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    2. 三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計

      時間:2023-04-19 11:09:32 教學(xué)資源 投訴 投稿
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      三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計

        作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計

      三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計1

        一、教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會6個生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語的意思。

        2、能給課文分段,說說段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。

        3、能分辨課文的詳略,并認(rèn)識這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。

        二、教學(xué)重點:

        讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行,理解劉備荒請諸葛亮出山的誠意。

        三、教學(xué)難點:

        認(rèn)識課文對張飛的描寫來突出劉備的為人。

        四、教學(xué)過程:

        (一)導(dǎo)入:

        東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭,是一個英雄輩出的時代。正因為這個偉大的時代造就一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國演義》。

        今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個時代的一個故事。節(jié)選自《三國演義》,它就是《三顧茅廬》

        (二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。

        (三)、大家自由地讀課文,要求:

        1、讀準(zhǔn)生字。

        2、讀通課文。

        3、想一想課文主要寫了什么。

       。ㄋ模、讀后檢查:

        1、指名讀生字。

        2、指名分節(jié)讀課文。

        3、提問:

        A、課文記敘了劉備(),()請()出山,()的故事。

        B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的`字嗎?

        4、劉備為什么要三顧茅廬?

        A、指名回答。

        B、齊讀課文第一句話。

       。ㄎ澹、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。同桌討論指名回答。

       。⿲W(xué)習(xí)第三——六自然段。

        1、師:時間過得很快,寒冬剛過,早春來臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說明什么?

        2、要求學(xué)生自讀課文用——劃出表示劉備有誠意的句子。

        3、學(xué)習(xí)匯報:

        出示:

       。1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。

       。2)劉備吩咐兩個弟弟在門外等著自己輕輕地走過去,恭恭敬敬地站立在房門臺階下等孔明醒來。

       。3)劉備大聲自責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長我一起去!

       。4)劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)! 4、齊讀上述幾句話。

        5、師:劉備此時就直愣愣地站著呢?當(dāng)時劉備會想一些什么?

        生:

        (1)劉備會想,待會兒見面該怎么說呢?

       。2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意,幫助我完成大業(yè)呢?

       。3)他在想,我以第三次來了,諸葛亮這回該跟我走了吧。

       。4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動了。

        小結(jié):這叫精誠所至,金石為開!

        過渡:劉備站在門外,過了好長時間,諸葛亮醒,他怎么樣做?

        出示:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到!

        問:你們知道劉備是什么人嗎?

       。1)大將軍。

       。2)漢朝的皇叔。

        師:對,劉備是皇親國戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?

        回答:

       。1)讀書人。

       。2)普通百姓。

        師:用張飛的話說,他是“一個村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動——天地。

        過渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時,終于見到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會怎么想?

        學(xué)生回答:

       。1)劉備對我可是一片誠意!

        (2)劉備對我這么誠心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。

        提問:

       。1)這個故事中的關(guān)鍵人物是誰?劉備。

        (2)既然寫劉備誠心誠意請諸葛亮出山,為什么課文幾處寫到張飛呢?請把課文寫張飛的語句劃出來讀一讀,體會一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠心)

        張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!”

        見劉備還站著等,張飛氣極了,對關(guān)羽說:“這個先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!”分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者表演:劉備、張飛、諸葛亮

        四人小組討論:學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個什么樣的人?

        誠懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士

        七、作業(yè):

        劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。

      三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計2

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過對描寫劉備神態(tài)、語言、動作的語句地反復(fù)朗讀,體會劉備訪求賢才的誠心誠意。

        2、通過文章的環(huán)境描寫,對諸葛亮的側(cè)面描寫等體會,初步認(rèn)識諸葛亮的雄才大略。

        3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻事物之間的關(guān)系。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、學(xué)生準(zhǔn)備:

        閱讀《三國演義》第37、38回。觀看《三顧茅廬》電視劇。了解《三國演義》中有關(guān)劉備、諸葛亮的經(jīng)典故事等。

        2、教師準(zhǔn)備:

        課件

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1、板書課題:三顧茅廬。用上課文中的詞句回答三顧茅廬什么意思?

        2、劉備第三次去隆中,憑什么打動諸葛亮?(板書劉備誠心誠意)

        二、學(xué)習(xí)課文

        板塊一品劉備誠心誠意

        1、默讀課文:思考從哪些地方可以看出劉備的誠心誠意?畫出相關(guān)語句,細(xì)細(xì)體會。(默讀時間2分鐘)

        2、反饋

        你從文中的哪些語句體會到了劉備的誠心誠意?(溫馨提示:按點回答,能說出三點以上)

        A劉備決定第三次到隆中去……(“第三次”看出劉備的誠心誠意,結(jié)合原著提示前兩次拜訪都沒遇上諸葛亮)(板書第三次)

        B劉備生氣地說:“你一點兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了!”(板書生氣地說)

        從“劉備生氣地說張飛的話中”可以看出他的誠心誠意。結(jié)合“桃園三結(jié)義”故事。(漢末年,朝政府的腐敗,再加上連年災(zāi)荒,人民生活非常困苦。劉備有意拯救百姓,張飛、關(guān)羽又愿與劉備共同干一番事業(yè)。三人情投意合,選定張飛莊后一桃園。此時正值桃花盛開,景色美麗,張飛準(zhǔn)備了青牛白馬,作為祭品,焚香禮拜,祭告天地結(jié)為異姓兄弟,不求同年同月同日生,只愿同年同月同日死。三個人按年歲認(rèn)了兄弟。劉備年長做了大哥,關(guān)羽第二,張飛最小做了弟弟。)

        分角色朗讀課文第二自然段。配上表情動作朗讀。 C離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。(古人最講究禮節(jié),拜見重要人物,武官要下馬,文官要下嬌,以表示尊重。半里多路相當(dāng)于兩百多米,怕驚擾了諸葛亮)(板書下馬步行)

        D到了諸葛亮的家,劉備輕輕敲門。(板書輕輕敲門)E劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。(板書恭恭敬敬)

        F又等了一個時辰,諸葛亮才悠然醒來,劉備快步走進(jìn)草堂,同諸葛亮見面。

       。2)作者是怎么寫出劉備的誠心誠意的?即用了哪些方法?(探究寫法:抓住人物的神態(tài)、語言、動作等)(板書)

       。3)小結(jié):劉備為諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷三顧茅廬,還有半里地就下馬步行,在房門外恭恭敬敬地等候諸葛亮……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所言所行,你會怎么想?(生暢所欲言)

       。4)出示諸葛亮的《出師表》節(jié)選。三顧茅廬,劉備終于請出諸葛亮輔佐,從此諸葛亮走上了為國家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。諸葛亮在21年后回憶這段經(jīng)歷,寫下了這幾句話:

        臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞(wén)達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑(bi)鄙(b),猥(wi)自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有(yòu)一年矣!

        這段似懂非懂的文字中,哪些是寫三顧茅廬?

        3、看視頻《三顧茅廬》,再次感受劉備的誠心誠意。或者比較課前布置觀看,課堂上談電視與文字的區(qū)別,感受。

        板塊二悟諸葛亮的雄才大略

        1、一次,試題中出現(xiàn)這樣的一道題:諸葛亮值得劉備如此器重嗎?你覺得呢?結(jié)合文本說明理由。你該怎么解答。(時間2分鐘)前一分鐘獨立思考,后一分鐘小組交流。

        2、生默讀課文,小組討論,尋找理由。

        3、反饋:你從文中找到哪些理由?下面我們將進(jìn)入“百家講壇”時間。

        A劉備前往隆中路上所看到的的風(fēng)景:(出示)他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈到底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。(1)指名朗讀。

       。2)出示:他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。

        你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這是——(比喻句)把什么比作什么?其實等待騰飛的是——諸葛亮,人們稱諸葛亮為——臥龍先生,(板書諸葛亮騰飛臥龍)其實他時時都在關(guān)注國家大事,等待時機(jī)——出山,為統(tǒng)一中原出力。(板書比喻)(3)這表面是風(fēng)景描寫,其實是在寫諸葛亮(以景喻人)。好山好水臥虎藏龍,是個理由。一起來再讀讀景色秀麗宜人的臥龍岡吧!

       。4)出示“——來到————只見”,我們也用這句式寫一處你見到的景色吧!

       。5)交流分享。

        B諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎?真的很有能耐嗎?你還找到什么理由?

       。1)出示:指名讀第四自然段

        劉備聽了諸葛亮對天下大事的分析后,感到“茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天!

       。2)引出資料:你知道,劉備在見到諸葛亮之前對自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的`迷茫之中嗎?(當(dāng)時群雄紛爭,天下大亂)

       。3)出示:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。

        這又是一句(比喻句)“茅塞頓開就是——撥開云霧見青天”

       。4)能使迷茫中的劉備“茅塞頓開”,這樣的計謀肯定很高,可見諸葛亮的確很有才華,我們用一個成語形容(板書雄才大略)

       。5)朗讀:我們有過茅塞頓開的時候嗎?有了這樣的體會一定把這段話讀好。(板書茅塞頓開)

        C諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)作——引讀第五自然段出示:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!這句話可以換成一個詞——如魚得水,把什么比作什么?(劉備比作魚,諸葛亮比作水。)(板書如魚得水)

        三、拓展延伸

        1、我們班同學(xué)讀過《三國演義》了嗎?諸葛亮出山后輔佐劉備,留下了哪些經(jīng)典的’故事?(火燒新野草船借箭空城計等)

        2、閱讀材料《草船借箭》,思考:從這個故事中,你又認(rèn)識了一個怎樣的諸葛亮?

        2、諸葛亮的確是一個曠世奇才,他為輔佐劉備實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)竭盡全力,鞠躬盡瘁。

        四、作業(yè)布置

        1、小結(jié):《三顧茅廬》,《草船借箭》只是《三國演義》中的兩個小故事,三國中還有許多經(jīng)典的故事期待同學(xué)們?nèi)ラ喿x。課后請大家繼續(xù)閱讀《三國演義》,繼續(xù)走進(jìn)整本名著。

        2、作業(yè):

        (1)背誦課文3、4自然段。

        (2)繼續(xù)閱讀《三國演義》,準(zhǔn)備參加“三國故事會”。

      三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計3

        《三國演義》是我國第一部章回體長篇歷史演義小說。該書以東漢末年到西晉建立期間的社會歷史為背景,著重敘述魏、蜀、吳三國的興衰過程,反映了東漢末年及三國時期政治腐敗、生靈涂炭、農(nóng)民起義、諸侯割據(jù)的社會現(xiàn)實。該書結(jié)構(gòu)宏大,情節(jié)曲折,塑造了數(shù)以百計的人物形象,具有很高的藝術(shù)成就!疤煜掠⑿壅l敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物……”三國時期,英雄輩出,令后人嘆服不已。

        1.理清文章脈絡(luò),復(fù)述故事情節(jié)。

        2.分角色朗讀張飛和劉備的對話,抓住描寫張飛的關(guān)鍵詞語,感悟張飛的性格特點,學(xué)習(xí)側(cè)面描寫襯托人物特點的方法。

        3.體會劉備誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

        4.學(xué)會尊重他人、以誠待人、持之以恒、堅持不懈的精神和品質(zhì)。

        一、新課導(dǎo)入

        諸葛亮在中國是家喻戶曉的人物。在任何時候提到諸葛亮,作為一個中國人,都會有一種由衷的自豪感。因為,這是一個土生土長的、百分之百的中國的智多星。今天,我們將學(xué)習(xí)的“三顧茅廬”不過是諸葛亮眾多故事之一,但是,僅僅從這一個故事中,諸葛亮的足智多謀我們就可見一斑。(板書課題、作者)

        二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

        1.積累生字詞

        (1)請給下面加點的字注音。

        拜謁(yè)綸巾(guān)末胄(zhòu)

        愧赧(nǎn)傾頹(tuí)存恤(xù)

        殆盡(dài)疏懶(lǎn)鄙賤(bǐ)

        如雷貫耳(guàn)頓開茅塞(máo)

        (2)解釋下面加點的詞語。

        窗外日遲遲:太陽緩慢落山的樣子。

        未審得入覽否:明白,知道。

        不勝愧赧:因羞慚而臉紅。

        屏人促席:靠近。

        奸臣竊命:篡奪國家權(quán)力。

        而不知存恤:愛惜,體恤。

        總攬英雄:廣為延攬。

        惟將軍圖之:考慮。

        (3)將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

       、俳癫僖褤戆偃f之眾,挾天子以令諸侯,此誠不可與爭鋒。

        現(xiàn)在曹操已經(jīng)擁有了百萬軍隊,挾持皇帝來號令諸侯,這確實不能與他爭高低。

       、谝嬷蓦U塞,沃野千里,天府之國,高祖因之以成帝業(yè)。

        益州地勢險要,有千里肥沃的土地,是物產(chǎn)豐富的地方,高祖依靠它成就了帝王之業(yè)。

        2.作者鏈接

        羅貫中(約1330-約1400),山東東原(今山東東平)人,名本,字貫中,號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家,是中國章回小說的鼻祖。一生著作頗豐,主要作品有:劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭蜚虎子》;小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》等。

        三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

        (一)整體感知

        1.初讀課文回答:誰“三顧茅廬”干什么?

        【交流點撥】劉備三顧茅廬尋求智者諸葛亮的幫助。

        2.以各種形式讀課文,然后小組討論——通過讀課文,了解劉備、諸葛亮分別是什么樣的'人。

        【交流點撥】劉備求賢如渴、禮賢下士;諸葛亮滿腹經(jīng)綸,智慧過人。

        3.默讀課文,理清文章脈絡(luò)。

        【交流點撥】

        第一部分(1):劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。

        第二部分(2-3):劉備與諸葛亮見面的情形。

        第三部分(4):諸葛亮隨劉備出山。

        (二)深層探究

        1.從文中哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

        【交流點撥】第二段中張飛、劉備的對話以及“下馬步行、徐步而入、拱立階下、等了半晌、又立了一個時辰”等細(xì)節(jié)描寫;第四段中“在莊中共宿一宵”等情節(jié)。

        2.文章主要寫劉備與諸葛亮的見面,卻多次寫到張飛,這樣寫有什么作用呢?

        【交流點撥】文章多次寫張飛與劉備的對話,是通過寫張飛的急躁、魯莽來反襯劉備三顧茅廬的耐心與誠心,表現(xiàn)劉備求賢若渴、禮賢下士的美好品質(zhì),突出了文章的中心。

        3.文章是怎樣刻畫人物形象的?

        【交流點撥】小說通過典型的人物語言和行動描寫刻畫了栩栩如生的人物形象。如劉備禮賢下士、求賢若渴,為了見到諸葛亮,他甘愿立上“半晌”“一個時辰”,態(tài)度十分恭敬,張飛則是粗獷豪放,莽莽撞撞。諸葛亮則是一個經(jīng)天緯地之才,從他未出茅廬而能對天下形勢正確分析即可看出。

        四、板書設(shè)計

        五、拓展延伸

        1.學(xué)了《三顧茅廬》后,你有什么收獲和啟發(fā)呢?

        【交流】

        ①我們對人一定要誠心誠意;

       、诋(dāng)今社會也要形成尊重人才,愛惜人才的風(fēng)氣;

       、垡獙W(xué)習(xí)諸葛亮,平時刻苦攻讀,關(guān)心天下事,立志成才。

        2.課后閱讀《三國演義》或觀看相關(guān)影視作品。

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