開天辟地教學設(shè)計
開天辟地教學設(shè)計（一）：
《開天辟地》是六年制教科版教材第八冊第四單元的一篇神話故事，講述了盤古的孕育以及他開天辟地創(chuàng)造世界的過程，意在贊頌盤古無私的奉獻精神。課文脈絡(luò)清晰，文字敘述具體而生動，充滿了神奇的想象，顯得十分生動精彩。
一個古老美麗的傳奇神話，一個偉大神奇的盤古形象，千百年來，一向感動和感染著華夏子孫。本課的設(shè)置就是想透過孩子們的好奇天性，在感受故事神奇的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。并透過積累和體會課文中的詞語及精彩句段來培養(yǎng)學生的語感和語文意識，體會盤古為征服自然，自我犧牲的獻身精神。
設(shè)計理念：
本課教學將以四年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和課標對小學語文中年段閱讀教學的相關(guān)要求為出發(fā)點，多方面培養(yǎng)和調(diào)動學生學習語文的興趣。以抓朗讀，促想象，感受神話故事的神奇；抓語言，細品讀，領(lǐng)略神話語言的精妙為基本教學策略，引領(lǐng)孩子們在神話的王國自由飛翔。尊重學生在學習過程中的情感體驗。
教學目標：
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。引導(dǎo)學生概括課文的主要資料，聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等詞語，體會盤古無私奉獻的偉大精神。
3。感受神話故事充滿神奇想象的特點，滲透想象畫面，串連畫面的復(fù)述方法。
教學重、難點：
1。引導(dǎo)學生概括課文的主要資料，體會盤古無私奉獻的偉大精神。。
2。聯(lián)系上下文理解“混沌”“頂天立地”等關(guān)鍵詞語，滲透復(fù)述方法。
教學時光
1課時
教學流程：
課前交流：猜神話人物
一、直接引入，指導(dǎo)課題
同學們，在中國古代神話中，還有這樣一位巨人，他，身高九萬里，被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古，這節(jié)課咱們就來學習——盤古開天辟地的故事。（師板書課題——開天辟地，并引導(dǎo)學生觀察課題構(gòu)成有什么特點，理解課題）
二、初讀梳理，整體感知
1。生自由讀課文，（要讀準字音，讀通句子。）思考，課文寫了一件什么事？
2。詞語檢測：除了課文中標音的字，你覺得還有哪些字容易讀錯，與同學們交流一下。（師相機出示檢測詞語）
3。學生概括文章主要資料，
學生概括文章主要資料，師相機指導(dǎo)（可關(guān)注學生概括時的事情起因、經(jīng)過、結(jié)果）
師：會讀書的同學能把一篇文章讀成幾句話，甚至是一句話。你們能行嗎?我們試試，請同學們拿出筆，默讀課文，想想這篇課文能讀成哪句話?(生默讀，畫出：盤古的一切，都獻給了他親手開辟的世界。)
4。這句話告訴我們關(guān)于盤古生前和死后的兩方面資料，讀讀看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（預(yù)設(shè)：一是盤古生前親手開辟了世界，二是盤古死后把自已的一切都獻給了這個世界）
三、先扶后放，引導(dǎo)想象
好！同學們，我們這天就一齊去看看盤古是怎樣親手開辟世界的，又是怎樣把自已的一切獻給這個世界的？《開天辟地》這篇神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。請同學們閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代
師范讀第1自然段：傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。天地的開創(chuàng)者盤古，就孕育在這個大蛋里。
師：請同學們睜開眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣樣的畫面。
生回答想象的畫面。
師：這畫面太神奇了，誰能再來讀讀這段，讀出這幅畫面，讀出這份神奇。
同學們，就在這篇神話故事中，像這樣神奇的畫面每段都有，到處都是，怎樣樣，用你的慧眼發(fā)現(xiàn)它，讀出它，誰來為我們讀出下一個神奇的畫面
四、精讀品悟，體驗神奇
師隨學生匯報的神奇畫面，相機指導(dǎo)，預(yù)設(shè)如下，視實際教學狀況而定。
1．體會盤古開辟天地之神奇
大約過了一萬八千年，盤古成熟了，他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團十分生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌的圓東西。（教師點撥：想象當時畫面，洞析盤古心理及動作，體會盤古對此刻生活的不滿，追求完美的愿望。）
他發(fā)現(xiàn)眼前漆黑一團十分生氣，心想：（）他還可能想：（）于是他就（）劈開了這個混混沌沌的圓東西。
2。了解天地構(gòu)成之神奇
輕而清的陽氣逐漸上升，變成了藍藍的天；重而濁的陰氣逐漸下沉，凝成了大地。你們瞧這兩句話有什么特點呢？（比較著描述，反義詞）這樣的句子有什么好處呢？讓我們一齊來感受一下，老師讀上半句，你們讀下半句，注意我強調(diào)的地方，你們讀下半句時強調(diào)一下相應(yīng)的詞語，（讀起來朗朗上口，簡單，好聽，有節(jié)奏感，有韻律）女生與男生對讀。
3．盤古頂天立地之神奇
師：同學們，盤古為了不讓天地合攏，頭頂著天，腳踩著地始終奮力支撐著，就這樣一向支撐了多少年�。亢⒆觽�，一萬八千年啊！太不可思議了，太神奇了，讓我們一齊感受一下，這是怎樣的一萬八千年��？（假如你就是盤古，引領(lǐng)學生做支撐狀）
師：盤古頭頂著天，腳踩著地，就這樣：
一整年過去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盤古的身體每一天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一百年過去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盤古的身體每一天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一千年過去了，（生）天每一天都升高一丈，地每一天都加厚一丈，盤古的身體每一天也在增高，他始終奮力地支撐著。
一萬八千年過去了，盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
孩子們，在盤古這一萬八千年的奮力支撐中，你都感受到了什么？（生答）是啊！多么堅定的意志，多么偉大的盤古啊，讓我們把心中的感受融到這句話中，再讀：盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。
同學們，就在這句話當中，有一個詞不但寫出了盤古此時的身體姿態(tài)，更寫出了他的渾身氣概，你覺得是哪個詞？（頂天立地）注意讀好這個詞（盤古已經(jīng)變成了一個九萬里高的頂天立地的巨人，矗立在天地之間。）
4。盤古化生萬物之神奇
�。�1）男女生對讀，師承接
�。�2）補充畫面
老師相信，在你讀這段文字的時候，腦海中必須連續(xù)地出現(xiàn)了許多神奇的畫面，怎樣樣，讓我們把它寫出來。
他嘴里呼出的氣成了(四季）的風和（飄動）的云；
他遺留的聲音成了（）的雷霆；
他的左眼變成了（）的太陽，
右眼變成了（）的月亮；
他的肢體成為（）的五岳山川；
他的血液化為（）的江河；
他的頭發(fā)和汗毛全變成了（）的樹木和花草，
就連他的汗水和淚水也化成了（）雨露甘霖。
總之，盤古的一切都獻給了他親手開辟的世界。
�。�3）配樂讀畫面
五、升華主題，布置復(fù)述
同學們，在這一幅幅神奇的畫面當中，你還讀出了什么？（生預(yù)設(shè)：盤古的奉獻精神）感謝盤古，是他把自已的前生后世，他把自已的一切都獻給了親手開辟的世界，此時，如何讓你用一個詞來定位盤古的形象，你覺得用哪個詞最能表達你心中的感受，在你的心中他就是一位（生預(yù)設(shè)：英雄）我們不得不承認盤古就是一個英雄，一個立于天地之間的大英雄，讓我們永遠這個英雄的名字，它就是—盤古。
孩子們，也許就在此時，你還在因盤古的無私獻身而深深的感動：還在因盤古就這樣離去而難過，在心頭還激蕩著悠悠的懷念。那就讓我們把這天這一幅幅神奇的畫面串連起來，加上你繪聲繪色的描述，把它講給你的家人和朋友聽，口耳相傳，讓這個神奇的故事更廣泛、更生動地流傳下去！
開天辟地教學設(shè)計（二）：
教學目標
1、有感情地朗讀課文，練習背誦第6～8自然段。
2、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學重點
盤古怎樣開天辟地，又怎樣化生出世間萬物這兩部分資料，體會盤古偉大的獻身精神。
教學難點
引導(dǎo)學生了解盤古開天辟地的故事資料，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教具準備
多媒體課件
教學過程
一、直接導(dǎo)入
同學們，這天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課《開天辟地》，傳說在很久很久以前，這個世界上什么也沒有，沒有我們看見的花草樹木，沒有山水鳥獸，甚至沒有天，沒有地，于是世間流傳了這樣一個美麗動人的神話故事——《開天辟地》。
齊讀題目。多么有力量的題目啊，再讀。（好像沒有把力量讀出來）范讀，再齊讀（很有力量）。
開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又能夠說成開辟天地。
二、精讀指導(dǎo)
（一）說清課文大意。
1、請同學們打開書本，默讀一遍課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、出示：昏天黑地開天辟地頂天立地化生萬物
同學們，你們看，看到這四個詞語，我們就像看到了這個神話故事的發(fā)展過程，能用上這四個詞語用幾句連貫的話來說說看這篇課文講了什么嗎？（學生交流）
（這篇課文講了天地還是混沌一團的時候，有個叫盤古的大神醒來，他拿起斧子和鑿子開天辟地，最后他化生萬物）
�。ǘ⿲W習第二自然段。
那就讓我們一齊走進盤古，走進盤古開天辟地時那樣一種驚心動魄的場面。
1、課件出示：他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。
指名讀。
同學們，你們看，盤古是怎樣劈的，怎樣鑿的？揭示猛劈猛鑿。（點紅兩個“猛”）狠狠地劈，狠狠地鑿。
指導(dǎo)有感情朗讀。
2、從那里，你想到盤古怎樣樣？
（1）向往光明。
“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”想象盤古開天辟地的情景，感受開天辟地的艱難，體會盤古對光明的無限向往，以及創(chuàng)造嶄新新世界的決心。
�。�2）力量大。
“一使勁”“大雞蛋裂開了一條縫”體會盤古不是一般的神，他有著無窮的力量與高大的身軀，這也是盤古能夠開天辟地的條件。
他還是一個沉睡了一萬八千年的大神，一萬八千年，他該積蓄了多大的力量啊，這一刻他要爆發(fā)了，他要鑿出一片新天地來，來，讓我們像盤古一樣爆發(fā)一次。（生齊讀）（很有氣勢）
3、同學們，你們看天地出現(xiàn)了。引讀：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。讀過了有什么感覺？是啊，這是一種多么壯觀的景象啊。
4、同學們，再仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？(對偶，許多對應(yīng)的反義詞，近義詞）
�。ㄈ⿲W習第三～六自然段。
1、（課件出示頂天立地的圖）天和地分開后看到了什么？（生交流）
老師不但看到了天地出現(xiàn)了，還看到了一個頂天立地的男子漢站在中間。他就是盤古。
2、（課件出示第三～五自然段）（指讀）
盤古頂天立地了多長時光（一萬八千年幾千萬年），這樣做是為了什么？你準備用什么樣的詞語形容他？（堅定不移）
盤古為了人們有一個光明世界，堅定不移的頂天立地了幾千萬年。
3、同學們，天不能再高了，地不能再厚了，而盤古也不能再長了，天地就這樣構(gòu)成了。而這時盤古也倒下了。（指讀第六自然段）
聽了朗讀，有沒有什么地方個性讓你感動？
“精疲力竭”（引導(dǎo)體會盤古頂天立地的艱辛）
“含著微笑倒下去”（引導(dǎo)體會盤古高尚的思想，偉大的獻身精神）他勝利了，成功地把宇宙分開了；天地再也不會合攏，他死的無怨無悔。
齊讀。
指導(dǎo)背誦。
這是多么偉大的心靈呀！應(yīng)對死亡，盤古是那么坦然，那么無畏，那么樂觀。
（四）學習七自然段。
1、課件出示第七自然段，生自由朗讀。
除了把天和地分開之外，盤古還有什么地方值得我們尊敬？自讀第七自然段，用課文中的一句話來回答。（臨死的時候，他的身軀化成了萬物）
有時候偉大是需要付出沉重代價的（盤古的身體化成了萬物）。
同學們，能從那里的某一句或兩句談一談為什么你覺得盤古偉大嗎？（生答）
2、（課件播放音樂）同學們，盤古悲壯地倒下了，他死而無憾，雖然他不是真實的，但我們不得不說，他就是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄。因為：（教師引讀）
3、九個變成了，句式多整齊，想象多豐富啊，也許只有這樣的句子才能讓我們感受到盤古雖然悲壯地倒下了，但世界不會忘記，天地不會忘記，人們也不會忘記，他仍然活在天地當中。不信，你看，那風和云就是盤古呼出的氣；你聽，那轟隆的雷霆就是盤古發(fā)出的聲音；你感受到了嗎？那奔騰的江河就是盤古流淌的血液。
4、背誦第七自然段。
�。ㄎ澹⿲W習第八自然段。
就這樣，盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。
1、“就這樣”，承接上文。“這樣”指上文講述的盤古所做的一切。
2、朗讀體會第八自然段總結(jié)全文的作用。
3、指導(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
1、開天辟地是個神話，演變到此刻已經(jīng)成為了一個成語，為人們熟知，并賦予了他新的內(nèi)涵，在那里開天辟地還是開辟天和地的意思嗎？（學生交流）
2、只要我們有信心，有勇氣，有信念，相信在學習中甚至是以后的工作中，我們也能開辟出一番屬于自我的新天地。
四、課外作業(yè)
回家后，將這個美麗的神話傳說講給身邊的人聽
板書設(shè)計
13開天辟地
開天辟地向往光明
頂天立地堅定不移
化生萬物造福人類
開天辟地教學設(shè)計（三）：
課時目標：
1、指導(dǎo)學生認識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學生初步理解課文資料，學會概括課文主要資料的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導(dǎo)學生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領(lǐng)學生學習6組詞語
（1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
�。�2）劈、鑿、撐
（3）精疲力竭（疲憊不堪）
�。�4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
�。�5）巍峨
三、再讀課文，學習概括主要資料的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導(dǎo)學生按順序簡潔地概括課文的主要資料
4、在文中找出能概括主要資料的一句話
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料
個人簡歷
傅紅老師，女，出生于1978年1月，中共黨員。96年畢業(yè)于江蘇省無錫師范院校，從教于江陰市長壽中心小學，后于2002年調(diào)入江陰市實驗小學，工作近十載春秋。在教學業(yè)務(wù)上精益求精，力求創(chuàng)出個性獨特的教學風格，曾兩次在全國農(nóng)村小學作文研討會上賽課，分別獲得一等獎、二等獎；執(zhí)教的習作課“我有一個小留意愿”也曾在無錫市課堂教學活動中展示，獲得一致好評；承擔無錫市新教材培訓(xùn)研討活動展示課任務(wù)；組織的綜合活動“花之韻”在江陰市級活動中展示。本著“享受快樂，享受孩子，享受教育”的座右銘，在教育的本職崗位上兢兢業(yè)業(yè)，樂于奉獻，先后做過做過班主任、大隊輔導(dǎo)員、團委副書記等工作，盡心竭力做好每一件事情。先后獲得江陰市新長征突擊手、江陰市優(yōu)秀團干部、無錫市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、無錫市優(yōu)秀教育工作者等榮譽稱號。
傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣能夠精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學生學習6組詞語，巧妙地透過6組詞語串聯(lián)起課文的主要資料，在引導(dǎo)學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學
“鑿、劈、撐”時，讓學生透過表演理解；教學
“光芒萬丈、皎潔明媚”時，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學“巍峨”時，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。
傅紅老師的《開天辟地》一課，以她個性的詞語教學告訴每一位老師：詞語教學同樣能夠精彩！這節(jié)課上，傅老師帶領(lǐng)學生學習6組詞語，巧妙地透過6組詞語串聯(lián)起課文的主要資料，在引導(dǎo)學生理解詞意時，方法更是多種多樣。教學
“鑿、劈、撐”時，讓學生透過表演理解；教學
“光芒萬丈、皎潔明媚”時，透過朗讀比較區(qū)分其意；教學“巍峨”時，透過討論“巍峨的盤古”用詞是否恰當，來突現(xiàn)盤古的英雄形象……真可謂是別具匠心！在她的課堂上，詞語不再是孤立的語言細胞，而是一個個富于情感的生命。
開天辟地教學設(shè)計（四）：
教學分析：
這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時，要引導(dǎo)學生注意文章在表達上的這些特點，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民的豐富想象力。
教學目標：
1、認識“竭、液”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。
3、了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。
教學重點:引導(dǎo)學生了解盤古開天地的故事資料，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學難點：有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
教法：激趣啟發(fā)式情境式
學法：自主合作探究
教具準備：課前預(yù)習、生字卡片、投影片、插圖、課前搜集的資料
教學時光:3課時
第一課時
教學資料：初讀課文了解課文大意
教學目標：
1、初讀課文，做到讀正確，讀流利。初步了解盤古開天地的故事資料。
2、學會本課9個生字，其中9個字只識不寫，理解并熟記由生字組成的詞語。
3、了解課文的大意。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、簡單介紹中國神話故事。神話中充滿了神奇的幻想，它把遠古人民的認識和世界萬物的生長變化都蒙上了一層奇異的色彩。神話中的人物形象，大多是超人的力量，是根據(jù)原始人的自身形象、生產(chǎn)狀況和對自然力的理解與提高自身潛力的要求而想象出來的。
2、這天我們就要學習一個神話故事。板書：12開天辟地
3、質(zhì)疑：誰開辟了天地？他是怎樣開天辟地的？開天辟地的狀況怎樣？
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，認清字形，讀通課文。
�。�2）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，
�。�3）帶著剛才所提的問題邊讀邊思考。
2、檢查自讀狀況：
（1）出示生字卡片，認讀，注意讀準“丈”和“柱”
�。�2）出示詞語
混沌鑿子板斧巨石崩裂冉冉上升一丈高加厚巍峨柱子
合攏筋疲力盡雷霆光芒萬丈皎潔明媚三山五岳筋脈血液
縱橫交錯皮膚萬頃良田雨露甘霖世間萬物
指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
“血液”的“血”讀xuè。
�。�3）交流理解的詞語，提出不理解的，共同商議解決或在精讀課文時解決。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點力氣也沒有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯：橫一條豎一條相互交叉。
�。�4）指名分段讀課文，師生共同評議。了解每個自然段的主要資料。
三、了解課文大意，疏通層次
1、再讀課文，思考：課文寫了一件什么事情？圍繞剛才所提問題交流。
2、并劃分段落
第一段（1）講天和地沒有分開時候的樣貌。
第二段（2-5）講盤古醒來后用自我的神力和身軀開辟了天地。
第三段（6-7）講盤古臨死前用自我的身軀化出世間萬物。
第四段（8）總結(jié)全文，概括盤古開天辟地的經(jīng)過。
四、教學生字
1、學生自學生字字形（田字格里的生字），同桌交流生字的記憶方法。
2、寫字。
五、布置作業(yè)
1、臨寫生字新詞。
2、朗讀課文，搜集盤古的有關(guān)資料。
第二課時
教學資料：精讀感悟
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文6、7、8自然段。
2、透過語言文字的感悟，了解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神。
教學過程：
一、復(fù)習檢查
1、檢查詞語朗讀
2、說說透過上節(jié)課的學習明白了什么？
二、精讀感悟
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、透過昨日的閱讀，我們明白是盤古開辟了天地，那盤古未開辟之前天地是怎樣的呢？讀引第一自然段。
2、交流：（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩詞讓學生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
3、指導(dǎo)朗讀，加深體會。
�。ǘ⿲W習第二—五自然段
1、就在這黑暗混沌中，大神盤古醒來了，他是如何開天辟地的呢？默讀第2、3、4、5自然段，邊讀邊想哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的句子劃出來。
2、交流
�。�1）身軀高大、力大無窮
抓住“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”、“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會，指導(dǎo)學生讀好句子，在朗讀中體會開辟天地的艱難，感受盤古對光明的向往，創(chuàng)造新世界的決心。
（2）意志堅定
抓住“冉冉上升”、“慢慢下沉”、“也跟著長高”、“一萬八千年”等詞體會，指導(dǎo)學生讀好句子，感受在漫長的歲月中，盤古意志的堅定，形象的高大。）
3、說說盤古在你心目中是一位怎樣的神？（力大無比、意志堅強、矢志不移……）
（三）學習第5、6自然段
1、教師導(dǎo)讀，為了讓天地不再合攏，我們的大神頭頂天，腳踏地，一撐就是幾千萬年。天不再升高，地不再加厚，盤古也已經(jīng)……，當他明白天地再不會合攏，就……
2、盤古為分開天地耗盡了最后一絲精力，當知曉天地不再合攏時，他滿含微笑，高大的身軀轟然倒下。不僅僅如此，他還將自我的身軀化成了萬物。
3、指名讀課文，思考盤古的身軀都變成了什么？體會排比句。
4、欣賞插圖，感受世界的美麗。
5、再讀課文，說說你感受到了什么？劃劃相關(guān)的詞句。
6、交流
（1）盤古的樂觀、無畏
抓住“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死的時候”等詞語理解。指導(dǎo)學生讀好句子。
�。�2）世界的完美
抓住“轟隆”、“光芒萬丈”、“皎潔明媚”……等詞語理解。指導(dǎo)學生讀好句子。
7、此刻盤古在你心目中又是一位怎樣的神？（樂觀豁達、胸懷坦蕩……）
（四）學習課文第8自然段
1、引讀課文
2、完成板書：神力開辟天地身軀化生萬物
三、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個自然段
1、理清描述順序，軀化成了萬物：氣、聲音、睛、肌肉、血液、筋脈、皮膚、汗水
2、練習背誦，指名背誦。
開天辟地教學設(shè)計（五）：
課時目標：
1、指導(dǎo)學生認識生字，理解詞語。
2、指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文。
3、引導(dǎo)學生初步理解課文資料，學會概括課文主要資料的兩種方法。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、游戲“看圖猜故事”，出現(xiàn)四個神話故事：嫦娥奔月、后羿射日、女媧補天、夸父追日
2、引導(dǎo)學生初步說說神話故事的特點
3、揭示課題：開天辟地
二、初讀課文，學習生字詞語
1、讀準讀通課文
2、帶領(lǐng)學生學習6組詞語
�。�1）合攏、裂開、崩裂、破碎（混沌一團、黑暗混沌）
（2）劈、鑿、撐
�。�3）精疲力竭（疲憊不堪）
�。�4）光芒萬丈、皎潔明媚萬頃良田（良田萬頃）
�。�5）巍峨
三、再讀課文，學習概括主要資料的方法
1、分節(jié)讀文，思考：盤古為什么要開天辟地？他是怎樣開天辟地的？之后又發(fā)生了什么？
2、指名回答，教師歸納，相機板書：黑暗混沌開辟天地頂天立地化生萬物
3、指導(dǎo)學生按順序簡潔地概括課文的主要資料
4、在文中找出能概括主要資料的一句話
5、小結(jié)概括主要資料的兩種方法
四、識記生字
1、出示本課9個生字，默記
2、完成看拼音寫詞語
3、校對五、布置作業(yè)用兩種方法概括文章的主要資料
開天辟地教學設(shè)計（六）：
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段。
2、抓住關(guān)鍵理解句子，掌握內(nèi)含反義詞的句子，指導(dǎo)個性化閱讀。
3、憑借具體的語言材料，了解神話故事想象豐富的特點，感悟盤古勇敢、無私的獻身精神。
教學過程：
一、導(dǎo)入。
�。ǘ嗝襟w展示課文插圖）看圖，用自我的話描述圖上的情景。
用一個詞概括你心目中的盤古形象。（勇敢、無私……）
二、引導(dǎo)閱讀課文第一部分。
1、你從課文中哪些地方讀出了盤古的勇敢？自由讀，劃出有關(guān)句子。
2、同桌間相互交流。
3、指名讀出所劃的句子，引導(dǎo)讀出自我的理解和感悟。
4、重點句指導(dǎo)：
�、�“大神見身邊有一把板斧、一把鑿子，他隨手拿來，左手持鑿，右手握斧，對著眼前的一片混沌，猛劈猛鑿，只見巨石崩裂……”抓住關(guān)鍵詞，讀出自我的理解。
�、�“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”讓學生揣摩和發(fā)現(xiàn)句子的特點，朗讀體會。
三、引導(dǎo)閱讀和背誦第二部分。
引導(dǎo)學生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬物”等詞語悟出盤古的無私奉獻，展開想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
四、拓展練習。
“我想把手放在茂盛的花草上，去撫摸盤古的汗毛；我想把頭枕在寬闊的平原上，去傾聽……”學生模仿句式，作拓展練習。
五、作業(yè)。搜集中華民族堪稱開天辟地的偉績，準備在班內(nèi)交流。
開天辟地教學設(shè)計（七）：
一、教材分析:
《開天辟地》是教科版四年級下冊第四單元的一篇課文。本單元的學習，要對學生進行奉獻的教育，在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生初步把握文章的主要資料，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的意識與習慣，落實年級段的教學目標。本課教學的重難點是引導(dǎo)學生讀懂課文，了解盤古開天辟地的故事資料，感受神話故事豐富的想象，激發(fā)閱讀的興趣。
二、學情分析：
四年級的學生已經(jīng)掌握了一些識字的方法，能自學字詞，讀通課文。但學生往往注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關(guān)注。在教學中，要引導(dǎo)學生用多種方式讀書，邊讀邊想，邊讀邊議，邊讀邊展開想象，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句，利用多種方法理解詞語，讀懂課文。在讀中積累語言，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法，在讀中欣賞提升。
三、教學目標：
1、透過朗讀、品味、想象，讀懂課文資料，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
2、學習本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。
3、有感情地朗讀課文，以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學生在讀中感悟語言的魅力。
四、教學重點：理解課文資料，體會神話的神奇特點，。
五、教學難點：抓住重點詞語和想像神奇畫面大膽想像，理解課文資料。
六、教學準備：
學生學習準備：
預(yù)習課文，運用已掌握的識字方法，自學生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
教師教學準備：
�、僦谱鞫嗝襟w課件。
②在課前交流中，了解學情，溝通師生情感。
七、教學流程：
（一）、激趣導(dǎo)入，了解文題
1、導(dǎo)語：同學們，當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，是否曾想過，這天和地是從哪里來的呢？其實，這個問題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們這天老師就帶來了其中最精彩的一個。想明白他們那時的神話故事是什么樣的嗎？
出示文言文故事。
(利用學生對古代故事的好奇心，豐富孩子的文學知識的，初步感受文言文獨特語言魅力的美。)
師：讀文。
2、誰聽懂了這個故事寫的是誰他做了什么事？
（盤古開天辟地的故事）
[評價語:你的閱讀理解潛力很強，相信要是在以前你也必須是人大文人。]
3、想明白現(xiàn)代的人們是怎樣描述這個故事的嗎？
請同學們和老師一齊書空（板書課題：開天辟地）
4、清代陳憲章說“學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。”看看我們誰得到的最多�？吹秸n題你會有什么疑問？
[預(yù)設(shè)：生：盤古怎樣樣開天辟地？開天辟地前世界是什么樣的？天開辟地后又是什么樣的？]
5、就讓我們帶著問題慢慢地揭開本課神秘的面紗。
�。ǘ�、初讀課文，總體感知
1、請同學們打開書自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到不會的字怎樣辦？
�。ㄉ呵笾瑔枎�，查字典，）好的學習方法是走向成功的一半。
2、檢查：
出示詞語：開火車讀
3、同學們真是會學習的孩子，老師還要考一考你們，看看課文你們是不是也讀通順了？老師請同學逐段來讀課文，其它同學邊傾聽邊思考，文章講了誰，做了什么事，最后怎樣了？
�。ò褧r光、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚；抓住文中的詞語。）
（預(yù)設(shè)：開辟世界奉獻一切）
板書：開辟世界奉獻一切
�。ㄈ�、細讀課文，探究解疑
1、學第1自然段。
傳說世界在最古、最初的時候，天地不分，一片混沌，像個巨大的雞蛋。
混沌什么意思？（天地模糊一團）雞蛋又形容的是什么呢？（封密嚴）
在這樣密封很嚴又模糊一團的狀況下，看不見（），看不見（），
也看不見（）……在這樣的環(huán)境里，此時你有什么感受。（憋悶）
2、學習開辟天地
（1）、我們偉大的盤古就孕育在這樣的環(huán)境里，大約過了一萬八千年呀！這一天他成熟了，發(fā)現(xiàn)了……眼前漆黑一團，十分生氣，于是他就劈開了這個混混沌沌地圓東西。
隨著一聲巨響怎樣樣了？你的情緒怎樣樣了？（舒暢了）
�。�2）、是呀！輕而清的陽氣，逐漸上升，變成了藍藍的天；
重而濁的陰氣，逐漸下沉，凝成了大地。
會學習的孩子都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，你發(fā)現(xiàn)句中詞語有什么個性之處了嗎？
反意詞，相對:輕重清濁陽氣陰氣天地
兩個都讀輕的音有什么不一樣嗎?(強調(diào)字義理解重要性)
這種句式突出了天地構(gòu)成后的區(qū)別，也就正好和我們前面的哪個詞相對了。（混沌）
相信同學透過個句話會這個詞有了進一步的理解。
這也是我們學習理解詞語的一種方式，聯(lián)系課文資料理解詞語。（強調(diào)指導(dǎo)學生學習方法）
這是一個神話故事，充滿了神奇，咱們要一邊讀，一邊想象畫面。請同學生齊讀。
看誰的想象力好。
男女生讀：女生讀清，男生讀重（感受天地的初構(gòu)成時的情形。）
�。�3）、從你們的讀聲中老師感受到了，天地從此分開了，真好。盤古最后不用在那一片混沌的環(huán)境中生活了，他就應(yīng)很高興，能夠歇著了是吧？
�。A(yù)設(shè)：生：不是！）
�。�4）、為什么不能夠？
是呀！剛劈開的天和地，相距是很近的。盤古只得頭頂著天，腳踩著地支撐著，不讓天地合攏。從這句話中的只得，你感受到了什么？
�。ú坏貌�，沒有辦法。說明他擔心，他不想讓世界再像以前那樣，這說明他為別人著想。）
請同學生默讀第三、四自然段，找一找文中出現(xiàn)了幾次支撐？每次都有什么不一樣？（小提示：能夠結(jié)合動作去理解。）
第二次支撐，一向支撐下去（出示天每一天都……）
讓我們帶著對盤古的崇敬之情再一次朗讀這一句。
學生齊做動作讀(感受盤古的堅持)
（5）、此時你有什么想說的？
就這樣一向奮力地支撐了一萬八千年盤古都沒有放下，拼命地堅持著，可見他是多么有決心，有毅力，矢志不移的人呀。
�。�6）、那么大家能把他的那種決心讀出來嗎？
指名生讀
3、學習萬物的構(gòu)成
（1）、盤古最后完成了開天辟地的使命，但他對于世間的奉獻卻沒有停止，最后他把他的的身軀化生為世間萬物。
�。�2）、盤古把他的一切奉獻給世界才使宇宙在這樣變得如此的迷人了。一個變化就是一幅美麗的畫，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫面。
（師讀變成云的句子。）仿佛看到了什么？這是多么奇特的想像啊！
好，那我們就把自我的感受帶進這句話的朗讀中，先自我讀一讀。
學生自由朗讀這一句。
�。�3）、盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀變成了什么？
讀完了，你們覺得這些變化怎樣樣？（很神奇）
孩子們，你們的語言是那么美，課文中描繪的景色也那么美，老師忍不住把它變成了一首詩（課件出示整理后的段落）
師生對讀，開火車。（引導(dǎo)學生入情入境）
（四）、全文總結(jié)
1、孩子們，此時此刻，你有什么話要對盤古說嗎？
2、孩子們，讓我們懷著崇敬之心，敬佩之情，大聲的讀出課題，邊讀邊用心感受盤古開辟天地的艱難和為了世界完完全全地奉獻！
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