【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
《丑小鴨》揭示了事物總是發(fā)展變化的，我們必須透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)的深刻道理。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，如果機(jī)械說(shuō)教，生硬灌輸，就收不到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了樂(lè)學(xué)法。
首先，指導(dǎo)學(xué)生看圖讀文，按照丑小鴨的經(jīng)歷特點(diǎn)提出樂(lè)學(xué)措施：比快，比準(zhǔn)，比說(shuō)，讓學(xué)生在熱烈而緊張的氛圍中學(xué)習(xí)。
看了第一幅圖，結(jié)合課文：
學(xué)生很快提煉一個(gè)丑字──丑小鴨毛灰灰的，嘴巴大大的`，身子瘦瘦的，比起其他小鴨毛黃、嘴小、身子胖，確實(shí)很丑。
看了第二幅圖，結(jié)合課文：
學(xué)生也很快地提煉出一個(gè)苦字──丑小鴨在家中受欺負(fù)，哥姐咬，公雞啄，小姑娘討厭；在外邊也受欺負(fù)，小鳥(niǎo)譏笑，獵狗追趕。它只好躲，悄悄地過(guò)日子，最后凍僵在冰上。豈不是很苦嗎？
看了第三幅圖，結(jié)合課文：
經(jīng)過(guò)一番討論，終于提煉出一個(gè)變字──丑小鴨飛向湖面，在鏡子般的湖水中見(jiàn)到了自己的影子，丑小鴨變成了潔白美麗的大天鵝。
其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)丑、苦、變?nèi)齻�(gè)字，由表及里，再提煉出反映實(shí)質(zhì)的三個(gè)字來(lái)，進(jìn)而理解本文的主旨。
丑小鴨的丑，學(xué)生易于辨識(shí)，但要找出與丑相對(duì)的內(nèi)核來(lái)就比較困難，經(jīng)過(guò)提示和討論，終于得出一個(gè)異字──丑小鴨的蛋特別大，丑小鴨出生要遲好幾天，丑小鴨一出蛋殼就又大又丑，這些異暗含著丑小鴨本來(lái)是一只天鵝。如果與其他鴨子沒(méi)有兩樣，哪會(huì)有后來(lái)的變？
然而與苦對(duì)應(yīng)的內(nèi)質(zhì)是什么？用一個(gè)什么恰當(dāng)?shù)淖郑窟@是難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我們列出系列問(wèn)題：丑小鴨在家挨欺，是甘心忍受，還是另有行動(dòng)？（離家出走）在外邊也受欺，一見(jiàn)到天鵝，丑小鴨有什么內(nèi)心活動(dòng)？（又驚奇又羨慕）天氣越來(lái)越冷，丑小鴨回到受欺的環(huán)境中去了嗎？結(jié)果怎樣？（凍僵在冰上）這一切說(shuō)明丑小鴨不簡(jiǎn)單。緊扣第三幅圖聯(lián)想補(bǔ)充，學(xué)生終于歸納出絕妙的志字──丑小鴨不甘心受欺，向往天鵝。寧可凍僵也不向原來(lái)的處境屈服，充分表現(xiàn)了他是有志的。
第三個(gè)字是情──丑小鴨變成了白天鵝，既驚且喜：啊，這難道是自己的影子嗎？這一反詰句表現(xiàn)了丑小鴨驚訝自己會(huì)變得如此漂亮，結(jié)合末了一句，他滿(mǎn)懷喜悅地發(fā)現(xiàn)，自己再不是丑小鴨了！這種情還含蓄地暗示了丑小鴨的內(nèi)心活動(dòng)，從此他再不孤單、苦惱、受欺負(fù)了。自豪感不言而喻。
丑──苦──變──，異──志──情，這六個(gè)字分別構(gòu)成兩組，前一組反映現(xiàn)象，后一組揭示本質(zhì)，從丑小鴨成長(zhǎng)、發(fā)展、變化的過(guò)程，可以領(lǐng)悟到深刻的哲理，世界上的事物總是發(fā)展變化的，必須透過(guò)現(xiàn)象，把握本質(zhì)，做到丑不厭棄，苦不失志，變不自滿(mǎn)。由于采用比賽的方法，學(xué)生思維活躍，聯(lián)系實(shí)際，獲得了深刻的啟迪。他們樂(lè)意這樣學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節(jié)，初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認(rèn)讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說(shuō)話》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課
小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）
如果把這些音節(jié)拼成詞語(yǔ)，你還會(huì)讀嗎？（指名3人）
過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請(qǐng)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì)不會(huì)被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節(jié)拼出來(lái)？
【評(píng)價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì)拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來(lái)看看，guā怎么拼。上節(jié)課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節(jié)，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節(jié)嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節(jié)相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節(jié)是如何構(gòu)成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節(jié)啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì)了嗎？下面老師要來(lái)考考你了。（PPT出示：你會(huì)拼讀嗎？指名2生【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀�！浚�
師：老師給大家?guī)?lái)了一組圖片，看看你們能認(rèn)識(shí)幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（PPT出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內(nèi)容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節(jié)嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì)了三拼音節(jié)的拼讀方法，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹱x讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著自己玩兒哦，和我們的好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認(rèn)讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門(mén)、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）
小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）
先來(lái)看看他畫(huà)得是什么？（出示圖，指生說(shuō)）
【評(píng)價(jià)：你們觀察得真仔細(xì)�！�
�。�1）認(rèn)“畫(huà)”的音
師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節(jié)h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）
�。�2）認(rèn)“畫(huà)”的形
師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）
【評(píng)價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì)有很多小畫(huà)家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認(rèn)“打”的.音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-�！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
�。�2）認(rèn)“打”的形
小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì)了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（PPT）
�。ㄆ�、美麗、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì)怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）
評(píng)價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯(cuò)，有點(diǎn)開(kāi)心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì)在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì)怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）
誰(shuí)來(lái)試著讀一讀這句話，你可以當(dāng)捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當(dāng)沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說(shuō)話，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì)長(zhǎng)著哪些植物呢？小朋友知道嗎？
（預(yù)設(shè)：荷花、荷葉 黑板貼畫(huà) ）
師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
�。A(yù)設(shè)：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現(xiàn)在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì)兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話呢。（PPT出示“說(shuō)話”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話？
�。A(yù)設(shè)：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評(píng)價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認(rèn)識(shí)更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對(duì)嗎？/跟長(zhǎng)輩學(xué)習(xí)也能獲得知識(shí)呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們?cè)谛∠骼锿娴媚敲锤吲d，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來(lái)把這句話讀一讀，你來(lái)試試。（指名）
【評(píng)價(jià)：你讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請(qǐng)來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請(qǐng)可開(kāi)心了，不停地叫著？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師：一句句的大家會(huì)讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì)讀嗎？（PPT出示：說(shuō)話）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)？它們又會(huì)怎么說(shuō)話呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng)。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話）
我們也來(lái)學(xué)著唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現(xiàn)真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)字。能正確理解文中的生詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象力。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。
2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課
師：同學(xué)們，日出或日落時(shí)，天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？（火燒云）你眼中的火燒云是什么樣的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞我國(guó)現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀一讀課文。
2、出示文中的生詞，先指名讀，再開(kāi)火車(chē)讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
4、指名學(xué)生按自然段讀課文。
三、精讀課文，讀中感悟
1、自由讀文，思考：通過(guò)讀課文讀懂了什么？
2、集體交流。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本交流，抓住顏色的變化和形態(tài)的變化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己最感興趣的`段落進(jìn)行感情朗讀，邊讀邊在頭腦中呈現(xiàn)畫(huà)面。）
3、教師總結(jié)：作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)句描繪出夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的瑰麗多姿，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，你能從中體會(huì)到什么？
四、拓展延伸
1、你留心看過(guò)天空嗎？那時(shí)的云彩什么樣？能把你的觀察所得寫(xiě)一寫(xiě)吧！
2、把有關(guān)描寫(xiě)云的詞語(yǔ)、句子、段落摘抄在筆記本上。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生完成作業(yè)。
2、背誦喜歡的段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解哺育、報(bào)酬、陶冶、晨光熹微、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)。能用陶冶、哺育、絡(luò)繹不絕等詞語(yǔ)造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者從古井行到啟迪，懂行了應(yīng)該怎樣做人。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂行古井為人們作出了貢獻(xiàn)而不要報(bào)酬，從而體會(huì)鄉(xiāng)親們對(duì)別人無(wú)所求，無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品格。
4、能給課文分段，歸納段落大意和主要內(nèi)容。并能理解課文中含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀和背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
理解含義較深的詞語(yǔ)和課文中含義深刻的句子。
三、教具準(zhǔn)備
小黑板、卡片、圖畫(huà)
四、教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，初步了解課文大意。
二、教學(xué)過(guò)程
1、提題談話
這篇課文是以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，講的是我的故鄉(xiāng)有一口古時(shí)候留下來(lái)的水井。多年來(lái)古井一直為人們提供泉水，無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部的力量，給我留下了深刻的印象，使我受到很大的啟迪，贊美古井無(wú)私奉獻(xiàn)自己全部力量的高尚風(fēng)格。這篇課文生字比較多，有些句子的意義比較深刻難以理解，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程同探討。
2、學(xué)生自己輕聲讀課文一遍，借助字典識(shí)字和理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自學(xué)，想一想，這篇課文寫(xiě)了什么?
4、檢查自學(xué)情況。
(1)拼讀生字，讀準(zhǔn)字音，出示容易讀錯(cuò)的生字練讀。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
絡(luò) 繹不絕 年過(guò)六 旬 報(bào) 酬
(2)分析字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
注意熹、暮、瘸、酬、歉等字的筆畫(huà)筆順和間架結(jié)構(gòu)。
5、訓(xùn)練區(qū)別形近字，不要寫(xiě)錯(cuò)字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 繹( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 譯( ) 謙( ) 治( )
6、理解課文中有關(guān)詞語(yǔ)。
啟迪、無(wú)所求、年過(guò)六旬、微熹初露、絡(luò)繹不絕、暮色降臨、相依為命、難以估量。
7、指名學(xué)生分自然段朗讀，檢查能否讀正確。
8、默讀課文，思考每個(gè)自然段主要講了什么?討論歸納。
(1)古井像母親一樣哺育鄉(xiāng)親們。
(2)每天都有很多人到古井來(lái)取水。
(3)鄉(xiāng)親們長(zhǎng)年幫助老人擔(dān)水。
(4)不收?qǐng)?bào)酬老人歉意。
(5)鄉(xiāng)親們用古井作對(duì)照。
(6)古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操。
根據(jù)每個(gè)自然段意思給課文分四段。(學(xué)生試分，教師檢查)
9、范讀課文。
10、作業(yè) 練習(xí)
(1)區(qū)別字形，比一比并組成詞語(yǔ)。(出示小黑板)
(2)學(xué)生朗讀課文。
第二課時(shí)
〈一〉、教學(xué)內(nèi)容：講讀課文
〈二〉、教學(xué)過(guò)程
一、引言
上節(jié)課，同學(xué)們經(jīng)過(guò)初讀課文，學(xué)會(huì)了本課字詞，初步了解了課文內(nèi)容以及給課文進(jìn)行了分段。這一節(jié)課，我們進(jìn)一步讀課文來(lái)進(jìn)行課文分析。
二、講讀課文
1、出示掛圖。先同學(xué)們觀看。提問(wèn)：同學(xué)們這幅圖上畫(huà)的是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面，畫(huà)的主要景物是什么?(一口水井，和來(lái)?yè)?dān)水的人)從圖畫(huà)中我們看到這口水井就是我們課文中講的那口古井。(板書(shū)古井)。提問(wèn)：古井是什么?(古時(shí)候留下來(lái)的水井)這一段講了古井的一些什么?(古井的位置，井水清涼可口)這口古井與村里人們的密切關(guān)系?(大半個(gè)村子的人，都到這兒取水)作者用了怎樣的比喻來(lái)贊美這一口井?(板書(shū)：溫情的母親，甜美的乳汁)這里是把古井比作一位溫情的母親。出示卡片：母親乳汁哺育這里是借物來(lái)比喻人。(板書(shū)：以物喻人)
2、指名學(xué)生朗讀第二自然段。提問(wèn)：這一段寫(xiě)人們到古井取水的情形，從哪些方面進(jìn)行敘述?(1)從時(shí)間上看，取水人多，書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(從微熹初露到暮色降臨)(2)從人數(shù)上看，取水人從書(shū)上哪些詞語(yǔ)可以說(shuō)明?(絡(luò)繹不絕地閃過(guò))閃安形容挑水的人過(guò)得快，還一個(gè)接一個(gè)。(3)從聽(tīng)到的聲音看，取水人多。(挑水的工具發(fā)出的響聲，象剛下過(guò)一場(chǎng)春雨)。同學(xué)們請(qǐng)思考來(lái)古井取水的人從從以上四個(gè)方面可以體現(xiàn)出來(lái)。用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)表示?(板書(shū)：取水人多，絡(luò)繹不絕)提供的水是怎樣的水呢?(板書(shū)：提供生命的泉水)。同學(xué)們我們知道古井給我們提供的水是生命之水，這么多人都要飲用她這說(shuō)明了什么?(板書(shū)：以水養(yǎng)人)出示卡片，學(xué)生讀詞語(yǔ)微熹初露，暮色降臨，一支支，絡(luò)繹不絕，濕漉漉。
教師小結(jié)：取水的人多，說(shuō)明古井和人們生活有密切的關(guān)系，人們離不開(kāi)古井。因此，作者用溫情的母親、甜汁、哺育來(lái)比喻。她提供的水是生命的泉水，在人們生活中發(fā)揮著很大的作用。
過(guò)渡談話：故鄉(xiāng)的古井，不僅為鄉(xiāng)親信提供著生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的情操，還懂得了怎樣做人。這些事在作者的頭腦中留下了深刻的`印象。下面就講古井陶冶鄉(xiāng)親們品格的例子。
3、同學(xué)們現(xiàn)我們來(lái)學(xué)習(xí)(35節(jié))。請(qǐng)一大組齊讀�，F(xiàn)在我們來(lái)思考一個(gè)問(wèn)題。提問(wèn)：在古井邊每天都有一些事發(fā)生，給作者留下了深刻的印象，所以他寫(xiě)了動(dòng)人的取水場(chǎng)面，還有哪一件事給作者留下了深刻的記憶?同學(xué)們想一想，是一件什么事請(qǐng)思考回答(指名回答，討論：村里鄉(xiāng)親們幫助一對(duì)老人的故事。)這對(duì)老人遇到什么困難?在課文中找到有關(guān)內(nèi)容，讀一讀，(遇到水的困難)鄉(xiāng)親們是怎樣幫助這一對(duì)老人的?請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)詞語(yǔ)說(shuō)明。(今兒明兒那個(gè);長(zhǎng)年不空，總是滿(mǎn)缸水)提問(wèn)：鄉(xiāng)親們這樣做接受過(guò)老人的報(bào)酬嗎?(沒(méi)有)為什么?(因?yàn)楣啪找绷肃l(xiāng)親們的品格)課文中哪句話體現(xiàn)出來(lái)?(那口古井給人們出了多少力氣，可它從來(lái)沒(méi)跟人們要過(guò)報(bào)酬。)這句話表現(xiàn)了人們?cè)鯓拥乃枷敫星?(是講人們不僅從古井中汲取生命的水，而且還把古井看作了高尚的典范，以古井的精神來(lái)幫助別人，表現(xiàn)了人們受到古井的啟示，以古井為榜樣的思想感情。)(板書(shū)：幫助老人不要報(bào)酬，陶冶了鄉(xiāng)親們的品格)從鄉(xiāng)親們幫助老人不要報(bào)酬，說(shuō)明了古井陶冶了鄉(xiāng)親們的情操，以她的美德教育了人。(板書(shū)：以德育人)
5、齊讀課文最后兩節(jié)。通過(guò)讀后我們知道：文章更深刻地贊美古井的品格，使鄉(xiāng)親們懂得了怎樣做人。提問(wèn)：作者是怎樣一層一層抒發(fā)感情的?(先用不僅還贊美古井，讓鄉(xiāng)親們懂得怎樣做;然后用難以估量無(wú)所求來(lái)贊美古井無(wú)私和貢獻(xiàn)。最后用離鄉(xiāng)十七年還常想起古井的啟迪，來(lái)贊美古井的品格。)
提問(wèn)：作者從那口古井受到什么啟迪?(啟迪們?cè)鯓由睿鯓幼?(板書(shū)：懂得應(yīng)該怎樣做人)
6、教師小結(jié)：作者通過(guò)贊美古井不僅為鄉(xiāng)親們提供闐生命的泉水，還陶冶了鄉(xiāng)親樣的品格，教育了我們?cè)鯓由�、怎樣做人。進(jìn)一步寫(xiě)了人們把古井當(dāng)作自己的榜樣，深情地贊美了古井對(duì)人們深切的啟迪。古井時(shí)時(shí)刻刻都在向人們無(wú)私的奉獻(xiàn)著。(板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn))
7、通過(guò)以上的講讀學(xué)習(xí)，和上節(jié)課同學(xué)們劃分的段落，概括段落大意。
第一段：講古井的位置和作用。
第二段：講來(lái)古井挑水的人多。
第三段：講村里人長(zhǎng)年幫助老人挑水，不要報(bào)酬。
第四段：講古井給人們的啟迪。
8、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容。
三、課堂練習(xí)
(1)用啟迪、絡(luò)繹不絕造句。
(2)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
溫情的母親 甜美的乳汁(以物喻人)
取水的人
提供生命的泉水(以水養(yǎng)人)
古井 絡(luò)繹不絕
幫助老人 無(wú)私奉獻(xiàn)
陶冶鄉(xiāng)親們的品格(以德育人)
不要報(bào)酬
懂得應(yīng)該怎樣做人
總分總
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；：3個(gè)多音字：溜、哄、喝；會(huì)正確、美觀書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字。
2、懂得“精彩”、“好奇”、“頑皮”、“笨重”、“移動(dòng)”、“哄笑”、“絕技”、“喝彩”這些詞語(yǔ)的意思，并會(huì)正確使用。
3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受馬戲的精彩，同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。，并能通過(guò)感情地朗讀加以展示。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課（3分鐘）
1、簡(jiǎn)介馬戲
2、自由說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的馬戲。
二、初讀課文（5分鐘）
1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目？
2、反饋板書(shū)馬戲節(jié)目
三、教師引領(lǐng)細(xì)讀某一自然段（8分鐘）
1、看課文插圖：仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
2、課文中又是怎么介紹的呢？
3、按照“首先讀文找出誰(shuí)表演的什么—————怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的詞語(yǔ)）—————觀眾的表現(xiàn)，然后感情朗讀”的順序?qū)W習(xí)一個(gè)精彩的節(jié)目。
四、自主探究學(xué)習(xí)（8分鐘）
1、學(xué)生照此方法獨(dú)立學(xué)習(xí)課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節(jié)目。
2、反饋：指名板書(shū)，指名朗讀
五、識(shí)字寫(xiě)字（10分鐘）
1、出示詞語(yǔ)：倒豎、瞅著、頑皮、插著、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜溜、哄笑、喝彩
2、說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)多音字“溜，哄，喝”
3、識(shí)記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺”字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)三個(gè)生字。
六、擴(kuò)展延伸：（5分鐘）
1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節(jié)目呢？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）
2、動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的.節(jié)目來(lái)寫(xiě)，其他的節(jié)目一句話帶過(guò)，留給我們?nèi)ハ胂�，課后，請(qǐng)有興趣的同學(xué)也從小狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車(chē)這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目，像小作者一樣，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小動(dòng)物們是怎樣表演的。好嗎？
七、課時(shí)小結(jié)（2分鐘）
1、出示課時(shí)目標(biāo)
2、自我評(píng)價(jià)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
人，太陽(yáng)爬到人的頭上，人們就會(huì)很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現(xiàn)了太陽(yáng)，就代表早晨來(lái)臨，所以就創(chuàng)造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關(guān)，下面兩個(gè)點(diǎn)的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關(guān)。
(3)全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。(邁步游戲：學(xué)生舉字卡“員、圓”站在同一起點(diǎn)，指名組詞，相應(yīng)字卡向前一步，看誰(shuí)先到終點(diǎn)。如：生說(shuō)“隊(duì)員”，拿“員”的'學(xué)生向前一步。)
(4)獨(dú)體字：嚴(yán)、夕。
猜字謎：亞字長(zhǎng)個(gè)小尾巴(嚴(yán))；多一半(夕)。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要。分類(lèi)玩字詞卡片是一個(gè)很好的方法，從而師生交流多種有趣的識(shí)字方法，如：猜字謎、編字歌、講故事、形聲字識(shí)字法……時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。
四、送字回文，誦讀韻文
1．開(kāi)火車(chē)讀韻文，每人讀一行。分節(jié)讀韻文，要求流利。
2．誦讀游戲：“小手蓋一半”。規(guī)則是用手將每行課文的前半部分或者后半部分蓋上，進(jìn)行對(duì)對(duì)子讀課文。
3．小組每人讀一遍，嘗試背誦。
設(shè)計(jì)意圖：游戲中鞏固生字，并借助游戲進(jìn)一步學(xué)習(xí)生字，采用多種形式讀課文是對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，也是引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧的重要環(huán)節(jié)。
五、書(shū)寫(xiě)漢字，總結(jié)全文
1．寫(xiě)字表中“李、香”兩個(gè)字我們應(yīng)該注意哪筆？(捺要寫(xiě)舒展)書(shū)空、描紅、試寫(xiě)、對(duì)照。
2．語(yǔ)：應(yīng)注意左小右大。組詞：語(yǔ)文、語(yǔ)言、外語(yǔ)。
3．播放欣賞對(duì)子歌歌曲。這篇韻文其實(shí)是我國(guó)古代對(duì)子歌的一小部分，我們可以再搜集一些有關(guān)對(duì)子歌的其他內(nèi)容，積累和背誦。
設(shè)計(jì)意圖：采用扶放結(jié)合的方法，教學(xué)寫(xiě)字，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察和寫(xiě)字能力。同時(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，以一首優(yōu)美的《對(duì)子歌》收尾，給整節(jié)課畫(huà)上句號(hào)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解傳統(tǒng)文化的興趣。
板書(shū)設(shè)計(jì)
古對(duì)今
古――今 圓――方 嚴(yán)寒――酷暑 春暖――秋涼
晨――暮 雪――霜 和風(fēng)――細(xì)雨 朝霞――夕陽(yáng)
桃――李 柳――楊 鶯歌――燕舞 鳥(niǎo)語(yǔ)――花香
教學(xué)反思 《古對(duì)今》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動(dòng)物。
２、認(rèn)識(shí)本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�。�、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒄莆毡菊n生字、新詞，能正確讀寫(xiě)。
２、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動(dòng)物與人互相依存，有保護(hù)動(dòng)物的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，你們喜歡動(dòng)物嗎？你最喜歡什么動(dòng)物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)動(dòng)物的拍手歌好嗎？（打開(kāi)書(shū)）
二、初讀課文
�。薄⒆杂勺x，讀準(zhǔn)字音。
２、將生字圈出來(lái)并大聲讀一讀。
３、游戲：你指我讀，你說(shuō)我猜。
�。�、誰(shuí)愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）
護(hù) 牢 孔 雀 錦 叢 鸝 靈
指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�。�、再讀課文，鞏固字音。
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、文中都向我們介紹了哪幾種動(dòng)物？請(qǐng)你默讀課文，畫(huà)出動(dòng)物的名字。
�。场⑼瑢W(xué)們都查找了動(dòng)物的資料，你們?cè)敢庀虼蠹医榻B介紹嗎？大家都準(zhǔn)備了動(dòng)物圖片或頭飾，假如你就是這種小動(dòng)物，請(qǐng)你在大家面前展示一下自己好嗎？
�、� 在組內(nèi)介紹資料，交流。
�、� 各小組推薦展示。
�。础⒙�(tīng)了大家的介紹，你有什么感受嗎？
５、除了文中介紹的幾種小動(dòng)物以外，還有很多小動(dòng)物，它們都很有趣，有意思，我們也來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們的介紹好嗎？（指名介紹）
�。�、你們喜歡這些小動(dòng)物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）
�。�、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點(diǎn)？（拍手歌）
課文以拍手歌的`形式出現(xiàn)，讀起來(lái)朗朗上口，你們?cè)敢鈨蓚�(gè)人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）
�。�、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）
四、總結(jié)
地球是人類(lèi)與動(dòng)物共同的家園，動(dòng)物與人類(lèi)互相依存，保護(hù)動(dòng)物是我們的責(zé)任。
五、實(shí)踐活動(dòng)
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
識(shí)字七
保護(hù)動(dòng)物要牢記 大小動(dòng)物都有家
人和動(dòng)物是朋友 保護(hù)動(dòng)物是大事
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)14
個(gè)生字；正確、流利、有感情地朗讀課文；初步理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：教育學(xué)生遇到不幸，不要灰心，別人遇到不幸，不要嘲笑。體會(huì)世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會(huì)改變的。
[教材分析]
《丑小鴨》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第８單元《成長(zhǎng)的經(jīng)歷中》的第三篇課文。這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》而改編，寫(xiě)的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。故事中的丑小鴨是一個(gè)面對(duì)艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。說(shuō)明了要相信自己，當(dāng)別人嘲笑自己時(shí)不要自暴自棄的道理。故事寫(xiě)得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級(jí)兒童的年齡和心理特征。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由朗讀時(shí)間和吸收內(nèi)化時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[學(xué)生分析]
我班共有學(xué)生45人，絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，而生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。好動(dòng)愛(ài)玩、富于想象、善于模仿、表現(xiàn)欲強(qiáng)是學(xué)生另一顯著特點(diǎn)。他們雖然聰明活潑，但缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書(shū)來(lái)往往流于形式。在教學(xué)中要充分利用教材的趣味性和直觀性，指導(dǎo)學(xué)生感情地朗讀，使學(xué)生的情感得到升華。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？
2．對(duì)，這就是一只美麗的白天鵝�？吹剿阆胝f(shuō)些什么？
3．其實(shí)在它小的時(shí)候并不快樂(lè)。不信，你們看�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）
4．動(dòng)畫(huà)看完了，那它小的時(shí)候?yàn)槭裁床豢鞓?lè)呢？（相機(jī)板書(shū)：丑小鴨）
[評(píng)：教者利用多媒體課件導(dǎo)入來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的視覺(jué)期待，使學(xué)生探究新知的熱情高漲，達(dá)到“一發(fā)而不能收”的境地。]
二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情
1．匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
2．小組合作，檢查識(shí)字情況。（教師巡視，了解學(xué)情）
3．生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問(wèn)他關(guān)于生字的情況，如：字音、組詞、小魔術(shù)、造句子……
4．檢查課文讀得是否通順。（教師了解學(xué)生的讀文情況）
[評(píng)：識(shí)字在傳統(tǒng)的教法中是比較枯燥無(wú)味的。而課改后的識(shí)字，教者把它做為游戲的主要內(nèi)容，用別開(kāi)生面的形式與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生感到其樂(lè)融融。三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，教者把讀文識(shí)字向課前開(kāi)放，一是節(jié)省了課上的有限時(shí)間，二是培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到了事半功倍的效果。]
三、細(xì)讀課文，體驗(yàn)情感
1．讀一讀課文，看自己是不是讀正確、讀流利了。讀完后和同桌說(shuō)說(shuō)你都知道了什么？（教師檢查）
2．快速瀏覽課文，從課文中你又體會(huì)到了什么？和大家說(shuō)一說(shuō)。（有的說(shuō)：“我知道別的小動(dòng)物都嘲笑它，叫它丑小鴨，于是它傷心地離開(kāi)了家”；有的說(shuō)：“大家都不喜歡，我覺(jué)得丑小鴨很可憐”有的說(shuō)：“我知道丑小鴨仰望著潔白美麗的`天鵝從天上飛過(guò)時(shí)又驚奇又羨慕�！保�
3．教師相機(jī)點(diǎn)撥：丑小鴨驚奇時(shí)會(huì)是什么表情？（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的……）
4．默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)丑小鴨和白天鵝的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)。（學(xué)生反饋）
5．學(xué)生質(zhì)疑：當(dāng)丑小鴨看見(jiàn)白天鵝時(shí)會(huì)想什么呢？（眾生：天鵝真美��！要是我也能變成白天鵝那該多好�。∫俏乙灿心敲炊嗪门笥言摱嗪冒 �
6．正因?yàn)樘禊Z有的而丑小鴨沒(méi)有，但他又希望自己有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？（指導(dǎo)朗讀）
7．丑小鴨遇到了種種不幸，那它后來(lái)怎樣了呢？你能不能把丑小鴨當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。（師生評(píng)價(jià)）
8．回歸整體，體會(huì)情感。
�。墼u(píng)：教者在此起彼伏的問(wèn)題情境中，引發(fā)學(xué)生思考，放飛學(xué)生思維想象的情愫。在不斷的生成中去認(rèn)識(shí)事物，在多元的評(píng)價(jià)中找到思維的融合點(diǎn)張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生評(píng)論批判意識(shí)。]
四、拓展延伸，升華情感
同學(xué)們，因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得丑，大家都討厭它，他傷心地離開(kāi)了家，期間又遇到了種種不幸，后來(lái)他知道自己是一只美麗的白天鵝，非常高興，快樂(lè)。學(xué)了這篇課文我想你一定有很多話要說(shuō)，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)！
對(duì)小鴨子說(shuō)————
對(duì)鴨媽媽說(shuō)————
對(duì)獵狗和小鳥(niǎo)說(shuō)——
對(duì)同學(xué)說(shuō)——
對(duì)老師說(shuō)——————
同學(xué)們，假如你就是丑小鴨，經(jīng)歷這么多苦難，終于變成白天鵝，你最想做些什么？（我要去幫助那些被人看不起的動(dòng)物，和他們一起玩，讓它們感到快樂(lè)；丑陋不等于心靈不美，我們不能嘲笑、欺負(fù)那些長(zhǎng)得丑的動(dòng)物；愛(ài)美之心人人都有，我要讓所有人知道我的美麗；我最想做的，就是找那些欺負(fù)過(guò)我的人算帳，把它們身上所有的缺點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，讓它們?cè)诒娙嗣媲半y堪，能打過(guò)的要讓它們嘗嘗我的厲害�。�
同學(xué)們，你覺(jué)得這只白天鵝會(huì)選擇你們的哪些做法，為什么？（采用不同方式有的表演、有的談體會(huì)……）
其實(shí)，我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，只要你有信心，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己超越別人的地方。
［評(píng)：此時(shí)的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)思想感情的空間，任學(xué)生的思維在課堂中馳騁，迸射出耀眼的光芒，使之與作者、文本、教師、同伴產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。而學(xué)生的回答源自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，折射出了不同的個(gè)性色彩，有的切合文本意義構(gòu)想和教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值取向，可謂標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)上的“個(gè)性化”，可與以支持；有的同學(xué)見(jiàn)解雖有個(gè)性，但顯然偏離價(jià)值取向。老師沒(méi)有放任自流，而是啟發(fā)學(xué)生討論、表演、思考體會(huì)到白天鵝有高貴的外表更有善良的美好心靈，不會(huì)做出不道德的復(fù)仇行為，也不會(huì)炫耀自己的外表。在個(gè)性化空間的表達(dá)、交流過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)所謂真正美的認(rèn)識(shí)更深刻，真正避免了評(píng)價(jià)在潛層面上徘徊。]
［教學(xué)反思］
心理學(xué)研究認(rèn)為：人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果，而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。因此，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)作為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生去參與知識(shí)的構(gòu)建。認(rèn)真傾聽(tīng)孩子們的回答，敏銳地捕捉到個(gè)體學(xué)生背景中已經(jīng)擁有和欠缺的東西，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生交流彼此的看法，產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感認(rèn)識(shí)的交流，集思廣益，把學(xué)習(xí)引深、拓寬。
教學(xué)中，我特別關(guān)注學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要觀念，但這是不是等于課堂上老師只能唯學(xué)生視聽(tīng)，跟著學(xué)生的尾巴走呢？答案是否定的。課改使教師實(shí)現(xiàn)了從“主宰者”到“課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”的心理?yè)Q位，但并不等于課堂上“放散羊”，并不等于降低教學(xué)目標(biāo)，而是不斷增強(qiáng)“組織者、引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者”的服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)為學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)課堂上出現(xiàn)自讀不領(lǐng)悟、討論無(wú)結(jié)果、探究難深入的時(shí)候，教師不能再旁觀、再等待，而要以平等的朋友身份，把學(xué)生從天馬行空或死胡同中拉回來(lái)，進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥，從而調(diào)整學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)入自我激發(fā)、自我定位、自我適應(yīng)、自我調(diào)整、自我規(guī)劃、自我控制的良好運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。
本設(shè)計(jì)自感遺憾之處還是讀的空間不大，這是我在今后教學(xué)中應(yīng)努力克服的。
[設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)]
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
（一）以讀為本，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。并且讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中自悟自得，使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
�。ǘ┳儭敖探滩摹睘椤坝媒滩摹薄�(chuàng)造性地使用教材，靈活運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)課文情境，靈活用“文”，把動(dòng)畫(huà)作為培養(yǎng)觀察能力和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的材料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。教學(xué)中，教師更為關(guān)注的不是教材本身蘊(yùn)含的知識(shí)目標(biāo)，而是追求獲取知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得發(fā)展。
�。ㄈ┘ぐl(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
4、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺(jué)呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？
2、有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對(duì)姥姥的深切思念之情，他特地寫(xiě)了一篇文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。
3、亮標(biāo)。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時(shí)正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文共13個(gè)自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠(yuǎn)的回憶。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說(shuō)明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問(wèn)題。
3、交流
A.技藝高超 普普通通翻來(lái)折去材料平常，方法簡(jiǎn)單，居然要什么有什么無(wú)所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰(shuí)開(kāi)口都行可見(jiàn)姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見(jiàn)姥姥干脆利落，說(shuō)剪就剪；說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？可見(jiàn)姥姥的爽朗，剪紙有針對(duì)性，會(huì)剪的東西多，各有用處。接著干活可見(jiàn)姥姥的勤勞。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德勤勞善良。但是說(shuō)她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、劃去錯(cuò)誤讀音。
擇（ze zhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（sheng cheng）夏
薅（hao ru）草 機(jī)靈（ling ling） 數(shù)（shu shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料：我國(guó)還有哪些民間藝術(shù)？
第二課時(shí)
一、亮標(biāo)
1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達(dá)到以下目標(biāo)：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。
b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋的意思。
c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
d、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。
二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)
1、課文中說(shuō)，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿(mǎn)足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。
電腦展示�？戳诉@些剪紙作品，你有什么話要說(shuō)？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。
3、自讀交流
A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著剪說(shuō)明剪窗花難度之大，工夫不大說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練，完成速度快。由此可見(jiàn)她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動(dòng)，大小疏密無(wú)可挑剔。
形象生動(dòng)說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無(wú)可挑剔是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病，說(shuō)明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來(lái)欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？
指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái)）
4、我服了，可是還找借口，我怎么說(shuō)的，姥姥又是怎么說(shuō)的？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下。
5、出示我服了，可還耍賴(lài)：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了! ' '你差點(diǎn)把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!'
從這段對(duì)話中，你感受到了什么？
請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀。評(píng)價(jià)，讀得真好，聽(tīng)了她們的朗讀，慈愛(ài)的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。
6、姥姥說(shuō)，熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。
說(shuō)姥姥的手就是眼睛是因?yàn)槔牙训氖钟屑覕?shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說(shuō)的有準(zhǔn)頭；說(shuō)剪刀好使，就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)槔牙训氖址浅ｌ`巧，把剪刀運(yùn)用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò)？為什么她會(huì)對(duì)喜鵲登枝最熟悉不過(guò)？她是怎么剪的呢？
數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多，剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道拳不離手，曲不離口，長(zhǎng)年累月地剪，使得姥姥對(duì)喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對(duì)于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗(yàn)嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。
姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)中插圖，姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專(zhuān)注，對(duì)手中的活兒是一絲不茍，整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是身心入境的神態(tài)。
11、姥姥的專(zhuān)注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會(huì)如同音樂(lè)般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn)？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。
這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當(dāng)時(shí)的感受？
三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)
1、觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn)，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見(jiàn)姥姥的`剪紙技藝多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。
3、討論交流
牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛(ài)
4、作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。
5、指名分角色朗讀，評(píng)價(jià)。
6、開(kāi)始，姥姥是用剪紙來(lái)拴住我的心，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超�。∵@些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無(wú)論形象怎么改變，都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)
7.我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評(píng)價(jià)。
8、本段文字語(yǔ)言?xún)?yōu)美，感情真摯，大家可以背下來(lái)嗎？
出示從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（ ）的兔子，（ ）的兔子，（ ）的兔子；（ ）的老牛，（ ）的老牛兔子總是在（ ），老�？偸窃冢� ）。我擺弄著（ ）的窗花，對(duì)（ ）的兔子和（ ）的老牛充滿(mǎn)了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來(lái)背。
四、學(xué)習(xí)13小節(jié)
1、姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠(yuǎn)了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：
出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，連接它們的是一片開(kāi)闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待。
我明白了姥姥對(duì)我有什么期待？
從這段話中，你體會(huì)到了什么？
2、是啊，無(wú)論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實(shí)上，我不管走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí)，我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？
3、誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時(shí)映現(xiàn)、無(wú)論何時(shí)何地、立刻變得
4、小結(jié)：頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞。我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。
五、總結(jié)課文
同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛，寄托了作者對(duì)姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃親情。讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字姥姥！
六、作業(yè)
基礎(chǔ)題
1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴(lài)、調(diào)皮蛋的意思。
2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個(gè)自然段。
拓展題
1、剪紙藝術(shù)是一門(mén)易學(xué)但難精的民間技藝。有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話，可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng)，進(jìn)一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。
2、在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧?kù)o，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫(huà)卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫(xiě)寫(xiě)。
板書(shū)：
廣結(jié)善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙 ―――――――――――→ 我
←―――――――――――
親 情
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、揭示課題，簡(jiǎn)介莫泊桑。
2、談話導(dǎo)入：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開(kāi)始就能寫(xiě)出好的作品，也有一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷提高的過(guò)程。那么，莫泊桑是怎樣拜師學(xué)習(xí)寫(xiě)作的.呢？
二、初讀課文，理清思路
1、自讀課文，要求讀通順，不懂的詞語(yǔ)查字典。
2、指名按自然段讀課文，教師正音。
3、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經(jīng)過(guò)。
第三段（10）莫泊桑拜師的結(jié)果。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語(yǔ)可以看出莫泊從小就熱愛(ài)寫(xiě)作？（酷愛(ài)、孜孜不倦）
3、莫泊桑面對(duì)自己的作品平平常常，沒(méi)有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬(wàn)分）
4、簡(jiǎn)介福樓拜。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)莫泊桑拜師的原因。
6、指導(dǎo)朗讀。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)2。
2、朗讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
在中國(guó)，象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩，但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。
思考討論：中國(guó)的寶貝應(yīng)該是不該一個(gè)人出門(mén)？
小組合作討論并交流。
尋找二：什么是快樂(lè)？
中國(guó)的孩子有電視，有兒童圖書(shū)館，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)。
思考討論：有電視和圖書(shū)就是快樂(lè)嗎？
小組討論交流。
�。ㄎ澹┵澝罏跛�
烏塔是獨(dú)立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上：
預(yù)設(shè)（1）：愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)
提煉出：我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)（2）：光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的'，只有親自來(lái)到這里，她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出：我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
�。⿲W(xué)習(xí)烏塔
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫(xiě)出旅途準(zhǔn)備，并寫(xiě)出自己的一些感想。
鎮(zhèn)街交流意見(jiàn)
教師使用體會(huì)
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋找———————烏塔多么膽大心細(xì)
贊美———————烏塔多么堅(jiān)定智慧
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛(ài)？
2．給烏塔寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問(wèn)題研討]
中外教育理念的差異，現(xiàn)代父母與孩子的溝通，正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā)，什么是寶貝，怎樣愛(ài)寶貝。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
一、設(shè)計(jì)意圖：
在生活中，我們小朋友對(duì)"一雙"、"一對(duì)"的概念不太清楚，經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些笑言。現(xiàn)在冬天到了，天氣越來(lái)越冷，小朋友都戴起了手套，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：找到一只，丟了另一只，或者是找到的兩只不一樣。針對(duì)這種現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了雙雙對(duì)對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，旨在幫助幼兒理解"一雙"、"一對(duì)"的含義，并能大膽表述自己的想法，從而獲得更多的生活體驗(yàn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道"一雙"、"一對(duì)"的含義。
難點(diǎn)：能準(zhǔn)確將物品進(jìn)行配對(duì)。
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解"雙"和"對(duì)"的含義。
2.能找出身邊成雙成對(duì)的東西。
3.體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：手套、鞋子、筷子、襪子、茶杯一對(duì)、耳環(huán)一對(duì)、小熊玩偶一對(duì)、操作材料、貼紙等。
五、活動(dòng)過(guò)程：
（一）分類(lèi)游戲，引出"雙"、"對(duì)"的概念。
1.教師展示手套、鞋子、襪子、筷子等。
教師：請(qǐng)你們幫老師整理一下這些東西，好嗎？把相同的東西放在一起。
【將手套、鞋子、襪子、筷子等全部打亂放在一起，讓幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)、配對(duì)�！�
2.觀察分類(lèi)好的物品，初步了解"雙"、"對(duì)"的概念。
教師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察分好的東西，說(shuō)出分類(lèi)的理由。
【這里主要是為了引出"雙"、"對(duì)"的概念，讓幼兒了解一雙或一對(duì)由兩個(gè)組成，理解"雙"、"對(duì)"的概念。】
教師：我們把他們叫做"一雙手套"、"一雙鞋子"、"一雙筷子"。
【向幼兒簡(jiǎn)單介紹"雙"、"對(duì)"的'含義及使用條件�！�
（二）分類(lèi)游戲，進(jìn)一步了解"雙"、"對(duì)"的含義。
1.教師展示茶杯、耳環(huán)、玩偶等物品。
教師：請(qǐng)小朋友再幫老師整理一下這些東西，盡量將這些東西也配成一雙或一對(duì)，并且說(shuō)說(shuō)分類(lèi)的理由。
【進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知，并鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)出自己的想法。】
教師小結(jié)：原來(lái)，在我們的生活中成雙成對(duì)的物品都是有關(guān)聯(lián)的，我們將這兩樣具有相同用途或造型的物品稱(chēng)作"一雙××"或"一對(duì)××"。
�。ㄈ┱艺疑磉叧呻p成對(duì)的物品。
1.教師：除了老師準(zhǔn)備的東西外，我們身邊還有哪些成雙成對(duì)的東西呢？（比如：身體，教室環(huán)境等）請(qǐng)小朋友找找，什么東西可以成雙成對(duì)的。
教師小結(jié)：原來(lái)，我們生活中有這么多成雙成對(duì)的東西，他們雙雙對(duì)對(duì)多漂亮啊！
【通過(guò)此環(huán)節(jié)進(jìn)一步的讓幼兒理解了活動(dòng)的意義，也增進(jìn)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。對(duì)幼兒的知識(shí)能力也有所提升�！�
�。ㄋ模┯變簞�(dòng)手操作，進(jìn)一步強(qiáng)化本活動(dòng)中所學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
1.教師：今天老師還給小朋友們準(zhǔn)備了許多操作材料，我們大家?guī)?dòng)動(dòng)手將它們進(jìn)行成雙配對(duì)。
2.教師展示幼兒操作材料，分組進(jìn)行操作。
3.幼兒成果展示。
【這一環(huán)節(jié)里，主要是考驗(yàn)幼兒的動(dòng)手操作能力，并再次強(qiáng)化幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固�！�
教師小結(jié)：其實(shí)在我們生活中，可以成雙成對(duì)的不僅僅是那些物品，我們?nèi)艘部梢猿呻p成對(duì)，現(xiàn)在就讓我們一起出去試一試吧！
（五）結(jié)束部分
游戲《成雙成對(duì)》。
六、活動(dòng)反思：
在"雙雙對(duì)對(duì)"活動(dòng)中，幼兒掌握比較好，不但知道了鞋子，襪子，手套是成雙成對(duì)的，還了解了生活中的物品也有許多是可以成雙成對(duì)的，并能準(zhǔn)確的用語(yǔ)言表述"一雙××"或"一對(duì)××"。幼兒對(duì)于該活動(dòng)很感興趣，活動(dòng)中表現(xiàn)的很積極。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)立體圖形第 頁(yè)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)操作和觀察活動(dòng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體正方體圓柱和球，知道他們的名稱(chēng)，會(huì)辨別和區(qū)別，這些物體和圖形。
2、通過(guò)摸、滾、推各種立體圖形光感受他們的特征
3、培養(yǎng)初步的觀察能力，動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)交流的能力，形成初步的空間觀念。
4、初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，逐步養(yǎng)成從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球這些立體圖形的特征，初步建立空間觀念。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)區(qū)分長(zhǎng)方體、正方體
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件 投影儀 白板 圖形卡片 立體實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、引題
哇！同學(xué)們從家里搜集了這么多物品，你能給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：牙膏盒，飲料罐，積木塊，皮球，乒乓球，魔方，色子等。
師：同學(xué)們帶來(lái)了這么多有趣的物品，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這些物品的形狀吧�。ò鍟�(shū) 認(rèn)識(shí)圖形）
【過(guò)程評(píng)價(jià)】學(xué)生自己介紹自己的物品，提高學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)素材是學(xué)生日常生活中經(jīng)常用到的，學(xué)生感到親切激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
二、合作分類(lèi)，初步感知
學(xué)習(xí)任務(wù)一：同桌合作分一分，把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分 課件出示，老師的物品這么多物品堆放在這里，太亂了，小朋友，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，與同桌合作，把形狀相同的物品放在一起。
2、交流匯報(bào):你是怎樣分的，為什么這樣分？教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，適時(shí)利用多媒體課件展示分類(lèi)的情況，指導(dǎo)更細(xì)的分類(lèi)。
3、小結(jié)：我們能把這些物體按照形狀可以分成四類(lèi)。課件出示
【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓學(xué)生大膽嘗試將形狀相同的物品放在一起，學(xué)生在動(dòng)手分類(lèi)中對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等各類(lèi)物品的外形有了初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、合作的能力。
三、自主探究，認(rèn)識(shí)特征。
學(xué)習(xí)任務(wù)二:小朋友們仔細(xì)看一看、摸一摸，你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征，然后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小伙伴們。1、觀察活動(dòng):看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么，然后把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、匯報(bào)交流:你覺(jué)得每組圖形分別有什么共同的特征？
預(yù)設(shè)匯報(bào):
�。�1） 長(zhǎng)方體
師:拿出你準(zhǔn)備的長(zhǎng)方體，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。生:我看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面
每個(gè)面都是平平的
長(zhǎng)方體都是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的
對(duì)面相等 它們的面有大有小
�。▽W(xué)生們匯報(bào)完一種物體的特征，老師提醒小朋友們看一看、摸一摸，你的'是這樣的嗎？并隨孩子們一起利用多媒體幫孩子們驗(yàn)證，孩子們直觀感受。）
�。�2） 正方體
師:課件出示正方體的物體，教師明確其名稱(chēng)為正方體，請(qǐng)孩子們拿出手中的正方體，看一看、摸一摸，說(shuō)出他們的特征。
生:正方體也有六個(gè)面
每個(gè)面都是平平的
這些面是正正方方的
這些面的大小都是一樣的
�。▽W(xué)生匯報(bào)每一種特征老師跟隨孩子一起驗(yàn)證，并提醒孩子仔細(xì)觀察）
3、區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體:仔細(xì)觀察看一看長(zhǎng)方體和正方體有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你能把長(zhǎng)方體變成正方體嗎？
（3）認(rèn)識(shí)圓柱、球
�、僬n件出示圓柱、球，形狀像他們一樣的物體叫圓柱、球，仔細(xì)觀察它們的特征。
�、趨R報(bào):學(xué)生拿出圓柱、球，并匯報(bào)特征。
圓柱:有兩個(gè)面，平平的，是圓形的，
兩個(gè)面一樣大 只能朝一定的方向滾動(dòng)
球: 沒(méi)有平面 任意滾動(dòng)
�。ń處煾S孩子們的發(fā)現(xiàn)課件展示其特征）
找出圓柱、球的相同與不同。
【過(guò)程評(píng)價(jià)】讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、合作探究的過(guò)程，通過(guò)交流匯報(bào)，讓學(xué)生區(qū)別不同形狀物體的不同特征，初步建立各類(lèi)物體的表象，符合學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)好勝的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與了知識(shí)面的形成過(guò)程，在玩中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值。
四、抽象圖形，認(rèn)識(shí)特征
課件出示
1、猜一猜，并說(shuō)一下你是怎樣猜到的？
2、引導(dǎo)辨認(rèn)，區(qū)分實(shí)物和圖形。課件出示圖，學(xué)生找生活中的實(shí)物立體圖形。
3、數(shù)一數(shù)，機(jī)器人圖由哪些立體圖形拼成，各用了幾個(gè)圖形？
【過(guò)程評(píng)價(jià)】學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了各種立體圖形的特征后，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象圖形，有利于學(xué)生理解形狀的本質(zhì)，特征，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)圖形和實(shí)物，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念。引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的立體圖形，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
五、全課總結(jié)，情知共融
小朋友們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣的學(xué)習(xí)的？
六、作業(yè)布置
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)圖形（一）
有六個(gè)平平的長(zhǎng)長(zhǎng)方方的面
上下
長(zhǎng)方體 對(duì)面相等
左右
前后
有的面大，有的面小
有六個(gè)平平的正正方方的面
每個(gè)面都一樣大
正方體
有兩個(gè)平平的圓形的面
上下一樣大
圓柱 能沿一定的方向滾動(dòng)
沒(méi)有平面
能任意滾動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文是人學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分，彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為，在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對(duì)話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒，才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng)，開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情。 xx情節(jié)明了簡(jiǎn)潔，按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫(xiě)她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫(xiě)晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫(xiě)烏塔和我道別，繼續(xù)她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔，多么令人敬佩的烏塔！
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的'6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。�2）感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結(jié)合，讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題；讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探索，享受尋找知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā)：中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè)體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書(shū)：烏塔？
預(yù)設(shè)：烏塔不是一座塔，而是一個(gè)了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習(xí)她呢？
�。ǘ�、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你？
預(yù)設(shè)：獨(dú)立，能干，細(xì)心，聰明
�。ㄈ�、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你？
�。�1）預(yù)設(shè)：
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心！
（2）預(yù)設(shè)：
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年，烏塔準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，準(zhǔn)備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！
烏塔多么堅(jiān)定智慧！
�。�3）預(yù)設(shè)：
設(shè)了掙旅費(fèi)，每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi)，她還去，還去，還去，掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主！
這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子，中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做，也沒(méi)有人那么做，為什么？中國(guó)的烏塔在哪里？
�。ㄋ模⿲ふ覟跛�
尋找一：什么是寶貝？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
2、 探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算。
3、 體會(huì)加法的交換律。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、學(xué)會(huì)兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。
2、探索計(jì)算兩位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法。 教學(xué)資源 計(jì)數(shù)器、游戲棒。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)活動(dòng)1 導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：
小松鼠們?nèi)ゲ伤晒隳軒退麄償?shù)數(shù)有多少個(gè)松果嗎？
剛才我們根據(jù)松果的排數(shù)，寫(xiě)出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？
把他們編成口訣并且熟練地背誦下來(lái)，以后就會(huì)很快了。
1×5可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成一五，那么2×5……呢？（學(xué)生完成板書(shū)）
師：一個(gè)五的'結(jié)果是五，就說(shuō)成一五得五
二個(gè)五的結(jié)果是十，就說(shuō)成二五一十 三五呢？
學(xué)生數(shù)松果
1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40 5×9＝45
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十 五九四十五
學(xué)生互相交流提問(wèn) 教學(xué)活動(dòng)2 1、基礎(chǔ)訓(xùn)練：主要是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，為做后面的題作好準(zhǔn)備，教案《教學(xué)設(shè)計(jì)方案》。
（1） 把口訣補(bǔ)充完整。
一五（） 三五（） 五五（）
四五（） 二五（）
（2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5=
5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1=
2、師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣）
想一想，在生活中你發(fā)現(xiàn)哪些問(wèn)題可以用5的乘法口訣來(lái)解決？
這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，既落實(shí)了知識(shí)和技能目標(biāo)，又為學(xué)生解決問(wèn)題提供保障，還能為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 教學(xué)活動(dòng)3 鞏固應(yīng)用
練習(xí)一：對(duì)口令
1.老師說(shuō)“四五”，同學(xué)說(shuō)“二十”
2.老師說(shuō)“四五二十”同學(xué)說(shuō)“4×5”或“5×4”
3.同桌對(duì)口令，男生女生選代表對(duì)口令
完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲
練習(xí)二：
師：老師想和大家玩?zhèn)�游戲，我說(shuō)一只手，你來(lái)告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個(gè)手指？那兩只手呢？
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題你知道哪能用到乘法口訣來(lái)解決問(wèn)題嗎?（讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出哪些地方能用到5的乘法口訣）
教學(xué)活動(dòng)4 拓展練習(xí)
師：有一天，學(xué)校樂(lè)隊(duì)的同學(xué)準(zhǔn)備到廣場(chǎng)演出，一共有19個(gè)人，他們打算乘出租車(chē)去，每輛出租車(chē)能坐4個(gè)人， 5輛車(chē)夠嗎？為什么？
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