《陽光》教學設(shè)計14篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《陽光》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽光》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1.清楚廣播操正確的路線走向;
2.能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作;
3.在心情愉悅中盡量做到協(xié)調(diào)、到位。
4.培養(yǎng)正確的身體姿勢，并能在學練中相互交流,和同伴建立和諧的人際關(guān)系。
教學內(nèi)容：
1.小學生廣播體操《七彩陽光》第六節(jié)《腹背運動》
2.游戲：《往返接力》
教學重點：清楚廣播操正確的路線走向。
教學難點：能跟著老師較慢的口令做出相應正確的動作。
教學過程：
(一)準備部分
教師活動：
1.組織學生集隊、練習隊列。
2.跟隨音樂，集體做準備活動。所需輔材兔子舞.mp3
學生活動：
1.看教師手勢，聽教師口令快速集隊，并從集隊中體現(xiàn)“快、靜、齊”的集隊要求。
2.和小伙伴一起進行簡單的舞蹈練習，充分發(fā)揮學生的聰明才智，提高學生的靈敏性和協(xié)調(diào)性。
(二)基本部分：
學習廣播操——七彩陽光
教師活動：
1.示范、講解第六節(jié)“腹背運動”的動作方法，并讓學生記住操名。
2.跟著老師反復練習分解動作。
3.集體隨著老師的口令練習。
4. 以自薦的形式展示學練成果，老師給予評價。
5.試著隨音樂節(jié)拍練習。所需輔材第三套全國小學生廣播體操七彩陽光口令錄音.mp3
學生活動：
1.認真聽、仔細看教師的講解和示范。
2.在教師的帶領(lǐng)下進行分解動作練習。
3.敢于表現(xiàn)自我，展示自我。
4.能隨著教師的口令及音樂節(jié)拍完整的.做操(預備節(jié)和前五節(jié))。
組織形式：四列橫隊
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☆
游戲：往返接力
教師活動：
1.組織學生進行——往返接力 游戲活動，講解時語言簡單明了，示范正確，讓學生能明白。
2.教師帶領(lǐng)大家練習，同時強調(diào)安全。
3.以哨聲為信號，小組進行比賽，看哪組完成的最好。
學生活動：
1.學生認真聽講解，
2.學生積極參與游戲。
3.精神飽滿，反映靈敏，動作迅速，全力投入到戲中去。
三、結(jié)束部分
教師活動：
1.進行放松練習，帶領(lǐng)學生進行柔韌性練習。
2.組織學生小結(jié)，并對學生的表現(xiàn)進行點評。
3.師生再見。
學生活動：
1.充分展示自己，積極進行練習。
2.配合老師對自己的學習作出評價，積極地回答老師的提問。
3.向老師道再見。
《陽光》教學設(shè)計 篇2
教材簡析：
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪出了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學習目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：識字、寫字和練習朗讀。
理解課文最后一句：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
第一課時
一、想象引入
教師播放音樂（帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲）。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了大地上的每一個角落。聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？（板書課題，教學“陽”，認識新偏旁“阝”。齊讀課題）
二、生字詞語學習
1、請大家用自己喜歡的方式大聲讀讀課文，不認識的字拼拼拼音，把生字圈出來，多讀幾遍，并想辦法記住它。
2、這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？隨學生回答出示生字。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆，你能當小老師提醒大家一下嗎？
4、同桌讀后，指名讀、開火車讀。
5、生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
老師也要向大家推薦一些詞語。（出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
指導朗讀詞語。
三、朗讀感悟
1、金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。
（1）讀了句子，說說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
運用電教手段演示“陽光像金子”的錄像，給學生增加感性認識。
理解“灑遍”一詞。
�。�2）指導朗讀。
2、禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？我們趕緊到田野、山上、小河去看看那里有什么變化？自由讀第二自然段。
�。�1）從“更高了”“更綠了” 這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認真地讀一讀。（出示第一、二兩句話）
（2）如果此時你是受陽光哺育的禾苗、小樹，你想對陽光說些什么呢？
能用朗讀表現(xiàn)你的感謝之情嗎？
�。�3）陽光下的小河也是波光粼粼、非常漂亮的，就像（引讀“長長的錦緞了”）
出示實物。錦緞漂亮嗎？那“長長的錦緞”呢？在“陽光照射下的長長的錦緞”會怎么樣呢？
為什么說小河像長長的錦緞呢？
�。�4）陽光下的景色這么美，請你美美地讀一讀，如果覺得不過癮，還可以做做動作。
自由讀，指名讀，齊讀。
聽了小朋友們的讀書聲，老師也被陶醉了，也想來試試，我們一起來合作讀，好嗎？老師讀前半句，小朋友們接下來讀。
�。�5）句式訓練。
（1）禾苗、小樹、小河因為有了陽光這么美，那么還有什么因為有了陽光也會更美呢？小朋友想不想看看？
�。�2）指導說話訓練： ，因為有了陽光，更 。
3、小結(jié)：在陽光的照射下，萬物都發(fā)生了變化。陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，老師祝愿小朋友們在陽光的照射下健康幸福地成長。有感情地朗讀課文1——2自然段。
四、寫字指導
1、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
隨匯報教師提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”的`寫法有什么不同。
3、動態(tài)觀察，教師范寫，講清筆畫運筆、收筆的輕重、停頓。
4、學生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。（教師個別指導。）
5、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
第二課時
一、復習導入
1、猜謎語導入：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道這是什么？今天我們就繼續(xù)學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。
2、復習生字詞。
a、師：孩子們，太陽公公種的蘋果樹上長滿了蘋果，他想讓你們幫他摘，你們愿意嗎？
�。ê诎迳铣鍪咎O果樹及生字蘋果，請小朋友上去摘，摘下一個讀一個）
b、師：這么快就把蘋果摘好了，你可真是能干��！那么能不能給這些生字蘋果找找伙伴，組組詞呢？
開火車組詞。
3、有感情地朗讀課文1——2自然段。
二、比較分析、深入領(lǐng)會
1、陽光下的景色好美，那陽光愛和我們在一起嗎？你怎么知道的？（練習讀第3段）
請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。（出示兩個句子：
�、訇柟庹者M了我的家。
②陽光跳進了我的家。）
隨匯報引導學生體會陽光的可愛。
自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
2、陽光那么美，那么可愛，又那么寶貴，我想把它捉住，藏起來，行嗎？
引讀：誰也捉不住陽光……
3、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什么樣子？
陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
師小結(jié)：對呀，我們這個可愛的世界，離不開陽光。我們大家在陽光的滋潤下健康成長，我們可要好好謝謝陽光，讓我們伴著的陽光擁抱希望，走向未來。
指導朗讀最后一句。
三、熟讀課文、背誦課文
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。
2、配樂朗讀。（要求正確、流利、有感情。）
3、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
4、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。（配樂）
四、指導寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。（“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。）
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
五、拓展練習
1、讀一讀，找朋友
1）出示：
早、星、晨、春、香、陽、晚
2）自讀——指名讀——一齊讀
3）說說這些字有什么共同特點（都帶有偏旁“日”）
4）你能給這些字找朋友嗎？
2、說出其他帶“日”的字。（晶、朝、昔、音、曬等）
《陽光》教學設(shè)計 篇3
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌�？�！田里的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
�。ㄩ]上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來說說你看到了什么，又想到了什么？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非�？蓯�。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛煉身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之后，再把生字勾劃出來。
�。埸c評：開課設(shè)計，瞿老師曾打算以課件呈現(xiàn)，后來放棄了這個考慮。為什么呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設(shè)計，讓學生閉目根據(jù)老師提供的優(yōu)美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多么有意思的設(shè)計�。�
二、生字詞語學習
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、像、金、野……
�。◣熢谏卮鹬邪鍟�，其余學生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
�。◣煱鍟俺俊�
的拼音于“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhang”，“長大”
的長”；另一個讀“cnang”，“長城”
的“長”。在這篇課文里應該讀“chang”。
師：小小年紀就會用“一個”
和“另一個”來說句子，老師佩服你！
（師分別板書“長”
的兩個讀音，學生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
（同桌讀后，指名讀、開火車讀）
�。埸c評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對于易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生自學能力，又調(diào)動了學生的思維，調(diào)動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦臺”活動。（板書：推薦臺）
（生自讀、勾畫，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
�。曇糨^小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎么讀？再試試！
（在老師鼓勵下，她自信心增強，并讀出了“灑遍”等詞所蘊涵的內(nèi)容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評：“老師喜歡”就那么值得強調(diào)嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯(lián)想到：教師至上的`意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發(fā)展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權(quán)威，迷信書本，迷失自我，不敢質(zhì)疑創(chuàng)新的現(xiàn)象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調(diào)“老師最喜歡某某樣子”為好。］
（其余學生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？
�。ㄖ该x）
師：“金子”
這個詞該怎樣讀？誰來試一試！
師：（一生試讀后）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！
�。ㄒ恍⿲W生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
�。埸c評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］
師：為什么這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。
�。ㄓ钟袔酌麑W生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。
�。蹐�(zhí)教者后記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地說出個人的感受和想法，能領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悅。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪里不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個詞你能讀懂點什么？請大家結(jié)合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎么知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子里有錦緞，我今天把它拿來了。
�。ㄆ溆鄬W生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來說一說？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發(fā)光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能說“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人��！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這里的直觀性的形象展示，運用得恰到好處�！�
四、比較分析、深入領(lǐng)會
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然后同桌說說哪個句子更好。
�。ǔ鍪緝蓚�句子：1．陽光照進了我的家。）
2．陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好，因為它……（說不下去了）
師：什么才會跳？
生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼里是有生命的，是會跳的。咱們現(xiàn)在就來讀讀這個會跳的句子。
�。▽W生讀得非常好）
師：陽光跳到屋里來了，誰去把它捉�。�
生：（一愣，隨后恍然大悟）陽光捉不住！
師：因為陽光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什么還說陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了溫暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點句，結(jié)束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是��！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。愿同學們在溫暖的陽光健康成長！
�。埸c評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創(chuàng)新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現(xiàn)。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉�。俊�，一個“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現(xiàn)，點燃起的創(chuàng)新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關(guān)系，就是對學生的尊重信任。
這節(jié)課中，課堂無疑是被“撬動”
起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發(fā)現(xiàn)了陽光“跳”進屋子里的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對于獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發(fā)言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，并加以鼓勵，終于使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發(fā)展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發(fā)言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優(yōu)秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內(nèi)容不完整，瞿老師發(fā)現(xiàn)并鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發(fā)現(xiàn)他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“臺階”，也給信心，并讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要，將教師的預想結(jié)果強加給每一學生）。……總之，教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課后反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對于評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂于接受”。
教師給了學生一個恰當?shù)闹c，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節(jié)難得的隨堂課。
《陽光》教學設(shè)計 篇4
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，著重理解“棉鞋里的陽光”，學會關(guān)心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不著，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關(guān)的課文——棉鞋里的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋里的陽光
二、檢查預習，了解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎?(學生回答預設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的'生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什么方法認識這些生字的?
(學生爭先恐后地說一說：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(學生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu);合是上下結(jié)構(gòu)。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示范書寫，學生觀察，跟著書空)
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
(設(shè)計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力。)
《陽光》教學設(shè)計 篇5
［教學目標］
1.回顧本組課文，引導學生用心體會作者是如何表達自己的真情實感。
2.學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。
3.默讀例文，學習作者細微的表達情感的方法。
［教學重難點］
學會根據(jù)自己的不同心境表達不同的感受。
［教學課時］
2課時
第一課時
交流平臺與初試身手
教學過程
一、談話導入
南梁時的文學理論批評家劉勰在《文心雕龍》中曾說“情以物遷，辭以情發(fā)”，意思是說作者的情感是隨著景物的不同而變化的，文辭又是隨著作者情感的變化而抒發(fā)的。我們這個單元的一組課文，就是寫實感抒真情的文章。在學習的過程中相信大家曾被朱自清對時間飛逝的惋惜和感嘆深深打動，也曾為兒童時期史鐵生第一次盼望的失落而心酸……今天我們再一起重溫一下吧。
二、交流平臺
1.小組交流，回顧本組課文內(nèi)容。
�。�1）《匆匆》和《那個星期天》的主要內(nèi)容是什么？
�。�2）作者是如何表達自己的內(nèi)心感受的？
2.集體交流。
各小組選代表參加集體交流，增強大家的學習感受，鞏固所學知識。老師適時指導，歸納總結(jié)寫作時如何表達內(nèi)心的真實情感。
明確：
�。�1）融情入人。通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫來表達情感�！杜D八粥》中“八兒”對媽媽的催問、計劃分粥的天真語態(tài)等，都表現(xiàn)出“八兒”盼著早點兒吃到臘八粥的急切心情。
�。�2）融情入事。通過頗具情節(jié)的事例來表達感情。《那個星期天》中“我”站在街門口等母親、站在門后等母親等各種小事例、小舉動把“我”焦急而又興奮的情感一一呈現(xiàn)出來。
�。�3）融情入景。這個“景”可以是環(huán)境，可以是景物。這樣的例子有很多，《窮人》的開頭通過對環(huán)境的描寫寫出了桑娜對外出捕魚未歸的丈夫的牽掛和擔憂；《那個星期天》中作者寫道：“我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲……”將景物的特色和心理活動的描寫融合在一起，讓讀者感同身受。“涼下去、沉郁下去越來越縹緲”的不僅僅是光線，更是自己的“第一次盼望”。
�。�4）直抒胸臆。把心里的話直接寫出來，抒發(fā)自己的情感。
3.交流自己在本單元學習中的收獲。
三、初試身手
1.出示例句一：一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽今天終于答應了。
�。�1）指名朗讀，讓學生進一步感受什么是“情以物遷，辭以情發(fā)”，當心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。
�。�2）如果是你，此時你的心情是怎樣的？你會想到哪幾個詞來表達自己此時的心情？
�。ㄩ_心、快樂、感覺高興得要飛起來一樣……）
�。�3）你現(xiàn)在正走在放學回家的路上，想到回去就能看到媽媽給你買回來的.心愛的小狗，你的心情一定愉快極了，這時你看路旁的景物會是怎樣的？（色彩上是明麗的，情態(tài)上是可愛的、活潑的……）
（4）有一位同學這樣寫道：路旁的一朵朵花兒好像在向我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。是不是和自己的心境很相襯？如果讓你寫，你會怎樣寫？
2.出示例句二：打籃球的時候，我有幾個好機會沒把握住，結(jié)果我們輸給了二班。
路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。（沮喪、傷心、難過……）
3.小結(jié)：看了剛才的兩個例子，我們對“情以物遷，辭以情發(fā)”是否有了一定的感受了呢？花還是路邊的花，鳥還是樹上的鳥，但卻出現(xiàn)了兩種不同的情態(tài)，只是因為觀景人的心情不同罷了�！拔摇笨淳拔铮拔锞腿旧狭恕拔摇钡那楦猩�，這就是寓情于景，情景交融。
第二課時
習作例文
教學過程
一、談話導入
前面的學習中我們知道了“情以物遷，辭以情發(fā)”，接下來我們來看看習作例文，看看作者何紫對學習語文的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，作者又是怎樣把這種變化表達出來的。
二、閱讀習作例文一——《別了，語文課》，討論：
1.例文的主要內(nèi)容是什么？
本文敘述了一個五年級的學生陳小允原來討厭上語文課，不喜歡語文課，但當他即將移民海外，不再有學習國語的機會時，他的心理產(chǎn)生了微妙的變化，他感受到了國語的美好，對故土、對母語的依依不舍，從而下定決心即使到了海外，也要好好自修國語。
2.讀完全文，“陳小允”的心理發(fā)生了怎樣的變化？
“我”開始時調(diào)皮、天真、不愛學習國語、默書不合格，將要移民時，開始悔恨、懊惱并逐漸喜歡上國語，下決心要好好自修國語。
3.作者是怎樣寫出他的這種情感的變化的？
�。�1）前后對比寫出情感變化。以前上課時總是“懶洋洋提不起勁”，現(xiàn)在“全神貫注地聽張先生授課”；以前“不喜歡國語課”，現(xiàn)在覺得“課文內(nèi)容饒有趣味”……
�。�2）用幾個具體事例寫出“我”對國語課的真實情感。
�、僖豢跉庾x完張先生送給“我”的圖書《怎樣學好語文》，感受到中國語文的豐富和優(yōu)美。
�、谙肫鹱约涸僖矝]有學習國語的機會，心里很難過，希望把整本國語書一下子全學會。
�。�3）語言、動作、心理活動描寫表達感情。
4.過渡：《別了，語文課》中作者用質(zhì)樸生動的表達方式，通過生動細致的神態(tài)、語言、動作描寫，前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變、直抒胸臆的內(nèi)心獨白，寫出了一個少年兒童即將離開故土的難舍之情，讓我們看到了涌動在他心間的一顆赤誠的愛國之心。相信在我們成長的過程中也曾經(jīng)經(jīng)歷過這樣那樣的事情，一定也帶給我們各種各樣的情感體驗，請大家說說：你的印象中有哪些難忘的經(jīng)歷？讓你覺得開心或難過、感動或憤怒、激動或害怕的是什么事情呢？
三、閱讀習作例文二——《陽光的兩種用法》，討論：
1.請分別用一句話簡要概括文中描繪的兩件有趣的事。
（1）冬天，母親把“老陽兒”疊在被子里。
�。�2）夏天，畢大媽把“老陽兒”煮在水里面。
2.“老陽兒”起到了貫穿全文情感脈絡(luò)的作用。說說你對“老陽兒”深刻內(nèi)涵的理解。
“把老陽兒疊起來”“把老陽兒煮在水里”“陽光成了居家過日子的一把好手”，“老陽兒”帶給“我們”溫暖與快樂。母親這種“智慧與溫暖的心”，尤其是“在艱苦日子里磨練出的一點兒本事”，成為“我們”生命中不可或缺的太陽（老陽兒），母親就是照亮和溫暖“我們”生命的陽光（老陽兒），是“我們”所有幸福和感恩的來源。因此，更深一層“老陽兒”指的是人們在艱苦的生活中創(chuàng)造出智慧，渡過一個又一個難關(guān)。
3.說說從兩家人的生活中，你體會到了什么樣的情感。
從母親在冬天把“老陽兒”疊在被子里給“我”取暖，體會到了母親愛孩子、熱愛生活的情感。從畢大媽夏天把一缸水放在太陽底下煮熱，給孩子們洗澡，我體會到了畢大媽是一個溫暖而又有智慧的人。在艱苦的生活里，她們都有一顆慈愛、智慧的心，帶給孩子們溫暖和快樂。
4.和同學交流：作者是怎樣表達情感的？
通過講述母親把“老陽兒”疊在被子里和畢大媽把“老陽兒”煮在水里面這兩件事，把情感融入其中，自然地流露了內(nèi)心的情感。
四、小結(jié)
寫文章就像說話一樣，要抒發(fā)自己的真實情感。有時，我們可以通過情感的變化來表達，如，《別了，語文課》一文中，通過幾個具體事例的前后對比寫出“我”對國語課的情感變化。有時，我們不僅可以把情感融入具體的事情中，還可以把心里想說的話直接寫出來。下節(jié)課，我們可以將這些方法運用到習作當中去。
《陽光》教學設(shè)計 篇6
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結(jié)
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的.字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻尫懦龃罅康哪芰�，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
《陽光》教學設(shè)計 篇7
教材內(nèi)容：
人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋里的陽光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發(fā)出的濃濃親情，關(guān)心長輩與現(xiàn)在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領(lǐng)悟。另外，課文中出現(xiàn)的人物對話較多，且第一次出現(xiàn)了敘述語置后的形式，學生也難以理解。
學情分析：
家庭對學生來說并不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的'教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發(fā)學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過學習課文,有關(guān)心長輩的愿望,學會體貼長輩。
教學重難點：
認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什么作用嗎?
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續(xù)板書“棉鞋里的”，請大家齊讀課題《棉鞋里的陽光》
師：當你讀完課題時你有什么疑問嗎?
生：棉鞋里怎么會有陽光呢?陽光怎么會進棉鞋里呢?……
(設(shè)計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這么多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎么辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰愿意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這么”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師范讀，學生邊聽邊找。
(設(shè)計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調(diào)動學生的積極性，給后進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養(yǎng)學生學習的主動性、學習的興趣，體現(xiàn)學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師范讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脫鞋躺下合眼眼睛擺一擺)
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學生領(lǐng)讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，并說一說你是怎么記住這些字的。
(學生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個游戲，把字寶寶送到陽光下。
(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被子的“曬”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧�！耙粭l白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)
師：為什么是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
曬—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，并注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發(fā)展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自愿舉手展示讀。)
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
(設(shè)計意圖：這部分學習為下節(jié)課指導朗讀打下基礎(chǔ)。)
師：你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，并提出更高的希望。
(設(shè)計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質(zhì)和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)
五.教師提問，深化內(nèi)涵
(1)小峰做了一件什么事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什么?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什么呢?
(設(shè)計意圖：深化學習，升華思想。發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言、發(fā)展學生自己解決問題的能力。)
教學反思：
1.在教學中我發(fā)現(xiàn)一年級孩子雖然已經(jīng)聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋里的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關(guān)心長輩，學會體貼。學習課文后，我讓孩子們說說你有過關(guān)心家里人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結(jié)合教學適時地展示給學生時卻突然發(fā)現(xiàn)竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結(jié)婚后就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校里忙完，忙家里，哪里還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什么”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們?yōu)槿藥煴�，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內(nèi)容去熏陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節(jié)課該怎么上，更明白了生活中該怎么去做……
《陽光》教學設(shè)計 篇8
【教學目標】
�。薄⒄J識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
一、導入揭題
�。�、師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？
�。�、今天我們要來學習一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》：
齊讀。
學習“棉”。
�。�、讀了課題，你有什么想問的？
二、感知性閱讀，學習生字詞
�。�、自由讀課文：
標一標自然段。
�。�、再讀課文：
用“Ｏ”圈出文中的生字。
�。�、生字教學：
⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：
自由讀。
齊讀。
�、撇疗匆簦�
同桌互讀。
指名讀。
�、切〗M合作，讀讀生字卡片，想想怎么記：
“午”──“�！眳^(qū)別。
�。础⒃僮x課文：
選自己最喜歡的自然段讀一讀。
�。�、讀了課文，你懂得了什么？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒅该x第１～４段，想一想：
課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”
�。�、小峰是怎么說的'？媽媽又是怎么回答的？
�。ㄖ笇Ю首x）
３、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？
�。ㄗ杂勺x第５～６段）
�。础⒗斫狻笆娣亍保�
用“舒服”說話。
�。怠⒛棠唐饋戆l(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？出示：
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
６、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？
朗讀時，要讀出奇怪的語氣。
�。贰⒖偨Y(jié)：
知道從小要關(guān)心老人。
四、指導有感情地朗讀全文
你還有什么不懂的？
提高學生質(zhì)疑問難的能力。
五、指導書寫
六、布置作業(yè)
回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。
七、擴展
除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進陽光？
【課后記】
加強學生的朗讀訓練。
《陽光》教學設(shè)計 篇9
教學目標
1.認讀本課16個生字，學習本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
3.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛老人。
教學重、難點
1.有感情地朗讀課文，理解課文中重點詞句的意思。
2.受到親情的教育，懂得珍惜親情，關(guān)愛老人。
教學準備
多媒體課件。
教學過程
一、短文引入，揭示課題
1.老師這里有一段話，你會讀嗎?(課件出示一段有關(guān)“陽光對人體有益”的話)
2.指名朗讀，齊讀。(老師點評：同學們讀得真好!)
3.師：有個叫鹿兒的小朋友也看了這段文章，知道了陽光對人體的好處，她竟然還想把陽光作為禮物送給自己的奶奶呢!今天我們就來學習16課《送給奶奶的陽光》。
二、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容
1.老師看看你們課文學習的怎樣?這些詞語你能讀嗎?(開火車讀)
2.文中只有三個生字，誰來當小老師?(指名讀)
3.老師在這里還是要提醒大家：膝這個字的筆順。(多媒體出示三個生字，重點演示“膝”的書寫)
4.交流：讀了課文，在你眼前出現(xiàn)的鹿兒是個怎樣的孩子?
師：課文中描寫鹿兒的話在哪里?你喜歡這些話嗎?請同學們找出來讀一讀。課件出示描寫鹿兒的話：
鹿兒跳啊蹦啊，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。她伸出了雙腳索性坐在了草地上。小小的圍裙里充滿了陽光。
讓學生有感情地朗讀課文，并回答“在你的心目中鹿兒是個怎樣的孩子?她的眼睛、鼻子、嘴、臉是什么樣的?(多媒體出示鹿兒的頭像)
師：老師知道你們想說什么?但就是表達不清楚是嗎?(出示圖片)你們心中的鹿兒是這樣的'嗎?確實是個可愛的孩子!關(guān)于鹿兒的長相老師也寫了幾句話，你愿意讀一讀嗎?
(出示：圓圓的臉蛋胖乎乎的，一雙眼睛忽閃忽閃的，烏黑的頭發(fā)在陽光下閃閃發(fā)亮。鹿兒是個多么可愛的孩子呀!)
老師寫得好嗎?也給老師一個掌聲吧!我相信只要你們好好掌握語文這本領(lǐng)肯定也能寫出這些句子的!
5.鹿兒不僅長得美，心靈也很美。課文中哪些句子寫了鹿兒心眼好呢?請同學們趕快讀下課文找出來在小組中交流一下，有什么不理解的地方可以提出來。(小組討論，交流)
6. 朗讀、體會下面的句子。
(1)看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“啊!多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶�！�
(2)鹿兒把陽光緊緊包在自己的圍裙里回家了。
(3)鹿兒剛一進門，就直奔奶奶的房里去了。
(4)“奶奶，奶奶，我從田野里給您帶來禮物了，您瞧，這是陽光。”
(老師指導學生朗讀這些句子，通過對比讀、交流讀等多種形式朗讀)
7.師：當鹿兒發(fā)現(xiàn)圍裙中的陽光不見時，可著急了，奶奶卻安慰她說：“我的好寶寶，陽光都跑到你的心里去了”(出示多媒體)你能讀出奶奶說的語氣嗎?(指名讀)誰能把奶奶說話的意思換一種說法呢?或者你是鹿兒的奶奶，你會怎么說呢?(學生交流，老師指導學生朗讀)
8.除了以上的句子外，你還喜歡課文中的哪些句子?找出來讀一讀。
三、齊讀課文，語言實踐
1.有感情地朗讀課文。
2.師：雖然奶奶沒有看到陽光，但她看到自己的孫女的這番舉動，一定感動極了!你小時候有沒有做過這么天真、可愛或者孝順長輩的事情呢?(讓學生自由發(fā)言、相互交流)
四、鞏固復習，布置作業(yè)
1.抽讀生字、朗讀詞語。(學生選擇抄寫)
2.摘錄句子。
《陽光》教學設(shè)計 篇10
教學目標：
1、鞏固本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的內(nèi)容，感受陽光的美麗和頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的情感。
教學重難點：
學習課文，能正確、流利地朗讀課文，體會陽光的頑皮、大自然的美麗。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入課題
�。úシ乓魳�，師在音樂聲中描述：）同學們，在上課之前我們一起來聽一段音樂。清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，��！陽光，你早！聽，鳥兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我往外一看，哎呀，陽光一下子跳進了我們的校園！我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的手心！同學們，你們喜歡陽光么？今天我們就來學習第三課《頑皮的種子》
二、復習生字。
出示課件，生字以及詞語，請學生分組讀，比賽讀，讀。
三、學習課文。
1. 教師范讀。
�。ǔ鍪菊n件）請大家齊讀課題 3頑皮的陽光，孩子們，趕快把書翻到 24頁，聽老師讀讀課文。邊聽邊想，這篇課文一共有幾個自然段？相信大家能做到專心看書，認真傾聽。
2. 自由朗讀。 孩子們，這篇課文有幾個自然段？對，有4個自然段。老師已經(jīng)讀過了，那么你們會讀么？請學生自由朗讀課文。
四、理解感悟，熟讀成誦
1.學習第一自然段。我們一起來看課文的第一自然段。請學生舉手讀課文。 孩子們，讀完第一自然段你知道了陽光像什么？哦，你知道了陽光像個頑皮的小男孩。（ 出示“陽光像個頑皮的小男孩�！保┠敲搓柟馐窃趺搭B皮的呢？我們一起來看第二自然段。
2.學習第二自然段。請學生朗讀。提問：那么，你從哪些 字看出了它的頑皮呢？（爬 跳 探 看 ）這幾個字不僅寫出了陽光的頑皮，也是動詞。我們一起再來帶著喜悅之情來讀一下課文。 孩子們，頑皮的陽光跳上窗臺跟小朋友打完招呼，又到哪去了？對，它又溜進了花園里。（圖片：花園）陽光溜進了花園里又是怎樣調(diào)皮的？請你讀讀課文的第三自然段，用筆圈出寫陽光動作的詞語。你圈了哪些詞？（溜進 藏在掛在）。陽光啊，悄悄地溜進花園，趕緊藏在露珠里，生怕被大家發(fā)現(xiàn)了。可是我們還是看到他了，因為他掛在了花兒的'臉上！“溜” 的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地�！傲铩⒉�、掛”這些詞最能看出陽光的頑皮。自己先練習讀好這段話，等會兒我請最能干的小朋友來讀給大家聽聽。誰來讀給大家聽？好，請你來！恩，我從你的朗讀中感受到了陽光的頑皮！
告別了花園，頑皮的陽光又到哪兒去了？對，陽光鉆進了小河里。（圖片：小河）請小朋友自己讀讀課文的最后一個自然段，運用我們剛才的學習方法，自己學習這一自然段。這次呀，頑皮的陽光還鉆進小河里，劃著樹葉船，跟著小魚去旅行。你們?nèi)Τ隽四男⿲戧柟鈩幼鞯脑~語？（勾鉆（進） 劃（著） 跟（著） 旅行）
“鉆進、劃著、跟著”三個動詞能讓我們感受到陽光在快樂地旅行，朗讀時，要讀得輕松、歡快點。我們一起來讀讀吧！ 孩子們，陽光可真頑皮，一會兒溜進花園里，一會兒又鉆進小河里，就是因為它這么頑皮，我們大家才喜歡他，對嗎？我們只要讀好這些描寫陽光動作的詞就能表現(xiàn)出陽光的頑皮。那就讓我們來讀讀最后一個自然段吧！
頑皮的陽光還會去哪兒呢？恩，頑皮的陽光還會灑遍田野，讓禾苗更綠，讓小樹更高；陽光還會跑到我們每個小朋友的身上，讓我們健康快樂地成長；（配圖片）陽光可真夠頑皮的，一會兒爬上樹梢、跳上窗臺，一會兒又溜進花園，鉆進小河，剛才我們在課文里勾的都是表示陽光動作的詞語，下面這些詞語也是表示“干什么”的 ，一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n后詞語）爬山 跳繩 溜冰 劃船 鉆山洞 掛書包 聰明的你能試著再說幾個這樣的詞語嗎？（課件出示） 跳舞 唱歌 走路 背書包 看電視
五、小結(jié)
孩子們，（出示課件）是陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長！
六、近義詞
頑皮—調(diào)皮 清晨—清早 旅行—旅游
七、反義詞
清晨—傍晚 進—出 上—下
八、指導書寫。
1.請學生在作業(yè)本上書寫本節(jié)課生字。
2.書寫生字時字體工整干凈。
3.寫字時坐姿要正確。
《陽光》教學設(shè)計 篇11
【課前透視】
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，會寫４個字。認識兩種筆畫和１個偏旁。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
３、感受陽光的美好與寶貴。
【教學重點】
識字、寫字和練習朗讀。
【信息資料】
�。�、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
２、絲綢被面或圍巾。
３、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
【教學時數(shù)】
兩課時
第一課時
一、切入舉偶
�。�、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
�。病⒏惺埽和瑢W們，今天老師帶領(lǐng)大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領(lǐng)學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內(nèi)交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的'興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)
〖對話平臺〗
一、欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
二、識字
�。�、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
�。�、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
�。场⒛男┳衷谧忠艉妥中紊先菀壮鲥e或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
４、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
�。�、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學──小組學──匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
三、朗讀
１、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
�。�、匯報讀：指名讀、組內(nèi)讀。
３、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
４、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
四、寫字
�。�、出示生字“也、長�！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
２、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
３、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
�。�、教師范寫。
�。怠W生在描紅的基礎(chǔ)上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
�。丁⑦x出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
〖對話平臺〗
一、導入
�。�、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
�。病㈤_火車讀全文。
二、讀悟
１、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
�。�、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
�、� 匯報。
�、� 從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
�、� 你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結(jié)合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
⑷ 男女生賽讀第二自然段。
�。�、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
�。�、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
三、熟讀
�。�、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、當小老師讀……)
�。�、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
四、背誦
�。�、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
２、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
五、小結(jié)
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
六、練習
１、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
２、口頭組詞。
�。�、你還認識哪些“日”字旁的字？
七、寫字
�。�、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、學習新的筆畫“豎折”，書空。
�。�、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
４、描紅，練寫，教師巡視指導。
�。�、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
八、實踐
１、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
�。�、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
【伴教錦囊】
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約１.４×１０６公里的氣體球，表面溫度約 ６０００ｋ，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質(zhì)以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻�，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約 ２２億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關(guān)系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結(jié)構(gòu)的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為 １００億年，目前已度過了約５０億年。
兒歌：《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
《陽光》教學設(shè)計 篇12
教學目標：
1、能運用學過的識字方法認識生字，正確，工整地書寫要求會寫得生字。
2、合作學習能在小組中和同學交流生字記憶方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、走進大自然，聯(lián)系平時的觀察，感受陽光的美麗和可愛，感受陽光的頑皮，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
運用學過的識字方法認識生字，交流生字記憶方法。
教學難點：
感受陽光的可愛與頑皮的關(guān)系。聯(lián)系實際練習說話。
教學準備：
生字卡片，多媒體課件，學生對陽光的有目的的觀察。
教學時間：2課時
教學流程：
第一課時
一、由觀察回憶導入，激發(fā)學生學習興趣
師：孩子們，我們在曾經(jīng)在大自然中觀察過陽光，我們看見了陽光在什么地方？誰能告訴我？
學生踴躍發(fā)言，當學生發(fā)言的時候教師板書孩子們說出的地方。
二、由議論引入課題，討論陽光的頑皮
師：是啊陽光無處不在，我們看見他跑著、跳著像同學們走進大自然么？
生：像��！
師：像誰呢？
準許學生議論教師饒有興趣的孩子們的發(fā)言。
師：對。真的像我們班頑皮的男孩子。
師：今天我們就學習《頑皮的陽光》請跟老師讀課題。
學生跟讀課題。
抽學生讀課題
師：誰能告訴老師“頑皮”是什么意思？
由學生討論然后抽人回答。
師：看看“頑”字，誰能告訴老師怎么記住它？
學生討論（元+頁）
教師指導記憶與區(qū)別元的最后一畫的變化。
三、自主識字讀通課文
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠自己認識生字了，你能自己讀通課文么？給5分鐘時間看誰能讀通課文。在讀的時候把不不認識的要通過拼音認識的字做好記號，多拼讀幾次。
學生認真地讀課文。教師在巡視的時候認真看聽，特別輔導個別差生。
四、小組學習，以優(yōu)帶差
師：同學們能讀通了么？讀給同小組的小朋友聽聽。
學生小組學習，教師走到小組里聽能讀通的小朋友讀，并指導他怎么帶同小組的小朋友共同讀通。
學生認真地幫帶。
五、集體展示，表現(xiàn)共同進步
師：同學們讀的聲音漸漸的整齊了，老師能聽出孩子們自信的聲音了，真好聽。能齊讀給老師聽么？
學生齊讀，老師評價讀的好。
師：不過我也聽到整齊的聲音里有不和諧。哪個小組能來讀給大家聽？
教師抽一小組讀。鼓勵并糾正朗讀的時候出現(xiàn)的問題。
師：誰能一個人讀？
學生一人讀。
教師帶領(lǐng)學生認真聽讀，并對不足之處提出正確的修改意見。
六、評價學習態(tài)度，集中注意力。
師：剛才的學習時間里，孩子們表現(xiàn)都不錯能積極發(fā)言，讀得很認真很流利。
七：小組交流記憶書寫生字
師：下面進行生字記憶交流，誰能把你記憶生字的.方法告訴大家？
學生很踴躍，教師根據(jù)學生的踴躍情況組織學生在小組中交流告訴同小組的人怎么去記憶，小組中學生自己組織交流。教師巡視的時候鼓勵發(fā)言積極的孩子，并收集孩子記憶生字的方法。
在小組中把生字寫一次看你能不能記住它們。
學生寫生字。
八：集體認識生字，鞏固生字記憶方法。
孩子們，來我們認識生字卡片上的生字，老師抽同學來告訴大家怎么記憶生字的好不好？
學生認識生字卡片分析生字。
生字記憶方法：
拆字記憶：爬掛著臉孩誰窗
加偏旁記憶：像進河
換偏旁記憶：跳——桃睡——錘看——著
……
逐一認識生字，說出生字記憶方法。
同學們都能認識生字了，請工整地把“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”寫在課文后面的田字格里。認清字在田字格中的位置認真書寫。
學生寫字的時候教師注意強調(diào)寫字的姿勢和寫字記憶的態(tài)度。
九、梯度練習，讓快速度的孩子能更好。
師：有同學的速度很快啊。真不錯。寫好字認識一下。放在課文中讀一讀。把課文中別的生字能認能寫就更好了。
教師對速度慢的學生和書寫有困難的學生進行輔導。
第二課時
一、復習鞏固，檢查記憶。
師：孩子們，我們已經(jīng)能夠認識《頑皮的陽光》一課的生字了，能聽寫么？誰來試一試？
學生舉手教師抽查抽寫生字“又、陽、進、河、看、臉、著、跳”
師：你還能寫本課那些生字？
學生寫
師：真不錯。你記憶得多而且主動學習。是個好孩子，老師相信你一定能學得很好。
師：誰能很流利地讀出課文？
生：我（舉手）
師：那好，我抽一個小朋友來讀，其他的小朋友認真聽�？凑l能聽出他讀的好在什么地方，有什么不足。
一學生讀。
學生評價他讀的怎么樣。老師評價學生的讀，和學生的評。
二、研讀全文，積極思考訓練。
（一）、咬文嚼字，提綱挈領(lǐng)。
幻燈1（陽光像個頑皮的孩子）課文全文
教師引導學生讀題目后提問。
師：什么是頑皮？
生：淘氣。
生：不聽話。
……
教師允許孩子們自由說。
師：你是不是也有頑皮的時候呀？
生：有。
師：能告訴老師你的頑皮么？
生：（主動說話，和同桌交流）
教師示范舉手發(fā)言。
師：誰能用頑皮說一句話？
生：我是個頑皮的孩子。
生：我家有一只頑皮的貓。
……
教師鼓勵后叫學生說說調(diào)皮的樣子。然后引入課文中研讀課文中的文字。
�。ǘ�、逐段研讀，體會頑皮
師：小朋友，課文第一自然段告訴我們：陽光像個頑皮的小男孩。誰能告訴老師，課文中寫了頑皮的陽光到了那些地方？它的樣子頑皮么。你能學學他的樣子么？
生：樹梢
生：窗臺
生：花園
生：小河
教師用多媒體演示陽光到了哪些地方，并且打出文字讓學生跟著讀以熟悉課文內(nèi)容。
幻燈2（陽光在樹梢，窗臺）
出現(xiàn)幻燈后學生朗讀這一段話。并且討論爬、跳、探、看、動作詞。演示動作體會。
師：能表演一下爬么？
生：（表演）
師：小朋友看，爬爪子，巴，多有意思。
師：大家跳一跳。
生：（跳）
師：區(qū)別一下桃——跳誰能說出它們的不同？
生：區(qū)別在部首。
師：小朋友看，探是這樣的。探著腦袋看看（示范探看）。
生：（跟做）。
教師引導學生邊讀邊邊表演動作以使學生對課文熟練到背誦。
幻燈3花園
師：誰能讀這段話？
生：（讀）。
師：請同學們表演一下陽光的動作。請和小朋友說自己看見陽光在花園里是什么樣子的。
老師和學生一起做。
生：（藏）（想象陽光在花園的情景）
師：（認真地聽）（也參加小朋友的議論）
幻燈4小河。
師：小朋友請齊讀這段話。想象我們看見陽光在小河里的情景。覺得陽光美麗么。頑皮么？
生：（齊讀）后會七嘴八舌的議論。
師：（允許孩子說說然后）小朋友誰能告訴老師你讀后的感覺？
生：（說出自己的感受）。
三、課堂生成，拓展教材
師：小朋友，我們知道陽光還去了很多的地方，你能告訴大家么？
生：（說出自己知道的。）
幻燈5課后2題
師：老師把陽光去的地方畫了一些出來，我們來說說頑皮的陽光到了這些地方干了什么？
師：老師知道頑皮的陽光來到田野里，在蘋果樹上打秋千，給蘋果妹妹化妝，蘋果妹妹的臉被畫得紅紅的，真美麗。
生：（踴躍說話）。
師：（在學生說話的時候，給以鼓勵，并支持學生的多種說法。）
師：孩子們說的真不錯。陽光還去了什么地方干了什么事情？你能寫出來么�；蛘呤钱嫵鰜砻�？看看誰寫的話多！看誰畫得美麗。
生：積極寫話。畫畫。
師：以欣賞的態(tài)度巡視，鼓勵學生。
《陽光》教學設(shè)計 篇13
【教學目標】
�。�、認識“棉、照”等１３個生字。會寫“媽、奶”等６個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
�。�、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
�。�、有關(guān)心長輩的愿望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】感悟課文的思想內(nèi)容。
【用具準備】課件、生字卡片。
【教學設(shè)想】
本文是一篇充滿家庭溫暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好；分角色朗讀激起孩子們的興趣；分句讀、分段讀、男女分讀；表演讀等。孩子們內(nèi)心對課文的理解要表達出來，采取小記者采訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發(fā)揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，并運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（溫暖的陽光），同學們，你們看，這么溫暖、明亮的陽光照在身上會有什么感覺？
�。▽W生自由發(fā)言）
陽光鉆進我們的棉鞋里又會怎樣呢？這節(jié)課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋里的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
�。�、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍后，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
�。�、課件出示本課的生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
�。场⒍喾N方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
４、識字游戲“給生字寶寶送溫暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
５、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
�。�、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
�。�、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
�。病⒆x完課文，你有什么想法和問題嗎？先給同桌說一說、提一提。
�。�、提出討論，理解課文：
�、艑W生可能提出“媽媽為什么給奶奶曬被子？小峰為什么給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，并說出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
�、平處熖岢鰧W生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什么？
�。�、小組內(nèi)練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峰、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡回了解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者采訪媽媽、小峰、奶奶，如：
采訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什么要曬呢？
�。ㄒ龑W生用“因為……所以”回答，進行說話訓練）
小組內(nèi)表演。
五、聯(lián)系實際，指導實踐
�。�、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸獎？
�。�、你有過關(guān)心家里人的事嗎？
說出來，讓我們大家學習學習。
〖板書設(shè)計〗
�。贰⒚扌锏年柟�
媽媽曬棉被
關(guān)心長輩
小峰曬棉鞋
〖教學后記〗
課文貼近學生實際，教學時抓住文中人物的語言讓學生練讀，學生讀起來能讀出感情，比較容易就理解了文中要表達的感情。
但進行分角色朗讀的時候，學生還不太會方法，小組分角色進行不太好。
第二課時
一、復習檢查
�。�、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
�。�、復習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。
找出自己認為難記的字。
二、學習生字
�。�、課件出示生字：
棉照曬被蓋午
收脫躺合眼睛擺
說說你在課文外的那些地方見過這些字，怎么記住的？
�。�、小組內(nèi)互相討論怎樣識記生字，說出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
３、集體交流：
�、琵R讀生字。
指名讀。
�、萍w交流生字的`識記方法并認識衣字旁：
①提醒學生采用熟字識記的方法，如：
給──合
�、诳梢跃巸焊�，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
４、詞語城里找朋友：
進行擴詞練習。
５、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
６、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
�。薄W習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
�、磐缹憣懝P順：
意見不統(tǒng)一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的占位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關(guān)鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師范寫，學生觀察。
２、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家里，仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況，想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設(shè)計 篇14
【教學目標】
�。薄⒄J識１２個字，會寫也、長、山、出４個字。認識2種筆畫豎提、豎折和１個偏旁雙耳刀。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
�。�、感受陽光的美好與珍貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
【教學重點】
朗讀課文和認字。
【教學難點】
文中最后一段的理解是教學的難點。
【用具準備】
從網(wǎng)上搜集一些表現(xiàn)陽光像利劍灑向大地、河流的圖片。生字卡片，配合課文的樂曲。
【教學設(shè)想】
這篇短文以抒情的筆調(diào)描寫了陽光給萬物帶來了生機和魅力。課文語言優(yōu)美，學生對其中有些語句可能理解起來比較難，這可以借助生動的畫面，出示有關(guān)從網(wǎng)上搜集來的圖片，幫助學生增加一點感性認識，或者加動作表演，抓住關(guān)鍵詞、重點句來理解課文。學生通過觀察圖畫對陽光有了深刻的體會，這時再讓學生讀出自己的感情，要讓學生讀中有畫面、有形象。
對難點的突破可以通過與學生談話的方式，讓學生想象沒有了陽光，世界會變成怎樣？這樣，學生很容易體會到陽光的寶貴。
全文適宜配樂朗讀。注意朗讀指導要有層次性，并要激起學生朗讀的興趣。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界里。你喜歡陽光嗎？為什么？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什么樣的？（板書）
二、初讀課文
�。�、自己借助拼音讀課文，讀準字音。
�。�、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，當當小老師。
�。�、學習生字：
�、� 生字娃娃拍著隊走遍了陽光照射的第一個角落�，F(xiàn)在，他們藏在課文里了，讓我們把他們找出來。（圈生字）
�、� 向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。
⑶ 游戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。
陽 像 金 野 更 面
長 早 晨 拉 進 誰
自己拼讀 比賽讀
�、� 男女生分讀，搶答，齊讀。
�。�、帶著生字的正確讀音朗讀課文，并標明自然段。
三、細讀課文
�。薄W習第一自然段：
�、� 誰愿意讀第一自然段？
�、� 說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（利用課件演示陽光像金子）指導讀金子。
�、� 學生可能會提出灑遍不理解。理解灑遍（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴著陽光。
⑷ 指導朗讀。
�。�、學習第二自然段：
⑴ 學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。
�、� 全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：
課件出示句子：田里的禾苗綠了。山上的小樹高了。
田里的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。
通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。說說自己對句子的理解。其他同學可以補充。
指導朗讀。突出更字。
�、� 小河在陽光的照射下是什么樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃著陽光，小河就像長長的'錦緞了。）
�、� 配樂朗讀。
�。�、學習第三、四自然段：
�、� 自由朗讀，找出自己喜歡的句子。
�、� （課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。
�、� 指導朗讀：（課件出示句子）
早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
誰也捉不住陽光，陽光是大家的。
４、學習第五自然段：
小組討論：陽光像什么？為什么說陽光比金子更寶貴，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。�、全文配樂朗讀。
四、擴展練習
你覺得陽光可愛嗎？為什么？
〖板書設(shè)計
�。� 陽光
像
禾苗──更綠了
陽光 小樹──更高了 金子
小河──像錦緞
更寶貴
〖教學后記
這篇課文較長，語調(diào)很抒情，學生學習起來有一定的難度，且其中有幾個長句不易讀。教學時抓住教學的重難點，引導學生觀察形象的圖畫指導朗讀，受到了一定效果。
第二課時
一、復習導入
�。�、認讀生字詞。
２、指導學生有感情的朗讀課文。
二、識記生字
１、自由讀生字，學生認讀，重點讀準晨、金、誰幾個易讀錯的字。
�。病⒛阌檬裁崔k法記住這新生字的？小組討論交流。
�。�、全班交流（幻燈出示生字）。
三、寫字
（課件出示需會寫的生字）
也 長 山 出
�。薄⒛銜x嗎？（學生自由讀）數(shù)數(shù)字有幾畫，說說字的筆順。
�。病⑼ㄟ^課件觀察這四個字在田字格中占位，同桌說說怎樣才能寫好這些字。
�。�、教師示范寫，學生描紅、臨寫。教師巡視指導。
�。�、擴詞練習。
四、讀讀說說
�。�、讀帶有日子旁的字，口頭組詞，進行組詞比賽。
�。病⒛氵�知道那些帶日子旁的字？
五、擴展活動
表演唱《七色光》。
〖板書設(shè)計
�。� 陽光
（在田字格中書寫）
也 長 山 出
〖教學后記
在書寫時，也字不容易寫好，需要重點指導，多次練習。教學山、出字時，學生易把筆順搞混，要幫學生重點區(qū)分。并注重個別指導，糾正練習，使學生正確書寫。
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