一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
實(shí)踐活動(dòng)：豐收的果園（教材第74－75頁(yè)）
課時(shí)
第二十一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、在創(chuàng)設(shè)的具體情境中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作交流，進(jìn)一步鞏固數(shù)一數(shù)、認(rèn)位置、比一比的知識(shí)及加減法的含義。
2、在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)問(wèn)題提出的過(guò)程，經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，樹立數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固前面所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話引入
師：仔細(xì)聽，你能聽到什么？（播放“摸蘋果”的歌曲）
生：秋風(fēng)姑姑摸蘋果。
生：秋風(fēng)姑姑摸紅了蘋果摸黃了梨。
2、揭示課題
師：秋姑姑的本領(lǐng)可真大，不僅摸紅了蘋果，摸黃了梨，還摸熟了大象伯伯的果園，想去看看嗎？我們一起去參觀大象伯伯“豐收的果園”。板書課題“豐收的果園”。
二、參觀果園，鞏固知識(shí)
1、出示第一層情境圖。電腦出示5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：走進(jìn)果園你看到了什么？
生：蘋果樹，梨樹。
師：能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)字娃娃來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我看見5棵蘋果樹，4棵梨樹。
師：能一個(gè)一個(gè)數(shù)給同桌聽嗎？
生：同桌互相數(shù)數(shù)。
2、出示第二層情境圖。
師：紅紅的.蘋果黃黃的梨，大象伯伯的果園豐收了，森林里的小動(dòng)物都來(lái)幫忙摘果子，聽誰(shuí)來(lái)了？（動(dòng)畫配樂(lè)演示小鳥，小猴，小兔跑來(lái)了）可愛(ài)的小鳥，頑皮的小猴，勤勞的小兔它們?cè)谀膬耗�？說(shuō)給你
同桌聽。
學(xué)生討論。
師：誰(shuí)有勇氣說(shuō)給大家聽。
生：小鳥在樹上，小兔在樹下。
師：頑皮的小猴在哪里？
生：小猴坐在樹叉上。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三只小動(dòng)物的位置關(guān)系？
生：小猴的上面是小鳥，小猴的下面是小兔。
生：小鳥在最上面，小猴在中間，小兔在最下面。
生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鳥。
3、出示第三層情境圖。
師：勤勞的小動(dòng)物不僅幫大象伯伯摘果子，還組織了小小運(yùn)輸隊(duì)，幫大象伯伯把果子運(yùn)到家里去呢！看它們來(lái)了。（動(dòng)畫演示小小運(yùn)輸隊(duì)推著小車走過(guò)來(lái)）小組討論你看到了什么？能用我們學(xué)過(guò)的前后說(shuō)說(shuō)它們的位置嗎？
學(xué)生說(shuō)出小動(dòng)物的前后位置。
三、合作交流，提出問(wèn)題
1、師：豐收的果園里不僅有香甜的果實(shí)還有許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，你發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生六人小組充分討論。）
2、師：誰(shuí)想當(dāng)小博士上來(lái)提問(wèn)題？（出示博士帽）學(xué)生輪流戴著博士帽提問(wèn)，其他學(xué)生解答。
3、師：小朋友動(dòng)動(dòng)小腦袋就解決了這么多數(shù)學(xué)問(wèn)題，想不想動(dòng)動(dòng)你的小手呢？伸出左手，伸出右手，聽音樂(lè)摸耳朵。
學(xué)生跟著音樂(lè)做課間操。
4、師：大象伯伯的家在大路的左邊，小小運(yùn)輸隊(duì)?wèi)?yīng)該把水果往哪邊運(yùn)呢？往梨樹那邊運(yùn)。應(yīng)該往蘋果樹那邊運(yùn)。
5、師：有的說(shuō)“往梨樹那邊運(yùn)”，有的說(shuō)“往蘋果樹那邊運(yùn)”，到底哪種意見對(duì)呢？誰(shuí)有好辦法證實(shí)自己的觀點(diǎn)？小組商量商量。我們小組的辦法是和小小運(yùn)輸隊(duì)的小動(dòng)物站一個(gè)方向（師示意上講臺(tái)），瞧！我的左手在這邊，所以梨樹這邊是左邊！
四、聯(lián)系實(shí)際，全課總結(jié)
1、師：在美麗的秋天，大象伯伯有了很大的收獲，小朋友你通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
2、師：我們的大教室里也有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生交流匯報(bào)）
3、師：只要你愛(ài)動(dòng)腦，會(huì)觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)還真不少呢？回家后把你家里的數(shù)學(xué)知識(shí)說(shuō)給你爸爸媽媽聽好嗎？
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教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)識(shí)1－5（教材P12－13頁(yè)“想想做做”第4－7題。）
課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步理解1～5各數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫1～5各數(shù)，會(huì)用這些數(shù)表示數(shù)量在5以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。
2、結(jié)合具體情境，初步感受數(shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)進(jìn)行交流的愿望。
3、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行愛(ài)學(xué)校、愛(ài)老師和有學(xué)習(xí)的教育，初步學(xué)生認(rèn)真寫數(shù)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生寫1－5各個(gè)數(shù)字。
教學(xué)難點(diǎn)
把1－5各數(shù)寫端正。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)回顧
1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？
2、范寫1－5各數(shù)，同時(shí)介紹書寫時(shí)的注意點(diǎn)，提出學(xué)生在書寫過(guò)程中的不足。
3、檢查回家練寫情況，指名在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生評(píng)議。
二、進(jìn)行練習(xí)
1、練習(xí)寫1－5各數(shù)，寫在田字格中，每個(gè)寫一行。
2、完成第4題。
同桌開展活動(dòng)，先按順序排一排1－5這五張數(shù)字卡片，再按從小到天和從大到小的.順序讀一讀。
3、完成第5題。
�、俣嗝襟w出示第5題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。
②先說(shuō)說(shuō)要數(shù)些什么，再依次數(shù)出每種要數(shù)的物體的個(gè)數(shù)。
�、圩寣W(xué)生數(shù)一數(shù)，再進(jìn)行交流，說(shuō)出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。
�、茉跁咸顚懴嚓P(guān)的數(shù)字。
�、莘答仯襟w演示。
4、完成第6題。
�、俳處熥x明題意。
�、趲焼�(wèn)：這個(gè)花瓶上應(yīng)該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應(yīng)該畫上，應(yīng)該再畫上幾朵？
�、圩寣W(xué)生獨(dú)立畫，不要求畫的很像，只要數(shù)目對(duì)就可以了。
5、第7題：寫1－5各個(gè)數(shù)字。
說(shuō)說(shuō)最后一行空的可以怎樣利用。
四、總結(jié)全課
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
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教學(xué)目標(biāo)
1、在游戲的過(guò)程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步掌握判斷左、右的方法。
2、能按左右的方位要求處理日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，能運(yùn)用左、右等詞語(yǔ)描寫物體所在位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷在現(xiàn)實(shí)情景中描述或交流物體間位置關(guān)系的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)辨認(rèn)前后、上下、左右方位。難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?生高興的說(shuō)：喜歡。
這節(jié)課我們先一起來(lái)做個(gè)有趣的游戲好嗎?(好)
(板書：有趣的游戲)游戲的名字叫“聽口令做動(dòng)作”，老師說(shuō)你們做，看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
先把你的手放在鼻子上，老師說(shuō)哪你就指哪，請(qǐng)注意聽。
準(zhǔn)備：指耳朵(大家手不要放下來(lái)，相互看一下，誰(shuí)錯(cuò)了幫助改正過(guò)來(lái)。)
指眼睛、鼻子、頭發(fā)、臉蛋
(同學(xué)們真棒，都指對(duì)了，反映很快。)
二、游戲中，體驗(yàn)左右
1.誰(shuí)還想繼續(xù)玩?現(xiàn)在，老師要增加點(diǎn)難度，仔細(xì)聽：指左耳(你指的是左耳嗎?想一想，應(yīng)該是哪只耳朵。)
指右眼(手不要放下來(lái)，同桌相互看看，有沒(méi)有錯(cuò)誤，應(yīng)如何改正。)指左眼，指右耳我發(fā)現(xiàn)小朋友們這次速度慢了，而且還有出錯(cuò)的地方，那大家想一下，我們這次的游戲比上次難在什么地方?增加了左右(板書：左右)
(真是認(rèn)真聽講的好孩子)
師：看來(lái)，要想玩好這個(gè)游戲，首先我們要很快地分清左右，誰(shuí)能結(jié)合我們的生活說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能分清左右呢?
2.師小結(jié)：這個(gè)方法真好。請(qǐng)小朋友們伸出你的右手，和老師打個(gè)招呼，再伸出你的左手來(lái)，摸摸你可愛(ài)的小鼻子。
師：左手和右手是一對(duì)好朋友。小朋友們?cè)賮?lái)瞧瞧自己的身體，還有這樣一左一右的一對(duì)好朋友嗎?
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：左腿、右腿;左胳膊、右胳膊;左眼、右眼等�？梢砸龑�(dǎo)他們邊找邊做動(dòng)作：踢踢左腿，再踢踢右腿;伸伸左胳膊，再伸伸右胳膊,,,,)
師小結(jié)：小朋友真聰明，剛才說(shuō)的這幾對(duì)好朋友，都是一左一右的。這次我們就知道了我們右手的這邊就是右邊，左手的這邊就是左邊。
師：其實(shí)我們的生活中經(jīng)常用到“左右”的知識(shí)。你能說(shuō)說(shuō)嗎?
3.聽口令，做動(dòng)作(由慢到快)
師：聽老師的`口令，我們一起來(lái)做動(dòng)作。伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái);
左手拍左肩，右手拍右肩;左手摸摸右耳朵，右手摸摸左耳朵，雙手拍拍放下來(lái);左腳跺兩下，右腳跺兩下，雙腳一起跺兩下。
5.聽口令，擺文具。(師生同時(shí)擺)
數(shù)學(xué)書擺中間，橡皮擺在書的左邊，文具盒擺在書的右邊。
師：怎么我的文具盒在這邊，而你們的在那邊?
師舉例說(shuō)明，師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的右手怎么不在同一個(gè)方向?教師轉(zhuǎn)過(guò)身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。(生也向后轉(zhuǎn)，體會(huì)相對(duì)性。)
三、利用左右，認(rèn)識(shí)同學(xué)
1.師：誰(shuí)能給老師介紹一下自己前后左右的四個(gè)同學(xué)呢?(生介紹)
2.師：在我們的教室里，坐在最左邊的同學(xué)舉起左手，坐在最右邊的同學(xué)舉起右手。從左邊數(shù)，這是第一排，第二排，(師指著說(shuō))從右邊數(shù)，這是第一排，第二排，(師指著說(shuō))下面我們來(lái)玩“猜同學(xué)”的游戲。從左邊數(shù)第二排，從前邊數(shù)的第5個(gè)同學(xué)。從右邊數(shù)第三排，從后邊數(shù)的第2個(gè)同學(xué)。請(qǐng)學(xué)生上前說(shuō)。
四、做韻律操起立，大家把座位放好，立正!(放音樂(lè)師生一起做)小朋友們，大家跟我一起做：拍拍右肩膀拍拍右肩膀右腳跺一跺右腳跺一跺向前跳一跳向后蹦一蹦
左手?jǐn)[一擺右手?jǐn)[一擺左腿踢一踢右腿踢一踢
(請(qǐng)坐。小朋友們做得真棒，反應(yīng)很快。)
五、認(rèn)識(shí)前后、上下
1、認(rèn)識(shí)前后
小朋友們有沒(méi)注意聽，我們剛才的活動(dòng)中除了左右之外還用到了什么方位?
生：前、后你們聽得真仔細(xì)!(板書：前后)來(lái)，我們一起來(lái)指一下前后，再指一遍。哪位小朋友能告訴老師你的前后坐的是誰(shuí)呀?誰(shuí)能把你的前后、左右坐的是誰(shuí)都說(shuō)出來(lái)?
2、認(rèn)識(shí)上下
小朋友們，你們知道除了前后、左右之外，我們還經(jīng)常用到什么方位?(做出指上指下的動(dòng)作)生：上、下(板書：上下)
(真是細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的好孩子)我們?cè)僖黄鹬敢幌律�，再指一下�?指上、下、前、后、左、右。
六、游戲鞏固新知
1.現(xiàn)在，上下、前后、左右你都能分清嗎?好，試試看。
師找一名同學(xué)示范一下(師生面對(duì)面站，師先說(shuō)。拍手做“上上下下、前前后后、左左右右、反反正正、石頭、剪刀、布”然后生說(shuō)。)
師：大家學(xué)會(huì)了嗎?同桌之間試一試。
2.小紅住在()家的樓上，()住在小蘭家的樓上。誰(shuí)在最上面?誰(shuí)在中間?誰(shuí)在最下面?
3.小動(dòng)物排隊(duì)：
4、水果排排坐
5、住在最下面，是第__層。第2層住的是_____，它在_____的上面，____的下面。第3層呢?___
6、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)：加油!誰(shuí)在最前面?誰(shuí)在最后面?
我的前面有誰(shuí)?我的后面有誰(shuí)?誰(shuí)得了第一?
7、1號(hào)車在()號(hào)車的前面，在()號(hào)車的后面。1號(hào)車排第();5號(hào)車在()號(hào)車的后面，在()號(hào)的前面。
8、上山時(shí)，誰(shuí)在前?誰(shuí)在后?
結(jié)果呢?
9、從左數(shù)是第()個(gè)。左邊有什么?右邊呢?
10、練一練：從右數(shù)大客車是第5輛，
一共有()輛車。
11、涂一涂
將最左邊的圓涂上紅色
將最右邊的圓涂上藍(lán)色
將最中間的圓涂上綠色
將從左邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黃色
將從右邊數(shù)第二個(gè)圓涂上黑色
12、貼一貼：指出上下左右
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真棒，老師送給大家一個(gè)禮物(一棵大樹)。大家看，大樹爺爺自己站在這兒太孤單了，咱們給它找一些朋友吧!剛才，老師
獎(jiǎng)給大家好多的獎(jiǎng)品，有小鹿、小兔、小鳥、小蘑菇的卡片，得到獎(jiǎng)品的同學(xué)把獎(jiǎng)品舉給大家看。我們讓這些獎(jiǎng)品去陪大樹爺爺好嗎?
師：你們瞧，4只小鳥已經(jīng)飛來(lái)了。請(qǐng)小鳥說(shuō)說(shuō)在大樹爺爺?shù)哪倪?3只小兔也蹦蹦跳跳跑來(lái)了，下面的小同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诖髽錉敔數(shù)哪倪厗?還有5只小鹿和6個(gè)蘑菇呢，你想讓它們貼在哪兒?(學(xué)生指揮貼。)
七、小結(jié)：
小朋友們，你們玩的開心嗎?這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些新知識(shí)?下課以后你可以接著玩有趣的游戲。
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)左右、上下、前后左右上下前后
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第70-71頁(yè)。
二、教材分析
本節(jié)是學(xué)生認(rèn)識(shí)立體圖形的第一課，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)將物品按屬性分類，包括按用途、材料、顏色等進(jìn)行分類，本節(jié)課在對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行回顧的基礎(chǔ)上，主要是研究按物體的形狀進(jìn)行分類，從而認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單立體圖形的基本特征。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過(guò)立體圖形，學(xué)生已能初步感知立體圖形。但是要經(jīng)歷從實(shí)物中在抽象為一般模型，最后準(zhǔn)確給出圖形名稱，并切實(shí)體會(huì)各種立體圖形之間的關(guān)系，進(jìn)行合理的拼組的過(guò)程，學(xué)生可能會(huì)存在接受困難的問(wèn)題。
四、三維目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球有一定的認(rèn)識(shí)，并能準(zhǔn)確進(jìn)行分類；
�。�2）知道這些立體圖形的名稱及其特征。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)觀察生活物品，抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的形狀；
�。�2）通過(guò)摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）讓學(xué)生形成空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)歸納能力；
（3）讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的好奇心和求知欲。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物有一定的感性認(rèn)識(shí)，初步建立對(duì)立體圖形的表象。
2、教學(xué)難點(diǎn)
如何在分的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步空間觀念，并認(rèn)識(shí)基本幾何體。
六、教學(xué)方法
教學(xué)中使用直觀教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、合作交流、聯(lián)想遷移等方法。教材中呈現(xiàn)了學(xué)生較熟悉的實(shí)物：盒子、球、茶罐……通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)這些物體的形狀，會(huì)根據(jù)實(shí)物或模型形狀進(jìn)行分類。
七、教具學(xué)具準(zhǔn)備
教具準(zhǔn)備：正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球等實(shí)物模型
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)具盒里的正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、球
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入（課件展示一機(jī)器人帶來(lái)一個(gè)八寶箱）
機(jī)器人：同學(xué)們好，我是機(jī)器人“悠悠”，今天我為大家?guī)?lái)了一個(gè)八寶箱，想不想知道里面裝著什么？
學(xué)生：想。
課件演示八寶箱慢慢打開，從里面蹦出一個(gè)一個(gè)物品，有籃球、水杯、牙膏盒、茶葉罐、魔方……（學(xué)生眼睛一眨不眨地盯著屏幕，每出來(lái)一個(gè)物品就說(shuō)出相應(yīng)的名字）
�。ㄍㄟ^(guò)機(jī)器人帶來(lái)八寶箱并慢慢打開，借以吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
�。ǘ┨剿餍轮�
1、說(shuō)一說(shuō)
通過(guò)機(jī)器人帶來(lái)的一組生活中常用的物品，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么物品，然后通過(guò)淘氣和笑笑的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類，突出按照“不同形狀進(jìn)行分類”的要求。
淘氣：圖中有……
笑笑：我把方方正正的物品放在一起。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體
我們已經(jīng)把機(jī)器人帶來(lái)的物品按不同的形狀分類了，下面我們來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些物品。
�。�1）出示長(zhǎng)方體圖片，提出問(wèn)題：它是什么樣子的？
�。�2）學(xué)生活動(dòng)
讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出一件形狀一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面看是否一樣大。
�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是長(zhǎng)方形；4個(gè)面是長(zhǎng)方形，2個(gè)面是正方形……（教師板書：長(zhǎng)方體）
�。�4）教師小結(jié)長(zhǎng)方體特征（課件展示）長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。
3、認(rèn)識(shí)正方體
�。�1）出示正方體圖片，提出問(wèn)題：它是長(zhǎng)方體嗎？（學(xué)生：不是）師：那它與長(zhǎng)方體有什么不同，給它起什么名字呢？
�。�2）學(xué)生分小組討論，教師巡查并用心傾聽，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考并積極發(fā)言。
�。�3）學(xué)生反饋：有6個(gè)面；6個(gè)面都是正方形；無(wú)法滾動(dòng)。（教師板書：正方體）
�。�4）教師小結(jié)正方體特征（課件展示）正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。
�。�5）你怎么區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體？在你的生活中哪些物品是長(zhǎng)方體，哪些物品是正方體？（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，理解區(qū)分長(zhǎng)方體和正方體的關(guān)鍵是：正方體的6個(gè)面都是一樣大的。）
4、認(rèn)識(shí)圓柱和球
�。�1）出示圓柱、球的圖片，提出問(wèn)題：它們有什么特點(diǎn)？
�。�2）學(xué)生討論并反饋：圓柱有兩個(gè)面，是圓形的，有時(shí)能滾動(dòng)；球沒(méi)有面，能隨便滾動(dòng)。（前面學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體，此時(shí)學(xué)生的討論更加的激烈了）（教師板書：圓柱球）
�。�3）教師小結(jié)圓柱和球的特征。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會(huì)滾動(dòng)，橫著放下來(lái)能夠滾動(dòng)。
球：圓圓的，不管怎么放都會(huì)滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。
5、知識(shí)回放
�。�1）今天我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，我們一起把它們的名字讀一遍。
�。�2）課件展示四種立體圖形的特征，讓學(xué)生拿起手中的學(xué)具，一邊摸，一邊讀對(duì)應(yīng)圖形的特征。
�。ㄈ┩嬉煌�
1、猜一猜，說(shuō)一說(shuō)
教師的`袋子里裝著一些立體圖形，通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生摸一摸，描述對(duì)摸到物體的具體感受，讓另一個(gè)學(xué)生猜一猜是什么幾何體。
2、滾一滾，玩一玩
讓學(xué)生拿起各種幾何體，嘗試滾一滾，讓學(xué)生體會(huì)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的特點(diǎn)。
�。ㄟ@兩個(gè)活動(dòng)的目的是進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)立體圖形的直觀認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)話與交流引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)幾何體之間的不同特點(diǎn)。）
（四）知識(shí)應(yīng)用
1、找朋友
課件展示一些物品和幾何體，讓學(xué)生把對(duì)應(yīng)的物品與幾何體連線。（通過(guò)此題，建立學(xué)生對(duì)物品和立體圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
2、我會(huì)填
課件展示一些幾何體，讓學(xué)生數(shù)數(shù)各種幾何體各有幾個(gè)。（通過(guò)此題，鞏固學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握情況，加深學(xué)生對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)。）
3、我是小小藝術(shù)家
讓學(xué)生利用自己手上的學(xué)具，搭自己喜歡的東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么，再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。（通過(guò)此題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)各種幾何體的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。）
4、生活中的朋友
讓學(xué)生找找生活的物品，說(shuō)一說(shuō)哪些是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，再進(jìn)行交流。（通過(guò)此題，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。）
�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)
在本節(jié)課，你學(xué)得開心嗎？你有什么新的收獲？（認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和它們的特征。）
課件展示本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)寬寬的，有6個(gè)平平的面，面的大小不一樣，無(wú)法自由滾動(dòng)。
正方體：方方正正的，有6個(gè)平平的面，6個(gè)面一樣大，無(wú)法自由滾動(dòng)。
圓柱：直直的，上下一樣粗，兩頭圓圓、平平的，豎著不會(huì)滾動(dòng)，橫著放下來(lái)能夠滾動(dòng)。
球：圓圓的，不管怎么放都會(huì)滾來(lái)滾去，沒(méi)有平平的面。
�。┳鳂I(yè)布置
1、找找生活中形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的物品，與家長(zhǎng)或小伙伴說(shuō)說(shuō)。
2、利用學(xué)具搭自己喜歡的東西，有條件的可以拍成照片，與同學(xué)分享。
九、教學(xué)反思
本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生第一次正式接觸幾何體。
為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些幾何體的特征，積累觀察幾何體的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，我特意設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一些常用物體的分類，直觀認(rèn)識(shí)圖形的特點(diǎn)，逐步抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的基本特征。
設(shè)計(jì)“知識(shí)運(yùn)用”環(huán)節(jié)，是為了加深學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)，深入理解立體圖形的特征。
在活動(dòng)形式上，我設(shè)計(jì)了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生使用生活語(yǔ)言描述他們對(duì)這些立體圖形的認(rèn)識(shí)，逐步幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四種幾何體的基本特征。與此同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用自己的語(yǔ)言交流，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也是以后逐步抽象出立體圖形特征的認(rèn)知基礎(chǔ)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
人教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第64至65頁(yè),練習(xí)九1至3題
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過(guò)程，初步建立學(xué)生的數(shù)感。
2、學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)，認(rèn)讀，寫數(shù)，大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
3、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
4、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
10的分解和組成
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、圓片若干、練習(xí)紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場(chǎng)走一走。那我們就趕緊出發(fā)吧�。ǔ鍪綪64頁(yè)的主題圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察。）
二、交流，動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬�.10的含義。
師：在圖上你看到了什么呢？
師：請(qǐng)大家打開書P64，數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量各是多少？
師：好了，停下來(lái)。畫面上有多少個(gè)人呢？你是怎樣數(shù)的呢？（讓一位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣數(shù)的）
師：大家數(shù)了9以后數(shù)10。10是9后面的一個(gè)數(shù)。一共有多少只鴿子？哪位小朋友來(lái)數(shù)一數(shù)，（讓一位學(xué)生出來(lái)數(shù)一數(shù)）
師：你數(shù)得真準(zhǔn)，能告訴大家從哪數(shù)到哪嗎？還有誰(shuí)根他是不一樣的嗎？
小結(jié)：看來(lái)無(wú)論從哪開始數(shù)，只要我們不重復(fù)，不漏數(shù)，就能把它數(shù)正確。
設(shè)計(jì)理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察，讓學(xué)生從不同的起點(diǎn)數(shù)鴿子的只數(shù)和師生人數(shù)，并從中抽象出數(shù)10。
師：剛才同學(xué)們數(shù)到了10個(gè)人，10只鴿子，看誰(shuí)能用最快的速度用小珠來(lái)表示10？（讓幾個(gè)擺的不一樣的.同學(xué)到黑板上擺一擺）
師：咱們來(lái)看一看這幾個(gè)同學(xué)擺的，他們擺的都是10個(gè)，他們擺得怎樣呀！
小結(jié)：10個(gè)人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數(shù)字10來(lái)表示，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)10（板書課題）
師：其實(shí)在生活中，很多事物的數(shù)量可以用10來(lái)表示，看看我們的身體，哪一部分的個(gè)數(shù)也可以用數(shù)字10來(lái)表示呢？小朋友以后數(shù)到數(shù)量是10的物體都可以用數(shù)字10來(lái)表示。
設(shè)計(jì)理念：這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生擺一擺、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)，知道了10可以表示物體的個(gè)數(shù)，經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過(guò)程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。
�。ǘ�、10以內(nèi)數(shù)的順序
師：老師把計(jì)數(shù)器也請(qǐng)來(lái)了，看這有幾顆小珠，可以用數(shù)字幾數(shù)表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現(xiàn)在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。
師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請(qǐng)小朋友拿起尺子來(lái)找一找，舉起來(lái)給老師看看？
師：哪10前面一個(gè)數(shù)是幾？9的后面一個(gè)數(shù)字是幾？
師：找得真準(zhǔn)，請(qǐng)小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來(lái)一把尺子我們一起來(lái)讀一讀上面的數(shù)字，倒著來(lái)讀，這樣讀是從小到大排，倒過(guò)來(lái)讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。
師：能把第10顆找出來(lái)嗎？
設(shè)計(jì)理念：利用計(jì)數(shù)器上9顆珠子再增加1顆的演示過(guò)程和從直尺上找10，讓學(xué)生明白9個(gè)再加上1個(gè)就是10個(gè)，9在10的前面，10在9的后面。讓在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了6和7，8和9的基礎(chǔ)上，放開讓學(xué)生全方位地認(rèn)識(shí)9與10，充分開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)感知數(shù)的順序；緊接著讓學(xué)生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗(yàn)“幾”和“第幾”的區(qū)別，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)意識(shí)，建立數(shù)感。
�。ㄈ�、比大小。
師：同學(xué)們學(xué)得真好，看，這各可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？請(qǐng)觀察一下點(diǎn)子圖，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？
師：9和10誰(shuí)大誰(shuí)小呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書P65頁(yè)，跟他們比比大小。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書）
師：如果不看點(diǎn)子圖，10除了大于9外，還可以大于幾？師：10大于9，10大小8，誰(shuí)能把它全部說(shuō)出來(lái)呢？也就是10比排在它前面的數(shù)大。
小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了10了，我們還發(fā)現(xiàn)了9小于10，10大于9。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)讓學(xué)生觀察點(diǎn)子圖，直觀地比較出數(shù)10與相鄰數(shù)的大小，再放手讓學(xué)生說(shuō)出10比排在它前面的數(shù)都大，充分開拓學(xué)生的思維空間，也經(jīng)歷了一個(gè)從直觀到抽象的螺旋上升的過(guò)程。
�。ㄋ模�、10的組成。
1、游戲激趣
師：今天大家學(xué)得真認(rèn)真，現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)�游戲。想玩嗎？那就快點(diǎn)坐好吧！瞧，這里有一些漂亮的小球，請(qǐng)一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個(gè)就能馬上猜出他抓了幾個(gè)，誰(shuí)愿意來(lái)試一試，還有誰(shuí)想試。想知道老師是怎么知道的嗎？那就快點(diǎn)拿出十顆珠子，看誰(shuí)拿得最快。先聽清楚要求，老師說(shuō)開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰(shuí)擺得又快，想的方法多。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時(shí)根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)也有一個(gè)課堂調(diào)節(jié)的作用。
�。▽W(xué)生動(dòng)手分一分）
2、動(dòng)手分一分
師：分好了嗎？老師這也有10個(gè)回片，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)分一分。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)分，一邊分老師一邊記錄）
師：10的分成有這么多，有沒(méi)有好的辦法記住呢？（學(xué)生介紹自己的想法）
師：老師也編了一首湊十歌來(lái)幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來(lái)唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來(lái)、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來(lái)讀一讀，女同學(xué)來(lái)說(shuō)一次，讀得真好聽，男同學(xué)來(lái)讀一讀，記住了嗎？
3、游戲鞏固
�。�1）師：其實(shí)剛才老師這有10個(gè)小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來(lái)，想玩嗎？好我請(qǐng)一個(gè)坐得最棒的小朋友來(lái)抽，誰(shuí)來(lái)猜？
（2）對(duì)口令
師：我們?cè)偻鎮(zhèn)�對(duì)口令的游戲，你也要把手指伸出來(lái)好吧！。（師生對(duì)口令）
設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生玩一玩、猜一猜的游戲，再讓學(xué)生用手中的小珠代替老師的小球，充分動(dòng)手分一分進(jìn)行驗(yàn)證，最后還通過(guò)順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習(xí)形象化、趣味化，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作中對(duì)數(shù)的直覺(jué)不斷增強(qiáng)，強(qiáng)化了數(shù)感。
�。ㄎ澹畬W(xué)習(xí)10的寫法。
1、師：這么快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個(gè)數(shù)字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時(shí)要占兩個(gè)“日”字格，在左邊格子里先寫1，右邊格子寫0，兩個(gè)數(shù)字不能離得太遠(yuǎn)。請(qǐng)大家打開書P65也來(lái)寫一寫。
2、展示幾個(gè)同學(xué)生寫的本子，集體再次強(qiáng)調(diào)在寫10時(shí)要注意的問(wèn)題。
三、鞏固練習(xí)
1．練習(xí)九的第1題。
先讓學(xué)生自己在數(shù)軸上獨(dú)立地填好數(shù)再交流自己的想法。進(jìn)一步鞏固學(xué)生10以內(nèi)數(shù)的順序。
2．練習(xí)九的第2題。
先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在電視上看到的神七發(fā)射時(shí)的情景，然后模擬從10數(shù)到1發(fā)布發(fā)射命令，讓學(xué)生更好地體會(huì)數(shù)數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
3．學(xué)生先獨(dú)立完成第3題，然后完整地說(shuō)一說(shuō)10的組成。
4、補(bǔ)充練習(xí)
圈一圈。
�。�1）圈出左邊的１０個(gè)圖形。
�。�2）從右邊數(shù)起給第１０個(gè)圖上顏色。
通過(guò)圈一圈練習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生基數(shù)與序數(shù)的意義區(qū)別。
四、小結(jié)
今天大家學(xué)得開心嗎？學(xué)到了什么呢？讓學(xué)生回憶這一節(jié)課所學(xué)到了一些內(nèi)容后老師作小結(jié)。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo)
1. 結(jié)合具體的情境，通過(guò)通過(guò)數(shù)一數(shù)、比一比等活動(dòng)，能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小。掌握比較多少的方法，借助情境，初步體會(huì)一一對(duì)應(yīng)的思想。
2．學(xué)習(xí)讀寫“＞”、“＜”、“＝”，并能正確運(yùn)用“＞”、“＜”、“＝”，表示兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系。
能力目標(biāo)
在操作過(guò)程中感受相等和不等關(guān)系。
情感目標(biāo)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)比較的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少，認(rèn)識(shí)“＞”、“＜”、“＝”的含義。
難點(diǎn)：能正確區(qū)分和運(yùn)用大于、小于符號(hào)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。
教具準(zhǔn)備
教具：教學(xué)課件、各種動(dòng)物頭像圖片
學(xué)具：小棒
教學(xué)方法
演示法、觀察法、小組合作法
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
小朋友們，一年一度的動(dòng)物大聚會(huì)就在今天，好多小動(dòng)物都來(lái)到了動(dòng)物樂(lè)園，它們要在這里舉行盛大的宴會(huì)，可熱鬧了！我們一起去看看吧！
�。ㄕn件出示情境圖“動(dòng)物樂(lè)園圖”）
二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主探索
1. 數(shù)一數(shù)
師：動(dòng)物樂(lè)園的動(dòng)物真多呀，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？它們分別有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)。
生：我看見有4只小白兔、我看到小猴是3只、有2個(gè)秋千、還有2只小鳥、4個(gè)籃子。（生匯報(bào)的時(shí)候，教師在黑板上貼出1只動(dòng)物圖片，并板書相應(yīng)的數(shù)量。）
師：你們數(shù)的這么快，是怎么數(shù)的呢？把你的方法在小組里跟小朋友交流一下。
預(yù)設(shè)：
生1：我是手指著小猴一個(gè)一個(gè)數(shù)的。
生2：我是用鉛筆點(diǎn)著小兔子，一只一只數(shù)的。
生3：我是按從左到右的順序數(shù)的。
生4：我是按從上到下的順序數(shù)的，樹上一只小猴子，洞里一只小猴子，還有一只小猴子在地上跑。
生5：我是數(shù)一個(gè)就在旁邊做個(gè)記號(hào)。
教師小結(jié)：大家用不同的方法數(shù)出了每種動(dòng)物的只數(shù)，真不錯(cuò)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就應(yīng)該掌握方法，學(xué)會(huì)有序觀察。
【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程比獲得一個(gè)具體結(jié)果更重要。教師不僅注意到學(xué)生數(shù)的結(jié)果，更重要注意到了數(shù)的方法，學(xué)生介紹了自己很多的方法，有的學(xué)生按一定的順序也有的學(xué)生作一個(gè)記號(hào)，教師及時(shí)給予肯定。
2. 說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，比一比
�、賹W(xué)習(xí)“＝”
師：老師要為小動(dòng)物們發(fā)獎(jiǎng)了，老師手中有4朵紅花（教師拿出4朵紅花），要送給一種小動(dòng)物，要每種小動(dòng)物都能得到一朵，你認(rèn)為送給誰(shuí)最合適？
預(yù)設(shè)：
生1：給小白兔，小白兔最可愛(ài)。
生2：4朵紅花4只小兔，，應(yīng)該給小兔，小兔正好有4只，一人一朵不多也不少。
生3：還可以給小籃子，籃子也是4個(gè)，一個(gè)籃子一朵正好。
師：怎么才能清楚地看出小兔的只數(shù)和籃子的個(gè)數(shù)一樣多呢。
生：一個(gè)對(duì)照一個(gè)來(lái)帖，演示。
師：恩，很不錯(cuò)，這就是一一對(duì)應(yīng)的方法，一只小兔對(duì)應(yīng)一個(gè)籃子……
師：小兔和籃子一樣多，一樣多還可以怎么說(shuō)？
生：也就是同樣多（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)“同樣多”的意思）。
師：怎樣用一個(gè)算式表示小兔與籃子一樣多呢？
4和4是一樣多的，我們用一個(gè)符號(hào)來(lái)表示：等號(hào)。同時(shí)板書：4＝4。
講解：這個(gè)式子讀作4等于4。（齊讀2遍）等號(hào)表示一樣多，所以這兩橫很平，而且還一樣長(zhǎng)。寫在田字格的中間，我們一起來(lái)寫一寫，（學(xué)生書空）表?yè)P(yáng)看得認(rèn)真的孩子：只有看得認(rèn)真才能寫得漂亮。
請(qǐng)學(xué)生觀察周圍，寫出類似的算式，并說(shuō)說(shuō)表示什么，學(xué)生寫出6＝6、3＝3、……
�、趯W(xué)習(xí) “＞”
剛才我們比了比小兔和籃子，讓我們?cè)賮?lái)比一比其他吧。
生：小兔和小鳥比。（讓我們請(qǐng)上小兔和小鳥，邊說(shuō)邊擺）
師：它們誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎樣知道的？
生：小白兔有4只，小鳥有2只，一只小白兔對(duì)應(yīng)著一只小鳥，小白兔還剩下一些，小白兔比小鳥多，也就是4比2多。我們用一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)來(lái)表示就是：4＞2。
引導(dǎo)學(xué)生正確讀：“4＞2”讀作4大于2，表示4比2多。指導(dǎo)學(xué)生書寫“＞”。開口對(duì)大數(shù)，尖頭對(duì)小數(shù)。領(lǐng)學(xué)生齊讀。一列讀，男生讀，女生讀。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生第一次接觸大于號(hào)，感覺(jué)較難，教師引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)想，把形和義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生便于記憶，理解深刻，為學(xué)習(xí)小于號(hào)作下鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
③學(xué)習(xí)“＜”
師：4只小白兔比2只小鳥多，還可以怎么說(shuō)？
生：2只小鳥比4只小白兔少。
師：2只小鳥比4只小白兔少，又可以怎樣來(lái)表示呢？
生：2小于4。
師：這位小朋友說(shuō)得真好，小組討論一下用什么符號(hào)來(lái)表示“2小于4”。
生：用“＜”
師：為什么用這個(gè)符號(hào)表示？
生：我認(rèn)為“大于號(hào)”和“小于號(hào)”一定相反。
教師及時(shí)給于肯定，讓這位同學(xué)領(lǐng)讀一遍，作出板書：2＜4，讀作2小于4。
強(qiáng)調(diào)小于號(hào)的寫法，并指導(dǎo)書空。
�、茏疃嗪妥钌�
師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？
（采用師生拍手對(duì)話：***我問(wèn)你，請(qǐng)問(wèn)哪種動(dòng)物最多？
***我問(wèn)你，請(qǐng)問(wèn)哪種動(dòng)物最少？）
三、練習(xí)與拓展
1. 打開課本：
書寫“＝”“＞”“＜”
2. 填一填：
7○3 4○9 3○3 5○8 10○1
2＞□ 6＞□ 6＝□ □＝8 □＜9
四、游戲
1. 數(shù)字找朋友游戲
規(guī)則：找六個(gè)學(xué)生每人發(fā)一個(gè)數(shù)字卡片，然后一個(gè)男孩和一個(gè)女孩找朋友，必須男孩的數(shù)字大于女孩的數(shù)字，在一定的.時(shí)間內(nèi)找到朋友。
2. 數(shù)字卡片游戲。
一個(gè)小朋友和老師抽數(shù)字卡片，老師出一張，小朋友也出一張，看看兩個(gè)數(shù)的大小，底下的學(xué)生用我們剛學(xué)的知識(shí)說(shuō)一句話。
3、排排隊(duì)游戲
將數(shù)字娃娃按大小排隊(duì)。______＜______
______＞______（學(xué)生可以用數(shù)字卡片自己擺擺看）
4. 擺圖游戲：
規(guī)則：教師擺出4個(gè)蘋果圓片，要求梨比蘋果少。
問(wèn)：有幾種擺法？
四、課堂小結(jié)
這一節(jié)課，你最大的收獲是什么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？課下說(shuō)給你的好朋友聽。
板書設(shè)計(jì)
動(dòng)物樂(lè)園
4=4 4?2 2?4
4等于4 4大于2 2小于4
教學(xué)反思
本節(jié)課力求做到學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性、自主性和開放性。通過(guò)教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探索“=”“?”“?”的讀法、寫法和用法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的情感，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，老師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索，合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，采用游戲的形式，使學(xué)生既鞏固了新知，又增添了學(xué)習(xí)興趣。
優(yōu)點(diǎn)之一：設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)。
教學(xué)一開始，利用動(dòng)物圖片創(chuàng)設(shè)情境，變枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題為具體的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中。
優(yōu)點(diǎn)之二：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)、引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、全方位參與教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
優(yōu)點(diǎn)之三：靈動(dòng)的語(yǔ)言富有魅力。
用順口溜幫助學(xué)生記憶大于號(hào)、小于號(hào)，為孩子們運(yùn)用解決了困難。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，讓人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了0至5的認(rèn)識(shí)及加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生為下節(jié)課的6、7的加減法的教學(xué)和學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活應(yīng)用于生活的基本理論。
2.本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析
本節(jié)是在學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段才一個(gè)多月進(jìn)行的知識(shí)教學(xué)，這時(shí)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿新鮮、好奇。 學(xué)生在這部分知識(shí)在生活實(shí)踐和幼兒園已經(jīng)有了接觸，但是學(xué)生之間存在著很大的差異由于學(xué)生年齡小，獨(dú)立思考、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽老師、同伴以及與同伴合作交流這些學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。 由于年齡特點(diǎn)，上課好動(dòng)，注意力不集中，雖然在幼兒園和平時(shí)的生活中有了一定的認(rèn)識(shí)，但是在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在著很大的差異。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)能熟練地?cái)?shù)出6和7這兩個(gè)數(shù)，會(huì)用6、7兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。
2、通過(guò)使用計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、數(shù)金魚，會(huì)比較6、7的大小，會(huì)描述事物的順序和位置。
3、通過(guò)寫一寫，會(huì)規(guī)范書寫6和7。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)： 培養(yǎng)數(shù)感，建立6、7的概念。會(huì)讀、寫6和7。
教學(xué)難點(diǎn)： 6、7的基數(shù)和序數(shù)的含義。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、情境引入
師：小朋友們，今天我們班來(lái)了這么多的老師，有很多我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)字寶寶也想來(lái)跟大家見個(gè)面，大家歡迎他們嗎？（用提問(wèn)的方式依次出示：2，1，0，3，5，4）1后邊的數(shù)是誰(shuí)？2前邊的數(shù)是誰(shuí)？表示沒(méi)有的數(shù)誰(shuí)？4的相鄰數(shù)是誰(shuí)？?jī)蓚�(gè)兩個(gè)數(shù)2下來(lái)數(shù)誰(shuí)？師：這些數(shù)字寶寶來(lái)的太急了，都沒(méi)有按照順序走，大家能不能給他們排排隊(duì)�。�
據(jù)老師的提問(wèn)分別說(shuō)出各個(gè)數(shù)。學(xué)生給數(shù)排隊(duì)，可以按照從小到大的順序，也可以按照從大到小的順序，排好后，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是按照什么順序排的，然后再讀一讀。
復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用提問(wèn)方式，學(xué)把數(shù)字?jǐn)M人化，學(xué)生有興趣。復(fù)習(xí)數(shù)序，并從大到小、從小到大讀一讀。
二、導(dǎo)入新課
邊出示主題圖邊提問(wèn)：還有兩個(gè)數(shù)字寶寶看見大家都來(lái)了，也爭(zhēng)著搶著來(lái)跟大家見面，他們?cè)缇筒卦谖覀兊倪@幅圖里了，請(qǐng)大家找找圖上哪些物品可以用他們來(lái)表示。
學(xué)生在教學(xué)圖中找今天學(xué)習(xí)的數(shù)字寶寶。
創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生的學(xué)生興趣。
三、探究新知
（一）教學(xué)數(shù)數(shù)。1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第42頁(yè)的主題圖。自學(xué)提示：圖中的小朋友在做什么？他們是怎么做的？①你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的?②還可以怎樣數(shù)?③數(shù)一數(shù)幾張桌子和幾把椅子?你們是怎樣數(shù)出椅子的數(shù)量的?④誰(shuí)會(huì)從1數(shù)到7，從7數(shù)到1?2.小結(jié)：小朋友，我們要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?我們剛才按順序數(shù)數(shù)的。在數(shù)數(shù)中我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)5以后再數(shù)1個(gè)就是6個(gè)，接著6再數(shù)1個(gè)就是7，7比6多1，6比5多1。
（一）自學(xué)教材42頁(yè)的主題圖。1.看圖，匯報(bào)結(jié)果。2.自由回答。3.先數(shù)已放好的6把椅子，再數(shù)又搬來(lái)的1把。6個(gè)再添1是7。4.同桌互相從1數(shù)到7。
給出自學(xué)提示，讓學(xué)生自己獲取信息，培養(yǎng)其自學(xué)能力。
�。ǘ┙虒W(xué)認(rèn)數(shù)1.學(xué)生自學(xué)42頁(yè)的點(diǎn)子圖，數(shù)數(shù)有多少個(gè)？2.用6跟小棒擺六邊形誰(shuí)能象老師這樣用7跟小棒擺一個(gè)自己喜歡的圖形？
（二）學(xué)生自主數(shù)，匯報(bào)結(jié)果。1.分別擺6個(gè)圓片，擺7個(gè)三角片，并數(shù)一數(shù)。2.用7根小棒擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。
通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。用小棒擺出你喜歡的圖形，培養(yǎng)學(xué)生思維空間并加深6和7的認(rèn)識(shí)。
(三)教學(xué)數(shù)序1.(用計(jì)數(shù)器)先撥1個(gè)珠子。2.(用直尺圖)只寫出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7應(yīng)該寫在什么地方?3.誰(shuí)能從1正數(shù)到7，從7倒數(shù)到1?
齊數(shù)1、2、3、4、5。填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)7的順序，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(四)比較大小的.教學(xué)1.出示點(diǎn)子圖，學(xué)生先數(shù)5個(gè)，然后你有什么方法知道后邊的兩幅點(diǎn)子圖分別是多少？2.師：你會(huì)比較它們的大小嗎?比比看，誰(shuí)比誰(shuí)小?3.板書：5○6 6○7。
5比6小，6比7小。填符號(hào)：5＜6 6＜7。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生操作，自己總結(jié)誰(shuí)比誰(shuí)大，誰(shuí)比誰(shuí)小，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的能力。
(五)教學(xué)序數(shù)1.從左數(shù)第6個(gè)同學(xué)指的是誰(shuí)?從右數(shù)第6個(gè)同學(xué)是誰(shuí)?(指名回答)2.講小貓釣魚的故事，小貓聽了媽媽的話，掉到了一天大魚后，做事就更認(rèn)真了，在一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，小貓和他的伙伴相約到小河邊進(jìn)行釣魚比賽。有些小貓很認(rèn)真，有的小貓就一會(huì)玩玩這，一會(huì)玩玩那……那大家想知道他們釣魚的結(jié)果嗎？3.今天的釣魚比賽誰(shuí)是冠軍，誰(shuí)是最后一名？4.左數(shù)第6瓶有□條魚，有6條魚的是第□瓶，第7瓶有□條魚。5.誰(shuí)能象老師這樣提問(wèn)？
請(qǐng)7名學(xué)生到前面，回答老師的提問(wèn)�！牴适拢囵B(yǎng)學(xué)生做事情一心一意的習(xí)慣。匯報(bào)觀察結(jié)果。學(xué)生自己提出問(wèn)題，找同學(xué)回答。
以故事的形式教學(xué)本課的教學(xué)難點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
（六）教學(xué)寫數(shù)6的寫法，下半圓要圓起來(lái)；7比較好寫(板書6和7)
學(xué)生寫在書上。
四、鞏固測(cè)評(píng)
獨(dú)立完成下面的練習(xí)：1.練習(xí)七第1至2題。2.完成練習(xí)七第三題。重點(diǎn)指導(dǎo)分清右邊6只熊貓表示的是有6只，左邊第7只熊貓是1只。
按照老師的要求獨(dú)立完成練習(xí)，集體評(píng)議，全班訂正
在獨(dú)立完成練習(xí)的過(guò)程中了解知識(shí)的掌握情況。
五、全文總結(jié)今天咱們學(xué)習(xí)了6和7的認(rèn)識(shí)，其實(shí)在我們的生活中，用6，7表示的物體個(gè)數(shù)的例子特別多，下課后我們就去學(xué)校里找一找，但是粗心的小朋友可看不到它！
下課后學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)上找用6和7表示物體的個(gè)數(shù)。把課堂延伸到課外，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心觀察的習(xí)慣。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出6和7，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。
2．在教學(xué)過(guò)程中，滲透講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，與他人分工合作等方面的思想和情感教育，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
3．通過(guò)學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)讀寫6、7；會(huì)比較6、7的大小
教具準(zhǔn)備：圖片、教學(xué)課件
學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)具袋、小棒若干、圖片若干、數(shù)學(xué)卡片
教學(xué)過(guò)程：
一． 新課導(dǎo)入
1．同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一首有趣的兒歌，我們一起去聽聽？（出示并齊讀兒歌課件）
一二三四五，上山找老虎。老虎沒(méi)找著，找到小松鼠。
松鼠有幾只？我來(lái)數(shù)一數(shù)。數(shù)來(lái)又?jǐn)?shù)去，一二三四五。
2．同學(xué)們，你們從兒歌中能找出幾只小松鼠呀？（5只）老師把這五只小松鼠請(qǐng)下山，并且給它們編了號(hào)（課件出示五只編號(hào)的小松鼠），你能給這些小松鼠排隊(duì)嗎？瞧， 有兩只小松鼠遲到了，該怎樣給它們編號(hào)呢？（6，7）
揭示課題：今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)6和7。
�。墼O(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生在兒歌游戲中體會(huì)數(shù)的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起鋪墊作用。
二．創(chuàng)設(shè)情景，探究新知
（一） 認(rèn)識(shí)數(shù)字6、7及書寫
1．創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。(課件出示課本主題圖)
2．同學(xué)們,知道小松鼠要來(lái)，我們的小朋友可高興了，他們趕緊開始打掃教室。
�。�1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖中都有什么？數(shù)一數(shù)有多少。
（2）同學(xué)們自由回答
�。�3）同學(xué)們說(shuō)得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)說(shuō)圖上有多少桌子、椅子？有多少人？
（4）讓學(xué)生先說(shuō)再上來(lái)示范數(shù)。
�。�5）師小結(jié)。
結(jié)合學(xué)生回答，小結(jié)：老師現(xiàn)在明白了，6可以表示6個(gè)小朋友、6張學(xué)生桌。7可以表示7個(gè)人，七把椅子。（師：老師也收集了一些有關(guān)6和7的知識(shí)，請(qǐng)大家欣賞：（1）長(zhǎng)方體和正方體都有6個(gè)面。（2）一星期有７天 （3）彩虹有7種顏色 （4） 北斗７星（5）有種蟲子叫７星瓢蟲
3、 動(dòng)手操作師：我們已經(jīng)會(huì)讀會(huì)6和7了，下面我們要用小棒來(lái)擺喜歡的圖形。聽好要求：數(shù)出6根小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎么數(shù)的？（1根1根數(shù)；2根2根；3根3根）數(shù)后擺一個(gè)喜歡的圖形，并交流匯報(bào)：（匯報(bào)時(shí)用：我用6跟小棒擺了……）(讓學(xué)生欣賞三幅圖： )師：剛才小朋友數(shù)了6根小棒，再添一根是幾根？用7根小棒擺喜歡的'圖形？
4、書寫：原來(lái)6和7有這么大的本領(lǐng)呀，那我們一起來(lái)觀察一下6像什么？指導(dǎo)書寫：6是一筆寫成的，注意6的肚子是鼓鼓的，不要讓它餓著哦。7像什么？起筆和日字格的上線起平，在右上角往下，在日字格的下線中點(diǎn)部分收筆。
你們覺(jué)得6像什么？（口哨）7像什么？（鐮刀）
師在黑板示范
師：數(shù)字是寫在日字格還是田字格？
生：日字格
師：金手指亮出來(lái)，寫6
師：6像口哨喊口令
生：齊跟讀
師：金手指亮出來(lái)，寫7師：7像小刀削鉛筆
生：學(xué)生在書上描一描，寫一寫。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際生活，引出對(duì)6、7的認(rèn)識(shí)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)在生活中是處處有的，只要認(rèn)真觀察，就能發(fā)現(xiàn)。］
�。ǘ� 6、7的數(shù)序和比較6、7大小教學(xué).
1.教學(xué)數(shù)序。
出示計(jì)數(shù)器：課件撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？
提問(wèn)：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？
a.小松鼠看到我們小朋友這么能干可高興了，蹦啊跳啊，這一跳，可把順序給跳亂了，你能幫它們重新排隊(duì)嗎？
b.屏幕出示七只編號(hào)的小松鼠。并且說(shuō)說(shuō)你是按照什么順序排的？
2. 小朋友幫小松鼠們解決了一個(gè)大難題，因此它們想送給大家一把尺子。但是路上不小心把尺子弄斷了，而且有三個(gè)數(shù)也看不清了，怎么辦呢？你能幫它們嗎？
(1) 出示缺數(shù)字的斷尺，填上空缺的2、6、7。
(2) 根據(jù)尺子教師提問(wèn)：
這把尺子上有幾個(gè)數(shù)字？這幾個(gè)數(shù)中，最大的是幾？最小的是幾？5前面是誰(shuí)？5后面是誰(shuí)？4和6是5的兩個(gè)鄰居，也就是5的相鄰數(shù)。你知道6的相鄰數(shù)是誰(shuí)嗎？
小朋友真棒！剛才我們數(shù)了小矮人松鼠，又找了教室里的6和7，接著我們一起來(lái)數(shù)數(shù)算珠吧！
師帶數(shù)1，2，3，4，5，這里有5顆珠子。師：5顆珠子再加1顆是幾？你們能不能一齊完整地回答呢？學(xué)生齊答：5加1是6
師：6顆珠子再加1顆是幾？請(qǐng)全班同學(xué)一齊完整地回答？
學(xué)生齊答：6加1是7
開火車的活動(dòng)：從小到大，（0到7）
從大到小，（7到0）
師：小小火車開起來(lái)，一開開到你家來(lái)。
拍手活動(dòng)：請(qǐng)你拍的次數(shù)比我多1
師拍5次
生拍6次
師拍6次
生拍7次
請(qǐng)你拍的次數(shù)比我多2
師拍4次，生拍6次
師拍5次，生拍7次
3. 比較5、6、7的大小
出示點(diǎn)子圖（課件出示）
�。�1）這三幅點(diǎn)子圖分別用什么數(shù)字表示？你使用什么方法數(shù)出圖中的點(diǎn)數(shù)的？
�。�2）從這三個(gè)數(shù)中任意選出兩個(gè)數(shù)比較它們的大小，用"＞""＜"連接起來(lái)。
要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。（強(qiáng)調(diào)就從這三個(gè)數(shù)字中選擇）
要求學(xué)生寫在練習(xí)本上，提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀
小組作匯報(bào)
�。�3）表?yè)P(yáng)寫得最完整的小組
［設(shè)計(jì)意圖：這一部分是本節(jié)課的重、難點(diǎn)，如果只是通過(guò)老師的講解，學(xué)生是難以掌握和理解的，所以此處讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，有利于學(xué)生對(duì)6、7數(shù)的意義的理解。］
三． 課堂小結(jié)
小朋友，這節(jié)課你學(xué)了些什么知識(shí)？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？數(shù)學(xué)樂(lè)園里還有許多有趣的知識(shí)等著我們一起去尋找呢！
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1.在生活情境中認(rèn)識(shí)左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置。 2.經(jīng)歷觀察、操作和活動(dòng)的過(guò)程，初步掌握判斷左、右位置的方法。3.在游戲活動(dòng)中，體會(huì)位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識(shí)左右的必要性。教學(xué)重點(diǎn)：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能正確用左、右來(lái)描述物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受學(xué)習(xí)左右的必要性1.由上下樓引入教學(xué)
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學(xué)校要求我們都要“靠右行走”。(出示下圖)
你知道他們應(yīng)該靠哪邊走嗎? 2.出示課題
教師：只要我們認(rèn)識(shí)了左和右，就能解決這個(gè)問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左右”。(板書課題。)(設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉的生活情景引入新課的學(xué)習(xí)。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)左右的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)活動(dòng)中感知，認(rèn)識(shí)左與右1.借助左右手認(rèn)識(shí)左右(1)認(rèn)識(shí)右手。教師：你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時(shí)，舉的是哪只手?請(qǐng)你舉起來(lái)。(學(xué)生舉手。)
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?
教師：在舉手發(fā)言時(shí)，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。) (2)做動(dòng)作記右手。
拍一拍：讓學(xué)生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學(xué)生生出右手，相鄰的兩個(gè)同學(xué)握握手。并說(shuō)明我們?cè)谖帐值腵時(shí)候也要用右手。敬隊(duì)禮：學(xué)生模仿教師行隊(duì)禮。 (3)認(rèn)識(shí)左手。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來(lái)，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。 (4)借助生活習(xí)慣動(dòng)作區(qū)分左、右手。
教師：想一想，平時(shí)我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊(duì)禮......)
教師：請(qǐng)你模仿寫字的動(dòng)作。右手寫字時(shí)，左手在做什么呢?右手拿筷子時(shí)，左手在做什么呢?
教師：請(qǐng)你再說(shuō)一說(shuō)，兩只小手可以做什么? (5)借助兒歌強(qiáng)化認(rèn)識(shí)左、右手。
教師和學(xué)生一起聽下面的音樂(lè)邊說(shuō)邊做動(dòng)作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來(lái)，我伸出左手?jǐn)[一擺，左手收回來(lái)。我伸出右手去，我收回右手來(lái)，我伸出右手?jǐn)[一擺，右手收回來(lái)。我伸出雙手去，我收回雙手來(lái)，我伸出雙手?jǐn)[一擺，雙手收回來(lái)。
(6)借助左、右手認(rèn)識(shí)左、右面。
教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，它們配合起來(lái)可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來(lái)找一找，邊指邊說(shuō)。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師：與右手同側(cè)的就是我們的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側(cè)的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個(gè)游戲，請(qǐng)你聽口令做動(dòng)作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)層次的活動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生將左右與身體對(duì)應(yīng)起來(lái)，借助生活習(xí)慣動(dòng)作，幫助學(xué)生真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)行判斷。) 2.以自己為中心辨別左右(1)找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰(shuí)?和他握握手。右邊的鄰居是誰(shuí)?和他招招手。
學(xué)生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。 (2) 整理書桌。
教師：請(qǐng)把鉛筆盒擺在書桌的上面，數(shù)學(xué)書放在書桌的左面。 (3)建立課堂習(xí)慣。
教師：起立發(fā)言時(shí)，我們都應(yīng)該站在書桌的右側(cè)。
教師：下面請(qǐng)大家起立，站到書桌的右側(cè)。你站對(duì)了嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，從身體的左右擴(kuò)展到以自己為中心辨別左右，加深學(xué)生對(duì)左右的理解。)
(三)操作中辨別，加深對(duì)左右的理解1.擺一擺
學(xué)生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。
要求：(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋果擺在西瓜的左邊; (3)桃子擺在香蕉的右邊。
學(xué)生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正。然后用課件像同學(xué)們展示。(課件左右第5頁(yè)，如下圖。)
2.完成教科書的第13頁(yè)第6題
學(xué)生先獨(dú)立嘗試，集體交流后再利用課件演示。(課件左右第7頁(yè)，如下圖。)
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這兩道練習(xí)題，使學(xué)生在操作中進(jìn)一步加深對(duì)左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試與集體交流，體會(huì)路線的多樣性，并且利用上下、左右來(lái)敘述物體的位置和行走路線。)
(四)解決中運(yùn)用，感受實(shí)用性
教師再次出示開始上課時(shí)呈現(xiàn)的上樓梯圖片。如下圖。
教師：剛開始上課的時(shí)，這兩位同學(xué)要上樓，靠右行走。指一指，他們應(yīng)該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時(shí)在走路、開始時(shí)，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會(huì)安全、有序�？磥�(lái)左右不但在我們身體上有，教室中有，生活中也有。
(設(shè)計(jì)意圖：利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。)
(五)全課小結(jié)
教師：同學(xué)們今天不但認(rèn)識(shí)了左右，而且還能利用左右的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，真是太棒了!說(shuō)一說(shuō)你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師：同學(xué)們?cè)谏钪�，你遇到過(guò)關(guān)于左右的知識(shí)嗎?請(qǐng)你自己去觀察一下!和同桌互相說(shuō)一說(shuō)!
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助于熟知的生活事例學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生初步會(huì)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。)
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)（上冊(cè)）第76～77頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的過(guò)程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
2. 使學(xué)生能利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提出并回答問(wèn)題，培養(yǎng)初步的解決問(wèn)題的能力。
3. 使學(xué)生在具體情境中，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)和自主探究的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引入
播放《生日歌》，投影顯示例題情境圖。
提問(wèn)：觀察這幅圖，說(shuō)一說(shuō)今天是誰(shuí)的生日？
再問(wèn)：你能很快地說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？送了幾種顏色的花？這些客人各有多少？每種顏色的花各有幾朵？
在學(xué)生遲疑時(shí)，設(shè)疑引入：怎樣才能很快地回答這些問(wèn)題呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容統(tǒng)計(jì)（板書課題：統(tǒng)計(jì)）。
[評(píng)析：課始，在樂(lè)曲聲中展示以大象生日為主題的例題圖，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師注意把握時(shí)機(jī)，設(shè)置一連串的問(wèn)題導(dǎo)入新課，既突出了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的心理需求。]
二、 積極參與，經(jīng)歷過(guò)程
1. 整理動(dòng)物的只數(shù)，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖。
提問(wèn)：我們?yōu)槭裁床荒芎芸煺f(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少呢？
再問(wèn)：用什么辦法能很快知道？（可以把大象家來(lái)的客人排排隊(duì)）
討論：我們?cè)鯓訋痛笙蟀鸭依锏目腿伺抨?duì)呢？
學(xué)生交流討論情況，師生共同歸納：分類排隊(duì)，有幾種動(dòng)物就排幾排；可以豎著排，也可以橫著排。
拿出幾種動(dòng)物的頭像，談話：請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作，一個(gè)小朋友看著例題圖說(shuō)動(dòng)物的.名稱，另一個(gè)小朋友在黑板上把小動(dòng)物排一排。指兩個(gè)學(xué)生到黑板上排，一個(gè)豎著排，另一個(gè)橫著排。
提醒：一人報(bào)動(dòng)物名稱，另一個(gè)人在黑板上貼，報(bào)一只，貼一只。
師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生分類整理的情況。
提問(wèn)：現(xiàn)在你能很快數(shù)出每種動(dòng)物各有幾只嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師在圖中（見教材第76頁(yè)）分別填上三種動(dòng)物的只數(shù)，將統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
提問(wèn)：從圖中你知道了什么？
學(xué)生提出問(wèn)題并回答，如：哪種動(dòng)物的只數(shù)最多，哪種動(dòng)物的只數(shù)最少等。
小結(jié)：把幾種動(dòng)物先分一分、排一排，再數(shù)一數(shù)，得出結(jié)果，這樣的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)。（板書：分一分、排一排、數(shù)一數(shù)）
2. 整理花的朵數(shù)，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。
提問(wèn)：大象過(guò)生日，客人們送來(lái)了許多美麗的鮮花。怎樣用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法來(lái)整理客人們送來(lái)的鮮花呢？
學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的幾種鮮花圖片，仔細(xì)觀察例題圖，把花分顏色貼在課本第77頁(yè)的虛線框內(nèi)，并填寫下面的表格。
在實(shí)物投影上展示部分學(xué)生完成的圖和表，相互交流整理的過(guò)程。
提問(wèn)：觀察表中的數(shù)據(jù)，你能提出并回答哪些問(wèn)題？
討論：剛才我們用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，整理了動(dòng)物的只數(shù)、花的朵數(shù)，像這樣整理有什么好處？
[評(píng)析：以為什么不能很快說(shuō)出大象家來(lái)了哪些客人？這些客人各有多少的問(wèn)題為切入點(diǎn)，設(shè)置矛盾，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，并在具體的操作過(guò)程中，逐步體驗(yàn)、領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。特別是在分類排列動(dòng)物時(shí)，對(duì)著圖有序地報(bào)一只，貼一只，慢鏡頭式地處理，清晰地演示了怎樣分、怎樣排，讓學(xué)生真正經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出并回答一些問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也有利于學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。]
三、 鞏固練習(xí)，加深體驗(yàn)
1. 完成想想做做。
談話：小朋友們?yōu)榇笙蠼y(tǒng)計(jì)了客人和送的鮮花的情況，為了感謝大家，大象準(zhǔn)備買5種水果招待大家。在這5種水果中，你最喜歡吃哪種水果？請(qǐng)大家分小組統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)。（出示統(tǒng)計(jì)表）
先按小組統(tǒng)計(jì)，再把各小組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯總，填在統(tǒng)計(jì)表里。
提問(wèn)：我們班喜歡吃哪種水果的人數(shù)最多？喜歡吃哪種水果的人數(shù)最少？
再問(wèn)：你還能想到什么問(wèn)題？
2. 實(shí)踐活動(dòng)。
學(xué)生拿出學(xué)具盒中的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球。
提問(wèn)：如果要統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中的物體，可以怎樣分一分？（按顏色或按形狀分）
組織學(xué)生按形狀分一分、排一排、數(shù)一數(shù)，并填寫相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表（略）
學(xué)生完成后，提問(wèn)：你能提出什么問(wèn)題？
[評(píng)析：想想做做采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮了同伴之間的影響力，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流。整理統(tǒng)計(jì)學(xué)具盒中四種物體的個(gè)數(shù)，既鞏固了分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的統(tǒng)計(jì)方法，又滲透了按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的方法，有利于學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義與作用。]
四、 課堂總結(jié)，課外延伸
提問(wèn)：回憶一下，我們是用什么辦法整理大象家來(lái)了哪些客人，這些客人各有多少的？
談話：生活中還有很多事物可以分類統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，你還想統(tǒng)計(jì)什么？課后可以和其他同學(xué)合作完成。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生初步理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、合作、探究能力，認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
3.通過(guò)緊密聯(lián)系生活的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教學(xué)難點(diǎn)
理解0的兩種含義；規(guī)范“0”的寫法，使學(xué)生能夠較整潔地書寫“0”。
教具
課件。
教學(xué)過(guò)程
反饋舊知
1.填空。
圖中有（ ）把椅子；圖中有（ ） 張桌子。
2.選擇
圖中有（ ）個(gè)草莓
A 1 B 3 C 5 D 4
新知探究
（一） 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？
生表示愿意去，興趣高漲。
教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1——5的數(shù)字），教師提問(wèn)：“樹上有幾個(gè)蘋果？用數(shù)字幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。
看蘋果模型，觀察模型上面有什么？1.2.3.4.5.五個(gè)數(shù)字。
二、師生共同探討新知。
�。ㄒ唬┱O果，提出問(wèn)題。
1．說(shuō)明游戲要求：選擇一個(gè)自己喜歡的蘋果摘下來(lái)，告訴大家上面的數(shù)是幾？表示什么意義？然后再把它貼到黑板上。
2．找?guī)酌麑W(xué)生上前摘蘋果。摘大的，摘小的.最后，樹上沒(méi)有了。
3．提問(wèn)：蘋果摘完了，你能提出什么問(wèn)題嗎？小組討論一下。引導(dǎo)學(xué)生觀察，小組交流提出：一共摘了多少個(gè)蘋果？能不能把這些蘋果排排隊(duì)？樹上一個(gè)蘋果也沒(méi)有了，怎么表示呢？
�。ǘ┳灾鹘鉀Q問(wèn)題。
�。A(yù)設(shè)）第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號(hào)與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
交流想法：通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。像這種一個(gè)也沒(méi)有，我們用數(shù)字0。第二種情況：如果全部學(xué)生都說(shuō)用0表示。就肯定學(xué)生的想法，并提問(wèn)：“你是怎么知道的？”鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)。
教師總結(jié)，在數(shù)學(xué)上，一個(gè)也沒(méi)有我們用“0”這個(gè)數(shù)字來(lái)表示。(板書“0”)
(三)生活中的“0”，學(xué)習(xí)寫“0”。
1．現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過(guò)0呢？（門牌號(hào)碼上的0、電話號(hào)碼上的0、直尺上的0出示有0的圖片）課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來(lái)看看（出示直尺、臺(tái)秤、計(jì)時(shí)秒表、溫度計(jì)的圖片）。
2．感知0的另兩種含義。
�。�1）課前同學(xué)們也準(zhǔn)備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？
直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）這個(gè)0表示什么呢？學(xué)生小組討論直尺上的這個(gè)0，表示起點(diǎn)的意思。
�。�2）出示圖片（溫度計(jì)）。
在溫度計(jì)上也有0，這個(gè)0又是什么意思？（生嘗試說(shuō)）
0度是水變成冰的溫度，當(dāng)溫度下降到0度時(shí)水就開始結(jié)冰了。所以這里的0表示分界點(diǎn)。（板書：分界點(diǎn)）小結(jié)：0可以表示起點(diǎn)，也可以表示分界點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)寫0
（1）寫“0”同學(xué)們看“0”像什么？你會(huì)寫嗎？試一試，看誰(shuí)寫得最漂亮�。▽W(xué)生寫后，教師在田字格上演示寫“0”的正確筆順，再讓學(xué)生在課本田字格里寫幾個(gè)“0”，同桌相互比一比，議一議。）
�。�2）現(xiàn)在，我們的數(shù)字大家庭里又添了一名新成員：“0”。把它排到什么位置合適呢？為什么？（學(xué)生暢談自己的想法。）一起按順序讀一讀這些數(shù)：（0，1，2，3，4，5，）。
三、鞏固練習(xí)：
1．寫一寫（自主練習(xí)第 1 題）盤子中各有幾個(gè)蘋果呢，請(qǐng)你數(shù)一數(shù)，寫一些�？凑l(shuí)寫得最漂亮！
2．補(bǔ)充按順序填數(shù)（自主練習(xí)第 3題）你們看，這些調(diào)皮的數(shù)跑沒(méi)了，你們能把它填上嗎？如果你填對(duì)了，就會(huì)得到一份有趣的禮物！快開始吧！
四、抽象概括。
1.做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的.含義。
2.教師說(shuō)數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。
邊學(xué)邊練
（一） 填空題。
拿走5塊糖還剩（0）塊。拿走3塊糖還剩（2）塊。拿走2塊糖還剩（3）塊。
鞏固訓(xùn)練 1.看圖寫數(shù)。
2.看圖寫數(shù)。
3.看圖寫數(shù)。
3拿走2，還剩1。
4拿走3，還剩1。
課堂小結(jié) 這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)
0的認(rèn)識(shí)
“0 ”表示一個(gè)也沒(méi)有
1 2 3 4 5
“0”表示起點(diǎn)分界點(diǎn)
教學(xué)反思
1．教材出示了直尺圖，這是前面用點(diǎn)子圖講數(shù)的順序的進(jìn)一步提高。通過(guò)直尺圖使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生自備一把直尺，在直尺的左端找到0，說(shuō)明0是起點(diǎn)。然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，0的右邊一個(gè)數(shù)是幾，最后一段一段地?cái)?shù)數(shù)。這里只是認(rèn)數(shù)和掌握數(shù)的順序，還不是認(rèn)識(shí)米尺，所以不講厘米等長(zhǎng)度概念。
2．教學(xué)0的寫法的時(shí)候，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明筆順，要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。教學(xué)生練習(xí)的方法可以參看前面教寫數(shù)的教學(xué)建議。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容：
動(dòng)物樂(lè)園
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)，比一比，擺一擺的活動(dòng)中，體驗(yàn)比較多少的方法。認(rèn)識(shí)符號(hào)“>”、“<”、“=”，知道它們的含義，并能用符號(hào)來(lái)表示比較的結(jié)果，建立符號(hào)感。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的精神。
3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、掌握比較多少的方法。
2、會(huì)用“>”、“<”、“=”表示比較的.結(jié)果。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
課前準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：小朋友聽過(guò)駱駝和羊的故事嗎？駱駝和羊通過(guò)比較，知道了高有高的好處，矮也有矮的好處。今天我們要學(xué)習(xí)的新課也是“比較”，內(nèi)容也和駱駝和羊的故事一樣有趣。
二、引導(dǎo)操作，探究新知
1、出示“動(dòng)物樂(lè)園”圖
師：動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，小動(dòng)物們都到動(dòng)物樂(lè)園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物？它們各有幾只？請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，等匯報(bào)的時(shí)候再告訴老師和其他同學(xué)。
2、匯報(bào)交流
師：你看到了哪些動(dòng)物？各有幾只？（學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。）
3、動(dòng)手操作
�。�1）師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物？
�。�2）師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺：你看到了幾只什么動(dòng)物？請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。
（3）學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)：擺出來(lái)的和看到的一樣嗎？
4、設(shè)疑激趣
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，到底哪一種動(dòng)物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們把它們比一比好嗎？
�。�1）小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較？
�。�2）匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5、探究方法
�。�1）認(rèn)識(shí)同樣多和“=”（熊和鹿比）
師：咱們先把熊和鹿做比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多？誰(shuí)少？你是怎么知道的？（根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)）
動(dòng)手操作：比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以直接根據(jù)數(shù)量多少來(lái)比較，還可用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢？請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
展示、交流：誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺？其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的擺法？（學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形）
猜一猜：黑板上的每一種擺法，是怎么進(jìn)行比較的？（如果學(xué)生不懂得表述“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法，教師可以參與者的身份參與發(fā)表意見。）
認(rèn)識(shí)“=”
揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)：它們的只數(shù)？（“同樣多”、“一樣多”、……）熊有4只用數(shù)表示寫幾？鹿也有4只，用幾表示？4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系？誰(shuí)知道？誰(shuí)會(huì)寫“=”？板書：4=4讀作：4等于4
�。�2）認(rèn)識(shí)“>”、“<”（兔和猴比、猴和鳥比……）
師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較？這兩種動(dòng)物誰(shuí)多？怎么比較？比的結(jié)果是什么？可以先擺一擺再說(shuō)一說(shuō)。
�、侏�(dú)立思考②小組交流③全班交流
怎么比？{引導(dǎo)學(xué)生表述：--比—多（少）}
師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示？你們知道嗎？誰(shuí)會(huì)寫“>”？這個(gè)式子5>3怎么讀？（5大于3）；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示嗎？應(yīng)用什么符號(hào)表示？這個(gè)式子怎么讀？3<5（3小于5）。
指導(dǎo)書寫：“>”、“<”
練習(xí)使用“>”、“<”>”、“<”）
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口對(duì)大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
�。ㄓ械暮⒆诱f(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。洪_口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)……）
三、練習(xí)與拓展
1、師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多？哪種動(dòng)物最少？（小鳥最少，小兔最多）其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請(qǐng)同桌交流：說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多？誰(shuí)比誰(shuí)少？也可以用數(shù)字說(shuō)一說(shuō)它們比的結(jié)果。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)？
3、獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題
小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5
小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4
最多最少
4、填一填
7〇34〇93〇35〇810〇1
2>□6>□6=□□=8□和□<9（這幾道題，發(fā)數(shù)字卡片給小朋友，認(rèn)為合適的都可以到臺(tái)上來(lái)。）
板書設(shè)計(jì)：
動(dòng)物樂(lè)園
小于：＜、大于：＞、等于：＝
開口對(duì)大數(shù)尖尖對(duì)小數(shù)
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)數(shù)10以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)。初步體會(huì)數(shù)的廣泛性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察交流等探求活動(dòng)，初步形成數(shù)感，鍛煉觀察能力和口頭表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)與人合作、交流的快樂(lè)，初步形成合作參與意識(shí)，尊重與欣賞他人的意識(shí)。形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣及其對(duì)人、對(duì)物的愛(ài)的情感，初步養(yǎng)成會(huì)聽、會(huì)說(shuō)、會(huì)補(bǔ)充的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，今天動(dòng)物樂(lè)園要舉行盛大的慶典活動(dòng)，它們想比比看哪種動(dòng)物來(lái)的只數(shù)多呢!你們想不想去參加它們的活動(dòng)呀?
（二）引導(dǎo)操作，探究新知
1．出示動(dòng)物樂(lè)園圖。
師：小朋友們快看，動(dòng)物樂(lè)園熱鬧極了。我們看看都有哪些動(dòng)物，它們各有幾只，好嗎?請(qǐng)小朋友們自己在心里數(shù)一數(shù)，一會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)一下。
2．匯報(bào)交流。
師：你看到了哪些動(dòng)物?各有幾只?(學(xué)生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鳥。)
3．動(dòng)手操作。
(1)師：誰(shuí)愿意用動(dòng)物頭像來(lái)表示你觀察到的圖上的各種動(dòng)物呢?
(2)師：請(qǐng)其他同學(xué)也在下面擺一擺，你看到了幾只什么動(dòng)物?請(qǐng)用學(xué)具表示出來(lái)。
(3)學(xué)生擺完，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)，擺出來(lái)的和看到的一樣嗎?
4．設(shè)疑激趣。
師：來(lái)了這么多的動(dòng)物，你們想了解一下嗎?到底哪一種動(dòng)物比較多，我們把它們比一比好嗎?(板書課題)
(1)小組討論：可以把誰(shuí)和誰(shuí)作比較?
(2)匯報(bào)：我準(zhǔn)備把……和……進(jìn)行比較。
5．探究方法。
(1)認(rèn)識(shí)同樣多和“＝”(熊和鹿比)。
A．師：咱們先把熊和鹿作比較，那么這兩種動(dòng)物，誰(shuí)多，誰(shuí)少?你是怎么知道的?
B．動(dòng)手操作。
比較兩種動(dòng)物誰(shuí)多誰(shuí)少，可以用擺的方法來(lái)比較，那么要怎么擺呢?讓大家一眼看出誰(shuí)多，誰(shuí)少，或者同樣多。請(qǐng)大家先想一想，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。
C．展示、交流。
誰(shuí)愿意到前面來(lái)擺一擺?其他同學(xué)擺的方法和他一樣嗎?有沒(méi)有不同的擺法?(學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，擺出了不同的圖形。)
D．大家評(píng)議：黑板上的每一種擺法，是怎樣進(jìn)行比較的呢?
(學(xué)生觀察到用排隊(duì)的方法，小熊排一隊(duì)，小鹿排一隊(duì)，一個(gè)與一個(gè)對(duì)齊，這樣就可以很快比較出來(lái)。)
E．認(rèn)識(shí)“＝”。
①揭示同樣多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只數(shù)一樣，我們就說(shuō)它們的只數(shù)……(“同樣多”“一樣多”)。
�、谡J(rèn)識(shí)“＝”：熊有4只用數(shù)表示寫幾?鹿也有4只，用幾表示?4和4同樣多或者說(shuō)相等，要用什么符號(hào)來(lái)表示它們的相等關(guān)系呢?誰(shuí)知道?
誰(shuí)會(huì)寫“＝”?
板書：4＝4；讀作：4等于4。
�、壑笇�(dǎo)書寫“＝”。
(2)認(rèn)識(shí)“>”“<”(兔和猴比、猴和鳥比……)。
A．師：接下來(lái)你們想把哪兩種動(dòng)物進(jìn)行比較?這兩種動(dòng)物怎么比較，比的結(jié)果是什么?可以先擺一擺，再說(shuō)一說(shuō)。
B．獨(dú)立思考。
C．小組交流。
D．全班交流。
①怎么比?
�、诒鹊慕Y(jié)果?［引導(dǎo)學(xué)生表述：誰(shuí)比誰(shuí)多(少)。］
(3)認(rèn)識(shí)“>”“<”(5和3比)。
A．師：5比3多，在5和3的中間要用一個(gè)什么符號(hào)表示?你們知道嗎?
誰(shuí)會(huì)寫“>”?
這個(gè)式子5>3怎么讀?(5大于3。)
B．師：5比3多，用“>”表示，那么3比5少，還可以用“>”表示嗎?
那么應(yīng)該用什么符號(hào)表示呢?(把大于符號(hào)調(diào)過(guò)方向。)
“<”的名字叫小于號(hào)。
這個(gè)式子3<5怎么讀?(3小于5。)
C．指導(dǎo)書寫：“>”“<”。
D．練習(xí)使用：“>”“<”。
(練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生想辦法分辨記憶“>”“<”。)
E．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：開口朝大數(shù)，尖角對(duì)小數(shù)。
(有的孩子說(shuō)：口子大的朝大數(shù)；有的孩子說(shuō)：開口朝左的是大于號(hào)、開口朝右的`是小于號(hào)；還有的孩子說(shuō)：想到把“箭頭符號(hào)”的一橫去掉就是大于號(hào)了。之后教師引導(dǎo)學(xué)生編順口溜記�。合嗤瑪�(shù)間用等于；開口大，朝大數(shù)；尖角小，對(duì)小數(shù)。)
�。ㄈ┚毩�(xí)與拓展
1．師：在這么多的動(dòng)物里面，哪種動(dòng)物最多，哪種動(dòng)物最少?(小鳥最少，小兔最多。)
2．師：其他的動(dòng)物比較的結(jié)果怎樣?小朋友們能不能自己完成?同桌交流，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少；也可以用數(shù)字表示它們比的結(jié)果。
3．在現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道哪些有關(guān)比較的知識(shí)?
4．獨(dú)立完成第13頁(yè)練習(xí)題。
小猴比小熊少3○4小鹿比小兔4○5
小熊比小猴多4○3小兔比小鹿5○4
最多最少
5．填一填。
�。�7○34○93○35○810○1
�。�2>□6>□6＝□□＝8□<9
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
這一節(jié)課，你的收獲是什么?
三、教學(xué)反思：
我在教學(xué)的一開始，利用教材主題圖創(chuàng)設(shè)情境，以孩子們喜歡的故事形式導(dǎo)入新課，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。記住“>”“<”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不是件容易的事，我在教學(xué)過(guò)程中，用各種各樣生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解記憶，解決了學(xué)生記憶和使用符號(hào)的困難。
整堂課的教學(xué)試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與大自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買鉛筆”當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
板書課題：買鉛筆。
二、探究新知，構(gòu)建模型
1、模擬情景，探究方法
（1）學(xué)生獨(dú)立探究（操作體驗(yàn)），初建模型。師：15支鉛筆，賣給小白兔9支，還剩下幾支？用什么方法計(jì)算？怎樣列算式呢？21教育網(wǎng)
生答后，師板書：15-9＝？
師：如果你是售貨員，請(qǐng)你把賣鉛筆給小白兔的方法用小棒來(lái)擺一擺。
學(xué)生用小棒代替鉛筆，在擺小棒的過(guò)程中探索15－9的計(jì)算方法。
�。�2）小組合作探究（討論分析），再建模型。師：你是怎樣擺的？請(qǐng)把你的方法和小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
接著各小組匯報(bào)計(jì)算“15－9”的不同的方法，教師同時(shí)用電腦演示各種不同的方法。
�。�3）自學(xué)課本（討論比較），構(gòu)建模型。
要求：把書上的方法和學(xué)生自己探索的方法進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)4種不同的計(jì)算方法進(jìn)行比較，確定比較好的方法，進(jìn)行選擇。2.運(yùn)用模型，嘗試解題教師讓學(xué)生用喜歡的方法完成下面3道題。14－9＝（）13－9＝（）16－9＝（）
三、運(yùn)用模型，鞏固新知
1、試一試讓學(xué)生用喜歡的方法把4個(gè)問(wèn)題寫在答題卡上。16－8＝ 17－8＝ 15－8＝ 11－8＝選擇一個(gè)喜歡的問(wèn)題與同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
2.玩一玩，做一做
�。�1）學(xué)生獨(dú)立口答，說(shuō)出計(jì)算的方法。
（2）集體進(jìn)行“找朋友”的游戲，練習(xí)提高計(jì)算的速度。
（3）小組“開火車”。先師生示范，后分組游戲。
�。�4）制作轉(zhuǎn)盤。（給出基本模型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作）
�。�5）同桌同學(xué)玩轉(zhuǎn)盤，練口算，回家和爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
3.數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生自己描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并嘗試解決。
［設(shè)計(jì)思路］本節(jié)課的設(shè)計(jì)試圖通過(guò)生動(dòng)有趣的生活情境和游戲，使學(xué)生在情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。讓學(xué)生在獨(dú)立思考、分組討論、匯報(bào)交流的探索過(guò)程中，掌握“十幾減8、9”的退位減法的方法，比較熟練地進(jìn)行“十幾減8、9”的運(yùn)算，并且初步感知解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法是多樣的。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中，我努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂上給學(xué)生充分的`思考時(shí)間和主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題提出問(wèn)題是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。開課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物買鉛筆的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在這一情境中給學(xué)生提出問(wèn)題創(chuàng)造了空間。我問(wèn)：你看到了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？在學(xué)生充滿童趣的語(yǔ)言描述中，數(shù)學(xué)問(wèn)題蘊(yùn)涵其中。再進(jìn)一步問(wèn)：像這樣的生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你還能說(shuō)出一些例子嗎？數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)數(shù)學(xué)是我們教學(xué)的理念之一。當(dāng)學(xué)生找到生活中類似的問(wèn)題后，我引入課題，這節(jié)課我們一起來(lái)研究“買鉛筆”的問(wèn)題。
2.模擬情景，讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們應(yīng)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取。問(wèn)題提出后，怎樣解決這類問(wèn)題？讓學(xué)生自己去解決！如果你是售貨員，你怎樣把鉛筆賣給小白兔？一石激起千層浪，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生拿出小棒，通過(guò)自己獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，在自己的探索中找到了方法，獲取了新知。將學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間還給了學(xué)生，確立了學(xué)生的主體地位，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，學(xué)會(huì)分析，善于創(chuàng)新。
3.讓學(xué)生自己進(jìn)行方法的優(yōu)化和選擇方法是多樣的，只要是學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想出來(lái)的辦法，就是好辦法。注重讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。當(dāng)學(xué)生在小組里展示自己的方法，傾聽別人的方法時(shí)，實(shí)際上也是一個(gè)自我提升的過(guò)程。最后將各小組的方法進(jìn)行匯報(bào)。由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多樣的。在交流的過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的每一種方法只要是正確的都給予充分的肯定。因此，我不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的方法哪種好，哪種不好，而是通過(guò)兩次比較，讓學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合于自己的方法，自己進(jìn)行方法的優(yōu)化。
4.練習(xí)的設(shè)計(jì)講究質(zhì)量，形式多樣有效的練習(xí)不在于教師出了多少道題，而是這幾道題是否充分發(fā)揮了其內(nèi)在的功能。我的練習(xí)只有一個(gè)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)盤，卻發(fā)揮了不同的功能。先個(gè)人搶答，說(shuō)出思考的方法，進(jìn)行方法的優(yōu)化和理解。再進(jìn)行“找朋友”的游戲，一人答一題，雖然練習(xí)的面很窄，但這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了難點(diǎn)，達(dá)到人人都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。然后進(jìn)行師生“開火車”和小組“開火車”，不僅人人參與，而且可以快速提高學(xué)生的口算能力。最后學(xué)生動(dòng)手制作轉(zhuǎn)盤，將活動(dòng)引出課堂、走進(jìn)生活，與爸爸、媽媽進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。
一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
師:今天很多老師來(lái)聽我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊(duì)？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的？
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的'分與合。（板書課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢�。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）
2、教學(xué)5的組成
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
�。�1）小鳥回家。
5只小鳥要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們?cè)谶M(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)�；谝陨蟽蓚�(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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