宿新市徐公店教學設(shè)計
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的宿新市徐公店教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
宿新市徐公店教學設(shè)計1
【設(shè)計理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學生以自主學習的權(quán)力，充分調(diào)動其學習的積極性。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
【設(shè)計特色】
重在學生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學流程及設(shè)計意圖】
通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學的單向灌輸為學生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學習情趣，幫助學生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學重在實踐運用的教學思想。
以游戲法為主學習《宿新市徐公店》。
一、簡介作者，請學生根據(jù)已知進行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學理解詩的內(nèi)容
１、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。病⑿加螒蛞�(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。
一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴句）起來；
一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。场㈤_始計時，１０分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。
�。�、交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的`筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習，運用上述的方法學習新詩
出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評點】
古詩教學的難度無疑會比教學用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動�！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教學設(shè)計2
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
２、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
３、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。
【教學重難點】
借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
１、語境導入：
同學們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？
生吟誦古詩。
�。�、讓我們帶著春天的氣息，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。
３、釋題：
齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？
二、初讀古詩，讀通詩句
�。薄⒊鍪驹娢膬�(nèi)容。
２、自由大聲地朗讀古詩，把詩讀準了。
３、同桌比一比，看誰讀得準確。
�。础⒅该x。
（讀得怎樣？）
師范讀──齊讀。
三、借助意象，入情入境
�。�、我們常說詩情畫意，聽了同學們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？
�。ㄔ敢猓�
這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？
２、四人一小組討論交流，師巡視。
�。场⒓w交流：
你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？
�、艃和弊咦伏S蝶，飛入菜花無處尋。
畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？
黃蝶，什么顏色？為什么？
急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的意思。
師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的`孩子，讓我們一起讀一讀？
�、苹h落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？
籬落疏疏：
籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?
一徑深（組詞理解徑：路徑）
在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？
樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？
夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了……
看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。
�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？
�。�、齊聲配樂朗讀。
６、說詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！
�。�、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
８、我把同學們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？
三月，是美妙的
一剪剪嫩芽的葉子
一叢叢微笑的迎春
一只只跳躍的飛雀
都是
美麗的音符
三月
是柔軟的風
是細膩的雨
是含羞的花
是新綠的草
……
四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文
�。�、學生嘗試創(chuàng)作詩文：
其實，春天就像我們同學，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。
�。�、全班交流，讀詩。
宿新市徐公店教學設(shè)計3
設(shè)計理念
學習古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學中，讓感性悟與理性學相結(jié)合，讓學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學習理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。
教學目標
1.會認5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學習根據(jù)詩句說故事。
課前準備
教師準備：《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。
教學流程與設(shè)計意圖
一、復(fù)習引入解詩題
1.看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。
2.看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）
3.揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
4.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
5.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學生在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學生在同學等人的姓名中認識了“徐”，引導理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）
6.讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導根據(jù)意思停頓，讀好詩題）
【設(shè)計意圖】古詩學習對于學生來說存在一定的畏難情緒。讓學生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學習能減輕學生的心理負擔。而讓學生把詩題生字的學習與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。
二、看圖初讀知大意
1.故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）
2.了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
交流。（預(yù)測學生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”“樹”“花”“兒童”“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學生交流情況指導理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）
3.再讀詩句，讀通順。
【設(shè)計意圖】故事導入為下一步的學生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學生打開了學習古詩“欣賞風景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風光，在潛意識中形成一定的學習方法。
三、難點理解明詩意
1.這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。
�。ǎ┑幕h落
�。ǎ┑男�
（）的兒童
�。ǎ┑暮�
（）的菜花
�。ǎ┑臉�
2.讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導圖文對照了解“疏疏、深；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）
“無處尋”用你自己的話該怎么說？在學過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）
3.再讀詩句，讀好節(jié)奏。
【設(shè)計意圖】詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學生聯(lián)系前幾學期所學的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學習有規(guī)律可循。
四、吟吟誦誦入詩境
1.我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）
2.看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽。）
3.配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。
你能看著圖吟誦給同學們聽嗎？（指導有感情背誦）
【設(shè)計意圖】入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。
五、圖文對照編故事
1.這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學聽聽。
�。ǜ狡瑪啵哼@時，從小路的'遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）
2.課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。
【設(shè)計意圖】詩句的學習并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓練，既發(fā)展了學生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導使得課外作業(yè)難度降低，利于學生真正落實。
六、學習生字做詩卡
1.指導書寫“未、追、店、菜、宿”。
2.摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）。
【設(shè)計意圖】制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學生既動手又動腦，并與美術(shù)學科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學生學習古詩的興趣，形成自主學習古詩的習慣。
【特別建議】
本設(shè)計強調(diào)古詩學習的理趣結(jié)合，在教學中要講求“自然”。學習中的“自然”形態(tài)從何來？從教師尊重學習規(guī)律中來，尊重學生的個性中來。
1.讀得“自然”。誦讀的自然在于各個學習時段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時要讀，默讀，落重音讀，把停頓讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時要讀，配樂讀，看圖誦讀，把詩意讀出來，把情感讀出來。
2.悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學生在學習中自然地想起學過的詩句，在自然而然中享受知識的魅力和學習的快樂；圖文結(jié)合講求自然，切忌牽著學生的鼻子走，在需要幫助時引導學生看看圖，在部分學生關(guān)注時一起分享“成果”來看看圖學一學；感受詩情講求自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時空不同，老少有異，只要個性的理解來自于對詩意的正確把握，來源于學生的心靈深處，一切情皆可融入那明艷的“暮春撲蝶圖”中。
宿新市徐公店教學設(shè)計4
第2課時
�。ㄒ唬┙虒W目標
1．能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2．學會本課生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏，未成蔭、急走”等詞語的意思。
3．會背誦、默寫《宿新市徐公店》。
�。ǘ┙虒W過程
1、復(fù)習
�。�1）指名背誦《絕句》。
�。�5）集體背誦。
�。�6）解釋詞語（課后1）。
2、教學《宿新市徐公店》。
�。�1）解題“宿”，住。“新市”是地名。這首詩是詩人楊萬里在徐公店投宿時所見到的景色。
（2）自學古詩。觀察圖畫，想想哪些地方你能讀懂。
（3）教學字詞。
�。�4）再讀古詩，逐句理解。
�、倮斫獾谝痪�。
重點理解：籬落、疏、徑、深。指名連起來說。（菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的地方。）
②理解第二句。
看圖理解：枝頭、未成蔭。說說第二句的意思。（樹葉長得還不很濃密，不能遮蓋地面成為樹蔭。）
�、劾斫獾谌�。
理解“走”與現(xiàn)代漢語中的'“走”的區(qū)別，理解“急走”的意思是奔跑。（兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。）
④理解第四句。
“尋”是什么意思？指名說說這句的意思。（蝴蝶飛進黃色的菜花叢中，再業(yè)找不到了。）
�。�5）指導朗讀這首詩，并說說全文大意。
�。�6）指導背涌。試默《宿新市徐公店》。
3．小結(jié)全文。
�。�1）指名背誦。
�。�2）說說兩首詩都描寫了什么季節(jié)的景色？
4、課堂作業(yè)，（1）抄寫第二首詩，（2）解釋帶點的字詞。
宿新市徐公店教學設(shè)計5
【說教材】
《宿新市徐公店》是九年義務(wù)教育人教版五年制小學語文第八冊第三單元的首篇講讀課文“古詩兩首”中其中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學生的學習基礎(chǔ)，本課教學一定要引導學生朗讀呤誦，將學生領(lǐng)入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，《語文課程標準》要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。
教學目標：
1、使學生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。
2、學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。
3、有感情地朗讀古詩，并能背誦、默寫。
教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。
教學難點：體會詩的意境。
【說教法】
為了較好地完成本課的教學任務(wù)，有效地突出重點，達成預(yù)定教學目標，我采用“激情引入——自讀釋義——繪畫會意——品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。”
新《課標》這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。
【說程序】
操作程序分如下四個環(huán)節(jié)進行
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情
小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅《小池》詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩？”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩《小池》，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班×××同學學習古詩《小池》后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩《宿新市徐公店》學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫�！边@樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。
（二）讀畫結(jié)合，訓練創(chuàng)新思維。
這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學。
1、自讀釋義
“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學中實現(xiàn)主體自主學習，因此我首先出示自學要求：
�、侔言娋渥x準確，讀通順。
②讀了這首詩，你知道了什么？
�、蹣顺霾幻靼椎牡胤剑缓笞寣W生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。
其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來；接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質(zhì)疑進行合作學習。
課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎(chǔ)能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。
2、體驗意境
領(lǐng)會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的'感情，最終受到思想教育。
怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應(yīng)該有哪些景物”？同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應(yīng)該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應(yīng)該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了。”等等。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧！”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設(shè)的情境中。
（三）品味誦讀
俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象，還可更好的使學生領(lǐng)會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢？”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。
（四）總結(jié)拓展
課末，我整理板書并總結(jié)：“這節(jié)課，我們學習《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀！”最后布置課下作業(yè)。①默寫古詩②把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結(jié)合。
宿新市徐公店教學設(shè)計6
以游戲法為主學習《宿新市徐公店》
1．簡介作者，請學生根據(jù)已知進行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎(chǔ)。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
（2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內(nèi)容。
（1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
�。�2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋�！芭帧钡慕Y(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
（4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習，運用上述的`方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
[評點]
古詩教學的難度無疑會比教學用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動。“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教學設(shè)計7
一、教學目標：
知識與技能：學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
過程與方法：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思；有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情；并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、教學重點：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
三、教學難點：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
四、教學準備：
小黑板、錄音機。
五、教學過程：
�。ㄒ唬�、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽？
（指名背誦《詠柳》、《絕句》）這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好？老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。（學生齊讀全詩）
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎？（宋代、揚萬里）請你具體介紹一下作者以及背景。
�。ㄟ@首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為xx相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。）
3、這首詩描寫了什么地方的景色？
解題：宿：過夜。
新市：地名，在湖南省。
公：古代對男子的尊稱。
�。ㄔ谛率行招斓娜碎_的客店里過夜）
作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
�。ǘ�、小組自學，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
�。ㄈёx古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
徑：小路。
深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆（疏疏）
一徑（深）
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）
4、理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童
黃蝶
菜花
走：跑。
急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。
追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方。
尋：尋找。
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意。
D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的'情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
�。ㄋ模�、重點賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過、季節(jié)的景色，表達了作者-心情。
2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
�。◣讉�孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。
�。ㄎ澹�、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
（六）、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3．課外親手繪畫。
�。ㄎ覀儗W了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
四、板書：
追入
詩
宿新市徐公店情
喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫
兒童、黃蝶、菜花
意
色：黃、綠
（動）
宿新市徐公店教學設(shè)計8
一、教學目標：
1、學會本課5個生字，能結(jié)合詩句理解“疏疏、未成陰、急走”等詞語的意思。
2、能讀懂古詩《宿新市徐公店》，并用自己的話說說這首詩的意思。
3、有感情地朗讀、背誦這首詩，體會詩人喜悅的心情。并能根據(jù)詩中描繪的情景想象寫一段話。
4、激發(fā)學生閱讀古詩的興起，從而提高文學素養(yǎng)。
二、設(shè)計理念：
以讀促思，以思促讀，讀寫結(jié)合，深刻體會詩人所表現(xiàn)的優(yōu)美意境。同時，激發(fā)學習古詩的興趣，培養(yǎng)閱讀古詩的能力。
三、教學重點：
讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。
四、教學難點：
理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。
五、教學準備：
小黑板、錄音機。
六、課時安排：
1課時。
七、教學過程：
(一)、揭題、釋題、了解作者：
1、同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)學過兩首描寫春景的古詩，誰能背給大家聽聽?(指名背誦《詠柳》、《絕句》)這些古詩都從不同側(cè)面向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》好不好?老師知道小朋友最喜歡春天，因為春天是美好的，春天是萬紫千紅、充滿活力的。那就讓我們懷著無比喜悅的心情讀一讀這首詩。(學生齊讀全詩)
2、你知道這首詩是哪個朝代的哪位詩寫的嗎?(宋代、揚萬里)請你具體介紹一下作者以及背景。
(這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為*相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。)
3、這首詩描寫了什么地方的`景色?
解題：宿：過夜。新市：地名，在湖南省。公：古代對男子的尊稱。
(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?
(二)、小組自學，初讀理解。要求：
1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
(三)、導讀古詩，感受詩意。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3.齊讀一、二句：
A.第一句寫了哪幾種景物?有什么特點?用自己的話說說這句詩的意思。
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠。
這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆(疏疏)一徑(深)
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢?
B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)
C.同桌對說這兩句詩意――指句說――齊讀這兩句(多媒體出示畫面)
D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句：
A.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有?
B.女生讀第4句：
處：地方。尋：尋找。為什么無處尋?
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C.兩句詩意連起來，指名說詩意。
D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動態(tài)描寫(板書)，兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E.自由讀全詩，體會詩人心情?
F.檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
(四)、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者--------------------心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說]
(幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……)
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!
3.邊想象畫面邊背誦。
(五)、作業(yè)：根據(jù)詩中描繪的景色和兒童追捕黃蝶的情景，結(jié)合自己的想象寫一段話。
(六)、課外延伸：繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶、菜花)
2.在這些景物中，要用上哪些顏色?
板書：黃(綠)(黃)
補充板書，完成板書。
3.課外親手繪畫。
(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)
四、板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭(靜)
畫
兒童、黃蝶、菜花(動)
追入
意色：黃、綠
宿新市徐公店教學設(shè)計9
教學要求：能讀懂古詩《宿新市徐公店》，結(jié)合詩句理解“疏疏、未成蔭、急走”等詞語的內(nèi)容意思。
教學要點：能用自己的話說說這首詩的意思。
教具準備：投影。
教學過程：
一、鞏固練習
1、指出背誦《游園不值》
2、指名說說《游園不值》的意思。
二、明確本節(jié)課的學習任務(wù)
三、指導學習《宿新市徐公店》
1、（繼續(xù)用補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典……）
學懂古詩。
（1）題。板書后，“宿”，住�！靶率小笔堑攸c，在現(xiàn)在的湖南省攸縣�！靶旃辍�，姓徐的人開的客店，“公”，是對人表示尊敬的稱呼。
�。�2）介紹作者。
2、學生自學古詩。
�。�1）自由讀。自學6個生字，查字典理解詞語。讀古詩看插圖想想哪些地方能自己讀懂。完成《作業(yè)本》第1題
�。�2）檢查自學效果
〈1〉認讀生字
〈2〉檢查
〈3〉指名讀古詩，交流自己哪地方讀懂了。
3、指導學習古詩：理解詞語，讀懂詞句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的樣子�！盎h笆”、“徑”“深”各是什么意思？
回答后。教師講：籬落，指籬笆；徑，是指小路；深，遠，很長的路。這句意思是：菜園邊的籬笆稀稀疏疏，有一條小路伸向很遠的.地方。
（2）理解第2句：誰能說說“枝頭”、“未成蔭”的意。
枝頭，指樹枝上，未成蔭，樹葉長得還不濃密，不能遮蓋地面而為樹蔭。這句詩的意思是：樹枝上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不很茂密，不能遮蓋地面成為樹蔭。
（3）理解第3句：
誰能說說這句詩的意思？
教師講述：“急走”是奔跑的意思。這詩句的意思：
兒童奔跑著追逐著黃色的蝴蝶。
�。�4）說出第4句，讓學生說說這句的意思后，教師講講：
蝴蝶飛進黃色的菜叢中，再也找不到了。
4、說出詩意，感受意境。
�。�1）自由朗讀，試說說古詩的意思，同桌相互練說
�。�2）集體朗讀，指名說說全詩的意思。
5、體會感情，背誦默寫。
〈1〉討論：這首詩描繪了怎樣一幅圖畫面？作者表達怎樣的感情？
〈2〉討論后，教師小結(jié)：
這首詩向我們展示了春夏這交兒童們在菜園里天真活潑地捕蝶嬉戲的生動畫面，作者也受到感染，童心萌生，非常高興。全詩充滿歡樂。請大家用活潑、向上、歡樂的感情讀，背誦詩歌。
〈3〉默寫《宿新市徐公店》。
四、布置課堂作業(yè)
教學反思
學生參加中華經(jīng)典誦讀，早已會背誦這兩手詩，且課前兩天就布置了預(yù)習，要求借助字典、《唐詩三百首》的等工具書，結(jié)合插圖，開展自主學習。根據(jù)這一實際情況，教學中，一是凸顯學生主題地位，引導學生交流已經(jīng)理解的字詞，說說詩句的意思，共享預(yù)習的成果，進一步鞏固良好的預(yù)習習慣；二是注重學法交流和滲透，如理解“屐齒”，有寫生說查閱了字典知道這是古人穿的一種皮面木底鞋，即點明“查字典理解法”；也有寫生說看圖上古人穿的木鞋自，點明“看圖理解法”等等，諸如此類，教師適時總結(jié)推廣學習方法。引導學生學會學習；三是引導聯(lián)系前三篇課文，尤其是《揀兒童多處行》中“海棠樹”導及《早》一文中“梅樹”描述，讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！备惺艽禾斓呐畈鷻C，以及感悟字里行間作者喜愛兒童的感情。
但是不足的是，由于兩課時的教學中還要留下足夠的時間讓學生習字，完成練習，在培養(yǎng)想象力方面還不夠，例如：詩人“小扣柴扉”為什么會“久不開”？園們緊閉，他會怎么辦呢？詩人看到一枝紅杏伸出墻來，也許會情不自禁地想象園內(nèi)美景。結(jié)合看圖，想象：園內(nèi)會四怎樣的景色呢
宿新市徐公店教學設(shè)計10
【教學要求】
�。薄⒗斫庠姷膬�(nèi)容，體會詩人思想感情。
�。�、朗讀、背誦課文。
【教學流程】
教學過程
教師活動
學生活動
意圖
媒體
一、導入今天，老師給同學們帶來了一件禮物（播放錄象）。一首白居易的《草》向我們展現(xiàn)了小草頑強的生命，那么南宋詩人楊萬里的這首《宿新市徐公店》又會將我們帶入怎樣一副畫面呢？讓我們一起去看一看。觀看錄象。
激發(fā)學生學習興趣。
錄象。
二、學習古詩
�。�、自由讀讀這首詩，然后借助注釋和字典，看看你能讀懂哪些詞語或詩句的意思，還有哪些不懂的地點，請你標出來。
�。�、匯報質(zhì)疑。
�。场⒏鶕�(jù)你的理解填補圖畫。
�。�、結(jié)合你的理解讀讀。
�。�、過渡語：稀稀疏疏的籬笆，從枝頭飄落的花瓣，嘻嬉鬧鬧的撲蝶兒童，一片金燦燦的`菜花地，老師在讀完這首詩后，情不自禁地畫下了這樣一幅畫，那么此時你的腦海中又會浮現(xiàn)出怎樣一副畫呢？請你閉上眼睛，一邊聽老師朗讀一邊想象。
�。�、用自己的語言來描述一下你想象的這副畫。
�。�、真是一副充滿童趣的畫面，同學們想不想看一看？
�。浮⒖吹竭@樣歡快的景象，假如你是詩
人，你會有怎樣的感受呢？
�。�、結(jié)合你的感受再來讀讀這首詩。
詩，并借助注釋自學，標出不懂的問題。
學生匯報。
根據(jù)自己的理解選擇籬笆、樹。
邊聽邊想
象。
學生描述。
觀看錄象。
學生談自己的感受。
結(jié)合感受再讀古詩。
培養(yǎng)學生自學能力。
理解詩句大意。
通過想象幫助學生體會詩人的情感。
培養(yǎng)學生口頭表達能力。
加深學生對詩句和詩人情感的理解。
錄象。
宿新市徐公店教學設(shè)計11
【教學目的】
�。�、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。
�。�、學會詩中的生字，理解詩句。
�。�、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
【教學重點】
通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
【教具準備】
投影、多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入
１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？
�。病⒔裉炀妥屛覀冸S著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時節(jié)的美麗的風光。
�。�、齊讀課題。
二、知詩人，明題意
�。�、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？
小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。
�。病W習這首詩，你想知道什么？
�。�、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？
小結(jié)：剛才同學們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。
三、解字詞，明詩意
１、下面請同學們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發(fā)音、節(jié)奏。
�。病⒄埻瑢W們自已讀一讀，看誰讀得又快又準確。
３、同桌互讀，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。
�。础⒄埖谩啊睢钡耐瑢W舉手，看來你們讀得很認真。ＸＸＸ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學都站起來，老師給你們一次機會（齊讀），打“☆”。
�。�、同學們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。
６、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認真學習，以對這首詩了解得更清楚：
⑴自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。
⑵有哪些地方你不懂？
�、峭瑢W們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學幫幫忙，四人小組討論一下。
�、韧瑢W們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學習前二句：
（齊讀）
�、倌闩耸裁矗�
�、谖覀儼堰@兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學們拿出準備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫。（指一學生的投影出示）問：你為什么這樣畫？
�、蓪В河幸晃划嫾�，也把它畫出來了。
�。ǔ鍪井嫞�
你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美啊！你能讀出它的美、它的靜嗎？
自讀；
指讀；
賽讀；
范讀；
齊讀。
�。�、導：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動了起來，請看：
�。ǔ鍪菊n件）
�、拍憧吹搅耸裁�？
（指說）
�、仆瑢W們說得真好，下面就請同學們再去讀讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：
（）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。
�、悄氵�有什么不理解嗎？
�。ㄖ攸c指導理解“急走”）
�、饶銜f說這兩句的`意思了嗎？
�。ㄖ刚f。）
�、勺屛覀冊賮砜匆豢催@有趣的景象。
（出示課件）
說→讀。
⑹你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？
自讀→指讀（評價）→齊讀。
小結(jié)：詩人采用動靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動人的田園風光，讓我們把這首詩齊讀一遍。
四、入詩境，悟詩情
１、這么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。
�。ㄅ錁贩蹲x）
�。病⒛憧吹搅耸裁茨�？
�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f一說哪位同學愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）
�。�、多美啊，看到這番景象，你想干什么？
（學生自由發(fā)揮）如：
�、畔胱x（指導讀），想讀的同學跟他一齊讀。
�、七�有不同的做法嗎？……
�、窍氡场�
現(xiàn)在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。
４、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當?shù)南胂�，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。
【板書設(shè)計】
宿新市徐公店
籬落疏
一徑深靜
樹頭未成陰
兒童急走
動
黃蝶飛入
宿新市徐公店教學設(shè)計12
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：
識字寫字
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖
生字卡片
小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、復(fù)習導入：
學習《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，解決生字字音
1、自己讀讀兩首古詩。
2、指名讀古詩，讀后評議。
3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。
重點字音：
榮
宿
籬
疏
4、再讀古詩，讀正確、流利。
三、朗讀感悟
1、自由朗讀
借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。
2、小組朗讀
個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學生學生學習中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。
3、小組賽讀
注意鼓勵有個性的朗讀。
4、教師范讀
�。�1）讀〈〈草〉〉的第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。
�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。
5、學生美讀
（1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。
（2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的.兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。
6、暢談發(fā)現(xiàn)
你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。
7、啟發(fā)感悟
感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！
8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。
9、利用學習伙伴的話，引導學生給第二首詩編個故事。
四、積累運用
1、練習背誦兩首詩。
2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。
3、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生”。
五、實踐活動
“我知道”展示交流活動。
1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。
2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。
3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。
第二課時
一、復(fù)習
背誦兩首古詩
二、識字
1、在語境中整體認讀，自主識字。
（1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。
（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。
（3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。
�。�4）小組內(nèi)相互檢查認讀情況。
2、聯(lián)系生活實際識字。
�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。
�。�2）如果班上有姓徐的同學，或者有的同學認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。
3、組詞識字。
如，宿，住宿、宿舍。
4、以熟字帶生字識字。
如，離——籬
味——未
三、寫字指導
1、鞏固音、形。
本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追
燒
榮；平舌音：菜
宿
。寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。
2、仔細觀察。
本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導學生正確書寫。
獨體字：未
左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒
上下結(jié)構(gòu)：榮
半包圍結(jié)構(gòu)：追、店
3、重點講解
未：可以先復(fù)習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
宿：寶蓋不宜太寬。
燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。
4、生練習，師巡回指導。
宿新市徐公店教學設(shè)計13
【教學目標】
�。�、認讀５個生字，會寫７個生字。
２、朗讀課文，背誦課文。
【教學過程】
一、以圖引文
�。薄⒊鍪净脽魣D片，請大家仔細觀察圖片，把你看到的告訴大家。
（小男孩、黃蝶、花、小路。）
�。�、大家來到這里，你認為這里的景色怎樣？人呢？
�。利�、可愛）
想知道這是哪里嗎？這里是新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里就住在這里。
（教師隨手板書課題和作者）
3、讓生齊讀課題，理解題意。
二、自由讀詩，掃除生字障礙
師語：楊萬里看到美麗的景色，他寫了一首美麗的小詩，現(xiàn)在我們一起來學習這首詩。
�。�、圈出生字，小組交流識字方法。
�。病⒄埿±蠋熒现v臺進行生字教學，班內(nèi)交流識字方法，篩出難字進行教學。
�。�、出示帶有生字的句子認讀。
三、學習古詩
１、出示全詩畫出節(jié)奏：
宿新市徐公店
唐楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，樹頭／花落／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，飛入／菜花／無處／尋。
�。病⒔處煼蹲x古詩。
3、學生自由以組學習古詩，找出不理解的'詩句。
�。�、班內(nèi)交流學習情況。
�。ㄖ攸c理解前兩句古詩）
四、指導朗讀
�。�、師：這么美的春天，我們讀詩時應(yīng)該怎樣讀？
２、錄音范讀，學生模仿朗讀。
五、背誦古詩
六、指導書寫
七、布置作業(yè)
�。�、背會古詩。
２、積累古詩。
宿新市徐公店教學設(shè)計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀古詩。
2、通過多種形式的誦讀，了解古詩的大意，感受古詩的意境美，激發(fā)學生樂于積累古詩文的情趣。
一、提問引入，揭題、釋題
1、這節(jié)古詩文吟誦課,老師先請小朋友來背首古詩《小池》。知道這首詩的作者是誰嗎?
2、今天,我們來學習他的另一首詩《宿新市徐公店》。
3、讀詩題，理解題意(板書課題)
宿：住宿，過夜新市：地名徐公店：姓徐的男子開的客店
宿新市徐公店的意思是(詩人在新市一個姓徐的人開的客店里過夜)
4、楊萬里在這里看到了一幅怎樣的景象呢?我們一起來欣賞吧!
二、初讀古詩(把字音讀準，句子讀通順)
1、自由讀詩，借助拼音把字讀準，不會讀的字多讀幾遍。
2、小朋友讀得很認真，這里有幾只美麗的蝴蝶,想和你們交朋友,認識他們的小朋友就請站起來和它們打個招呼.(看課件)讀生字詞“住宿、徐公、籬落、樹陰、路徑、追黃蝶、深遠、疏疏”。
3、剛才讀字的時候，你發(fā)現(xiàn)哪些字音，很難讀準，請你帶同學讀一讀。(注意讀準翹舌音，后鼻音。)再全班齊讀.
3、剛才小朋友們生字詞讀得真好.現(xiàn)在我們把這些字寶寶送回詩中,請你們正確流利地把詩讀一讀。
4、指名讀，小朋友注意聽音是否讀準,再指名讀。
5、他們讀得真好，請你們照著他的樣子，讀給同桌聽。
6、哪位小朋友愿意來讀給大家聽;齊讀。
三、逐句指導朗讀，感悟詩的意境美。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
1、(出示課件)小朋友，請聽老師朗讀，一邊聽一邊想，通過這兩行詩，你看到了什么?
2、學生聽后看圖回答(老師可用手勢帶學生回答)。聯(lián)系學生的回答，解說詞語(籬落：就是圍園子的籬笆;疏疏：指圍籬笆的竹棍隔得很開。籬落疏疏就是講圍園子的.籬笆很稀;小路，詩中的“一徑”指的就是一條小路;未成陰：指樹枝上綠葉剛剛長出來，還不茂盛，不能遮擋太陽。)
3、請你把看到的景色用自己的話來說一說。
4、是呀，籬笆稀稀疏疏地圍著園子，旁邊有一條很長很長的小路伸向遠方。樹上的花兒已經(jīng)落下來，枝頭長出了嫩綠嫩綠的新葉。這景色真美呀!誰能來把這種美讀出來呢。
5、指名讀，根據(jù)情況由老師或朗讀得好的同學帶讀;(疏疏，要讀得輕;深，要讀得慢來表現(xiàn)小路很長很長;未成陰，要重讀。)老師范讀，學生跟讀，自由朗讀;等下老師請男同學和女同學比比，看誰讀得更美。
6、過渡美麗的鄉(xiāng)村景色吸引了詩人楊萬里，忽然他眼前出現(xiàn)了更加有趣的畫面，想知道是什么嗎?(邊出示課件)
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
宿新市徐公店教學設(shè)計15
以游戲法為主學習《宿新市徐公店》
1．簡介作者，請學生根據(jù)已知進行介紹。反復(fù)讀題，理解題意。
2．鋪墊性練習，為學習詩句打下基礎(chǔ)。
�。�1）照樣子填詞。例：了（停）宿（）籬（）未（）追（）尋（）
�。�2）交流所填的結(jié)果，并指出“同義復(fù)指”的作用。
3．出示游戲題，自學理解詩的內(nèi)容。
�。�1）圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
（2）宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進行，自愿組合。一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”（擴句）起來；一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”（縮句）下去。
�。�3）開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充。
�。ā笆荨钡慕Y(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋�！芭帧钡�.結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦！他在干什么呢？原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀！蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。）
�。�4）交換各自的學習體會，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
4．有感情地朗讀《宿新市徐公店》。
5．拓展性練習，運用上述的方法學習新詩。
出示杜牧的《清明》：
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
古詩教學的難度無疑會比教學用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習教學《絕句》，讓學生找到了一條進入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”（擴句）變“瘦”（縮句）。用對抗賽學《宿新市徐公店》，更使古詩教學改變了傳統(tǒng)的接受教學模式，而成為愉悅的自學自悟活動�！敖逃乃囆g(shù)是使學生喜歡你所教的東西”（盧梭），在這里得多了印證。
宿新市徐公店教學設(shè)計16
教學目標：
1. 會認5個生字，會正確書寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3.學習根據(jù)詩句說故事。
教學流程：
一、游戲?qū)?/p>
�。◣熒鷨柡茫�
師：同學們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好�。▽W生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進入這節(jié)課的學習！同學們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺操作主機）
師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學們還想玩嗎？
生：想！
師：那好，老師再請一位同學上臺來試試。（指名上臺操作主機）同學們覺得哪兩幅畫比較難找？
生：第二次的兩幅畫比較難找。
師：誰能告訴我，為什么比較難找？
生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！
師：觀察得真仔細！表揚！蝴蝶飛進花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學習的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）
[設(shè)計意圖]通過游戲進行導入，一方面可以緩解學生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點，為學生后續(xù)學習打好基礎(chǔ)。
二、解詩題
師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？
生：少了一個字，“宿”。
師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？
�。ń處煱鍟笇鴮懀簩毶w不宜過寬。學生書空）
師：誰來告訴我，這個字什么意思？
生：住宿。
師：你是怎么知道的？
（生回答，師表揚）
師：有人知道“新市”是什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些�！靶率小�，是一個地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）
師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？
�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）
師：咱班有姓徐的同學嗎？
生：有，徐木子。
師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？
�。ㄒ龑W生理解“公”為古代對男子的尊稱。）
師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）
師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？
�。ㄒ龑W生斷詞：宿/新市/徐公店）
師：學到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？
（楊萬里住在姓徐的人開的店里看到的事物）
[設(shè)計意圖]通過理解題目，讓學生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識儲備上調(diào)動學生的積極性，使學生更好、更快地接受所學的內(nèi)容。
三、自主讀文，糾正字音
師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。
�。▽W生分組讀詩，教師巡查，指導）
師：（學生充分朗讀后）好，剛才在小組學習的時候，有沒有得到其他同學的'幫助？
�。▽W生自由匯報，教師讓學生將錯誤詩句重讀）
師：我整理了一下，這些字大家在學習的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬 疏 未 追 店 徐 菜 宿，糾正學生的字音）
師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？
�。ń處煱鍟�，學生書空）
師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏 菜花 急走 一徑深 未成陰 追黃蝶 無處尋）
�。▽W生讀詞）
師：剛才在小組學習的時候，我還注意到，有些同學讀得不是很流利，另一個同學就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學習的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）
（3生讀詩，師指導）
[設(shè)計意圖]把字音讀準、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進，逐步提高學生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、研讀詩文，理解詩意
師：很好，語音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！
�。▽W生按要求學習，老師巡查，指導）
師：一共28個字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。
師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？
（根據(jù)學生的回答板書：籬 徑 樹 花 童 蝶 菜花）
師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
�。ㄉ杂苫卮�，師糾正）
師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。
1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”
師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）
師：老師還沒感覺到這條路的深遠，教你們一個辦法：讀得慢一些。
�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）
師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？
�。�3生讀詩）
師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）
�。�3生讀詩）
師：哦，我好像看到了花瓣正在微風中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？
�。ㄉ杂苫卮穑�
師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。
3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。
[設(shè)計意圖]低年級的學生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學生的想象，為教學服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學生的情感體驗。引導想象是古詩誦讀教學的重要手段。
2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋
師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）
師：誰讀讀這兩句詩？
�。�1生讀）
師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？
生：快跑。
師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜]聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？
生：速度快一些。
師：好，就你讀讀看。
�。�3生讀詩）
師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。
（3生讀詩）
師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。
（生讀詩）
[設(shè)計意圖]把學生的生活經(jīng)驗引入課堂教學，讓學生進行移情體驗，很適合語文教學。
師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？
生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。
師：那你認為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？
（生自由回答）
預(yù)設(shè)1：快樂
師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！
（生讀）
預(yù)設(shè)2：難過
師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？
�。ㄉx）
[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導沒讓學生體會出其中的情趣。
師：同學們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）
師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？
�。◣熤笇ёx出趣味）
師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見了嗎？
生：看見了！
師：你想到了哪句詩？
生：“籬落疏疏一徑深�！�
師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！
生：“樹頭花落未成蔭。”
師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！
生：“兒童急走追黃蝶�！�
師：抓到?jīng)]有？
生：“飛入菜花無處尋�！�
師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。
（課件出示全詩，生有感情地讀）
師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？
（課件至首頁，生背誦古詩）
[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學生理解了詩句的含義，降低了學習的難度。
五、教師小結(jié)，深化理解
師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？
師：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。
教學反思：
《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。
我在教學中有如下兩點側(cè)重：
一、教給方法，學會學習
在古詩教學過程中，我有意識地滲透了學習古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學過程中我都有意識地教給學生學習古詩的方法，為學生日后自學古詩作鋪墊。有了這四步法，學生很快能進入本課的學習活動中，這樣設(shè)計目的使學生最終學會自學古詩。
二、合作學習，品位意境
這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學重點也是教學難點，在合作學習中，我旨在讓每位同學有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達到了。
宿新市徐公店教學設(shè)計17
教學目標
1、會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理解字義，識記字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。
3、學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入
1、教師課件展示春天美景圖片。
教師：同學們，課件中展示春景美不美？你會用什么詞語來形容這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？
學生：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……
詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
教師：今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）
2、認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）
3、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？
教師：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我們一起來說一說題目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課件】
4、讀詩題。現(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題節(jié)湊停頓讀正確吧！
宿/新市/徐公店
簡介作者
楊萬里，字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，著名文學家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”�！境鍪菊n件】
寫作背景
這首詩作于宋光宗紹熙三年（某年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興�！境鍪菊n件】
二、初讀課文，解決字詞
1、學生自讀課文，要求：【出示課件】
�。�1）大聲、流利地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
2、自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。
3、檢查學習效果，適時指導�！境鍪菊n件】
�。�1）生字學習
會寫的生字
雜：雜色雜事雜技夾雜
稀：稀疏稀客稀少稀有
籬：籬笆籬落寄人籬下
蜻：蜻蜓蜻蜓點水
蜓：蜻蜓蜻蜓點水
蝶：蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶
宿：住宿寄宿宿舍宿敵
徐：徐徐徐緩徐步姓徐
疏：稀疏疏忽疏遠疏導
茅：茅草茅屋茅廬茅廁
檐：屋檐房檐帽檐廊檐
翁：老翁漁翁翁婿主人翁
賴：依賴抵賴誣賴賴賬
剝：剝削剝奪剝離盤剝
重點學習多音字：
宿：sù宿舍
宿：xiǔ一宿
宿：xiù星宿
剝：bō剝削
剝：bāo剝皮
�、僮⒁庾x準平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”。
�、谥笇鴮憽盎h、疏”。
注意“籬”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的`“止”最后一筆橫要變成提。
�。�2）詞語理解。【出示課件】
新市：地名，在今湖南攸縣北。
疏疏：稀疏。
陰：樹蔭。
三、圖文結(jié)合，初讀感知
1、了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。
學生：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹”“菜花”（油菜花）“兒童”“黃蝶”；
預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。
根據(jù)學生交流情況指導理解：
“籬落”指的就是籬笆；
“樹頭”是指樹枝上。
“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））
2、再讀詩句，讀通順。
四、重點突破，理解詩意
教師：籬笆很稀疏，小路很長。
指導圖文對照了解“疏疏、深”；指導聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；
看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。
“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）
古詩意思：
稀稀落落的籬笆旁，一條小路通向遠方，路旁樹上的花瓣紛紛飄落，新葉剛剛長出還未形成樹蔭。
小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶，可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。
再讀詩句，讀好節(jié)奏。【出示課件】
宿新市徐公店
籬落/疏疏//一徑深，
樹頭/新綠//未成陰。
兒童/急走//追黃蝶，
飛入/菜花//無處尋。
學生再次有感情地朗讀課文。
宿新市徐公店教學設(shè)計18
【教學目標】
１、學會生字，理解詩句。
�。�、通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情。
�。场⒂懈星槔首x、背誦這首詩。
�。�、培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力。
【教學重點、難點】
體會詩的意境，體會詩人的感情。
【教學準備】
多媒體課件一張。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
�。病⒁郧皩W習古詩理解詩句時常用哪些方法？
�。ㄡ尅⒄{(diào)、連、補、留）
３、今天也用這“五字法”理解這首詩：
范讀（同時大屏幕打出背景圖）。
配樂范讀。
齊讀。
４、介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。
５、理解題目意思：
宿：過夜。
新市：地名。
公：古代對男子的尊稱。
題目意思：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二、小組自學，初讀理解
要求：
�。�、不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
２、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三、導讀古詩，感受詩意
�。�、指名讀，檢查讀的情況。
２、你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
�。�、齊讀一、二句：
⑴寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。
疏疏：稀疏。
深：深遠。
徑：小路。
理解時“調(diào)”一下：
稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
�、讫R讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：
樹頭：樹枝頭。
未：沒有。
陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？
�。惾债斂�，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑）
�、峭缹φf這兩句詩意──指句說──齊讀這兩句。
�。ǘ嗝襟w出示畫面）
�、冗@稀疏的籬笆，長長的`小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。
在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）。
�。础⒗斫馊�、四句：
⑴抓住哪些景？
板書：兒童黃蝶菜花
走：跑急走：快跑
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
�、婆x第４句：
處：地方
尋：尋找
為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
�、莾删湓娨膺B起來，指名說詩意。
�、仍倏磮D（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭堋ぁ边@叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。
⑸自由讀全詩，體會詩人心情？
�、蕶z查：指名讀全詩，齊讀。
板書：喜愛
四、重點賞析，體會情感
１、詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？
�。ǘ嗝襟w出示）
填空：詩中通過________、________、________、_______這些情景來說明是________季節(jié)的景色，表達了作者的_________________心情。
�。�、詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息。特別是后兩句：兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？
（想象練說）
�。◣讉�孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
�。�、邊想象畫面邊背誦。
�。ㄅ錁罚�
五、繪幅彩畫，深化理解
�。�、這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？
籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花
２、在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
�。�、自由動手繪畫：
�。ㄅ錁罚�
我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫�。∠氘嬒聛韱�？
�。�、評析學生作品。
�。▽嵨锿队按虺觯�
六、課外延伸，引導練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
七、板書
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落、一徑、枝頭（靜）
畫追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
宿新市徐公店教學設(shè)計19
一、繪一幅彩畫
學習古詩，必須設(shè)法引導學生把詩句變成一幅風景畫或生活畫，展現(xiàn)在眼前，從中受到美的熏陶。
《宿新市徐公店》就是一幅村童撲蝶圖。它用斜線、直線、曲線、弧線(稀疏的籬笆、長長的小路、葉兒不濃密的樹)描繪出兒童撲蝶的背景。在這首詩中，色彩也非常鮮明。詩人描寫色彩有兩種方法，一種是直接點明(黃蝶)，更為巧妙的是間接寫，不寫綠葉而綠葉自現(xiàn)，不寫菜花顏色卻見黃燦燦一片。
1.我們要把這首詩畫成一幅畫，你覺得每行詩要畫哪一些景物呢?
(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)
2.在這些景物中，蝴蝶要畫成黃色的，請你認真讀詩，想想“枝頭、菜花”要畫成什么顏色，為什么?
(從“花落”“未成陰”看出詩人描寫的是暮春時節(jié)，枝頭綴滿的應(yīng)是嫩綠的樹葉;從“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，明白菜花是和蝴蝶同樣的顏色，黃黃的。)
3.自由讀詩，學生動手繪出一幅彩畫。
二、演一出動畫
學習古詩，要讓畫面在學生面前立體化起來，活起來。這就要調(diào)動各人已有的知識和生活經(jīng)驗，把詩句沒有繪出而生活中又一定有的聲音、動態(tài)想象出來，豐富到畫面中去，抓住詩人筆酣墨飽著力渲染的地方，運用恰當?shù)慕虒W手段把學生深深地引入詩的意境。
“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”是全詩的中心畫面，兒童急走追蝶，蝶又飛入菜花，它不是一瞥即逝的情景，而是持續(xù)進行的活動，生動地表現(xiàn)了孩子們的天真活躍，充滿了童趣。怎么樣運用恰當?shù)慕虒W手段，讓學生充分感受其中的樂趣呢?
1.學生想象詩人看到的兒童追蝶之景。
配樂，教師啟發(fā)：
這天，陽光燦爛，菜圃邊圍著稀稀疏疏的籬笆。一條小路長長的，伸向遠方。樹枝上的花已經(jīng)落了，嫩綠的葉子綴滿枝頭，麗日當空，微風輕拂，地面上樹影斑駁。黃黃的蝴蝶飛著……，兒童追趕著……，蝴蝶飛入了菜花……，菜花旁的兒童……
2.詩人看到的情景，你看到了嗎?請你演一演詩中的兒童，追蝶時他可能會怎么想，怎么說，怎么做?(教師可預(yù)先準備教具：用紙剪一只黃蝶，取一段細線，一端固定在蝴蝶上，另一端固定在一根細長的木棒上。此刻老師手捏著小捧扮演蝴蝶。)
(1)黃蝶：飛——入菜花。
兒童：追(強調(diào)“急走”)——尋。
(2)誰愿意再來演一演，不過，表演得要不一樣，特別是尋不到蝴蝶后，兒童還會怎么樣要表演出來。
黃蝶：飛——歇——入菜花
兒童：追——小心捉——尋
(3)不同的兒童有不同的.撲蝶法，你還能演出不同的特點嗎?
(注意強調(diào)不同的個性，如尋不到黃蝶，有的搔頭，有的跺腳直嚷嚷，有的哭著回家……)
3.同學們想象的這幅立體的動畫，詩人只用了哪幾個重點詞來寫呢?
(急走追無處尋)
4.詩人也被這幅動畫深深地吸引住了，此刻，他會怎么想呢?有感情地朗讀、背誦。
三、展一片天地
小學語文課本每冊選入古詩不多，教師可以采用“以詩引詩”的辦法，選擇一些與課文相關(guān)或相類似的詩篇，為學生拓展一片閱讀的天地。
1.總結(jié)并完成板書。
這節(jié)課我們學習了《宿新市徐公店》這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!
詩宿新市徐公店
情愛
畫┌畫：籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花
意│彩畫：黃(綠) (黃)
└動畫：急走追無處尋
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