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酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀1
1、認識3個生字。會寫2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得做事要親自嘗試的道理。
重點是讓學生通過多種體驗，有感情地朗讀課文。難點是讓學生明白狐貍硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢干嘗試的道理。
【教學過程】
一、課件引入，激趣導題
1、看老師帶來了什么？嘗過的小朋友說說它有些什么味道？
2、讓我們帶著酸酸的味道和甜甜的味道，分別讀讀“酸的和甜的”這兩個詞。
3、然后，教學生字“酸”，重點指導書寫。
4、欣賞課件動畫：酸的和甜的還有一個有趣的故事，我們就快去讀讀吧。
二、初讀感知，構(gòu)建表象
1、“我會讀我會想”：讀準字音，讀通課文；你讀懂了什么？看誰最先開始。
2、檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什么？根據(jù)學生反饋，貼上四個小動物的圖。
三、朗讀感悟，披文入情
先反饋寫酸的.部分：
1、小狐貍為什么說葡萄是酸的，課文哪兒告訴我們了？指名學生簡單說說讀明白了什么？
2、創(chuàng)設(shè)情境，如果這講臺就是葡萄架，誰來當當此時的小猴？從他的表演中看出此時的猴子怎么樣？多急的小猴子呀！
3、朗讀指導：引導學生感悟出“小猴子一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話的意思，再指導學生讀出小猴子的急切。
再反饋寫甜的部分：
1、指名學生讀第四段：出示句子讓學生比較。隨機教學“迫、待”兩個生字，用換詞法理解迫不及待的意思。并用迫不及待造句。
2、他正急著想吃時，小兔子是怎樣阻止的？引導學生讀出熱心兔子的話：不能吃，這葡萄是酸的！
3、它這么熱心，可小猴子卻吃起來了，──自然引入第七段。
4、讓學生自由讀后，引導學生讀出“大口大口地吃起葡萄來”這句。誰來當當小猴子？它夠大口了嗎？你們什么時候也這樣吃過？引導學生用“大口大口”說話。
5、小兔子，小松鼠見小猴子吃得這么香，也忍不住，摘下一顆就往嘴里送，引出“��！真甜！”葡萄真的這么甜嗎？取出一串準備好的葡萄，問：“誰來嘗嘗？”指出幾名一直坐得好的同學上來嘗試，并說：把你嘗到的感受表達出來。
6、讓學生帶著甜甜的滋味齊讀這一段。
四、探究寓意，拓展延伸
1、葡萄明明是甜的，小兔子為什么叫小猴子不能吃？讓學生從2、3、5、6幾個自然段中去找答案。
2、學生自由讀這幾個段落后，讓大家說說原因。并同桌進行對話練習，再指名上臺表演。
3、小兔子和松鼠真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？啟發(fā)學生想一想。
4、整體感知：讓學生欣賞課文故事的動畫片。最后提問：“你們喜歡故事中哪個小動物？為什么？不喜歡的理由又是什么？
五、實踐提高
1、找?guī)讉�小伙伴演一演這個故事；
2、接著寫一寫：小猴子，小兔子、小松鼠嘗到甜甜的的葡萄后，一起來到了小狐貍家……
3、讀一讀有關(guān)狐貍的寓言。
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀2
教材簡說
吃不著葡萄說葡萄酸，這是狐貍鬧的笑話。
狐貍用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。
是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情的朗讀。最后，借助圖畫復述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
學習目標
認識9個生字。會寫8個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備
運用多媒體和生字卡片。
教學過程
導入新課
同學們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學生說，進行發(fā)教思維訓練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事：（第一自然段）那后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？
這就是我們今天要學的童話故事。
板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題
圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認讀生字
播放課件欣賞故事。
自由讀課文，讀后說說你知道了什么？
借助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞。
指名試讀，會讀哪個就讀哪個。
說說你是怎樣認識這些字詞的。
�。ㄍㄟ^觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。）
朗讀感悟，深入體會
看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
先自由讀，借助插圖，逐段讀文。
再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態(tài)，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。
�。ㄍㄟ^觀察使學生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當?shù)恼Z氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）
各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段�？凑l讀得最好，師生共同評議。
重點品讀以下句子。
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
自讀。
小組讀。
指名讀。
比較說說兩組句子有什么不一樣。
�。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。）
討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？
誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。
指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。
讀5、6自然段。
讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。
大家談各自的想法。
�。ㄅ囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。）
齊讀文章最后一段
出示生字硬，讓學生結(jié)合句意說說硬的意思。擴詞。
結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）
狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的`想法說給大家聽。
如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？
（讓學生發(fā)揮想象，認清事物的本質(zhì)以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）
遷移運用
指導復述故事。先自己看圖復述，再上臺講給大家聽。
鞏固識字、指導寫字
1．在游戲中鞏固要識的字。
聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）
摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。
在寫字中鞏固要寫的字。
認讀生字，記憶字形。
指導擴寫。
重點指導反犬旁的字。
實踐活動
把學到的故事講給小朋友們聽。
自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行表演。
板書設(shè)計：
酸的和甜的
小狐貍
小松鼠
小猴子
小兔子
�。ń苹ɡ蠈�、輕信）（聰明）
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標：
（1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關(guān)聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的.小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領(lǐng)，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學習的主動權(quán)交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀4
【學習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
3、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。
【教學重點】
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
2、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學難點】
正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
【教具準備】
多媒體，動物圖片，動物頭飾。
【教學過程】
一、談話激趣、導入新課
孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么?(出示醋)什么味兒的?(酸的)再看看這是什么?(出示糖)什么味兒的?(甜的)你們是怎么知道的呀?(嘗的)是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀。
二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容
1、播放課件欣賞故事。
2、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么?
三、朗讀感悟，深入體會
1、說得真好，那誰能把課文讀一讀?(抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音)，好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是什么?
2、剛才孩子們讀得非常認真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么?(葡萄的味道)那么，葡萄到底是酸的還是甜的?我們先來聽聽狐貍是怎么說的?
3、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問?質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢?(它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。)
4，剛才你們都說狐貍想吃葡萄?你們是怎么知道的?(先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、)讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)
5、他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2、3自然段。
6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢?(猴子)學生自讀4～7自然段、讀后你覺得小猴子怎樣?(聰明)聰明在哪兒呢?(它嘗了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗、)
⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)(課件出示第4段)并讓學生找出描寫小猴子動作的`句子讀一讀、(邊讀邊做動作)，然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、 小猴子迫不及待地爬上葡萄架、 讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(指名說)多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么?(指名說)
�、� 我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的?(課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、 讓學生說說自己發(fā)現(xiàn)了什么?從中體會到了什么?
�、� 分角色朗讀4～7自然段、(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學生評一評誰讀得好。)
7、當小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。
�、� 議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫他們想想原因嗎?把你的想法說給同位聽、然后抽生匯報。
�、� 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做?(抽生說說，從而引導學生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)。
8、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。
9、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎?現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。
(分四個大組，老師讀敘述部分)
四、遷移運用
1、學生看圖復述故事。
2、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。
【板書設(shè)計】
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀5
1）知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文大概內(nèi)容。
2）能力目標：有感情地朗讀課文，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學生的分析能力。
3）創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論：“你是怎么看這四位動物伙伴的�！�
4）德育目標：通過對課文的學習，懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字卡片、多媒體課件、一杯醋、一杯蜜。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件，主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在課文中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄（出示一串葡萄），相機學習“葡萄串”三個字。誰說是酸的？誰說是甜的呢？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。出示“迫、待、硬”三個生字卡片
4、小組合作，找出規(guī)律（識字歸類：同類偏旁的'字，意思有關(guān)聯(lián)。是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。）
5、你能否將所有的生字連起來簡單介紹本課的主要內(nèi)容？
三、借圖讀文，整體感知。
1、出示課文插圖，請學生上臺根據(jù)課文內(nèi)容按順序擺好。
2、分組學習：你喜歡哪一幅圖，就把那一段課文讀給小組的同學聽。
3、朗讀展示，師相機引導識字、正音。
四、朗讀感悟，想象體驗。
1、圍繞“葡萄是酸的嗎？”這一問題，用自己的方法再讀文感悟。要求：邊讀邊找邊畫有關(guān)你認為重要的詞句。
2、創(chuàng)設(shè)情境：這紫紅色的葡萄這么甜，誰能告訴我，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？是呀，我們做事也要學會親自嘗試（拿出那串葡萄）每人吃一顆，說說味道和你想的一樣嗎？
3、全班交流討論，相機出示兩組句子，引導學生通過動作表演比較，自主感悟。
4、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
5、小組討論：課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
6、分組匯報。體會狐貍的狡猾、心胸狹隘，猴子的聰明、可愛，以及其他小動物的善良、輕信。
7、選自己喜歡的角色和你的伙伴合作排練。通過朗讀或表演展示給大家看，并引導學生評議。教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。
五、拓展延伸，深化主題。
1、如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
2、請你給這個故事續(xù)編結(jié)尾：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀6
【教學目標】
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學生看圖復述故事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
【教學過程】
第一課時
一、揭題導入
1、板書“葡萄”，學生認讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認讀生字，不會的.可以找同學一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
�、� 自己讀讀，不認識的問同桌;
�、� 同桌檢查;
�、� 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學生的匯報，幫學生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復朗讀引導學生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復習導入
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復習鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本�。�
以小組為單位，分出各種角色練習表演。
指名一組表演出來，全班同學當“導演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴詞練習。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學后記】
學生對這個故事非常感興趣，教學時我充分利用插圖，學生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學生帶問題讀課文，學生說得也不錯，我讓學生學完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學生的興趣相當高，在教學生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
酸的和甜的教學設(shè)計優(yōu)秀7
1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
3、創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點
1）掌握本課要求認識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備
生字圖片、課文插圖、
教學過程
第一課時
一、引入課題
喜歡聽故事嗎？這節(jié)課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題
二、初讀課文
請同學們自己來讀課文，要求：
A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
B、同時想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
1、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
剛開始誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）誰認為葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？為什么小兔子和小松鼠不明白狐貍硬說葡萄是酸的？
2、根據(jù)學生提的問題理解課文內(nèi)容：
誰認為葡萄是酸的？（狐貍、小兔子、小松鼠）為什么狐貍說葡萄是酸的？
三、朗讀感悟
1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。
狐貍想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什么地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？
2、指名讀，評議�，F(xiàn)在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因為……所以……”說。（狐貍想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）
3、為什么小兔子和小松鼠開始時也認為葡萄是酸的，他們心情是怎么的？
請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。
誰能把小兔子和小松鼠的`心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。
小兔子和小松鼠怎么也認為葡萄是酸的？你讀到這里有什么想法？指名說。
4、只有小猴子認為葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什么？還有哪些不懂的？自讀。
質(zhì)疑：“迫不及待”是什么意思？小猴子為什么迫不及待地爬上葡萄架？根據(jù)學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
讀一讀這兩個句子，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？指名說。
現(xiàn)在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀�？粗蠹易x得這么帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。
5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分組讀5、6自然段。
6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎么做的？
出示句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什么？指名說。男女分讀兩個句子并加上動作。
7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？指名說。
8、后來小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？
板書：嘗一顆
讀到這里，你明白了什么？指名說。
四、課堂小結(jié)：
遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。
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