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    2. 《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-06-23 17:27:15 教學(xué)資源 投訴 投稿

      【精】《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

        作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編幫大家整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      【精】《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能

        1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

        2.能流利、有感情地朗讀課文。

        3.初步感受古代白話文的特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

        過程與方法

        用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

        情感、態(tài)度與價(jià)值觀

        1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。

        2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):

        課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        教師準(zhǔn)備

        多媒體課件。

        學(xué)生準(zhǔn)備

        查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、精彩引入,揭示課題

        1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。

        2、師:這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?

        3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。

        二、初讀課文,整體感知。

        1.請(qǐng)看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)

       、偈锸菑哪膬簛淼?

       、谒窃鯓映蔀楹锿醯?

        2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)

        3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個(gè)問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)

        4.是的,簡(jiǎn)單地說,這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)

        5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)

        6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個(gè)石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。

        三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。

        (一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。

        師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。

        (生自由讀)

        1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

        預(yù)設(shè)

        生:采山花,覓樹果……

        師:有同感的舉手,一起來讀讀。

        出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。

        (1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?

        預(yù)設(shè)

        生:看到石猴活蹦亂跳

        生:在采果子

        生:左走走,右走走……

        (2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?

        (生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)

        2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)

        3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。

        預(yù)設(shè)

        師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?

        生:用了排比的修辭手法

        師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?

        (生讀)

        師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。

        (出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)

        師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的`什么特點(diǎn)?

        生:每一句字?jǐn)?shù)相同

        師:從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)

        師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點(diǎn)?

        (出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)

        師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時(shí)候用心體會(huì):應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?

        (生讀)

        師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?

        生:讀起來很有節(jié)奏

        生:讀起來順口

        師:對(duì),這就是排比句的特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?

        (指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)

        師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

        (出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

        (生讀)

        師:大家都讀過古詩,老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)——

        生:朝

        師:宿對(duì)——

        生:游……

        師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了,這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式,作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?

        (生讀)

        師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))

        師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋,或者寫?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。

        4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

        師:誰能連起來讀讀這一段話?

        (生讀)

        師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面

        (生接讀)

        5.在句子旁邊,做閱讀批注。

        師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。

        (生寫批注)

        師:自己寫自己的,我來了解一下。

        師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。

        (二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

        1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))

        2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

        3.全班交流,對(duì)比品讀。

        師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。

        預(yù)設(shè)

        生:“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字,把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。

        師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。

        師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?

        生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”

        師:可以看出什么?

        生:很自信。

        師:換一下,變成“我進(jìn)去吧!

        生:感覺到強(qiáng)人所迫。

        生:猶豫不決。

        生:被逼進(jìn)去的。

        師:再讀課文中的句子。

        (生讀)

        師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個(gè)字。

        師:還有哪里?再讀讀。

        生:“大造化,大造化”

        師:什么意思?

        生:運(yùn)氣。

        師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?

        (生齊讀)

        師:還有哪里?

        生:沒水,沒水

        師:建議加上動(dòng)作。

        (生加動(dòng)作讀)

        (生加動(dòng)作,齊讀)

        4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。

        師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。

        生:有勇氣,毛遂自薦。

        生:大膽。

        生:勇敢,為大家著想。

        師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》,你會(huì)感覺到他是一個(gè)神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。

        四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>

        1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

        2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。

        五、置留作業(yè),鼓勵(lì)閱讀名著

        1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

        2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        一、設(shè)計(jì)理念

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

        二、教材分析

        《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。

        三、教學(xué)設(shè)計(jì)

       。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。

        2、理解事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

        3、感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),體會(huì)文章的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

        (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

        感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

       。ㄈ┙虒W(xué)準(zhǔn)備

        教師準(zhǔn)備:了解課文的背景資料,準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。

        學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

        (四)教學(xué)流程

        談話導(dǎo)入,揭示課題。

        ①引導(dǎo)談話:《西游記》大家都看過吧。在這部小說中,你最喜歡誰?

       、谶M(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

       、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來了解這一過程。(板書課題)(圍繞孫悟空展開談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

        2、初讀課文,了解大意。

       、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的'地方。

       。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)

       、谝龑(dǎo)學(xué)生提出自己的問題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

       。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)

        3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。

       、偬釂枺菏锸菑哪睦飦淼?起初他過著怎樣的生活?

       。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來歷。)

       、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

       。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

        重點(diǎn)指導(dǎo)下列語句:

        (1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

        (2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。

       。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

       。4)指導(dǎo)讀重點(diǎn)語句。

        (5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。

        (由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過,抓住描寫人物動(dòng)作、語言、行為的語句體會(huì)人物特點(diǎn)。)

        4、品味語言。

        ①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。

       、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語言美。

        (提升學(xué)生對(duì)語言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。)

        5、作業(yè)設(shè)計(jì)

       、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。

        瞑目: 遂有靈通之意:

        報(bào)男挈女: 抓耳撓腮:

       、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?從哪兒可以看出來?

        6、板書設(shè)計(jì)

        猴王出世

        無私無畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

        2、過程與方法:通過朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

        教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題。

        1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物?

        2、你們都異口同聲說是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

        3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的`經(jīng)過。

        二、初讀課文,了解故事。

        1、分角色朗讀課文,讀出真情實(shí)感。

        2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

        3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

        4、板書:石猴出世---探洞---美猴王

        三、精讀課文,解讀人物。

        1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請(qǐng)大家細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

        2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),指導(dǎo)有感情朗讀課文。

        板書:石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

        讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

        四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

        《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長(zhǎng)篇小說還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說給大家聽聽好嗎?

        五、總結(jié)。

        1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

        2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)讀12個(gè)字。

       。、通過默讀能夠概括每個(gè)自然段的主要內(nèi)容,說說這個(gè)故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。

       。、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。

        【教學(xué)重點(diǎn)】了解《西游記》中美猴王的來歷。

        【教學(xué)難點(diǎn)】概括每個(gè)自然段的.主要內(nèi)容。

        【教具】課本彩圖。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入

        同學(xué)們都看過動(dòng)畫片《西游記》,它是根據(jù)長(zhǎng)篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對(duì)原文沒有任何改動(dòng),保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。

        二、講授新課

        1、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):

        ⑴ 劃出課文中的認(rèn)讀字詞。

        ⑵ 默讀課文,想想課文里有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講的是什么內(nèi)容?

       。、學(xué)生互相交流(5分鐘):

        有針對(duì)性指導(dǎo)。

        針對(duì)自學(xué)中的問題,學(xué)生互相交流看法。

       。、課堂反饋:

        提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?小結(jié):

        分析小說特點(diǎn):

       、 “有半文半白”的感覺。

        ⑵ 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。

       、 讀一讀課文中的認(rèn)讀字詞。

       、 練習(xí)朗讀課文。

       、 說說課文中有幾個(gè)自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容?

       。础⒄n堂練習(xí):

        說明學(xué)習(xí)目標(biāo):

       、 說說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。

       、 畫出你喜歡的句子(至少3句)

       、 背一背。

        三、課堂小結(jié)與檢測(cè)

       。、談?wù)勀阆矚g的收獲體會(huì),感覺。

       。、默寫你喜歡的語句(最少一句)。

        四、課堂練習(xí)

       。薄ⅰ段饔斡洝返淖髡呤敲鞔≌f家( )

       。病ⅰ逗锿醭鍪馈饭灿校磦(gè)自然段:

        第一自然段主要講的是( )

        第二自然段主要講的是( )

        第三自然段主要講的是( )

        第四自然段主要講的是( )

       。、解釋詞語:

        提男契女、鍥、序齒排班。

        五、作業(yè)

        1、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。

       。病ⅰ队^看勇收熊黑怪》。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

        能力目標(biāo):繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

        情感目標(biāo):體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

        教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

        教學(xué)過程:

        一、揭示課題。

        你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

        二、讀課文,了解大意,掃清文字障礙。

        1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

        2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

        三、交流自學(xué)情況。

        1.文章講的是一件什么事。

        2.你有哪些不懂的.問題,提出來與大家一起交流。(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)

        四、自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

        五、交流自己喜歡的句子,有感情的朗讀這些段落。

        六、課外閱讀擴(kuò)展。

        有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        第一課時(shí)

        【教材分析】

        《猴王出世》是第五組“中國(guó)經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

        在閱讀理解方面,第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面,繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),同時(shí)提出了瀏覽能力的習(xí)得。

        根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

        《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。

        作為略讀課文的近代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不逐字逐句地解釋。

        在讀懂課文“寫什么”的同時(shí),體會(huì)作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生,品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。

        2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品位語言文字,感受石猴形象,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

        3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        1.學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話文,語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級(jí)的`課文,也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以,課前,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

        2.教師教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件

        【教學(xué)過程】

        一、了解大意,初步感受猴王形象

        1.揭示課題。

        2.了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

        3.根據(jù)文前“閱讀提示”,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

        課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?

       。1)學(xué)生回答。(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

        4.小結(jié)過渡。

        二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象

        (一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

        1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?

        出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

       。1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么?

        (2)讀這段話,讀出猴的快樂和自由

        2.提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

        3細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。

        4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。

        5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做閱讀批注。

        6.小結(jié)。

       。ǘ┘(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

        1.學(xué)生自主研讀第二個(gè)問題,看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”,體會(huì)語言的節(jié)奏和韻律,并做上批注。

        2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。

        3.全班交流,對(duì)比品讀。

        4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。

        5.小結(jié)。

        三、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

        1.請(qǐng)選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背。

        2.總結(jié):

        讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

        憑借對(duì)語言文字的朗讀感悟,了解石猴從“出世”到成為“猴王”的一段經(jīng)歷,學(xué)習(xí)美猴王敢于挑戰(zhàn)的精神。

        【預(yù)設(shè)過程】

        一、錄像導(dǎo)入,激發(fā)興趣

        1、看《猴王出世》動(dòng)畫片。

        2、簡(jiǎn)介《西游記》(學(xué)生):

        “導(dǎo)入”猶如一堂課的“鳳頭”,在課堂教學(xué)前通過觀看錄像,并且自由談?wù)摗爱嫛敝兄,讓學(xué)生對(duì)石猴產(chǎn)生了強(qiáng)烈興趣,繼而帶著好奇進(jìn)入課文,并為學(xué)習(xí)課文,理解文意作鋪墊,讓學(xué)生初識(shí)內(nèi)容。

        二、自主研讀,理解體味

       。薄⒆杂勺x文,解決問題:

       、 石猴是怎樣出世的?

       、 石猴是怎樣成為猴王的?

       。病⒏鶕(jù)學(xué)生的回答,教師相機(jī)引導(dǎo)讀悟:

       、 讀一讀描寫石猴出世的語句。

       、 要求用自己的語言簡(jiǎn)述石猴成猴王的經(jīng)過,并提出要點(diǎn)。

       、 研究2~4自然段,注重石猴變猴王的原因是什么?石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么?石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何?

       。ㄔ谶@里理清了文章主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀悟。給學(xué)生自由研讀,探究問題的空間,在無拘無束的思維狀態(tài)中,徜徉于課文語境,生出情趣,釋放靈性。)

       。场⒅攸c(diǎn)詞句,琢磨體會(huì):

       、 反復(fù)朗讀,從石猴的生活習(xí)性中體會(huì)石猴的快樂。

       、 回放錄像中石猴進(jìn)水簾洞鏡頭,讓學(xué)生學(xué)習(xí)表演,注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞,把石猴不信邪,敢于跳泉的形象生動(dòng)地演示出來。其中穿插的分角色表演“石猴”引眾猴進(jìn)洞內(nèi)享受這天造地設(shè)的家當(dāng)及引眾猴所說的話,讓學(xué)生在輕松愉快的表演中再次體會(huì)到石猴的'聰明、機(jī)靈。

        (看動(dòng)畫片、表演節(jié)目是孩子們最喜歡的事,因此教師投其所好,讓學(xué)生們多種感官調(diào)動(dòng)起來,并積極投入角色。在排練過程中更體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的開放性、探索性,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)

        三、課外延伸,拓寬思維

       。、自由議《西游記》中的孫悟空的所作所為。

       。、自由評(píng)《西游記》中的孫悟空的性格特點(diǎn):

       。▽W(xué)完課文,學(xué)生已深切地體會(huì)到了祖國(guó)的燦爛文化,并由衷地喜歡上了中國(guó)古典名著。教師要珍惜課外這個(gè)“練兵場(chǎng)”,主張學(xué)生課后主動(dòng)閱讀,從而拓寬視野,增長(zhǎng)見識(shí),并不斷地獲取學(xué)習(xí)語文知識(shí)的本領(lǐng)。)

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

        2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

        2、體會(huì)石猴敢作敢為的特點(diǎn),初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

        、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

        四、教學(xué)過程:

       。ㄒ唬┙沂菊n題

        1、簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入。

        播放歌曲《猴哥、猴哥……》。你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

        2、簡(jiǎn)介《西游記》。

        作者吳承恩,取材于唐玄藏上天竺取經(jīng)的故事,塑造了孫悟空、豬八戒、

        沙僧、唐僧的形象。故事寫四人一路取經(jīng),一路降妖的經(jīng)歷,是一部神話小說。

        3、小結(jié)過渡:

        大家談得好,今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《西游記》中第一回——《猴王出

        世》。請(qǐng)大家翻開課本67頁,自由讀讀閱讀提示,看看,它給我們提了幾點(diǎn)閱讀的要求。

       。ǘ⒆x提示,明要求。

        1、讀課文,看看石猴是哪來的,又是怎樣成為猴王的。

        2、把不懂的地方畫下來,跟同學(xué)、老師討論。

        3、把喜歡的語句多讀幾遍,也可抄下來。

       。ㄈ┙涣髯詫W(xué)情況

        1、文章講的是一件什么事?

        2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

       。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

        3、請(qǐng)大家找出與石猴出生有關(guān)的詞語,再想一想通過這些詞語可以看出石猴出生時(shí)有什么特別之處?

        ( “東勝神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因見風(fēng),化作一個(gè)石猴”等詞語,從這些詞語可以看出石猴是天地生成。)

        4、石猴一出生就會(huì)做什么?

       。ā皡s會(huì)行走跳躍”、“食草木”、“飲澗泉”、“采山花”、“覓樹果”這些詞句。)

        5、這只石猴是怎樣成為猴王的?

       。ū姾镌谟瓮嬷邪l(fā)現(xiàn)一處瀑布飛泉,約道:誰有本事進(jìn)去,就推它為王。結(jié)果,石猴應(yīng)聲而出,經(jīng)入瀑布,發(fā)現(xiàn)了花果山這塊福地,乃為一座石房,房?jī)?nèi)有天地設(shè)的'家當(dāng)。石猴引眾猴入洞,眾猴便拜石猴為王。)

       。ㄋ模┳杂勺x課文

        你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

       。ㄎ澹┙涣髯约合矚g的句子

        1、你覺得這是一只怎樣的石猴?

       。ɑ顫、可愛、敢作敢為、機(jī)靈、快樂……)

        師:說得好極了,看來這只石猴給大家留下了深刻的印象。課文中,你喜歡哪些句子,請(qǐng)把它有感情地讀出來,并說說自己喜歡的理由。

        2、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

        (1)四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

       。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

        (2)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

        (這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整很有意思。)

        (3)“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

        (這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

       。、拓展遷移:

        《西游記》共有一百回,在其他的幾回里,還有許多有趣的故事,塑造了孫悟空、沙僧、豬八戒、唐僧的形象。重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽、富有反抗性的神話英雄形象,他敢于反抗天宮,反抗地府的統(tǒng)治,能上天入地,能呼風(fēng)喚雨。下面,就請(qǐng)同學(xué)們將給你印象最深的一個(gè)小故事說給同桌聽。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        教材分析:

        這篇課文根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時(shí),發(fā)現(xiàn)了一股瀑布,相約能進(jìn)入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個(gè)勇敢地跳進(jìn)瀑布,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞,因此被群猴拜為猴王。這個(gè)勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體,塑造出一個(gè)機(jī)敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個(gè)形象以其獨(dú)特的魅力,令一代又一代的讀者為之傾倒。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

        2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。

        3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

        4、體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):

        理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

        教學(xué)難點(diǎn):

        讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

        課時(shí)安排:2課時(shí)

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、多媒體課件。

        2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、揭示課題

        1、你們誰看過《西游記》嗎?知道這部小說的作者是誰嗎?(簡(jiǎn)介作者及《西游記》主要內(nèi)容。)

        2、在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物是誰?(孫悟空)談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

        3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

        二、初讀課文,了解故事。

        1、自由讀文。要求:把字音讀正確,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

        2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

       。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

        3、開火車式讀文,檢查閱讀情況。

        4、默讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?圍繞這件事情,作者講述了哪幾個(gè)部分?[課文按照事情發(fā)展的順序,可分為兩部分。第一部分(1、2自然段)講石猴出世及生活情況。第二部分(3---5自然段)講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。]

        三、精讀課文,解讀人物。

        1、再次讀文。思考:石猴是憑借什么成為猴王的?你是從哪兒讀出來的.?

        2、抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。

        (1)、那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是“山中無甲子,寒盡不知年”。(這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整。)

        (2)、忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”(石猴勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任,勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。)

        (3)、“好猴!你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋!保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動(dòng)作寫出了石猴敏捷的身手,表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。)

        (4)、石猴端坐上面道:“列位呀,‘人而無信,不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體著,就拜他威望。我如今進(jìn)進(jìn)出出,尋了這一個(gè)洞天與諸位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”(從這里,我們可以看出石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。至此,一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。)

        四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

        孫悟空真是一個(gè)勇敢、機(jī)靈、才智過人。同學(xué)們,你們還知道其他的西游記故事嗎?誰來講一講?(引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事,提高學(xué)生口語表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)

        五、課外閱讀擴(kuò)展。

        1、讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

        2、摘抄喜歡的語句,積累到“采蜜集”本上。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

        2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。

        3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

        4、背誦第一、二自然段。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

        2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

        教學(xué)過程

        一、教師談話導(dǎo)入。

        師:《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一,是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞,同學(xué)們也初讀了課文,誰來說說,這篇課文講的是一件什么事?

        生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

        師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

        二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

        1、師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

        學(xué)生自由讀文。

        2、師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

        生交流感受。(與眾不同、神奇等)

        師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個(gè)猜想。

        生思考并交流想法。

        3、師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

        讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

        生交流比較閱讀感受。

        師:大家說原著好,還是課文好?

        生:原著好。

        師:為什么?說出你的想法。

        生交流感受。

        師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

        三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

        師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

        指名讀(2生)

        師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。

        生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

        師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊?

        生交流

        師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

        指名讀(2生)。

        師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

        指讀(一生)

        師小結(jié):就是這樣的語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的`石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

        “山中無甲子,寒盡不知年”。

        過渡語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?

        四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

        (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

        石猴能成為王,憑借的是什么?

        (二)學(xué)生默讀課文,勾畫出相關(guān)語句并做批注,小組自由交流,教師引導(dǎo)

        1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

       。1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

       。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

       。3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語句。

        2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。

       。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

        (2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

        跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

       。3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

        設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。

        3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

       。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣。”

       。2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

        (3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

       。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

        4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

       。1)課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來,出得去??何不拜我為王?”

       。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

       。3)帶著你的感受再來讀這句話。

        設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

        五、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

        1、過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)?

        2、學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

        師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

        這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

        這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;

        這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;

        這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;

        這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??

        過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

        3、思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

        交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動(dòng)。

        師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動(dòng),更有感染力。

        六、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

        設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,

        2、同學(xué)讀過《西游記》后,我們要召開一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰講的故事最精彩。

        七、板書設(shè)計(jì):

        出世:神奇、與眾不同、自由自在

        27、猴王出世

        成王:有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、了解石猴出世的經(jīng)過,體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。

        3、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

        教學(xué)重點(diǎn):了解石猴從出世到稱王的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

        教學(xué)難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)畫片《西游記》第一集猴王出世的短片和原著《西游記》一本

        教學(xué)課時(shí):二課時(shí)

        教學(xué)過程:

        第一課時(shí)

        一、師生談話,引入新課。

        1、師問:同學(xué)們,喜歡看《西游記》嗎?其中,你最喜歡誰?為什么喜歡他?

        2、《西游記》中這個(gè)神通廣大的孫悟空是怎么出世的?又是如何成為猴王的?用自己的話描述一番。

        3、生說完后,播放動(dòng)畫片《西游記》猴王出世的短片。

        4、導(dǎo)語:一直以來,我們是在看〈西游記〉,今天我們要來讀〈西游記〉?吹降氖莿e人對(duì)《西游記》的理解,讀完之后,你一定會(huì)對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空有自己的理解。這節(jié)課我們就來讀原著《西游記》中猴王出世的片段。(板書課題并齊讀課題)

        (設(shè)計(jì)意圖:看《西游記》可謂無數(shù)次,讀《西游記》倒是第一回,抓住這一點(diǎn),引起學(xué)生對(duì)課文的閱讀期待,為自主讀文作了很好的心理鋪墊。)

        二、初讀課文,整體感知。

        1、自由大聲讀課文兩遍,將課文讀通讀順。(師指導(dǎo)讀得吃力的學(xué)生)

        2、師生交流課文中難讀難懂的詞語,主要有以下詞語:

        滾瓜涌濺、拖男挈女、瞑目蹲身、石碣、鐫刻、天造地設(shè)、

        力倦神疲、人而無信,不知其可、拱伏無違

        3、課文主要講了一件什么事?

        參考:課文主要講了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的故事。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:雖然語言優(yōu)美但是難懂的白話文更應(yīng)該大聲地讀出來,這樣更有助于將課文讀通讀順。整體感知課文后抓住課文的主要內(nèi)容,是訓(xùn)練概括能力的方法之一,我認(rèn)為每篇課文都應(yīng)該有這一項(xiàng)訓(xùn)練。同時(shí)也檢測(cè)學(xué)生是否大體讀懂課文,為如何進(jìn)行下一步教學(xué)作準(zhǔn)備。)

        第二課時(shí)

        一、再讀課文,讀懂課文。

        1、導(dǎo)語:本文語言精煉,有韻律美。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,劃出你喜歡的句子,讀給你的同桌聽,并聯(lián)系你的生活積累,大膽推想這些句子的意思。(教師指導(dǎo)個(gè)別吃力的學(xué)生讀好句子,鼓勵(lì)學(xué)生們大膽去推想句子的意思。)

        2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。

       。1)那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

        a、自由讀,指名讀,讀正確。

        b、這個(gè)句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)?jiān)僮x一讀。

       。ㄕZ言簡(jiǎn)練,工整,采用排比的手法)

        c、練習(xí)朗讀,讀出韻味。

       。2)那些猴有膽大的`,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。

        a、讀句子,圈出動(dòng)詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。

        b、采用對(duì)比的寫法。

        c、朗讀句子。

        d、模仿寫話。

       。3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。

        a、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞?體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧。

        b、朗讀體會(huì)。

        3、將自己喜歡的句子下課后抄到積累本上。

        (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了突破教學(xué)難點(diǎn)—————讀懂課文。本文是白話文,不要求字字知其意,讓學(xué)生聯(lián)系生活積累大膽去推想能使學(xué)生快速讀懂課文。再者,推想是新課標(biāo)提出的第三學(xué)段所要達(dá)到的一項(xiàng)閱讀目標(biāo),這一課,正好訓(xùn)練了這一能力。交流的過程中進(jìn)一步品悟本文的語言美,培養(yǎng)閱讀白話文的語感,積累優(yōu)美的語言。)

        二、分析石猴形象,交流原著和動(dòng)畫片的不一樣。

        1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。

       。ɑ顫娍蓯邸⒂赂覠o畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)

        2、課文和我們看到的動(dòng)畫片有什么不一樣的地方嗎?(如:石猴救小猴子這一情節(jié)課文中沒有,群猴跳進(jìn)水簾洞后占灶爭(zhēng)床這一情節(jié)動(dòng)畫片中沒有,石猴稱王這一情節(jié)動(dòng)畫片和課文不一樣……)

        3、動(dòng)畫片是導(dǎo)演根據(jù)原著,帶著自己的理解來拍攝的。那么,假如要你來拍猴王出世,你會(huì)怎么拍,側(cè)重點(diǎn)在哪?(學(xué)生小組為單位討論交流,拿出一個(gè)方案)

        4、全班交流。

        (設(shè)計(jì)意圖:有了大量的讀作鋪墊,體會(huì)猴王形象可謂是水到渠成。讓學(xué)生用上四字詞語概括,既檢測(cè)了學(xué)生的詞語積累,又尊重了學(xué)生的自主理解。原著和動(dòng)畫片進(jìn)行比較,使學(xué)生得出每個(gè)人對(duì)作品都會(huì)有自己的理解,再讓他們帶著自己的理解去拍猴王出世,進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。)

        三、推薦讀《西游記》原著,激發(fā)閱讀古典小說的興趣。

        出示《西游記》原著:同學(xué)們,這就是《西游記》原著,作者吳承恩,課余時(shí)間一定得好好讀讀這本書,讀完之后,你對(duì)《西游記》,對(duì)孫悟空、唐僧等人都會(huì)有新的感受和理解的。讀的過程中,別忘了把喜歡的詞句積累下來。

       。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過這篇課文的學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)原著《西游記》,去閱讀,去感悟,去理解,才是教學(xué)的最終目標(biāo)。所以這一環(huán)節(jié)必不可少。)

        板書設(shè)計(jì):

        14、猴王出世

        活潑可愛

        勇敢無畏

        仙石迸裂——

        毛遂自薦

        聰明伶俐

        ——尋源稱王

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        一、素質(zhì)教育目標(biāo)

       、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

        1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

        2、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。

       、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

        繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

        ㈢德育滲透點(diǎn)

        理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

       、杳烙凉B透點(diǎn)

        體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

        二、學(xué)法引導(dǎo)

       、褰處熃谭

        導(dǎo)讀法

       、鎸W(xué)生學(xué)法

        自學(xué)討論法

        三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

       、逯攸c(diǎn)

        理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

       、骐y點(diǎn)

        讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

       、缃鉀Q辦法

        通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

        四、課時(shí)安排

        1課時(shí)

        五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

        多媒體課件及小說《西游記》

        六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

       、褰處熁顒(dòng)設(shè)計(jì)

        1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

        2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

        3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

       、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

        1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

        2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。

        3、通過朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

        七、教學(xué)步驟

        ㈠揭示課題

        1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

        2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

        3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的.嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

       、娉踝x課文,了解大意,掃清文字障礙。

        1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。

        2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

        ㈢交流自學(xué)情況。

        1、文章講的是一件什么事。

        2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。

       。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)

        ㈣自由讀課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

       、榻涣髯约合矚g的句子。

        說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

        交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

        1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

       。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

        2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

       。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛,語言對(duì)仗工整很有意思。)

        3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

       。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)

       、暾n外閱讀擴(kuò)展

        有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

        板書設(shè)計(jì):

        猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        一、激趣導(dǎo)入

        1、你們看過《西游記》嗎?在這部神話小說中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。

        2、說說孫悟空還有哪些名號(hào)?知道孫悟空這個(gè)名字的來歷嗎?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說自己無父無母,沒名沒姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào))。

        3、這節(jié)課我們就來揭開猴王出世之謎。揭示課題。

        二、初讀,了解大意,初步感受猴王形象。

        1、速讀課文,用課文的話說說石猴是怎么出世的。

        2、用自己的話說說石猴是怎樣成為猴王的。

        3、說說石猴給你留下了怎樣的印象。

        三、品讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法,進(jìn)一步感受猴王形象。

        1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如:

        “那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果。”

        仿說三字語:“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,拉 ,扯 ,攀 ,鉆 。

        “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的.句子,課文中還有許多,請(qǐng)找出來讀一讀。

        仿寫對(duì)句(師出上句,生對(duì)出下句):天對(duì)——地,;雨對(duì)——風(fēng);山花對(duì)——樹果;虎豹對(duì)——狼蟲;花果山對(duì)——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

        2、辨析下列含有“身”字的詞語,體會(huì)語言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

        蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

        3、品讀石猴的語言特點(diǎn)。

       。1)找出石猴的語言讀一讀,說說有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復(fù))

       。2)比較句子,體會(huì)有什么不同。

        “我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

        “我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”

        4、從這些語言和動(dòng)作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴?

        四、總結(jié)提升。

        讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語言文字的精妙。這樣的語言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見,希望大家多讀經(jīng)典。

        五、教學(xué)反思

        語文課程的本質(zhì)屬性是言語性。所謂言語性,“是指語文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語境中的具體的語言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語)。因此,特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語言形式,得意又得言。”

        但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,睜大了注視內(nèi)容的眼,卻對(duì)語言表達(dá)形式視而不見。如何讓學(xué)生睜大這只眼,單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語言、具體情境,找準(zhǔn)教學(xué)突破口,在語言表達(dá)精妙處,在謀篇布局處,時(shí)時(shí)喚醒,常常提示,從怎么寫的角度,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言:“讀多少書,讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則!

        《猴王出世》一課彰顯了 “以語言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,全課四分之一的時(shí)間是用來梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語言和表達(dá)方式。

        學(xué)生的語文意識(shí),正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中,得到了切實(shí)的感悟 。

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確認(rèn)讀本課生字,并流利、正確地朗讀課文。

        2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握全文脈絡(luò),了解石猴出世及其生活特點(diǎn)。

        3、初步感受古代白話文的特點(diǎn),領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

        4.背誦第一、二自然段。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、課前學(xué)生背誦詩歌導(dǎo)入。(3分鐘)

        師:朗朗書聲,瑯瑯乾坤。中國(guó)文學(xué)的歷史河流中,不僅有唐詩、宋詞、元曲,還有明清小說。于是,就有了中國(guó)古典四大名著。說來聽聽,你知道是哪幾部嗎?

        生:《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》。

        師:非常正確。其中最為家喻戶曉、婦孺皆知的是哪一部?

        生:《西游記》

        師:說到《西游記》,你腦子里一下子會(huì)閃現(xiàn)出哪些人物?

        生:孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧

        師:師徒四人中,你印象最深的是誰?

        生:孫悟空。他呀會(huì)七十二變,一個(gè)筋斗十萬八千里,還有一雙火眼金睛呢。

        師:你知道孫悟空是怎樣出生的嗎?

        生:從石頭縫里蹦出來的。

        師:你是怎么知道的?

        生:從電視劇里看到的。

        師:同學(xué)們知識(shí)真是豐富,還記得電視劇《西游記》開頭石猴從大海中迸裂而出的情景嗎?我告訴大家那可是在我們北戴河拍攝的啊。

        師:你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說“美猴王”、“齊天大圣”等。

        師:看來同學(xué)們對(duì)孫悟空的了解還真不少。孫悟空的這些有趣的名字你們都是怎么知道的啊?

        生:看電視劇。

        師:先前我們對(duì)《西游記》乃至孫悟空的了解大多是通過影視劇,其實(shí)讀作品可以讓讀者深入到作品語言中去,把自己頭腦中形象與文字的融合起來,可以達(dá)到對(duì)名著的更深理解。為了更多、更好了解經(jīng)典名著《西游記》,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《猴王出世》。

        二、學(xué)文。

        師:看老師寫課題,注意“猴”字的寫法。請(qǐng)大家齊讀。

        師:《猴王出世》根據(jù)《西游記》第一回改編,這個(gè)改編不是改寫,而是縮寫,是原著第一回的縮寫版。是用“古代白話文”寫的,語言言簡(jiǎn)意賅,讀起來卻耐人尋味。(揭題1分鐘)

        (一)、自由讀文,初步感知全文。

        1、師:接下來就讓我們走進(jìn)課文。讀文之前請(qǐng)大家明確閱讀提示:

       。ù笃聊怀鍪鹃喿x提示):

        把字音讀準(zhǔn)確、句子讀通順,找出最難讀的句子,多讀幾遍;

        畫出不懂的語句,結(jié)合上下文或查字典解決。

        邊讀邊想,這篇課文講的是一件什么事?

        師:請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下。

        指定一生讀閱讀提示。

        師:好。下面同學(xué)們就帶著這些小任務(wù),朗讀課文吧。

        生自由讀文。(4分鐘)

        2、檢查讀文。(6分鐘)

        師:同學(xué)們都陸續(xù)讀完了,老師發(fā)現(xiàn)大家讀得都很認(rèn)真,相信一定也是收獲多多?伎寄銈?cè)趺礃?看一下這些詞句能讀得準(zhǔn)確嗎?

        分別出示:

        第一組:

        仙胎 五官俱備四肢皆全

        第二組:

        石崖 石竅 石灶

        第三組:

        食草木(食是什么意思?吃) 飲澗泉(飲是什么意思?喝)

        采山花 覓樹果(覓是什么意思?尋找)

        與狼蟲為伴虎豹為群 獐鹿為友 獼猿為親

        師:看來古代白話文很容易讀懂嘛,大家掌握的多好啊。

        第四組:

        夜宿石崖之下 朝游峰洞之中

        山中無甲子,寒盡不知年。

        花果山福地,水簾洞洞天。

        指名讀。

        師:這三句話有不理解的嗎?

        師生釋疑。

        師:把這些詞語大家不僅讀得準(zhǔn)確,而且知道了意思,待會(huì)兒把這些詞語放到文中,相信大家一定會(huì)讀得更好。

        3、復(fù)述、概括。

        師:下面我們?cè)賮斫鉀Q這個(gè)問題:本文講得是一件什么事?

        生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

        師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

        (二)、學(xué)習(xí)石猴出世部分(15分鐘)

        1.師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

        學(xué)生自由讀文。

        交流指讀(3生)。

        2.師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

        生交流感受。(與眾不同、神奇等)

        師:老師也覺得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見風(fēng)化猴?大家不妨來個(gè)猜想。

        生思考并交流想法。

        3.師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

        生讀原著文字。

        讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

        生交流比較閱讀感受。

        師:大家說原著好,還是課文好?

        生:原著好。

        師:為什么?說出你的想法。

        生交流感受。

        師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。

        4.師:請(qǐng)同學(xué)們回想一下,電視劇中猴王出世這場(chǎng)戲是怎樣的情景?

        生說出情節(jié)。

        師:大家再讀一讀課文或原著,比較一下石猴出世與你在電視上看到的畫面一樣嗎? 學(xué)生活動(dòng):再讀第一自然段, 交流文中描寫的畫面與電視畫面的不同之處。

        5.假如現(xiàn)在請(qǐng)你來當(dāng)導(dǎo)演排練石猴出世這場(chǎng)戲,你將怎樣處理?

        學(xué)生思考、討論、交流。

        師:同學(xué)們描繪的畫面感覺比電視上看到的還要有意思,可見依賴文本展開想象,更能給我們提供自由創(chuàng)作的空間。但是有時(shí)候畫面也不好實(shí)現(xiàn)文本的表達(dá),所以想解讀經(jīng)典,只看電視劇是不夠的,希望同學(xué)們有時(shí)間多多來閱讀,F(xiàn)在就讓我們?cè)僮x文字,感悟古代白話文的精妙所在。

        自由讀

        指名讀

        (三)、學(xué)習(xí)石猴生活的部分(7分鐘)

        師:石猴來到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

        指名讀(2生)

        師:通過閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說一說。

        生交流(活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力)

        師:你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊?

        生交流

        師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂、自由。

        指名讀(2生)。

        師:品味語言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來。

        指讀(一生)

        師小結(jié):就是這樣的`語言,讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

        “山中無甲子,寒盡不知年”。

        結(jié)束語:石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?,且聽下次分解!

        第二課時(shí)

        一、 回顧舊知導(dǎo)入:

        師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了石猴出世以及稱王的過程,對(duì)這只猴子有了初步的印象。這只石猴成為猴王憑借的是什么呢?讓我們更多的去了解它。

        二.品讀語言,深入感悟猴王形象

        (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

        石猴能成為王,憑借的是什么?

        你是從哪里看出來的?

        (二)學(xué)生自主交流,教師引導(dǎo)

        1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

        (1)課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

       。2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

       。3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語句。

        2.石猴能成為猴王,憑借的是過人的本領(lǐng)。

       。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一座鐵板橋;

       。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

        跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

       。3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

        設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語句品讀,深入感悟猴王形象。

        3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無私。

       。1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣!

        (2)石猴能成為猴王,憑借的是無私;

       。3)通過石猴的語言,你感受到了什么?

       。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

        4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

       。1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f有本事進(jìn)得來,出得去??何不拜我為王?”

       。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

        (3)帶著你的感受再來讀這句話。

        設(shè)計(jì)意圖:教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,把學(xué)生的注意力指向文字,用書中的文字回答問題;然后用自己的語言說出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書中的文字也融入學(xué)生的語言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過朗讀抒發(fā)出來。

        二、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

        1.過渡語:通過學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)?

        2.學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

        師:這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

        這是一只神奇的猴子,由石卵開裂而生,生即能跑能跳;

        這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語唯他敢于應(yīng)答;

        這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無人能及;

        這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書大字;

        這是一只生而知之的猴子,“人而無信,不知其可”隨口道出??

        過渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語言的魅力。

        3.思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

        交流:語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動(dòng)。

        師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語言更加生動(dòng),更

        有感染力。

        三、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣(可以任選一項(xiàng))課件出示

        (一)故事話西游。有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰講的故事最精彩。

       。ǘ┍缺日l收集得多:收集與“西游記”有關(guān)的典故、俗語、歇后語!

       。ㄈ┌l(fā)揮特

        長(zhǎng),以你擅長(zhǎng)的方式向你周圍的人推薦《西游記》。

        設(shè)計(jì)意圖:通過閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

        板書設(shè)計(jì):21、猴王出世

        花果山:仙石 石猴

        水簾洞:天造地設(shè)

        猴王出世

      《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        【教材簡(jiǎn)析】

        這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。薄⒄J(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字:

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

       。场⒘私馐锍鍪赖慕(jīng)過,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

       。、多媒體課件及小說《西游記》。

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        一、漫談“悟空”,揭示課題

       。、同學(xué)們,傳統(tǒng)文化浩如煙海,名著中的人物栩栩如生,今天,就讓我們一同走入四大名著之一的《西游記》。

        2、咱們先一同看一段動(dòng)畫版的《西游記》。

        (多媒體播放動(dòng)畫版的《西游記》)

        3、《西游記》中你最喜歡誰?喜歡它什么?

        4、過渡語:孫悟空不但是你們的偶像,也是老師的偶像,我們都喜歡的孫悟空是從哪來的?今天,我們學(xué)習(xí)課文《猴王出世》后,你就能找到答案。

        二、初讀課文,讀通語句

        1、用喜歡的方式讀一讀課文,注意:這是一篇古代白話文,有些詞語不太好理解,你可以用前兩課學(xué)到的方法來閱讀。首先,你可以借助書下注釋讀懂詞句,也可以查字典理解字義,還可以聯(lián)系動(dòng)畫片、電視劇、連環(huán)畫等理解,不論你用什么方法,只要大體了解文章內(nèi)容就可以了。實(shí)在不懂的可以畫下來,和老師、同學(xué)探討。

        三、瀏覽課文,感知內(nèi)容

       。、同學(xué)們,閱讀提示中有這樣兩個(gè)問題,誰來讀一讀?

       。ㄕn件出示:1、石猴是從哪來的.?2、它是怎樣成為猴王的?)

        2、帶著這兩個(gè)問題,快速瀏覽全文,找一找答案。

        3、誰來說說,石猴是從哪來的?它又是怎樣成為猴王的?

        四、研讀課文,感受形象

        1、默讀全文,看看這只猴子給你留下了什么印象?畫出句子,用一兩個(gè)詞語寫一寫感受。

        『重點(diǎn)研讀:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。』

        a、怎樣讀出猴子的頑皮機(jī)靈?

        b、自己練讀。

        c、指名讀

        『重點(diǎn)研讀:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而無信,不知其可’你們……何不拜我為王?』

        a、怎樣讀出石猴的聰明?

        b、(課件出示:《西游記》原著的圖片)

        c、一百個(gè)人讀西游記,就有一百個(gè)孫悟空的形象,這就是名著的魅力,經(jīng)典的魅力,文字的魅力,同樣,一百個(gè)人讀西游記,就能演出一百個(gè)孫悟空的形象,老師為你們準(zhǔn)備了電視劇《西游記》的片斷,我們一同來看一看電視劇里的演員是如何表演的。

       。ǘ嗝襟w播放電視劇石猴稱王的片斷)

        五、口語交際,再塑形象

        1、我們也可以把自己喜歡的部分排一排,演一演。

        2、想想怎樣才能演好石猴呢?應(yīng)該注意什么?

        六、感受魅力,激發(fā)興趣

        教師結(jié)語:同學(xué)們,這只既可愛又聰明的猴子又經(jīng)歷了哪些磨難才修成正果的,你還能從它身上學(xué)到些什么,相信你一定能從原著中找到答案。

        七、板書設(shè)計(jì):

        21、猴王出世

        動(dòng)作 機(jī)靈

        語言 勇敢

        聰明

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