《開天辟地》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《開天辟地》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《開天辟地》教學(xué)反思1
我執(zhí)教的是鄂教版五年級下冊《盤古開天辟地》一課。教學(xué)中我對盤古精神的感悟步步深入，把神話的特點融入其中，品讀語言的同時，不忘學(xué)生想象、表達的訓(xùn)練。雖然鄭店街聽課的老師們給予了些許肯定，綜合看起來還算是順利完成了本次教學(xué)，但課后細(xì)細(xì)揣摩，有兩點在今后的教學(xué)中足以為戒。
1、問題設(shè)計的明確性。
我上的是第二課時，在復(fù)習(xí)第一部分“盤古開天辟地”后，我問學(xué)生：“盤古一斧、一揮、一劈就分開了天地，你們覺得盤古怎么樣?這個神話故事怎么樣?”(力大無比、奇特想象等)此問題隨意，不如問：“你們感受到盤古的什么?”避免追問的嫌疑。
在學(xué)生默讀6——9自然段時，我問：“神話中的人物也很神奇，他們擁有常人無法企及的能力，盤古還有哪些讓你感到神奇的地方?”學(xué)生默讀10秒后還是沒有人舉手，我就有點著急了：“找到一處也可以交流�！蔽蚁Ｍ诮涣髦兴麄兡芑ハ鄦l(fā)。馬上有一個孩子發(fā)言，我順勢說：“同學(xué)們，盤古每天會長高一丈，這就是他的神奇呀!”學(xué)生們馬上就找到了他能變化、變化快、站的時間長等句子談體會了。為什么學(xué)生會在這看似簡單的問題上卡殼呢?那是我在此問題設(shè)計的不明確：我既想結(jié)合神話的特點，又想結(jié)合課文內(nèi)容提問，結(jié)果顧此失彼。不如直接問：“天地分開以后盤古怎么做的?”學(xué)生很快就會把他頂天、撐天等的描寫找到了。一句“找到一處即可”折射出“走教案”的心理，有是“師本”觀念的體現(xiàn)：退一步，盡管如此問題下，如果相信學(xué)生，多給10秒，20秒，孩子們也是能讀懂文本的。
2、“點狀”教學(xué)與“散狀”教學(xué)
在學(xué)習(xí)第10自然段后，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“盤古的————變成了————”學(xué)生一時想象不出來，后來才陸續(xù)有幾個學(xué)生發(fā)言了。這是典型的`“點狀”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的思路沒打開時，不妨發(fā)揮同桌、小組的作用，在討論中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：學(xué)生的學(xué)習(xí)由議論文式的“點狀”連接成“散狀”的群體學(xué)習(xí)，使課堂流淌出一種靈動之美、和諧之美。這不也是我的追求嗎?
《開天辟地》教學(xué)反思2
教學(xué)時，我重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤谷對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。教學(xué)中，再用心品讀，細(xì)致感悟課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。通過抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。課文學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的見解和合理的推想。
縱觀整堂課，不足之處在于文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的`形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染這個以至于問他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時此刻，他會想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
《開天辟地》教學(xué)反思3
開天辟地是一篇神話故事，講述的是天和地一直沒有分開，盤古昏睡18000年之后開天辟地的故事。
第一課時，我圍繞著昏天黑地，開天辟地，頂天立地，改天換地這四個詞語，理清了文章的脈絡(luò)。昏天黑地主要體現(xiàn)在第一自然段的，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。我讓學(xué)生先理解什么是混沌一團，混沌一團的時候，可能會什么都看不見，可能會黑暗一片，用一些詞來形容是怎樣的黑暗，并把這個詞板書在黑板上。我接著問學(xué)生，如果一直生活在這樣的黑暗的過程中，沒有太陽，沒有光明，你會感覺怎么樣？學(xué)生確切的感受到?jīng)]有光明，只有黑暗是怎樣的一種無奈！
在開天辟地的過程中，我抓住了盤古左手持著右手握斧，對著黑暗一陣猛劈猛鑿，讓孩子們感受到盤古的力大無窮。但感受到力大無窮還是不夠的，更重要的是讓他們能體會到盤古的獻身精神，為了讓他們感受到在開天辟地之后，盤古是如何怎樣像個柱子似的撐在天地之間，不讓天地重新合攏，這時我問孩子們，如果盤古沒有堅持下去，可能會怎樣，很多孩子說出可能會回到以前混沌黑暗的狀態(tài)，可能他的所有辛苦會白費，可能他的身體依然會受到限制，躺在大雞蛋里感覺的很不舒服等等，孩子們先感受到開天辟地的重要性，所以在經(jīng)過盤古精疲力竭地?fù)翁熘�，他終有一天撐不住了，倒下了，在倒下之前，他把他的身軀換成了化成了世間萬物，他身體的每個部位，如口中呼出的氣發(fā)出的聲音，左眼、右，眼流淌的血液，隆起的肌肉、筋脈，皮膚甚至汗水都變成了人賴以生存的環(huán)境和物質(zhì)，在這些變化當(dāng)中，我引導(dǎo)他們找到兩者之間的相似點，比如說，盤古口中呼出的氣跟風(fēng)和云，給人的感覺很相似，聲音跟雷霆都是聲音類別，左眼右眼的`光芒與眼睛的明亮也有相似性。孩子們感受到，就算死了，盤古也寧愿把自己的身驅(qū)，變成有用的東西，為人類造福，讓孩子們感受到盤古的偉大。
在學(xué)完課文之后，我再次讓孩子們了解神話的特點，抓住大膽的想象和夸張的手法，讓孩子們感受到神話的這種文學(xué)體載，并引導(dǎo)學(xué)生們更多地去讀神話故事，拓展自己的知識面。
《開天辟地》教學(xué)反思4
這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的.獻身精神。全文分三部分：
一、開天辟地顯“力大”。
學(xué)生讀第二自然段時從“猛劈猛鑿”等詞很容易就感受到盤古的力大無窮。
二、頂天立地顯“堅持”。
天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面，由此可見盤古是多么堅持！
三、改天換地顯“奉獻”。
第七自然段中心句是“臨死的時候，他的身軀化成了萬物”。那么他的身軀化成了哪些事物呢？由于這幾個分句寫得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生一讀就發(fā)現(xiàn)這一段有九個“變成了”。我追問：難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“耳朵變成了幽深的山洞”……
學(xué)完全文問學(xué)生：你看到了一個怎樣的盤古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻的盤古，為他人著想的盤古。是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無盡的遐想。
《開天辟地》教學(xué)反思5
課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神。學(xué)生本來就喜歡讀神話故事吧，所以，還沒有教這篇課文時，我班的學(xué)生就迫不及待地閱讀了。
在備這篇課文時，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關(guān)的，于是，在教學(xué)中，我將這八個成語一起調(diào)上來一并上了，結(jié)果顯示，教學(xué)的效果還是可行的。
練習(xí)四的八個成語就是：混沌不分、昏天黑地、大刀闊斧、開天劈地、與日俱增、頂天立地、變化萬端、改天換地。我又有進一步發(fā)現(xiàn)，其實將這八個成語連起來講一段話，就是課文《開天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個成語，將課文分成了四個部分。課文的第三部分(第六自然段)是重點，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分。于是在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神。在這部分中，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤古偉大的'心靈，他面對死亡是那么地坦然，那么地?zé)o畏。
通過對這些詞語的理解與感悟，學(xué)生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神。在課文中，還應(yīng)用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”、“皎潔明媚的月亮”、“流淌的血液”、“奔騰的江河”、“縱橫交錯的大道”、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等。這些詞語形象生動，恰當(dāng)?shù)貙懗隽耸篱g萬物的特點，為此在教學(xué)時，我設(shè)計了相應(yīng)的填空練習(xí)，既幫助學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞語，也是為了幫助學(xué)生進行背誦。
在學(xué)完課文后，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說天地是耶和華分開的，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀？我告訴學(xué)生，每一個民族都有自己的崇拜的神靈，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的，本來課文講的就是神話，沒有完全的科學(xué)推斷，只是傳說而已。學(xué)生的興趣極高，看來課文真的只是一篇范例，由此可以讓學(xué)生課外延伸的知識是無窮無盡的。正所謂“學(xué)無止境”哪。
《開天辟地》教學(xué)反思6
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。
學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。同時，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的`歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。
教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺�。在這過程中，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì)，同時思想受到熏陶。最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話和交流了課外閱讀的神話故事，還找了文中對偶句的特點。
《開天辟地》教學(xué)反思7
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的.形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達上的這些特點，使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
在教學(xué)“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個想象訓(xùn)練活動
師：就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。（出示圖片），看，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。
師：盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
生：那是人類對美好生活的向往。
生：人類的想象力很豐富。
師： 現(xiàn)在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來，你能再想象一下嗎？
生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星，裝點著夜空。
生；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭。
生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，仿寫一段小練筆，效果不錯，也使學(xué)生的想象能力得到了一次訓(xùn)練。
《開天辟地》教學(xué)反思8
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神。第二課時教學(xué)中，我把“盤古怎樣開天辟地，怎樣化生出世間萬物？”作為重點講，其中以朗讀、表演、想象表達等作為輔助手段，收到了比較好的效果。
學(xué)習(xí)課文2-7自然段，我先給出三個簡單的詞語填空：（）天（）地。讓學(xué)生以小組為單位，先自己讀課文，自己思考，接著再小組交流，綜合一個大家都認(rèn)可的詞語。小組的力量是強大的，六個小組，基本都準(zhǔn)確了概括出了這幾個自然段的意思：開天辟地、頂天立地、改天換地。
在此基礎(chǔ)上，我又給出了三個句子填空：
1、“開天辟地”這部分，（）這些詞句，寫出了盤古力大無窮的特點。
2、“頂天立地”這部分，寫出了盤古（）的特點。
3、“改天換地”這部分，他的（）變成了（），突出表現(xiàn)了盤古（）的精神。
交流第一個填空時，通過抓關(guān)鍵詞句、表演讀、想象表達，感受盤古的力大無窮。讓我感到比較欣慰的`是，在讀到“猛劈猛鑿”時，我讓學(xué)生想象看到了什么？聽到了什么？學(xué)生們的想象比較豐富，有的說看到了火光四濺，有的說聽到了轟隆的震裂聲，有的說看到了盤古揮動著鑿斧，流淌著汗水，等等。說明他們在學(xué)習(xí)的時候注意力比較集中，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。學(xué)習(xí)交流第二個填空時，通過反復(fù)朗讀、感受，學(xué)生們能感受到盤古巍峨高大的特點。交流第三個填空時，學(xué)生們讀著讀著，都背了出來，無私奉獻的精神也能順利感悟出來。
總之，填空的形式，順利地引導(dǎo)著學(xué)生們縱觀課文、潛入文本、體悟精神。
《開天辟地》教學(xué)反思9
《開天辟地》是中國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。我在教學(xué)本課時，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。
本文只是篇內(nèi)容較簡單，易理解的神話故事，教學(xué)時我以“讀”為主，講讀結(jié)合，通過多樣的讀來讓學(xué)生在了解這個神話故事的同時，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第2、7自然段更是重點引導(dǎo)學(xué)生去體會。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我亦打算引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的`想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，大家提出了好多問題，如：誰開辟了天地？他為什么要開天辟地？他是怎樣開辟天地的？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文大意。教學(xué)中，重點抓住盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分教學(xué)內(nèi)容，體會盤古偉大的獻身精神。學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿“，”巨石崩裂“等關(guān)鍵詞語，想象盤古開天辟地時的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。
同時，再讓學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語言積累。抓住“也跟著長高”，“一萬八千年”等詞語，想象在這漫長的歲月里，盤古意志堅定，矢志不移，這是何等的不易！體會盤古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語，談?wù)勛约旱母惺堋ＴO(shè)計了這樣一個練習(xí)，此時，我相信大家已被盤古深深地感動了，你想對盤古說些什么呢？
課文學(xué)完后，我提出一個問題，盤古開天辟地是一個美麗的傳說，不是真實的故事，為什么人類會編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見，鼓勵學(xué)生說出自己獨特的見解和合理的推想。
《開天辟地》教學(xué)反思10
《開天辟地》是蘇教版教材四年級上冊的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
本課教學(xué)我以四年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對小學(xué)語文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細(xì)品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學(xué)策略，引領(lǐng)孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：
一、借助詞語，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。
練習(xí)4的“讀讀背背”中有以下八個詞語：
混沌不分昏天黑地大刀闊斧開天辟地
與日俱增頂天立地化生萬物改天換地
這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致�；谶@一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學(xué)生加深對課文有關(guān)語句的描寫及內(nèi)容的理解。
二、抓住重點，感悟人物形象
本課的重點是：感受盤古的獻身精神。因此我以“盤古是個xx的神�！边@樣一個口頭填空貫穿于理解文章的始末。圍繞著這個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)文，并適時地出示以上的填空題，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點，使學(xué)生在口頭練習(xí)中，逐步地把握盤古這一偉大無私的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
先讓學(xué)生找出概括全文的一句話“盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物。”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這句話，盤古為什么開天辟地，如何開天辟地，如何化生萬物的精彩片斷一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。
如第二自然段“盤古力辟渾沌”的講讀，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么？使學(xué)生深入課文，著力于想象，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后，我示范朗讀，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤古力大無窮的氣勢，是因為一邊讀一邊在想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤古化生萬物”這一段后，我設(shè)計的一個想象口答題“盤古的xx變成了xx。”不但激發(fā)了學(xué)生想象的興趣，同時讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)。
四、“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得多樣。
�。�1）在講“頂天立地”這一段時，通過教師的引讀，抓住重點詞語“一萬八千年”“跟著長高”等詞，讓學(xué)生從中體會到了盤古的意志堅定。
�。�2）在教學(xué)“盤古的身軀化生萬物”這節(jié)時，我采用了引讀、師生分句讀、填空讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的xx變成了xx”做了知識的鋪墊。
五、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語文教學(xué)
語文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力，提高學(xué)生對語言文字的駕馭能力。
本課在語言文字上有一個鮮明的特色，多處運用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生列出了類似的句式，并一組組出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語言文字無窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語文教學(xué)的回歸，相信通過這一課的'學(xué)習(xí)，這種句式會深入到學(xué)生內(nèi)心，逐步達到內(nèi)化。
縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1．文章的情感基調(diào)沒有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時，盡管我請了一位學(xué)生動作演示，自己還用撼動人心的語言三次煽情，設(shè)法撥動學(xué)生心中的情感，無奈學(xué)生只游離于文字，未能走進人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計是自己在上課開始就沒能好好渲染。
2．通過一節(jié)課的教學(xué)，盤古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤古能開天辟地，化生萬物，學(xué)生認(rèn)為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無私奉獻的精神。
3．最后安排的想象說話沒有指導(dǎo)到位。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想，也許效果會好些。
《開天辟地》教學(xué)反思11
這是一篇神話傳說，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住重點詞句品味，在讀中感悟，在讀中體味，在指導(dǎo)讀詞時，告訴學(xué)生詞語也是有感情的`，讓學(xué)生讀出感情。通過做動作、對比朗讀體味盤古開天地的艱難，學(xué)生雖有一定的感受但還不夠到位。如能讓學(xué)生邊做動作邊說自己的感受，效果可能會更好。在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時設(shè)計環(huán)節(jié)合理，讓學(xué)生從書中省略號引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會發(fā)生哪些變化？讓學(xué)生想象，同學(xué)們說得很生動。但留給學(xué)生想象的時間還不夠。應(yīng)該給充足的時間達到盡善盡美。
《開天辟地》教學(xué)反思12
《開天辟地》是對學(xué)生進行無私奉獻的品質(zhì)教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)，《開天辟地》教學(xué)反思。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
這篇課文是一個古老的神話故事，講的是一個名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神。本文一共五個自然段，以豐富的想象，優(yōu)美的語言，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩，尤其是第三、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的'變化，十分傳神。
孩子們都喜歡神話，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合，直觀輔助，體會感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻，讓學(xué)生通過積極主動地對話文本，感受盤古的偉大無私的獻身精神。此外，神話的一大特點是想象力豐富，我引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，結(jié)合課文進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點，教學(xué)反思《《開天辟地》教學(xué)反思》。
在教學(xué)方面我重點突出幾點：
一、通讀文本，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)中大量的通讀課文，初讀課文時每次都會有明確目的的通讀全篇課文，由認(rèn)識字詞，到讀通句子再到總結(jié)文章大意，都明確要求，做到落實到位。最后在總結(jié)時再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識，此時學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過朗讀表現(xiàn)出來了。
二、抓住重點，感悟人物形象
我為本課精讀設(shè)定了一個的問題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個問題貫穿于理解文章的始末。本課教學(xué)的綱領(lǐng)，圍繞著這個問題，這個重點，圍繞著這句話，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，并通過讀來反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點，逐步地把握盤古這一偉大無私奉獻的人物形象。
三、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化
課文描寫天地變化時讓學(xué)生通過朗讀這句話“清而輕的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對讀中感受出來天地的不同，體會作者用這些詞語的妙處。
四、激發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對文本進行內(nèi)化，同時也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計的“小練筆”，仿寫“他的（），變成了（）”一句話做了知識的鋪墊，及時的做到了學(xué)用結(jié)合。
《開天辟地》教學(xué)反思13
《開天辟地》是一篇神話傳說，主要講了盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他的神力和身軀開辟了整個世界”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力�，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：
一、閱讀課文 把握結(jié)構(gòu)
在第二課時開課時，我設(shè)置了這樣的問題：“我們知道了是盤古開辟了天地，那么他是用什么來開辟天地的，你能不能直接從文中找出答案？”請同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時又指出了課文的中心句，也是最后一個自然段。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時也把握了這節(jié)課的重點。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤古如何用神力和身軀開辟天地，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文。
二、抓住重點 創(chuàng)設(shè)情景
課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程。在教學(xué)時，抓住“裂開一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語體會盤古神力，讓學(xué)生通過朗讀，體會盤古的力大，課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地�！睉�(yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來，體會作者用這些詞語的妙處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出�！邦^頂天，腳踏地。天每天升高一丈，地每天加厚一丈。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎？想象盤古頂天立地持續(xù)了多久？他累嗎？老師旁白：不知過了多少年，盤古就這樣頂天立地。一年過去了，十年過去了，一百年過去了，一萬年過去了……讓學(xué)生直接說出自己的感受，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：為什么盤古微笑著倒下了？讓學(xué)生思考，體會盤古的獻身精神。
三、結(jié)合文本 展開想象
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會讓你驚嘆不已。在教學(xué)盤古的`身體化為萬物時，讓學(xué)生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點進行的，不是瞎想的”，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么。學(xué)生對盤古其他身體部位的想象非常精彩，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、獻身的精神。讓學(xué)生明白盤古的身體化作了萬物。再想象，如果沒有盤古，就沒有什么？以此揭示盤古奉獻的品質(zhì)。
四、多種形式 指導(dǎo)朗讀
初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知，只有對重點字詞、句子理解后，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時，讓學(xué)生先自己讀、指名讀、找同學(xué)評價比讀，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬八千年的盤古積聚多少能量，當(dāng)他爆發(fā)時會怎么樣，讓學(xué)生最后通過齊讀這種方式，將盤古的神力鮮明呈現(xiàn)出來。
這節(jié)課需要改進的地方有：
一、在學(xué)生找出盤古是用神力和身軀開辟了天地后，提出盤古如何用神力開天辟地這一問題時，忘記先讓學(xué)生去朗讀第二自然段，然后再去回答問題，以至于學(xué)生在回答問題時沒有準(zhǔn)確找出答案，雖然隨后在引導(dǎo)下找出了答案，但是走了彎路，課后細(xì)想才知道在上課時要細(xì)心尤其是要注意細(xì)小環(huán)節(jié)，如果一個小小的環(huán)節(jié)出錯，就會影響下面的教學(xué)。
二、在教學(xué)的最后過于重視盤古奉獻的品質(zhì)，花費的時間較長，后面部分只能忍痛割愛了，忽視了進一步去強調(diào)神話故事的特點，雖然在下一節(jié)課把這個環(huán)節(jié)作了補充，但是感覺如果能連接到一起完成效果會更好。
《開天辟地》教學(xué)反思14
《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內(nèi)容短小，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學(xué)，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個老師都先準(zhǔn)備了初稿，然后再經(jīng)過討論得出了共案。
教學(xué)設(shè)計的流程：
1、了解神話故事。
2、積累雅詞。這部分在積累的時候分為幾種類型，如詞語分類、短句等。
3、概說神話。默讀課文，文中哪句話可以概括全文？
4、細(xì)悟神話。說神奇，我是從這些句子中體會到的：（ ），因為（ ）。
5、講述神話。
經(jīng)過實施操作，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計理論上符合板塊式教學(xué)的要求，教學(xué)主線突出，教學(xué)點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣、時間上安排不夠，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語的意思，它們與什么有關(guān)，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了，花這么多時間解釋不如讓學(xué)生寫一寫。其實這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可。再者，在第四部分細(xì)悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇，處處都可以去體會，只要學(xué)生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了，老師大可不必要每句話都挑出來細(xì)細(xì)的品析，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分。
當(dāng)然，這節(jié)課上也有成功的地方。
1、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇，你從哪些地方看出的？以神奇為基點，讓學(xué)生通過朗讀、自讀自悟、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法。
2、學(xué)會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”、”劈”這兩個動作詞，通過學(xué)生做動作，通過換詞等方式，讓學(xué)生感受盤古開天辟地的艱難，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。
3、展開想象的'翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學(xué)生通過仿說的形式展開合理的想象，想象盤古倒下后，他身體其他部位還會變成什么。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。
一次集體備課，就是一次智慧碰撞的火花，通過這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動。
《開天辟地》教學(xué)反思15
《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事。課文通過盤古開天辟地，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神。課文處處充滿神秘的味道、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力。
1、教學(xué)效果（思效）。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué)，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，邊讀書邊加上自己的動作，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味，體會作者用詞之妙，同時對描寫的情境有了形象的認(rèn)知。
學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn)？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進一步體會盤古開天地的艱難而已。
2、教學(xué)收獲（思得）。
�。�1）抓住神話故事的特點，遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線，在引讀、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
�。�2）始終堅持“以讀為本”，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前。
�。�3）小練筆的設(shè)計恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？聲音變成雷聲，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想，而是合理的聯(lián)想和想象。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么？學(xué)生就有了想象的思路。
3、不足之處（思失）。
復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的，自己也以為很容易達成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容，缺少復(fù)述的趣味。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處，包括一些關(guān)鍵詞句，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。
4、改進措施（思改）。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，利用合理的機會對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。不管何種類型的課文，老師都應(yīng)該少一點灌輸，多一點啟發(fā)；少一點講授，多一點學(xué)生的思考和活動，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
《盤古開天辟地》為我們講述了創(chuàng)世紀(jì)巨人盤古開天辟地的.原因和經(jīng)過，解釋了宇宙的起源，贊頌了盤古與自然作斗爭的精神。
本文的教學(xué)重點是：
1、抓住關(guān)鍵的語句，感受盤古敢于開創(chuàng)、堅持不懈、無私奉獻的精神。
2、了解神話傳說奇特而合理的想象。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的閱讀體會，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究，領(lǐng)悟課文主題。
2、在課堂上“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實，讀得深刻。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過學(xué)生自己的動作感受來加以讀的感悟；天地分開后發(fā)生的變化，也是通過感情朗讀讓學(xué)生加以體會，特別是第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的變化，我首先范讀讓學(xué)生閉上眼睛想象，然后通過師生對讀，生生合作等朗讀方式，讓學(xué)生入情入境，在潛移默化中體會祖國文字的魅力及盤古的不朽精神。
3、有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這節(jié)時，我設(shè)計了讓學(xué)生發(fā)揮想象，同學(xué)間啟發(fā)合作，想象盤古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組也寫下了很多優(yōu)美的詞句，同時達到了當(dāng)堂課講、練、寫結(jié)合的目的，收到了較好的教學(xué)效果。
4、本節(jié)課的作業(yè)我沒有硬性規(guī)定學(xué)生去完成哪些內(nèi)容，而是讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)本課后回家想做些什么，其實學(xué)生所說的如：想再讀一些神話故事，想把故事講給家人聽，想繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料等，這些正是老師要安排的作業(yè)，而學(xué)生卻自主地要去完成這些任務(wù)，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，收到更好的效果。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我的成功之處是：抓重點詞語，提高朗讀的質(zhì)量，加深學(xué)生對課文的理解。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進行理解，既理解了詞語，又為后來的盤古開天地作了墊設(shè)。后面兩段的教學(xué)，抓住了幾個動詞“掄，劈，頂，蹬”體會盤古開天地的艱難。
三、不足之處
第三自然段的處理可以再緊湊些，也可以通過讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀得再充分些，老師的講解少一些，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，而且本節(jié)課拖堂兩分鐘，這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進的地方，爭取在不斷的改進、完善中使自己的課堂教學(xué)設(shè)計得更為合理。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，讀懂課題。了解我國是一個具有五千年歷史的文明古國，其中神話故事就是中華傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩。接著初讀課文6—9自然段，整體感知盤古怎么撐天的。然后交流分享讀書感受：從“直挺挺”“撐”“不讓”“孤獨”“堅持”“實在”“終于”可以體會出盤古與自然堅持斗爭的獻身精神。最后搜集閱讀優(yōu)秀的古代神話故事。
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