得多,所以在一個(gè)小孩子的心中,他是那么怕鵝。

        朗讀:男聲讀第三段。女生讀第四段。

        過(guò)渡:可是后來(lái),我對(duì)牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢?

        1.齊讀12自然段

       。玻该f(shuō) 【板書(shū):不怕 不欺負(fù)】

        3.總結(jié)板書(shū)

        二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

        1.自由出聲讀5——11段,思考:發(fā)生了一件什么事?

        2.指名說(shuō)

        從哪里看出我怕鵝?

        1.默讀5——7段,用橫線畫(huà)出我怕鵝的語(yǔ)句,你對(duì)這些句子有什么體會(huì),讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言做批注。

       。玻畢R報(bào)交流 讀句子,談體會(huì)

       。1)當(dāng)看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了,貼著墻壁悄悄地走過(guò)去,我的心里很害怕,怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)!

        指導(dǎo):

        從哪兒體會(huì)到我怕鵝?

        “馬上不響了”

        放學(xué)的路上,也許我們正有說(shuō)有笑,也許我們正追逐嬉戲,當(dāng)一看到鵝,我們立刻收住聲音,放輕腳步,屏住呼吸……

        還從哪兒體會(huì)到我怕鵝?

        貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢? 兩句對(duì)比讀。

        看見(jiàn)鵝,我們大氣都不敢出,足見(jiàn)有多可怕。

        指名讀——再輕點(diǎn),要不然就把鵝引來(lái)了,再指讀——引齊讀。

        過(guò)渡(情境):我心里這么怕鵝,一心想躲開(kāi)它的視線,可我躲過(guò)去了么?

        (2)鵝聽(tīng)見(jiàn)了,就豎起頭來(lái),側(cè)著眼睛看了看,竟爬到岸上,一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子,“吭吭”地叫著,好像眼里根本沒(méi)有我們似的。

        這是一群怎樣的鵝?(神氣十足,目中無(wú)人。)

        從哪體會(huì)到它很神氣?

        一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì)到什么

        “吭吭”——叫聲中體會(huì)到什么

        (對(duì)比鵝聽(tīng)見(jiàn)了,就抬起頭來(lái),直著眼睛看了看,——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么)

       。▽(duì)比扇著大翅膀——?jiǎng)幼髦畜w會(huì)到什么)

        指名讀

        這還是一群怎樣的`鵝?

        你眼里根本沒(méi)有我們似的——目中無(wú)人

        齊讀——一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這只神氣十足,目中無(wú)人的鵝。

        鵝為什么這么神氣、目中無(wú)人?

        過(guò)渡——鵝越是不把我們放在眼里,我們就越害怕了

        還從哪里看出我怕鵝?

       。3) “孩子們大喊了一聲,急急逃跑。”

        指名讀 談體會(huì)。

        看到鵝后慌忙逃竄,我逃掉了么?

        鵝追得更快了。

        還從哪里看出我怕鵝?

        (4)“我嚇得腿也軟了,更跑不快。”

        剛才還說(shuō)敢騎在牛背上呢,現(xiàn)在見(jiàn)到鵝就腿軟無(wú)力,我都這么害怕了,鵝有沒(méi)有就此罷休呢?

       。5)這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭吭”地趕上了我,“吭吭”地張開(kāi)嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。

        除了目中無(wú)人,神氣十足,這又是一只怎樣的鵝?

        “啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音,“吭吭”形容鵝的叫聲,從象聲詞中,你體會(huì)到什么?

        這還是一只怎樣的鵝?

        從哪看出鵝的膽大妄為?還從哪看出?

        一口就咬住、拉住我不放。

        男生讀,讓大家再來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這只膽大妄為的老雄鵝。

       。4)連人都敢咬,真是膽大妄為!我又是怎樣的反應(yīng)呢?

        “在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

        指導(dǎo):

        指名讀,談體會(huì)

        看圖:作者怕鵝怕到什么程度?

        眼神——驚慌失措

        用手擋——不敢看鵝,不光是怕啄,更不敢面對(duì)這一切

        身子向后,快要倒地——怕到極點(diǎn)

        書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎?

        此時(shí)此刻,作者心里會(huì)想什么?

        聽(tīng)老師讀,閉眼想象,你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?

        指名讀

        師旁白,生讀我的話。

        再看圖,鵝又是什么反應(yīng)?

        指名說(shuō)。

        我越是膽小,鵝就越是膽大,我越是哭叫,反而還把這只老雄鵝激怒了

        引讀——只見(jiàn),它用全身的力量來(lái)拖我,來(lái)啄我——并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭,我(guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小,只不過(guò)和它一樣高呢!況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威!

        從老雄鵝的動(dòng)作中,你體會(huì)到什么?

        讓我們通過(guò)讀再次感受我的害怕與狼狽,鵝的神氣與大膽

        女生讀我 男生讀鵝 老師來(lái)讀其他句子

        我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚,怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢?回歸首段。

        我十分恐懼,時(shí)間似乎突然凝住了,我的腦子里亂亂的,只聽(tīng)見(jiàn)心兒撲撲地直跳——就在這時(shí),池里劃來(lái)了一只小船,捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸!x8-11

       。┳x8-11段

        1.同樣對(duì)鵝,金奎叔是怎么做的?

        2. 剛才那只膽大妄為的鵝見(jiàn)了金奎叔是怎樣的反應(yīng)?

        3.金奎叔為什么不怕鵝?

        指名說(shuō)。

        因?yàn)檎驹谌说慕嵌瓤,……,所以…?/p>

        ——引讀:金奎叔說(shuō)——

        4. 再讀兩遍,看看這句話對(duì)你有什么啟發(fā)?

        指導(dǎo)“這樣看”指的是誰(shuí)怎么看?

        那我們呢,我們?cè)撛趺纯矗?/p>

        5.對(duì)!鵝有什么可怕?它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!

        “實(shí)在”可以換成什么詞?

        我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒?

        是!鵝怎么看我們,那是鵝的事,可我們確實(shí)比它大,比它強(qiáng)!

        怕它干嘛?我們——不要怕它!

        6.這以后,我不再怕鵝,鵝呢?——

        指名讀

        鵝沒(méi)有變,還是那么吭吭的叫著,可我對(duì)鵝的態(tài)度變了,它便不敢再欺負(fù)我了。

        所以我看到牛,也不再欺負(fù)它了,因?yàn)椤m然把我們看得——比它大,可我們——實(shí)在比它弱呀!

        7.回歸板書(shū),從我對(duì)牛和鵝的態(tài)度變化中,你明白了什么道理?

        角度不同,結(jié)果不同。

        8.除此之外,你還有什么收獲?

        引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念,要敢于嘗試!缎●R過(guò)河》

        從牛和鵝的故事中,你還有什么收獲?

        一是不應(yīng)該因?yàn)轾Z把我們看得小,我們就把自己看得小,我們要站在正確的角度去看到自己。

        二是不要因?yàn)槲覀儽热藦?qiáng)就去欺負(fù)他們。

        “不以己強(qiáng)而欺人,不以己弱而懼人”

        三、總結(jié)升華

        站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的結(jié)果。正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠正確、全面的看待問(wèn)題,正確的認(rèn)識(shí)事物,那么你就是生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!“角度決定看法,看法決定想法,想法決定做法,而做法決定了結(jié)果!

        四、推薦閱讀

        老師還想給你推薦一篇文章,《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買(mǎi)牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        牛和鵝

        角度不同 結(jié)果不同

        牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

        我

        鵝 越來(lái)越怕————不怕

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)7

        教材分析:

        課文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝,再不怕鵝的故事。本文故事性強(qiáng),是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。

        學(xué)情分析:

        文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物,會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)候的事,便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話,產(chǎn)生情感共鳴。因?yàn)樽髡呖磫?wèn)題的角度變了,與牛和鵝的接觸的情形前后變化比較明顯,學(xué)生也易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透,需要在教師點(diǎn)撥,同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成。

        教學(xué)建議:

        通過(guò)反復(fù)讀課文,感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理。引導(dǎo)抓住一系列動(dòng)詞體會(huì),在朗讀中加深感受,同時(shí)借在讀中比較金奎叔與“我”對(duì)鵝的不同態(tài)度、鵝對(duì)金奎叔與“我”的不同態(tài)度、“我”對(duì)牛和鵝前后不同態(tài)度啟發(fā)同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎(chǔ)上完成對(duì)文中啟示的理解。

        教學(xué)目標(biāo):

        【知識(shí)與技能】

        1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。了解課文蘊(yùn)含的道理。

        【過(guò)程與方法】

        學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。

        【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

        認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn)

        學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句,特別是人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神志描寫(xiě)理解人物的心情,體會(huì)文章的閱讀方法。

        難點(diǎn)

        理解“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”這句話的含義。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師:制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體課件

        學(xué)生:收集與課文相關(guān)的資料。

        教學(xué)時(shí)間:

        2課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

        2.能正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn)

        能正確、流利地朗讀課文。

        難點(diǎn)

        初步感知課文內(nèi)容。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、示圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)??

        2.(課件出示“牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。”)你能說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思嗎?那你覺(jué)得這句有道理嗎?

        3.今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。(板題,齊讀課題)

        4.作者介紹。(對(duì)“任”進(jìn)行正音)

        二、初讀課文,整體感知

        1.請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫(huà)出帶有生字的新詞,遇到不理解的詞語(yǔ)查查工具書(shū)。

        生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。

        2.檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀。

        (1)課件出示,指名開(kāi)火車讀。

        (2)男女生賽讀。

        (3)指讀象聲詞。

        (4)指讀課文中較難讀的詞語(yǔ)。

        3.請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀課文,邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事??

        4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容?

        你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么??

        5.指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

        三、熟讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑

        根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,梳理出若干有探討價(jià)值的問(wèn)題。

        四、布置作業(yè),鞏固新知

        1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

        2.摘錄描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        牛和鵝初讀課文→梳理有價(jià)值問(wèn)

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情活動(dòng)。

        2.了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        重點(diǎn)

        學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物的心情。

        難點(diǎn)

        了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1.復(fù)習(xí)文中部分詞語(yǔ)。

        2.根據(jù)上課時(shí)學(xué)生質(zhì)疑并梳理出的若干有探討價(jià)值的問(wèn)題,引出本課的閱讀話題。

        二、精讀課文,引導(dǎo)感悟

        1.作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的認(rèn)識(shí):牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀第3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。

        (生讀,師巡)

        2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)

        同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5-11自然段,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?

        (生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))

        3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

        (“我們”在回家的路上被鵝追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

        4.指名讀第6自然段,畫(huà)出描寫(xiě)鵝的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?

        (體會(huì)到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪,害怕鵝)

        你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練,讀一讀。

        5.我們害怕鵝,可是金奎叔不怕。≌页雒鑼(xiě)金奎叔的句子。自己讀讀這句話,畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ),你能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。

        6.不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過(guò)這件事,作者對(duì)牛和鵝的認(rèn)識(shí)發(fā)生了什么變化?請(qǐng)你讀讀11~12自然段,畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

        7.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)生了什么變化?(指名回答)

        作者記住了金奎叔的.話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對(duì)牛,不再無(wú)緣無(wú)故的欺負(fù)它;對(duì)鵝,也不再怕它。

        8.是啊,金奎叔的話讓作者永遠(yuǎn)難忘!讓我們來(lái)一起讀讀這句話:(課件出示)它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)!

        從這句話中,你有什么啟發(fā)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(不管別人是怎么看待我們的,只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問(wèn)題,分析問(wèn)題,就會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活。是的,簡(jiǎn)單的一句話讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認(rèn)識(shí)。)

        9.在生活中,你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學(xué)們結(jié)合自己生活實(shí)際談出自己的理解。

        三、總結(jié)升華

        (課件出示)正如詩(shī)云:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,處理問(wèn)題,就會(huì)有不同的答案。面對(duì)同樣的一件事情,不同的人就會(huì)有不同的見(jiàn)解,這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們,希望通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你能夠正確、全面的看待問(wèn)題,正確的認(rèn)識(shí)事物,做生活的有心人,你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的感受!

        四、布置作業(yè)

        1.積累本課的好詞佳句。

        2.學(xué)了這篇課文,你肯定大受啟發(fā)吧!請(qǐng)你用幾句話簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過(guò)朗讀感悟,明白課文所蘊(yùn)含的道理;

        2、抓住精彩句段,體會(huì)課文生動(dòng)形象的人物描寫(xiě);

        教學(xué)重難點(diǎn)

        了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        小黑板

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇。

        師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,說(shuō)一說(shuō):課文寫(xiě)了什么?

        指名回答

        二、細(xì)讀探究,引導(dǎo)感悟。

        1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的?

        為什么會(huì)這樣?(指名匯報(bào)讀第一自然段)

        過(guò)渡:因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺:往Z看人的角度,所以人輕視牛,而害怕鵝。

        2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(指名匯報(bào)讀第12自然段)

        過(guò)渡:作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝,(修改板書(shū):牛 鵝)應(yīng)該平等地對(duì)待它們,不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛,也沒(méi)有必要害怕鵝。

        3、究竟發(fā)生了什么事,使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫(xiě)了這件事?(指名匯報(bào):課文的第5-11自然段)

        三、自主合作,品讀感悟,釋放主題。

        1、 反復(fù)讀課文,說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變;

        2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象,你認(rèn)為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩?用“------”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注;

        3、組內(nèi)交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式(分角色朗讀,表演等)在組內(nèi)展示。

       。、交流匯報(bào),教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo):(朗讀 寫(xiě)作 中心)

        (1)指導(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

       、僦笇(dǎo)讀第5段:

        找出文中描寫(xiě)鵝欺負(fù)“我”的句子,讀一讀,這鵝真是——(太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......)這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢?(指名說(shuō))

        從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣?找出重點(diǎn)詞,邊讀邊比劃動(dòng)作,體會(huì)鵝的神氣和囂張。(生勾畫(huà),自讀——指名讀——齊讀)

       、谥笇(dǎo)讀第6、7段,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

        師:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪?(指名說(shuō))你來(lái)讀出這種狼狽。

        (指名讀——齊讀)

        師:我當(dāng)時(shí)真是__(狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割)

        師:這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)

        小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的?(指名說(shuō):動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法,讓我們的文章更生動(dòng)。

       、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子,孩子為什么這么怕鵝?( 指名匯報(bào)讀第1自然段)

       。ɑ氐秸n文開(kāi)頭,師:因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn),也從這個(gè)角度去看待牛和鵝,而這顯然是不對(duì)的。)

        過(guò)渡:正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,救星到了!

       。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉(duì)待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說(shuō))用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝(指名說(shuō):落荒而逃、狼狽……)

       。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。(

       。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話,(畫(huà)出來(lái),自己讀一讀。)師生合作讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

        (5)作者也像你們一樣明白了:對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的'角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū):角度不同結(jié)果不同)同樣的道理,對(duì)牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實(shí)在比不上它呀!

        小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(指名生說(shuō))

        過(guò)渡:因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同,處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度,會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。

        師:在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。(生匯報(bào))

        四、總結(jié)凝練 ,升華主題。

        師:說(shuō)的多好呀,汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子,災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,但換個(gè)角度講,災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎?愿我們都從不同角度看待問(wèn)題,給生活更準(zhǔn)確的答案!

        五、拓展

        生活中,有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例,改變看問(wèn)題的角度,事情的結(jié)果發(fā)生變化的?

        可以給學(xué)生提示:將心比心設(shè)身處地推己及人換位思考

        六:增量閱讀(一顆螺絲)

        七:推薦閱讀:老師還想給你推薦一篇文章,就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農(nóng)夫》,他們各有各的打算,一個(gè)賣牛,一個(gè)買(mǎi)牛,這可是兩個(gè)農(nóng)夫的才智和計(jì)謀的較量!請(qǐng)你在課后讀一讀。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)9

        學(xué)要求:

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確、流利有感情地朗讀課文。

        2、反復(fù)朗讀課文,學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同角度看待事物,處理問(wèn)題。

        3、理解課文中含義深刻的句子。

        重點(diǎn)、難點(diǎn)

        1、反復(fù)讀課文,了解課文蘊(yùn)含的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)看待事物,處理問(wèn)題。

        2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層次理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。

        3、體會(huì)含義深刻的句子。

        教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件

        課時(shí)安排:兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。

        教具準(zhǔn)備:powerpoint課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話激趣導(dǎo)入。

        1、課件出示牛、鵝圖片,啟發(fā)談話。

        同學(xué)們,圖上的這兩只動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎?你覺(jué)得哪一只更可愛(ài),為什么?

        2、生回答后再次談話。

        實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中,都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》,看看他在故事中對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化,體會(huì)一下作者通過(guò)這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。

        3、板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

        二、簡(jiǎn)介作者。(出示課件)

        任大霖(1929~1995),浙江省蕭山縣人,讀書(shū)時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話、兒歌。工作后堅(jiān)持業(yè)余創(chuàng)作,成為中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》,中篇兒童小說(shuō)《我們的田野》,短篇小說(shuō)集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》,兒童劇《桃子熟了》等。1953年調(diào)上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的.朋友》《山岡上的星》,短篇小說(shuō)集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外,還出版了中篇小說(shuō)《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》,以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎(jiǎng)。

        三、初讀課文,掃清字詞障礙。

        1、學(xué)生自由讀,師出示自讀要求:

       。1)找出生字詞拼讀。

       。2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

       。3)在不理解字詞上做記號(hào),和同桌討論或解決。

       。4)讀通讀順課文。

        2、學(xué)生自學(xué),老師巡視指導(dǎo)。

        3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

       。1)字音:出示課件指名讀文中生字詞,正音。

       。2)字形:掐字右半部分下邊不要寫(xiě)成日。

        (3)詞語(yǔ):①無(wú)所謂:不在乎。② 束縛:捆綁,比喻受到限制。③掐:用手的虎口及手指緊緊握住。④無(wú)緣無(wú)故:沒(méi)有任何原因地。

        (4)指名分讀課文,正音。

        4、全班有感情齊讀課文。

        四、默讀課文,梳理脈絡(luò)。

        1、同學(xué)們,讓我們?cè)俅巫x文,完成以下問(wèn)題(出示自學(xué)要求):

       。1)按照提綱給課文分段。

       。2)說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。

       。3)概括課文的主要內(nèi)容。

        2、出示提綱,學(xué)生根據(jù)提綱的內(nèi)容劃分課文段落。

       。1)由于牛和鵝看人的角度不同,所以我們對(duì)待它們的態(tài)度、做法也不同。

        (2)我們?cè)诨丶衣飞媳基Z追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。

       。3)我記著金奎叔的話,從此對(duì)牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。

        3、學(xué)生默讀,自主學(xué)習(xí)交流。

        4、指名匯報(bào),理清課文脈絡(luò)。

       。1)分段:

        第一部分:(第1~4自然段)

        第二部分:(第5~11自然段)

        第三部分:(第12~13自然段)

        (2)課文的敘述順序:事情的發(fā)展順序。

       。3)課文的主要內(nèi)容:課文記敘了我們?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來(lái)金奎叔趕走了鵝,并告訴我們應(yīng)該正確看待牛和鵝。

        五、課堂總結(jié)。

        這節(jié)課我們掃清了字詞障礙,理清了課文的寫(xiě)作順序,了解了課文的主要內(nèi)容并給課文分了段。本文作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì)有巨大的轉(zhuǎn)變呢,課文又帶給我們什么啟示呢?讓我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

        六、板書(shū)設(shè)計(jì):

        提出共識(shí)

        牛和鵝 具體描述

        改變認(rèn)識(shí)

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、反復(fù)朗讀課文,了解課文蘊(yùn)涵的道理,教育學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        2、學(xué)生學(xué)會(huì)分層理解課文內(nèi)容,并學(xué)會(huì)慎重地對(duì)待疑問(wèn)。

        3、指導(dǎo)學(xué)生要抓住文章中含義深刻的句子分析理解課文。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、談話導(dǎo)入:說(shuō)說(shuō)你們眼中的牛和鵝,你們對(duì)這兩種動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎么產(chǎn)生的'。

        二、課件示課文第一自然段,讀一讀。

        三、討論:基于這種認(rèn)識(shí),“我們”對(duì)待牛和鵝有哪兩種不同的態(tài)度?

        四、齊讀課文1—4自然段。

        五、 “我”的認(rèn)識(shí)前后有沒(méi)有變化?

        六、齊讀課文12、13自然段。

        七、為什么會(huì)有這樣的變化?學(xué)習(xí)課文3—11自然段。

        1、課文寫(xiě)了一件什么事?

        2、指名讀課文3—11自然段。

        3、找出文中描寫(xiě)鵝追趕“我們”、“我”時(shí)神態(tài)的句子。讀一讀。說(shuō)一說(shuō),鵝當(dāng)時(shí)的神情如何?

        4、找出文中描寫(xiě)“我”被鵝追趕時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。反復(fù)讀。說(shuō)一說(shuō),“我”當(dāng)時(shí)的神情如何?

        5、當(dāng)金奎叔出現(xiàn)后,他是怎樣做的.?這時(shí)鵝又有怎樣的反應(yīng)?

        6、齊讀金奎叔的話,想想它對(duì)你有什么啟發(fā),說(shuō)一說(shuō)。

        7、齊讀課文3—11自然段,指導(dǎo)朗讀。

        八、再讀課文12、13自然段,理解句子“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)大呀!”

        思考:學(xué)完這篇課文你有什么收獲?

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1. 掌握5個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。

        2. 通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        3. 學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過(guò)感悟課文,了解看待周圍的事物,從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。

        教具準(zhǔn)備:電腦課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        1.(課件出示圖片)同學(xué)們,讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片,你看這是什么?(牛和鵝)

        是的,在你的印象中,牛和鵝有什么特點(diǎn)?

        2. (課件出示“牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人! )請(qǐng)你讀讀這句話,你相信這句話嗎?

        3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》,看看你會(huì)得到什么啟發(fā)。板題,齊讀課題。

        二、初讀課文,整體感知

        1. 請(qǐng)你自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,把課文讀通順。

        生讀文、識(shí)字,教師巡視指導(dǎo),相機(jī)板書(shū)學(xué)生詢問(wèn)的生字。(如:吁、吭、臂)

        2. 檢查生字詞掌握情況,適時(shí)教讀

       、伲ㄕn件出示,指名開(kāi)火車讀)

       、谀信愖x

       、壑缸x象聲詞

       、苤缸x課文中較難讀的詞語(yǔ)

        3. 請(qǐng)你用自己喜歡的方法再讀讀課文,邊讀邊思考:

        課文主要寫(xiě)了件什么事?

        4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么?接著寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?

        5. 指名回答,適時(shí)評(píng)價(jià)。

        三、細(xì)讀課文、感悟理解

        1. 是的,作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認(rèn)識(shí):牛的'眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。那么作者是如何對(duì)待牛和鵝的呢?請(qǐng)你讀讀3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(生讀,師巡)

        2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子?(指名回答)

        同學(xué)們找得很正確!就像大家所說(shuō)的,對(duì)于強(qiáng)壯的牛,作者一點(diǎn)也不害怕,可是對(duì)于小小的鵝,作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法,請(qǐng)你認(rèn)真讀讀5-11自然段,在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法?(生讀書(shū),教師巡視指導(dǎo),小組內(nèi)互說(shuō))

        3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法?

       。ㄎ覀?cè)诨丶业穆飞媳基Z追趕,后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。)

        4.請(qǐng)同學(xué)們看這句話:(課件出示)

        孩子們大喊了一聲,急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了,更跑不快。這時(shí),帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái),“吭,吭”地趕上我,“吭,吭”地張開(kāi)嘴,一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟,拉住我不放。在忙亂中,我的書(shū)包掉了,鞋子也弄脫了。我想,它一定要把我咬死了,我就又哭又叫:“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”

        誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

        自己讀讀這句話,畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?(跟你的同桌說(shuō)一說(shuō))體會(huì)到鴨子的不可一世、不怕人;我的狼狽不堪,害怕鴨子!

        你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練!

        同學(xué)們練習(xí)的很投入,誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?

        5. 我們害怕鴨子,可是金奎叔不怕。≌(qǐng)你看這句話。ㄕn件出示)

        他飛快地走了過(guò)來(lái),一把握住鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他,用嘴啄他,可是金奎叔的力氣是那么大,他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了,好不容易掙脫束縛,張開(kāi)翅膀,連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        能正確流利地讀課文,根據(jù)思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。

        從文中示范性批注中知道文章可以從哪些角度寫(xiě)批注。

        能借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、談話導(dǎo)入,齊讀課題

        出示牛和鵝的圖片,引出課題,齊讀課題。

        說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。

        整體感知,理清脈絡(luò)

        出示本課詞語(yǔ)。明晰字音。

        吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 吭吭(象聲詞)

        扳牛角 捶牛背 掐脖子 摔出去(表動(dòng)作)

        霖哥兒 金奎叔(人物名)

        默讀課文,課文圍繞牛和鵝寫(xiě)了什么?

        “我”對(duì)牛和鵝前后的態(tài)度是什么?(欺牛怕鵝)——(改變態(tài)度)

        為什么“我”對(duì)牛和鵝的態(tài)度有這樣的.變化呢?

        (欺牛怕鵝)—(被鵝追趕)—(改變態(tài)度)

        三、認(rèn)識(shí)批注,合作探究角度

        1.出示課文,對(duì)比認(rèn)識(shí)“批注”。

        2.了解什么是批注,批注的意義。

        3.出示篇章頁(yè),明確學(xué)習(xí)方法。

        出示課文第一自然段和批注,了解遇到問(wèn)題可以做批注。

        默讀課文和批注,同桌合作完成學(xué)習(xí)單!杜:往Z》還從哪些角度來(lái)批注的。

        段落 批注內(nèi)容 什么角度

        1 事情真的是這樣的嗎? 提出疑問(wèn)

        6 逃跑—被鵝咬住—呼救,那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)。

        8 鵝之前多神氣,現(xiàn)在多狼狽啊。

        9 “掛著淚笑”,事情的變化對(duì)“我”來(lái)說(shuō)太突然了。

        13 看來(lái)鵝并不可怕!只要不怕它,鵝就不敢欺負(fù)人。

        四、聚焦批注,體會(huì)心情

        1.你覺(jué)得課文中哪部分寫(xiě)得最精彩?(被鵝追趕)

        2.出示批注二,請(qǐng)生讀。請(qǐng)生默讀第6自然段,用橫線畫(huà)出“逃跑”的句子,用“波浪線”畫(huà)出被鵝咬住的句子,用雙橫線畫(huà)出呼救的句子。

        3.交流句子,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)心情。

       。1)逃跑的句子。

        孩子們驚呼起來(lái),急急逃跑,鵝追得更快了。

        我嚇得腳也軟了,更跑不快了。

        ①聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō),你有過(guò)急急逃跑的時(shí)候嗎?心情如何?

        ②請(qǐng)生朗讀,你能讀出這種心情嗎?生朗讀。

        被鵝咬住的句子

        這時(shí),帶頭的那只老雄鵝……我想,它一定要把我咬死了。

       、倌阌X(jué)得這是一只怎樣的老公鵝?

        ②老公鵝是怎么跑的?怎么叫的?誰(shuí)來(lái)試試。出示擬聲詞,指導(dǎo)朗讀,師范讀。

       、蹘熒献髯x。

        齊讀第6自然段,感受真實(shí)的畫(huà)面。

        小結(jié)做批注的方法,可以畫(huà)出重要的詞句,再寫(xiě)下批注。

        五、遷移運(yùn)用,嘗試批注

        1.在5-7自然段中,還有很多精彩的地方,請(qǐng)你們默讀5-7自然段,運(yùn)用圈畫(huà)詞句的方法,從不同角度進(jìn)行批注,寫(xiě)到文章空白處。

        2.請(qǐng)生分享句子和自己的批注。師生共同評(píng)價(jià)。

        3.小組之間相互交流,看看對(duì)方是從什么角度進(jìn)行批注的。

        4.說(shuō)一說(shuō),這節(jié)課你學(xué)到了什么?

        板書(shū): 18.牛和鵝

        欺牛怕鵝——被鵝追趕——改變態(tài)度

        資源文件列表:

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

        2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。

        3、反復(fù)朗讀課文,通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

        教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇。

        師:上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章的脈絡(luò)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō):課文先寫(xiě)了什么,接著寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

        指名回答

        課件出示:牛的眼睛看人,覺(jué)得人比牛大,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,覺(jué)得人比鵝小,所以鵝不怕人。

        師:是呀,課文開(kāi)始就告訴大家,“我們”深信這句話。所以我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度就不截然不同,請(qǐng)你讀讀3、4自然段,畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子,多讀幾遍。(用喜歡的符號(hào)勾畫(huà),朗讀)

        二、細(xì)讀探究,引導(dǎo)感悟。

        1、“我們”是怎樣對(duì)待牛和鵝的?

        為什么會(huì)這樣?(指名匯報(bào)讀第一自然段)

        過(guò)渡:因?yàn)椤拔覀儭庇昧伺:往Z看人的角度,所以人輕視牛,而害怕鵝。

        2、后來(lái)作者對(duì)牛和鵝的態(tài)度有什么變化?(指名匯報(bào)讀第12自然段)

        過(guò)渡:作者終于明白了應(yīng)該用怎樣的態(tài)度對(duì)待牛和鵝,(修改板書(shū):牛 鵝)應(yīng)該平等地對(duì)待它們,不能無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)牛,也沒(méi)有必要害怕鵝。

        3、究竟發(fā)生了什么事,使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫(xiě)了這件事?(指名匯報(bào):課文的第5-11自然段)

        三、品讀感悟,釋放主題。

        1、快速瀏覽5-11自然段,找出在這件事中有幾位主角?(指名生說(shuō):鵝、“我”和金奎叔)板書(shū):金奎叔 “我”

        2、誰(shuí)能用一句話告訴我們,圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事?(指名概括:“我”被鵝追趕,嚇得狼狽不堪,金奎叔幫“我”趕走了鵝,并教育我不要怕鵝。)

        3、自由讀5-11自然段,把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái),多讀幾遍,把你的感受作好批注。

       。础⒔涣鲄R報(bào),教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo):(朗讀 寫(xiě)作 中心)

       。ǎ保┲笇(dǎo)學(xué)生讀出鵝欺負(fù)“我”時(shí)的神氣,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽不堪。

       、僦笇(dǎo)讀第5段:

        找出文中描寫(xiě)鵝欺負(fù)“我”的'句子,讀一讀,這鵝真是——(太囂張、太飛揚(yáng)跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是......)這時(shí)候鵝心里會(huì)是怎么想呢?(指名說(shuō))

        從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣?找出重點(diǎn)詞,邊讀邊比劃動(dòng)作,體會(huì)鵝的神氣和囂張。(生勾畫(huà),自讀——指名讀——齊讀)

        ②指導(dǎo)讀第6、7段,讀出被鵝欺負(fù)時(shí)“我”的狼狽

        師:哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我”當(dāng)時(shí)的狼狽不堪?(指名說(shuō))你來(lái)讀出這種狼狽。

       。ㄖ该x——齊讀)

        師:我當(dāng)時(shí)真是__(狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割......)

        師:這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情,反而更——(引讀第7自然段)

        小結(jié):作者用短短幾句話,就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象,他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的?(指名說(shuō):動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法,讓我們的文章更生動(dòng)。

       、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子,孩子為什么這么怕鵝?( 指名匯報(bào)讀第1自然段)

       。ɑ氐秸n文開(kāi)頭,師:因?yàn)椤拔摇毕嘈帕诉@種觀點(diǎn),也從這個(gè)角度去看待牛和鵝,而這顯然是不對(duì)的。)

        過(guò)渡:正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,救星到了!

       。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉(duì)待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說(shuō))用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝(指名說(shuō):落荒而逃、狼狽……)

       。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。(板書(shū):不再怕)是什么讓“我”明白的呢? (指名說(shuō):金奎叔說(shuō)的話。)

       。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話,(畫(huà)出來(lái),自己讀一讀。)師生合作讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

       。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū):角度不同 結(jié)果不同)同樣的道理,對(duì)牛而言,課件出示:它雖然把我們看的比它大,可是我們實(shí)在比不上它呀!

        小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想?(指名生說(shuō))

        過(guò)渡:因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同,處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度,會(huì)使我們的生活更加精彩更加樂(lè)觀。

        師:在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō),然后寫(xiě)下來(lái)。(生匯報(bào))

        四、總結(jié)凝練 ,升華主題。

        師:說(shuō)的多好呀,災(zāi)難無(wú)情,人間有愛(ài)。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子,災(zāi)難帶給我們痛苦和不幸,但換個(gè)角度講,災(zāi)難不正是激發(fā)了全國(guó)同胞眾志成城、攜手并肩、戰(zhàn)勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎? 愿我們都從不同角度看待問(wèn)題,給生活更準(zhǔn)確的答案!

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        牛 和 鵝

        “ 我” 不怕 怕

        不再怕 角度不同

        結(jié)果不同

        金奎叔

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。

        2、抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

        3、懂得從不同的角度看問(wèn)題,結(jié)果就會(huì)不同。懂得用端正的心態(tài),正確的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)重點(diǎn):

        抓住鵝追人的有趣情節(jié),體會(huì)鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪,初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入:

        出示課題,引導(dǎo)觀察:大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎?老師為什么這樣處理,大家能從課文中找到依據(jù)嗎?

        (指生答)

        二、初讀課文,了解大意。

        1、檢查預(yù)習(xí)。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認(rèn)讀,指導(dǎo)詞中多音字的讀法。

        2、初讀課文,說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事?

        3、學(xué)生瀏覽課文,總結(jié)文章主要內(nèi)容,教師指導(dǎo)方法。

        三、細(xì)讀課文,體會(huì)情趣。

       。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示:

        1、用“()”標(biāo)出自己覺(jué)得最有趣的情節(jié)反復(fù)讀一讀,把有趣勁讀出來(lái)。

        2、想一想,從這些情節(jié)中你能體會(huì)到什么?

        學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。

       。ǘ┯懻摻涣,體會(huì)鵝的有趣。

        1、教師引導(dǎo):這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事,誰(shuí)標(biāo)出的是描寫(xiě)鵝的情節(jié)?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

        2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節(jié),教師相機(jī)指導(dǎo)。

        (1)指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)鵝的樣子(或表演再現(xiàn)),引發(fā)思考:

        你眼前浮現(xiàn)了一只怎樣的鵝?如果你是那只鵝,當(dāng)時(shí)你在想什么?

        (引導(dǎo)學(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評(píng)價(jià)鵝的行為,初步體會(huì)鵝的有趣) 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句,總結(jié)讀書(shū)方法(抓住詞語(yǔ),想象畫(huà)面)。

       。2)依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句,指導(dǎo)學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì)鵝的膽大妄為,并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)方法(適當(dāng)重讀一些詞語(yǔ))。

       。ㄒ陨蟽蓚(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出現(xiàn))

        3、提出問(wèn)題,引發(fā)思考:小小的鵝為什么會(huì)這樣目中無(wú)人,膽大妄為?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,用課文中語(yǔ)句回答)

        4、課件出示“人鵝——鵝的角度”

       。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)“我”的有趣。

        1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的`句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當(dāng)時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子,體會(huì)文章語(yǔ)言的情趣。

        2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。

        3、引導(dǎo)學(xué)生找出其它能體現(xiàn)“我們”怕鵝的詞語(yǔ),結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)“我們”見(jiàn)到鵝后的內(nèi)心感受。

        4、引發(fā)思考:“我們”為什么這么怕鵝?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一自然段體會(huì)“我們”輕信傳言,竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理)

        5、回顧“鵝追我”的情節(jié),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的感受初步體會(huì)兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng),充滿童趣的特點(diǎn)。

        四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落,總結(jié)哲理。

        1、自由讀8——11自然段,思考,和我們相比,金奎叔最大的不同是什么?

        2、指生讀金奎叔的話,總結(jié):“人比鵝小”只是從鵝的角度看,而從人的角度看則是“人比鵝大,比鵝強(qiáng)”(課件出示“人 鵝——人的角度)。

        3、讀到這兒,你想對(duì)怕鵝的“我”說(shuō)些什么?

        4、觀察課件,你還有什么發(fā)現(xiàn)和收獲?(課件出示:看待問(wèn)題的角度不同,結(jié)果就不同)

        5、思考:“我”不再怕鵝了,為什么也不再欺負(fù)牛了呢?

      牛和鵝教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。

        2、體會(huì)作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象,從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。

        3、反復(fù)朗讀課文,通過(guò)感悟課文內(nèi)容,了解課文蘊(yùn)含的道理,認(rèn)識(shí)到從不同的角度看問(wèn)題,得到的結(jié)果也不同。

        教學(xué)重難點(diǎn):了解課文蘊(yùn)含的道理,學(xué)會(huì)從不同的角度看待事物,處理問(wèn)題。

        教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入,引發(fā)思考。

        師:(課件出示牛的圖片)同學(xué)們對(duì)牛有什么印象?板書(shū):牛(生自由說(shuō))

       。斞赶壬f(shuō):橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛,他把自己比作牛。他還稱贊:牛,吃的是草,擠出的是奶。牛給人們的印象總是吃苦耐勞,卻又默默奉獻(xiàn)。)

       。ǔ鍪均Z的圖片)你對(duì)鵝又有什么看法呢?為什么你會(huì)有這樣的看法?(生自由答)板書(shū):鵝(牛字稍小,鵝字稍大)

        師:我們今天要學(xué)的就是一篇關(guān)于牛和鵝的課文。(補(bǔ)充板書(shū):和) 齊讀課題

        師:看了這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?(生自由質(zhì)疑,師提煉問(wèn)題:這篇文章主要講了什么內(nèi)容?為什么牛字小,鵝字大?)板書(shū):1、主要內(nèi)容 2、牛小 鵝大

        師:答案都在課文里,我們一起帶著問(wèn)題默讀課文吧。

        二、初讀感知,理清思路。

        指名匯報(bào),你現(xiàn)在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題?(指名說(shuō))

       。1)本文的主要講了什么內(nèi)容?(指名說(shuō))

       。ㄎ以臼峙蛮Z,看見(jiàn)鵝就躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,后來(lái)有一次在金奎叔的幫助下,我再也不怕鵝了。)

        師評(píng):概括文章主要內(nèi)容要注意全面和簡(jiǎn)潔,這兩點(diǎn)你都做得很好!

       。2)為什么把牛字寫(xiě)得小,把鵝字寫(xiě)得大?(生自由說(shuō))

        師:牛小,鵝大,從字體上它們形成了鮮明的對(duì)比,在課文中,我們對(duì)它的態(tài)度也有多處對(duì)比,你能找出來(lái)嗎?

        1)生:文中第3、4自然段。

       。ㄕn件出示第3、4自然段)讓學(xué)生體會(huì)“我”害怕鵝而不怕牛。板書(shū):不怕 害怕

        2)生:課文開(kāi)頭寫(xiě)作者害怕鵝和欺負(fù)牛,而結(jié)尾寫(xiě)作者再也不怕鵝,也不欺負(fù)牛了,它們形成了對(duì)比。

        師:是啊,那么究竟發(fā)生了什么事,使作者對(duì)待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉(zhuǎn)變?課文的哪部分描寫(xiě)了這件事?(指名匯報(bào):課文的第5-11自然段)

        三、細(xì)讀探究,理解感悟。

        1、快速瀏覽5-11自然段,你看到了幾幅畫(huà)面?

        (被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的談話)

        2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀你喜歡的畫(huà)面,想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,然后把描寫(xiě)鵝、“我”和金奎叔的語(yǔ)句劃出來(lái),把自己的感受寫(xiě)在旁邊,你還可以和伙伴們交流交流。

        3、交流匯報(bào),教師相機(jī)指導(dǎo)

       。1)描寫(xiě)鵝的語(yǔ)句(請(qǐng)一生讀一讀)

        這只鵝真是太——(神氣了),你從哪些詞語(yǔ)可以看出他它很神氣?(指名說(shuō))這時(shí)候鵝心里會(huì)怎么想呢?(指名說(shuō))

        真是一只鵝老爺呀!誰(shuí)愿意來(lái)展示這位鵝老爺?shù)耐L(fēng)?(指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀)

       。2)繼續(xù)看看我的表現(xiàn)吧!(請(qǐng)學(xué)生讀出描寫(xiě)“我”的語(yǔ)句)

        作者是從哪些方面刻畫(huà)“我”的形象的?(指名說(shuō):動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)以后我們?cè)谧魑闹幸部梢杂眠@些方法,讓我們的文章更生動(dòng)。

        引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)“我“對(duì)鵝的害怕,一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀,齊讀。讀出我的狼狽不堪,害怕鵝。

       。3)過(guò)渡:正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,救星到了!

        1)金奎叔是怎樣對(duì)待鵝的?剛才還神氣活現(xiàn)的鵝現(xiàn)在怎樣了?(指名說(shuō))用一個(gè)詞形容這時(shí)的'鵝(指名說(shuō):落荒而逃、狼狽……)

        2)師:情況發(fā)生了大逆轉(zhuǎn),剛才是“我”狼狽不堪,現(xiàn)在輪到鵝落荒而逃,在與金奎叔的談話中,“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對(duì)待鵝了。(板書(shū):不再怕)

        3)找出文中金奎叔說(shuō)的話,(勾出來(lái),自己讀一讀。)師生合作讀,說(shuō)說(shuō)對(duì)你有什么啟發(fā)。(生自由發(fā)言)

        4)作者也像你們一樣明白了:對(duì)鵝而言“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”你是怎么理解的?(指名生談理解:從鵝的角度看人,和從人的角度看鵝,由于角度不同,所以得出的結(jié)果就不同。師板書(shū):角度不同 結(jié)果不同)同樣的道理,對(duì)牛而言,課件出示:它雖然把我們看得比它大,可我們實(shí)在比不上它呀!于是我再也不欺負(fù)牛了。板書(shū):不欺負(fù)(擦去小牛,寫(xiě)上和鵝一樣大小的牛。)

        小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么收獲嗎?(指名生說(shuō))

        過(guò)渡:因?yàn)榭磫?wèn)題的角度不同,處理問(wèn)題的結(jié)果也就不同,同學(xué)們?nèi)绻龅揭恍⿵?fù)雜的問(wèn)題,能不能換一個(gè)角度去思考呢?(生自由答)好,下面我們來(lái)看一個(gè)故事,看你是否能運(yùn)用今天領(lǐng)悟到的道理來(lái)解決問(wèn)題。

        四、拓展延伸

        1、讀故事,想辦法。(課件出示)

        有這樣一個(gè)老太太:她有兩個(gè)孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的,她整天為兩個(gè)孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會(huì)為兒子發(fā)愁,因?yàn)椴荒軙癫剂耍惶煲环徘,她又?huì)為女兒發(fā)愁,因?yàn)椴幌掠昱畠旱膫憔唾u不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒(méi)有一天開(kāi)心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她,(

        )從此以后,老太太天天都是樂(lè)呵呵的,身體自然健康起來(lái)了。

        師:你知道哲學(xué)家說(shuō)了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?(生自由談后課件補(bǔ)充出示——你為什么不換個(gè)角度來(lái)想呢?天一下雨,你就為女兒高興,因?yàn)樗u傘的生意好了;天一放晴,你就為兒子高興,因?yàn)樗挚梢詴癫剂恕#?/p>

        2、你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事?你是怎么看待的?今天我來(lái)個(gè)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”。(課件出示話題,告訴學(xué)生可選擇大屏幕上的話題,也可以說(shuō)自己想說(shuō)的。)

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