《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第三課教材分析：本課是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動(dòng)形象的美感享受。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。
設(shè)計(jì)理念：語文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種形式的閱讀手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，感受語言文字的美，激發(fā)學(xué)生愛自然、愛祖國的情感。教學(xué)中我運(yùn)用投影、圖片等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，嘗試把“享受語文，快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，掌握生字的正確讀寫；能聯(lián)系上下文理解由生字組成的`詞語。3．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀感悟的過程中感受春天到來時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀背誦課文、識(shí)寫漢字
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件詞語卡片
課時(shí)：第三課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、復(fù)習(xí)第一自然段
師：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣小池塘就醒來了,醒來的小池塘是什么樣的呢?（指名）
出示填空指名背誦。（指名）
師：這樣的小池塘你覺得怎么樣？用課文中的一句話來說一說!（出示：明亮的小池塘像一只( )
（指名學(xué)生填空：明亮的小池塘真像一只美麗的大眼睛）
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：這只明亮美麗的大眼睛睜得好大好大正望著天上呢，它看到了什么呢？請(qǐng)小朋友讀一讀課文的第二段。
2、學(xué)生自由讀第二自然段。師：誰來說說看？它看到了什么？
生：它看到了白云、太陽、月牙和星星。
師：它們倒映在池塘里像什么呢?
生1：白云倒映在池塘里，像一群白鵝。
生2：太陽倒映在池塘里，像一只鮮紅的氣球。
生3：月牙倒映在池塘里，像一只彎彎的小船。
生4：星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。
師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白云、太陽、月牙和星星都倒映在這面鏡子里，多美呀！（投影出示:顯示倒映在小池塘里的倒影）
3、指名讀課文。并把相對(duì)應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
4、師：你最喜歡哪一種景物倒映在池塘里的樣子？在課文中找到這句話，讀一讀，再和同桌說說為什么喜歡這句話。
集體交流：
生：我最喜歡白云的倒影，就像一群白鵝，很可愛。（出示課件）
師：白云倒映在池塘里還像什么？
……（指導(dǎo)背誦）
三、齊讀第三自然段。
1、師：藍(lán)天、白云、太陽、星星、月牙，各種色彩鮮艷的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一個(gè)五彩的世界��！
生：齊讀:明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。
師：小池塘多美呀！你們知道“五彩”是什么意思嗎?
生：就是五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色。
2、師：就是因?yàn)樵S多景物倒映在小池塘里，小池塘才會(huì)這么漂亮。想想看，還有哪些景物也會(huì)倒映在小池塘里,它們像什么呢?（出示句式指名說一說）
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四、欣賞配樂誦讀，感悟語言美。
師：同學(xué)們的想象力真豐富啊!那就讓我們把它記下來吧。（學(xué)生借助音樂插圖背誦全文）
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：吹、波，指名領(lǐng)讀，齊讀。說說這兩個(gè)字在結(jié)構(gòu)上有什么相同？
2、學(xué)寫“吹”。
�、倌阍鯓佑涀 按怠弊�？將“口”變成紅色，告訴學(xué)生這是口字旁。
②多媒體書寫“吹”字，學(xué)生跟著書寫。
�、蹘煼秾懀v解書寫“吹”字要注意的地方。
�、軐W(xué)生描紅、臨寫，師巡視寫字姿勢(shì)、方法。
�、葑鳂I(yè)展示、評(píng)價(jià)。
3、學(xué)寫“波”。
你怎樣記住“波”字？（與“破”比較）
六、總結(jié)全文,課外延伸
大自然處處美如畫，只要我們用明亮的眼睛去找一找，看一看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。課后請(qǐng)小朋友們用手中的彩筆畫一畫眼中美麗的小池塘，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：……
教后記：
本課教學(xué)中，我非常注意朗讀教學(xué)的實(shí)際效果，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)語句所描繪的意境，學(xué)生真的用心去朗讀體會(huì)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的已不再是一段無聲的文章，而是一幅美麗的畫面。學(xué)生讀的是文章，體會(huì)到的當(dāng)然是自然的美，想到的是對(duì)自然的熱愛，學(xué)生至真至純至美的情感在朗讀中飛揚(yáng)。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
3、背誦古詩，積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】 兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
學(xué)習(xí)《所見》，教學(xué)過程略。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
1、背誦《所見》。
2、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
3、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、簡(jiǎn)介作者楊萬里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢(shì)要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語：大家讀書真認(rèn)真!瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，(多媒體課件展示生字)快拼一拼，讀一讀吧!
⑵ 同桌互讀互糾。
�、� 個(gè)別讀。
(去掉拼音)
�、� 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?
⑸ 齊讀。
3、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
1、(出示插圖)：你看到了哪些景物?
說說這些景物。
2、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號(hào)。
3、小組交流。
4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?
快說出來，與大家共同分享。師相機(jī)板畫。
5、提出疑問，并梳理出重點(diǎn)探討的問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩
1、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
4、師范讀。
5、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
6、指名讀、評(píng)議。
賽讀、齊讀。
7、練習(xí)背誦。
五、鞏固識(shí)字，積累語言
1、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：
呱呱，這是“X”“X”。
2、齊讀生字，交流識(shí)字的好辦法。
3、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語，用喜歡的'詞語練習(xí)說話。
六、學(xué)寫生字，感受漢字的美
1、課件： 出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫： 強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。
3、生練寫：
師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。
4、投影展示，評(píng)議，欣賞。
七、拓展積累，課外延伸
1、課件： 西湖畫面，配樂朗誦《曉出凈慈寺送林子方》。
學(xué)生欣賞。
2、課外自己找楊萬里寫的詩，讀一讀。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)3
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級(jí)下冊(cè)，這對(duì)于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級(jí)學(xué)生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導(dǎo)入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時(shí)節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的.就是初夏時(shí)節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩人:讓我們走近作者，認(rèn)識(shí)一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長(zhǎng)寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽(yù)為一代詩宗。
課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏時(shí)節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機(jī)美，一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對(duì)比著來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因?yàn)樗麄兏惺艿搅舜笞匀坏纳鷻C(jī)和美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指?jìng)�(gè)別生誦讀。
4、問：同學(xué)們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識(shí)。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)詩意的理解。但一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》，所以對(duì)古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照，感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、學(xué)習(xí)第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細(xì)看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時(shí)節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學(xué)生回答：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會(huì)如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對(duì)小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀察得真細(xì)致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對(duì)古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識(shí)字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。
5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細(xì)）
師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節(jié)課，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識(shí)字，規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最后生字回歸詩文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識(shí)字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。學(xué)生說到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。
�。�3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察，對(duì)字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時(shí)間，我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫，并給與了學(xué)生充分書寫的時(shí)間，不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：
師：樹和愛這兩個(gè)字比較復(fù)雜，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長(zhǎng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對(duì)課堂的把控能力不足，對(duì)學(xué)生的放手不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)該放大對(duì)這位學(xué)生的鼓勵(lì)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)悄悄地說些什么呢？這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無止境，希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、音樂激情，創(chuàng)設(shè)情境。
1.（《春天在哪里》音樂起，教師隨著音樂輕微晃動(dòng)頭部，音樂漸弱）
師：這是小朋友很喜歡的一首歌《春天在哪里》。春姑娘來了，她喚醒了山林，喚醒了紅花，喚醒了綠草，喚醒了湖水，也喚醒了門前屋后的小池塘。（點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)小池塘畫面）
2.今天這節(jié)課，我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課《小池塘》。讓我們響亮地跟蘇醒過來的小池塘打個(gè)招呼。來，一起讀。（課件出示課題，學(xué)生齊讀）
3．整體感知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文說美麗的小池塘像什么？
4.過渡：為什么說小池塘像一只大眼睛呢？
二、品讀感悟美麗的小池塘。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段——“明亮”
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由朗讀第一自然段：看看小池塘是一只什么樣的大眼睛？把你喜歡的句子用橫線畫出來，多讀幾遍。
2.指名回答。（板書：明亮）
3．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指名讀。交流要點(diǎn)：
第一句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能學(xué)著春風(fēng)姐姐那樣吹一口氣嗎？
�。�3）、為什么春風(fēng)姐姐要輕輕吹氣呢？
（4）、誰能把這句話讀得讓人如沐春風(fēng)？指名讀。
第二句：（1）、指名讀。
�。�2）、你能說說你為什么喜歡這句嗎？（抓住“一閃一閃”、“明亮”）
睡了一個(gè)冬天的'小池塘，終于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高興�。�
�。�3）、誰來做一做這個(gè)活潑明亮的小池塘，讀讀這句？
第三句：（1）、指名讀。
（2）、現(xiàn)在你能說說課文為什么說小池塘像明亮的大眼睛了嗎?
�。�3）、指名讀。
4.教師：小池塘中水波閃動(dòng)，池塘邊的蘆葦隨風(fēng)飄蕩，多美��！課文的第一自然段就是描寫的這個(gè)美麗畫面，趕快打開書自由讀一讀：大聲讀、輕聲讀、自己讀、同桌讀都可以，看一看，誰的表情里小池塘最美？誰的聲音里小池塘最美？
5.指名讀，師生評(píng)議。
評(píng)價(jià)：
讀得真好，多么溫柔的春風(fēng)姑娘��！
你的朗讀讓我感受到這只大眼睛十分明亮；
仿佛看見你伸了個(gè)懶腰。懶洋洋的。
“一閃一閃”讀得太平，沒有起伏/師：看老師的手（做一閃一閃的手勢(shì)），閃起來，眼睛才會(huì)亮。
真是一只明亮的大眼睛，有精神；
6.學(xué)生有感情地齊讀：小朋友讀得真好，我真的看到了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段——“美麗”
1.教師：在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？指名朗讀第二自然段。
2.理解“倒映”，課件展示圖畫：小池塘很清澈、很平靜，多像一面鏡子�。『芏鄸|西都能在水面上映出來：上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過來的。這就是——“倒映”。
3.小池塘里倒映著什么呢？請(qǐng)小朋友自己讀書，把相關(guān)的詞語畫出來。（學(xué)生自己讀、思、畫，教師巡視指導(dǎo)。）
4、指名回答。
4.交流，邊讀邊想象，把句子讀通暢、讀出感情。
（1）白云：為什么說像一群白鵝？讀好“一群”，感受云之多，云的顏色。
�。�2）太陽：抓住“鮮紅”，感受顏色美。
�。�3）月牙：月牙還像什么？為什么這里比作“小船”？
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫4個(gè)生字；
2、朗讀并背誦古詩；
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句意思，體會(huì)作者感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)詩意，體會(huì)意境。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
詞語卡片、多媒體教學(xué)課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入教學(xué)。
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《小池》。
2、出示詩歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
3、師：這首古詩哪些小朋友會(huì)背了？誰來背背？（指名三人背誦。）
4、師：這些同學(xué)課外積累真多，那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，要讀出詩的味道，還要認(rèn)識(shí)里面的生字。
二、初讀課文，了解詩的大意。
1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、誰愿意將這首詩讀給大家聽一聽？（注意糾正發(fā)音）
4、揭示作者：《小池》是南宋著名詩人楊萬里。
師：他在詩中寫了一個(gè)怎樣的小池呢？學(xué)生自由讀后發(fā)言。師：這首詩寫的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？板書：初夏
三、自學(xué)生字
1、學(xué)生自由識(shí)記生字。（小組同學(xué)交流）
2、檢查自學(xué)情況
認(rèn)讀生字（看黑板），再說說“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別？并分別口頭擴(kuò)詞。
3、指導(dǎo)書寫：由學(xué)生選出兩個(gè)難寫好的字，師板前范寫。
四、再讀古詩，體會(huì)詩意
1．聽課文錄音。這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們?cè)鯓觼碜x好它呢？先來聽聽范讀錄音。
2．我們也來讀一讀吧！學(xué)生大聲地自由練讀。
3．指幾名學(xué)生讀詩，其他同學(xué)給評(píng)價(jià)：他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。
4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。
5、檢查朗讀情況（指名讀，小組賽讀，全班齊讀。）
五、練習(xí)背誦詩文。強(qiáng)化記憶，形成積累。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
2．能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。
3．想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、交流自己對(duì)詩意的理解。
1、指名背誦。
2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
二、學(xué)生展開想象，理解詩句。
1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。
2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。
先提示討論：你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的.？
泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。
你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。
為什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。
蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭”
4、把自己畫的意思講給大家聽聽。
5、指導(dǎo)背誦
涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛之情吧！
指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。
6、練習(xí)默寫。
三、課外延伸
楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、多種方法識(shí)字。
2、理解詩句內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞理解詩的內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、直接導(dǎo)入，交代目標(biāo)。
1、直接導(dǎo)入，板書課題，學(xué)生齊讀課題。
2、交代目標(biāo)：屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀。
（1）認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。
�。�2）正確、流利朗讀古詩，理解重點(diǎn)詞語和詩句，能用自己的話說出詩句的意思。
二、出示自學(xué)提示（一），學(xué)生自學(xué)。
（一）出示自學(xué)提示（一）：
1、自由讀古詩，畫出本課的'生字，借助拼音或工具書讀正確，用自己喜歡的方法識(shí)記。
2、用鉛筆畫出古詩的節(jié)奏，把古詩讀正確、通順。
（二）學(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生，有學(xué)生舉手求助，教師馬上給予幫助，當(dāng)然不能干擾其他學(xué)生。
三、匯報(bào)交流，檢查自學(xué)效果
1、自由發(fā)言匯報(bào)識(shí)字情況，鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。
�。�1）學(xué)生口頭匯報(bào)，教師相機(jī)板書生字。
昔——惜 廷——蜓 路——露
�。�2）區(qū)別 “延——廷”指導(dǎo)書寫筆順，學(xué)生書空練習(xí)。
（3）對(duì)照古詩的節(jié)奏劃分，檢查自己標(biāo)記節(jié)奏情況。
（4）按節(jié)奏多種方式朗讀古詩（指名讀，男女生讀，齊讀）。
�。�5 ）統(tǒng)一“露”的讀音“l(fā)ù”。
四、出示自學(xué)提示（二），學(xué)生自學(xué)。
（一）出示自學(xué)提示（二）：
繼續(xù)讀古詩，利用工具書或者有感情朗讀的方法，先理解字詞，再解釋行意，然后用自己的話說說古詩的句意。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)，教師巡視了解學(xué)情，關(guān)注學(xué)困生。
五、匯報(bào)交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
1、學(xué)生自由發(fā)言匯報(bào)，重點(diǎn)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞，引導(dǎo)學(xué)生用完整的話說出詩句的意思。
2、教學(xué)“立“字用的巧妙。如此精彩的瞬間讓詩人捕捉到了，如果你是詩人，你的心情怎樣？（欣喜、驚奇）指導(dǎo)朗讀。
六、當(dāng)堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語
泉眼 樹陰 蜻蜓 尖尖角 細(xì)流
晴柔 今非昔比
2、古詩填空，解釋字意，句意。
3、讀一讀，結(jié)合自己對(duì)古詩的理解嘗試有感情朗讀。
4、想一想：小 荷 才 露 尖 尖 角，
早有（ ）立上頭。
4、寫一寫，寫本課5個(gè)生字。
七、課堂小結(jié)。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課。
1、聽歌曲《春天在哪里》。
春天在哪里？春天在哪里？讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來到小池塘，看看，春天給小池塘帶來了什么變化？（板書課題）
[設(shè)計(jì)意圖：個(gè)好的開頭不僅能給學(xué)生美的感受，而且讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的愿望，為下文奠定了良好的基調(diào)。一開始，教師用歡快的音樂，充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入了課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：（1）先讀課文后面的生字，讀讀拼音，再看看下面的生字，遇到難讀的多讀幾遍。（2）再讀讀課文，讀不懂的句子多讀幾遍。
3、檢查生字讀音。開火車讀，齊讀。
4、把生字寶寶放入課文中，再讀課文。
5、小池塘美嗎？你覺得最美的地方在哪里？找出課文的`句子讀一讀。
6、課文把小池塘比作了什么？板書：（畫眼睛）
[設(shè)計(jì)意圖：從美麗課題的導(dǎo)入，到感知小池塘的美麗、有趣，之間又深入了一步，小池塘美麗的面紗逐漸揭示，又引導(dǎo)學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容，喚起小池塘在學(xué)生心中的朦朧美感，使學(xué)生讀后意猶未盡，初步整體地感知了內(nèi)容。]
三、誦讀課文，體驗(yàn)感悟。
1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一自然段讀一讀。
�。�2）看圖說說：哪像大眼睛，哪像睫毛？
（3）現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？練讀第一自然段，邊讀邊想象小池塘的樣子。
�。�4）誰能把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽。師指導(dǎo)朗讀。（注意“醒來了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。）
�。�5）小朋友真了不起，我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
[設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，老師的評(píng)價(jià)尤為重要。在老師的評(píng)價(jià)中，學(xué)生逐漸地發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我。]
2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小朋友的眼睛也非常明亮。（看一學(xué)生）呀，我在你的眼睛里看見我了。小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到什么呢？
�。�1）指名讀第二自然段。
�。�2）看圖理解“倒映”。
小池塘很清，很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個(gè)，水中有一個(gè)倒過來的。這就是——倒映。
（3）看“白云、太陽、月牙、星星”倒映在池塘里的畫面。
�。�4）練讀第二自然段，邊讀邊想象。
�。�5）誰來把你感受到的美讀給老師聽聽。
你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時(shí)候出來？（指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。）
�。�6）男女生賽讀。
（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘顯得更美麗。
�。�8）小池塘還能映出什么？
句式訓(xùn)練：——————倒映在池塘里，像——————————————————。
3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。
小池塘映出這么多的景物，師引讀第三自然段。
4、有感情地朗讀課文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個(gè)夠吧！
四、課后作業(yè)。
1、拿起你的彩筆畫一畫美麗的小池塘。
2、預(yù)習(xí)本課的生字，想一想你有什么好辦法記住生字。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。
讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)程序：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚寫的一首詩。一起來背背吧。生齊背《所見》
這首詩寫的是什么季節(jié)的事情？（生：夏季）
你從哪兒看出來是夏季？（意欲捕鳴蟬）
2、這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫夏天的古詩。和老師一起寫題目。板書：小池 齊讀課題。
3、介紹作者：這首詩是我國南宋詩人楊萬里寫的。那么，詩人楊萬里寫了一個(gè)什么樣的小池呢？
二、觀圖知意 初讀識(shí)字
1。課件出示小荷塘畫面，說說圖上畫了什么景物。（池塘、樹蔭、荷葉、蜻蜓、水草）。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。
2、小池的風(fēng)景美，楊萬里的詩更美。自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、指名讀詩，正音。
4、檢查識(shí)字
�。�1）課件出示注音的生字組成的詞：
shuyin kexi shuyin qingtian wenrou luchu
小池 可惜 樹陰 晴天 溫柔 露出
指名讀、齊讀、去掉拼音讀
�。�2）說說你用什么辦法記住加星的生字。讓學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法說說生字。
池：三點(diǎn)水說明與水有關(guān)，換偏旁可組成“地、她、他”等字。
惜：豎心旁表示心里舍不得。換偏旁組成：借、錯(cuò)等字。
陰：耳朵朝著月亮。
晴：太陽照在青草上。形聲字。有太陽是晴天，陰對(duì)晴。
露：雨滴灑在馬路上。形聲字。
（3） 開火車讀生字詞。
三、自讀自悟 指導(dǎo)方法
1、把生字放在詩句中，讀一讀。
2、聽老師讀，用“／”畫出詩中的停頓。
3、一句一句地讀，看看你能讀懂哪一句？和同桌說說。不懂的詞圈出來。
4、匯報(bào)你讀懂了哪一句。
小荷才露尖尖角：剛長(zhǎng)出的荷葉卷著，在水面上剛剛露出尖尖的小角。
早有蜻蜓立上頭：早早就有一只蜻蜓站在荷葉尖上。
你是怎么讀懂這一句的。（看圖、讀讀詩句、想象、問同桌）
5、還有不懂的地方嗎？解決學(xué)生的'疑問。晴柔：剛剛進(jìn)入夏天，晴天柔和的陽光讓人很舒服。惜細(xì)流：舍不得細(xì)細(xì)的水流。
6、小結(jié)讀懂詩意的方法：小朋友都用哪些方法讀懂了詩句？
讀一讀、想一想、看看圖、不懂就問。
四：理詩品讀 詩情展讀
1、請(qǐng)小朋友在詩句中找找，看看詩中寫了哪些景物？用“——”畫出來。生回答，貼相應(yīng)的詞語：泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
2、詩中寫到了“泉眼”，這是個(gè)什么樣的泉眼呢？
（1）指名讀“泉眼無聲惜細(xì)流”。
�。�2）看看這個(gè)“惜”字，（貼上“惜”字）從這個(gè)惜字，你能體會(huì)到什么？（心里舍不得）
（3）小結(jié)：這是個(gè)靜靜地舍不得水流的泉眼。
（4）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。可以用動(dòng)作表示。
3、詩中寫到了什么樣的樹陰？
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)生字。
�。病⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。
�。�、背誦古詩，積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫字、朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件等。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【第一課時(shí)】
學(xué)習(xí)《所見》，教學(xué)過程略。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒈痴b《所見》。
２、板書課題：
教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。
�。�、理解課題，提醒學(xué)生：
“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。
�。础⒑�(jiǎn)介作者楊萬里。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。薄⒆杂勺x書，提示讀書要求：
�、� 讀書姿勢(shì)要端正。
�、� 圈出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通每一句。
⑶ 多讀幾遍。
�。�、認(rèn)讀生字：
⑴ 叫出生字朋友的名字。
導(dǎo)語：大家讀書真認(rèn)真！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展示生字）快拼一拼，讀一讀吧！
�、� 同桌互讀互糾。
�、� 個(gè)別讀。
�。ㄈサ羝匆簦�
�、� 誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
�、� 齊讀。
３、讀熟古詩：
打開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。
三、借助插圖，明白大意
１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？
說說這些景物。
�。�、邊讀古詩邊看圖，想想：
讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號(hào)。
�。�、小組交流。
�。�、這首詩寫了小池的哪些景物呢？
快說出來，與大家共同分享。師相機(jī)板畫。
�。怠⑻岢鲆蓡�，并梳理出重點(diǎn)探討的`問題。
如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫助解疑。
四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩
�。�、出示畫面：
教師配樂聲情并茂地講述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。
２、學(xué)生交流仿佛看到的景色及心里所想。
３、學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
�。�、師范讀。
�。�、學(xué)生再讀，教師向?qū)W生提出要求：
邊讀要邊想像看到的美景。
６、指名讀、評(píng)議。
賽讀、齊讀。
�。贰⒕毩�(xí)背誦。
五、鞏固識(shí)字，積累語言
１、玩“小青蛙認(rèn)字”的游戲，游戲規(guī)則如下：
仔細(xì)看寫有生字的荷葉卡片，會(huì)讀的小朋友叫：
呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。
�。病R讀生字，交流識(shí)字的好辦法。
３、積累課后“我會(huì)讀”的部分詞語，用喜歡的詞語練習(xí)說話。
六、學(xué)寫生字，感受漢字的美
�。薄⒄n件：
出示“閉”、“立”，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。
２、教師范寫：
強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字在田字格的位置。
３、生練寫：
師提示學(xué)生要保持正確的書寫姿勢(shì)。
�。础⑼队罢故�，評(píng)議，欣賞。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對(duì)大自然景物的喜愛，對(duì)壯麗山河的贊美；體會(huì)詩人閑適、歡快的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時(shí)代背景及詩人的資料。
板書設(shè)計(jì)：
早發(fā)白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：讀通《早發(fā)白帝城》看注釋了解詩意，體會(huì)詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)過程：
一、了解詩人及創(chuàng)作這首詩的時(shí)代背景。
1.你對(duì)唐代大詩人李白有哪些了解呢？會(huì)背哪些他寫的詩？（學(xué)生背詩展示）
2.這首《早發(fā)白帝城》是詩人什么時(shí)候?qū)懙模浚ɡ畎讓戇@首詩時(shí)，是他被流放夜郎，途經(jīng)白帝城，遇大赦，返回內(nèi)地時(shí)在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的'字音讀準(zhǔn)確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時(shí)心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學(xué)古詩，了解詩意。
1.引導(dǎo)學(xué)生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會(huì)詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發(fā)，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達(dá)了作者什么心情呢？（表達(dá)了詩人歡快的心情）
把自己體會(huì)到的當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長(zhǎng)江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習(xí)默寫。
五、 回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，一般要幾個(gè)步驟？
六、作業(yè)。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會(huì)詩中描寫的意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)過程：
一、運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。練習(xí)朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調(diào)，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色。（初夏）
二、細(xì)讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節(jié)的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細(xì)流：細(xì)細(xì)的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風(fēng)光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
�。�(xì)細(xì)的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點(diǎn)。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風(fēng)光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時(shí)心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習(xí)讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細(xì)流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業(yè) 。 朗讀并背誦《小池》
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、感受詩中描寫的情景，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解詩句意思。
2、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小朋友，春姑娘就要悄悄地離開我們了，誰能用我們學(xué)過的古詩來向春姑娘告別？
�。ㄖ该吃姟洞簳浴贰洞寰印罚�
2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？
（自由說）
二、新詩教學(xué)
1、課題教學(xué)
�、� 今天我們?cè)偃バ蕾p另一首古詩，另一番風(fēng)景，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。
出示課題《小池》
�。ㄖ该x，注意讀準(zhǔn)音）
�、� 從詩的題目中你知道了什么？
你還想問什么問題？
�。ㄖ该f，池——三點(diǎn)水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘； 可能詩歌會(huì)寫池塘的景物；
小小的池塘中有哪些景物呢？）
�、� 如果你是作者你會(huì)寫哪些景物呢？（指名說）
�、� 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！
2、 古詩教學(xué)
（1）、整體感知
�、� 出示古詩，學(xué)生自由讀。（有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）
�、� 指名讀古詩。
�、� 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢？
�。�(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
�、� 讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。潢帯獦涞年幱�；小荷——小小的荷花/葉；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）
�、� 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影？
�。ㄏ娜眨�
�。�2）、體會(huì)詩意，指導(dǎo)朗讀
�、� 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀，體會(huì)體會(huì)吧 !(齊讀詩歌）
�、� 出示生字：惜、晴、柔 （認(rèn)讀，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識(shí)字法）
a：你能用“惜”說個(gè)詞嗎？（可惜，愛惜等 板書 惜）
b：平時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡(jiǎn)筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）
d：這樣輕柔，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧�。ㄗx首聯(lián)，你覺得怎樣讀？）
e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？
是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧，它照在這片波光上呢！（板畫 板書 照）
f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來�。ㄗx首聯(lián)含聯(lián)，自由讀，指名讀）
③ （齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請(qǐng)你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把這番景象表演出來。
a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起啊？（尖尖角）
b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長(zhǎng)出來��？（露，板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧�。�
c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷�。�
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生說的`板畫）
d：多可愛的小荷，多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧�。ㄗx）
e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時(shí)候……
出示 才露 ，早有 。（仿說）
而，夏天的時(shí)候，我們走進(jìn)小池我們看到了
讀詩句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！�
還看到
讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔�！�
�。ǎ常⒈痴b詩歌，體會(huì)意境
① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧�。ㄗ杂杀吃姡�
�、� （指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）
�。�、拓展
小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會(huì)一下吧.（展示圖片 欣賞）
動(dòng)動(dòng)你的小筆寫寫你眼中的美景，不會(huì)寫的字用拼音。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；學(xué)會(huì)3個(gè)生字；了解詩文的意思。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、想象詩中描寫的美麗景色，初步感受初夏的美麗，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛之情和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
4、默寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的韻味和美好的意境。
教具準(zhǔn)備：生字、生詞卡片；教學(xué)掛圖；小黑板。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、出示掛圖說圖意。
1、學(xué)生觀察掛圖，說說看到了什么？用自己的話完整地說出圖意。（板書：泉眼、細(xì)流、樹陰、小荷、蜻蜓）
2、還能加上什么詞，讓句子更優(yōu)美一些呢？
二、借助拼音讀詩文。
1、詩人是怎么描寫這美麗小池的呢？（板書課題；請(qǐng)已讀過這首詩的同學(xué)試背詩文。）
2、這首詩的作者是誰？（簡(jiǎn)介作者）學(xué)生借助拼音朗讀詩文，注意讀準(zhǔn)平舌頭音、翹舌音和后鼻音。（自由讀、個(gè)人讀、正音。）
三、多種形式讀詩文。（出示詩歌于小黑板）
1、打著拍子初讀詩句，大致了解詩的大意。
⑴、劃出詩的朗讀節(jié)奏。（學(xué)生說，老師劃。）
�、�、分析詩的平仄。（學(xué)生說，老師劃。）
⑶、根據(jù)平仄，打著拍子讀詩。（自由讀、個(gè)人讀、齊讀。）
�、取⑦@首詩寫的是哪一個(gè)季節(jié)的小池？這是一個(gè)怎樣的小池？（自由發(fā)言）
2、手舞足蹈讀詩句，簡(jiǎn)單了解詩意。
�、�、根據(jù)自己對(duì)詩的理解，配上動(dòng)作朗讀詩文。（自由練習(xí)、個(gè)人表演。）
�、�、通過表演讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？（配合動(dòng)作表演，自由發(fā)言，并根據(jù)理解，認(rèn)清“聲”“惜”“晴”“角”的字形，以免與同音字混淆。）
�、�、這么美妙的景致，我們?cè)撛趺醋x出呢？（教師示范讀；學(xué)生齊讀。）
3、閉著眼睛讀詩句，想象詩的意境。
�、拧⒗蠋熍錁贩蹲x，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象出一幅小池圖。
�、�、學(xué)生閉著眼睛配樂讀，在腦子里描繪出自己想象中的小池。
�、恰W(xué)生自由發(fā)言，說說自己的.腦海里看到了一個(gè)什么樣的小池？我們?cè)趺醋霾拍芤恢睋碛羞@樣美麗的小池樣？
4、拿起畫筆畫詩意，加深對(duì)詩句的理解。
⑴、學(xué)生交流：你覺得在你的畫中應(yīng)該畫些什么呢？為什么要畫它。
�、�、學(xué)生自由畫出自己理解中的小池。
�、�、學(xué)生展示作品，指畫吟詩。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1、讀生字卡上的生字，用生字口頭組詞。
2、指導(dǎo)觀察、書寫生字。
五、拓展閱讀
出示《曉出凈慈寺送林子方》《江南》（注音），學(xué)生齊讀。
六、作業(yè)布置
1、把《小池》背給爸爸、媽媽聽。
2、默寫古詩。
板書：
小 池
楊萬里
�。ń虒W(xué)掛圖）
泉眼 細(xì)流 樹陰 小荷 蜻蜓
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的`“大”。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）
三、出示小池圖片（無景），對(duì)比小池和西湖。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）
四、多種方式誦《小池》
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對(duì)自然之美的珍愛。）
六、生在空白小池中繪畫。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）
七、說說喜歡西湖還是小池。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描寫的情景，激發(fā)熱愛大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩。
3、理解重點(diǎn)詞語和詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)詞語和詩句的大意。讀詩聯(lián)想畫面，感受詩歌清新自然的寫作特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過一首古詩<<池上>>誰還記得，指名背出，這首詩主要寫了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩，題目叫《小池》，板書題目。
2、介紹作者：這首詩是唐朝的楊萬里寫的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語言描繪。
2、課件出示小荷塘畫面。我們一起看看屏幕，看看課文里的小池塘里都有什么？。說一說圖上畫了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩人是怎么描寫這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩，學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字：昔認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁惜你還認(rèn)識(shí)它嗎？你還能給昔加什么偏旁？
�。�2）同樣方法學(xué)習(xí)廷和蜓。
�。�3）指名讀全詩，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩意
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩，其他同學(xué)邊聽邊看圖，想想這首詩寫了哪些景物？演示課件。
2、寫泉眼詩人是怎樣寫的？演示課件。泉眼的水是怎樣流的？惜是什么意思？誰舍不得誰？誰能說說這行詩的意思？
�。�1）指導(dǎo)讀出舍不得的語氣。
�。�2）學(xué)生自由練讀。
�。�3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫樹陰的呢？讀第二行，樹陰照水怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，愛晴柔又怎樣理解？誰喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩是什么意思？
�。�1）指導(dǎo)讀出喜歡的語氣。
�。�2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結(jié)：這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？
�。ㄏ矏郏┱�(qǐng)同學(xué)們把兩行詩連起來讀一讀，讀出舍不得和喜愛的.語氣。
指名讀，賽讀。
5、寫小荷和蜻蜓作者又是怎樣寫的呢？
讀三、四行，演示課件。這兩行詩寫的是小池里的景物。小荷指什么？才在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說明這是剛到夏天的時(shí)候）
早和才詩人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么？把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩的意思連貫起來說一說，注意詩句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說，互相說，當(dāng)眾說）
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩人要把這小池寫下來，這里真是太美啦！
8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩。
四、總結(jié)：
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)萬物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來越美，越來越多。
五、小結(jié)：
你學(xué)會(huì)了什么？
六、板書設(shè)計(jì)
小池
泉眼 惜
樹陰 愛
小荷 露
蜻蜓 立
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩的內(nèi)容，朗讀并背誦古詩。
2、想象詩中描寫的美麗景色，增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，會(huì)朗讀背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、指名朗讀古詩。
2、總結(jié)說說古詩大意。
3、齊讀古詩。
二、老師范讀，想象詩境
1、老師配樂讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想象一幅小池圖。
2、指名說想象到了些什么？（學(xué)生自由發(fā)揮，也可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）
3、把你想象到的用你手中的筆畫下來，看誰畫得最美。
三、背誦古詩，總結(jié)全詩。
1、在理解詩的基礎(chǔ)上背誦古詩。
2、全班背誦。
3、指名背誦。
4、結(jié)合剛才畫的圖，邊聽音樂邊被動(dòng)古詩，體會(huì)這首詩描寫的妙處。
5、總結(jié)：這首詩，詩人選擇一個(gè)小小的水池，寫了四種自然景物。采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī)，表現(xiàn)了詩人對(duì)自然景物的喜愛之情。
四、指導(dǎo)生字。
1、給生字組詞
2、指導(dǎo)書寫
五、布置作業(yè)
1、默寫古詩。
2、找一找楊萬里的詩背一背。
3、完成課后練習(xí)題，查找相關(guān)花的資料。
《小池》教學(xué)設(shè)計(jì)15
小池
設(shè)計(jì)理念：
低年級(jí)的古詩教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。我主要從三方面進(jìn)行了這一課的設(shè)計(jì)教學(xué)：一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來自于興趣。低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級(jí)古詩教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，我設(shè)計(jì)了談話、獎(jiǎng)勵(lì)、表演、比賽等手段讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)：二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。在這一課的教學(xué)中，我始終以學(xué)生讀書為本。變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、引讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。三、識(shí)寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我努力讓整個(gè)課堂氣氛活躍，書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀，充分地說，充分地寫，真正做到以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)到讀書的方法，提高學(xué)習(xí)的能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí) “池、惜”等6個(gè)生字。會(huì)寫 “立”字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩
3.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步感知初夏小池的美麗。
4、培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩、積累古詩的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“立”字
2、在讀中感受詩意，感受大自然的美麗。
三．教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語卡片、貼畫（用來獎(jiǎng)勵(lì)）
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程
課前談話
�。ㄒ唬� 新舊鏈接，鋪墊情感。
1、師：今天春光明媚，春姑娘已經(jīng)來到了我們的身邊，她吹紅了桃花、吹綠了柳樹，大地立刻成了一副五彩的畫，有許多詩人寫下了無數(shù)贊美春天的詩，小朋友們記得嗎？我們來背一背（學(xué)生背誦：《春曉》、《村居》、）
2、風(fēng)景如畫的春天過后馬上就是——（夏天），夏天，你最喜歡干什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生說完整的話）
預(yù)設(shè)：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——涼涼的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初讀古詩
1、揭題：是的，夏季給我們小朋友帶來了無窮的快樂。今天，咱們就一起去學(xué)習(xí)一首有關(guān)夏天的詩（板書詩題：小朋友們認(rèn)真看老師板書）
2、指名讀題（注意讀準(zhǔn)字音：池）
3、這首詩是宋朝大詩人楊萬里寫的。
3、學(xué)生自由讀詩（又不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法:把它圈出來，看拼音，多讀幾遍）
4、學(xué)習(xí)生字
�、俪鍪旧挚ㄆ�，指名讀，注意讀準(zhǔn)字音，
�、谌サ羝匆羧嗾J(rèn)讀，
�、鄢鍪旧衷~語，開火車讀、齊讀
A、平時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么？（指名說）
�、苌只氐焦旁娭�，指名讀古詩。
5、課件播放音樂，老師范讀全詩。（提出聽的要求）
學(xué)生一邊聽，一邊感受古詩的節(jié)奏和韻味。
6學(xué)著老師的樣子，自己練一練.(老師帶讀、指名讀、齊讀)
�。ㄈ┰僮x古詩
1、請(qǐng)一位讀得最好的同學(xué)讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、說說你好像看到了什么？
學(xué)生自由描述想象的畫面，老師相機(jī)貼詞卡（泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓） 3貼出自繪掛圖，，看看這些景物都在哪里？學(xué)生在相應(yīng)的位置貼詞卡
A、泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地，無聲無息地流出來??（教師邊講邊畫簡(jiǎn)筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫？（自由
說，細(xì)一點(diǎn)，輕一點(diǎn)）你們知道嗎？我們的聲音也是可以畫畫的，咱們來讀一讀，讓老師感受到這靜靜的、細(xì)細(xì)的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎？ 是啊，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了， 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來！
C、把這兩句連起來讀一讀
D、感悟朗讀——讓我們走入詩中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一邊美美的讀一邊做動(dòng)作可以嗎?（加上動(dòng)作練讀，激發(fā)想象）
E、師：小蜻蜓，你輕輕地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
預(yù)設(shè)：1、像在跳芭蕾舞�！谄鹉_尖，展開雙翅，多么輕盈的舞姿啊！請(qǐng)你讀出這樣的感受。
2、像在和荷葉握手（聊天）�！嗝从H熱，多么友好呀。請(qǐng)你讀出這樣的感受。
3、蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪�！�，飛累了，就在上面舒服地休息，多自在。請(qǐng)你帶著這樣的感覺讀。
師：蜻蜓輕輕地落在荷葉上，正舒服地休息呢！生讀——
師：蜻蜓與荷葉有說不完的悄悄話，生讀——
師：蜻蜓親熱的`和荷葉握握手，咱們交個(gè)好朋友！生讀——
4看《小池》動(dòng)畫，師配合畫面描述：初夏，風(fēng)和日麗。我來到一個(gè)小池邊，一道細(xì)流緩緩地從泉眼里流出，沒有一點(diǎn)聲音。池中倒映著濃密的樹陰。池里長(zhǎng)出一些嫩綠的荷葉，有的只是露出尖尖的小角。這時(shí)，飛來幾只蜻蜓，落在尖尖的荷葉上休息。學(xué)生入情入境地朗讀（指名讀、賽讀、齊讀）
5、配樂齊讀
（四）背誦古詩
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天��！小朋友，趕緊用你們甜美的聲音去背一背吧!
2、和老師合作背誦（男女生賽背、）
3、教學(xué)生字“立” 教師范寫，學(xué)生練習(xí)寫
4、老師準(zhǔn)備了這張夏日小池圖，請(qǐng)小朋友們把圖上的詩補(bǔ)充完整。
�。ㄎ澹┱n外拓展、布置作業(yè)
1、小朋友們，夏日小池的景色還有很多，睜大你的眼睛看看吧！（課件播放夏日小池的圖片）
2、宋朝大詩人楊萬里還寫了一首夏天荷塘的詩，你們看——（師范讀）生跟讀
3、回家吧《小池》背給爸爸媽媽聽，再把這首詩讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：，
小池
楊萬里
泉眼
樹陰小荷 蜻蜓
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