《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) ，僅供參考，大家一起來看看吧。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的`辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解課文內(nèi)容
（二）初讀課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認(rèn)識(shí)這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
（三）再讀課文，了解課文內(nèi)容
師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的.意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問首頁)激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)是理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點(diǎn)詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡(jiǎn)單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
（二）、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音）。
�。�2）、說說課文有多少個(gè)自然段。（11個(gè)）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
�。ㄈ⒑�(jiǎn)單學(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
�。ㄋ模⒓�(xì)讀感悟，解決問題
1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細(xì)讀解決問題。
�。�1）、商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
�、佟⒊樯鷧R報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
②、把幾個(gè)特點(diǎn)連起來說一說。（同桌互說、集體說）
③、分角色朗讀
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的`這些特點(diǎn)的?課文的哪個(gè)
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個(gè)部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
�、�、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
�。▽W(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒�。�
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因?yàn)椤浴?/p>
�、荨⒃僖淮斡貌痪o不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）
七、布置作業(yè):把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
16找駱駝
老人看到知道特點(diǎn)
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動(dòng)物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運(yùn)貨，也能馱人。和其他動(dòng)物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝?dòng)兄吧衬邸钡拿婪Q。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會(huì)有生命危險(xiǎn)。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的`哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
因?yàn)槔先丝匆奯腳印左深右淺，所以知道_左腳跛__;
因?yàn)槔先擞挚匆奯左蜜右米，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因?yàn)槔先诉�看見葉上留有牙齒印，所以知道缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充。)
2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對(duì)極了”等，積累運(yùn)用語言。
五、拓展運(yùn)用，練習(xí)說寫
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。２、朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運(yùn)用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語誰能猜出答案��？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀��？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
（板書“找駱駝”），指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起你們的課本認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫出不認(rèn)識(shí)的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）
3、誰能用自己的話說說課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結(jié)了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文，課文為我們準(zhǔn)備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的`駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個(gè)問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來解決第一個(gè)問題。請(qǐng)同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請(qǐng)畫出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報(bào)駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對(duì)話，然后再說說駱駝的特點(diǎn)？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準(zhǔn)確的說出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會(huì)信嗎？那商人會(huì)說些什么？
過渡：大家很好的解決了第一個(gè)問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個(gè)問題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮(zhèn)定，不慌不忙，很沉穩(wěn)）
4、現(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請(qǐng)大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因?yàn)樗�、的句式中，我們知道了因�(yàn)椋ㄔ颍�，所以（結(jié)果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準(zhǔn)確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結(jié)）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ�?yàn)槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續(xù)存在的。）
2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結(jié)延伸
師：學(xué)到這里，你覺得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你的新發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)備在口語交際課上與大家共同分享。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識(shí)的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
（2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
�。�3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的.現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝?dòng)嘘P(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）
因?yàn)槔先丝匆?---------------------------------，所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先擞挚匆?-------------------------------，所以知道----------------------------------。
因?yàn)槔先诉�看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找到駱駝？
�。ɡ先藨{借自己生活實(shí)際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會(huì)到老人對(duì)生活處處留心，善于觀察，善于思考。）
�。◤闹畜w會(huì)到老人對(duì)人熱情，樂于助人。）
�。�、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對(duì)話的情形：動(dòng)作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點(diǎn)評(píng)：指出優(yōu)點(diǎn)及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會(huì)怎么想，對(duì)老人會(huì)說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請(qǐng)寫進(jìn)自己的日記里。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1有感情地朗讀課文，體會(huì)不同人物的不同語氣表現(xiàn)出的不同心理。
2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
3感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.出示駱駝的圖片，學(xué)生介紹
2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時(shí)候必須依靠駱駝，可是有個(gè)商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。
3.齊讀課題。
二、了解導(dǎo)讀語
1.回顧學(xué)習(xí)略讀課的方法。
2.自由讀導(dǎo)讀語畫出學(xué)習(xí)任務(wù)，并指名交流。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1.出示生詞，列火車讀
2.指名分自然段讀課文，并且根據(jù)提示找出事情的起因經(jīng)過結(jié)果
3交流起因經(jīng)過結(jié)果，并且說說課文的主要內(nèi)容。
4.總結(jié)方法：今天我們把事情的起因經(jīng)過結(jié)果用自己的話串聯(lián)起來，就是課文的主要內(nèi)容，這種方法叫要素結(jié)合法。
四、品讀課文
1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？
2.交流
（1）商人是著急___憤憤地練讀相關(guān)語句
�。�2）老人是不緊不慢練讀相關(guān)語句
3.了解老人知道駱駝特點(diǎn)的探究過程
提問：
（1）老人為什么說起話來不緊不慢？
�。�2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因?yàn)樯朴谟^察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的'特點(diǎn)）（板書）
�。�3）默讀十自然段，把發(fā)現(xiàn)的線索用橫線畫出，把結(jié)論用括號(hào)標(biāo)出。
（4）再讀十自然段
�。�5）駱駝?wù)业搅藛�？從哪個(gè)詞看出的?果然的意思？造句
�。�6）分角色讀課文比賽。
五、拓展訓(xùn)練
多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對(duì)您說：‘_______。’”的句式寫下來。之后交流
結(jié)束語：老師希望同學(xué)們今后也能做一個(gè)能仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的人。
板書設(shè)計(jì)：
16、找駱駝
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考正確結(jié)論
腳印左淺有深左腳跛
路左蜜右米左馱蜜右馱米
牙齒印少了顆牙齒
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘了一個(gè)商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進(jìn)行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點(diǎn)下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細(xì)觀察，勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：
小黑板、圖片、頭飾
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀察圖片，激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師今天準(zhǔn)備了一份禮物給你們，你們能猜到是什么嗎？猜不到吧，那老師現(xiàn)在就告訴你們，是一些精美的圖片要送給大家欣賞欣賞。這些圖片都能測(cè)試一個(gè)人的觀察能力，同學(xué)們想不想比一比高低？（學(xué)生欣賞圖片）
2、其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的，《找駱駝》這個(gè)故事的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？（板書課題）
二、朗讀課文，理解課文。
1、教師范讀。
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考小黑板的問題。 小黑板：（1）商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）老人知道了什么？是怎么知道的？用“?”畫出有關(guān)的句子，讀一讀。
3、老人風(fēng)過商人丟失的駱駝嗎？（沒有）那他怎會(huì)知道的這樣清楚？
4、用“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)聯(lián)把老人的觀察和判斷連成一段話。
5、說了這么久老人，下面我們來說說故事中的'另一個(gè)人物??商人。商人在故事中的情緒是怎樣變化的？（著急??生氣）哪個(gè)詞說明商人生氣了？（忿忿）商人忿忿地說了什么？“哄”在這里是什么意思？為什么商人認(rèn)為老人是在哄他，是把他的駱駝藏起來了？
6、最后商人找到了駱駝沒有？哪個(gè)詞說明老人的指點(diǎn)是對(duì)的？（果然）
三、課文延伸，比較異同。
1、學(xué)了課文后，你覺得老人是個(gè)怎樣的人？商人又是個(gè)怎樣的人？
2、如果你看到找駱駝的這一幕，你想對(duì)老人或者商人說些什么？
3、如果你是商人，在找到駱駝后回來的路上又遇到老人，你會(huì)對(duì)老人說些什么？
四、角色朗讀，表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）那我們就把它讀一讀，演一演。（先分角色朗讀，后帶頭飾表演）
五、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪�，遇事要仔�?xì)觀察，認(rèn)真思考，這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè)：
課后把課文演成課文劇，評(píng)選最佳演員。
板書設(shè)計(jì)：
看見 腳印右深左淺 左腳跛 又看見 路邊有密和米 馱著密和米 還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀察 ---------- 判斷
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：
1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
學(xué)前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：上課之前呢，老師有個(gè)小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2、出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個(gè)闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解課文內(nèi)容
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識(shí)字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的.很認(rèn)真，不認(rèn)識(shí)的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個(gè)詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢）看來大家都認(rèn)識(shí)這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動(dòng)作誰能學(xué)一下？（動(dòng)作比劃）看來你是一個(gè)善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內(nèi)容
師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個(gè)故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點(diǎn)小提示，看著大屏幕，想想括號(hào)里該填什么（學(xué)生答）好，我們?cè)僖黄鹱x一讀。
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入情境活動(dòng)：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過物品嗎？
�。�、你嘗試過尋找遺失的物品嗎？
�。础⒔Y(jié)果如何？
故事：
在中國(guó)，有一位出色的警察局長(zhǎng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個(gè)很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再?gòu)?fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(zhǎng)向他報(bào)案，說他們村里的一臺(tái)電機(jī)被人偷走了。局長(zhǎng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場(chǎng)。到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)后，村長(zhǎng)指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了。”局長(zhǎng)問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長(zhǎng)回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(zhǎng)又問：“你們這兒有后門嗎？”村長(zhǎng)說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長(zhǎng)問完話后，沉思了一會(huì)兒，便打開了后門，局長(zhǎng)走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對(duì)村長(zhǎng)說：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(zhǎng)說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里�！本珠L(zhǎng)請(qǐng)村長(zhǎng)把這九個(gè)小伙子都叫來。村長(zhǎng)聽了局長(zhǎng)的話，不一會(huì)兒就把小伙子都叫來了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(zhǎng)的跟前。局長(zhǎng)看了看這些年輕小伙子，指著那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對(duì)村長(zhǎng)說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌耄姍C(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
２、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少�(gòu)貨物，為什么會(huì)帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
⑶商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁�？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
⑺商人能找到駱駝嗎？你的根據(jù)是什么？
⑻如商人最后仍找不到他的駱駝，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
１、啟事的文體：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫出重點(diǎn)便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
３、尋物啟事的內(nèi)容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò)的方法和報(bào)酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的'錯(cuò)誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學(xué)用具
１、電腦和大屏幕
�。病⒔虒W(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡(jiǎn)評(píng)】
崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課。《找駱駝》是一篇傳統(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對(duì)課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)記本課8個(gè)生字。在語言環(huán)境中積累“駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失”等詞語。
2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝�！辈⒑突锇閭兎纸巧菀谎�。
3、了解老人是通過觀察、分析得出結(jié)論的，逐步養(yǎng)成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）
2、對(duì)了，有一個(gè)商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。
出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。
3、生字：駱
4、學(xué)生質(zhì)疑
師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？
二、初讀課文，整體感知
1、演示課文動(dòng)畫，用自己的話說說你聽到些什么？
2、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生字：跛馱忿哄啃
（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃
（2）書寫：馱忿
讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細(xì)、不緊不慢、指點(diǎn)、走失
�。�3）開火車分小節(jié)讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟內(nèi)容
1、指名分角色朗讀課文。
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物的心情和語氣。
商人：有禮貌、著急、忿忿。
老人：不緊不慢、胸有成竹。
2、小組分角色朗讀課文。
3、指導(dǎo)讀句子：（出示）商人聽了，照老人的'指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進(jìn)行造句。
4、想一想：按照老人的指點(diǎn)，商人為什么能找到丟失的駱駝？
小組討論，說說理由。
5、說話練習(xí)（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。
6、交流并板書：觀察分析歸納結(jié)論
7、（出示）老人看見這些現(xiàn)象是怎么想的呢？
8、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？
9、齊讀課文。
四、鞏固
1、分角色朗讀課文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、（出示）比一比，組成詞語。
跛（）齒（）忿（）
玻（）齡（）芬（）
4、（出示）想一想、說一說：
�。�1）駱駝左腳有點(diǎn)跛，是因?yàn)椤?/p>
�。�2）因?yàn)槁返淖筮呌行┟郏疫呌行┟�，所以�?/p>
�。�3）因?yàn)�，所以，駱駝缺了一顆牙齒。
板書設(shè)計(jì)：
33找駱駝
看到思考知道
�。ㄓ^察）（分析歸納）（結(jié)論）
教學(xué)后記：
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記��；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？設(shè)計(jì)課的時(shí)候，又該如何去把握？
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教案背景：
1、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)三年級(jí)
2、學(xué)科：語文
3、課時(shí)：1課時(shí)
二、教學(xué)課題：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第十六課《找駱駝》。
三：設(shè)計(jì)理念：
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡(jiǎn)單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務(wù)資源。小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上的檢索，為學(xué)生提供形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設(shè)計(jì)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，使學(xué)生更加明白老人是如何仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找到駱駝的。
四、教材分析：
這篇課文主要有兩個(gè)人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對(duì)人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人人勝。為了達(dá)到更好地教學(xué)效果，我在網(wǎng)絡(luò)上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的`特點(diǎn)的。
3、通過學(xué)習(xí)，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，懂得對(duì)任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。1
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙�？履涎�(qǐng)我們大家一起去找，你們?cè)敢鈫�？今天我們就�?dāng)一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）
2、認(rèn)識(shí)了解駱駝。【百度搜索】
3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老師講評(píng)，評(píng)出最棒的。
【板書設(shè)計(jì)】
16、找駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論
教學(xué)反思：
本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實(shí)。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因?yàn)檎n前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測(cè)課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點(diǎn)。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生整堂課充滿了興趣，調(diào)動(dòng)起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學(xué)生更好地接受知識(shí)。另外，我們還需注意的是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的資源對(duì)于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會(huì)誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個(gè)教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材分析：
本文是通過一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的'過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)
因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?，所以知道 ;
因?yàn)槔先诉�看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請(qǐng)你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補(bǔ)充提示語，指名讀
師：老師給他們的對(duì)話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì)怎么想，對(duì)老人說些什么?
七、總結(jié)
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要?jiǎng)幽X筋思考。
板書： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個(gè)老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因?yàn)檫@是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計(jì)了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點(diǎn)，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報(bào)的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用上“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生想象：你想對(duì)商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考的時(shí)間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
《找駱駝》原文
從前，有個(gè)商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒找到，心里很著急。這時(shí)候，他看見一位老人在前邊走，就趕上去問：“老人家，您看見沒看見一只駱駝？”
老人說：“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”
“是的�！�
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”
“不錯(cuò)�！�
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對(duì)極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說：“那我可不知道。”
商人忿忿地說：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么知道得這么詳細(xì)？”
老人不緊不慢地說：“趕嘛生氣呢，聽我說嘛。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找�！�
商人聽了，照著老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課程名稱：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時(shí)：1課時(shí)
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語。
2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確是觀察與推斷的結(jié)果。
難點(diǎn)：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
（六）教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
1、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)謎語，大家一起來猜猜看？請(qǐng)同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠(yuǎn)看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�(gè)，“四腿長(zhǎng)長(zhǎng)脖子彎，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著重?fù)?dān)走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒。”大家想想謎底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、�！┎粚�(duì)不對(duì)，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請(qǐng)你來告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對(duì)啦，今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第十六課《找駱駝》（板書），請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現(xiàn)駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖?duì)不對(duì)，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒有？你來，對(duì)的，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由朗讀文章，將描寫駱駝特點(diǎn)的句子用橫線畫出來。
�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來說說商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
好，這位女生，請(qǐng)你來回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書）對(duì)不對(duì)？你能將文中的句子準(zhǔn)確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請(qǐng)你先坐下回憶一下，我們請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)來回答，好就請(qǐng)你，是的“左邊馱著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請(qǐng)坐，現(xiàn)在還請(qǐng)這位女生來回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請(qǐng)坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。
當(dāng)商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì)怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來了……）是啊，老人會(huì)不會(huì)把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說了什么？請(qǐng)一位同學(xué)用生氣質(zhì)問的語氣來給同學(xué)們讀一下商人的話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請(qǐng)你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問的口吻都讀出來了，請(qǐng)坐！
請(qǐng)全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問的語氣來讀商人的.話，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。
�。�3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師：從前有個(gè)商人……趕上去問：（女）“……”
師：老人說：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來。老師要提問了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請(qǐng)你來，生：…… 嗯，第十段寫到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；那還有嗎？對(duì)啦。老人還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準(zhǔn)確，聲音洪亮，真是太棒了，請(qǐng)坐。所以，老人的觀察能力是不是很強(qiáng)？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請(qǐng)你來回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著駱駝的腳印去找，請(qǐng)坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
�。�4）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀察生活中的小事情，它們往往會(huì)告訴人們答案。
同學(xué)們來說說，你曾經(jīng)在生活中觀察到什么呢？這位同學(xué)你來，哦，你吃蘋果的時(shí)候觀察到蘋果上面有蟲眼，你下了一跳。好，請(qǐng)坐。你觀察的真仔細(xì)，那老師覺得那顆蘋果一定很甜，因?yàn)樾∠x子都愛吃，對(duì)嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀察到了什么？你來，你觀察到你養(yǎng)的小金魚是睜著眼睛睡覺的，你觀察的真是細(xì)致入微啊，沒錯(cuò)的，小金魚睡覺時(shí)眼睛也是睜著的，因?yàn)樗鼪]有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
接下來，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們課后觀察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫一篇小短文，說說你觀察到什么。
2、請(qǐng)同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語抄寫三遍，家長(zhǎng)簽字。
（八）板書設(shè)計(jì)
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀察所得 果然找到
缺顆牙 啃過的樹葉上留有牙印
（九）課后反思
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。
2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競(jìng)賽活動(dòng)。
3、導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
�。�1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補(bǔ)齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的'表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評(píng)價(jià)商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評(píng)議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
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