《麋鹿》教學設計(精選15篇)
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《麋鹿》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《麋鹿》教學設計1
教學要求：
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學生滲透保護野生動物的教育。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。
二、初讀指導
1.自由讀課文，要求：
(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學效果。
(1)指名讀生字詞。
(2)理解詞語的意思。
(3)指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導分段。
(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
(2)討論分段。
第一段(1)：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段(2—4)：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段(5—7)：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結。
三、書寫指導
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四、作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復習導入
課文可以分幾段，各寫什么?
二.精讀訓練
1.學習第二段。
(1)觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?
(2)理解第一層內容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特?
(角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢)
�、邸案弊挚梢匀サ魡�?為什么說“更增添了它的神秘”?
�、荦R讀。注意重讀“更”。
(3)理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢?
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。
(角型、尾巴、蹄子、毛色)
�、圻@幾個部分各有什么特點?
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
�、艹私榻B麋鹿的外形，還介紹了什么?
(生活習性)
�、蓣缏沟耐庑魏退纳盍曅杂嘘P系嗎?為什么?
�、抻懻摚河辛说谝粚拥�.介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么?
�、咭x練習
(4)理解第三層內容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流。
2、學習第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
(1)指名讀課文
(2)出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
(3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。
(4)討論交流，指導朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二、1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三、1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
(5)從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么?
(一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。)
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
第三課時
一、復習導入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎?
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復述方法。
《麋鹿》教學設計2
設計理念：
學生在學習、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。通過本課的學習可以認識麋鹿、了解麋鹿，更可以在學習中認識到麋鹿是一種稀有的野生動物，從而激發(fā)學生保護野生動物的思想感情。
教學目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課6個生詞，兩條綠線內的5個只識不寫，學習多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點：
讓學生體會保護野生動物的重要性。
教學難點：
激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教具準備：
幻燈片，錄音
課前先學：
查找有關麋鹿的資料。
教學時間：
2課時。
第一課時
一、激趣導入
�。�1）同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
�。�2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
二、初讀指導
�。�1）自由讀課文，要求。
�、佼嫵錾� 字，邊讀課文邊認，注意讀準字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
�。�2）檢查自學效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
�、诹私庀铝性~意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
�、壑该醋匀欢巫x課文，教師相機指點。
�。�3）指導分段。
�、倌x課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
�、谟懻摲侄�。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
三、書寫指導
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。
�、賹τ谧笥医Y構的字，注意左窄右寬。
�、趯τ诎氚鼑Y構的字，注意包住中間的字，結構要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
四、作業(yè)：
寫近義詞。
遁入（ ） 廣闊（ ） 奇特（ ）
著名（ ） 溫和（ ） 神秘（ ）
銷聲匿跡（ ） 漂泊不定（ ）
第二課時
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？(生：麋鹿)，在哪啊？我怎么看不到��？
1）學生用第一節(jié)的內容來回答
2）然后指導朗讀
3）看97頁插圖（看過后談體會：你覺得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：
�。ㄟ^渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說話要有依據(jù)。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照，尋找辨別的.依據(jù)。
2、小小組交流自己的認識和體會。
3、班級交流認識和體會。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
三、幫姜子牙解說麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？請大家好好想想，然后小組同學練習一下，再舉手。
2、學生練習
3、學生班級交流自己想的演說稿。（教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征并了解其生活習性。）
四、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著密切的聯(lián)系呢？（或者說：麋鹿就讓他在外國呆著，干嗎要讓它回來呢？）
1、你們可以先看書，有什么感想，感受，或想說些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關 滅絕、與國家被列強欺負有關 國外、因人們喜愛才生存下來 回歸、因國家強盛
體會麋鹿的的命運與祖國的命運息息相關�？雌饋眵缏菇裉斓男腋Ｒ彩莵碇灰撞谎�。 激發(fā)學生的民族自豪感。
三、深化延伸，升華感知
1、學到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物，有什么價值呢？
2、引導學生盡可能說，然后教師補充：
在億萬種生命之中，我們人類受到大自然的特別寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉眼間已成珍�。灰恍┙陙聿虐l(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個物種的滅亡，將會導致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？
四、選定一個解說員的角色來想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個解說員的角色，向同學或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個方面的特點，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
五：總結課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關于麋鹿的演說稿用筆寫下來。
一、根據(jù)要求改寫句子。
１、麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。（縮句）
�。�、天色微明，晨霧漂浮在黃河灘涂上。（改成比喻句）
３、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。（用關聯(lián)詞合為一句）
三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
板書設計：
繁殖能力低
17．麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
教學后記：
《麋鹿》教學設計3
第一課時
一掃清障礙
１讀準字音，找準詞，用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫了什么，并分層
�。矅@課題作者寫了哪些內容。（板書：生活習性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫了什么事？（這篇課文寫了麋鹿的生活習性、外形特點、傳奇經(jīng)歷）。
三教學生字
�。唇虒W生字。重點是“沛”的指導。學生會把“沛”的右邊寫成“市”。
第二課時
一故事引入課文
有這樣一個故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫出相關的'句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ簦瑸槭裁�？
�。玻┝私怊缏沟臉幼印．嫵鱿嚓P的句子，勾畫出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會這樣寫的好處。
�。常┳x描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖，讓學生仔細看圖，這是什么動物？（學生大多答是麋鹿），請學生根據(jù)剛才所學的知識，想想這是不是一只麋鹿？學生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點，作者緊緊抓住了這些特點來寫，現(xiàn)在我來告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
５）老師出示真正的麋鹿的圖。讓生再說一說麋鹿的樣子。
２麋鹿的外形與它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據(jù)學生的回答介紹相關的說明知識如列數(shù)字，比較說明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙�(jié)介紹的麋鹿的外形奇特，第三小節(jié)再寫是不是多余了呢？（讓學生知道概括寫和具體寫的寫作知識）
４讓學生向解說員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié)，課文從哪些方面說明了這個問題？
過渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
６請默讀第５、６、７小節(jié)，用——線畫出讓你喜怒衰樂的句子。認真讀讀。（師在指導學生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現(xiàn)在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉(xiāng)，你想對麋鹿說什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養(yǎng)的地方？
通過課文的第二到第七自然段的描寫，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場所，才能讓這群珍奇動物茁壯成長。
《麋鹿》教學設計4
一、改進后的教學設計教材分析：《麋鹿》是蘇教版小學語文第十一冊第五單元中的一篇課文，蘇教版小學六年級語文麋鹿教學設計及研修心得。這是一篇說明文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，確定了本節(jié)課教學目標。
教學目標：1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：師：認真研讀教材；查閱麋鹿的資料，更多地了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷；精心設計教學過程；制作多媒體課件。
生：結構化預習課文，搜集有關麋鹿的資料。
《麋鹿》第一課時教學過程：
一、激趣導入
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？學生自由發(fā)言。
2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。板書課題：17麋鹿3、學生齊讀課題。
4、閱讀了導學單上的關于麋鹿的資料，你想說什么？
二、檢查預習，整體感知。
（一）檢查字詞，感知內容。
1、這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了，請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色,傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語。并相機指導描紅重點生字。
4、老師在黑板寫出詞語，請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
（二）檢查讀文，讀出情感。
1、讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
2、指名讀文，并請學生說說自己有什么樣的感情體驗。
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、多媒體出示一頭鹿，讓學生判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的.鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）
7、同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
四、高級講解，了解習性
1、提出更高要求：高級講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？
2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
3、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
5、指導朗讀。
6、小結，進行寫法指導。
五、總結質疑，布置作業(yè)
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課，我們一起走進它的傳奇經(jīng)歷。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫本課生字。
板書設計：17、麋鹿生活環(huán)境
外形特點奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子
生活習性獨特
傳奇經(jīng)歷
教學反思：《麋鹿》是一篇說明文，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？我覺得要讓說明文教學多點兒童味。學生不喜歡上說明文，關鍵是我們的方法出現(xiàn)了問題。說明文教學我們要善于創(chuàng)設一個個巧妙的情境，“誘”孩子去親近文本、表達文本、超越文本，讓教學變得妙趣橫生，那么有誰不愛學說明文呢？
在這節(jié)課例研修課上，由于事先做了充分準備，我的課堂語言比起以前精煉多了。我又對多媒體課件進行了修改，更加科學了。關于描紅則聽取同事的建議，相機重點抓住兩個字示范指導，果然效果更好。
研修心得：《麋鹿》第一課時是我本學期的校內語文公開課。這是一篇說明文，一不小心就會上成科學課，語言沒有抒情類文章優(yōu)美，學生讀之無味，我也覺得無從下手。如何將說明文教得有滋有味呢？在課前我認真研讀教材，查閱大量資料，特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》，不禁為其精湛的教學藝術所深深折服。他的課讓我深深感到：只要引導得法，說明文也能教出濃濃的語文味。
為此，我選定了這篇課文，并且結合學生實際精心設計教學過程。我請教研組長為我的教學設計做指導，又進行反復修改。這樣，前后修改了三遍，反復備課，使自己理清了教學思路。由于教學設計新穎，教學方法的運用充分體現(xiàn)了學生學習的主體性，課堂給了學生更多的自主學習的機會，又運用了多媒體課件，整節(jié)課學生積極性很高。尤其是一些后進生的踴躍參與，更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來教師教得輕松，學生學得愉快，自我感覺良好，畢竟為了這節(jié)課付出了很多，平時，是沒法讓每節(jié)課都這樣精心準備的。
在評課中，同事們給了我很高的評價。其中，這節(jié)課的亮點是隨文識字，沒有把生字從文中抽出來學習，而是放在學習主要內容時以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實際等多種方法，讓學生理解重點詞語。如此，既降低了難度，又讓學生覺得新奇有趣。接著又板書概括段意的詞語，讓學生讀出相應的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關系。這樣，將概括介紹麋鹿的文字的效應發(fā)揮得淋漓盡致：識字、釋義、感知文本，概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學生主體意識，課堂的評價體系完善，學生評價能力強。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如：我的課堂語言不夠精煉、有感染力，教學時顯得有些緊張。指導朗讀缺乏層次性，多媒體課件制作得太多，顯得突兀。指導描紅安排的時機不太適合，可以重點抓住一兩個字示范指導。在哪里跌倒，就在哪里爬起來。因此，這次課例研修我還是選擇這一課，我又重新撰寫教學設計，請傅主任、李老師給我的教學設計作指導和修改。在修改、完善后，我在二班上了這節(jié)課，請傅主任、李老師觀察我的課堂教學，給我的課堂教學實施提出寶貴的意見。我再結合他們的意見，對自身的課堂教學進行反思、改進，撰寫出更適合本班實際的教學設計來。這樣下來，雖然顯得有些累，但是受益匪淺。與以往的教研活動相比，對自己的專業(yè)成長更有幫助。以前，只是上一節(jié)課，大家觀觀議議，并不會把這節(jié)課再去上一遍，若談教訓，只是很多課文的共性問題，或者等到若干年以后再去上這一課，或許會有一些改進，但天知道會在哪一年，又或是早已換版本了。這樣，教學水平又如何能有較大提高呢？我有幸參加了國培，經(jīng)過這一階段的學習，我真的感觸很多，收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡培訓，在安排上真可謂獨具匠心。有了這個網(wǎng)絡學習的平臺，我一邊學習一邊與自己的實踐、自己的研究進行對比，幾個月下來我確有“豁然開朗”之感。在平臺上，在班級群里，我學到了很多我根本沒意識到的東西。在教學過程中，我還存在太多的問題，但我會把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。
《麋鹿》教學設計5
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
二、教學內容分析：
麋鹿一課屬說明文范疇，它介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的意識。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。根據(jù)《語文課程標準》“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的要求，讓學生在反復閱讀中，明白文章要點，掌握課文內容，從而加深理解，有所感悟。增強學生的環(huán)保意識，了解文章怎樣有條理地介紹知識，理解基本說明方法。
三、教學重點、難點：
1、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
2、理解課文內容，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
四、教法和學法：
本課采用網(wǎng)絡環(huán)境下教學，以學生自主學習為主要教學方式。上課時學生在老師發(fā)引導下根據(jù)教材與網(wǎng)絡資源進行自學、交流、學習，達到知識的鞏固與深化。學生們通過網(wǎng)絡論壇無拘無束地表達自己的看法，真誠地交流自己的思想，促進了學生間的相互交流合作，交流的氛圍特別濃厚。通過展示與交流，學生擺脫自我中心的思維傾向，反思自己的學習過程;通過交流與分享，學生不斷完善自己的認知策略，能收到意想不到的效果，也有利于學生探究的成功。
五、教學策略及教法設計
(一)、復習生活環(huán)境，導入新課。
1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學生的回答板書：(外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。)
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?(指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。)
(二)、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?學生自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?還可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
2、教師提問：你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。并指名學生說說從句子中體會到的內容。并要求學生用一個詞語概括出麋鹿的生活習性，
3交流完書本上了解的知識后，再指導學生說說從網(wǎng)絡上了解的資料，要求學生用自己的話概括，既讓學生了解麋鹿更多的知識，也可以讓學生了解更多的學習途徑。
(三)了解傳奇經(jīng)歷
麋鹿的經(jīng)歷傳奇在什么哪兒?請學生從書本中找出有關的詞語，進行討論。主要要求學生自學，并從書本語句中找出關鍵詞語，再用這些關鍵的詞語概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷。學完書本語句后，指導學生讀讀網(wǎng)上拓展三(關于課外有關麋鹿經(jīng)歷的資料。)再指導學生說說你從網(wǎng)絡資源中了解到的有關資料，也為了培養(yǎng)學生的概括與解說的能力。
(四)總結課文
通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?提問后不要學生急著回答，而是一改常態(tài)讓學生打開網(wǎng)上博客，上傳自己的感想，這樣同學之間就有互相學習的機會，差點的學生也能清晰地明白其他學生的想法供自己學習。
六、教學過程與分析
一、復習導入：
1、通過上節(jié)課的學習，知道課文主要給我們介紹了麋鹿哪些方面的知識?
2、教師根據(jù)學生的回答板書：外形、生活習性、傳奇經(jīng)歷、生活環(huán)境。
3、麋鹿的生活環(huán)境有什么特點?
4、從哪兒可以看出它環(huán)境的舒適?
二、了解外形、生活特點：
1、麋鹿的外形有什么特點?
2、自學課文，從書中找找描寫麋鹿外形和生活習性的'句子，體會一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形與生活習性有什么特點?
3、指導交流：
(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?
(學生讀出句子，找出關鍵的詞語說明麋鹿外形的奇特。)
角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動物的特點。
體重250千克左右：體重重
角型各枝尖指向后方：獨一無二
尾巴是鹿科動物中最長的：長尾巴來。
蹄子寬大
毛色變化
(2)、你找到了哪些生活習性的句子?指名學生讀出句子。
你從中體會到了什么?指名學生說說體會。
(3)、用一個詞語概括它的生活習性，你覺得應該是什么?
與眾不同、教師板書
(4)、你從網(wǎng)上了解到什么知識?
三、了解傳奇經(jīng)歷
1、麋鹿的經(jīng)歷有什么特點?
充滿傳奇色彩
2、“奇“在什么哪兒?從書本中找找有關的詞語。
3、交流：你從哪兒看出它的經(jīng)歷傳奇?
4、讀讀網(wǎng)上拓展三
你從中了解到什么?
用一句話表達
四、總結課文
1、通過這節(jié)課的學習，你知道了什么?
2、打開網(wǎng)上博客，上傳。
3、指名交流。
(七)、板書設計：
17、麋鹿
生活環(huán)境 舒適
外形特點 奇特
生活習性 與眾不同
經(jīng)歷 傳奇色彩
指名學生回答。
指名學生朗讀句子，找出關鍵的詞語。
可以點擊網(wǎng)絡資料看看，體會體會麋鹿的外形與生活習性的特點。
指名學生概括語句說。
利用網(wǎng)絡資源學習課文內容。
網(wǎng)上博客，實現(xiàn)課程資源共享。
七、教學反思：
采用網(wǎng)絡教學，要給予學生充分的時間，探討、學習網(wǎng)絡資源。教學時采用學生自主學習的方式，由他們自學、探討，了解更多的知識。
麋鹿的外形、生活習性的特點與傳奇經(jīng)歷作為課文的兩個重要內容。要讓學生完全都在一堂40分鐘的課中完成，學生是學不到多少知識的，而且也照顧不到個性差異。課堂中精讀、瀏覽速度快的同學能在老師規(guī)定的時間中完成自學、探討的過程，但這畢竟是少數(shù)學生，更多的學生不能準時完成學習的任務。
如若分組自學、探討的話，學生又只能讀懂、讀深某一方面的內容，而另一方面只能作為次要內容了解或不學，那么學生學習的知識又有些偏頗。所以要照顧學生的差異，怎樣做到信息技術與課程的整合是個難點。
我想我們不應該要求學生在一堂課中完成所有的內容。如果一課時完成麋鹿的外形、生活習性的教學，另一課時完成麋鹿傳奇經(jīng)歷的學習，也許就能照顧學生的差異。
《麋鹿》教學設計6
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3、體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學過程：
一、揭題
1、今天我們一起學習麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3、帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫了有關麋鹿的什么？
三、檢查自學效果
（一）出示字詞
悄無聲息、哺乳動物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語。
�。�2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無家可歸”的.意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡
1、生匯報，相機板書。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來同學們已經(jīng)會用抓住主要內容來概括了）
2、課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關鍵語句辨認，相機出示相應的語句）讀課文的第2、3小節(jié)。
6、你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng)設問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導學生在文中找出關鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國；
經(jīng)歷了3000多年的風風雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
（2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現(xiàn)在麋鹿已結束了它大半個世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
《麋鹿》教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字。并能結合課文內容或者查字典理解詞語的意思。
3、了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
�。础懛ㄟw移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性，并能以不同身份介紹心中的麋鹿。
教學難點：
寫法遷移，弄清作者怎樣抓住顯著特點介紹麋鹿的外形奇特，使學生對生動刻畫一種小動物的寫作方法更為清晰。
教學課時：
兩課時
教學準備：
生字卡片和教學圖片
教學過程：
一、故事導入
1、以姜子牙選座騎的故事導入。
2、板題：17、麋鹿
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：讀準字音，記清字形，標上自然段序號，劃出不理解的字詞。
2、檢查反饋
課件出示生字詞
�。�1）指名認讀，相機正音。
（2）交流個別重點詞語。
（3）交流初讀收獲。
課文主要講了麋鹿的外形和生活習性。
課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。
課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。
三、再讀課文，理清脈絡。
1、同學們快速地讀課文，想想本文是按怎樣的順序來介紹麋鹿的？
2、交流
第一部分（1）大豐自然保護區(qū)的麋鹿生活的'很舒適。
第二部分（2-4）詳細介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習性等。
第三部分（5））介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
四、精讀第二部分，了解麋鹿。
1、同學們想一想，當時姜子牙為何獨愛上了這種四不像呢？就讓我們一起來讀讀課文，領略一下麋鹿的奇特。
2、指名讀此部分，想一想，麋鹿長像奇特在哪？
（1）學生交流：（麋鹿角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�。�2）在學生閱讀基礎上媒體資料展示，形成對比，加深學生對麋鹿奇特外形的印象。
（3）文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面？
3、除了奇特的外形，此部分還介紹了什么？（繁殖能力低下）
表現(xiàn)：懷胎時間比一般鹿要長，且每胎只產(chǎn)一仔。
4、為了加深對麋鹿的印象，我們一起來讀讀此部分。
五、課堂小結
通過本節(jié)課的學習，我們麋鹿的外形、生活習性等有了初步了解，相信你們心中還會有一些疑惑�；厝蕚湟幌拢鹿�(jié)課我們再做交流。
六、指導寫字。
七、布置作業(yè)
模仿介紹麋鹿的方法，任寫一個小動物片斷。
《麋鹿》教學設計8
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。語言簡潔，條理清晰，內容豐富，在樸實的說明中注入濃濃的情趣。
本課內容學生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點和生活習性，結合多媒體的展示更直觀地讓學生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學生學得興趣盎然。教學中引領學生用解說詞的形式將書上的語言內化成自己的語言，從而促進學生對關鍵詞句的真切感悟。
教學目標：
1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，用解說詞的形式介紹麋鹿。
教學重點：
了解麋鹿的外形特點和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學準備：
多媒體。
教學過程：
一、激趣導入 復舊引新
1.談話：
同學們還記得我們曾經(jīng)在課本上學過的珍稀動物嗎？（學生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書課題、齊讀課題
今天我們來認識另一種珍稀動物，它就是麋鹿，和老師一起來寫課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學生已有的知識積累，為新知的學生做好準備。同時教師注意引導學生收集信息的途徑和方法，使學生的終生學習著想。】
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長江中下游地區(qū)出現(xiàn)由來已久，曾在漢朝時銷聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的`私人別墅烏邦寺動物園18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區(qū)。
�。�1）指名讀，正音。
（2）理解詞語的意思
�。�3）指導書寫：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡：
用簡潔的語言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗證預測
過渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡潔的話語概括課文的主要內容，是培養(yǎng)學生概括信息的能力。三個生字的指導環(huán)節(jié)不容忽視，識清形、寫好字是學生必須要掌握的素養(yǎng)。先預測課文內容再進行驗證，能充分激發(fā)學生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學習方法。】
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線劃出麋鹿外形特點的句子，用波浪線劃出描寫麋鹿生活習性的句子。
2、交流
（一）、麋鹿外形特點
�。�1）出示麋鹿圖
提問：你們認識它嗎？你認為它長得怎么樣？你從哪兒看出奇特來的？（四不像）
�。�2）演示對比驗證“四不像”
（3）它的外形的奇特還表現(xiàn)在哪？
（出示）角的各枝尖都指向后方、長尾巴、寬大的蹄子、毛隨著季節(jié)變顏色
�。�4）提問：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
（5）總結：齊讀麋鹿外形特點的語句。
�。ǘⅦ缏沟纳盍曅裕�
過渡：除了寫麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
�。�1）指名說：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
（3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會說明文運用說明方法的好處
這是一篇說明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時運用了哪些說明方法？（列數(shù)字、作比較）
找出相關的語句，說說這樣寫有什么好處？
5.遷移練說：
設計情境：
同學們我們來到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現(xiàn)在我們面前，我們的身邊出現(xiàn)了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學生在比較中體會麋鹿外形的奇特和生活習性的與眾不同，感受到說明性語言的特點。同時學習有順序地介紹事物、把握住特點，最后設計小導游的環(huán)節(jié)是激發(fā)學生把剛學的知識內化成自己的語言，形成積累。】
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動物（出示）
2.齊讀警語
3.聽錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節(jié)課繼續(xù)走近麋鹿，揭開謎團。
【設計意圖：學習不能只局限于已知的，要激發(fā)學生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實踐活動：開展“我了解的國家級保護動物”主題活動，自行選定動物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
《麋鹿》教學設計9
【教學要求】
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語的細微差別。
2、知道課文從外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷三個方面介紹麋鹿，嘗試當一名講解員介紹麋鹿的相關知識。
3、引導學生通過入情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。
4、憑借具體的語言材料，激發(fā)學生熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
【教學重點】
引導學生感知麋鹿的特點習性和傳奇經(jīng)歷。
【教學難點】
介紹麋鹿的相關知識。
【教學過程】
一、教師談話，激發(fā)閱讀興趣
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2 .師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的動物——麋鹿。
3、板題，注意麋鹿的寫法，提示麋是個形聲字。
二、預習檢測，整體把握課文
1、檢測生字
看著課后的生字表，齊讀與之相關的詞語，一個兩遍。
2、詞語填空
�。�1）悄無聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定
（2）師說意思生找相關的詞語。
3、說說本文的主要內容
這篇課文圍繞外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷來向我們介紹麋鹿的。并點明內容所在的段落。
三、教師引導，學習特點習性
過渡：讓我們走進文本，進一步了解麋鹿。
1、請同學們?yōu)g覽2－4自然段，劃出描寫麋鹿外形特點的句子，并大聲匯報出來。
2、能告訴我課文是從幾個方面來介紹麋鹿的外形的？
3、我可以將大家的話概括為：
麋鹿的外形很奇特，被稱作”四不像”，充滿神秘色彩。它有角、有長尾巴，還有蹄子。隨著季節(jié)的不同，身上的毛色也會有所改變。
�。�1）學生說說這段話與課文所寫有何不同。
�。�2）口頭修改這段話。
4、出示圖片
5、其實麋鹿的好多外形特點與它的生活習性是聯(lián)系在一塊兒的？你找見描寫它生活習性的句子了嗎？
�。ㄋ且环N草食性哺乳動物；長尾巴——驅趕蚊蠅；寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動；毛色的變化——有利于自身的隱蔽；它的自然繁殖力很低。）
四、了解經(jīng)歷，分享閱讀體驗
過渡：通過剛才的學習，我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習性。下面讓我們循著時光的隧道，去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。
1、請同學們以小組為單位讀5 —7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？同時寫出你讀到這段經(jīng)歷時的心情。（生按要求自讀，抽一小組上臺板演。）
2、交流板演內容，學生充分發(fā)表自己的看法。
�。�1）“早在3000多年前……漢朝（公元前206－220）……銷聲匿跡。”
理解“銷聲匿跡”：麋鹿一點蹤跡都沒有了。
老師也很想知道，課前去查了很多資料，可是都沒有麋鹿這段經(jīng)歷內容的`顯示。為此，我們?yōu)轺缏沟拿\而擔憂。
�。�2）“1865年……盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出�！�
理解“陸續(xù)”――先先后后，時斷時續(xù)。
表明對野蠻行徑的憤怒。
（3）“1900年……從此，麋鹿在國內幾乎絕跡�！�
這段經(jīng)歷為什么牽動著你的心呢？（可憐）
用心地去讀一讀這段話。讀著讀著，你仿佛看到了什么？讀著讀著，你又似乎聽到了什么？（生談自讀感受）
�。òQ，眼中閃著淚花，好像在讓我們去救她；子彈打在麋鹿的身上，鮮血一滴一滴地涌了出來……）
師：同學們，這斑斑的血跡，聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行，似乎在向我們訴說麋鹿悲慘的遭遇，這真是“慘遭厄運”�。↓R讀。
（4）“后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去……超過2000頭�！�
發(fā)表感受：感謝貝福特公爵；麋鹿相繼死去，心里很難過……理解“相繼”。
師：是啊，當我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時，想到那些在國外死去的麋鹿，不禁有著太多太多的難受。請你帶著自己的感受將“流落國外”這段經(jīng)歷讀一讀。
（5）“從此，麋鹿……開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”
同學們，讀著這段話，你又有著怎樣的感受呢？（高興、慶幸、欣慰……）
是啊，過去，它們居無定所，過著艱辛的生活，課文中用來兩個詞語形象地概括了她們大半個世紀的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。
3、不堪回首的一幕一去不復返了，他們受盡了磨難，終于回家了。如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長。在一個天色微明的清晨，你看，這群精靈出現(xiàn)了……（齊讀第一自然段）
�。�1）從中你感受到麋鹿的生活怎樣？自由快樂。
�。�2）多么自由的一幕�。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活，對我們，對麋鹿來說都是來之不易的！
五、回顧內容，人人學當講解員
為了讓世人更好地研究和保護野生麋鹿群，人們又采取了好多措施，其中一點是在保護區(qū)內建有眾多的鹿苑景點。假如你就是保護區(qū)的一名工作者，有游人想進一步了解麋鹿，你能為他們介紹一番嗎？（同桌一人扮演工作者，一人當游人。）
六、布置作業(yè)，適度拓展文本
其實有關麋鹿的知識還有很多，請大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關資料，加深對麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內容加以整合，繼續(xù)將麋鹿講給更多的人，也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。
《麋鹿》教學設計10
教材分析：
這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段，語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸實的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、難點：
1．抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
2．讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
第一課時
教學目的：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學習本課23個生詞，其中16個只識不寫，學習多音字“悄”，理解詞語的意思。
3．抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學重點、教學難點：
抓住課文內容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
教學準備：
1．查找有關麋鹿的資料。
2．相關圖片和文字投影。
教學過程：
一．導入。出示圖，交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿
二．自學課文。
1．讀準生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2．讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3．用一句話或一段話介紹麋鹿。
4．交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5．可根據(jù)問題分分段。
三．學習第一段。
1．讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導朗讀。
2．結合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四．精讀訓練
1．學習第二段。
�。�1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？ 各寫了什么內容？
�。�2）理解第一層內容。
�、僦该x。
�、跒槭裁凑f麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
�、邸案弊挚梢匀サ魡幔繛槭裁凑f“更增添了它的神秘”？
�、荦R讀。注意重讀“更”。
�。�3）理解第二層內容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者 還要接下去寫第二層呢？
�、僦该x。
�、谡n文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫 畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色）
�、圻@幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？ （生活習性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎？為什么？
�、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
�、咭x練習
（4）理解第三層內容
�、倌x第三層，思考 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
�、诮涣�。
2、學習第三段，過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
�。�2）出示“傳奇”，齊讀 說說“傳奇”的意思。
�。�3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導朗讀。第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
�。�5）從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
第二課時
教學目標：
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
3．讓學生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的.重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學重點、難點：
抓住課文內容的要點，說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
教學過程：
一．復習導入
1．配樂朗讀第二、三段
2．復述課文。
3．簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二．精讀訓練第一段
1．輕聲讀第一段。
2．畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結合第一幅插圖說說對在 晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3．為什么說大風自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4．通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5．有感情的朗讀的一段。
三．課堂練習
1．出示課文后第5題：默讀課文要點，再學著講解員的樣子說說麋鹿的 外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2．交流復述方法。
（1）結合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介 紹它的體型及生活習性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3．練習復述。
�。�1）同桌互相復述。
�。�2）舉行“大風麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
�。�3）師生評選。
四．作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．完成課后練習3、4。
3．收集國家級保護動物的資料并開展活動。
《麋鹿》教學設計11
學習目標：
1.通過課文的學習，知道麋鹿是我國的一種珍稀動物，能說出麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2.從麋鹿多災的命運，領悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。體會國家對保護野生動物的重視，激發(fā)熱愛自然，保護野生動物的思想感情。
學習重點：
理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經(jīng)歷。
學習難點：
從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
學習準備：
搜集有關麋鹿的資料課件
學習流程：
一、學情調查
(1)檢查生字詞語：
難讀的生字就藏在這段文字里了，請試著讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿也是哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
2.課文是圍繞（）、（）和（）來向我們介紹麋鹿的。
(設計意圖：這兩個內容是對學生上節(jié)課的學習效果進行檢驗，一方面是檢查生字詞，一方面是整體感知課文內容，為本節(jié)課的學習做銜接。)
二、質疑探究
(一)學習課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習性和外形特點。
1.麋鹿的外形有什么特點?生活習性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“ ”畫出描寫外形特點的句子，用“ ”畫出描寫生活習性的句子。
2.在小組中交流找到的句子。
(設計意圖：通過勾畫句子，讓學生閱讀文本，走進文本，準確認識麋鹿的外形特點和生活習性。)
(二)自主合作學習“傳奇經(jīng)歷”
1.麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，邊讀邊畫出有關時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的`經(jīng)歷?(可以用自己的語言概括，也可以用文中的詞句概括)
(溫馨提示：先讀課文自己思考，然后在小組中交流，最后寫在展板上)
2.用心再去讀一讀5—7自然段，看看哪段經(jīng)歷吸引著你，并牽動著你的心，畫下來，讀一讀。
(設計意圖：通過小組合作，了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，通過入情入境的朗讀，感受麋鹿的坎坷經(jīng)歷。)
(三)有感情朗讀第一自然段，了解麋鹿的生活環(huán)境麋鹿回歸祖國，回歸大自然，開始了新生活。自由朗讀第一自然段，想想這個“新生活”是什么樣的生活呢?
(四)結合麋鹿的傳奇經(jīng)歷，說說麋鹿的命運與什么有關?
(設計意圖:滲透思想教育，使學生產(chǎn)生熱愛動物，熱愛大自然，熱愛祖國的情感。)
三、達標檢測
本文詳細介紹了麋鹿的（）（）和（），讓我們認識了麋鹿奇特的外形：（）（）（）（）;獨特的生活習性：（），（）;從麋鹿的傳奇經(jīng)歷，我們明白了麋鹿的命運與（）的命運息息相關，我們應該（）。
四、拓展延伸
我國還有許多珍稀動物，請搜集收集國家級保護動物的資料。
《麋鹿》教學設計12
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學習作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學重點：
了解麋鹿的外形和生活習性。
教學難點：
抓住麋鹿的特點，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學過程：
一、故事導入，激發(fā)學生學習興趣。
1、同學們看過《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話說在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的選忠厚老實的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點發(fā)愁了，他想，我該選什么動物坐騎呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我可是一個德高望重的大神了，應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動物，大家想不想去了解了解？
2、今天，就跟老師走進17課，去認識這種珍稀的野生動物—麋鹿。（板書課題：17麋鹿指導正確書寫“麋”）
3、學生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說）
二、檢查預習，整體感知。
�。ㄒ唬z查字詞，感知內容。
1、預習的時候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過預習，你們有信心通過老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動物，胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書寫跋涉、殖、沛等重點生字，（教師在黑板范寫）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語，區(qū)別形近詞“放養(yǎng)、飼養(yǎng)”。
4、指名說一說三小段內容分別寫了有關麋鹿的什么內容？老師一邊引導學生說一邊板書，再請學生讀出與之相對應的段落。（外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話與這篇課文有什么關系呢？誰能用一句話概括課文主要內容？
6、小結：有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡，指導學習第一段。
1、這是一篇說明文，作者按照麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著給課文分段。（指名回答）
2、指名讀第一自然段，并請學生說說本段寫了什么？（板書：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說“是”的同學解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據(jù)學生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表揚學生善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著的時候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物中最長的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的'區(qū)別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）
四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。
1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學上臺介紹其外形特點。
2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質，其中最重要的一條是能應付游客的提問。誰愿意當高級講解員？
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點，可以用“最”字概括給我們聽嗎？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
6、提問結束后集體朗讀第二部分內容。
五、總結質疑，布置作業(yè)。
1、學了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時按什么樣的順序寫的？（教師小結，進行寫法指導。）
2、美麗的野生動物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現(xiàn)在在大豐自然保護區(qū)自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節(jié)課，我們一起走進它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當一個小講解員向家長或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點和生活習性。
4、抄寫課文生字。
《麋鹿》教學設計13
教材分析：
《麋鹿》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對野生動物的高度重視。
學情分析：
教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
教學目標：
1、學會課文中的生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
3、學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的`意識。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解詞語之間的細微差異。
教學難點：
學次作者說明事物的方法，體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學準備：
教學課件并查閱麋鹿的資料，了解它們的外形特征，生活習性，傳奇經(jīng)歷。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，上節(jié)課我們一起走進了大豐自然保護區(qū)，在那里，我們認識了一種漂亮的野生動物，它是誰呀？
2、看課件，欣賞課件中的內容，同學們你們看到了什么？
3、讓我們回到課本中去，看看課文主要給我們講了哪些內容？
二、整體感知
1、同學們，課文主要給我們講了哪些內容呢？
�。ㄍ庑翁卣�、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
2、同學們，麋鹿還有另外一個名稱，人們也稱它為“四不像”，為什么叫“四不像”呢？
過渡：正是因為它有這樣奇特的外形，所以在我國古代的神話小說《封神榜》中把“四不像”當作姜子牙的坐騎，更增添了它的神秘。
3、麋鹿獨有的外形特征，跟它的生活習性有關系嗎？請同學們讀第三自然段，畫出文中描寫麋鹿生活習性的句子，談談體會。
4、是呀！正是因為它擁有獨特的生活習性，才富于它奇特罕見的外形，以便它在自然環(huán)境中生存，那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習性呢？
5、同學們，正是因為麋鹿擁有這些多奇特的地方，于是在麋鹿的身上，還有著一段傳奇經(jīng)歷呢，大家想知道是什么樣的故事嗎？
請自由的讀課文5—7自然段，讀到又感受的句子，可以用筆做做記錄。
過渡：是��！麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內心充滿感動，正是因為國家的強大，繁榮，又使這些小動物從新回歸故土，過著幸福的生活。
三、討論探究
同學們，當我們再次回顧麋鹿的傳奇經(jīng)歷時，你會想到什么呢？
四、角色扮演
如果你是這些可愛的小麋鹿，當你回到祖國的土地上時，你會說些什么？
五、總結質疑
1、學了這篇課文，你知道了什么？
2、你們還有什么不懂的地方嗎？
六、作業(yè)
請寫一段關于麋鹿的小片段，說明清楚麋鹿的特征。
《麋鹿》教學設計14
設計思路：
《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學習麋鹿外形特點和生活習性的時候，我采用學生自主學習的方式，先有學生讀課文，理清這部分內容的框架；然后再出示具體可行的自學提示，由學生結合提示細細研讀課文，自主學習感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學習，第一次合作學習是結合課文重點內容展開的`。是在學生充分讀書、自主學習的基礎上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導，引導學生能夠麋鹿多災難的命運中領悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結束了它們大半個世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導學生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學生結合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
教學目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
教學重難點：
通過讀課文，自主學習麋鹿的外形特點和生活習性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準備：
幻燈片
教學過程：
一、導入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
二、 學習課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習性呢？學生自讀2—4自然段。
2、請同學們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內容？
3、學生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習性有關系嗎？
5、學生自主學習：請同學們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學生匯報。
三、學習第5—7自然段。
1、導入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學們自由讀這部分內容，要結合不同的內容讀出不同的感情、語調。
3、小組合作完成任務。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災多難的命運中，領悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解�！靶律睢敝甘裁礃拥纳�？
《麋鹿》教學設計15
教學目標：
1、學會24個生字，綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解，懂得去保護野生動物。
教法學法：
借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結合。
教學準備：
掛圖，小黑板，制作好有關課件。
教學時間：
二課時
第一課時
一、激趣導入。
1、同學們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動物嗎？
（大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個美麗的家園，人與多種動物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說些什么？（指名叫2~3人說一說）
二、初讀課文。
1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過預習，你知道課文是從哪幾方面來介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說，師對學生回答進行歸納，板書：外形特點、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的外形特點、生活習性。
1．今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點與生活習性是怎樣的？
3．學生自學，小組交流。
4．集體交流。
�。�1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。（課件出示麋鹿圖片）關于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次。”
�。ㄟ@一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字�！瓘倪@些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導學生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？
像這類說明性的'文章，還要做到科學，大家從這句話中體會到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導朗讀）
師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無二的，多招人喜愛的動物呀！我們一起來讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀�。ㄖ笇Ю首x。）
（2）創(chuàng)設情景學習生活習性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術，恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
A、蹄的作用
�。�1）學生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
B、尾的作用
�。�1）學生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
（2）麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動物
�。�3）你覺得麋鹿是一種怎樣的動物？根據(jù)學生回答板書
四、學習第一段。
2．過渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所？
�。�1）學生回答
（2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
（3）導說：你看，天剛亮，麋鹿就悄無聲息地向水塘進發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進食，它們遁入草叢消失得無影無蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)
3．總結：
18年來，在大豐麋鹿自然保護區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習慣。
�。�1）小組交流
（2）臺前交流
六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學習。
布置作業(yè)（習字本）
七、板書
麋鹿
外形特點生活習性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動
尾（最長）在沼澤生活
毛（變化）
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