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    2. 日月潭教學設計

      時間:2023-06-18 14:57:12 教學資源 投訴 投稿

      日月潭教學設計集合15篇

        作為一名教職工,通常需要準備好一份教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢?以下是小編精心整理的日月潭教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      日月潭教學設計集合15篇

      日月潭教學設計1

        教學目標:

        1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

        2.能正確、流利地朗讀課文,背誦第二至四自然段。

        3.理解“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“好像披上輕紗”等詞語的意思。

        感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。

        教學重點:

        1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝”等9個字。會寫“群山、樹木”等9個詞語。

        2.正確、流利地朗讀課文,背誦第二至第四自然段。

        3.理解“群山環(huán)繞”“隱隱約約"“好像披上輕紗”等詞語的意思。

        教學難點:

        理解詞語的意思,感受日月潭的優(yōu)美景色,體會作者對日月潭的由衷贊美。

        教具準備:多媒體課件,禮盒

        課時安排:兩課時

        第一課時

        教學時間:11月1日課時數(shù):

        課時目標:

        1.認識“潭、湖”等15個生字,會寫“名、勝、跡”等3個字

        2.能夠正確流利的朗讀課文。

        3.理解“群山環(huán)繞”“樹木茂盛”等詞語的意思。

        教學過程

        一、圖片導入

        1.師:孩子們,喜歡旅游嗎今天,老師帶領大家到一處風光秀麗的地方去參觀游覽吧。

        2.課件伴隨音樂出示日月潭的圖片。

        3.師:你能猜猜這個風光秀麗的地方是哪嗎(生:日月潭)

        出示課題,學生跟隨老師書空課題

        5.齊讀課題三遍,

        6.問:你知道“潭”是什么意思嗎(水比較深的湖),生回憶在哪里見過“潭”字,分別用潭和湖組詞。

        二、初讀課文

        1.聽課文范讀,教師課件出示傾聽要求。

        2.同桌合作讀課文,右列的同學讀1-2自然段,左列的同學讀3-5自然段。

        3.同桌互相評價讀得怎么樣。

        4.開火車朗讀課文,思考:日月潭在哪兒周圍的環(huán)境怎么樣

        (一)學習第一自然段

        1.指名上臺指出臺灣省和月潭的位置。

        2.指名回答日月潭周圍的環(huán)境,課件出示第一自然段。

        3.質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么想問的(群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡)

        4.理解:“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的意思。

        5.課件出示日月潭地圖,指名回答日月潭周圍有哪些名勝古跡

       。ǘ⿲W習第二自然段

        1.齊讀第2自然段,數(shù)教共有幾句話日月潭的名字是怎么來的呢

        2.指名讀第一句話,問:這句話寫出了日月潭的什么(特點:深、水綠)

        3.指名讀第二句話,指名上黑板在圖中找出光華島的位置,

        4.師:那現(xiàn)在你能說出來日月潭的名字是怎么來的嗎

        5.指名回答問題。

        6.師:如果把課文里面的圓圓的、彎彎的.去掉可以嗎(不可以,圓圓的、彎彎的寫出了日月潭的形狀之美)

        3、讀句子,集中識字

        過渡:大家回答問題這么積極,老師想送給大家三個小禮物

        指名打開禮盒1,讀句子,課件出示:

        要是下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。

        2.男、女生分別讀句子。

        3.同桌合作識字:紗、童、境

        4.指名打開禮盒2,獎勵橡皮一個

        5.指名打開禮盒3,讀句了,課件出示:日月潭風光秀麗,吸引了許許多多的中外游客。

        6.齊讀句子。

        四、復習鞏固

        1.師:日月潭風光秀麗,不僅吸引了許許多多的中外游客,還吸引了許多的鳥兒過來。(復習鞏固詞語)

        2..開火車朗讀詞語。

        3.齊讀課文。

        五、指導書寫,

        1.課件出示本節(jié)課要求學生會寫的生字

        2.學生觀察筆順并書空,指名說出關鍵筆畫。

        3.教師范寫,學生觀察。

        名勝跡

        4.學生練習書寫,教師巡視指導。

        板書設計:

        10.日月潭

        名勝跡

      日月潭教學設計2

        【教材分析】

        《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是:愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

        《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

        【學情分析】

        本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據(jù)《語文課程標準》第一學段的要求:“學生喜歡學習漢字,有主動識字的愿望;能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的'識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片,引導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學文;注重學習方法的引導,把識字與認識事物聯(lián)系起來,把識字的主動權交還給學生;讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合,以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式,落實學習目標,讓學生做學習的真正主人。

        根據(jù)課程標準的年段目標、文本特點和學生實際,確定以下教學目標。

        【教學目標】

        1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字;運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語,品味文中的佳句,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

        3、了解日月潭名稱的來歷,產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。通過口語交際“家鄉(xiāng)美”,產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

        1、重點:學習生字,仔細品味文中佳句,感受日月潭的秀麗風光。

        2、難點:讀中感悟,感受日月潭不同的秀麗風光。

        【教學準備】

        1、布置學生進行預習。

        2、制作關于課文重點句段方面的課件。

        【課時安排】

        一課時

        【教學過程】

        一、故事導入

        1、小朋友們,今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游,師板書課題(

        9、日月潭)小朋友齊讀課題。

        2、出示課件,師講日月潭的傳說。

        二、初讀課文,整體感知

        1、出示課件“讀書小提示”

        2、學生自由讀課文,師巡視。

        3、指名學生讀課文。師適時指導。

        三、學習課文

        1、學習第1自然段

       。1)出示多媒體,指名學生讀第一自然段。

        學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

       。2)出示字卡:認讀“環(huán)繞”、“茂”“環(huán)”和“壞”作比較。給“環(huán)”字再組個詞。

        出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

        同學們根據(jù)圖片說說這兩個詞的意思。

        課件出示圖片,讓學生了解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”的意思。

        2、學習第2自然段

        (1)指名學生讀第2自然段。

        (2)多媒體出示光華島的位置。

        3、學習第3自然段

       。1)出示課件,指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”(板書)。

        (2)出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

        4、學習第4自然段

        學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美?(板書清晰)

        (1)出示課件,指名學生讀第4自然段。

        出示字卡“筑”字,師出字謎:一位工人在竹林里做著平凡的工作。(指名學生回答)“晰”和“析”字作比較。(有了陽光才能看清楚)

        5、學習第5自然段

        中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢? (1)出示課件,指名學生讀第4自然段。(板書:朦朧)

       。2)出示字卡:“朦朧”,誰能說說“朦朧”是什么樣子的?教師小結:朦朧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反義詞是什么?(清晰)出示課件,進行對比。

        (3)出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片,師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

        6、學習第6自然段

        任何時候的日月潭都是如此的美,用一個詞語來概況,那就是:日月潭 ,(風光秀麗),吸引了許許多多的中外游客。

        四、游戲識字詞,鞏固訓練。

        (1)第一關!課件出示生字,開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

        環(huán) 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構:環(huán) 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構:茂 筑

       。2)第二關:課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環(huán)繞

        樹木茂盛

        名勝古跡

        蒙蒙細雨 風光秀麗

        點點燈光

        湖水碧綠

        太陽高照

        分小組讀,每個小組讀一行。

       。3)看圖猜詞語

        課件出示圖片,指名學生猜詞語。

       。4)介紹阿里山

        在臺灣還有一個地方不得不說,那就是阿里山。阿里山山區(qū)氣候溫和,盛夏時依然清爽宜人,加上林木蔥翠,是全臺灣最理想的避暑勝地。

        五、指導寫字

       。1)課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫!敖ā钡钠允墙ㄗ峙。

       。2)學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢,師巡視。

        課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

        六、誦讀兒歌,鞏固識字 課件出示兒歌,學生齊讀。

        七、課內(nèi)外結合,升華情感

        引導學生說說一說自己的家鄉(xiāng)有哪些美景。 (配樂展示盧龍風光的圖片)

        八、作業(yè)

        同學們課下準備準備,給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉(xiāng)。

      日月潭教學設計3

        聽到夏老師的課,很幸運,從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方,也認識到了自己某些不足的地方,應該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實了新課程教學改革的理念,全面提高學生的語文素養(yǎng),積極倡導自主、合作、探究的學習方式,課堂開放而充滿活力。

        一、激發(fā)學生興趣,讓學生帶著愉悅的心情進入課堂。

        一堂課精不精彩,課堂的導入也是一個因素。心理學認為:在教學活動開始之際,學生普遍存在著希望上好課的動力準備,心理學稱為“心向”。這時候,一般有經(jīng)驗的教師往往非常重視學生的這一心理需求,以精湛的導入愉悅學生的耳目,激發(fā)學生的心靈,開發(fā)學生的智力,觸發(fā)學生的情感,將學生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的,一開始播放風光片,把學生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆:好美啊。學生在這樣美的心境下進入課堂,有了這個美的情境,學生就能在學習中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結束了,和生字朋友說再見了,小朋友們就會高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡,Byebye!……”

        二、以學生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

        我們說,要讓孩子帶著疑問進課堂,帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方,你想知道什么?”讓學生質(zhì)疑,帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學生在反復朗讀中感悟與理解,在理解的基礎上再有感情地朗讀,學生讀出了自己內(nèi)心的感受,真情實感自然流露。

        三、以人為本,自主學習、探究。

        新課程指出,學生是學習的主人,教師是學習活動的'組織者和引導者。語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選適合自己的學習方式,引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方,那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學生開始是“遙遙相對”,這時第一個孩子說:“不對,你們不應該和老師站那么遠……!庇械恼f:“群山就是有很多山,而山應該有高有低,你們應該有些人搞一點,有些人矮一點……”有的說:“應該有幾座山在后面,有幾座山要重疊起來……”等等。整個環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實,教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經(jīng)理解了這個詞語的意思,整個課堂開放而靈活,充滿生機。

        四、從課內(nèi)到課外知識的不斷延伸。

        在課的一開始,老師在課文內(nèi)容的基礎上還簡單介紹了那里的文武廟,獨具匠心,注重了課內(nèi)知識與課外知識的銜接與整合。然而課堂是永遠是一門遺憾的藝術,不存在十全十美的課堂,我在聽課過程中有幾點小小的個人建議。

        一、在課的一開始讓學生欣賞風光片時,美妙動聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當進入文本學習的時候,我覺得應該把背景音樂關掉。因為神圣的課堂永遠是安靜的,而且二年級的學生注意力分配比較差,注意的廣度比較低,因此很有可能很多學生只顧著聽音樂而忽視了文本的學習,學生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學習。

        二、作為二年級的語文課堂教學,我想朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些,完全可以通過讓學生反反復復去讀,去品味。

      日月潭教學設計4

        教學目標:

        1、學會本課詞語,理解組成的詞語,正確書寫部分常用詞語。

        2、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

        3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。

        4、默讀課文,能口頭講述這個故事。

        教學重點、難點:

        理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情

        教學具準備:卡片若干,錄音準備,課件。

        教學過程

        第一課時

        一、復習鞏固:

        1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。(誰摘下了蘋果,就帶著同學們讀生字)。

        2、看課件,讀生字:先讓學生自己練習讀,再讓學生自主的指漢字讀一讀:

        二、學習課文:

        1、從整體入手學習:教師伴著音樂范讀:

        2、教師點擊鼠標:出示問題:

        三、讀課文,看課件,初步理解課文內(nèi)容。

        1、讓學生自己練習讀課文,要做到正確和流利。

        2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

        3、教師檢查學生讀書情況:讓學生自選讀哪個自然段,然后進行評議。

        四、指導學生進行書寫:

        1、讓學生觀察田字格中的范字,說說哪個字書寫起來有困難。

        2、教師和學生進行板演,進行評價。

        五、總結本課學習情況。

        六、布置作業(yè):

        1、 抄寫生字詞。

        2、 正確、流利地朗讀課文。

        3 、提出不懂的問題。

        第二課時

        教學要求:

        1、體會在句中補充相關內(nèi)容可以將句子的意思表達得更清楚。

        2、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生敬重為民除害的.英雄的思想感情。

        教學過程:

        一、復習

        1、指名朗讀課文第一節(jié)。

        2、引出下文:

        張老師們知道,日月潭還有一個動人的傳說,到底是什么傳說呢?請同學們看下面的課文。

        二、學習第二段

        1、聽錄音,概括課文內(nèi)容。

        2、指名一生說說故事的梗概。

       。▽⒋蠹飧绾退缃憬捣糊,救出太陽和月亮,讓人民重新見到了光明。他們自己卻化作了青山。)

        3、故事的起因是什么,哪一節(jié)講到了?

       。ㄆ鹨蚴菒糊埌烟柡驮铝脸粤,第二小節(jié)描寫了著一個內(nèi)容。)

        4、默讀第3節(jié),思考:

       、贋榱私捣鼝糊垼热赵,人們想出了哪些辦法?這些辦法行不行?為 什么?你是怎么體會的?

        ②在人們一籌莫展的時候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

        出示句子,比較

        a、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

        b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏惡龍。

        比較哪個句子好,說說為什么?

        5、默讀思考:這一節(jié)講了什么?按地點不同可分哪兩層?每層的內(nèi)容是什么?

        找出最喜歡的句子讀一讀。

        說說他們是怎樣和惡龍決戰(zhàn)的?(體會冒著生命危險,縱身、激戰(zhàn)三天三夜等詞語。)

        比較句子:

        a、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

        b、他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于拿到了金斧頭和金剪刀。

        練讀這兩句話。

        三、學習第三段

        1、輕生讀第3段

        2、說說這一節(jié)講了什么?

        3、齊讀這一節(jié)。

        四、再讀課文,由零到整的再感知課文。

        1、學生再讀課文,并復述課文內(nèi)容。

        2、看有關錄象。

        3、學了這篇課文,你們覺得大尖哥和水社姐是個怎樣的人?

      日月潭教學設計5

        【課前透視】

        這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章,作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光,表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰,景美情濃,如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設情境,引導學生美文美讀,豐富內(nèi)心體驗,逐步提升人文素養(yǎng)。

        二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭,但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要布置學生繼續(xù)查找相關資料,并拓展文本,開展寶島臺灣知多少的實踐活動,提高學生搜集整理信息的能力。

        【教學目標】

        1、會認9個生字,會寫12個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

        3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

        【教學重點】

        自主感悟描寫日月潭景色的句子,體會那里的美麗,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

        【信息資料】

        生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。

        【課時安排】

        2課時。

        第一課時

        切入舉偶

        1、展示交流:

        出示日月潭的風光圖片:這是什么地方?

        (如果學生不知道教師就直接告訴學生,這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭)

        (板書課題)

        你們對日月潭了解嗎?把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下?

        營造氛圍,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生對日月潭的向往;交流與展示,培養(yǎng)了學生搜集信息的能力。

        2、談話質(zhì)疑:

        師:孩子們,你們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?

        (學生暢所欲言)

        今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽,欣賞一下日月潭的秀麗風光。

        (板書課題)

        師生在地圖上找到臺灣的位置。

        師:看到課題你們有哪些疑問?

        (根據(jù)學生的疑問教師進行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么來的?那里的風光怎么樣?)

        學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些疑問開始時是雜亂無序的,但是教師一定要保護學生質(zhì)疑的積極性,循序漸進地加以引導,并結合學生的問題進行梳理、篩選和整理,將最有價值的問題呈現(xiàn)在學生面前,使他們的思維逐步走向深入,提高與文本對話的深度和廣度。

        對話平臺

        一、感知

        1、輕聲讀文,要求:讀準字音,讀通句子,難讀的句子做上標記。

        2、同桌互相檢查讀文,沒讀好的句子多讀幾遍,再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

        閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知,既鞏固了識字,又提高了朗讀水平,培養(yǎng)了語感。

        二、識字

        1、小組內(nèi)由組長帶領認讀生字,注意讀準后鼻音朦、朧、境,前鼻音環(huán)、隱,還要注意繞讀第四聲。

        2、組內(nèi)自主識字交流:

        這些生字哪些你已經(jīng)認識了?是怎么記住的?

        鼓勵學生用不同的方法識字,如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

        3、教師采用多種形式檢查字詞:

        奪紅旗──搶摘豐收果──競猜。

        學生已經(jīng)有了一定的識字基礎,教師充分發(fā)揮小組合作的作用,引導學生交流識字經(jīng)驗,在游戲和活動中鞏固識字,提高識字效率。

        三、讀議

        1、默讀課文,思考:

        自己提出的問題哪些能解決了?哪些還有困難?

        2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲,教師相機進行點撥指導:

        第一自然段寫日月潭的位置;第二自然段寫日月潭名字的由來;三四自然段寫那里的秀麗風光。

        自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決,利于提高讀書效率,享受閱讀的樂趣。長此以往,這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道,為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。

        四、交流

        1、日月潭的位置:

       、胖该x第一自然段,練習說話:日月潭在

        第一句話說日月潭在臺灣省,第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話。

        ⑵聯(lián)系上下文理解群山環(huán)繞和名勝古跡的意思。

        2、日月潭名字的由來:

        ⑴默讀第二自然段,劃出寫名字由來的句子,反復多讀幾遍。

       、平Y合朗讀,教師畫出日月潭的平面圖,學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空:

        湖的北邊像( ),叫( );湖的南邊像( ),叫( )。

       、潜容^感知,指導朗讀:

       、俦边呄裉,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

       、诒边呄駡A圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

        彎彎的寫出了月潭的形狀,太陽雖然不會變,但圓圓的可以跟彎彎的對應,讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。

        讀第二自然段要突出形狀特點,使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

       、纫龑W生用因為所以和之所以是因為的句式說說日月潭名稱的來歷。

        交流是檢查學生與文本對話階段性成果的一種方式,也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中,學生會不斷修正自己的認識與理解,使學生充分感受到自主閱讀的樂趣。

        五、背誦

        學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。

        (看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦)

        六、練習

        結合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

        七、書寫

        1、學習書寫:

        島、展、環(huán)、繞、建、紗

        教師根據(jù)實際重點指導:展字豎提左邊不要多一撇,建字的.偏旁要與走之兒區(qū)別。

        2、學生練習書寫,師生共同評價,交流展示。

        第二課時

        〖對話平臺

        一、復習

        1、認讀詞語卡片:

        猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

        2、分組讀課文的一、二自然段。

        二、交流

        1、默讀三、四自然段,劃出自己認為寫得美的句子。

        2、交流自己喜歡的句子,教師相機進行朗讀指導。

        多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?看到蒙蒙細雨中的日月潭的景色,你有什么感受?

        運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想,讓學生陶醉在令人神往的境界中,對日月潭的風光有了更多的表象儲備,有效渲染了氣氛。

        三、朗讀

        1、指導讀文:

        第三自然段中第一句要突出霧的特點,薄江、隱隱約約讀得輕一點。

        讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美,第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美。

        2、學生練習讀──范讀──配樂讀。

        四、讀思

        1、齊讀最后一自然段,理解吸引的意思。

        2、根據(jù)教師的提問,學生讀最后一句話:

        ⑴什么吸引了游人?

        (突出風光秀麗)

       、迫赵绿段苏l?

        (突出中外游人)

       、侨赵绿段硕嗌僦型庥稳?

        (突出許許多多)

        閱讀是學生個性化的行為。采用問讀的方式讓學生帶著自己的個性與情感進行個性化朗讀,注重了學生對文本的多元化感悟,增強了他們的感受和理解能力。

        3、配樂朗讀全文。

        五、背誦

        用自己喜歡的方式背誦課文中喜歡的部分。

        六、實踐

        1、交流日月潭的資料,進一步了解日月潭,爭做最佳小導游。在給同學作介紹時,力爭用上積累的好詞佳句。

        2、辦個寶島臺灣知多少的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明,辦個小展覽。

        (挖掘課外資源,拓展文本,進一步激發(fā)學生探究的興趣,使學生與文本的對話更加深入)

        七、寫字

        1、學生觀察其他六個字的寫法,注意每一筆在田字格中的位置。

        2、教師巡視,強調(diào)隱約、茂盛、省中`的位置和寫法,同時重點指導:

        隱:左窄右寬,右邊急字中間的橫不要超出右邊的折筆。

        茂:關鍵是下邊的戊字,斜鉤要有力度,右上的點不可漏掉,中間不能加點(與戌不同)。

        省:第一筆是豎,不是豎鉤。

        3、學生再寫,體會字的結構和書寫規(guī)律。

        4、班級展示學生作業(yè),評選小小書法家。

        引導學生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,大膽進行書寫嘗試,教師進行有針對性的指導,保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn),書寫評議,充分發(fā)揮了學生在寫字教學中的主體地位,提高了學生的寫字能力。

        【伴教錦囊】

        〖詞語解釋

        群山環(huán)繞:指日月潭四周有很多山,被群山包圍起來。

        名勝古跡:指前人遺留下來的建筑。

        朦朧:模糊不清。

        仙境:指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

      日月潭教學設計6

        【設計初想】

        《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月,挺身而出,歷經(jīng)艱險,降服了惡龍,最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說,我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時,怎樣才能有效落實三個維度目標,切實提高學生語文素養(yǎng)呢?依據(jù)課標,結合文本及學情,我想在本節(jié)課做以下幾點嘗試:1、運用隨文識字的方法,優(yōu)化教學結構,提高教學的實效性。2、利用故事資源,加強語用訓練,構建生本課堂。

        【教學目標】

        1、能正確、流利地朗讀課文。

        2、能隨文識字,并理解部分由生字組成的詞語。

        3、通過聊故事,整體感知課文大意,初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。

        【教學重難點】

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。

        【教具準備】

        多媒體課件

        【教學過程】

        板塊一:聽故事

        1、師講合肥的.一個關于兩頭金牛的民間傳說,生聽后交流,體會傳說特點。

        2、談話,播放日月潭解說視頻,生欣賞后交流體會。

        3、師導入新課,板書課題,學習“潭”字(板畫潭水及兩山)。

        板塊二:讀故事

       。ㄒ唬⿲W生按要求自由讀課文

        自讀提示:

        1、自由地讀讀課文,注意把生字詞讀準,把句子讀通順了,難讀的地方多讀幾遍。

        2、讀書時遇到特別難懂的詞語,可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

        (二)逐段檢查讀書情況,隨文識字

        1、指名讀第一自然段。

        可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

        2、指名讀第二自然段。

        關注特別重要的詞語“漆黑”,可聯(lián)系生活理解,再順勢指導讀寫“漆”字,師范寫后生描紅練寫。

        3、指名讀第三自然段。

        強調(diào)多音字“降”,指名組詞。引導學生關注幾個重要的(或不理解的)詞語,如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典(課件出示釋義)。

        4、指名讀第四自然段。

        關注幾個印象特別深的詞語,如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”,讀好詞語,可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

        5、指名讀第五、六自然段,評價交流。

        板塊三:聊故事

        師過渡:

        同學們能把這個故事讀得這么好,真棒!其實,我們讀故事,可以重點關注三個問題:這個故事寫了什么?怎樣寫的?為什么要寫這個故事?

        現(xiàn)在呀,咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事,先聊第一個問題:故事寫了什么?我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。

        1、聊故事里的人物及印象

        (1)生自由匯報:大尖哥、水社姐等(相機板書)

        (2)引導學生聯(lián)系相關語句,聊聊對人物的印象。

        2、聊故事里發(fā)生的事情

        (1)生自由聊聊發(fā)生的事。

       。2)出示一組詞語,生可以用上其中的一些詞語,聊聊故事的大意。

        漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

        披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

        3、總結

        【教后記】

        在廬江縣金牛小學執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后,我真心想為聰明可愛的孩子們點贊,也想為自己的幾點嘗試點贊。首先,我運用隨文識字的方法,積極引導學生在具體的語境中學習,極大地提高了教學效率,也很好地落實了前兩項教學目標。其次,為了讓學生學得輕松,學得快樂,我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊,順學而導,以生定教,從而構建了簡約而不簡單的生本課堂,凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后,我尊重學生的發(fā)展需要,關注學習方法的指導,重視語用能力的培養(yǎng)?梢哉f,有了這些嘗試,學生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會得到有效提升,課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

      日月潭教學設計7

        教學目標

       。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

       。病⒃鰪妼W生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

       。、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

        教學過程

        一、鞏固識字,積累詞語

       。薄⒄_認讀所出示的生字。

        2、美讀四字成語。

        二、學習課文第二段

       。、自由讀全文,找找課文第幾段寫“日月潭”名稱的由來。

       。、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?

       。场⒔涣鞣答仯褐攸c指導朗讀第三句。

       。◤潖澋脑铝、圓圓的太陽)

       。、出示日月潭的簡筆畫,看圖齊讀第二段。

        三、學習第三、四段

        細讀課文,感悟秀麗風光:

       。薄⑷赵绿恫粌H形狀奇特,風光更是秀美無比,現(xiàn)在讓我們一起去領略吧。

       。úシ湃赵绿兜娘L光圖,師朗讀第三、四段)

       。、看了、聽了你最想說什么呢?

        3、這么美的景色就在課文第3、4段中,自由讀讀,想想分別寫了什么時候的景色。

       。ㄇ宄俊⒅形缣柛哒、下雨)

       。、讀把自己喜歡的景色劃下來,多讀幾遍?梢院屯澜涣髂阕x后的感受。

       。怠⒎答。指名讀自己喜歡的句子,并說說理由。

       。S機品讀)

        ⑴清晨,湖面上飄著薄薄的霧,天邊的晨星和山上的點點燈光,隱隱約約的倒映在湖水中。

        (隱隱約約)

       、浦形缣柛哒眨麄日月潭的美景都清晰地展現(xiàn)在眼前。

       。ㄇ逦

       、且窍缕鹈擅杉氂辏赵绿逗孟衽陷p紗,周圍的'景色一片朦朧,就像童話中的仙境。

       。鼥V)

        適時引導學生注意語氣:清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。

        6、日月潭就像一位愛美的姑娘,不同的時候換上不同的新裝,呈現(xiàn)出不同的景色,讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

        四、背誦積累

       。薄⑾胗肋h記住這美麗的景色嗎?請你發(fā)復讀,背背自己喜歡的句子。

       。、指名背──同桌互背。

        五、拓展練習

        為日月潭設計廣告語,吸引更多的中外游客。:

       。ㄌ峁﹨⒖荚~語)

       。、學生自由練寫。

       。、交流點評。

        六、感情朗讀全文

        教學反思

        記得李吉林老師曾說過這樣一句話:倘若語文教學舍棄了情感,那么就失去了語文教學的靈魂,沒有靈魂的教學,必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中,我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情,首先要讓學生感受到日月潭之美。

        于是,我放手讓學生自己讀書,讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美,那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法,引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多,顯得有點蜻蜓點水,不夠深入,有些學生只能淺顯地感覺到句子的美,可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多,如果重點抓住一兩處美景深入體會,更能讓學生形象的感悟美景,體會語言文字的精美,從而得到一定的語言積累。新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想,能夠讓學生體會到一種生活的樂趣,能夠豐富學生語言的積累,能夠讓學生的潛能得以發(fā)展,能夠讓學生獲得一定的學習方法,也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

      日月潭教學設計8

        【教學目標】

        1、認識9個生字,會寫12個字。

        2、準確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的美景,讀出向往之情。

        3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

        【教學目標】

        一、談話看片,揭示課題

        1、小朋友們,我們祖國有許許多多美麗的地方,你去過哪些地方?

        2、在我國的寶島臺灣,也有許多風景如畫的地方,讓我們一起來看看吧。

       。úシ庞嘘P日月潭的風光短片)

        3、朋友們,上學期我們曾做過一次小導游,向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天,老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游,帶大家一起走進這美麗的日月潭。

       。ń沂菊n題,齊讀)

        二、初讀課文,整體感知

        1、要成為日月潭的導游,首先要了解那里的情況:

        請大家自己朗讀讀課文。讀準字音,讀通句子。

       。ㄌ崾荆翰灰幼,減字)

        自己喜歡的句子多讀讀,自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

        2、反饋朗讀情況:

       。1)指名逐段朗讀課文,教師點評、指導、正音:

       。ǹ刹捎枚喾N方式進行朗讀)

        在讀的過程中注意讀準繞、盛的翹舌音,盛、省、勝的后鼻音,隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

        (2)看圖識詞:

        在學生朗讀之后,適機出示帶有生字的'詞語:

        附近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

        請4個學生上臺,讀詞,并在畫面中指出對應的事物。

        其他學生評議、幫助正音。

        (3)看圖,在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

        三、朗讀感悟

        1、自讀課文,喜歡讀的自然段多讀幾遍。

        2、你喜歡哪部分內(nèi)容,能有感情地讀給大家聽嗎?

       。1)指名讀。

       。2)集體評議。

       。3)教師指導后再指名讀:

        在學生讀文過程中,適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞,讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義,在理解的基礎上運用詞語說話:

        ①那里群山環(huán)繞,樹木茂盛,周圍有許多名勝古跡。

       、诔啃呛蜔艄怆[隱約約地倒映在湖水中。

       、壑車慕ㄖ逦卣宫F(xiàn)在眼前。

       、芫拔镆黄鼥V,就像童話中的仙境。

        3、朗讀全文。

        (每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

        4、交流討論:

        你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

        5、如果你是導游,你會先介紹什么給游客呢?

        (對日月潭的總體介紹)

        你能來試一試嗎?

        (多請幾名學生說,鼓勵他們用自己的語言說,不看書;再介紹給同桌聽)

        6、說說你認為日月潭最美的是什么?

       。ㄕ埫课煌瑢W在學習小組里,把自己最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)

        7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?

        8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻,幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

       。w評議,教師鼓勵其他同學向他們學習)

        9、向好友介紹日月潭。

       。ù藘(nèi)容也可在課后進行)

        10、有感情地朗讀課文,對自己喜歡的部分可背誦。

        四、課外拓展,組織活動

        (課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

        1、放有關臺灣的風景短片,請小朋友來當當小導游,介紹景點。

        2、知道在臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

        五、生字書寫

        1、出示生字:

        說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?

        (繞注意不要多加一點)

        教師范寫。

        2、學生練寫,教師巡視指導。

       。ㄗ⒁鈱W生的書寫姿勢)

        六、課后作業(yè)

        1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

        2、畫畫你心中的日月潭。

        3、把你會寫的詞語都抄下來,記載在好詞佳句本中。

      日月潭教學設計9

        一、教學分析

       。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容分析

        《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光,表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的:首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優(yōu)美、清新自然。文中字里行間無不體現(xiàn)著景色的美,洋溢著作者對日月潭的喜愛之情,它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章,也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

       。ǘ┙虒W對象分析

        二年級學生感性認識較強,可以采取挖掘情感因素,采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境,自主賞析,在各種語文活動中提升審美情趣,受到情感熏陶。教學時,以讀為主,讓學生讀中悟,悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。

        二、教學目標

       。ㄒ唬┲R和能力

        1.認識14個生字,會寫9個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2-4自然段。

       。ǘ┻^程和方法

        理解描寫日月潭景色的句子,體會那里的美。

       。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

        通過閱讀、理解課文,及正確流利、有感情地朗讀,了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

        三、教學重、難點

       。ㄒ唬┙虒W重點、認識18個生字,會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

       。ǘ┙虒W難點

        通過理解課文內(nèi)容,感受日月潭的秀麗風光,增強熱愛寶島臺灣的感情,樹立祖國統(tǒng)一的思想。

        四、教學方法

       。ㄒ唬┫葘W后教

        利用自學指導開展學習活動,提升學生自主學習能力,為學生的后繼教育打下基礎。

        (二)情境教學法

        激發(fā)興趣,促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,盡量給學生以直觀感受,刺激學生的多種感知覺器官,增強教學效果。

       。ㄈ┱b讀品味

        理解課文,體會文章主旨。

        五、教學準備

        多媒體課件

        六、教學過程

        第一課時

        一、導入新課,明確目標(輔助環(huán)節(jié))

        (一)板題導入

        1.出示中國地圖,找到臺灣。

        同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題,這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

       。ǘ┏鍪灸繕

        1.學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

        二、初讀課文,學習字詞。(第一次先學后教)、出示自學指導:

        請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊標出自然段,圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍,直到讀熟練。

       。ㄒ唬┳詫W自測

        1.學生自主學習(生按提示自學,師巡視指導。)

        2.自己檢測自學效果:學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

       。ǘ┬〗M糾錯

        和小組內(nèi)伙伴交流自己的.學習成果:輪流讀生字詞,交流對生詞的理解。

       。ㄈ┌鄡(nèi)質(zhì)疑、1.檢查正確認讀生字詞

        多媒體出示本課生字詞,指名讀。如果他讀對了,大家和他一起讀,如果他讀的不對,大家?guī)退刚螅冽R讀。

        潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客

        2.指名讀,去拼音讀,小組比賽讀等方式進行拼讀。

        (1)課件出示:易讀錯的字詞

        日月潭、湖水、環(huán)繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客

       。2)課件出示:多音字

        倒、薄

        2.結合重點詞語理解重點句子,進行朗讀指導。

        環(huán)繞:圍在周圍。

        茂盛:形容植物生長得多而茁壯。

        名勝古跡:有古跡或優(yōu)美風景的著名的地方。、隱隱約約:模模糊糊,看不清。

        三、讀通課文,理清脈絡(第二次先學后教)

        出示自學指導:

        請同學們快速瀏覽課文,想一想:課文寫了什么?

       。ㄒ唬┳詫W自測

        學生自學,認真朗讀課文,嘗試說說課文主要內(nèi)容。

       。ǘ┬〗M糾錯

        小組輪流朗讀課文,互說課文主要內(nèi)容,互相糾正錯誤。

        (三)質(zhì)疑拓展

        1.指名學生朗讀課文,師生共同糾錯。、2.教師重點指導攻克難讀的長句子。、3.整體把握課文內(nèi)容。、說一說課文寫了什么?

        明確:本文用優(yōu)美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。

        四、識記生字,描摹臨寫(第三次先學后教)

        出示自學指導:

        1.觀察生字的間架結構、筆順和筆畫,注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。

        (一)自學自測

        學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等,自主書寫生字,老師強調(diào)書寫姿勢。

        (二)小組糾錯

        同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點。

        (三)質(zhì)疑拓展

        出示生字:名、勝、跡、央、麗

        1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

        2.出示學生寫的字,師生共同評議,比較好差。重點評不規(guī)范的字,激勵書寫水平高的同學,教師可范寫。

        3.讓學生每個字再練寫一遍,同桌互批,訂正。、4.師生共同評議。

        五、歸納總結

        初讀課文后,你感受到了什么?

        我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。

        六、達標訓練

        1.給多音字選擇正確的讀音,寫到括號里。、dū、dōu

        dàn、tán、(1)路上的行人都(

        )是從天都(

        )峰上下來的嗎?、(2)做一把好的彈(

        )弓要挑選彈(

        )性好的橡皮筋。、3.按要求寫句子。

        (1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子,運用比喻修辭方法寫句子吧!

        日月潭好像披上輕紗,周圍的景物一片朦朧,就像童話中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)

        七、日清作業(yè),拓展延伸、1.抄寫本課寫字,并朗讀課文。、2.搜集臺灣日月潭的相關資料。

        第二課時

        一、導入新課,明確目標

        1.板題導入

        談話導入,復習鞏固。

       。1)開火車讀生字,并組詞。

        (2)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《葡萄溝》,課文寫了什么內(nèi)容?一起說。(板書課題,學生齊讀)

        2.出示目標

        1.熟讀課文,背誦課文2-4自然段。

        2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色,產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

        二、精讀感悟,感情朗讀(第四次先學后教)

       。ㄒ唬﹤人自學

        1.出示自學指導、:大聲朗讀課文,邊讀邊想,給課文分段,看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么?

        2.生自學。(生按提示自學,師巡視指導)

        (二)小組糾錯

        小組內(nèi)交流:互相討論。

        第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環(huán)境。、第二部分(第2-4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。

        第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

        (三)班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析

        學生提出不會的或不清楚的問題,老師予以解決。、(1)日月潭的位置:

        1.師:誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)

        2.師:課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文,能把這兩句話用一句話概括出來嗎?

       。ǖ谝痪湓捳f日月潭在臺灣省,第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區(qū)。”)

        3.師:請同學們在讀讀第一個自然段,看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外,你還知道了什么?(指名匯報第二句話)

        4.師:你有不明白的詞語嗎?讓學生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。、師:請同學們看看圖,看能不能找到答案,幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思)

       。2)日月潭名字的由來:

        1.師:誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價:聰明!一下子就答對了)、2.師:請同學們默讀第二自然段,邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)

        3.出示以下句子,比較感知,指導朗讀:

       。1)北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。

        (2)北邊像圓圓的太陽,叫日潭。南邊像彎彎的月亮,叫月潭。、師:請同學們看一看、讀一讀,同樣是向我們介紹日月潭名字的由來,這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)

        師:對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”,使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)

       。3)日月潭的美景:

        1.師:日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師,課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)

        2.默讀

        三、四自然段,思考:這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報,教師板書:清晨、中午、晴天、雨天)

        3.師:你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽,并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?

        自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面,感悟景色的特點。

        4.學生匯報,教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特點,并進行朗讀指導:

        ①、匯報“清晨的景色”:

        A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)

        B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清,蒙蒙朧朧的)、C、除了飄著薄霧的日月潭以外,你還看到什么?(燈光、晨星)(板書:隱隱約約)

        D、字詞訓練、調(diào)動積累:我們已經(jīng)學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語,能說一說嗎?

        E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色,你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點,“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)

        F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

        G、鼓勵積累:清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧,咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)

       、、匯報中午太陽高照的景色:、A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀)

        B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現(xiàn)在看到的日月潭,一切都很清晰。(板書理解“清晰”)

        C、看到太陽底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時,音調(diào)可稍高,突出晴天日月潭的艷麗之美)

        D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

       、邸R報日月潭蒙蒙細雨的景色:、A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)

        B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”)、C、對比理解“清晰和朦朧”,鼓勵學生積累這一對反義詞。

        D、看到蒙蒙朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩,聲音較虛,突出下雨時日月潭的朦朧之美)、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。)

        F、鼓勵積累:你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)

        1.師:日月潭的風光實在太美了,老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等,待有學生回答“風光秀麗”一詞時,馬上切入課文)

        2.師:課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。

        3.指導學生朗讀最后一句話:示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)

        4.師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍,可以的話把它背下來。

        三、識記生字,描摹臨寫(第五次先學后教)

        出示自學指導:

        1.觀察生字的間架結構、筆順和筆畫,注意易錯筆畫、筆順。、2.完成課后題“用鉛筆描紅”。

       。ㄒ唬┳詫W自測

        學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等,自主書寫生字,老師強調(diào)書寫姿勢。

       。ǘ┬〗M糾錯

        同桌互相評議生字,指出優(yōu)缺點。

        (四)質(zhì)疑拓展

        出示生字:、華、展、現(xiàn)、批

        1.師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

        2.出示學生寫的字,師生共同評議,比較好差。重點評不規(guī)范的字,激勵書寫水平高的同學,教師可范寫。

        3.讓學生每個字再練寫一遍,同桌互批,訂正。

        四、歸納總結、文章用優(yōu)美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色,使我們在學習本課優(yōu)美詞句的同時,感受到了祖國的秀麗風光。

        五、達標訓練

        1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧(ménɡ、mén)

        圍繞(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我會填。

        群山______、______古跡、點點______

        樹木______、蒙蒙______、______水秀

        六、日清作業(yè),拓展延伸

        1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。

      日月潭教學設計10

        一、素質(zhì)教育目標

        (一)知識教學點:

        1.熟讀課文,了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光。

        2.學會本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個生字及生詞。

        3.理解本課的重點詞語及句子。

        湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細雨

        樹木茂盛 點點燈光 隱隱約約

        風光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

        (1)湖的北邊像圓圓的太陽,叫日潭。

        (2)湖的南邊像彎彎的月亮,叫月潭。

        (3)日月潭風光秀麗,吸引了許許多多中外游人。

        (二)能力訓練點:

        訓練學生讀書說話的能力。

        (三)德育滲透點:

        通過對課文內(nèi)容的學習,激發(fā)學生對祖國山山水水的熱愛之情。

        二、重點、難點及解決的辦法

        重點:理解描寫日月潭景色的句子,想象體會出那里的美麗迷人。(通過學生,課文分析來突破重點)。

        難點:怎樣讓學生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學生理解)。

        三、課時安排:2課時。

        四、學生活動設計

        1.通過各種讀書形式,熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2.利用查字典識字,掌握字的音、形、義。

        3.通過小組討論的形式,進行交流。

        五、教學步驟

        第一課時

        (一)初讀課文,整體感知。

        1.了解課文內(nèi)容。

        2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

        3.分組查字典,聯(lián)系上下文理解字義。

        4.分段朗讀,糾正字音,分析字形。

        (二)再讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

        1.自由讀課文。

        2.讀第一段并學習這段內(nèi)容。

        3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題,然后讓學生帶著問題再讀課文。

        4.分組討論,明確日月潭的地理位置,理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點詞語。

        (教師出示插圖幫助學生理解)

        (三)學習第二段。

        1.用各種讀書形式,熟讀第二段。

        2.讓學生自己說說你讀懂了哪些詞和句子,重點體會“碧綠”一詞。

        3.通過對比句子來體會日月潭的形狀之美,并了解日月潭名字的來歷。

        (1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去,句子還是通順的,那么能不能刪去呢?為什么?

        (2)“彎彎的”不能刪,因為月亮有時是圓的,有時是彎的,如果刪去,就不知道月亮是彎的還是圓的了。

        (3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

        (4)教師指導“圓圓的”“彎彎的”是對應的,讀時要重音。

        (四)利用簡筆畫,指導背誦。

        為了幫助學生背誦這一段,用簡筆畫勾出日月潭的平面圖,然后再讓學生看著圖,用本段4句話中的一些詞語給學生提示,這樣學生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。

        第二課時

        (一)學習3、4自然段。

        1.讀3、4自然段,理解這兩段主要寫什么。

        2.讓學生自主讀,說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風光多姿多采。

        3.再讀3、4段,出示“早晨、中午和下雨時日月潭的風光是怎樣的?”

        這一問題,通過熟讀和討論讓學生知道:

        (1)清晨,太陽剛剛升起,湖面上還飄著薄薄的霧……。

        (2)中午,太陽高照,整個日月潭的`美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。

        (3)要下起蒙蒙細雨,日月潭好像披上輕紗……。

        (4)通過朗讀,體會日月潭是個美麗的地方。

        (二)學習第5自然段。

        1.再觀察插圖,讓學生欣賞日月潭的秀麗風光,說說日月潭給你留下什么印象?

        2.再讀第5段,體會作者對日月潭的贊美之情。

        3.進行思想教育:我們國家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方,我們生長在這片土地上,就要愛它的山山水水。

        (三)布置作業(yè)。

        1.練習填空找出寫日月潭名字來歷的三句話,然后出示下列填空題:湖的北邊像(圓圓的太陽),叫(日潭)

        湖的南邊像(彎彎的月亮),叫(月潭)

        2.結合習題,進行聽寫課文,思考練習2、3題。

        3.進行詞語搭配練習。

        湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

        樹木 秀麗 點點 高照

        風光 碧綠 太陽 細雨

        (四)板書設計:

      日月潭教學設計11

        教材分析:

        《日月潭》一課是教科版義務教育課程標準教材二年級下冊中的快樂讀書屋中課文。課文運用了邏輯順序,分別從日月潭的地理位置、得名原因美麗景色及在旅游業(yè)中的地位全面概括地介紹了日月潭。用優(yōu)美的語言形式描繪了生動的美景,營造了迷人的意境。

        設計理念:

        《語文課程標準》提出,要把學習的主動權交給學生,讓學生在讀中感悟、讀中品味、讀中探究,培養(yǎng)學生閱讀的方法。通過讀課文感受語言的優(yōu)美和閱讀的樂趣。

        教學目標

        1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

        2、感受文中的優(yōu)美詞句,邊讀邊想像那里的美麗景色。

        3、認識11個生字。

        教學重點、難點:

        熟讀課文,想像體會日月潭的美麗。

        教學用具:課件

        教學流程:

        一、談話導入:

        1、上課之前老師想問大家一個問題,大家觀看春節(jié)聯(lián)歡晚會了嗎?知道給大陸贈送給臺灣的兩只可愛的熊貓征名的事嗎?那最后確定為什么名呢?(團團、圓圓)那么這個名字有什么特殊的含義嗎?這個名字表達出了海峽兩岸人民盼望祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。臺灣是我國的一個省,由于歷史的一些原因,它暫時還不能回到祖國媽媽的懷抱之中,但隨著香港、澳門的回歸后,我們相信在不久的將來,臺灣也一定能夠順利回歸。

        2、聊了這么多,看得出大家對寶島臺灣很感興趣,這節(jié)課老師就帶同學們到臺灣島上的一處旅游勝地——日月潭去欣賞一下那里的迷人景色。

       。◤膶W生感興趣的話題入手,創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍,即拉進了學生與新課的距離,又結合當前行勢對學生進行愛國主義教育題材。)

        二、讀通讀順,整體感知

        1、請同學們自由地讀課文,邊讀邊圈畫出生字,要求讀準字音。(熟讀課文內(nèi)容,為識字做好鋪墊。)

        2、同桌互讀課文,比一比看誰讀的棒。(鼓勵學生朗讀興趣。)

        3、指名朗讀課文,其他同學邊聽邊思考:這篇課文主要寫了什么?(給學生足夠的時間讀書,讓學生整體感知課文內(nèi)容)

        三、情境表演、內(nèi)化語言

        設置導情境:老師想在咱們班挑先幾名同學,作為日月潭旅游風景區(qū)的導游,通過讀課文大家對日月潭都有了一定的了解,可是像剛才那樣東一句、西一句地把自己知道的內(nèi)容介紹給游客,人家能滿意嗎?那我們應該怎樣介紹呢?(引導學生注意說話有條理、有順序,通過設置情境引出對課文的理解過程。)

        1、目標引路

        提示:游客們第一次來到臺灣有很多關于日月潭的疑問,誰愿意當游客,對導游提出自己感興趣的問題呢?(鼓勵學生質(zhì)疑提出想要知道的.問題,作為下一環(huán)節(jié)的讀書重點。)

        2、歸納問題,理解課文。

        日月潭的位置?

        日月潭名字的由來?

        日月潭美在哪里?

        3、播放課件,日月潭那里的環(huán)境怎樣?你是從哪句話中看出來的?請導游來為我們介紹一下。

        4、播放課件,引導學生明確島和潭的概念。

        5、你認為日月潭美在哪?理解詞語晨星、隱隱約約、朦朧。

        6、日月潭那么美,你能讀出來嗎?

        7、齊讀最后一個自然段,讓我們一起來感受一下日月潭的美。

        四、拓展延伸

        1、同學們這節(jié)課過得快樂嗎?你們有哪些收獲呢?

        2、通過學習,你想給自己留個什么樣的作業(yè)呢?

        五、總結:這節(jié)課我們共同領略了日月潭迷人的風光,希望同學們有機會親眼感受一下日月潭美麗的風光,感受祖國大好河山的秀麗景色。

      日月潭教學設計12

        學習目標

        1.會認9個生字,會寫12個字。

        2.正確、流利地朗讀課文。

        3.了解日月潭的地理位置。

        第二課時

        學習目標

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光。

        2、背誦自己喜歡的部分。

        3、激發(fā)熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

        一、導入(猜謎)

        1、老師想請大家?guī)屠蠋熃鉀Q一個難題,大家能不能幫助老師?

        2、老師看到了一個謎語,大家?guī)屠蠋煵虏。山上一只鳥?(打一字)

        3、什么是島呢?

        4、中國第一大島是什么島?

        5、在臺灣島上有一個風景旅游區(qū),我們一起去看看。

        6、讀課題,再讀。

        二、質(zhì)疑激趣

        1、看到這個題目有什么想問的嗎?

        在哪兒?

        名字怎么來的?

        風景怎么樣?

        2、都在課文里,做有心人,都能發(fā)現(xiàn)。

        三、初讀感知

        ㈠初讀

        1、自己把課文讀一遍。讀準,讀通。

        2、遇到困難了嗎?

        3、考考大家。

       、僮x得對,其他同學跟讀。

       、陂_火車讀詞語。

       、嬖僮x感知

        1、生字解決了,愿不愿意展示一下大家讀課文的本領?

        五個同學一人讀一段。其他同學聽,看三個問題的答案分別在哪個自然段里?

        2、他們讀得不錯,你們呢,找到答案了嗎?

        3、學生回答在哪個自然段?1、2、3 4

        四、細讀釋疑

        學習3、4自然段

        1、大家給老師提個建議,先學哪個問題?

        (最后一個)

        2、好,先學第三四自然段,讀一遍,選擇你喜歡的一段。

        3、學生選擇。

        4、學四自然段。

        看圖,這是什么時候的日月潭?

        從哪兒可看出是中午?(太陽高照)還有呢?(清晰)

        都觀察的很仔細,讀一遍:清晰

        帶領學生說一遍中午的景色,問:中午的日月潭美嗎?(美)

        再美美的'讀一下中午太陽高照時的日月潭。中午,齊:

        不知何時,下起了蒙蒙細雨,再看這個時候的日月潭,和太陽高照時比較一下,如果太陽高照時的日月潭可用清晰來形容,那么,雨中的日月潭可用什么詞來形容呢?

        讀一下這組詞。(清晰----朦朧)

        你發(fā)現(xiàn)了什么?(一對反義詞)

        真好,大家把這對反義詞再讀一遍。

        誰愿意為我們解說一下雨中的日月潭?创笃聊,誰來?

        什么是仙境?

        當導游:誰來介紹一下中午的日月潭。(自由解說)(學生個別說)

        5、學習第三自然段

        學了中午的日月潭,再來看看清晨的日月潭。

        清晨美不美了?幾自然段?誰來讀一讀?誰還沒發(fā)言呢?

        從他的朗讀中你聽到了什么?(薄薄的霧)還有什么呢?(晨星、燈光、隱隱約約)

        大家覺得早晨怎么樣呢?(美)

        怎么才能把讀得更美呢?要抓住早晨的特點,想想早晨有什么特點?

       。溃罕”〉、隱隱約約靜)

        要讀好這個特點,要讀的輕點、慢點。誰來試一試?誰再來試試?大家都試試。

        第三個問題----最后一個問題解決了,問號擦掉,說說,日月潭怎么樣?用一個詞形容。(風光秀麗)

        學習第2自然段

        1、還有兩個問題沒解決?學那一個?(第二個)

        2、直接看第二自然段。默讀第二自然段,畫出你認為最重要的一句話。

        誰愿意把你畫出來的句子給大家讀一讀。

        為什么覺得這句重要?(說出了名字的來歷)

        怎么來的?有日月兩半。日月兩半怎么來的?(小島把它分出來的)

        你來讀一讀第二段,其他同學邊聽邊看圖。

        圖上畫的和書上寫的一樣嗎?

        老師對照圖介紹。

        同學們想著這幅圖再讀讀第二自然段。

        誰來看著圖說一說。(中間有什么,分成了什么?)

        一起來一遍。

        知道為什么叫日月潭了嗎?能不能用:因為----所以叫日月潭。

        個別說

        齊說。

        學習第1自然段

        1、問號可去掉了嗎?還有一個問題:在哪里?讀第一自然段,誰來?

        讀得很好,找到答案了嗎?在什么地方?(臺中附近的高山上。)

        你還讀懂(到)了什么?(群山環(huán)繞、樹木茂盛)

        看圖?有什么景物?(群山環(huán)繞、樹木茂盛)

        環(huán)繞?環(huán)是什么意思?

        除了群山環(huán)繞之外,還有什么?樹木茂盛?

        生活中還有什么是茂盛的。

        美嗎?讀一下這句話,記住那里的美:那里----

        小結

        1、學了課文,日月潭給你留下了什么印象?可以用文中的一個詞語來形容。(風光秀麗)

        2、讀板書

        臺中高山風光秀

        日月兩半天然成

        晨霧薄薄隱約現(xiàn)

        日照清晰雨朦朧

        這就是我們美麗的日月潭。

        學習第5自然段

        拿起課文,讀第五自然段,告訴大家,日月潭有多美麗?

        齊讀末段。

        1、齊讀最后一自然段,理解“吸引”的意思。

        2、根據(jù)教師的提問,學生讀最后一句話,并進行說話練習。

       、攀裁次擞稳耍浚ㄍ怀觥帮L光秀麗”)

       、迫赵绿段苏l?用“有……有……”說話。(突出“中外游人”)

        ⑶日月潭吸引了多少中外游人?師提供材料幫助生了解。(突出“許許多多”)

        1.日月潭的景色,無論是早晨,還是中午,無論是晴天,還是雨天都非常美。

        書上用一個詞作了概括,你能找到嗎?板:風光秀麗

        2.你能用上“因為一一所以一一”的句式來總結全文嗎?

        五、拓展延伸

        1、臺灣是祖國的一個省,日月潭是臺灣如畫風景中的一處,還有許多非常美麗的地方,一起再來看一看。

        介紹阿里山:

        俗話說:不到阿里山,不知臺灣美。

        2、大家覺得臺灣怎么樣?想不想更多的去了解臺灣?

        3、再去收集有關臺灣的資料。收集到后課間交流,看誰收集的最多。

      日月潭教學設計13

        一、出示詞語

        漆黑一團降伏翻山越嶺披荊斬棘

        千辛萬苦拯救重見光明

        二、概述課文

        誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個怎樣的故事?

       。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍,拯救日月,力盡千辛萬苦,讓村民重見光明的故事。)

        今天就讓我們一起來走進這個傳說故事,齊讀課題。

        三、憑借語言,感受主人公的形象

        1、第二段

        “很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

        “漆黑一團”想象漆黑一團,沒有太陽沒有月亮的世界會是什么樣?

        指導朗讀

        2、第三段

        出示兩個問句,指導朗讀

        可哪兒去找水性特別好的人呢?

        怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

        “一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句,理解“一籌莫展”,人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”?

        “挺身而出”——做動作,想象大尖哥和水社姐挺身而出會說些什么?

        鄉(xiāng)親們,你們放心!

        3、第四段

        這一段是傳說寫得最精彩的`部分,也是最難讀的部分,請大家自由讀一讀。

       。1)出示“他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀!

        他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千辛萬苦,你想象一下,他們一路上會經(jīng)歷哪些辛苦?

        “終于”表示什么?——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

        盡管困難重重,但他們沒有退縮,屈服,可見他們是怎樣的人?

        讓我們再一起來讀一讀這句話,讀出他們的不畏艱難。

       。2)出示“回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

        自由讀,你讀出了什么?從哪些地方可以看出來?

        “冒著生命危險”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

        一起讀一讀,讀出他們的不怕犧牲,舍己救人。

       。3)一起讀一讀這兩句話

        (4)太陽和月亮又回來了,又高掛在天上,光耀大地,萬物復蘇,你們再來想象一下,現(xiàn)在又是怎樣的一個世界?

        小樹?鳥兒?田野里的稻谷?人們的心情?

        這時,人們會對大尖哥和水社姐說什么呢?

        出示:大尖哥和水社姐,謝謝你們:!

        4、第五段

        世界恢復了美麗,人們歡呼雀躍。那這個傳說的結果到底怎樣呢?讀讀課文的第五段。

        5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧?想不想去欣賞美麗的日月潭。

        圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山,山自凌空水自閑!

        四、講述故事

        看著美麗的日月潭,讀著這個動人的傳說,我深深地被打動了,讓我們也一起來講述這個動人的傳說吧!講述時要注意事情發(fā)展的順序,抓住重點詞句。

        五、推薦朗讀

        其實,傳說還有很多,你們可以去找找,讀讀。

      日月潭教學設計14

        1教學目標

        1、會認“環(huán)”等9個生字,會寫“島”等12個字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受日月潭的秀麗風光,背誦自己喜歡的部分。

        3、激發(fā)每一位同學熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感,同時滲透保護環(huán)境、愛護家園的公民意識。

        2教學重難點

        1、重點:認字、寫字、用字!疤、碧、島、薄、霧、蒙、秀”

        2、難點:理解課文內(nèi)容,把握行文脈絡、層次以及在此基礎上的情感升級。

        3教學過程

        3、1第一學時

        教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

       。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,導入新課

        1、同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……

        2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

        3、師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

        4、介紹“潭”字的寫法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來。

        5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深印象。

        6、打開臺灣地形圖,叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

        7、師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!

       。ǘ、檢查課前預習情況

        1、讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

        2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

        3、組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

       。ㄈ、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容

        1、讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

        2、同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

        3、進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

        (四)、指導學生進行書寫

        1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的`正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。

        2、讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

        3、2第二學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第二課時

        (一)、激情導入

        和同學們一起回顧上節(jié)課學到的東西,同時利用幻燈片讓同學們回顧“日月潭”的美麗形象。

        師:這節(jié)課,讓我們進一步去了解這位神秘朋友?纯醋髡吖P下的日月潭是不是一樣非常地迷人、非常地令人神往呢?通過文字能不能勾勒出照片上的優(yōu)美片段呢?那么就讓我們帶著這些問題走進我們今天的學習課堂吧!

       。ǘW習第一自然段

        1、首先是自由讀,看看總共有幾句話,每句話分別是什么意思,并梳理層次,找出語段的中心句。

        2、指名分句讀,然后讓學生自己去理解!督Y合課件,解釋“群山環(huán)繞”、“隱隱約約”、“風光秀麗”的真實景象!

        師:通過第一自然段的學習:我們已經(jīng)解決了其中的一個問題——日月潭的地理位置,就像地圖上畫出了日月潭的位置一樣。

        (三)、學習第二自然段

        1、師:第二自然段又是寫日月潭的什么信息呢?接下來大家細致、輕聲地讀一讀。

        2、利用課件出示以下句子比較感知,并朗讀:(1、北邊像太陽,叫日潭;南邊像月亮,叫月潭。2、北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮;叫月潭。)

        師:請同學們讀一讀,想一想。同樣是描述日潭和月潭的句子,讀起來和聽起來有什么區(qū)別呢?(形象、生動、具體、準確)

        師:作者真的很有心!能根據(jù)事物的外形的特點來給事物起名字。大家有沒有試過這樣去給你身邊的東西起個好聽的名字呢?這樣做呢就會讓表達更生動、具體、準確、形象了。這就是你們將來要學到的一種表現(xiàn)手法——比喻。他的作用呢就是把想要表達的東西表達地更形象、具體、生動。還有就是給名詞加一些修飾,使得你筆下的形象更清晰。

        3、大家知道怎么做才能和作者一樣,讓你的文字散發(fā)出清新的味道了嘛?老師相信你們!現(xiàn)在呢就給老師展現(xiàn)展現(xiàn)你們剛剛學到的本領吧!把下面的句子修改一下吧!

       。1)湖中央有個小島。

       。2)湖面上飄著霧。

       。3)校園外邊有棵樹。

        4、課件示范:

        湖中央有個精致的小島,像美好的玩偶山莊。靜靜的湖面上飄著一層薄薄的霧,猶如仙境一般。美麗的校園外邊有一棵高大的樹,像巨人一樣站在那里。

        5、師:同學們真的很聰明哦!以后繼續(xù)加油!老師相信你們一定會散發(fā)出它應有的魅力。

        6、師:日月譚,好美的名字啊!大家肯定也很喜歡吧?有哪位同學愿意站起來為大家讀出文章中更多的介紹日月潭的優(yōu)美語句。

       。ㄋ模、默讀三、四自然段,畫出描寫時間的詞語,并做標記。同時思考一下這兩段分別介紹了日月潭什么時候的景色!督處煱鍟呵宄、中午、晴天、雨天》

        師:大家是不是發(fā)現(xiàn)下面的句子很美呢?(指名讓學生上臺把自己喜歡的句子寫在黑板上,教師結合課件加以解釋。)

       。ㄎ澹、師:好句子只有準確讀呢才能讀出感覺來,才能像早晨樹上嘰嘰喳喳的鳥鳴一樣清脆、悅耳。接下來大家跟著播放器讀,仔細地聽一遍以后就試著跟讀。然后多讀幾遍就能像鳥兒一樣了。

        1、利用音箱播放優(yōu)美的句子、段落,并放映對應的幻燈片。讓大家沉浸在一定的氛圍中去體會文章的內(nèi)容。

        2、利用課件對比理解“清晰”和“朦朧”,并鼓勵學生積累這對反義詞。

        師:看到朦朦朧朧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受說出來跟大家一起分享嘛。ɡ首x第二自然段要舒緩,突出下雨時日月潭的朦朧之美)

        指名讀。

        師:寶島臺灣的日月潭風光秀麗,你喜歡嘛?我們把后兩段多讀幾遍,可以的話把你喜歡的句子背下來。

       。⒆x思結合、加深體會,深化感情。

        1、日月潭的風光真的是在是太美了!你們能用一個四字詞語來形容日月潭的風姿嘛?試試看!

        2、通過學習這篇課文,大家能說說作者為什么會寫這篇文章呢?(出于對寶島臺灣的特殊感情,出于對日月潭的熱愛和眷戀,作者寫了這篇文章,表達他對日月譚的贊美和強烈的熱愛之情)

        3、師:臺灣是我們祖國的寶島,從遙遠的古代就是我國領土不可分割的一部分。那里不僅風光怡人的日月潭,還有景色迷人的阿里山,可是現(xiàn)在,由于許多外界的淵源,臺灣還不能回到祖國母親的懷抱!孩子們,此時此刻,你想對臺灣的小朋友說些什么呢?

        4、日月潭真的很美,可是近年來由于環(huán)境的污染和人為的破壞,日月潭在默默地哭泣!我們一定要從小養(yǎng)成愛護環(huán)境的好習慣,爭做保護環(huán)境的小天使哦!現(xiàn)在呢老師就任命你們?yōu)椤暗厍蛐⌒l(wèi)士”,從你們的身邊做起好嗎?

        5、孩子們!讓我們共同期待寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

        9日月潭

        課時設計課堂實錄

        9日月潭

        1第一學時教學活動活動1【講授】日月潭教學第一課時

       。ㄒ唬、創(chuàng)設情境,導入新課

        1、同學們!大家好!老師今天將介紹一位神秘的“嘉賓”給大家,她來自神奇的大自然,很受大家尤其是你們這群小朋友的歡迎。那么她是誰呢?神秘在什么地方呢?現(xiàn)在就讓我?guī)ьI大家一起去揭開她神秘的面紗……

        2、利用多媒體放映一系列課前設計好的有關“日月潭”的幻燈片。通過視覺刺激,讓大家對“潭”這種自然景象有一定的感性認識。

        3、師:你們喜歡這位來自大自然的朋友嘛?

        4、介紹“潭”字的寫法,闡述“潭”的含義,并引出“日月潭”的由來。

        5、利用幻燈片讓大家去認識名副其實的“日月潭”,加深印象。

        6、打開臺灣地形圖,叫一個學生上臺指出“日月潭”的大體位置。

        7、師:“日月潭”就生在那里,長在那里。將來大家長大了之后一定要去看看這位神秘的“朋友”哦!

       。ǘz查課前預習情況

        1、讓學生先自己試著讀一讀課文,邊讀邊標出生字。并借助于手上的工具初步解決自己遇到的問題。然后借助于漢語拼音通讀一遍。

        2、讓大家前后、左右四個人組成一個臨時學習小組進行交流學習,相互糾正,相互指導。并結合小組的智慧去解決一些力所能及的問題。

        3、組織幾個同學上臺寫生字,教師初步講授詞的含義。

        (三)、看課文,結合課文插圖,初步理解課文內(nèi)容

        1、讓同學們自己起來讀,讀完老師及時糾正錯誤。

        2、同桌之間進行互查,及時糾正讀音。

        3、進行課文朗讀比賽,得勝者獎勵一朵小紅花。

        (四)、指導學生進行書寫

        1、學習書寫“島、展、環(huán)、繞、建、紗”教師按照漢字的正規(guī)書寫格式,準確地進行板書。

        2、讓小朋友們在紙上進行練習,同桌互評。

      日月潭教學設計15

        一、看圖揭題

        1、出示中國地圖與課文插圖,板書課題。

        2、讀準課題,了解“潭”的意思。

       。ǹ山Y合插圖或課文第一句話理解)

        二、初讀感知

       。薄W生自讀課文,自主學習生字新詞。

        要求:讀準生字新詞,把課文讀通順。

       。、師生交流,檢查初讀效果:

       、 重點指導讀好“隱、境、晰、朦朧”的讀音。

       、 整體感知:你感覺到日月潭哪些地方很美?

        三、再讀質(zhì)疑

       。薄W生默讀,提出問題,如:

       、 日月潭為什么會在高山上?

       、 日月潭周圍都有些什么名勝古跡?

        2、全班交流,合作釋疑。

        四、精讀感悟

       。、朗讀第二自然段,突出“圓圓的、彎彎的、太陽、月亮”,抓住這兩個比喻句,體會作者用詞的準確。

       。、自由選擇朗讀“清晨、晴天、雨天”三個不同畫面,感悟景色的`特點。

       。、創(chuàng)設語境,進行說話訓練。

       。▏@日月潭說一兩句話)

        五、品讀升華

        有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        六、指導寫字

        七、實踐活動

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