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《爬山虎的腳》教學設計集錦15篇
作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《爬山虎的腳》教學設計1
學習內(nèi)容：
《爬山虎的腳》
學習班級：
四年級
學習課時：
第二課時
教師：
陳繼云
課時目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點。
3、學習作者細心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
重點：了解爬山虎腳的特點；體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點：體會作者怎樣用準確、生動的語言寫出爬山虎腳的特點。
教學過程
一、回顧引入
1、還記得上節(jié)課我們學習了爬山虎的什么嗎？
2、誰能說說它有什么特點呢？
3、（PPT出示圖片）同學們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們再繼續(xù)來學習一下他描寫的《爬山虎的'腳》又會有什么特點呢？
板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學們自學的怎么樣，是不是也很認真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書：位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪里？
�。ㄉe手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達出來。（請兩個學生說）
12、生上臺畫腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細讀文段，體會如何“爬”。
1、出示第四自然段。
（指名有感情讀）
2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
�。�2）使用了哪些動作的詞？
2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
�。ㄐ〗M匯報結(jié)果，師作引導。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺試用手邊說邊演示
�。◣熒_下站起做動作）
4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時會有什么情況發(fā)生呢？
5、自學第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動作的詞。
這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結(jié)（觀察細致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點，寫一寫。板書設計：6.爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計2
教學內(nèi)容：
具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？
一、請同學們看視頻。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
六、作業(yè)。
請仿照《爬山虎的.腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
板書設計：
爬位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細絲）
虎顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
教學反思：
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
我覺得這堂課的教學環(huán)節(jié)我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關(guān)句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。
接下來，我在教案中又安排了這樣的內(nèi)容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）
另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關(guān)系時，教學語言過于直白、繁瑣，使得學生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。
最后，我讓學生自己總結(jié)這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結(jié)束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內(nèi)植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關(guān)植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。
《爬山虎的腳》教學設計3
【設計理念】
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細致精準地描寫出爬山虎充滿了勃勃生機的“葉”和“腳”，形象生動、栩栩如生，這也是課文的重點。設計時分兩課時教學，第一課時重點研究“葉子的特點”，第二課時重點討論“腳”的特點。教學中立足工具——課本，注重引導學生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶，學習作者的寫作方法，充分挖掘教材的人文因素，培養(yǎng)學生的感悟能力、審美能力，使語文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
【教學目標】
知識與技能：學習生字、詞語，積累好詞好句。
過程與方法：能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點;學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學習，培養(yǎng)學生像爬山虎一樣的向上精神。
【教具準備】
教具(爬山虎實物，教學課件);學具(水彩筆)
【教學重點】
了解爬山虎的特點，學習作者的觀察方法。
【教學難點】
培養(yǎng)學生有順序的觀察事物的方法。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
第二課時
(教學內(nèi)容：具體了解爬山虎“腳”的特點，感受作者生動具體的`描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。)
一、復習導入
師：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來了解爬山虎的腳。
1、板書：爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑：學習爬山虎的腳，你最想知道什么?(隨機板書)
板：樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié)：同學們提出的這些問題很有學習的價值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子，還講了它生長的位置和顏色，請同學們打開課本默讀課文，畫出這樣的句子。
【通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣，直奔教學目標�！�
二、了解爬山虎腳的特點
找一找：學生默讀課文，畫出描寫爬山虎樣子、生長位置和顏色的句子。
說一說：你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板：莖上長葉柄枝狀細絲嫩紅)
誰能說說蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細，頭上有圓片)
師：哦，原來爬山虎的腳就是這些細絲。
畫一畫：請同學們用筆畫出你了解到的爬山虎，看誰畫得又快又好!(學生繪畫)
評一評：誰愿意把自己的畫讓老師展示一下，請同學們對照板書評評這幅畫。(投影爬山虎實物)
讀一讀：誰能通過朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
【利用對比教學，讓學生感悟爬山虎腳的特點，采取說、畫評的方式發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)語感和表達能力】
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過渡：師：作者把爬山虎描寫得多么細致呀!是什么原因呢?書中有這樣的一句話，誰能獨具慧眼找出來呢?
對了，正是因為作者“注意”了，所以對爬山虎的腳長的位置、形狀、顏色了解得那么仔細。剛才同學們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問題，帶著這個問題我們來學習第4自然段。(板：爬)
1、默讀課文，畫出爬山虎爬的句子，重點標出表示動作的詞交流。(誰能說說你畫出了哪些句子，標出了哪些詞)板：觸巴拉
2、理解：觸巴拉
質(zhì)疑：你認為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問：為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示：爬山虎的腳是怎樣的?(細小圓片;小輕，只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動作。(不是爪子)
演一演：老師想請兩位同學到黑板上做動作，注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰在“巴”，誰又在“貼”，你是怎么知道的?(巴用力，植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片，它是有生命的)
你能把這種感受讀出來嗎?(讀第一句)
你讀時注意了什么?(“觸”讀得輕，“巴”讀得重)誰還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰來讀讀寫拉的句子。(指名讀)
演示：(老師拉一名同學)老師在拉誰?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學生說，老師做動作)
3、說話練習：用自己的話說說爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示：四人小組用自己的話組內(nèi)交流，交流時一人說，其他人聽，聽完后可補充。)
全班交流，(誰能說說)
4、出示CAI：他們說得怎么樣，讓我們看看畫面吧!現(xiàn)在誰還想說。
5、感情朗讀：讀到這，你對爬山虎的腳有何感受?(提示：對本身，對自然?)
太有趣了，
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來嗎?
齊讀第4自然段
【抓住關(guān)鍵語句，啟發(fā)學生挖掘，揣摩它在特定語言環(huán)境中起到的作用，既訓練了學生思維，又活躍了課堂氛圍;恰當?shù)闹w語言降低了學生理解的難度，寓教于樂;感情朗讀，悟出了爬山虎向上攀登的精神，在全班產(chǎn)生共鳴;演、說培養(yǎng)學生的觀察和表達能力】
四、學習第5自然段
1、師：爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板：觸著墻(牢固)沒觸著墻(萎了)
2、原來爬山虎的腳還有這些變化，這是作者一下子看出來的嗎?
3、啟示：從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說方法)
(可提示學生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習慣這些方面去談。)
【引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結(jié)寫法。】
五、小結(jié)：
1、我們觀察事物時要耐心，細心，還要長時間的觀察，這樣才能把認識的事物寫清楚，你們明白了嗎?
2.生活中，肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫法寫一種植物。
【板書設計】(略)
《爬山虎的腳》教學設計4
設計意圖：
《新課標》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文�！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
課前我布置了觀察任務：
�。ǎ保┡郎交⒔o你一個什么印象？
�。ǎ玻⿲χ桥罎M一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。
一、教學目標：
1、情感目標：了解爬山虎葉和腳的特點，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。
2、能力目標：
�、排囵B(yǎng)學生結(jié)合生活實際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
�、婆囵B(yǎng)學生朗讀的能力。
3、知識目標：學會本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。
二、教學重點：
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、了解作者是怎樣運用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點的。
三、教學難點：
第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當?shù)恼Z言把它描寫清楚的。
四、教學課時：
第二課時
五、教學準備：
多媒體課件
六、教學過程：
（一）復習第二自然段，揭示目標。
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？
下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）
爬山虎確實有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學習的內(nèi)容。
那同學們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請生回答）
今天，我們就重點學習三——五段，現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？
�。ǘ┲北贾攸c段，精讀課文
1、同學們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）
2、同學們提出了這么多的問題，我們怎樣解決這些問題呢？其實“讀書百遍，其義自見”，只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報學習情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學好這幾段？（學生分組討論學習三——五自然段）
3、分組匯報學習結(jié)果。
相信同學們通過共同學習都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學習了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個小組讀得好，匯報得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報吧。
各小組推薦代表上來匯報。
匯報第3自然段（可以用畫的形式匯報）：
�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補充）
②出示句子投影：爬山虎的腳長在莖上……細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
�、壑该谝旬嫼玫呐郎交⑸咸懋嬆_，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。
�、芤哉n文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。
⑤請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。
�、拚l能概括地說一說這一自然段主要講了什么？
�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）
匯報第4自然段：
�、僬n件出示第4自然段的文字。
�、诼犂蠋煼蹲x，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）
�、苡谩啊眲澇鰧懪郎交⒃趬ι吓赖�.動作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼
�、蔟R讀
⑥抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。
�、咧笇Ю首x
⑧作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）
�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。
�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？
匯報第5自然段：
�、僬埳首x。
②說說從這段讀懂了些什么？
�、畚覀冇^察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）
�。ㄈ┛偨Y(jié)后三段，學習寫作方法
1、學了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點的嗎？
�。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認真細致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點寫得這么詳細具體，特別值得我們學習）
2、同學們，學完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談談你有什么收獲嗎？
�。▽W生自由談體會））
�。ㄋ模┵|(zhì)疑
學了課文，你還有什么不懂的嗎？
（五）課外作業(yè)（課件出示）
選擇一種植物，仔細觀察它最有特點的部分，再把觀察到的寫下來。
板書設計：
爬山虎的腳
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著墻←-→沒觸著墻的
《爬山虎的腳》教學反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。
結(jié)合本課的特點,調(diào)動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先，在閱讀教學開始時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學生自主學習的積極性。
其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。
我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。
本課的不足：
一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。
二是引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。
《爬山虎的腳》一文的教學的重難點是通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點。
在描寫爬山虎腳的部分教學中，我引導學生按步驟進行學習：
�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。
�。病⒂^看課件，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
�。�、與此同時，理解比喻句“莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會作者觀察的細致。
�。础⒆詈�，引導孩子結(jié)合板書，練習背誦段落。在讀、說、看的基礎上進行理解，練讀，有助于學生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學時，我先引導學生找出描寫爬山虎動作的詞語，接著通過做動作體會詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導觀察直觀理解，從而突破理解上的難點。
由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足，教學中，還未能很好地圍繞中心對重點詞進行比較，理解，品味。
《爬山虎的腳》教學設計5
教學目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。
3．學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點：
1．使學生了解爬山虎的腳的特點。
2．學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
教學過程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問？
3．提問：1. 本課課題哪一個是在重點詞（板書：腳）
4．文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點段，抓訓練項目過關(guān)。（作者細心觀察的方法）
1、學習第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內(nèi)說說你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書：
位置： 莖上長葉柄的反面
特點樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
（3）齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學習第四自然段
�。�1）小組學習，并用動作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會動詞的用法。
�。�4）仿說句子：“你會想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說？
�。�5）這段話中主要講了什么？可以用文中哪一句話來概括或?qū)懶祟}。（“蛟龍的爪子”）
3、學習第五自然段
�。�1）小組內(nèi)自主學習。
（2）匯報：
板書：沒觸著墻 萎
觸著墻 變 （灰色） 相當牢固
�。�3）體會對比描寫的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
三、調(diào)動自讀能力，通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么
2. 通過多種形式感情朗讀，讓學生獲得美感，體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空，進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長出來顏色是（ ），長大變成（ ），綠得那么（ ），看著非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒有重疊起來的，也不留一點兒（ ），一陣風（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進一步體會重點段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫
爬山虎的'腳
初生的腳
莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
描寫
比喻
老腳
沒觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面
特點樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒觸著墻 萎
觸著墻 變 相當牢固
《爬山虎的腳》教學設計6
【教學目標】
１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。
�。�、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。
�。�、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有新人。
【教學重點】
通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫紙
【教學過程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
�。�、同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
�。�、學生交流自己的想法
3、教師梳理問題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？
二、研讀，體會自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。
�。�、學習第三自然段。
⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的.腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說根據(jù)。
�、戎笇Ю首x。
�。�、分小組討論學習第四自然段。
�、耪埻瑢W們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報。
⑶重點指導句子：
長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇Ю首x。
�。�、自學第五自然段。
�、抛宰x課文。
⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？
⑶指導朗讀。
三、朗讀，感受文字的韻味
１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
�。病⒄n件欣賞。
３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結(jié)，拓展課外的世界。
１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。�、教師小結(jié)。
今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
�。�、下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）
請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。
板書設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著牢固沒觸萎了變化
《爬山虎的腳》教學設計7
【教學目的】
１、培養(yǎng)學生細致觀察和口語表達能力。
２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。
５、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)認真細致的觀察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學過程】
讀課題，認識“虎”。
一、學習過程
１、課文哪幾個自然段寫腳？自由朗讀。
�。病⒕x重點段，抓訓練項目過關(guān)。
�。�、學習寫腳的樣子：
�。ǖ谌匀欢危�
�、� 自讀描寫“腳的'樣子”部分。
�、� 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來。
�、� 抽生讀。
�、� 出示實物練習說。
�、� 演示并指導背誦。
�、� 總結(jié)。
�。�、學第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動詞。
抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會動詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說說有哪些變化．
�。�、總結(jié)：
�。场底匀欢畏謩e講什么？完整說說，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點。
《爬山虎的腳》教學設計8
【思路】
可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉(zhuǎn)化為多媒體課件方式。
多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質(zhì)量都是由此引起的）。為解決這一難關(guān)，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉(zhuǎn)化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。
有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。
【教學目的】
�。�、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。�、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。础⒔Y(jié)合觀察發(fā)展學習的審美情操。
【教學具】
文字教材、多媒體課件。
【教學思想】
�。薄�(chuàng)設審美情景，以 為主導地極大地調(diào)動學習的積極與主動。
２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：
創(chuàng)設情景，審美欣賞—細致觀察，建構(gòu)新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，審美欣賞
�。薄l(fā)談話：
誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？
�。病⒆x課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？
�。�、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關(guān)爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術(shù)。
４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術(shù)表達。
二、細致觀察，建構(gòu)新知
１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。
�。�、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。
�。�、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？
�。�、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的'六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。
三、反饋操作，強化認知
�。�、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？
�。病⒗� 和教學交互網(wǎng)絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？
３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。
�。�、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？
�。�、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。
四、形成評價，自我完善
１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？
�。病⒄乙徽颐鑼懪郎交⒌哪_爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。
�。�、在 找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。
�。�、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關(guān)的描述爬山虎的腳的相應動畫。
�。�、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？
�。丁⒖梢酝暾赜^看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。
這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調(diào)了多媒體課件的教學應用（ ），并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調(diào)動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質(zhì)區(qū)別在于 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質(zhì)條件下落實在自我形成的動手操作之中。
如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉(zhuǎn)變成 課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關(guān)《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。
其實，上述表列式的教學內(nèi)容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉(zhuǎn)化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。
《爬山虎的腳》教學設計9
【教學目的】
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
２、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。场⑴囵B(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
【教學重點難點】
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
�。�、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入部分
�。薄煟哼@節(jié)課我們來繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
�。�、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎上這節(jié)課我們想學會什么呢？
�。▽W生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續(xù)學習這篇課文，好嗎？
二、學習課文（１、２）段
�。�、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。
�。病煟哼@節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟喝~子、腳）
�。�、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
４、師：書上說爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
�。�、出示課件：
⑴一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學習（３、４、５）段
�。�、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的`，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的�！�
�。▽W生討論）
�。病R報發(fā)言。
３、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
�。▽W生齊讀）
�。础煟号郎交⒌哪_還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
�。怠煟含F(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
６、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
�。ɡ喂蹋�
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
（再看一遍錄象）
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
�。ㄈ嗤瑢W討論）
�。贰⒅该瑢W到黑板前邊畫邊說。
�。ɡ蠋煹闹笇В�
８、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。埂煟和瑢W們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
（課件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學習第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點？
（多媒體演示）
師：從哪個詞看出牢固？
（休想）
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
�。薄W生總結(jié)。
�。�、教師總結(jié)：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》教學設計10
教學目標
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
教學重點
了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學準備
課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學過程
一、導入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。
2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。
3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點。
引言：爬山虎的.葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。
5、熟讀，指導背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。
2、學生邊匯報，教師邊板書：觸 巴 拉 貼
3、小結(jié)：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。
五、學習第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻： 板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。
4、總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。
《爬山虎的腳》教學設計11
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：2
第一課時
教學內(nèi)容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼拢阒懒伺郎交⒌氖裁刺攸c？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的.雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山 特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼（牢固）
《爬山虎的腳》教學設計12
教學目標：
1．學習作者有順序、深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2．理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學重點：
1．通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
2．學習作者抓住爬山虎的特點，把一個意思寫清楚的方法。
第二課時
教學過程：
一．復習。
1．上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過深入細致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第二節(jié)向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話為爬山虎葉子的畫面配上解說詞。
（放錄像：爬山虎葉子的畫面。學生齊背課文第二節(jié)）
3．通過這一節(jié)課文的學習，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個意思，仔細觀察了葉子的 、 、 ，還觀察了葉子的 和 ，寫出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導入：這節(jié)課，我們學習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個意思把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。
2．這一段有三個小節(jié)，每一節(jié)說了什么呢？我們一節(jié)節(jié)來看。
(1)默讀課文第三節(jié)，看看有幾句話？每句話說了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓捳f什么呢？（以前沒注意過爬山虎的腳）
是啊，以前沒注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話中的一個詞語來說明。（注意）
小結(jié)：說明作者在寫文章前，經(jīng)過了仔細的觀察。
用"因為……所以……"這個句式來練說這句話。（因為今年我注意觀察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌⑺木湓捳f了什么呢？自己輕聲把這兩句話讀一遍。
交流板書：位、形。
位置在 （板書：長在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說明爬山虎腳的形狀，課文中用了個比喻，一起來讀比喻句。（映示燈片）
這句話，簡單一點說就是……像……？（板書：細絲……像觸角）
你看見過哪些動物的觸角？觸角長在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W生交流。）
我們來看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W生看錄像。）
同學們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓捠钦f （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話對整節(jié)課文作了小結(jié)。
�。�3）那么在這六句話中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
（4）你能集注這三句話的意思，用書上的話來說說爬山虎的腳是什么樣的嗎？
（自己輕讀課文，同桌練說）
指名說，評議
�。�5）請同學們再把第三節(jié)課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節(jié)
3.講讀第四節(jié)
�。�1.）過渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節(jié)，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫了哪方面的內(nèi)容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節(jié)主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
�。�3）課文中有一句話能表達這個意思，你能找出來嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來看錄象。
�。�4）請同學們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
�、倥郎交⒌哪_ 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現(xiàn)在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
�。�5）實物淙，講解板書：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個意思把這一段寫具體的？請同學們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導入：從第四節(jié)我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著密切的聯(lián)系。其實，爬山虎的腳觸著和沒觸著墻，結(jié)果是不同的。我們來讀第五節(jié)。
�。ò鍟河|著 沒觸著）
（2）男同學讀沒觸著墻的句子，女同學讀觸著墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒觸著墻的，不幾天就 ，后來連 也沒有了。
�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書：（萎了 灰色）
（4）爬山虎的腳觸著墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說明墻對爬山虎是多么 （重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節(jié)課我們一起 學習了課文三、四、五節(jié)，課文圍繞"爬山虎腳的特點"從三個方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢？
2.讀三、四、五節(jié)，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個意思，寫了三個自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個方面的內(nèi)容聯(lián)系緊密，寫清楚了爬山虎腳的 。
3．學生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^察細致）
�。ò鍟河^察細致 敘述具體）
5．寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢？（最能說明爬山虎的特點。）
那么課后，我們就學習這篇課文的.寫法來寫片斷。
四．課后練習。
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面的內(nèi)容寫一個片斷，把這一特點寫清楚。
長在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒觸 萎了
變 化 觸著 灰色
觀察細致 敘述具體
教學反思：
陶行知說：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學生動一動�！把菀谎荨边@一活動，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調(diào)動起學生學習的積極性。
《小學語文課程標準》指出閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學中讓學生評一評，既體現(xiàn)了學生自讀自悟的過程和以學生為主體的精神，又培養(yǎng)學生理解、評價的能力。同時，生動的表演，使得本課的難點便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據(jù)爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結(jié)合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀察事物特征的生長過程。這襯出了作者對爬山腳喜愛之情，運用這一學法好處在于形象、生動、具體勾畫描寫事物更加吸引讀者。教學思路簡潔明快，教學目標清晰，這更有助于學生在學習過程中留心細致觀察事物的特點，能實施個體自主學習與群體合作探索，較好地體現(xiàn)課改對語文對學生的要求，讓學生成為獨立自主學習的真正主人。
《爬山虎的腳》教學設計13
教學目標：
1．學習作者觀察方法，培養(yǎng)學生觀察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
教學重點：了解爬山虎腳的特點，學習作者抓住事物特點把一個意思寫清楚的方法。
教學難點：抓住特點把事物寫具體的方法。
教學流程：
一、出示實物引出課題
出示吸盤：這是什么？什么樣的吸盤？你能把你看到的說給大家聽嗎？（根據(jù)學生的回答總結(jié)出觀察時要細、抓特點、注意變化）
有一種植物的莖上長出的細絲觸著物體時頂端變成了小圓盤就有這種吸附的功能，誰知道是哪種植物的什么？（板書：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談談你眼中的爬山虎好嗎？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤，遇到物體便吸附在上，無論是巖石、墻壁或是樹木，均能吸附。葉由三片小葉構(gòu)成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調(diào)節(jié)空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處，均能茁壯生長。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點五米為宜。在樓房陽臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫它的腳之外還寫了什么？（爬山虎生長的地方與葉子的特點）
三、逐段剖析理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�
出示提綱（1）作者看見的爬山虎生長在哪里？它的生長與其它植物有什么不同的地方？
（2）爬山虎長得怎樣，從哪能看出來？畫出相關(guān)詞。
�。�3）為什么作者把爬山虎生長的地方寫得這么具體？
�。ǘ┡郎交⒌娜~子（在黑板上畫出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著重講了長大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動態(tài)的'爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過、漾起波紋。
（三）爬山虎的腳
作者圍繞爬山虎的腳每個自然段都寫了什么？（樣子、怎么爬、與墻的關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學習填出空白的地方，并思考寫了腳的什么特點？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫出爬山虎的腳嗎？（讓學生上黑板上去畫可以運用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線畫出此段的中心句，用畫出爬山虎腳動作的詞，討論這些詞能隨意變動嗎，為什么？（學生討論后回答后觀看flash動畫）
學生根據(jù)畫出的動作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話說一說它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著墻的（ ）
沒有觸著墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長著，也使這綠綠墻呈現(xiàn)于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀察到的嗎？（很長一段時間）這都是作者細心觀察、連續(xù)觀察的結(jié)果，才能抓住事物特點寫具體。
四、練習鞏固升華主題
1．看板書：課文圍繞爬山虎的腳先寫了（ ），再寫了（ ），最后寫了（ ）。
2．看錄相配樂朗讀，欣賞爬山虎。
《爬山虎的腳》教學設計14
【教學目標】
1、學習作者有順序，深入細致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至四自然段。
【教學重點、難點】
1、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點及爬墻過程。
2、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、復習第二自然段，揭示目標
上節(jié)課學習了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎?
下面我們一邊看錄像(出示課件)，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。
(邊看錄像，指名讀課文)
爬山虎爬滿整整一墻，確實好看，它是靠什么爬的呢?
(靠腳)
爬山虎確實有腳，它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天來學習的內(nèi)容。
二、講讀第三自然段
1、打開書本，回憶課文哪幾自然段講爬山虎的腳?(3～5)自由讀第三自然段，思考：這一自然段共有幾句話?哪幾句話具體寫了爬山虎的腳?(3～5句)
2、指讀這三句話，思考：
這三句話告訴我們哪幾層意思?(位置、樣子、顏色)板書。
3、交流：
位置：
�、趴磳嵨�。
�、莆恢迷谀膬�?(莖上長葉柄的地方的反面)板書。
�、嵌嗝襟w顯示。
樣子：
�、趴凑n件。
�、剖鞘裁礃幼拥�?
(六七根絲構(gòu)成的枝狀的，每根細絲象蝸牛的觸角。)
�、沁@里用了比喻句，把什么比作什么?
蝸牛的觸角見過嗎?有什么特點?
(頭上有兩對觸角，在長觸角的尖端長著很小的眼)
爬山虎的腳就是這樣的。(投影顯示)
顏色：
嫩紅色。
4、這些內(nèi)容作者是如何說的呢?齊讀課文3～5句。
5、看著圖，跟老師說。
(按課文順序說說看。)
6、同桌獨立練說，說說爬山虎的腳是怎樣的?
指名說，齊說。
師：“……這就是爬山虎的腳。”
第六句話起了小結(jié)的作用。
7、第三自然段的3～6句就寫了爬山虎的腳，為什么還有第一，二句呢?這兩句話又告訴了我們什么呢?
(指讀)
點撥：“今年我注意了”是什么意思?說明了什么?
(因為不知道爬山虎怎樣爬，今年特別留心觀察，原來是有腳的，說明作者正是因為如此注意觀察，才能把腳的形狀、顏色寫得生動。)
三、講讀第四自然段
過渡：原來爬山虎的腳是這樣的，那么爬山虎又是如何靠著它的腳往上爬的呢?
(板書：爬墻)
1、默讀第四自然段：
思考：哪幾句話具體寫了爬山虎靠腳往上爬?(第一、二句)
2、指讀第1、2句，其余同學圈出寫爬山虎往上爬的幾個動作的詞。
(板書：觸、巴、拉、貼)
3、看爬山虎往上爬的動畫：
師講解。(為什么原來是直的，現(xiàn)在彎曲了?發(fā)生了什么變化?)
由直到彎縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力，拉力使爬山虎在墻上貼得更緊了。
原來爬山虎是這樣爬的，一起有感情地讀1、2句話。
4、自己練說爬山虎靠腳往上爬的過程。
(指名說。)
(齊說。)
5、如果仔細看細小的腳，你會產(chǎn)生豐富的'聯(lián)想，你會想到什么呢?(蛟龍的爪子)為什么?(看實物，顏色、有力、腳在墻上的樣子)
6、課件演示。
7、填空。
四、講讀第五自然段
過渡：第四自然段通過一些恰當?shù)膭釉~和豐富的聯(lián)想，向我們介紹了爬山虎的腳怎樣爬墻，那么第五自然段寫了什么呢?
1、指讀，思考：
第五自然段寫了什么?
(講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同變化。)
(板書：變化萎了牢固)
2、分讀：
想想這兩種情況下爬山虎的腳有哪兩種不同的變化?
3、怎樣相當牢固?
(齊讀)
4、從爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的不同結(jié)果，可以說明什么?
說明墻對爬山虎的作用多么重要，同時也照應了開頭，回答爬山虎順著墻往上爬的原因。
5、齊讀。
五、總結(jié)全文
1、這節(jié)課我們一起學習了課文的第三、四、五自然段，課文圍繞“爬山虎的腳”的特點從三方面，進行了具體的敘述。是哪三個方面呢?
學生交流，后齊讀。
2、寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?
(最能說明爬山虎的腳的特點)
那么課后，我們就學習課文的寫法來寫片段。
3、爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們的注意。但葉圣陶爺爺無論寫葉子，還是寫腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀察細致)
六、課后練習
細致觀察一種植物，圍繞這種植物的某一特點，選取幾個方面內(nèi)容寫一個片段，把這個特點寫清楚。
《爬山虎的腳》教學設計15
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點：了解作者是怎樣用生動，準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點時側(cè)重從三個方面來寫：
�。�、爬山虎腳的樣子和顏色。
�。�、爬山虎是怎樣向上爬的。
３、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【學生分析】
處在四年級的小學生特有的好奇心重、接受新事物快的特點，有探求新知識的欲望。
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中
重點詞、句、段。
4、學會作者是怎樣在細心觀察的基礎上，圍繞爬山虎的腳，把
意思寫清楚。
3、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學難點】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學重點】
�。�、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、繼續(xù)練習了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學習作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學設想】
1、堅持以學生發(fā)展為中心的教學理念，課堂講授力求符合兒童的認知規(guī)律，通過細心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學習方法的指導和閱讀興趣的'激發(fā)，在學生的自主實踐中培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗，內(nèi)化課本語言，拓展語文學習空間。
4、借助實物、圖片、多媒體課件輔助教學，不僅直觀、形象、生動，同時彌補了課本知識的局限性。
【教學過程】
一、多種方式導入，激發(fā)學習興趣
１、謎語：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設計意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。
２、導語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實物）你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
設計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。
３、對課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。
設計意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設計意圖：學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權(quán)交給學生。
�。�2）你讀懂了每個自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學習。
設計意圖：注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
2、匯報交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
�。�1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙�！保槭裁从X得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設計意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體�。∽髡邔懪郎交⒌哪_更能看出他觀察十分細致了。
設計意圖：圖文結(jié)合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設計意圖：抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學難點。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。
設計意圖：語文教學要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設計意圖：因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。
設計意圖：在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。
設計意圖：讀寫結(jié)合，學有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。
設計意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間，而查閱資料，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發(fā)展。
板書設計：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固 萎了
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