- 相關(guān)推薦
小學(xué)《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)1
[教學(xué)內(nèi)容]
教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習(xí)題。
[教材簡析]
本課教學(xué)上下、前后的位置關(guān)系，教材提供學(xué)生熟悉的教室場景，讓學(xué)生通過觀察，領(lǐng)會上下、前后的含義，認(rèn)識上下、前后的方位，再組織學(xué)生領(lǐng)會物體之間的位置關(guān)系是相對的。“想想做做”通過看一看、擺一擺、說一說等實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述上下、前后位置關(guān)系的習(xí)慣和應(yīng)用意識，同時(shí)使學(xué)生具有初步的空間觀念。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學(xué)會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
[教學(xué)過程]
一、談話引入，揭示課題
1、觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么？（黑板、講臺、課桌椅、小朋友……）
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系呢？
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）
二、討論交流，感悟新知
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各小組推薦一名同學(xué)說一說）告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的.姓名。
2、討論交流。
�。�1）組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
�。�2）小組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。
�。�3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小軍的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
……
4、聯(lián)系教室真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。
如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5、游戲。
�。�1）指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手：
上拍拍，下拍拍，
前拍拍，后拍拍，
你拍拍，我拍拍，
上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、拓展應(yīng)用，深化提高
1、“想想做做”第1題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。
2、“想想做做”第2題。
�。�1）按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
�。�2）小組內(nèi)相互檢查擺得對不對。
�。�3）小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。（投影演示動物圖）
小朋友，你能說說這些動物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情境2：小動物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊(duì)。上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情境3：（投影演示冰箱）
小朋友，你能根據(jù)冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎？
情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢�。ㄍ队把菔窘M合家庭影院）
你能用今天所學(xué)知識說一說它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、總結(jié)評價(jià)
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
[總評]
認(rèn)位置這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體場景里體會上下、前后的位置關(guān)系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟上下、前后的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養(yǎng)了學(xué)生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的初步空間觀念。
3、選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在喜聞樂見中主動探索位置關(guān)系的變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià)能力培養(yǎng)。如小組同學(xué)相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等
小學(xué)《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第9、10頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體場景里體會左右、上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體左右、上下、前后的方位。
2、能按左右、上下、前后的方位要求，解決日常生活中的常見問題，初步學(xué)會用左右、上下、前后等詞描述所在的位置，培養(yǎng)初步的位置觀念。
3、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)識物體之間左右、上下、前后的位置關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件、粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、觀察：小朋友們，請觀察自己寬敞、漂亮的教室，說說你看到了什么？
設(shè)疑：它們的位置在哪里呢？
2、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）
二、討論交流，感悟新知。
1、出示主題圖――教室。
提問：觀察圖上畫的是什么地方？教室里有些什么？
2、討論交流。
�。�1）、組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置？小明在小剛的什么位置？
（2）、小組匯報(bào)。（板書：國旗在黑板的上面，小明在小剛的前面。）
�。�3）、討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說？小明在小剛的前面，又可以怎樣說？
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的'位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。
小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室內(nèi)真實(shí)場景，感悟位置關(guān)系。
簡要?dú)w納小結(jié)：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
三、拓展應(yīng)用，深化提高。
1、做“想想做做”第一題的游戲。
2、做“想想做做”第2題。說一說你的前、后、左、右面是誰？
3、投影演示冰箱。
【小學(xué)《認(rèn)位置》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
認(rèn)位置教學(xué)反思04-05
認(rèn)一認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)01-24
《認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
認(rèn)一認(rèn)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇01-25
《換偏旁，認(rèn)一認(rèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)01-16
認(rèn)位置教案13篇03-11
認(rèn)位置教案(13篇)03-11