小鳥教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的小鳥教學設計，希望對大家有所幫助。
小鳥教學設計 篇1
一、教學目標
1、認識15個字，會寫8個字。著重學習寫好帶有禾木旁、木字旁的字。
2、繼續(xù)指導學生朗讀課文，使他們能初步初自己感悟到的情感朗讀出來。
3、了解課文內容，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與動物和諧相處、保護動物的意識。
二、教學重點
1、認識15個字，會寫8個字。
2、學寫帶有禾木旁、木字旁的字。
三、教學難點
繼續(xù)指導學生初步將自己感悟到的情感朗讀出來。
四、教學準備
識字卡片、詞卡或課件。
五、教學時數
2課時
六、教學過程
第一課時
(一)談話導入，融情入境。
1、同學們，假如你們一家人外出游玩時，你和爸爸、媽媽走散了，你當時會是什么心情？你又會怎么做呢？
2、看!這就是兩只和你一樣不小心離開了媽媽懷抱的小鳥。大家愿不愿意把它當作自己的朋友？
課文中的兩個小朋友也和大家一樣，把這兩只小鳥作為自己的朋友。讓我們一起學生第11課，看看究竟發(fā)生了一件什么事。齊讀課題：小鳥朋友。
(二)初讀課文，音準句通。
1、教師范讀課文，學生認真聽讀。(聽清字音)
2、請學生借助生字表畫出生字，并反復認讀。
3、同桌互相指讀識字卡片。
4、教師指名認讀—帶讀識字、詞卡片。
5、請學生自由輕聲練讀課文。(讀準字音，讀通句子)
6、小組學習：互聽、互評、互助。
7、指名分節(jié)讀課文。(師生聽、評，重點指導讀好長句中的停頓)
(三)讀文感悟，有感情地朗讀。
1、范讀課文，了解大意。
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文講了一件什么事？(說明大意)
2、學文理解，感悟語言。
(1)學習第一自然段，想象情境，體驗情感。
�、購拇髽渖系粝聛淼男▲B見不到媽媽，它們會想些什么？
②把你體會到的讀出來，想一想應該怎么讀，自己練一練。
�、壑该x。
3、學習第二自然段，精讀課文，有感情地朗讀。
(1)從哪兒能看出來兩個小朋友是精心喂養(yǎng)小鳥的？
(2)你們能把體會到的讀出來嗎？
自由練讀，指名反饋。
(3)真是精心極了�？尚▲B快樂嗎？你是從哪句話看出來的？
面對并不快樂的小鳥，兩個小朋友是怎么想的？怎么做的？誰來讀讀書上的語句進行回答？
4、學習第三自然段，發(fā)揮想象，感悟真情。
(1)指名說說小鳥是怎樣回到鳥媽媽身邊的。
(2)同學們，現在你們就是鳥媽媽。當你看到自己的`小寶寶又回到自己的身邊時，你們會怎么想？怎么做？
(3)鳥媽媽們，你和小鳥在說些什么呢？
(4)兩個小朋友聽了小鳥一家在歡歌笑語后又會想些什么呢？
5、有感情地朗讀。
(1)請學生自讀課文。鼓勵學生將自己感悟到的意思讀出來。
(2)同學們，你們打算向兩個小朋友學什么？
教師小結：希望同學們也能像兩個小朋友一樣，愛護小動物。
(四)作業(yè)
朗讀課文。
第二課時
(一)朗讀課文
(二)復習生字，自主記憶。
1、教師課件演示：請學生帶讀生字詞，指名認讀生字�；氐秸n文中你們還認識它們嗎？
2、請學生自由練讀課文。
要求：讀準字音，看清字形。
3、小組學習：選擇自己喜歡的最有效的識字方法記憶生字。
4、指名反饋：教師及時給予表揚、鼓勵。
(三)指導書寫。
請學生找出自認為比較難寫的字，教師重點指導。
1、“和”與“羽”：掌握左右結構的字“左長右短”和“左右基本相等”的結構特點，把字寫勻稱、端正。
2、“種、秋、林、校、機”：都是左右結構的字，結構特點是“左窄右寬”。指導學生觀察結構特點，把字寫勻稱、端正。
3、重點指導帶禾木旁和木字旁的字。
(1)課件演示或出示識字卡片，你發(fā)現了什么？說明什么？(引導學生發(fā)現規(guī)律)
(2)名說說你是用什么方法區(qū)分記憶的？
請學生當堂進行寫字練習：一個字寫一遍，難寫字可練寫兩遍。(教師巡視，了解情況，個別輔導)
(四)作業(yè)。
1、認真抄寫生字、詞。
2、有興趣的學生自選2—3個詞語練寫一句話。
小鳥教學設計 篇2
學情分析：
四年級學生已經初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
教學目標：
1、根據作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學習修改習作。
教學重難點：
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
教學準備：多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。
教學過程：
第一課時習作指導
一、課前談話，進入童話情境
1、走在通師二附的大樓里，感覺像走進了五彩繽紛的童話王國。你們喜歡看童話故事嗎？認識哪些童話人物呢？
二、情境展示，指導作文構思
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
先來認識一下故事的主人公（出示蒲公英），誰來說說你對蒲公英的了解？主人公蒲公英生活在一個山谷里，什么是山谷呢？這會是一個怎樣的山谷里呢？如果你就是這棵蒲公英，生活在不一樣的.山谷里，你的心情怎么樣？有什么愿望嗎？
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學生靜靜思考）
三、交流表達，指導寫作方法
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來說�！坝幸馑肌敝腹适掠凶兓那楣�(jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
四、總結，激勵學生習作
剛才同學們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
小鳥教學設計 篇3
教學內容:
北師大版二年級數學上冊第八單元第一課時《長頸鹿和小鳥》
教學目標:
1、學習用乘法口訣求商，熟練并運用6—9的乘法口訣求商，體會除法與乘法的內在聯系。
2、通過動手、動腦，重點提高學生的運算能力，培養(yǎng)學生的應用意識，以及用不同方法解決生活中簡單問題的能力。
3、通過情境的設計激發(fā)學生學數學的內心需要，調動學生的積極性。
教學重點:
進一步體會乘、除法之間的關系，能比較熟練地應用6-9的乘法口訣求商。
教學難點:
除法知識在生活中的靈活運用以及估算的實際運用。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境、激情導入。
師:冬天的時候我們都愿意躲在屋子里，小鳥們決定要到南方去旅游，它們起大早拿好東西，來到了車站，可是有的小鳥卻找不到自己的車了。細心的同學們快來幫他們看一看，這些小鳥該上幾號車？
7×xx=56 xx×9=45 7×xx=28
xx×6=42 9×xx=63 3×xx=21
xx×4=36 xx×5=35
集體訂正，說一說用了哪句口訣。
師:（出教材圖）小鳥們順利地到達了旅游地，她們要住在溫暖舒適的長頸鹿賓館�？吹絹砹诉@么多的小客人，長頸鹿應該高興才對�。】墒撬麉s發(fā)愁了，怎樣安排她們呢？聰明的同學們，你們能幫助他解決這個難題嗎？
二、自主探究、建立模型。
1、（指教材圖）請同學們仔細觀察，你能發(fā)現什么數學信息？師根據學生的回答板書：一棟房子住6只小鳥，有42只小鳥。
2、你們打算怎樣解決這個問題？請你獨立思考，拿出自己的練習本寫一寫。
把你的想法和小組的同學說說。
小組選代表匯報：（重點讓學生談談列算式的理由和計算方法）
學生可能說出：一共有42只小鳥，每棟房子在住6只，也就是求42里面有幾個6，所以用42除以6。六七四十二，所以知道需要7間房。
師：（小結）同學們的想法都很好，像這樣把42只小鳥6只6只地分在一間房，一般情況下，我們可以列除法算式42÷6來解決，剛才同學們應用了乘法口訣來計算除法的商，這個方法非常好。這節(jié)課我們著重學習用除法來解決這樣的'問題。
3、引申問題：長頸鹿賓館又來了一些小鳥，共48只，長頸鹿需要準備幾間房子？
學生獨立思考，后在小組中匯報個人的想法。
在全班中進行交流，說說自己的意見。
三、應用提高。
小動物回家。（練習３）
第二天，小動物們參觀了森林奇觀，玩的可累了，他們要回賓館休息，大家看一看，這些小動物該進幾號房呢？我相信，聰明的小朋友一定會找到的。
師：想一想，這些小動物分別住在幾號房？和同桌先說說你是怎么算的。
（學生同桌討論。）
每個小組的同學輪著拿桌上的卡片給小動物找家，放的時候要說說理由，你是怎么算的。
四、聯系實際，解決問題。
�。ㄕn件出示題目：我們學校要舉行廣播體操表演，三年級1班有36名同學，請你幫助設計一下，他們可以怎么排隊？）
師：先想想，怎樣給這36名同學排一個整整齊齊的隊呢？可以和旁邊的小伙伴商量一下。
師：方法有很多，小組同學用學具動手把你們想好、算好的隊形擺出來，看看哪個小組想的方法多，擺的隊形最漂亮。
�。ɡ蠋熗队皩W生的設計，讓學生先說一說，再全班點評。）
（學生用圍棋子在板子上設計出了各種不同樣式的隊形……）
展示匯報
師：想一想，生活中有需要用除法解決的問題嗎？
五、全課總結
師：同學們，在我們的生活中有很多用除法來解決的問題。課后，小朋友收集好了可以互相說一說，也可以記在數學日記上。
六、課堂檢測。（10分）
1、45÷5= 64÷8= 21÷3= 7×8=
2、7×xx= 56 xx×9=27
xx×9=81 xx×6=54
3、根據口訣寫兩個除法算式：六八四十八
xxxx
4、有一箱礦泉水，比20瓶多，比30瓶少。平均分給6個小朋友正好分完。這瓶礦泉水有多少瓶？
5、一根繩子長16米，每兩米剪一根跳繩，可剪xx根，最少剪xx刀？
小鳥教學設計 篇4
教學目標：
1.能準確認記文中生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2.體會小鳥生病的心情及牽牛花努力幫助的艱辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.了解牽�；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
教學重點、難點：
1.品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2.體會牽�；殛P心小鳥做出的犧牲，感受友情的偉大。
教學過程：
一、導入課題
1.二（3）班的小朋友們，還認識我嗎？真高興，你們還記得※老師！今天，※老師可不是一個人來給大家上課，我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2.今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职�。（板書：牽�；ǎ�
3.它們倆在一起會發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽�；ā�。（齊讀課題）
二、自讀課文
1.這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2.檢查自學情況：
ɑ.老師發(fā)現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
出示第一組詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
出示第二組詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。
b.不錯，字詞寶寶都認識了，那你知道故事里講了哪些人物嗎？
板書：鳳仙花，牽牛花，喜歡飛來飛去的.小鳥，還有一些小草、小花都住在同一個院子里。他們就成了好朋友啦。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1.請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2.可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：
A.有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B.他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
（二）學習3、4自然段
1.這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2.聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a.誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b.現場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
（三）學習5——8自然段
1.鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？
2.小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽牛花能陪生病的小鳥呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽�；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為xx。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么？（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間xx。
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽�；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽�；ㄔ僮x）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬�！
�。颗；ㄔ僮x……）
3.就這樣，牽�；ㄅ懒艘惶煊忠惶�，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁�！班粥�，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±取�
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽�；ㄙM了好大的勁。
4.引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢？
牽牛花看見小鳥高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5.學到這里，你想對牽�；ㄕf些什么嗎？
6.讓我們用一首兒歌來稱贊牽�；�。
課中操《小小牽牛花》
小小牽�；ò。箘排姥脚姥�，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！
跟老師拍手念——起立加上動作念。
�。ㄋ模c明主題
1.是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2.最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽�！帕_馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學設計 篇5
教學目標：
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
教學重點、難點：
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
教學準備：教學掛圖。
教學安排：一課時
教學過程：
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現？
二、利用圖片情趣，聯系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的`小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結果，推測老師及同學們的表現。完善故事內容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
小鳥教學設計 篇6
活動目標：
1.練習聽指令走、跑交替200米，鍛煉反應能力及動作的靈敏性。
2.掌握動作技能，提高身體的協調能力，遵守游戲規(guī)則。.
3.體驗參與游戲的'快樂。
活動準備：
鳥媽媽頭飾1個，小鳥頭飾每人1個，平整的。
活動建議：
1.帶領幼兒做拍手游戲,做游戲前的熱身準備。
2.教師介紹游戲玩法，引導幼兒觀看、熟悉場地，并讓幼兒探討、嘗試玩法。
教師扮鳥媽媽，幼兒扮小鳥。游戲開始，“鳥媽媽”說：“孩子們，你們已經長大了，不能總呆在家里，今天和媽媽一起出去學本領，看誰最勇敢。”“鳥媽媽”發(fā)出“飛吧，孩子們！”的口令，幼兒在場地學小鳥飛�！傍B媽媽”說“老鷹來啦！”幼兒快速跑到“鳥媽媽”身邊。
“鳥媽媽”說“老鷹走啦�！庇螒蛑匦麻_始。
“鳥媽媽”不斷變換信號，幼兒按信號做出慢飛、快飛、停飛的反應，教師掌握一次“飛行距離”達到200米左右。
3.幼兒開始游戲，提醒幼兒注意聽清“鳥媽媽”的口令，聽到口令后快速做出反應。
提醒幼兒注意安全，在不擁擠的地方活動，不要碰到其他小朋友。
4.放松整理活動，利用“我們都是好朋友”的情景，組織幼兒之間相互捶捶腿、敲敲背，放松肌肉，自然結束。
小鳥教學設計 篇7
一、演唱部分動作建議
1-4小節(jié)， 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂，左右搖動。
5-6小節(jié)， 右手持小鳥，上下擺動。
7-8小節(jié)， 左手持小鳥，上下擺動。
9-10小節(jié)， 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節(jié)， 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節(jié)， 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節(jié)， 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節(jié)，兩只小鳥相對，隨音樂靠近，以示擁抱。
二、教學活動建議
【活動目標】
1、感受歌曲的歡快，學會傾聽前奏、尾聲，嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據紙偶和課件的演示記憶歌詞內容，并能運用手指進行相應的表演。
3、愿意和同伴擁抱，體驗小鳥相親相愛的`美好情感。
【活動過程】
1、觀看三對小鳥表演節(jié)目（紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白），熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件，初步認識丁丁和東東。
3、分段觀看課件：看前半部分，學唱第一、二句歌詞；看后半部分，了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面，交流“愛心”的含義，模仿小鳥擁抱。
5、運用立體紙偶（丁丁和東東），帶領幼兒一起學唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥（丁丁和東東），邊唱邊表演。教師可鼓勵幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節(jié)歌唱活動的趣味性。如：觀看表演時，要營造表演氣氡。教師報幕：第一個節(jié)目，兩只小鳥，表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后，‘小鳥”說：“謝謝大家”，幼兒鼓掌喝彩。
2、活動延伸：教師可引導幼兒將同伴的姓名加入歌曲，如：“他叫兵兵，她叫芳芳”，初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識。
小鳥教學設計 篇8
一、教學目標：
1、認識文中13個生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字詞。
2、體會小鳥生病的心情及牽�；ㄅ椭钠D辛，練習有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解牽�；āⅧP仙花及小草等幾種植物的生長特點，體會朋友之間互相關心的真摯感情。
二、教學重點、難點：
1、品析“一動不動”、“纏”等詞語，挖掘內涵，讀出情感。
2、體會牽�；殛P心小鳥做出的.犧牲，感受友情的偉大。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、導入課題
1、請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放課件小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽�；ǎ┪覀円黄鹨瞾韺憣懰拿职�。（板書：牽�；ǎ�
3、（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽牛花》。（齊讀課題）
二、自讀課文
1、請同學們打開課文102頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學情況：
老師發(fā)現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
課件出示幾組詞
3、看到了本文的題目，你能提出什么樣的問題？
三、細讀課文、配樂朗讀、解決問題
1、解決問題A、題目為什么叫小鳥和牽牛花？
2、解決問題B、小鳥和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
�。�1）分析
�。�2）現在的小鳥孤獨、悲傷、難過、痛苦，這時，它向誰發(fā)出了求救的信號？試著讀一讀。（課件展示鳳仙花和小草圖片）
討論：鳳仙花和小草沒有幫助生病的小鳥，是因為它們不愿意？
3、解決問題C、、牽�；ㄊ窃鯓訋椭▲B的？
4、解決 問題D、牽�；槭裁匆獛椭▲B？
牽牛花的身上有什么精神？（板書）
5、解決問題E、結果怎樣？
四、布置作業(yè)
文中的最后一個標點符號是什么？它代表什么含義？請你想象一下，小鳥病好了之后，會對牽�；ㄕf些什么呢？小鳥和牽�；ㄖg
還會發(fā)生怎樣的動人故事呢？請在卡片上續(xù)編故事。
五、課堂總結、升華主題
�。ㄕn件播放配樂朗誦曲）總結板書，最后，在本節(jié)課結束之前，送給同學們一名表達友情的名言（課件出示）：沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
小鳥教學設計 篇9
教材簡析：
這篇童話，講述了生病的小鳥得到了牽牛花幫助的故事，既介紹了鳳仙花、小草和牽�；ǖ哪承┥L特征，又表現了朋友之間互相關愛的情懷。
設計理念：
以讀為本，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中體會文章的思想感情，在讀中感悟文章中蘊涵的道理，努力實現工具性和人文性的統(tǒng)一。
教學目標：
1、認識課文中的生字，讀準“蒙蒙亮”、“蔓兒”、“沖”等難讀的字。
2、能有感情地朗讀課文，讀好文中人物之間的對話。
3、通過小鳥和鳳仙花、小草、牽牛花等小伙伴的故事，了解小草、鳳仙花及牽�；ǖ葞追N植物的生長特點，學習牽�；ǖ戎藶闃�，關愛他人的精神。
教學重、難點：
1、了解牽�；芘闵⌒▲B的原因。
2、體會牽�；�、小草及鳳仙花助人為樂、關愛他人的精神。
教學準備：
小鳥、牽�；▓D片，課文插圖。
課時安排：第一課時。
教學流程：
一、激趣導入
同學們，今天老師給大家?guī)韮蓚�好朋友，你們看，它們是誰？（小鳥、牽�；ǎ┬▲B和牽牛花之間發(fā)生了一件有趣的事，你們想不想知道？今天我們就來學習第10課《小鳥和牽牛花》。
請同學們伸出小手和老師一起寫課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們輕輕打開書64頁，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、從同學們的表情中，老師看出來你們已經喜歡上了這篇課文了。現在就請你們同桌合作，按自然段交替著讀課文。如果讀得正確、流利，你就夸夸他，如果有讀不通順的句子，你一定要幫幫他。
3、誰幫助別人了呀？從你們的笑臉上，老師看見你在幫助別人的時候，自己也收獲了快樂。誰愿意把你的朗讀成果向大家展示一下？好，我們來按自然段依次朗讀課文，其他同學認真聽，聽聽他們是不是讀的`正確、流利。看誰最會傾聽。
預設（1）：“蔓兒”學生讀的不一定準確，指導讀。
預設（2）：“蒙蒙”學生可能會讀的有點吃力，重點指導。
通過讀書，看來同學們已經能正確地朗讀課文了，那誰能說說小鳥和牽�；ㄖg發(fā)生了什么事？
三、精讀課文，理解感悟
牽�；◣椭诵▲B，那小鳥還有哪些朋友呢？
1、學習課文的第一自然段。
誰愿意讀課文的第一自然段？
還有哪些朋友？你從哪句話看出來的？
想想它們會玩什么？
能通過你的讀，把小鳥的快樂帶給大家嗎？誰來讀？
2、指導讀小鳥生病的句子。
可是有一天，小鳥生病了。小朋友們，生病的時候會有什么樣的感覺呀？是呀，真是太難受了，小鳥在生病的時候也和你們有類似的想法。拿出筆，找一找，畫一畫小鳥難受的句子，然后再讀一讀，并說說你是怎么體會出來的，好嗎？
句子（1）有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
小鳥病的很重，誰能把他病重的樣子讀出來。
句子（2）他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好��！
因為他和小伙伴之間已經建立了濃厚的感情了，所以他多么想飛下去玩呀，可是……
句子（3）可是他病了，一點力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰能把“一點力氣也沒有”通過讀強調出來。
我們把這幾句話連起來讀一讀。指名讀。
3、指導讀第3自然段。
生病的小鳥呆在窩里，真是有孤單又寂寞，所以它費了好大的勁，對榆樹下面的鳳仙花說（出示句子）：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來陪我說說話，好嗎？”
鳥在小乞求鳳仙花做什么？指名讀。
從小鳥的話中，你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？自己讀讀這個句子。
預設（1）：學生可能會說小鳥是會幫助人的。適時引導從“請”字看出什么。
預設（2）：學生如果能說出有禮貌，就請他讀一讀。
學習和生活中，我們也有很多事情想得到別人的幫助，你能仿照這個句子，說一句話嗎？
預設：學生覺得仿說有難度，教師就適時說一句話作為例子。如果學生很容易就仿照說出來，這樣就指幾名學生練說。
可是鳳仙花不想幫小鳥呀？說說你的看法。
（強調紅著臉，想幫忙，自己又無能為力，不好意思。）
現在女同學是鳳仙花姐姐，男同學就是小草弟弟，老師讀敘述的話，我們開合作讀課文。
4.自主學習第4自然段。
小鳥沒有得到鳳仙花的幫助，它又去向小草求助了，結果會怎么樣？同學們自己讀一讀課文的第4自然段，然后匯報，你讀懂了什么。
指名匯報。
老師想知道你們這部分課文讀的怎么樣，先3人一組，分角色練一練。
小組展示。
5、重點讀第6自然段，理解牽牛花的生長特點和它對朋友的關愛。
正在大家發(fā)愁、失望的時候，誰來幫助小鳥了嗎？
牽牛花是怎么幫助小鳥的呢？請同學們用你喜歡的方式讀課文的第6自然段。
學生自由說。
在引導過程中，著重把握“使勁爬呀爬呀，爬呀”“天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥的窩旁”等句子，進行朗讀指導，說出對課文的感悟和理解。
師板書：“陪（pei）伴”，齊讀。
為什么牽牛花能陪伴聲波那個的小鳥呢？
教師出示：牽牛花的課文插圖，介紹牽牛花能爬的特點。
老師敘述：牽�；ńK于在天剛蒙蒙亮的時候，爬到了鳥窩旁，看來幫助別人是要付出許多的辛苦和努力的。你們愿意幫助別人嗎？現在，我們就和牽�；ㄒ黄鹑椭▲B吧！
教師引讀第6自然段。
牽�；ǖ母杪暯o小鳥帶去了快樂，小鳥的病好多了。牽�；ǜ吲d了，誰愿意讀課文的最后一自然段。
讀得再高興一些，齊讀。
四、拓展延伸，激發(fā)情感
有了朋友的關愛（板書），小鳥的病很快就會好啦！當他又回到了朋友們中間時，他會對朋友們說些什么呢？
生自由說。
五、通讀全篇，回歸整體
多有趣的一篇童話故事！你們還想再讀一讀嗎？指名分角色讀。
小鳥教學設計 篇10
教學重、難點：
了解牽�；芘闵〉男▲B的原因，體會牽�；ā⑿〔莺网P仙花樂于助人、關愛他人的精神。
教學準備：
錄音機、頭飾等。
學習目標：
1、我會讀：我能正確、流利地朗讀課文。
2、我會說：我能用自己的話說出我讀懂了什么。
教學方法：
目標導學法、朗讀指導法、觀察法、練習法
學習方法：
讀一讀、想一想、說一說、畫一畫、練一練等。
教學流程：
一、導入課題
1、同學們今天我還帶來了一位小伙伴：請豎起你們靈敏的小耳朵，聽聽老師給大家?guī)砹苏l？（播放小鳥的叫聲）伸出小手和老師一起寫寫它的名字。（板書：小鳥）
2、今天，小鳥也不是一個人來的，它還帶來了它的好朋友，大家瞧瞧它是誰？（課件出示牽牛花）我們一起也來寫寫它的名字吧。（板書：牽�；ǎ�
3、它們倆在一起會發(fā)生什么事呢？（板書：和）這節(jié)課，我們就來學一個感人的童話故事《小鳥和牽�；ā�。（齊讀課題）出示學習目標。
二、自讀課文
1、這個故事就藏在我們的語文書里，請小朋友們打開課文171頁，仔細地讀一讀，把你覺得難讀的字詞圈出來多讀幾遍，把課文讀通順，并在每一段前標上段序。
2、檢查自學情況：
ɑ、老師發(fā)現這幾個詞特別難讀，你能讀準嗎？
�。鍪镜谝唤M詞語：玩兒一點兒一會兒那兒蔓兒
自由讀一讀，發(fā)現這些詞有什么特點？
誰來告訴大家兒化音該怎樣讀？開火車讀，齊讀。（指導讀準“蔓兒”）
�。鍪镜诙M詞語：蒙蒙亮沖纏喇叭嗒嘀嗒
同桌互相讀一讀，注意讀準兩個多音字。指名當小老師讀。不錯，字詞寶寶都認識了。
請同學們按自然段的.順序接讀課文。其他同學想一想這篇課文講了一件什么事情。
三、細讀課文
�。ㄒ唬⿲W習1、2自然段
1、請你輕輕讀一讀第一自然段，邊讀邊想：他們會一起玩什么，怎么玩呢？
指名說。老師評（抓住學生發(fā)言的好詞佳句）是啊，日子過得真快樂！
2、可是有一天，小鳥病了，仔細地讀第二自然段，劃出寫小鳥生病的詞句
誰找到了？學生交流說。
出示句子：A有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
B他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？
誰來讀讀這兩句，你把“一動也不能動”或“一點力氣也沒有”讀得那么重，你想讀出什么？
小朋友生過病嗎，你當時的感受是怎樣的？（沒人看你、陪你玩，難受，孤單，難過、可憐得要流眼淚了）隨機板書詞語。帶著這些感受自由讀這兩個句子。
哪個詞也可以讀出病得不輕呢？（一點力氣也沒有）對啊，小鳥病得那么重，他多么想念朋友們啊。
�。ǘ⿲W習3、4自然段
1、這時，它想到了哪兩位朋友？（出示小鳥的兩句問話）
誰能當當小鳥讀讀這兩句話。（指名讀）說說你為什么這么讀？（讀出請求的語氣，感受小鳥的虛弱）
2、聽了小鳥的請求，兩位朋友又是怎樣回答的呢？（出示鳳仙花和小草的話）
a、誰愿意當當鳳仙花和小草來回答小鳥？（指名讀鳳仙花和小草的話，其余小朋友讀小鳥的請求，老師讀作者的話。）
b、現場采訪鳳仙花和小草：你為什么不答應小鳥的請求呢？（出示鳳仙花和小草的圖片）老師聽出來了，其實你們是很想答應小鳥的，但是你們沒有辦法上樹呀！
說說你現在的心情怎樣？融入這種心情同桌對讀兩組對話。
�。ㄈ⿲W習5——8自然段
1、鳳仙花姐姐和小草弟弟都幫不了小鳥，這時，誰說話了，它又是怎么幫助小鳥的呢？四人小組合作讀5—8段，討論：為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？
2、小組匯報，集體評議。
哪一小組讀懂了為什么牽�；芘闵〉男▲B呢？課文中的哪句話告訴了你？出示句子：牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹上，使勁爬呀，爬呀。
一起讀，“纏”是什么意思呢？請看：這根細繩繞著水管，一圈一圈向上向上，這就是“纏”，“纏”也可以稱為xx。
誰來讀好這句話——組織學生評：你覺得他把哪些詞語也讀得特別好？
-------使勁你聽出了什么?（很著急、很吃力）
------“爬呀，爬呀”讓你感受到了時間怎么樣？
是啊，為了能早日爬到小鳥身邊，第一天（牽�；ㄗx）……
盡管自己爬得很累很累，可是，一想到孤單寂寞的小鳥，牽�；ㄈ砭统錆M了力量。兩天過去了，（牽�；ㄗx）……
牽�；ǖ牟弊佣寂浪崃�，腳也爬疼了，可是，當她看到自己離可憐的小鳥又近了幾步，心里非常高興，一個星期過去了（牽牛花再讀）……
啊，再差幾步就夠到鳥窩了，牽�；ㄅ赖酶饎爬玻�
�。颗；ㄔ僮x……）
3、就這樣，牽牛花爬了一天又一天，這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥窩旁。“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒”，牽�；ù灯鹆诵±取�
為什么笑著讀，為什么讀得那么響？（生說）
還可以怎么讀呢？聽我讀———。
看來，“終于”可以重讀，也可以輕讀，都說明牽�；ㄙM了好大的勁。
4、引讀：小鳥醒來了。小鳥心里一高興，病就好多了。
牽�；ㄟ�怎么做呢?牽�；ǹ匆娦▲B高興的樣子，舉起一個個小喇叭，吹得更帶勁了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”對，還在不歇息地吹。
5、學到這里，你想對牽牛花說些什么嗎？
6、讓我們用一首兒歌來稱贊牽�；�。
課中操《小小牽�；ā沸⌒颗；ò�，使勁爬呀爬呀，纏在榆樹上啊，爬到鳥窩旁吹起小喇叭。吹得小鳥心里樂呀，吹得院子好熱鬧啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑哈哈！跟老師拍手念——起立加上動作念
（四）點明主題
1、是啊，朋友之間的關心和幫助就像滴滴清泉，滋潤我們的心窩；更像縷縷陽光，照亮我們的生活，讓世界變得更加溫暖，更加美好。
2、最后，老師送給大家一句贊頌友情的名言：
沒有友誼，世界仿佛失去太陽。——古羅馬西塞羅
一起讀一讀，把它摘抄在課題下。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
有了牽牛花的關心，小鳥的病很快就好啦，院子里又發(fā)生了什么事呢？請小朋友們課后先把這個故事講給你的爸爸、媽媽聽，再與他們一起往下編一編，好嗎？
小鳥教學設計 篇11
一、教學目標
知識目標:結合具體情境,經歷探索7,6,5加幾的進位加法的計算方法的過程,并能正確計算。
能力目標:在計算過程中培養(yǎng)數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
情感目標:在計算過程中培養(yǎng)數感,初步感知計算方法的多樣性,并理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。
二、學情分析
在日常生活中,有的學生已經有了一些計算20以內進位加法經驗,并且通過前面的學習,學生已經會計算10以內加減法。由于一年級的學生好動,愛興奮,善于機械記憶的特點。我在教學時創(chuàng)設豐富多彩的活動,比如開火車,拍手游戲等,讓學生在活動中經過獨立思考,互相交流算法,體會計算方法的多樣性,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的多樣性。
三、教學重難點
教學重點:進一步理解“湊十法”,自主探究計算7、6、5加幾的各種方法。
教學難點:培養(yǎng)學生使用多種計算方法的能力。
教學方法：情景教學法、游戲法
四、教學過程
一、微課導入，引人入勝
1.（師生共同問好）做游戲：游戲規(guī)則是哪兩個數字能湊成十，他們就是好朋友。
2.誰能用自己的話說說什么是湊十法？（指名）
3.什么是真正的湊十法呢？老師做了一個微課，我們一起來看看。
4.我們就用湊十法來完成一組口算。（開火車請壕洼小學匯報左面5道請西柳小學匯報右面5道）
二、合作學習，點撥提煉
1.我們來看一幅情境圖（課件）孩子們，請仔細觀察，你發(fā)現了哪些有價值的數學信息？
2.你能根據這些數學信息，提出一個用加法解決的問題嗎？“一共有幾只小鳥”（板書課題）
3.怎么來解決這個問題呢
應該怎樣列式(根據學生回答板書:7+6=)
4.怎樣計算？你打算用什么用方法呢？（擺小棒、數一數、計數器、湊十法等）
5.選擇自己喜歡的一種方法計算。（生獨立完成）把你的計算方法輕聲的跟同桌同學說一說,并且邊說邊演示。（師錄制擺小棒過程）
6.誰想把你的方法說給大家聽呢？生:我是用擺小棒的方法計算的。下面我們一起看一下他是怎樣擺的。（投屏錄像）（先擺7根小棒,再擺6根,從6根中拿3根給7根,3+7等于10,10根捆成一捆,10再加3等于13。）你真是一個又會動手又會動腦的好孩子。
7.小棒還有不同的擺法嗎？
生:我是這樣擺的。好，我們一起來看一下。（投屏錄像）
�。ㄏ葦[7根小棒,再擺6根,從7根中拿4根給6根,4+6等于10,10根捆成一捆,10+3等于13。）你也很棒！
8.他們倆用的是擺小棒的方法。（板書：擺小棒）誰能說說和他們不一樣的方法。
生:我用數一數的方法。好，我們一起看一下。（生手機投屏操作）（我先畫7根小豎,再畫6根,一根一根的數,也可以從7接著數。）你的方法也可以。是用數一數的方法。（板書：數一數）
9.誰還想說說和他們不一樣的方法。
生1:我是用湊十法計算的。（手機投屏操作）（把7分成3和4,用4加6等于10,10再加3等于13）你不僅說的好，畫的也好！掌聲送給他。
10.還有不同的`湊十法嗎？
生2:我是這樣分的。（手機投屏操作）（把6分成3和3,用3加7等于10,10再加3等于13）你也很棒。我們也把掌聲送給他。
11.他倆用的都是湊十法。（板書：湊十法）大家都聽懂了嗎，還有其它方法嗎。
生:我用撥計數器方法計算的。請到前面來給大家演示一下。（請壕洼小學的李清同學演示）先在個位上拔7顆珠子,再拔6顆。發(fā)現個位已經滿十,但還差3顆珠子。用十位上的一顆珠子表示十,再在個位拔3顆珠子,合起來是13。）
12.7+6滿10了就不能放在個位了,而是要用十位的1顆珠子來表示一個十。這就是滿十進一。你說的真好！他用的是撥計數器方法。（板書：撥計數器）
孩子們，你們真了不起！用了不同的算法計算出了7加6等于13。（板書：13）在這些算法中,你認為哪種方法既快又簡單
�。愂ǎ槭裁茨�？（因為擺小棒和計數器太麻煩，數數方法也很慢，所以湊十法簡單，算的還快。）大家贊同他的說法嗎？（贊同）
14.剛才我們用那么多的方法計算7+6=13，那么由7+6=13你能快速計算出7+5=？真好！誰能快速的接著說出7+4=很好！你能接著往下說嗎？根據剛才我們說的，你發(fā)現這些算式有什么規(guī)律嗎？（課件）
像這樣一個比一個小一的方法就叫做類推法。下面我們用類推法做下第二組題。把結果寫在書上。（獨立完成后匯報。）
三、課間活動、鞏固所學
你們表現的太棒了！老師獎勵你們一個拍手游戲。
誰和老師示范一下。想不想和你的同桌做這個游戲。音樂開始同桌玩拍手游戲。（課件）
四、拓展練習，多樣發(fā)展
1.現在我們要一起去哪里呢？（課件）智慧島里智慧多，我們一起去挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的第一個小島是觀察島，必須會觀察的孩子才能登上觀察島，請你仔細觀察，你能看懂這幅圖嗎？這幅圖上你能發(fā)現什么奧秘呢？先看一看，再填一填。是能說說你發(fā)現的奧秘是什么？
2.我們來到了思維島，比觀察島更高級的島，島主要選拔思維之王。他給大家出了8道口算題，一分鐘之內做完8道口算題你就是思維之王。要想成為真正的思維之王，必須全做對才可以。開火車匯報。
3.我們繼續(xù)出發(fā)，想不想去我們的終極島挑戰(zhàn)。這里有一個比較難的問題等著我們呢？一起來看一下。湊11。只有湊成11才能登上終極島�？矗蠋煶�6，你出幾才能湊成11呢？后面還有很多卡片等著你呢？快去完成吧�。í毩⑼瓿珊髤R報）現在已經登上了終極島了。高興嗎？
五、總結：
1.這節(jié)課，你有什么收獲？（談收獲）
2.小結：其實則節(jié)課我們就是學習了7、6、5加幾的進位加法。（板書：7、6、5加幾的進位加法）齊讀。孩子們，老師真高興，這節(jié)課你們都有收獲。你們高興嗎？這節(jié)課就上到這。下課！
小鳥教學設計 篇12
教學目標:
1、回顧課文內容，理清作者寫作線索，感受作者寫作特點。
2、以讀促寫，打開學生習作思路，讓學生有話可說。
3、結合課文內容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。
4、對學生的習作片段進行評改指導。
教學重點：
結合課文內容，想像一只小鳥的后來，進行續(xù)寫。
教學難點：
對學生的習作片段進行評改指導。
一、引入
同學們，今天我們繼續(xù)學習“一只小鳥”（板書課題）通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一只從快樂又變成了悲慘的小鳥。（板書）
二、細品快樂和悲慘
�。ㄒ唬┛鞓�:我們先來感受小鳥的快樂吧！請你讀課文1、2自然段，你從哪些句子感受到了小鳥的快樂？
�。ǘ┍瘋�:我們知道后來這只小鳥變成了一只非常悲慘的小鳥，你從哪些句子里讀到的？
三、總結提升
看，作者在寫這只小鳥時，緊緊抓住了小鳥的`聲音，動作寫出了小鳥的可愛，對老鳥的動作描寫間接的寫出了小鳥的可憐，還用上了比喻句，如果讓你寫，你除了寫小鳥的動作，聲音，你還會寫什么呢？（外貌、想象語言、心理活動等等）
四、下筆寫
昨天上完課后，同學們就一直非常關心小鳥的后來，小鳥后來到底怎樣了呢？請你結合學習課文后你的理解來說說。
五、現場點評
抽生展示寫作作品，現場點評。
六、板書：
一只小鳥
動作、聲音……
比喻句
小鳥教學設計 篇13
教學過程：
一、 導入：聽一聽
師：動物是我們的好朋友，之前一課我們學習了海洋里的動物。今天有另外一些動物帶著他們的歌聲來到這里，大家認真聽，猜猜它們是誰？在做什么？
教師播放錄音，學生：猜想是什么鳥，在做什么事情。
師：小鳥在捉蟲、唱歌玩耍時心情是怎么樣的呢？生：快樂的
師：那么今天我們就來學習《快樂的小鳥》一課。出示課題。
二、 說一說
師：你見到過什么鳥？給我們介紹一下吧，說說它的顏色和樣子。生說出鳥兒后教師從白板圖庫中出示鳥兒的圖片，再一次全班仔細觀察。
師：說朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥，大家討論一下，這些鳥兒哪里最美，最有特點？要怎么樣才能畫出來？哪里不會畫的也可以告訴我。
生：討論圖片中的鳥的'特點，并指出繪畫的方法。
師：你說的真好，老師這里有更簡單的方法可以畫出來。切換白板示范繪畫局部。
三、 演一演
師：鳥兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂呢？你們在坐位上表演一下？生：在坐位上討論表演。
師：我請幾個同學上臺來表演一下。
生：飛的，玩耍的，捉蟲子的，打招呼的。師旁白：停，大家看這是飛的鳥，想想要怎么才能畫出飛的鳥。停，又要怎么畫，才能畫出捉蟲子的鳥
師：同學們表演的鳥兒真快樂，有飛的，有捉蟲子的，那要怎么畫出這樣的動作呢？老師有個小秘決：圓腦袋，圓脊背，長著一個三角尾，眼睛隨著嘴巴轉，展翅高飛不畫腿。邊說邊在白板上畫出飛的鳥，低頭捉蟲子的鳥
四、 學生創(chuàng)作
師：我們學會畫小鳥的動作，也會給它加上美麗的特點，看老師就畫出了幾張不同形態(tài)的小鳥�，F在小朋友們拿出自己的紙開始畫一群《快樂的小鳥》吧。 師巡時，提示幾個，如：有同學畫出小鳥在打招呼的真有趣。還有畫唱歌的小鳥呢。
五、 評價
師：拿一張畫，大家看這是這位同學的畫，老師是這樣欣賞他的畫的�？催@張畫的鳥的形狀……，顏色……，動作……。老師是評價了哪幾個方面�。楷F在大家分小組互相評價，推薦一張好的畫讓全班欣賞一下。
生：拿出一張畫。師：你們小組誰來說一下，為什么推薦這一張？
六、 拓展
師：我們除了畫，還可以用其它方法表現快樂的小鳥。欣賞剪貼、剪紙、國畫 這些小鳥都快樂的生活在這片綠色的樹林里，可是有一天，人類來了，樹木變成了這個樣子，小鳥沒有了家，它哭了。我們可以做點什么不讓小鳥哭泣呢？
生：……
小鳥教學設計 篇14
教學目標：
1、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸保�
4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。
教學準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時
教學
教學目標：
1、學習課文1——4小節(jié)，認識“榆、窩、鳳、蔓、纏、蒙、終、喇、叭、愁、嗒、嘀、沖”等13個
生字，讀準“蔓兒、沖著、蒙蒙亮”等難詞。
2、讀好請求的語氣，學會用禮貌用語來說話；
3、通過圖片讓學生認識榆樹、鳳仙花、牽�；ㄒ约盃颗；ǖ摹奥麅骸�；
4、體會小花、小草愛莫能助的無奈。
教學準備：
課件、作業(yè)紙人手一張
第一課時
教學過程：
一、揭題
直接出示課題：小鳥和牽�；�
小朋友，今天我們要來學習一個故事，題目叫——《小鳥和牽�；ā�
師：誰來跟它們打個招呼？
師：我們一起來叫叫它們！
二、初讀課文，識字通文
1、“小鳥和牽�；ā敝g啊發(fā)生了一個感人的故事！請小朋友趕快把書本翻到171頁，自己去讀讀
��！注意聽清老師的要求：遇到不認識的字請旁邊的拼音幫忙，讀準每個字，讀通每句話，并標上段
落序號。
2、反饋。
出示詞語：鳥窩喇叭榆樹鳳仙花
纏在陪你終于發(fā)愁嗒嘀嗒
玩兒蔓兒沖著蒙蒙亮
1、看，小鳥要來考考大家了。自己先讀讀！
2、哪位小朋友愿意來當當小老師領讀？（適時指導兒化音“玩兒蔓兒”：出示榆樹和牽�；ǖ膱D
片，告之什么是“蔓兒”——看，這就是牽牛花的“蔓兒”，它一圈兒又一圈兒地纏在榆樹上，向上爬呀爬！跟著老師再來讀一遍。）
3、誰想讀給大家聽聽？這樣，一人讀兩個吧�。ㄟm時指導多音字“沖著蒙蒙亮”）。
4、接下來小鳥還加大難度：去掉了拼音帽子并打亂了它們的順序。我們來開列小火車！
三、再讀課文，整體感知，了解植物。
1、生字寶寶我們都認識了，那課文到底講了一件什么事呢？請小朋友再去快速地讀一讀課文，然后
再想一想上面的填空！
出示：小鳥xx了，它請xx和xx來陪它，可是它們都無能為力。最后，xx自告奮勇地爬上了榆樹和小鳥做伴。小鳥的病馬上好了。
2、生個別說，齊說。
3、小朋友仔細看看，小鳥有哪些植物伙伴呢？
生說：小草、鳳仙花、牽�；�、榆樹。
師：小草和牽�；ㄎ覀兌颊J識了，看，老師還給大家?guī)砹擞軜浜网P仙花的圖片：（榆樹樹干很直，葉子茂盛，適應性強，生長快，是我們城鄉(xiāng)綠化的重要樹種。鳳仙花又叫“指甲花”，據說它的整棵都可以入藥，花部分可以用來治蛇傷、腰痛等。）
四、研讀課文
1、小鳥和它的這些植物伙伴一起住在同一個院子里，每天一起生活、一起玩耍，過著快樂的'日子。
下面就請小朋友帶著這種快樂的心情一起讀讀第一自然段！
2、研讀第二小節(jié)朗讀指導
1）師：可是有一天，小鳥生病了，它病得很嚴重嗎？
師：你從哪里看出來？
①出示第一句：有一天，小鳥病了，躺在窩里，一動也不能動。
那就請你來讀讀這句話！個讀
還有一句也是說小鳥病得很嚴重，你能找到嗎？
�、陔S機出示第三句：可是他病了，一點兒力氣也沒有，怎么能飛下樹來呢？個讀——（師：是呀，小鳥病得一點兒力氣也沒有，我們一起來學著他的樣子讀一讀吧）齊讀
2）師：此時此刻的小鳥是多么想念他的朋友們��！他想：——生接
隨機出示第二句：他想，要是能跟小花一起唱個歌，跟小草一起跳個舞，該有多好啊！
個別讀——齊讀
師：那我們一起來讀讀整段話，讀出生了重病的小鳥心中的強烈愿望。齊讀
3、朗讀對話指導3、4小節(jié)
師：是呀，此時的小鳥是多么想念它的朋友呀！于是，它費了好大的勁，從窩里伸出頭來。請你們自己先讀讀課文的第3、4自然段，然后用橫線劃出小鳥說的話。
1）出示小鳥的話：小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花姐姐，我病了，請你上來，跟我玩一會兒，好嗎？”
引導語：小鳥，小鳥，美麗的鳳仙花就在榆樹下面，趕快來請求他吧。
師：而鳳仙花聽了，卻紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
出示：鳳仙花聽了，紅著臉，說：“真對不起，我長在地上，不會爬樹也不會飛，怎么能上你那兒玩兒呀！”
師：鳳仙花為什么不答應小鳥的請求呀？（你真會讀書，用課文里的知識來回答老師的問題。）那就請你來當當鳳仙花讀讀吧！
師：“真對不起”，多有禮貌�。∽屛覀冏x出它的無奈吧！
3、哦，聽得出你是想幫也幫不上忙�。∷�，鳳仙花紅著臉，說——
個讀——齊讀
4、老師現在就是那只得了重病的小鳥，你們來當我的好朋友鳳仙花姐姐好嗎？（師直接說，叫全學生接）
鳳仙花想幫卻幫不上忙，她的心里可難過了！但是，善良的小鳥并沒有責怪她，小鳥想起了平日里和自己最要好的小草，他們又在說些什么呢？請小朋友同桌一起合作，一個當當小鳥，一個當當小草。
1）、同桌分角色合作讀對話。
出示：小鳥又對榆樹下面的小草說：“小草弟弟，我病了，請你上來，跟我說一會兒話，好嗎？”
小草聽見了，不好意思地說：“真對不起！我長在地上，沒有翅膀沒有腳，沒法去陪你說話呀！”
2）同桌朗讀反饋（2組）
五、師生一起配樂講故事，讀兒歌鞏固生字
1、師生合作講故事。
師：老師知道我們小朋友可喜歡講故事了，接下來，我們就來講講這個故事吧！老師給你們來分分角色：男孩子當當鳳仙花和小草，女孩子當當小鳥，我來讀其余部分。好，故事開始了——
師：那牽�；ㄊ窃趺磁阈▲B的呢？后面部分我們就留到下節(jié)課再來學習吧！
2、拍手讀兒歌，鞏固生字。
小小牽�；�，蔓兒長又長,纏在榆樹上，使勁爬呀爬。
天剛蒙蒙亮，終到鳥窩旁，沖著小鳥吹喇叭：
“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”
吹得小草迎風舞，吹得鳳仙樂開花，吹得小鳥瞇瞇笑，吹得大家樂哈哈！
六、我來學一招
1、學完課文，我會填，還會說：
師：接下來請小朋友把課桌下面的作業(yè)紙拿出來，我們來做一做。
小鳥費了好大的勁，從窩里伸出頭來，對榆樹下面的鳳仙花說：“鳳仙花xx，我病了，xx你上來，跟我玩一會兒，xx？”
2、課文里的小鳥那么有禮貌，我也來學學他的樣！
美術課上，老師要求大家?guī)使P，可是我忘帶了。于是,我就對身邊的好朋友說：“，？”
下雨天，我沒有傘，于是我走進辦公室，對老師說：“xx?”
小鳥教學設計 篇15
一、教學理念：
從學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，根據教材特點，設計并實施教學策略，使學生想象與語言的發(fā)展同步，緊扣文章中心“愛”組織教學，通過反復讀，以讀感悟，讀中悟情，讀中明理。
二、教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會“非”、“找”兩個生字，理解由生字組成的詞語。
2.理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
3.根據課文內容，展開合理的想象。
三、教學重點、難點：
1.正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2.在朗讀中體會文章的思想感情。
四、教學準備：
教學課件、生字卡片、課文錄音
五、教學過程：
<一>復習導入。--一-->--一-->
1.齊讀課題。
2.指名讀自己喜歡的句子或自然段。
<二>精讀感悟，想象說話。--二-->--二-->
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段。
1．用自己喜歡的方式讀一讀第一自然段。
2．出示句子：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯�。
①指名讀。
②讀了這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來的？讀出你的感覺。
�、坌〗Y：小作者把小鳥寫得這么可愛，說明小作者很喜愛它。（板書：愛）
教學理念：分析小鳥的可愛之處，反復地讀，是讓學生通過讀感受小鳥的外形，和“我”對小鳥的喜愛。
3．出示句子：
我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
�、傥覍π▲B怎么樣？從什么地方看出來的？
�、谛▲B為什么一動也不動？播放群鳥在藍天上自由翱翔的視頻課件，感受鳥兒在大自然中的自由自在和快樂；再播放籠中鳥視頻，讓學生在對比中感受小鳥離開媽媽、失去自由的痛苦。
教學理念：通過對比自由翱翔的鳥兒與籠中鳥的感受，讓學生感受小鳥被關進籠子的不開心，讓學生感受我對小鳥的愛，為理解最終“我”把小鳥放走的原因作了鋪墊。
�、墼囍炎约旱母惺茏x出來。
④看到小鳥不吃不喝“我”很著急，說說“我”著急什么？說明了什么？（我很愛這只小鳥。）
�、蔟R讀第一自然段，把小鳥的不快樂和“我”對小鳥的愛讀出來。
�。ǘ⿲W習第二、三自然段。
1.多媒體出示小鳥突然叫起來的畫面。這是怎么回事呢？
2.自由讀第二自然段。
3.出示句子：
那聲音聽起來多焦急呀！
4．反復讀這句話，讀出鳥媽媽的焦急的心情。
5．想象：
（1）如果你是這只小鳥，已經好久沒有見到自己的媽媽了，現在突然見到了自己想念的媽媽，你想對媽媽說什么？
�。�2）鳥媽媽找了很久，終于找到了孩子，而孩子卻被關在籠子里，媽媽會對孩子說什么？
6.看到小鳥和媽媽如此痛苦，此時此刻，你最想做的一件事是什么？
7.小作者也和大家一樣，也被這濃濃的母愛感動了，決定放掉這只小鳥，指名讀第三自然段。
�。ㄈ⿲W習第四自然段。
1.指導觀察放小鳥插圖，說說圖上畫了什么？
2.想象說話。
�。�1）小鳥回過頭會對小作者說什么？
�。�2）“我”會對小鳥說什么？
�。�3）如果作者不放掉這只小鳥，結果會怎樣？
設計理念：抓住文本的“空白”，讓學生個性化地“補白”，是激活學生的'經驗和想象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神的有效途徑。結合經驗回味，通過想象體驗，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質疑他人的觀點，從而實現一定情境中的師生之間多維的口語交際，發(fā)展學生的語言，增強學生保護鳥類、愛護自然的意識。
3.小結：把小鳥養(yǎng)在籠子里是一種自私的愛，而放掉小鳥是對小鳥真正的愛。
4：出示：藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護每一只小鳥，讓它們都能自由、快樂地生活吧！
<三>教學生字。--三-->--三-->
相繼出示生字卡片：找、非
1.指導觀察：生字結構，各筆畫在田字格中的位置。
2.說說應該注意的筆畫位置。
3.師范寫。
4.生描紅，臨寫。
5.給生字找找朋友。
教學反思：
首先本課能結合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中，例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等，力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；同時圍繞愛字展開教學，絲絲扣情，反復咀嚼課文，我讀出了一個字“愛”。姑媽送我小鳥是愛，我“關小鳥”“養(yǎng)小鳥”“為小鳥著急”是愛，鳥媽媽的“焦急”是愛，我“放小鳥”更是愛。領悟到這點，我的課堂便圍繞“愛”字展開，抓住關鍵詞句進行品悟分析，巧妙點撥，并在每個環(huán)節(jié)的結尾用飽含深情的小結語把這些藏在字里行間的，點點滴滴的愛都放大，點透，讓學生明明白白徹徹底底地感知體悟這些愛，根植這些愛，點燃他們心中的愛。評價語言不夠豐富是本課教學中的不足之處，沒有根據具體環(huán)境而變化評價語言，所以評價語言跟不上，沒有真正激發(fā)學生的學習積極性，課堂氣氛有些沉悶。
小鳥教學設計 篇16
活動目標：
1、通過傾聽，激發(fā)對欣賞音樂和表現音樂的興趣。
2、感受樂曲活潑歡快的情緒和音樂的情節(jié)變化，并能大膽表現和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境。
活動準備：
知識準備：已感受過不同樂器的不同聲音。
物質準備：圖譜、樂器圖片、音樂CD、狐貍和小鳥的指偶。
活動過程：
一、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律。
1、提問：今天老師帶小朋友去一個很大很大的森林，現在先聽一段音樂，聽聽看我們來到的是一片什么樣的森林？
2、初步感受音樂，引導幼兒說出樂器的聲音，引出“這是一片很熱鬧的森林”。
二、出示圖譜，在傾聽中辨別笛子的音色。
1、完整欣賞音樂，引導幼兒發(fā)現圖譜中有一張圖片沒有圖案。
2、出示四種樂器圖片，鼓勵幼兒猜測是哪種樂器的聲音？
3、完整傾聽四種樂器的'聲音，從而分辨出笛子的聲音。
三、傾聽表現樂曲內容，創(chuàng)編游戲情境。
1、傾聽第一樂句，引導幼兒從鼓和笛子音色的輕重并結合狐貍和小鳥的行走特點來判斷猜測誰先來誰后來。
2、理解第二樂句，啟發(fā)幼兒發(fā)現狐貍與小鳥在商量做游戲。
3、理解第三樂句，鼓勵幼兒用動作表現狐貍與小鳥做游戲的情境。
�。�1）提問:你覺得它們會玩什么游戲？
�。�2）傾聽樂句，啟發(fā)幼兒從樂曲的特點中發(fā)現狐貍和小鳥在玩快快的游戲。
�。�3）配合音樂玩游戲
�、俳處熃Y合音樂，示范用手指進行游戲。
�、谝龑в變鹤h論狐貍小鳥從什么地方出來 。
�、蹎l(fā)大膽創(chuàng)編，用不一樣的動作表現。
4、理解第四樂句并創(chuàng)編表現
�。�1）師：狐貍小鳥玩了那么久，玩好游戲會做什么？那會發(fā)出什么聲音呢？
�。�2）根據幼兒說的答案進行第四樂句的配樂表演。
5、完整欣賞樂曲，鼓勵幼兒大膽地創(chuàng)編動作表演。
四、引出小熊和猴子，并師幼互動，遷移游戲經驗。
小鳥教學設計 篇17
一、教材簡析：
本單元以“人際間的關懷和溫暖”為取向，引導學生在此情感基調上學習“點、線、色”等美術語言。小鳥是孩子們熟悉又感到親切的動物，鳥兒們在大自然中會做著什么快樂的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥，投入大自然的懷抱，去感受小鳥們的快樂吧！
二、教學對象分析：
一年級的小朋友依然對校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機會從自我中心走向與他人共處。我們班的學生，天真、善良、樂于表達自己，本身就是一群“快樂的小鳥”，希望他們在這節(jié)課中可以快樂感受、快樂表達、快樂交流。他們上學期曾經接觸過“點、線、色”的概念，但還沒得到具體的深入強化，這節(jié)課將對這一表現技能作進一步的深化。
三、教學目標：
�。ㄒ唬┲R技能：
1、了解小鳥的形態(tài)、結構、花紋以及色彩。
2、懂得用點、線、色來表現小鳥。
3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識。
�。ǘ┻^程與方法：
1、在欣賞、比較中了解小鳥，培養(yǎng)審美能力。
2、合作探究小鳥的表現方法，培養(yǎng)語言表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度價值觀：
1、引導學生喜歡小鳥、懂得愛護小鳥。
2、喜歡小鳥的形態(tài)和色彩。
3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂趣。
四、教學重難點：
1、圍繞小鳥的結構、外形、色彩、花紋等進行繪畫練習。
2、啟發(fā)創(chuàng)意，運用點、線、色畫出不同形態(tài)和花紋的小鳥。
五、課時安排：一課時
【教學過程預設】：
一、參盛宴。
1、出示南沙濕地圖片，聽鳥聲，結合課本圖片，想象情景，學鳥叫。
2、由課本圖片引導學生觀鳥舞，學鳥跳，感受小鳥的快樂。創(chuàng)設“快樂小鳥化裝舞會”，揭示學習任務。
3、看課件圖片，感受小鳥各種動態(tài)，為表現小鳥的快樂動態(tài)作鋪墊。
【設計理念：課標提到教師要積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，課堂導入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導入結合學生年齡特點與教學需要，通過聽、看、想、演等方式，運用“角色體驗”的方法，讓學生化身小鳥，遷移自己的情感，感受小鳥的快樂。既創(chuàng)設了一個學生喜歡的學習情景又進行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥動態(tài)的問題作鋪墊�！�
二、齊玩樂。
1、猜一猜：師示范如何在兩個圓的基礎上添畫，變出一只小鳥。
2、說一說：生說說小鳥在做什么事情的'時候是最快樂的。
3、想一想：師激勵學生看圖說出小鳥的基本結構。
4、畫一畫：生運用小鳥的基本結構，選擇添畫出快樂小鳥不同的動態(tài)。
【設計理念：要表現小鳥，首先要認識小鳥的基本結構，解決動態(tài)問題。我舍棄了課本上以個別學生上臺接力畫小鳥的方式，取而代之以“帶問題觀察，總結規(guī)律”，與“教師示范，學生拓展”相結合。更細化、更有效地去解決問題。】
三、變外形
1、小組合作，觀察圖片，然后對小鳥外形特征進行探究。
2、師引導生對小鳥外形變化規(guī)律加以總結。
3、生對小鳥進行外形變化想象。
4、師生合作示范改畫。
【設計理念：所謂“授之以魚不如授之以漁”，低年級學習方法的積累也是極其重要的，但由于低年級的孩子自學能力還較薄弱，因此，在教學中，教師要從扶到放，使學生在課堂中學到知識，也學到方法。很多小鳥在身體各部位都有不同的特征，內容較繁雜，我結合難度需要，把問題分散到各小組，同時解決。讓學生在小組合作探究中，發(fā)表自己見解也學習與人共處，共同探究問題。并在觀察后引導學生總結規(guī)律，積累學習方法�！�
四、穿花衣。
1、通過課件看圖，對比觀察，感受小鳥身上的點、線、色，如何搭配才美。
2、生說說自己所想的創(chuàng)意。
【設計意圖：低年級兒童不善于帶問題去觀察，教師在這里第三次引導學生帶著觀察任務去觀察，再總結規(guī)律，是學習方法的一種不斷鞏固�！�
五、繪所想。
1、學生選擇自己喜歡的練習要求，表現自己心中的快樂小鳥，參加“化裝舞會”。
【設計意圖：本次練習要求，分了三個層次，并且把要求作了一定程度的細化，這樣設計，學生可以根據自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細化作業(yè)要求，主要是結合課本要求，并針對我班學生存在的一些問題，提出的改進意見，亦讓評價有點可評�！�
六、品快樂。
1、感受合作成果，相互評價，相互促進。
2、師作課堂總結，升華情感教育。
【設計理念：在一片歡樂聲中，學生感受合作的成果，說說自己的感受，評評他人的作品，相互促進。教師適時地在這一步總結升華情感，既自然，效果亦事半功倍�！�
小鳥教學設計 篇18
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據課文內容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）
教學過程
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了�！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據課文內容制作成的動畫片。
1、老師已經把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
�。�1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非�？蓯�。請小朋友們取出自己在家里畫好的小鳥在小組中交流。
�。�2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
�。�4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的'震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
�。�5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
�。�6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
�。�2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
�。�3）這時候小鳥會說些什么？
�。�4）大鳥會說些什么？
�。�5）小朋友會想些什么？
�。�6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
�。�7）請1——2小組上臺表演。
評析：
此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！蹦闷苼鲆舱f過：“想象支配著整個世界�！毙睦韺W研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
�。�1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
�。�2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
�。�3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
小鳥教學設計 篇19
一、教材解讀
這個充滿童趣的故事，語言樸素，通過描寫一位守林老入，為保護樹林與鳥兒，在森林中安家，贏得了鳥兒們的信賴、喜愛和尊重的故事。贊美了守林老人對樹林、小鳥及大自然無比熱愛的情感，歌頌了小鳥和守林老人之間因信任而產生的純潔友情表達了作者期待人類與自然界和諧相處的美好愿望。
二、學情分析
三年級的學生，樂于表達自己的感受，他們的求知欲和表現欲也很強，但是他們缺乏語言的積累和情感的體驗，尤其對于文中所描寫的因人與鳥之間得那種因信任而產生的樸素情感，僅憑想象或已有得情感積累難以深刻感受，針對學生實際，在本堂課的教學中，我利用語言得渲染，課件中音樂得渲染讓學生在情感上達到共鳴。
三、教學目標
1、體會和感受小鳥與守林老人之間的信任，給人們帶來的溫馨和感動。
2、認識課后8個生字。
3、進行讀寫結合，以文中省略號為切入點，培養(yǎng)學生動筆能力。
四、重點難點
教學重點：默讀課文，提高閱讀速度，快速理解文章大意。
教學難點：體會和感受小鳥與守林老人之間的信任給人帶來的感動。
五、教學策略
《小鳥和守林老人》是一篇略讀課文，因此在教學的過程中主要采取了學生的自讀自悟，以讀促講、以讀促悟、讀寫結合等教學策略，同時輔以多媒體課件創(chuàng)設溫馨傷感得氣氛，讓學生更好得抓住本文的情感基調。
六、教學過程
�。ㄒ唬┰O疑導入，直奔主題
1、談話：同學們，你們知道嗎？有一位善良的老人，他已經年近花甲，卻做了一件不尋常的.事，他在樹林蓋了一間小屋住下了，你們想知道接下來發(fā)生的事嗎？那好，這節(jié)課就讓我們走進快樂讀書屋八，走進《小鳥和守林老人》。
2、板書課題。
（二）初讀感知，了解大意
1、自由讀課文，注意讀準字音讀通句子，難讀的詞語或句子要多讀幾遍。
2、認讀詞語。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
師板書：懷疑——信任——喜愛——懷念
�。ㄈ┢纷x感悟，以讀促悟
1、引語：這是一則美麗的童話故事，通過鳥兒和老人從懷疑到信任再到相依相伴的過程，描繪了因人與鳥兒之間的信任而帶來的溫馨情感，讀來讓人感動。
2、選擇自己最喜歡的部分，有感情地讀一讀，好嗎？看你能不能讀出自己的感受。
3、匯報讀。（引導學生先讀再談感受。）重點朗讀5、9、15、16自然段。
（四）讀寫結合，升華情感
同學們此時此刻，假如你就是含淚送別老人的鳥兒，你就是這無數鳥兒中的一員，你在盤旋，你在哀鳴。告訴老師，在你的一句移動中，包含著怎樣的情感？你又在訴說著什么？把你的情感傾注在筆端，以“親愛的手林老人，我想對你說……”為題，把對老人想說的話，書寫在紙上好嗎？（配樂書寫）。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，強化主題
在對老人深深的眷戀中，我們聽到的不是挽歌，而是一曲信任的贊歌。真心的希望，我們每一個人都能贏得他人的信任，也能用坦蕩的胸懷信任他人！
小鳥教學設計 篇20
教材說明
1、本單元包括古人計數（11-20各數的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數學好玩等內容。
2、主要知識點
(1)認讀寫11-20各數，掌握20以內數的順序，會比較20以內數的大小。
(2)認識個位和十位，了解數位的意義，正確計算20以內部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內的進位加法。用整數法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題
8+7 8+6 9+4
9+8
9+6 8+5 8+3
學情分析
一年級的學生，他們的思維特點、對數學的學習態(tài)度和習慣、數學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
教學目標：
1、結合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內數的進位加法。
3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。
教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算
教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數字卡片、作業(yè)紙
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)學習興趣
同學們，在學習新的內容前，我們先來玩?zhèn)�游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數，你也報一個數，不過有個小要求，這兩個數啊，加起來要等于10。看看誰的反應快，請舉手搶答。
二、創(chuàng)設情境，提取數學信息
1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）
2、請個別學生重復提取的數學信息，接著全班齊讀數學信息
3、誰能通過這些數學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）
三、動手實踐，明白算理
1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數，拆大數。
設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。
四、實踐運用，鞏固練習
看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學生陳述想的過程）
xx+xx=xxxx+xx=xx
設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六一起走，五五湊成一雙手。
五、課堂小結
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設計目的：學生概括總結，反饋學生的學習效果。
教學反思：
在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學中還存在許多不足：
1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
小鳥教學設計 篇21
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫。認識一個多音字。理解生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學過程：
第一課時：練習正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學習書寫田字格中的8個生字。
第二課時：練習有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感。
一、復習導入：
師：上節(jié)課我們讀了課文《放小鳥》，還記得姑媽送我一只小鳥，（多媒體出示小鳥），這是一只怎樣的小鳥呢？
生：漂亮的小鳥。
可愛的小鳥
二、學習課文
1、學習第一自然段
師：課文中也有一個詞形容小鳥，找找看是哪一個？（閃紅：可愛）
�。ǔ鍪揪渥樱汗脣屗臀乙恢恍▲B，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非�？蓯邸�
�。�1）古人說呀，不動筆墨不讀書，現在請小朋友輕輕拿起你的筆，再走進課文讀一讀第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛樣子的句子。
出示：綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
師：誰能把小鳥最可愛的樣子通過你的朗讀來展現？（指名讀并相機表揚。）
�。ㄔu：這只小鳥的羽毛顏色真鮮艷！這只小鳥的小嘴好可愛�。∧闹恍▲B的`眼睛能更有神些�。�
（2）師：你們這兩組的小鳥都很可愛，讓老師忍不住都想把你們捧在手心里帶回家。課文中哪個詞形容小鳥可愛到了極點？（強調“非常”）
�、賻煟哼@是一只——非�？蓯鄣男▲B。誰能用“非常”來說句話？
師：老師也想夸一夸，一年（1）的小朋友非常出色，上課非常認真，發(fā)言非常積極，聲音非常響亮！
�、诂F在你知道“非常”就是——（十分特別）
�、鄯浅＿�是今天我們要學的生字，誰有辦法來記住他們呢？
�。ǔ鍪編镒指竦纳郑悍浅＃⿲W生介紹方法：排去掉提手旁；左右一樣。
�。�3）師：想不想看看這只非常可愛的小鳥，你們瞧，它來了。（課件）
師：喜歡嗎？誰來讀一讀，讀出你的喜愛。
�。�4）過渡：小朋友都喜歡這只可愛的小鳥，課文中的這個主人也喜歡極這只鳥了，所以他
(課件：關進籠子了。板書：關)
出示句子：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
�、谶@真是一只幸�？鞓返男▲B啊，有一位這么關心愛護它的小主人。可當我把它關進籠子里之后，小鳥高興嗎，幸福嗎？
�、蹘煟耗銈儚牡�1自然段的哪一句話看出來的？
出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。（課件，關進鳥籠）
師：小鳥啊，你的小主人這么喜歡你，讓你住在漂亮的鳥籠里，給你吃最美味的鳥食，喝干凈清甜的泉水，你為什么一動也不動呢？如果你就是這只被關進鳥籠的小鳥，你的心里在想些什么呢？
生：我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了，心里很難過。
生：我再也不能在藍天上自由自在地飛翔了，好傷心。
�、苤笇Ю首x。
師：是啊，小鳥想到自己再也見不到爸爸媽媽了，所以它傷心地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能在藍天上自由地飛關翔了，所以它難過地
生：一動也不動
師：是啊，小鳥想到自己再也不能和小伙伴們在樹枝上高聲歌唱了，所以它悲傷地
生：一動也不動
師：小朋友們讓我們替小鳥讀出它的孤獨與傷心吧。（齊讀句子）
小鳥教學設計 篇22
教學內容：繼續(xù)學習歌曲
教學目標：
1、處理好歌曲《小鳥，小鳥》的感情。
2、唱一唱《春風與布谷鳥》
教學重難：處理歌曲的情緒，唱《春風與布谷鳥》
教學準備：錄音機，磁帶
教學過程：
一、師生問好
二、呼吸練習
深呼吸，均勻吐氣。
三、視唱《春風與布谷鳥》
1、識譜練習，學生自己試著唱歌曲的旋律。
2、學生跟琴試著唱歌譜。
3、分組進行練習，發(fā)揮組長的作用，提高學生視唱的能力。
4、學生加歌詞，用正確的發(fā)生方法進行演唱。
5、老師用優(yōu)美的琴聲帶領學生唱歌。
四、二聲部學習，歌曲處理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正確的發(fā)聲方法，口腔自然打開。
2、第一聲部的同學復習旋律，要求口腔要圓潤，并用上自然的聲音。
3、第二聲部的同學跟老師的琴聲哼唱旋律。
老師彈唱二聲部旋律，學生聽與第一聲部的`區(qū)別。老師可以反復兩次，請學生比較二聲部的音比第一聲部高還是低，教師做適當的引導。
4、學生演唱第二聲部，老師用琴糾正學生的音準。
5、兩個聲部的配合，控制好自己聲部的音量，并仔細聆聽另外聲部的旋律，以求和諧。
6、歌曲的情緒的處理，體現小鳥高興的心情。注意力度的分配及表現、休止符的停頓。
五、教師小結：
六、作業(yè)布置
七、板書設計
教學反思：
小學階段的合唱教學是個大難題。由于合唱個聲部間和聲、音準、音色等的配合，是一種高度協作的活動形式，歌聲需要有協和、協調的較高的歌唱要求，而小學生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分鐘內完成一首合唱歌曲的學習，并要有一定的合唱效果，實在是很難。即便是第一節(jié)課完成了兩個聲部的唱歌學習，第二節(jié)課進行合唱訓練，效果一樣體現不出來。特別是兩個聲部的音距不大，更困難。
小鳥教學設計 篇23
課文《陽臺上的小鳥》出自小學一年級下冊語文課文，其原文如下：
【教材簡說】
《陽臺上的小鳥》這篇課文寫的是“我”看見一只小鳥在陽臺上躲雨，便阻止媽媽到陽臺上收衣服。課文一共有五個自然段。第一自然段寫“我”發(fā)現有一只美麗的小鳥在陽臺上躲雨；第二自然段寫“我”悄悄地瞧它，覺得它很可憐；第三自然段寫媽媽走過來，準備去陽臺收衣服；第四自然段寫“我”拉住媽媽，告訴她小鳥在躲雨；第五自然段寫雨停了，“我”高興地送走了快樂的小鳥。整篇課文語言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。
【學習目標】
1認識“陽、臺、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個生字；會寫“干、衣、身、陽、媽、臺、要、過”8個字。學習3個新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。
2正確、流利地朗讀課文。
3體會我為雨中的小鳥擔心的真摯情感，學會關心弱小。
【教學方案一】
(一)課前準備
生字、詞語卡片，教學掛圖或多媒體課件。
(二)識字、寫字
1生字的呈現
(1)出示課題后，讀詞語“陽臺”，認讀生字“臺”。
(2)結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“雨絲”“停”“身上”“濕漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等詞語。認讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。
2生字的識記
(1)本課中要注意讀準平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽、停”。
(2)引導學生自己運用曾經學過的認讀生字的方法，學會認記新的生字。
如：熟字加部首：亭——停顯——濕立——拉
熟字換部首：拍——怕
3生字的鞏固
(1)引導學生把已經認識的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法，和學習小組伙伴“開火車”認讀法等。
(2)結合課文中的語言環(huán)境來認讀識記生字和有生字的詞語。如“身上”“陽臺”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。
(3)“詞語花籃”中有3個詞語，在熟讀識記后，還可引導孩子們將課文中自己喜歡的詞語補充進去，以豐富自己的詞匯。
4寫字指導
“臺、身”兩個字要求既會認又會寫，可在認讀時指導書寫，“臺”字共五畫，筆順是“撇折、點、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫，應提醒學生注意第六畫是提而不是橫；“衣、陽、要、媽”是已經會認的字，“衣”字共六畫，最后一畫是捺；“陽”字共六畫，“雙耳”應先寫橫折彎鉤，再寫豎；“要”字共九畫，第四畫和第五畫都是豎，注意不要把上半部分寫成“西”，第七畫是撇點，點稍長一些；“媽”共六畫，筆順是“撇點、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書寫“陽”和“媽”兩個左右結構的字時，要掌握左窄右寬的特點�！斑^”先寫里面的“寸”，再寫外面的“走之兒”。
(三)朗讀指導
1指導學生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準生字的音。然后老師可根據學生朗讀中存在的問題，以范讀的方式進行朗讀指導。
2在指導學生朗讀時，要指導學生根據標點符號讀出正確的語氣。如“啊，可憐的小鳥!”一句，要體會小作者內心充滿了同情、關愛的情感，讀出感嘆的語氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問的語氣，等等。
(四)感悟、理解
課文中的“我”和媽媽都是極有愛心的人，可從文中二、四、五自然段體會得到。當“我”看見小鳥在陽臺上躲雨時，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕驚動了它。同時充滿同情地想：“啊，可憐的小鳥!它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”當媽媽要到陽臺上收衣服時，“我”連忙拉住媽媽，“輕輕地”告訴她：“小鳥在躲雨，別嚇著它�！庇晖Ａ�，小鳥飛走了。在朗讀中，老師要指導學生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說”幾種神態(tài)和心理的變化中，反復體會這份情感。
(五)實踐活動
1引導學生結合實際，談談平時有沒有遇到類似的情況，你是怎么做的。
2讀讀“詞語花籃”中的詞語，再選擇課文中自己喜歡的詞語填在空花朵上。
(六)教學時間
本課可安排2課時。
【教學方案二】
一、初讀：激活經驗，感知文本——明“空白”
1.情境刺激，喚醒經驗。
�。�1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛的小鳥在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥在藍天的懷抱里自由自在飛翔，它多開心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會怎么做呢？（讓學生說出自己的想法，表揚關心小鳥的孩子是好孩子。）
�。�2）下雨了，小鳥趕快飛到一個小朋友家的陽臺上躲雨。這個小朋友會怎么做呢？我們一起去看看。
2.教學字詞，感知文本。
（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。
�。�2）同桌互拼生字，互談記憶方法。
（3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開火車讀）。
�。�4）教師范讀課文。
�。�5）學生練讀課文。
�。�6）說說：你讀懂了什么？（讓學生自由說、補充說，初步感受課文內容。）
二、研讀：放飛想象，體驗文本——補“空白”
1.研讀“看小鳥”的有關句子。
�。�1）研讀有關句子。
（2）說說：如果你看到濕漉漉的小鳥，你會對小鳥說些什么？（第一次“補白”）
2.研讀“護小鳥”的有關句子。
�。�1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥焦急的叫聲，以及東張西望的神情。
（2）躲雨的小鳥如果發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做的？（第二次“補白”）
（3）讀“我”阻止媽媽和對輕聲說的話。
�。�4）媽媽為什么笑著點了點頭？
3.研讀“送小鳥”的有關句子。
�。�1）讀課文最后一個自然段。
�。�2）小鳥朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對“我”說什么呢？（第三次“補白”）
�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？
�。�4）大自然中有許多可愛的'鳥，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥）
三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無“空白”
1.自由讀全文。
2.賽讀全文。
【教學方案三】
一、開門見山，直入主題。
同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥，在雨絲里飛來飛去，最后停在一家陽臺上。現在，你們想知道主人是怎樣對待小鳥的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！
【設計意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學過程最優(yōu)化原則，已有第一課時作鋪墊，本課時在導入階段宜簡潔明了。
二、引導理解，共同學習
1、自主學習
�。�1）自由朗讀課文，把生字音讀準,圖文結合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥？它為什么停在陽臺上？小作者是怎么做的？
（2）四人小組互相交流，練習說一說。
�。�3）反饋，指導學生把話說完整。
【設計意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨立閱讀課文的習慣，同時也無意中訓練了學生說話。
2、讀文感悟
（1）學生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥是什么樣的？
�。▽W生找有關的句子，并畫一畫。）
【設計意圖】給學生設定讀書的要求或目標，避免了一種放羊式無收獲朗讀。
（2）教師出示句子
它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。
教師：小鳥沒有被淋濕前是什么樣的？現在是怎樣的？
�。ㄗプ≈攸c詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書：濕漉漉）
教師：看到身上濕漉漉的小鳥，小作者是什么心情？你從哪兒看出來？
�。▽W生小聲讀第二自然段找有關的句子，并畫一畫，然后回答。）
教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥！它肯定是迷了路，找不到自己的家了�！�
（學生回答）
學生1：小作者對小鳥產生了憐愛，悄悄地看著，生怕驚動小鳥。
�。ò鍟呵那牡乜赐榈叵朊月罚�
教師：這兩句話該怎么讀，誰來試試看。
�。ㄖ该囎x，師生評議，如果學生沒把握基調，教師就范讀，帶動學生進入角色，讀出感嘆的語氣，讀出小作者對小鳥的同情、關愛。）
�。�3）學生個性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內心世界。
【設計意圖】在一年級下學期學生具有了初步的理解能力，只要稍加指導，對淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學生抓重點詞段理解課文，通過小鳥前后的對比，激起學生對小鳥的憐愛，體會作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。
（4）教師：正在這時，媽媽要去陽臺收衣服，怎么辦呢？
①學生自由小聲讀課文第三、四自然段，說說小作者是怎樣做的。
�、趯W生個別反饋。
學生1：小作者拉住媽媽。
學生2：小作者用手指了指陽臺，讓媽媽發(fā)現在陽臺躲雨的小鳥。
學生3：小作者輕聲和媽媽說話，生怕驚動小鳥。
③教師出示句子
我連忙拉住媽媽，用手指了指陽臺上的小鳥，輕輕地說：“媽媽，小鳥在躲雨，別嚇著它�！�
教師：誰想讀一讀這句話？
（指名學生讀，強調其他學生聽出什么。）
【設計意圖】低年級學生要養(yǎng)成認真傾聽的習慣，是課程標準的要求。指名學生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見的現成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。
學生4：我聽出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬一媽媽驚動小鳥，小鳥飛走就被雨淋。
學生5：我聽出“輕輕地說”讀得輕些，才能體現小作者對小鳥的愛心。
�。ń處煱鍟哼B忙拉住輕聲說）
教師：躲雨的小鳥如果發(fā)現有人在看它，它會怎么想、怎么做？
（教師鼓勵學生暢所欲言，把自己的真實想法說一說。）
【設計意圖】學生的內心想法和小作者實際行動對比，更體現小作者對小鳥的關愛。
教師：是啊，小作者多么有愛心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。
�。ㄍ阑プx互評，做到有感情地朗讀。）
【設計意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動小鳥，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過聽讀、范讀、齊讀，就不難體會小作者非常愛鳥這份情感。
�、芙處煟簨寢屖窃趺醋龅模靶χc了點頭”是在告訴小作者什么？
�。ㄒ龑W生體會媽媽對小鳥的關愛，對小作者的支持。）
⑤小組比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當評價，體會小作者和媽媽都是極有愛心的人。
【設計意圖】創(chuàng)設有感情朗讀比賽活動，調動學生積極性，增強愛心情感。
�。�3）教師：雨停了，陽臺上的小鳥要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？
�、賹W生自由讀課文第五自然段。
�、谥该答�。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）
�、劢處煟盒▲B拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對小作者說什么？
④學生扮演小鳥，引導體會小鳥對小作者的信任與感激。
�、輰W生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥的歡樂以及小作者對小鳥的依依不舍。
【設計意圖】讓學生明白多給動物或人多一點關心，自己也會感到快樂。
三、情感升華，總結體會，滲透愛心
1、教師：一只美麗的小鳥停在陽臺上躲雨，如果你看見了，你會怎么做？
學生：我會很高興逗它玩。
學生：我會把它嚇跑。
學生：我會把它捉來關在籠子里。
教師：把它關在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？
學生：小鳥被淋濕了，飛不起來，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。
學生：小作者很有同情心和愛心，知道要關愛動物。
教師：你們說得對，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學習上，你有沒有幫助過需要幫助的人，給他們獻過愛心嗎？選一件有意義的事跟同桌說說吧。
�。▽W生反饋）
教師：曾經傷害過動物或朋友的同學，學了這一課，你有什么體會？
�。▽W生反饋）
2、教師總結：多么可愛的小鳥，多么純真的小朋友，多么慈愛的母親，在一個細雨綿綿的日子里，在一個美麗陽臺一角，發(fā)生著一段人與動物間真摯感人的故事，迷路的小鳥在“我”的關懷下，躲過了一場細雨，快樂地飛回家了。
【設計意圖】《語文課程標準》指出，要重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度；應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程中�！扒楦猩A，總結體會”這個環(huán)節(jié)，正體現了《語文課程標準》的這一精神，給學生滲透了愛心教育。
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