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《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：了解“盧溝橋事變”之前的背景。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：先學(xué)后教流程：
一、導(dǎo)入新課。
1、今天我們一起來了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時(shí)期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。
二、出示目標(biāo)。
師：請(qǐng)大家看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道。
師：有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？
生：……
師：接下來的學(xué)習(xí)有兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)課文，掌握生字。
三、第一次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)生字把課文讀準(zhǔn)確）
（一）、自學(xué)提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的新詞，多讀幾遍。（發(fā)現(xiàn)不會(huì)讀的字詞可以問同桌。）
（二）、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。ㄈ�、后教
1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲
1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？
2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”
2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯(cuò)的及時(shí)停下來，及時(shí)糾正。
3、還有誰想讀？（多給學(xué)生機(jī)會(huì)）
四、第二次“先學(xué)后教”（了解“盧溝橋事變”之前的`背景。）
�。ㄒ唬�、自學(xué)提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點(diǎn)讀第1自然段，能否結(jié)合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道？
（二）、先學(xué)
學(xué)生自由讀課文，劃出相關(guān)語句，整理收集的資料。
（三）、后教
1、師：“盧溝橋”會(huì)成為咽喉要道，你覺得應(yīng)該先從哪說起？（“九一八”事變）
2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學(xué)生發(fā)言）
3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時(shí)指導(dǎo)）
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄒ唬⒆x拼音寫詞語：
nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén
�。ǘ言~語補(bǔ)充完整。
抱頭鼠（）、同仇敵（）、惱羞成（）、哭（）喊（）
奮不（）（）、人（）馬（）、（）以繼（）、眾志成（）
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)2
在語文教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對(duì)這種情況，除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將教學(xué)的著眼點(diǎn)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。情感是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是一種巨大的推動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)因。教學(xué)活動(dòng)一旦觸及兒童的情感領(lǐng)域，必然會(huì)獲得意想不到的效果。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的積極情緒，在學(xué)習(xí)過程中生情、人情、動(dòng)情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來談。
一、導(dǎo)入新課，在具體情境中生情
德國(guó)教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)，就應(yīng)有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程。首先需要啟動(dòng)情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動(dòng)。就是要放飛一群“蜻蜓”，也要送過一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，對(duì)新課的學(xué)習(xí)，生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。
《盧溝橋的烽火》一文再現(xiàn)了中國(guó)人民永遠(yuǎn)不能忘懷的抗日歷史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國(guó)軍民團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的頑強(qiáng)抗日精神。在導(dǎo)入新課時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：
1.觀看盧溝橋圖片。
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2.板書課題：盧溝橋烽火。
釋題：“烽火”是什么意思？這里比喻什么？
3.簡(jiǎn)介《盧溝橋烽火》背景
（1）播放著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》。
�。�2）聽完后，讓學(xué)生說說自己的感受。
�。�3）補(bǔ)充小結(jié)：“九一八事變后，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個(gè)多月，中國(guó)128萬平方千米（相當(dāng)于日本本國(guó)領(lǐng)土的3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時(shí)起，東北三省300多萬父老鄉(xiāng)親淪為了亡國(guó)奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標(biāo)嗎？”“侵略全中國(guó)！”孩子們憤憤回答，“對(duì)！侵占全中國(guó)，實(shí)現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”
這一段新課的導(dǎo)入，有力地渲染了課堂氣氛，將學(xué)生帶入到持定的情境，觸動(dòng)了學(xué)生的情感。他們的內(nèi)心升騰起對(duì)日寇侵略行徑的憎恨，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺中產(chǎn)生，探究的欲望也被喚起。于是，他們帶著憎恨的情感去初讀課文。
二、初讀感知。在自主建構(gòu)中入情
學(xué)生萌生了探求的欲望后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生初讀感知，讓他們?cè)谧灾鳂?gòu)建中披文人情。何為“自主建構(gòu)”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量模塑而成的，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)都是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地接受外在信息，而是主動(dòng)地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情，即是指閱讀主體根據(jù)自己知識(shí)背景、生活閱歷和主觀意志主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，在知識(shí)建構(gòu)的'過程中邁進(jìn)文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感。《盧溝橋烽火》教學(xué)如下：
1.出示初讀要求：
�。�1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。
（2）運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)記生詞、理解詞義。
（3）弄懂每個(gè)自然段的意思，練習(xí)分段、概括段意，在此基礎(chǔ)上，試著歸納文章的主要內(nèi)容。
2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3.交流自主學(xué)習(xí)效果。
�。�1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學(xué)習(xí)。
�。�2）從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。
劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”可見，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從生詞的學(xué)習(xí)到文章主要內(nèi)容的把握，是一個(gè)由局部到整體的自主建構(gòu)的過程，這一過程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的披文以人情。
三、研讀文本，在品詞析句中動(dòng)情
小學(xué)語文教材中的文本大多是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗(yàn)，學(xué)生情感的波瀾會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來。如果說教師充滿感情的語言對(duì)學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，如果說學(xué)生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進(jìn)文本情感的門檻，那么促使學(xué)生對(duì)課文人情入境，對(duì)課文的語言品賞玩味則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學(xué)《盧溝橋烽火》2-5小節(jié)：
1.出示要求：
（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么。
（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）
�。�3）各組選擇感受最深的時(shí)間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。
2.交流研讀感受。
生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢(shì)洶洶”這些詞語中體會(huì)到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。
生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會(huì)我國(guó)軍民英勇頑強(qiáng)。（板書：英勇頑強(qiáng)）
生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會(huì)到日軍蠻橫狼狽。
3.引導(dǎo)感情朗讀。
課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這部分教學(xué)，我先讓學(xué)生充分與文本交流，讓學(xué)生在讀書中獲得個(gè)人的閱讀感受。“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動(dòng)情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導(dǎo)”，而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報(bào)方式，使學(xué)生有自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。感知于文字，受知于心悟，學(xué)生在讀中想象、體會(huì)。在讀后交流感受，伴著對(duì)文本的步步詮釋，學(xué)生們情感涌動(dòng)。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強(qiáng)烈的共振，愛國(guó)情感油然而生。
四、拓展延伸，在實(shí)踐活動(dòng)中移情
拓展是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)不應(yīng)隨課文學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的情感向課后發(fā)展延伸，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的課后訓(xùn)練：
1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過講給父母聽。
2.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，以小組為單位提交一份社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告。
�、僦車卸嗌偃酥馈氨R溝橋事變”？
②他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭(zhēng)？
�、蹚哪愕恼{(diào)查結(jié)果看，這些調(diào)查說明了什么問題，你有什么認(rèn)識(shí)？
3.收集日軍侵華資料，在校內(nèi)辦一個(gè)日軍侵華罪行資料展。
這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生用語文的能力。如此，語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學(xué)生在活動(dòng)中將課堂上形成的情感體驗(yàn)帶到課外活動(dòng)中，并使之進(jìn)一步升華。
至此，本課以“情”為切入口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變被學(xué)習(xí)為自學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.上節(jié)課，我們一起穿越歷史的風(fēng)雨滄桑，翻開了那段不堪回首的篇章，這就是震驚中外的七七盧溝橋事變。通過學(xué)習(xí)，你知道了這次事變真正的原因了嗎？
2.用上“侵占、吞食、妄圖、咽喉要道”說說事變的原因。
過渡：所以，敵人對(duì)此是如梗在咽，恨不得一舉拿下，好掃平他們侵略全中國(guó)的障礙。美麗祥和的盧溝橋再也阻擋不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主學(xué)習(xí)，感悟文本。
學(xué)習(xí)第二段：
1.過渡：同學(xué)們，讓我們一起回到1937年7月7日那個(gè)不平靜的夜晚，去親眼目睹日本帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)。
2.默讀課文第二－五自然段，看看到底發(fā)生了什么事？邊讀邊畫出表示時(shí)間關(guān)系的詞句，并思考每個(gè)時(shí)間段都發(fā)生了什么事？用小標(biāo)題概括。
3.交流并相機(jī)板書：1937年7月7日深夜 黑夜偷襲
第二天凌晨 城中血戰(zhàn)
當(dāng)天晚上 橋頭激戰(zhàn)
4、讓我們首先把目光聚焦到那個(gè)深夜，對(duì)于日軍的偷襲，文中有一句話是這么說的：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為�！�
指名讀，結(jié)合理解：挑釁、蓄謀已久。這指的是什么？為什么這樣說？
5、默讀2——3自然段，畫出關(guān)鍵詞來說明。
�。�1）交流：并指導(dǎo)朗讀
生：“一支全副武裝的日本軍隊(duì)，偷偷地向盧溝橋摸來。 ”你知道了什么？(企圖趁中國(guó)守橋士兵不備侵占盧溝橋，入侵宛平城。)為什么要偷偷地摸來？
(2)師：可見日本侵略者干的.是見不得人的勾當(dāng)。如果他們還有一絲良知的話，面對(duì)“我軍的大聲喝問，應(yīng)該有怎樣的表現(xiàn)？（做賊心虛、渾身發(fā)抖、無地自容等）
�。�3）師：令人極為憤慨的是，他們居然不知羞恥，課文中是怎么描寫的？
可見日本侵略者？（蠻橫無理、恬不知恥、心狠手辣、、、、、、）課文中有哪些關(guān)鍵詞？從這些詞語中你知道了什么？
�。�4）師：守橋的中國(guó)士兵是怎樣做的呢？從哪些詞語可看出？
師：請(qǐng)同學(xué)們展開合理的想象，說說守橋的中國(guó)士兵是怎樣“嚴(yán)詞拒絕”的？
讓我們體會(huì)到中國(guó)守軍怎樣的精神？把我軍的形象通過讀來表現(xiàn)出來（誓死衛(wèi)國(guó)）
過渡：日寇的蓄意肇事，使守橋部隊(duì)傷亡較大，只得暫時(shí)退守大橋東頭的宛平縣城。誰知日本侵略者竟然認(rèn)為我軍膽小懦弱，不堪一擊，再次向我軍發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。
三、學(xué)習(xí)四—五小節(jié)，體會(huì)日寇的瘋狂，我軍的英勇與足智多謀。
過渡：面對(duì)敵人的再次進(jìn)攻，我軍是如何應(yīng)戰(zhàn)的呢？日寇又是如何頑抗的呢？
1、自由讀4、5兩小節(jié)，用“－－”劃出寫日寇瘋狂、狼狽的詞句，用 “～”劃出寫我軍英勇戰(zhàn)斗的詞句，從中又感受到什么，簡(jiǎn)要寫寫你的體會(huì)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，寫體會(huì)。
3、交流：
要點(diǎn)：（1）日寇的瘋狂：“日寇吃了虧，…………撲來”抓“撲”體會(huì)：想像，用詞語描述日寇的“撲”： 地?fù)�。體會(huì)讀。
�。�2）日寇的狼狽：“在硝煙和火光中……狼狽而逃”，“日寇猝不及防……尸橫橋頭”，“打得日寇……”。體會(huì)讀。
（3）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上出示描寫日寇的詞語：人仰馬翻、哭爹喊娘、狼狽而逃、猝不及防、人頭落地、尸橫橋頭、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄
師：日本侵略者曾經(jīng)是那樣惡如瘋狗，不可一世，但結(jié)果是落得哭爹喊娘、狼狽而逃的可恥下場(chǎng)的，實(shí)在好笑。
師：事實(shí)證明：中國(guó)守軍不是軟弱可欺的！
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們看文中插圖，說說從這幅圖上，看到了什么？仿佛聽到了什么？又感覺到了什么？
�。�5）課文中哪些詞語突出地表現(xiàn)了中國(guó)守軍的英勇無畏呢？：
a、“早有防備……同仇敵愾、奮起還擊”（說明了什么？）
b、“舉起” “冒著” “沖出” “砍去”從四個(gè)連續(xù)動(dòng)作中，我們仿佛看到了什么？你的耳邊好像又聽到了什么？
（6）在體會(huì)讀的基礎(chǔ)上歸納描寫我軍的詞語：同仇敵愾、奮起還擊、兩面夾擊
4、引讀體會(huì)：
同學(xué)們，讓我們一起來重溫這激烈的奪橋之戰(zhàn)，好好地讀一讀中國(guó)守軍英勇拼殺的語句：老師引讀：
英勇的中國(guó)守軍：
大刀：
頃刻間：
在硝煙和火光中：
過渡：雖然盧溝橋重又回到了中國(guó)軍隊(duì)的手里，但是，
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。準(zhǔn)確體會(huì)文中詞語的感情色彩。
3、能按時(shí)間和事情發(fā)展順序擬清文章結(jié)構(gòu)思路。
4、通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的`憎恨和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。
教學(xué)方法：
1、利用互聯(lián)網(wǎng)搜索查閱的方法，通過一些圖片和視頻，再現(xiàn)實(shí)歷史，幫助加深學(xué)生理解。
2、自主探究，抓住關(guān)鍵詞語，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理解文章內(nèi)容。
3、合作交流，深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖導(dǎo)入新課
1、觀看盧溝橋圖
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。
2、板書課題：盧溝橋烽火
釋題：烽火是什么意思呢？這里比喻什么？
【網(wǎng)絡(luò)搜索】
3、簡(jiǎn)介《盧溝橋烽火》背景：
【網(wǎng)絡(luò)搜索】“九一八事變”：
圖文：
配樂：《松花江上》（片段）
過渡：“九一八事變”之后，日本帝國(guó)主義不斷蠶食、擴(kuò)張，把魔爪伸向全中國(guó)，妄圖以瀘定橋?yàn)橥黄瓶�，繼續(xù)擴(kuò)張勢(shì)力，將禍及全國(guó)……
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)生自學(xué)課文
要求：讀通句子，讀順課文，自學(xué)生字詞，圈劃出自學(xué)中遇到的疑難點(diǎn)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)效果
a）出示本課生字詞和多音字：
烽火妄圖偽軍凌晨吶喊
殲滅震耳欲聾蠶食挑釁
哭爹喊娘狼狽而逃抱頭鼠竄
萬籟俱寂眾寡懸殊同仇敵愾
猝不及防鬼哭狼嚎如火如荼
魔爪（zhuǎzhǎo）咽（yānyàn）喉
b）指名讀，集體幫助糾正讀音
c）再讀，讀出韻味，讀出情感
d）齊讀詞語
3、質(zhì)疑：說一說在預(yù)習(xí)中有沒有遇到的疑難問題？
4、學(xué)生讀課文，想一想，這篇課文寫了一件什么歷史事件？
5、學(xué)生讀課文后議一議，然后指名概括文章大意。
6、根據(jù)下列小標(biāo)題，試一試給課文劃分段落：
戰(zhàn)略要地激戰(zhàn)守橋發(fā)出號(hào)召拉開序幕
《盧溝橋烽火》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“逐步”“萬籟俱寂”造句。
2.按時(shí)間各事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
3.通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)間]
[教學(xué)重點(diǎn)]
目標(biāo)中的2、3，目標(biāo)1中的造句。
[教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)]
[主要板書計(jì)劃]
盧溝橋烽火
敵軍我軍
7月7日深全副武裝喝問
氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕
首先還擊
第二天凌晨人仰馬翻同仇敵愾
狼狽舉、冒
當(dāng)天晚上抱頭鼠竄悄悄
可恥下場(chǎng)英勇頑強(qiáng)
[作業(yè)設(shè)計(jì)、安排]
[課內(nèi)]
1、抄寫詞語。
2、填寫成語。
3、造句。
4、組詞、多音字組詞。
[課外]
1、抄默詞語
2、把課文復(fù)述給父母聽
3、完成練習(xí)冊(cè)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑問難。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
3、初讀課文，理清課文條理。
4、指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。
一、導(dǎo)入新課
1.聽歌曲＜松花江上＞
2。揭題質(zhì)疑
看了課題，有什么疑問？
學(xué)生提問，比如“烽火”是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？……
解決問題：
事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)表揚(yáng)這些同學(xué)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國(guó)主義熱點(diǎn)了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。
2.檢查自學(xué)情況。
（1）小黑板出示詞語。
�。�2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。
�。�3）指名分自然段讀課文。
3.指導(dǎo)分段：
（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。
（2）指名分段，并說說理由。
第一段（1）：寫九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。
第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
第三段（6-8）：寫中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。
第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國(guó)人民全國(guó)抗戰(zhàn)的序幕。
三、指導(dǎo)寫字
四、作業(yè)
�。�1）抄寫詞語
（2）解釋加點(diǎn)字
同仇敵愾萬籟俱寂眾寡懸殊如火如荼猝不及防
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨各對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。
3、能復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
一、復(fù)習(xí)
出示詞語，指名讀。
1.說說文章的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)第一段。
�。�1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。
（2）學(xué)生質(zhì)疑。
蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。
魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。
咽喉：形容險(xiǎn)要的.交通要道。
�。�3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢(shì)、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）
2、學(xué)習(xí)第二段。
�。�1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語。
�。�2）交流并板書：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
當(dāng)天晚上
3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。
按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會(huì)出了什么？
交流并相機(jī)板書：
1937年7月7日深夜
日軍我軍
全副武裝喝問
氣勢(shì)洶洶嚴(yán)詞拒絕
首先還擊
通過理解這些詞語，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國(guó)主義“蓄謀已久的行為”
指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。
小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。
第二天凌晨
日軍我軍
人仰馬翻同仇敵愾
狼狽舉、冒
通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘暴。
通過理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國(guó)守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。
通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場(chǎng)。
當(dāng)天晚上
日軍我軍
抱頭鼠竄悄悄
通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場(chǎng)。
指導(dǎo)朗讀
�。�5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。
聽錄音，加深印象
看板書，同桌互相復(fù)述
指名復(fù)述
（6）小結(jié)
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第三、第四段。
2、指導(dǎo)造句。
一、復(fù)習(xí)
1．指名說說“九一八”事變后的中國(guó)局勢(shì)及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。
2．指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過
過渡：日寇豈肯就此罷休？
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1．學(xué)習(xí)第三段
（1）自由讀，說說你讀懂了什么？
（2）交流
當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。
全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問及聲援
（3）指導(dǎo)朗讀好這一自然段
2．學(xué)習(xí)第四段
�。�1）自由讀，讀不懂的做上記號(hào)。
�。�2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。
�。�3）你們知道，中國(guó)軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？
（4）討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。
三、指導(dǎo)造句
1．逐步
�。�1）指名讀帶有“逐步”的句子
�。�2）這里的“逐步”是什么意思？
�。�3）我們可以說逐步怎么樣？
（4）用“逐步”說一句完整的話。
2．萬籟俱寂
四、延伸作業(yè)
搜集一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。
教后感：
這篇課文按時(shí)間順序講述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點(diǎn)組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是一篇愛國(guó)主義教育的好教材，所以我重視了學(xué)生有感情朗讀的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，朗讀確實(shí)是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。
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