《梅蘭芳》教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編精心整理的《梅蘭芳》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《梅蘭芳》教學設計1
一、教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版第三冊第六單元的一篇文章。它是一篇名人故事，講述了梅蘭芳勤學苦練京劇藝術，克服自身天資不足，最終成為世界聞名的京劇大師的故事。課文按照事情發(fā)展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現(xiàn)了他苦練基本功的過程。
教學目標
1、知識能力：學會本課2個生字：靈、緊。認識2個新偏旁：橫山、糸字底。通過指導朗讀生字詞和難讀的長句子使學生能正確、流利地朗讀課文。同時培養(yǎng)學生想象能力和口頭表達能力。
2、學習方法：訓練邊讀邊想的閱讀方法和認真傾聽的學習習慣。
3、非智力因素：使學生從梅蘭芳成功的事例中懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。
教學重難點：
1、理解課文包含的道理，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，從而教育他們從小苦練基本功，打下扎實基礎。
2、緊扣文中的詞句，把觀察、想象、聽力、朗讀等能力訓練結合起來。
二、學情分析：
學生對梅蘭芳的了解不是很深，最多只是膚淺的知道他是京劇名家。而對于他是如何成為京劇大師的，他的表演又有何獨到之處知之甚少。不過，學生對名家的生平經歷很感興趣，這對學習課文有一定的促進作用。
三、設計理念：
羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。把讀、悟的主動權交給學生，以讀代講，把更多的空間和時間讓給學生，通過評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，并采用直觀演示、多媒體欣賞等方式幫助學生自己去體會，去感悟，真正體現(xiàn)課堂教學的動態(tài)效果。
教學流程；
一、復習導入
1、復習詞語。
這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第14課，梅蘭芳學藝。與老師一起板書課題。（提示注意蘭、芳的寫法）上節(jié)課，我們讀了課文，認識了詞語朋友，這些詞語朋友你們還認識嗎？
�。ǔ鍪驹~語）
拜師師傅鴿子
水底緊盯京劇
注視或者勤學苦練
自由讀。分行指名讀（相機表揚：詞語讀得真好，梅蘭芳非常高興，他夸你們是會學習的孩子。）
2、梅蘭芳還想知道，通過上節(jié)課的讀書，關于他你們都知道了什么？
�。A設：學生會根據(jù)課文內容進行復述回答。師相機評價：聽見你們對梅蘭芳這樣了解，梅蘭芳高興極了。）我想知道：剛去拜師學藝的梅蘭芳，師傅是怎么說他的？
（預設：不是唱戲的.料子。）
二、精讀訓練
1、聽了你們的匯報，我卻有一個問題：為什么原本不是唱戲料子的梅蘭芳卻成為了京劇大師呢？
請你們自由讀讀課文。
學習第二段
指名讀匯報。相機引導（梅蘭芳正是通過勤學苦練才成為世界聞名的京劇大師。）
2、讓我們看——出示看鴿子的圖片，梅蘭芳正在干什么？如果你還能大膽猜測一下他在想什么那就更厲害了。（指名匯報圖片內容）
3、課文第二段寫的就是這個內容。請你默讀第二段，邊讀邊畫哪個句子寫的是這幅圖的內容。（畫好了請用你的眼神告訴我。）
指名回答，相機出示句子。（評價：你們真會學習。）
（1）這句話中有兩個表示“看”的詞語，誰能找到它們？
指名回答�？蠢蠋煱鍟壕o盯注視（相機教寫這兩個字）
（2）好了，孩子們，我要告訴你們：緊盯和注視不是一般的看，你知道怎么的看才是緊盯和注視？
生自由回答，鼓勵。你們想不想體驗一下？讓我們一起來看。出示動畫：飛動的小球。說說你的眼睛有什么感覺？
（3）我們只是看了一會就這么難，梅蘭芳只是看一會嗎？你是從這句話中的哪個詞知道的？常常。
我和你們一樣，看到這個詞語，我仿佛看到了“天一亮，梅蘭芳就起來緊盯飛翔的鴿子，夕陽西下，他孩子注視游動的魚兒�！闭埌涯愕母惺芩腿刖渥又�，讀讀吧！指名讀句子。
（4）你們的朗讀使我知道了原來像梅蘭芳這樣經常不怕苦，不怕累的練眼睛就叫——勤學苦練。（板書）
�。�5）你看，我們用聯(lián)系上下文的方法來理解詞語，多好。就這樣，梅蘭芳是一有時間就練呀，看呀，一天過去了，二天過去了，整整十年過去了，日子一長，他的雙眼——漸漸靈活起來。人們都說：“他的眼睛——會說話了。”
�。�6）請你想一下，從小時候師傅說他眼睛沒有神，到現(xiàn)在人們都說他的眼睛會說話了。梅蘭芳會是什么心情？
生自由回答：高興，激動。讓我們帶著這樣的心情讀這個句子。出示，齊讀。
�。�7）你看，長句子我們已經把它讀好了，現(xiàn)在請你把第二段連起來讀，還能讀的有感情嗎？生端書自由讀。指名讀，
（8）看書讀詩難不倒你們的，我想加大難度，只看圖，不看書，誰會讀？
（只出示看鴿子的畫面，生自己練背第二段。）指名試背誦。
（9）現(xiàn)在我想檢查畫面的內容是否深深印在了你的腦子里，什么都不看，你會背誦這段嗎？請會的同學起立，一起背誦。學習第三段
1、謝謝孩子們。你們的背誦告訴了我梅蘭芳正是通過十年如一日的刻苦練習，才成為——世界聞名的京劇大師。
2、出示梅蘭芳受到世界各國人民歡迎的圖片。你知道什么事“世界聞名”嗎？你能為它找個近義詞嗎？相機出示——舉世聞名。
3、能成為這樣出名的京劇大師，也許有人尊敬他，也許有人羨慕他，但第三段中的一個詞語使我們深深體會到成為一名大師是多么不容易。請大家快速讀第三段，看誰最快找到它。
生自讀第三段，匯報詞語：終于
4、就是這個詞語不知包含了梅蘭芳多少次刻苦的練習�。∽屛覀儊砜匆欢钨Y料。
（出示相關梅蘭芳刻苦練習的資料）
5、讀了課文，又看了資料，你想對梅蘭芳說點什么？
�。ㄒ龑W生用這樣的句子匯報：梅蘭芳，你真……）
6、從你們的匯報中，我感覺到了你們對梅蘭芳的敬佩之情，我們一起來讀這段話。
�。ǔ鍪咀詈笠欢�，師生齊讀。生再次讀，讀出對梅蘭芳的敬佩之情）
三、拓展練習。
孩子們，從不可能到可能，從不會到學會，可能我們每個人身上都有過這樣的經歷，請和你的同桌說說自己的經歷，一定要用上“終于”這個詞。開始吧！
指名說，多名同學練說，師相機評價。
四、教學生字
你們用自己的親身經歷告訴我，只要勤學苦練，沒有什么事是做不好的。相信本節(jié)課的生字你們也一定會寫好，對嗎？
1、出示生字“靈芳注活”
2、你能為它組個詞嗎？
3、教學新偏旁——橫山
4、分析注意要點，范寫，生伸手書空。
5、描紅，臨寫。
師巡回指導，進行展評。
五、作業(yè)布置
像梅蘭芳這樣刻苦練習的課文我們以前學過《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，請你回去再搜集類似的故事，給其他同學講一講。
《梅蘭芳》教學設計2
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
【教學重點、難點】
教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
教學難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。
【教學準備】
卡片、掛圖、投影
【教學時間】
3課時
第一課時
【教學目標】：
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
3、整體感知課文內容。
【教學重點、難點】
1、能正確朗讀課文。
2、學會本課生字，書寫部分生字。
【教學流程】
一、 導入揭題：
1、 出示：一段京劇。
你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書，指導讀好“蘭”。書空，注意是上下結構。
2、 簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優(yōu)美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。
3、 今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京�。┱l會讀題呢？（指導讀題）
4、 質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？
可能情況：為什么要學唱京戲？
怎么學的？
學的怎樣？
二、 初讀課文
過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
1、 學生自學。
2、 讀完的同學給課文標好小節(jié)
3、 出示詞語：靈活 學藝 或者 注視 苦練 漸漸 終于 緊盯
4、 學生認讀詞語，正音、齊讀
5、 現(xiàn)在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！
6、 檢查自學：現(xiàn)在請三位小朋友來讀讀課文。
5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣�。。▽W表生自評，表現(xiàn)好的小朋友獎紅蘋果。）
三、 整體感知課文內容。
1、 讀了課文，你知道了什么？
2、 出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（ ），終于成為（ ）的事。
四、 學習生字。
1、出示：蘭 芳 藝 緊、或、者
2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？
3、師范寫，指導：
蘭：注意三個橫的長短。
芳：注意“芳”的筆順。
藝：注意“乙“的寫法。
緊：教學“系字旁”。
或：戈字旁
者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。
4、學生描紅、臨寫。
5、反饋。
五、 作業(yè)。
1、 抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時
【教學目標】
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。
4、培養(yǎng)自學能力，學會余下的生字。
【教學重點、難點】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并能正確書寫。
3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。
【教學流程】
教學過程：
一、復習。
1、 出示詞語，認讀，正音。
梅蘭芳 師傅 眼睛 京劇大師
拜師學藝 緊盯 注視 勤學苦練
或者 常常 漸漸 終于
沒有神兒 靈活 會說話 世界聞名
2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？
二、學習第一小節(jié)
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節(jié)。
1、 學生自由學習。前后交流。集體交流。
2、 出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）
3、 你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）
5、 就因為這個，師傅說他。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
6、 說話練習：師傅說梅蘭芳不是，是因為。（或：因為梅蘭芳，所以師傅說。）相機板書：不是料子
7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過�？墒乾F(xiàn)在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。
8、 下面，誰來讀這一小節(jié)呢？（指名朗讀第一小節(jié)）
二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？
交流資料。觀看圖片。
課文中哪一段和大家介紹的一樣？
學習第三自然段
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）
3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？
想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節(jié)，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。
三、學習第二段。
根據(jù)學生回答來出示相關句子，讀、體會。
1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖�！�
密訣：決心沒有動搖。
是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。
誰來讀好這句話？
�。ɡ蠋熉牫鰜砹�，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）
2、 光有決心是不行的，還要有方法和行動！
那么梅蘭芳是怎么做的呢？
我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）
書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）
齊讀這句話。
哪個詞語最能表現(xiàn)梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）
把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）
現(xiàn)在，誰來讀這句話？
那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。
（1）現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學生自由發(fā)揮）
（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）
3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）
誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！
4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）
四、 再讀第三自然段
1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？
從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）
�。�1） 引讀。（師引）是��！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的'各種基本功，終于成了——（生讀）。
�。�2） 齊讀課文最后一段。
（3） 想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。
看了錄像，你想說什么？
五、總結課文。
1、 討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）
2、 除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發(fā)揮）
3、 老師相機出示：
勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！
“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感�！保◥垡蛩固� ）
不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！
讀讀議議背背。
4、 梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。
怎樣實現(xiàn)自己的理想呢？作業(yè)：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現(xiàn)自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現(xiàn)自己理想的感想。
六、學習生字。
1、出示：注 視 靈 活
2、請大家來做小老師，怎么記住他們？
3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。
指導認識新的偏旁：橫山
4、指導書寫，師范寫，生臨摹。
5、展示學生書寫的字，評價，修改！
七、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、有感情朗讀、背誦課文。
【板書設計】
14 梅蘭芳學藝
不是唱戲的料——勤學苦練——京劇大師
眼神……
【教學反思】
學生課前搜集了許多梅蘭芳的資料，通過學習課文學生從對京劇一無所知到初步了解�？吹矫诽m芳的表演，學生特別佩服。課文學習能積極思維，課堂氣氛活躍。通過看白鴿飛翔看小魚游動，學生體會到了練眼神的辛苦。
課后采訪家長，也取得了很好的效果，讓學生學習自己的家長，對家長更加尊敬，家長也更積極地配合學校的教育工作。
《梅蘭芳》教學設計3
一、創(chuàng)設情景，建構話題。
1、小朋友，喜歡京戲嗎？今天就來聽一段。（介紹內容）
2、好聽嗎？知道是唱的嗎？
3、板書：梅蘭芳。提醒注意筆順。（田字格）
我把梅蘭芳的照片帶來了，他是男的，唱的是女聲，這在京戲里叫“旦角”。
4、簡介梅蘭芳的生平。
著名的京劇藝術家，是我們江蘇人，長期生活在北京。他的旦角演唱和表演藝術、形成了一個具有他獨特風格的藝術流派，我們稱作是“梅派”。
他小時侯去拜師學京劇的時候，老師卻說他不行。（學生質疑）
�。诽m芳哪里不行？他后來是怎么做的？）打上兩個問號。？？
我們去書上找找答案吧。
二、初讀課文，感知大意。
1、大家讀過課文了嗎？我不信，書上這么干凈，有記號才是你思考的痕跡呀。
2、讀一遍課文，把不懂的句子，不理解的詞語畫出來。
師巡視：板書
學藝注視緊盯
料子聞名神兒
（老師都知道是什么意思，要我來告訴你們嗎？）
3、再讀課文，注意把課文讀的正確、流利、，邊讀邊想。
4、檢查：
出示詞語：
師傅料子緊盯飛翔
或者注視靈活京劇
拜師學藝勤學苦練
�。�1）生領讀。你會讀哪一排就讀哪一排。
�。�2）去拼音讀，開火車讀，齊讀。
5、放入課文中，你還能讀正確嗎？學生練讀課文。
6、指名讀課文。思考剛才提出的`問題。師評議。
7、再讀讀課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、細讀感悟。
1、剛才同學問，梅蘭芳去學藝，師傅說他不行，是哪不行呢？
2、生：我讀懂了，師傅是說他不是唱戲的料子。
3、指名讀。你讀懂了，請你把理解表現(xiàn)在臉上，表現(xiàn)在聲音上。
自由讀，指名讀，師評價，指名讀。
4、誰會背了，加上動作。指名上臺前。齊讀。
四、細讀第二段。
1過渡：居然梅蘭芳不是唱戲的料子，他是不是就這樣放棄了？
生：沒有。
你是從哪里知道的？（剛才老師說他后來成為京劇大師。
書上說他學藝的決心沒有動搖。）
2、自由讀。思考：梅蘭芳是怎么做的？
3、指名讀，交流。
4、上臺讀，通過表情、動作把“緊盯、注視、會說話”的意思讀出來。
5、演示“緊盯、注視”的意思。（手拿樣東西）
6、懂了讀的一定會更精彩，齊讀這一段。
誰能背下來，加上動作自由練讀。
7、誰愿意和我進行比賽，別小瞧我了，我可厲害了，你們還是再練練吧。
我得先考考你。過關了才能和我比。
一生：用眼睛表示對我有意見。這就是眼睛會說話。
一生：用眼睛表示你在思考問題。
通過了，請讀吧。
真厲害，我得找個學生來替我比賽了。
讀完，生評誰演得好。
8、梅蘭芳經過長時間的苦練，終于，他的眼睛會說話了。
出示：內容。
9、指名讀。
他的眼睛會說話了，老師帶來了一段他在唱京劇的錄象，我們一起來欣賞吧。
放錄象。
停后，問：梅蘭芳在對著你說什么呢？
10、輕輕地告訴同桌。
11、指名說。
12、齊讀這一段。
五、小結：
黑板上這兩個問號都解決了吧。好，老師就把他們擦去了。
六、寫字指導。
《梅蘭芳》教學設計4
教材分析
《梅蘭芳學藝》是蘇教版小學語文第三冊第14課的課文。這是一篇勵志小短文，講的是梅蘭芳小時候拜師學藝并經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事。課文告訴我們勤學苦練可以彌補先天的不足。全文共三個自然段。第一自然段寫梅蘭芳小時候學藝時，師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段寫梅蘭芳沒有泄氣，堅持苦練，使眼睛變得會說話了。第三自然段寫梅蘭芳終于成了世界聞名的京劇大師。課文采用了對比的手法，生動地說明了梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果。
學情分析
梅蘭芳大師對于學生來說很陌生，所講故事與學生的生活實際也相去甚遠，且整篇課文篇幅不長，語言嚴謹簡練，對于二年級的學生來說，學習的興趣不會是那么的高，理解起來會有一定的難度。為了激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解文章蘊含的道理，并設想借助多媒體課件創(chuàng)設一定的情境，充分調動學生的各種感官，讓學生盡情地感知、想象和體驗，讓他們通過學習語言文字，感受大師勤學苦練的精神。
設計理念
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式�！蔽艺J為“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能真正將課堂還給學生，讓學習成為一種學生自主的、靈動的、深刻的、豐富的，充滿魅力的活動過程�；谶@樣的認識，本課教學力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”引導學生反復讀書，體驗梅蘭芳學藝的艱辛，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展。
語文課要讓學生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。教學中，力爭將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延，力爭實現(xiàn)大語文的教學理論。
教學目標
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過“緊盯”、“注視”等動作感受梅蘭芳學藝的堅持不懈，學習梅蘭芳勤學苦練的精神。
3.讓學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
通過品味關鍵詞句感受梅蘭芳的勤學苦練。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、播放京劇，激趣導入
(上課伊始，播放一段梅蘭芳的京劇)
1.小朋友，知道我們剛才聽的是什么戲嗎?
2.簡介“京劇”。
3.(出示梅蘭芳的圖片)談京劇肯定要說到這樣一個人——梅蘭芳(板書：梅蘭芳)，他是我國杰出的京劇表演藝術家，他把畢生的精力獻給了京劇藝術事業(yè)，留下了一系列光彩照人的熒屏形象，成為世界聞名的京劇大師。
4.(出示梅蘭芳小時候的畫像)這節(jié)課，我們一起來學習梅蘭芳從小學藝的故事。(板書：學藝)
設計意圖：通過兩幅畫像的出示，由師生對話過渡到文本對話，讓學生初識人物，很自然地走進課文，激發(fā)學生學習文本的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，提出要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的'句子多讀幾遍。
2.認讀生詞。
設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，學生在自由朗讀和自主思考的過程中享受著自由閱讀的樂趣。
三、巧妙設問，品讀課文
(一)學習第一自然段
1.教師范讀第一自然段，學生邊聽邊想：梅蘭芳小時候學藝遇到什么困難?生答。(板書：不是料子)
2.句式訓練：師傅說梅蘭芳不是，是因為。
3.師傅說他不是唱戲的料子，梅蘭芳會怎么想?(指名說)
設計意圖：提問，要能激起學生讀書探究的興趣。第一問，讓學生通過讀懂句子，明白梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，不是他天生就是唱戲的料子;第二問，啟發(fā)學生通過想象，體會梅蘭芳遇到困難時的內心想法，對梅蘭芳知難而進的堅強精神有所感悟。
(二)學習第二、三自然段
1.出示第一句話，指導朗讀。
2.自由讀第二自然段，用“——”劃出梅蘭芳練眼神的句子。指名交流，出示第二句話。
3.學習“緊”字。
4.出示第二句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！卑选熬o盯、注視”換成“看著”和“望著”行嗎?生答。
5.組織體驗活動：教師出示鴿子在空中飛翔和水里游動的魚兒的圖片，要求學生頭不動，眼不眨緊盯著看，再讓學生說說此刻的感受?指名讀第二句。
6.經過苦練，梅蘭芳的眼睛怎樣了?(感受靈活、眼睛會說話了)
7.指導讀三、四句。
8.學寫“靈”字。
設計意圖：憑借語言文字，形象理解課文內容，是低年級語文教學的基本要求。本環(huán)節(jié)教學抓住有探究價值的問題進行提問，引導學生品讀、探究、感悟，深層次地感受梅蘭芳勤學苦練的精神。
四、練說練背，動情抒懷
1.齊讀最后一個自然段。
2.用“終于”說話。
3.練背課文。
4.按課文內容在課堂練習卡上填詞。
5.你想對梅蘭芳說什么?
設計意圖：設計練說、練背、練寫，將語言訓練、文字訓練與情感體驗結合在一起，引發(fā)了學生內心情感的共鳴，既幫助學生回顧、梳理了課文內容，加深了理解，巧妙運用課堂練習卡，避免了課堂練習的單調乏味。
五、開放課堂，拓展延伸
1.同學們，要想取得成功，必須付出，世上沒有百分之百的天才。(出示四個詞語)
2.提出希望。
3.布置作業(yè)：課后收集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，舉行一次小小故事會。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，就是為了開放課堂，把學生引向更開闊的天地，逐步培養(yǎng)學生收集資料和口頭表達的能力，讓學生在這種輕松愉悅的氛圍中，明白了“勤學能補拙，苦練可通神”的道理。
板書設計
14、梅蘭芳學藝
不是料子
緊盯
勤學
注視
苦練
靈活京劇大師
教學反思：
因為現(xiàn)在的學生對梅蘭芳比較陌生，所以在正式授課之前我讓學生先聽了一下京劇選段，出示梅蘭芳圖像與簡介，讓學生與梅蘭芳有一個初步的了解。隨后，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。從實際教學效果來看，現(xiàn)有以下反思：
一、通過課堂練習強化讀寫訓練
“讀”是小學語文課堂教學的主旋律，而“寫”更是低段課堂教學的重中之重。在教學中，教師指導學生進行生字書寫，巧妙設計課堂練習卡，讓學生先描紅，再練習把生字寫規(guī)范、美觀。在學生熟讀成誦的基礎上又選取課文中的重點段落，讓學生進行生詞填空。這樣的設計注重雙基訓練，將寫字教學與閱讀活動結合起來是扎實有效的。
二、通過理解重點詞語了解課文內涵
文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢?其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢?
為此，我設計了兩種學習方法：一是利用老師的動作，使學生直觀感受詞語的意思，深切體會到眼睛是怎樣表達人物內心世界的，如“靈活”和“眼睛會說話”�，F(xiàn)在看來，這種方法很適用于低年級詞語教學;二是設計課件讓學生充分體會“緊盯”和“注視”。授課時讓學生緊盯飛翔的鴿子和水中的魚兒，一直認真看，接著談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，這樣下來，學生不但理解了“緊盯”和“注視”這兩個詞語的表現(xiàn)意思，這樣的訓練也使學生明白了“苦練”的含義。通過對重點詞語的逐個擊破，學生自然而然地就理解了課文的內涵，并取得一定的教育效果。
三、通過課外拓展使學生回味無窮
授課接近尾聲的時候，學生都已經了解了梅蘭芳的成功是通過勤學苦練得來的，這時設計“你想對梅蘭芳說什么?”的環(huán)節(jié)，讓學生直抒胸臆，出示練習6中的四個詞語，加深對梅蘭芳精神的認識，對學生提出殷切的希望及布置收集資料，舉行故事會等環(huán)節(jié)都達到了延伸課堂，讓學生回味無窮的效果。
在教學中，我力求將自己的才藝展示與文本理解相融合，讓學生充分感受京劇藝術的魅力及成為大師的不易。當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，預設與生成是存在差距的。在教學中，我為了留更多的時間，讓學生進行寫字訓練，畫紅圈圈鼓勵學生把字寫漂亮，導致拓展延伸這一環(huán)節(jié)過于倉促了。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，提高課堂調控能力，讓課堂教學張弛有度，高效精彩!
《梅蘭芳》教學設計5
一、交流導入，初步了解
1.師：（出示梅蘭芳的圖片）同學們，大家知道這個人是誰嗎？對，是梅蘭芳（板書：梅蘭芳）對于梅蘭芳，你了解多少？《梅蘭芳蓄須》優(yōu)質課教學設計
生1：我知道梅蘭芳是演旦角的演員。
生2：我知道梅蘭芳非常愛國。
生3：我知道梅蘭芳是聞名中外的藝術大師。
2.師：同學們對梅蘭芳都有一定的了解，老師找了一些詞語和句子，大家來看：
出示：
（1）旦角
正音“角”字
師：京劇中有“生旦凈末丑”。旦角是戲劇中女性角色的統(tǒng)稱，梅蘭芳在表演的時候，必須要把胡子剃掉，男扮女裝。
�。�2）梅蘭芳的代表作：《貴妃醉酒》《霸王別姬》
（3）聞名中外的京劇表演藝術家
�。�4）藝術大師
�。�5）補充：“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出�！薄~約《世界報》
3.師：請同學們從上面詞語或句子中選用幾個，用一小段話來介紹梅蘭芳。
生練習，指三名說（略）
學生4：梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家之一，四大名旦之首，同時也是享有國際盛譽的表演藝術大師。
學生5：梅蘭芳聞名中外的京劇表演藝術家，他出演旦角，他的代表作是《貴妃醉酒》《霸王別姬》。紐約《世界報》曾經評價他說“梅蘭芳是所見過的最杰出的演員之一，紐約還從來沒有見過這樣的演出。”
4.師：今天我們就來學習《梅蘭芳蓄須》的故事。和老師一起補充課題（師補充課題，板書：蓄須）“蓄須”是什么意思？（簡單說，就是——留胡子）
二、檢查預習，梳理文脈
1.師檢查生字詞語：
�。�1）蓄須被迫糾纏邀請拒絕簽訂妄想騷擾
誰來讀？學生6讀。大家來看這個詞——糾纏，在這些詞里面有一個詞和它的意思差不多，是那個詞？騷擾，通過找近義詞也是理解詞語的一個好方法。
�。�2）多音字：這些詞你會讀嗎？
只要要求
寧可寧死不屈寧靜息事寧人
表示比較兩方面的利害得失后選取一面時，讀nìng。
表示安定、安寧的意思時讀níng.
我們可以根據(jù)不同的意思來判斷字的讀音，并進行組詞。
�。�3）抗日戰(zhàn)爭侵略者淪陷
師：什么叫“抗日戰(zhàn)爭”？用一句話說說。
生7：日本人侵略中國，中國人抵抗日本人。
師：對，從1931—1945年，這就是抗日戰(zhàn)爭時期。
師：侵略者占領一個地方，這個地方就——“淪陷”了。
3.梳理“時光軸”
師：在抗日戰(zhàn)爭時期，梅蘭芳也發(fā)生了很多事。同學們用一個詞語概括出關鍵事件寫到時光軸上去。師指導：概括就是要精煉，用最簡潔的語言。
4.指名學生反饋，師板書：（貼板貼）
1937年上海：藏身租界
�。ㄉ�8：日軍占領租界，梅蘭芳被迫藏身租界來拒絕演出，我歸結為藏身租界）
1938年香港：遠避香港、深居簡出
�。ㄉ�9：梅蘭芳到香港躲避，深居簡出，不再登臺，我總結為）
1941年香港—上海：蓄須明志、賣房度日、裝病拒演
�。ㄉ�10：1941年在香港也淪陷后，他只能用蓄須表明不給日本侵略者演戲，沒有了經濟來源就賣掉房子，同時他還裝病來拒絕演出。我概括出的詞語是蓄須明志、賣房度日、裝病拒演）
1945年抗戰(zhàn)勝利：剃須登臺
�。ㄉ�11：當抗日戰(zhàn)爭取得勝利時，梅蘭芳當即剃掉了胡須，繼續(xù)開始登臺演出。我概括的詞語是剃須登臺）
師生合作讀，學生說年份，老師說事件。
5.下面請同學們用上這些關鍵事件，選擇合適的連接詞概括全文的主要內容。誰來試一試？生練習說，指名說。
生12：梅蘭芳為了躲避日本人的糾纏藏身租界，之后遠避香港，在香港深居簡出、為了不給日本人演出，他蓄須明志，在沒有經濟來源時，不惜賣房度日、甚至冒著生命危險裝病拒演，直到抗日戰(zhàn)爭勝利，他才剃須登臺演出。
師小結：同學們，今后在學習寫人的文章時，先清楚主要事件并詞句進行概括，弄清事件之間的關聯(lián)，再將幾件事串連起來，就能說清楚課文的主要內容。這就要主要事件串聯(lián)法。
三、聚焦重點，體會氣節(jié)
1.師：同學們這幾個事件寫出了梅蘭芳一次次拒絕給日本侵略者演出，梅蘭芳在一次次的絕演過程中經歷了許多危險和困難，哪一次給你留下了深刻的印象呢？請你默讀課文的`2——7自然段，用“——”畫出印象深刻的句子，用“”圈出關鍵詞，并簡單寫寫你的體會。
我覺得印象最深的是（）部分，我畫出的句子在第（）自然段，讀出句子。我圈出的詞語是（），從這個詞我體會到（）。
預設：裝病拒演部分
�。�1）生13：大家好！我印象最深的是裝病拒演部分，我找到的句子在第七自然段，（讀句子）我覺得這一部分最最驚險了，我圈出的詞語是“軍醫(yī)”：我覺得軍醫(yī)就是經驗最豐富的人，日本人把軍醫(yī)派來，看來是懷疑梅蘭芳裝病，非逼梅蘭芳演出不可！要是看出破綻，那可就麻煩了。
表揚你，你很會讀書。你再來交流。
�。�2）生14：我也是找到的這一段，但是我圈出的詞語是“丟了性命”。從這個詞我感受到梅蘭芳為了不給日本人演出，連命都不要命了。
師：是呀，梅蘭芳為什么差點丟了性命？
生：因為他打了預防針的后果
師：梅蘭芳知道后果嗎？
生：知道，但是他仍然義無反顧。
師：你知道嗎？這樣的預防針梅蘭芳連打了三針，為了拒絕演出差點就丟了性命。（板書：險丟性命）
�。�3）誰再來交流？
生15：我印象最深的也是是裝病拒演部分，請大家看到第5自然段，讀句子。我圈出了“斬釘截鐵”這個詞，從這個詞我感覺到梅蘭芳的態(tài)度很堅決。
你很會讀書，同學們知道什么是“大東亞圣戰(zhàn)”嗎？誰來介紹一下？
生15：大東亞戰(zhàn)爭就是日本對第二次世界大戰(zhàn)時參戰(zhàn)遠東和太平洋戰(zhàn)場的戰(zhàn)爭總稱，涵括東亞、南洋的日中戰(zhàn)爭和太平洋戰(zhàn)爭。其目的是為建立以日本為中心的“大東亞共榮圈”，而與英國、美國等同盟國勢力爭奪殖民地。
師：出示地圖，日本人野心勃勃，想方設法讓自己的殖民地擴大。出示圖。
“圣”，就是神圣的意思。這場戰(zhàn)爭對我們來說，是神圣的嗎？不是，是屈辱的，所以，我們要加引號。那梅蘭芳會出演嗎？不會。
梅蘭芳很堅決的說了什么呢？讀——
出示：梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不會參加，這樣的慶祝會當然更不會去了�！�
誰再來讀，讀出梅蘭芳的斬釘截鐵。指名讀。你讀出了態(tài)度的堅決。
師：追問：假如梅蘭芳裝病漏出破綻，會有什么結果？
生16：逼著梅蘭芳去演戲。
師：梅蘭芳會不會去？（不會）
那日本人會怎么做？
生16：殺掉梅蘭芳，但是即使梅蘭芳死也不會出演。
師：同學們，你們看，梅蘭芳做好兩種準備：感冒發(fā)燒丟掉性命；與日本人以死相拼。
（4）總結：是啊，一個人，為了民族大義，可以連自己的生命都置之度外，這怎不讓人深深震撼？！所以，作者濃墨重彩地寫“生病拒演”這部分。
那么，其他幾段話可以舍棄了嗎？請默讀2—4自然段，思考：
梅蘭芳還有哪些舉動，深深震撼著你？繼續(xù)談談你的理解。
預設：賣房度日部分
�。�1）關注賣房度日，戲院老板的話
生17：大家好！我印象最深的是賣房度日部分，請大家看到第4自然段，讀句子。我圈出了兩個“只要”，我覺得對于梅蘭芳來說，錢是唾手可得的�？墒撬麑幙少u掉房子，也不給日本人演出。
師（補充）：梅蘭芳當時是很有體面的人。但拒絕演出以后，生計無法維持，他把房子賣掉度日，可是還是無法維持，他就賣自己的字畫。他寧愿失去體面的生活，也不會給日本侵略者演出。（板書：失去體面）
讓我們再來讀讀這段話，老師讀前半部分，你們讀后半部分。
我們繼續(xù)交流。
預設：蓄須明志
生18：大家好！給我印象最深的是“蓄須明志”這部分，請大家看到第三自然段，讀句子。我圈出的詞語是“蓄須明志”，我的感受是：梅蘭芳為了不給日本人演戲，他都留起了胡須。作為一個個藝術家，留起了胡子就意味著不再唱戲了。
師：梅蘭芳把自己鐘愛的藝術，當作生命。他不再唱戲，中斷了他心愛的藝術生活。（板貼：中斷藝術）他用蓄須的行為向全世界宣告：我要和日本侵略者抗爭到底！蓄須，在梅蘭芳的演繹生涯中，具有標志性的意義。因此，課文用它作為題目。
讓我們再來一起讀讀這部分。
四、總結提升，升華情感
1.總結：對于一個視舞臺為生活、視藝術為生命的人來說，不能演出，不能創(chuàng)作，無異于虛度生命。其實，為了民族大義，豈止是藝術，體面的生活、寶貴的生命，梅蘭芳都可以不要！
出示句式：我寧可（），也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：“梅先生，您何必賣房子，只要您把胡子一剃，一登臺，還愁沒錢花？”
生19：我寧可賣掉房子，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：梅蘭芳，你為什么裝病拒演，還差點兒丟了性命？
生20：我寧可丟掉性命，也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出。
師：是啊，藝術、體面、生命都比不上民族氣節(jié)�。�
2.齊讀“作為藝術家，梅蘭芳先生高超的表演藝術讓人喜愛，他的民族氣節(jié)更令人敬佩！”（板書：民族氣節(jié)）
師：這就是《孟子》中所說的：大丈夫——“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫�！�
3.師：梅蘭芳，之所以成為藝術大師，不僅只有這一面讓我們深深敬重。戲曲理論家齊如山這樣評價他：“他之為人不但謙和，且極講信用而仁愛，又自愛而講氣節(jié)�！贝蠹铱梢匀ニ伎迹喝绻麑懨诽m芳的其他面，可能會如何寫呢？大家可以去看看《梅蘭芳》這部電影。
《梅蘭芳》教學設計6
教學目標：
1、能正確流利的朗讀課文。
2、學會本課生字，學寫“蘭、芳、緊、靈活”。
3、整體感知課文內容。
教學重點：識字、寫字，正確流利朗讀課文。
教學難點：正確書寫字底，擺好“緊”上下的位置。
教學過程：
一、激趣導入
1、耳朵的最重要的作用就是…………學生答“聽聲音”
2、那么請你豎起你的耳朵，一起來聽。
播放梅蘭芳京劇《霸王別姬》的幾句唱詞）
（1）小朋友聽到的叫做京劇，是戲曲的一種（出示圖片）這些是表演京劇時的照片和各類的京劇臉譜，今天老師就要把這些臉譜送給守紀律積極發(fā)言的小朋友（出示臉譜禮物）
�。�2）剛剛你聽到的一段叫做《霸王別姬》，你知道誰唱得嗎？
指名學生回答后，（出示照片）他就是梅蘭芳，他是四大名旦之一，是著名的'京劇大師，他形成了一個獨特的藝術流派，稱為“梅派”， 這幅照片就是他正在唱戲時的情景。
�。�3）你有什么疑問嗎？
在以前，女的是不能登臺演出的，所以都是男扮女裝來表演女的角色。
3、教學“蘭、芳”
請小朋友看黑板，范寫“梅蘭芳”
“梅”我們已經學過了
（1）請你打開書自學蘭和芳這兩個字。學完后再描紅。
�。米挚ǎ┪覀冋f過像“蘭”這樣橫比較多的字，要注意什么? (間距一樣，橫有變化)
“芳”注意中間的一橫要寫在…………橫中線上
�。�4）小朋友你一定很想了解梅蘭芳，我們趕快一起去看看梅蘭芳學藝的故事吧。
二、初讀課文。
1、請小朋友把書翻開，看清楚拼音，認真地讀課文，生字詞可以多讀幾遍。
( 1 ) 瞧！這些生字詞已經在老師的大屏幕上了，趕快讀一讀它們吧。
不認識的可以多讀幾遍。
開火車讀。
�。�1）（出示不帶拼音的詞語）拼音幫手沒有了，你還認識它們嗎？趕快考考你的同桌吧。
�。�2）小朋友能像梅蘭芳一樣克服困難，正確地讀出這些詞語嗎？一起讀。
這是一些輕聲的詞語你會讀他們嗎？試試看（出示詞語）指名讀，讀對了跟他讀。
�。�3）詞語沒難倒大家，老師還要再考考你
（出示句子）自己先讀讀看，誰來教教其他小朋友怎樣正確、流利地讀出這句話呢？
指名讀，齊讀。
2、這些難讀的詞語和句子，小朋友讀的時候一定要注意。請你邊讀課文邊標上自然段。難讀的地方多讀幾遍。
3、全文共有幾個自然段？
�。�1）那么請三個小朋友讀一讀課文，其他小朋友當評委，聽聽哪些詞語讀得準，哪些句子讀得流利。
（2）生讀課文，學生點評，先說好的地方再說要改正的。
（3）剛剛三個同學的朗讀起了示范作用，讀得好的我們向他們學習，不足的地方我們自己讀得時候要多注意，把書立起來，我們一起讀一讀課文。
三、整體感知課文內容
1、小朋友，你現(xiàn)在對梅蘭芳有了一些了解，跟你的同桌討論討論應該樣填呢？
�。�1）出示填空：
梅蘭芳小時侯拜師學藝時，師傅說他（ ），后來經過（ ），他終于成為（ ）。
（2）指名說，多請幾個說。
四、學寫生字。
1、小朋友知道，學問不僅要會說還要會寫，這三個字你還記得嗎？
字卡出示：緊、靈、活。
2、請你自學這三個字的筆順筆畫，書上已經出示了“緊、靈”，學好抱臂坐正。
3、這三個字當中你會寫哪個字了，指名說。
4、這兩個字中藏著新偏旁，你能找出它嗎？
范寫偏旁領讀。
把你的手拿出來，我們一起寫“系字底”怎樣寫？
為什么這個偏旁叫橫山呢？
5、（出示“房子圖”）冬天來了，天可冷了，緊、靈、活要找房子過冬了，看，老師這有三座房子，每個字只可以住進一間房子，你能幫三個生字朋友找到最合適它的房子嗎？
6、指名說，你為什么要選這間房子給它�。�
緊：緊在房子里住的可開心啦，還哼起了兒歌呢！請你看黑板（范寫“緊”念兒歌 ）
靈：靈和活作了鄰居了呢，連成了一個詞，什么詞？誰來用“靈活”說一句話？
7、拿出鉛筆擺好寫字姿勢，開始描紅。
五、小結
今天我們知道了梅蘭芳小時候拜師學藝時，師傅說他不是唱戲的料子，后來經過勤學苦練，他終于成為了京劇大師，那么梅蘭芳是怎樣勤學苦練的呢，我們下節(jié)課一起學習。
《梅蘭芳》教學設計7
教材分析：
本文是一篇記敘文，主要講述了抗日戰(zhàn)爭時期，享譽世界的京劇表演藝術家梅蘭芳先生為了拒絕給日本人演戲，蓄須明志，指導戰(zhàn)爭勝利，梅蘭芳才剃掉胡須，重新登臺演戲。贊揚了梅蘭芳蓄須罷演的民族氣節(jié)。
教學目標：
1、通過自主學習，認識“蓄、迫”等13個生字，掌握多音字的讀音。
2、借助表格，說清楚梅蘭芳拒絕演戲的辦法，經歷的危險和困難，把握文章的主要內容。
3、默讀課文，借助資料，感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。
教學重難點：
重點：通過閱讀掌握文章的主要內容，在閱讀中體會人物的`思想感情。
難點：感受梅蘭芳的愛國思想和民族氣節(jié)。激發(fā)學生的愛國熱情。
教學課時：1課時
教學過程：
一、揭示課題，自主識字。
1、出示梅蘭芳所扮演角色的資料圖片，初識梅蘭芳。（板書：梅蘭芳）
2、學生結合搜集到的梅蘭芳的生平簡介、生活經歷、主要事跡以及京劇中的旦角等資料，介紹梅蘭芳。
3、完善課題，齊讀課題。
4、初讀課文，自主識字學詞。
�。�1）自由朗讀課文，標出自然段，圈畫出不認識或不理解的生字新詞。
（2）自主交流解決生字、新詞問題。（3）相機檢查易錯字、多音字的讀音。
�。�4）理解詞語的意思。（5）抽讀語句，讀準字音，讀通句子。
二、了解內容，感受氣節(jié)。
1、交流背景資料，促進對課文的理解。
�。�1）關于抗日戰(zhàn)爭的相關資料。（2）關于京劇藝術中旦角的相關知識。
2、運用方法，把握課文主要內容。
�。�1）默讀課文，思考“梅蘭芳是在什么情況下蓄須的”
�。�2）自學：梅蘭芳用了哪些方法拒絕為日本人演戲？在這個過程中經歷了哪些危險和困難？（出示表格，讓學生將相關信息填入表格中）
（3）小組合作。
�、俳M內交流自己提取到的信息，并補充完善。
②試著橫看表格中的信息，說說講了哪幾件事。
�、圻\用前一課“將幾件事連起來把握文章主要內容”的方法，說說這篇課文的主要內容。
（4）全班交流，適時點撥，感受氣節(jié)。
�、倮斫饷诽m芳要不斷地忍受著日本人的糾纏、逼迫的困難時，適時補充香港淪陷的相關資料，感受梅蘭芳義無反顧的勇氣。
②在理解梅蘭芳打針裝病，險丟性命時，調動學生對日本侵略軍兇殘的已有認知，感受梅蘭芳視死如歸的民族氣節(jié)。
（5）小結：將幾件事連起來就能把握文章的主要內容。弄清這幾件事的內在聯(lián)系，就會發(fā)現(xiàn)原因、方法、問題和困難都在不斷地升級、加劇，更能體會到梅蘭芳的民族氣節(jié)。
三、積累運用，深化認識。
1、聯(lián)系全文及資料，你覺得梅蘭芳是一個怎樣的人？說說理由。
2、出示豐子愷發(fā)出的深深的慨嘆——茫茫青史，為了愛國而摔破飯碗的“優(yōu)伶”，有幾人歟？進一步感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。
3、推薦閱讀《梅蘭芳回憶錄》《梅蘭芳與京劇》。
四、圖文對照，閱讀鏈接。
1、看圖，默讀“閱讀鏈接”《難忘的一課》。
�。�1）畫出文中反復出現(xiàn)的那句話。（我是中國人，我愛中國）
�。�2）這句話表現(xiàn)了什么？請用文中的兩個詞語回答。（民族精神、愛國情意）
2、再次默讀，思考：文章主要講了什么事？可以按照時間、地點、人物、事件幾個方面來說清楚。
《梅蘭芳》教學設計8
設計思路：
本課設計以理解、積累和運用語言為目的，關注學生的情感和思維過程，力爭使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息溝通、感情交流的過程。
教學目標：
1．能正確認讀本課生字和生詞，認識兩個新偏旁（系子底、橫山頭）。
2．能正確理解“不是料子”、“勤學苦練”、“世界聞名”等詞語。
3．使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，從小要刻苦練習基本功。
教學重點：能夠理解課文中的關鍵句子，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，取得成功。
教學準備：
1.多媒體課件
2.道具：紙鴿子
教學過程：
一、復習導入
1.抽讀詞卡。
2.聽京劇，聊京劇。（放錄音）
3.看梅蘭芳劇照，導入新課。
看看梅蘭芳的劇照，你說他的什么地方最吸引你?他的眼睛很有特點，課文里面也多次寫到了他的眼睛。
設計意圖：
通過看京劇表演唱段。學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解，自然產生想了解主人公的學習興趣，激發(fā)學生的讀書熱情。
二、整體感知。
1.學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛。用筆圈畫出有關內容。
2.學生匯報交流，教師相機指導朗讀下面幾句話。
(1)梅蘭芳小時候拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。
(2)日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。
(3)人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。
3.引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話呢?
設計意圖：
閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。這一環(huán)節(jié)圍繞文本對梅蘭芳眼神的不同表述，引導學生質疑，可以有效地把學生的學習探究定位在“眼神”上，形成良好的閱讀期待。
三、精讀體驗。
1.學習課文第二段。抓住“緊盯”、“注視”、“常�！钡仍~語感悟梅蘭芳苦練眼神兒的辛苦。
學習重點句：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！�
(1)“盯”字是什么偏旁?跟什么有關?那“緊盯”是怎樣地看呢?
(2)這句話中還有一個詞也表示看，找找是什么�！白⒁暋庇质窃鯓拥乜�，請小朋友注視老師。
(3)誰來練練眼神，緊盯這句話，注視這些文字，讀一讀。指導朗讀。
(4)天上的'鴿子可不像我們文字排得那么有規(guī)矩。我們也來做一回梅蘭芳，練一練眼神吧！(教師手持紙鴿子讓其上下翻飛，讓學生練習緊盯和注視，片刻，教師收起道具)
(5)小朋友們剛才的眼神就像是一個個小梅蘭芳在練眼神，愿意做梅蘭芳嗎?
采訪小“梅蘭芳”：
擬定話題一：你為什么要緊盯鴿子和魚兒，不看別的東西呢?
話題二：練眼神的感覺怎么樣?
話題三：你平時是練這么一小會兒嗎?
引導學生結合剛才練眼神的體驗，深入體悟梅蘭芳勤學苦練。
設計意圖：
此環(huán)節(jié)通過調動多種手段，質疑、體驗、發(fā)揮想象，使學生對“緊盯”、“注視”形成了真實的感知，進一步感悟了“勤學苦練”。
學習重點句：“日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了�！�
(1)你們猜猜看，他練眼神練了多長時間?告訴你們吧，梅蘭芳練眼神就用了十年多。誰來讀讀，讓人感覺苦練的日子過了很長很長。
《梅蘭芳》教學設計9
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。
2、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、從“苦練眼神”一事中體會梅蘭芳不怕困難、勤學苦練的精神。
2、第二自然段是全文的重點段，這段中的重點句是“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒�！边@句話是講梅蘭芳持之以恒地練眼神，不怕吃苦。
教學難點：使學生明白勤學苦練可以彌補先天不足的道理。
課前準備：生字卡片、課件
教學過程：
一、復習導入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習梅蘭芳學藝的故事。齊讀課題。
2、學習課文之前，我們先來復習一下詞語
指名讀齊讀
3、誰能用上這里的幾個詞語和老師提供的句式來說一說這篇課文主要講了一件什么事？
�。ǔ鍪荆好诽m芳小時侯，師傅說他，后來經過，他終于成為。）
過渡：小朋友，你知道嗎，要成為一名世界聞名的京劇大師，那可不是一件容易的事。我們一起來看一下梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？
二、精讀領悟：
�。ㄒ唬┚x第一節(jié)
1、請小朋友把書打開，輕輕讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想：他遇到了什么困難？
�。ń涣鞒鍪荆簬煾嫡f他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）
2、什么叫“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活、沒有精神、沒有神采）
3、是呀，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，（出示圖）可你們看，梅蘭芳小時候眼睛有點近視，眼皮總是下垂，眼珠轉動不大靈活，有時還會迎風流淚，不具備唱好京戲的條件，所以師傅說他的-——（引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。）
“料子”原來是指做衣服用的衣料，在這里，“唱戲的料子”是指衣料嗎？
那是“唱戲的料子”是指什么？（適合唱戲的人才）
那“不是唱戲的料子”意思是說梅蘭芳---（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）
5、讀懂了師傅的話，你能把這句話補充完整嗎？
�。ǔ鍪荆海⿴煾嫡f梅蘭芳不是_，是因為。
因為梅蘭芳，所以師傅說。
6、說的真好，讓我們一起讀讀課文第一自然段
�。ǘW習第二自然段
1、當梅蘭芳聽師傅說自己“不是唱戲的料子”時，他會想些什么？學生自由發(fā)言。（那他是不是就打算放棄學戲了呢？）
2、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖�！�
誰來讀好這句話？（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。我們一起來試試好嗎？）
3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？請小朋友們默讀第二自然段，找出有關句子，并用波浪線劃出來。（學生邊讀邊劃，教師巡視指導）
4、你們是不是也這樣畫的?真能干！誰再來讀給大家聽聽，其他小朋友思考你從中讀懂了什么？。
交流出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
5、你從中讀懂了什么？（梅蘭芳學藝十分認真）
a、你從哪些詞語中感受到的？
緊盯：小朋友，看，“盯”是什么偏旁？說明和眼睛有關。那“緊盯”就是怎樣的看？（緊緊盯住，眼睛一眨不眨，很認真的看）你能讀好這個詞語嗎？
注視：小朋友，你知道嗎，在這句話中，還有一個和“緊盯”意思差不多的詞語朋友，你找到了嗎？誰來讀好它？
b、引讀：梅蘭芳緊盯的是---空中飛翔的鴿子，注視的是--水底游動的魚兒。他為什么要這樣做呢？（為了練眼神）
c、現(xiàn)在，我們也來象梅蘭芳一樣，練一練眼神吧！請你緊盯住一只鴿子，不能看丟了。
�。ǔ鍪绝澴佑捌＃⿴煯嬐庖簦哼@是空中飛翔的鴿子。天空可大了，鴿子自由自在的飛翔著。你現(xiàn)在就是梅蘭芳，你要緊盯住一只飛翔的鴿子，眼睛要一直追隨著它，一眨都不能眨�？�，鴿子飛上去了，它飛下來了，又往遠處飛走了。
現(xiàn)在你有什么感覺呢？（學生自由發(fā)揮）
小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚�？磥恚o盯空中飛翔的鴿子可不是那么簡單的一件事。那梅蘭芳是不是像我們一樣就練了一會呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）你能給它找個近義詞嗎？
是啊，他經常這樣練習是多么辛苦呀！那你能讀出梅蘭芳練眼神時專心的樣子嗎？自由讀。指名讀。（你能聽出來他是緊盯嗎？他注視得夠仔細嗎？）
我們一起把這一句話連起來讀一讀，邊讀邊想象他的勤奮與專心。
6、老師從網上查到的資料中得知，梅蘭芳練眼神練了整整十年，真是功夫不負有心人哪!（引讀出示：日子一長，他的雙睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。）
�。�1）“漸漸”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？
是啊他能取得成功是很不容易的，你能把梅蘭芳成功的喜悅讀出來嗎？指名讀
�。�2）“眼睛怎么會說話？”，是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發(fā)出聲音說出話來
請一位同學上臺，不能開口，只能靠眼睛說話。用眼睛告訴大家，這時你很高興。再用眼睛告訴大家，你這時生氣。
剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話，梅蘭芳的眼睛比我們更厲害，他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來，這時多么高超的'技藝��！所以人們怎么說？（“人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了�！保�
10、小朋友，梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎？讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧！讀出他的決心，讀出他的勤奮！
（三）、學習第三段
1、“功夫不負有心人”，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師!
2、誰來說說“世界聞名”是什么意思�。�
全世界的人都聽說他的名聲，可見他的名氣多大啊！你能響亮的來讀讀這個詞語嗎？
3、梅蘭芳男扮女裝的風格和表演藝術打動了中國，也打動了世界。不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。小朋友，你想不想看看圖片？大家請看（出示圖片）
4、梅蘭芳成了世界上非常有名的京劇大師。
什么樣的人可以叫“大師”？（就是在一個方面很有本事，又受人尊敬的人）
所以，“京劇大師”就是說-----在京劇方面很有本事的人。
指名說還有哪方面很厲害，很有本事的人也可以稱為大師
（書法大師、國畫大師、音樂大師、大律師、建筑大師）
5、梅蘭芳成為大師容易嗎？你從哪個詞讀懂的？
（終于）在學習和生活中，一定有好不容易才做成的事，跟大家說說，用上“終于”。
6、同學們，是什么讓梅蘭芳取得成功的呢？（勤學苦練）
7、對，經過勤學苦練，梅蘭芳——
同學們，讓我們帶著深深的敬意來讀這段話！過勤學苦練——
同學們，讓我們高聲贊揚這位偉大的京劇大師！經過勤學苦練——
五、回歸總結
1、小朋友，梅蘭芳開始學唱京劇時，眼睛沒有神，這是先天的不足，但他通過后天的努力，勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師，這就叫“勤能補拙”。（點擊）
2、還有三個詞“笨鳥先飛，奮起直追，人一己百”也告訴我們，也許我們一開始有些地方不如別人，但只要下定決心，迎頭趕上，付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。一齊來讀詞語。
3、請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練，苦練基本功，今后才能有更大的作為！
板書設計：
梅蘭芳學藝
不是料子
勤學苦練
世界聞名的京劇大師
《梅蘭芳》教學設計10
教學目標：
1、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課的生字，并能正確、美觀地書寫3個生字。
教學準備：
課件、生字卡片、課前布置學生搜集有關梅蘭芳的資料。
教學流程及設計意圖：
一、觀看京劇——在京戲中入境
1、欣賞京劇《霸王別姬》中的片段。
2、教師談話：京劇是我們中國文化中的精華。你們知道我們中國鼎鼎有名的京劇表演藝術家是誰呢？
3、投影人物照片，學生交流課前搜集到的資料。
4、揭示課題，讀好課題。
�。ㄍㄟ^看京劇表演片段，讓學生零距離地接觸一下京劇，對京劇有了感性的了解。由此產生了想了解主人公的學習興趣。）
5、聽課文錄音：要求學生若有疑問，聽完后提出。
6、學生質疑。
（認同閱讀是學生個性化的行為。學生愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對學生提出的不同問題，用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這能為學生的個性發(fā)展提供更為自由、舒展的平臺。）
二、走近人物——在體驗中悟情
�。ㄒ唬⿲ёx第一自然段
1、指名朗讀第一段讀，評議朗讀情況。
2、梅蘭芳在拜師學藝的過程中，遇到了什么困難呢？指導學生根據(jù)填空把話說完整。（因為梅蘭芳，所以師傅說。）
3、教師講述京劇演員所應具備的條件。
�。ń處熖砑拥囊欢握Z言描述，初步使學生感受到京劇的藝術表現(xiàn)形式，即通過動作、眼神等表達人物的喜、怒、哀、樂。其實這就為學習理解第一自然段中“眼睛沒有神兒”、“不是唱戲的料子”，以及第二自然段中的“眼睛會說話了”做了鋪墊。這是突破教學難點的一個很好的切入點。）
�。ǘ⿲ёx第二自然段
1、梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大。如果你是小梅蘭芳，當你聽到師傅這樣的話后，你心里會怎么樣？你愿不愿意學下去了呢？
2、梅蘭芳又是怎么做的呢？學生帶著問題自讀第二自然段。
3、學生交流自己讀懂的地方。
4、根據(jù)學生的回答，指導朗讀第一句話。
5、指導看圖，引導學生朗讀第二句話，理解詞語“緊盯”、“注視”的意思。
6、組織游戲，讓學生體驗梅蘭芳練眼神的刻苦。
7、運用多種促讀手段、形式指導學生讀好第二句話。
8、引讀第三句話，了解人物苦練眼神后的結果。
9、梅蘭芳真了不起！他的這項本領是怎么來的？（板書：勤學苦練）
（學生對語言文字的感受程度、領悟程度往往取決于他的生活積累，當新知與他的生活背景相接近時，他便能聯(lián)系自己的生活經驗去比較、歸納、揣摩、感悟，從而理解語言，引起情感共鳴。在教學中，教師努力營造了一種“我想讀，我要讀”的氛圍。通過巧設問題，組織游戲，把學生和梅蘭芳的距離拉近了，使學生不由自主地走進教材，進入角色，與文中的人物同喜同樂。這樣的教學，始終讓學生經歷著學習的過程，這個過程伴隨著主動積極的思維和情感活動，使學生在讀書實踐中，感受到了語言的魅力，明白了樸實的道理，提升了閱讀的樂趣。）
�。ㄈ⿲ёx第三段
1、后來，梅蘭芳又勤學苦練身法、功夫、唱腔，終于成為——（導讀）
2、理解詞語“大師”、“京劇大師”、“世界聞名”的意思。
3、聽梅蘭芳唱的京劇，看他扮演的各種京劇角色。
4、現(xiàn)在，你們有什么話要對梅蘭芳說呢？
（說話練習：梅蘭芳啊，您。）
5、配樂朗讀第二、三段。
（在這一環(huán)節(jié)中，教師特別注重挖掘文本中可對學生進行熏陶感染、潛移默化影響的情感因素，通過讓學生用眼睛看鮮活的京劇表演畫面，耳朵聽悅耳的`京劇唱腔，用心去體驗梅蘭芳學藝的艱辛，用腦子去思考去探究梅蘭芳成功的原因。學生經歷了這一系列的學習過程后，最終油然而生對梅蘭芳的敬佩之情，同時也水到渠成地使學生明白了“要想成功，必須經過勤學苦練”這一思想感情。）
三、學習生字——在探究中識寫
1、開火車讀生字。
2、交流生字的識記方法。
3、說說寫好“蘭、芳、藝”三個字要注意什么呢？
4、指導書寫，學生描紅，臨寫。
�。▽懽纸虒W扎扎實實，從字形識記到田字格中的關鍵筆畫的起筆、收筆位置都讓學生通過觀察、手寫，在互相交流中一一落實。）
附板書：
14、梅蘭芳學藝
不是料子 勤學苦練 京劇大師
�。ê玫陌鍟�，應突出重點，將繁雜的內容或復雜的關系簡單化，將蘊含的內容“公開化”，讓學生一目了然，回味無窮。本課的板書設計，概括了故事的情節(jié)，揭示了主人公取得結果的原因�？梢哉f是簡潔明了，形象直觀，富有美感，能較好地幫助學生把握“文脈”，理解“文意”，體會“文情”。）
設計理念：
教學的開展是以學生的心理發(fā)展、感情的熏陶感染、思維的撞擊、語言的積累和運用為目的的。我們關注的重點，不再只是學生學到了什么知識，而更注重在學習過程中，學生語文知識和能力綜合運用的表現(xiàn)，使教學成為一種多方位、多層次、主動而有效的信息交流、感情交流的過程。
教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是蘇教版國標本第三冊第14課。課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事。課文篇幅較短，但意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。
《梅蘭芳》教學設計11
一、教材簡析：
《梅蘭芳學藝》是一篇名人故事，語言通俗易懂。講述了梅蘭芳面對自身天資不足，勇于練習，最終戰(zhàn)勝自己，成為世界聞名的京劇大師的故事，梅蘭芳如何練習，戰(zhàn)勝自己的過程是教學的重點和難點，引導學生效仿梅蘭芳，刻苦學習是本課教學的人文性要求。
二、設計理念：
閱讀教學的過程是教師、學生和文本三者對話的過程，憑借教材，透過文字，感悟字里行間的情，明白其中的理，是閱讀的基本規(guī)律。評詞析句，感悟誦讀，以教材之情激發(fā)學生之情，是閱讀教學的必然選擇。
三、教學目標：
1 、有感情地朗讀課文。
2 、感悟梅蘭芳學藝之苦，激發(fā)學生刻苦學習之情。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、問題引路，由果溯因，激發(fā)學生探求梅蘭芳成功之因。
1、上節(jié)課，我們認識了一位京劇大師（梅蘭芳）他是如何成功的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習。
2 、學習第一自然段
�、佟⒆x一讀
�、�、提問：這一自然段告訴我們什么？
�、�、句式訓練
師傅說梅蘭芳不是（ ），是因為（ ）
過渡：師傅可是個唱戲的行家，他說梅蘭芳不是唱戲的料子，看來梅蘭芳得改行了，那么梅蘭芳后來怎樣了呢？我們來看最后一自然段。
3 、學習第三自然段
�、�、學生自由讀第三自然段
②、師問：這一段告訴我們什么？相機理解“聞名”“大師”
�、�、師：剛才師傅還說梅蘭芳不是“唱戲的料子”他的眼睛沒神�，F(xiàn)在卻變成大師了，到這兒為止，你有問題要提嗎？
④、學生自由提問題，鼓勵學生自己提問題。
�、�、教師根據(jù)學生提出的問題，進行評價、歸納出如下問題：
�。╝）梅蘭芳怎么會成為世界聞名的京劇大師呢？
（b）梅蘭芳的眼睛怎么變得有神呢？
過渡：同學們提出的問題很有價值，要想解決這些問題，就必須通過讀書來解決，下面我們回過頭來學習第二自然段。
[ 評點 1] ：教師由第一段，第三段切入課題，第一段由句式訓練，引導學生明白梅蘭芳演戲所面臨自身天資不足，為后文的學習作了輔墊。教者對課文段序作了調整，先學第三段，導出結果，請學生通過讀書，來提出問題，這樣在分析第一段后，直接跳到第三段，設置懸念，既激發(fā)了學生急于了解不是唱戲料子的梅蘭芳為什么成為世界著名的京劇大師的強烈欲望，為分析第二自然段營造了積極思考的學習氛圍，也突出了學生的學習的自主性，體現(xiàn)讓學生讀出問題，帶著問題閱讀感悟的新閱讀理念。
�。ǘ⒃u詞析句，誦讀感悟，揭開梅蘭芳成功之謎。
1 、四人合作：四人一小組讀第二自然段，然后在小組內說說你讀懂什么？也可以提出問題，大家一起討論解決。
2 、匯報自讀情況梅蘭芳學藝教學設計 相關內容:《美麗的丹頂鶴》評課《最大的“書”》課堂實錄人教版語文第4冊第二單元7、我不是最弱小的教案《清澈的湖水》教學設計《大禹治水》第一課時教學預案我不是最弱小的教案水鄉(xiāng)歌教學設計秋天的畫(浙教版小學語文教案兩篇及相關資料)查看更多>> 小學二年級語文教案
（1）梅蘭芳學藝的決心沒有動搖
�。�2）梅蘭芳練眼神了
�。�3）梅蘭芳的眼睛會說話了
3 、師：你們是怎么知道的？
�。ㄍㄟ^讀第二自然段中的句子或看文中插圖）
4 、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的.魚兒。
�。�1）提問：這一句話中，哪幾個詞是說梅蘭芳看鴿子，看小魚，看得非常認真？找一找，用“——”畫下。
�。�2）看掛圖，梅蘭芳在看什么？怎么看的？你們看他的眼睛一不眨。這就叫“緊盯、注視” 板書：緊盯 注視
�。�3）梅蘭芳為什么要緊盯鴿子，注視魚兒？（訓練眼神）
�。�4）做游戲
規(guī)則：老師用一根小棒，棒上吊著一只紙做的鴿子，上下左右不停地飛舞，要求學生眼睛緊盯著紙鴿子，頭盡量不動， 1-2 分鐘后游戲結束。
�、賻煟和瑢W們想不想學一學梅蘭芳，練一練自己的眼力呢？
�、趲熒餐螒�。
�、蹖W生談游戲的感受（眼睛發(fā)澀、難受……）
�。� 5 ）師：梅蘭芳練眼神，是不是像我們練一會兒？練一天，練兩天。他練的時間是（很長很長） 板書：常常
是啊！梅蘭芳就是這樣練呀練呀，練了一天又一天，練了一年又一年，不怕苦、不怕累，日子一長，他的眼睛漸漸地靈活起來。后來凡是看過梅蘭芳戲的人，都說梅蘭芳眼睛會——說話了。 板書：會說話了
5 、總結：梅蘭芳的這項本領是怎樣來的？（勤學苦練）
[ 評點 2] ：梅蘭芳怎樣練功學藝的是課文學習的重點，由于小學生缺乏一定的背景知識和生活體驗，所以在理解梅蘭芳練眼神的刻苦上有一定的困難。因此教者由第 1 、 3 段的學習導出問題后，讓學生誦讀第 2 段，抓住重點的詞、句來朗讀、感悟。同時，教師通過情境感知的方法，即用紙鴿子來引導學生一齊玩練眼神的游戲，使學生能設身處地體驗角色情感，豐富自己的內心視象，由此形象地感悟了課文的語言文字，從中體會梅蘭芳學藝練習之苦，不知不覺地受到了教育，學到了知識，培養(yǎng)了能力，真可謂是“一舉多得”。
�。ㄈ�、明理升華，情境渲染，激起學生效仿梅蘭芳之情。
1 、導讀：一個被師傅認為不是唱戲的料子的人，能走到這一步容易嗎？（不容易）所以說……
①、學生齊讀第三自然段
②、出示：終于
�、邸⒕毩曊f話：經過 ，我終于 。
2 、總結全文，拓展延伸
是的，任何成績的取得，高超的技藝都不是天生的，都是苦練出來的，此時此刻，你想對梅蘭芳說什么呢？
《梅蘭芳》教學設計12
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、能準確、熟練認讀并書寫本課生字。
教學難點：正確朗讀課文。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、導入：
（多媒體展示梅蘭芳劇照）
師：今天，老師給同學們帶來一幅圖，圖上你看到了什么？
生說。
師：對，在京劇中這叫旦，旦專門指女性。老師要告訴小朋友們，她師一位男演員演的，他就是
生說。
�。ò鍟诽m芳）
�。ǘ嗝襟w展示梅蘭芳生活照）
師：這就師梅蘭芳。
師：你能讀好他的名字嗎？
指名讀、齊讀。
（師簡單介紹梅蘭芳。）
師：梅蘭芳在京劇中最擅長演旦，在京劇中旦就是指女性，所以梅蘭芳最擅長男扮女裝。今天，我們就來學習梅蘭芳小時候學藝的故事。
�。ò鍟鴮W藝）
師：藝在這課也是個生字娃娃。你能給它找個朋友嗎嗎？
�。ㄉ赡軙f是藝術、才藝）
師：是呀，學藝就是？
�。▽W習藝術）
師：讀讀課題，你有上面想問的嗎？
（梅蘭芳學的是什么藝術？怎么學的？如果學生不能問出這兩個問題，可以老師直接提出問題）
師：老師有兩個問題想請小朋友思考一下，梅蘭芳學藝，他學的是什么藝術，又是怎么學的呢？下面就請小朋友輕輕打開課本，自由讀課文。請聽好要求：讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。開始吧！
�。ㄉ杂勺x課文。）
（生讀完一遍后。）
師：小朋友們讀得非常認真。下面老師要請小朋友們再讀讀課文，邊讀邊思考老師提出的這兩個問題。
生再自由讀課文。
二、教學新課
師：讀完課文，我們知道這篇課文一共有（3）個自然段。你知道梅蘭芳學得是什么藝術嗎？從哪兩個自然段讀出來的？
（生回答1、3）
（一）教學第一小節(jié)
指名一生讀這一小節(jié)。
師：這小節(jié)有詞語有點難讀。（板書沒有神兒）
師：請聽我讀。你能讀好它嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
師：難讀的詞語會讀了，相信你肯定能把小節(jié)讀好。
�。ㄖ该x。請男生小朋友讀）
師：讀了這小節(jié)，你有不理解的詞語嗎？
（料子）
多媒體展示：在字典中料子有兩種解釋：
（1）衣料，
（2）在某方面有特殊才能和天賦。在這應選
師：你能照樣子用料子說句話嗎？
師：讓我們一起讀好這小節(jié)。
師：我們知道梅蘭芳學的是唱京劇，課文第三小節(jié)燁告訴了我們。
�。ǘ┙虒W第三小節(jié)
請生自由讀好這小節(jié)。然后指名一生讀。（生評）
理解世界文明
師：你知道文明是什么意思嗎？（非常有名）那世界文明呢？（就是在全世界非常有名）
師：梅蘭芳經過勤學苦練成為世界文明的.京劇大師，你還知道哪些世界文明的人物。
（在理解的基礎上練習用世界聞名說話）
師：梅蘭芳是很容易就成為京劇大師嗎？文中用了一個詞語（終于）。你能照樣子用終于說話嗎？（要求說完整前提）
�。ㄈ┙虒W第二自然段
師：課文哪一小節(jié)告訴我們梅蘭芳是怎么學唱京劇的呢？
�。ㄖ该簧x第二自然段）
師：老師覺得要讀好這小節(jié)首先要讀好這些生字詞。請看大屏幕，你能讀好這些詞語嗎？
�。ǘ嗝襟w展示：緊盯、或者、注視、靈活）
�。ㄗ约鹤x、指名讀、跟老師讀）
師：詞語會讀了，我們把詞語放到句子中讀好它。（多媒體出示第二句）你能讀好這句話嗎？
�。ㄖ该x，師指出注意停頓。）
師：請聽我讀，你能像老師一樣讀好它嗎？
�。ㄔ僦该x。小組賽讀。）
師：難讀的句子會讀了，讀好這小節(jié)肯定沒問題了。
�。ㄗx給同桌聽，讓同桌打分，請讀得好的小朋友讀讀）
師：你能像他們一樣讀好嗎？一起來讀讀看，邊讀邊想這些詞語有沒有不理解的？
�。R讀）
理解詞語：
�。�1）或者
師：梅蘭芳緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，這兩件事能同時做嗎？（所以課文用了一個關聯(lián)詞或者）
師：梅蘭芳不是緊盯空中飛翔的鴿子就是注視水底游動的魚兒。在生活中我們也經常用到或者，比如上體育課了，同學們來到操場上，或者（打籃球，或者踢足球）。你還能用或者說句話嗎？
師：在我們這篇課文中，這兩個字都是生字哦，或字是半包圍結構，寫的時候不能忘了一撇，這個者燁很有意思，下面老師想和小朋友們對對子，我說上句，你們說下句。
專門些新聞報導的人叫記者
專門寫作的人叫作者
很有學問的人叫學者
很喜歡讀書的人叫讀者
�。�2）理解靈活
靈活就是指梅蘭芳的眼睛有神了，會說話了。
總結
師：看，通過這節(jié)課學習，我們把每一小節(jié)都讀好了，下面請小朋友們讀好整篇課文，邊讀邊想這篇課文告訴我們一個什么故事，用自己的話說說。（指名說）
三、學寫生字
師范寫緊和靈，帶領生齊讀兩個新部首。生在習字冊上寫
《梅蘭芳》教學設計13
教學目的要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語，會用“經過……終于”練習說話。
3、懂得勤學苦練，可以彌補先天的不足。
教學重點：
學習課文第2自然段，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳勤學的精神。
教學難點：
1、理解“緊盯”“注視”，體會梅蘭芳的勤學苦練。
2、理解學習“梅蘭芳的眼睛會說話了”。
教學準備：
多媒體課件，田字格
教學過程：
一、導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了世界聞名的京劇大師梅蘭芳。這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課-----《梅蘭芳學藝》，跟老師寫課題。
2、我們先來復習詞語：
梅蘭芳 拜師學藝 料子
緊盯 注視 勤學苦練
世界聞名 京劇大師
自由讀，指名讀
3、你能用上面的詞概括文章的的主要內容嗎？
二、學習第一自然段
1、同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也是個很普通的孩子。請同學們讀讀第一自然段，想想梅蘭芳小時候學藝遇到了什么困難？
2、學生自由朗讀，指名回答。
3、“不是唱戲的料子”就是說他怎么樣？（板書：不是料子）
“什么叫眼睛沒神兒？”
4.是呀！梅蘭芳的師傅是個唱京戲的行家，他告訴梅蘭芳，要當好京劇演員，不光嗓子要好，身體要棒，眼睛還要有神，因為舞臺上的演員都要靠眼神來表達內心的情感，可是梅蘭芳小時候眼睛有些近視，眼皮有點下垂，遇到風就流淚，這樣根本不適合唱戲，就像他師父說的，引讀：他的眼睛沒有神，不是唱戲的料子。
5、你能用“因為···所以···”的句式說清楚嗎？
6、你能讀好這一段嗎？用你的聲音和表情來告訴大家。
�、僮约合仍谙旅婢氁痪�。
�、谡l來讀給大家聽，注意：用師傅的口氣讀。
�、垡积R來學看著他的樣子，用你的朗讀和表情表現(xiàn)出來。
三、學習第二自然段
1、如果你是小梅蘭芳，聽到這樣的話，你的心情怎樣？你會怎么想？
2、是啊，當我們聽到這樣的話，可能就會喪失信心，從此不想再學了，而梅蘭芳是怎么做的？（指名回答）
出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。
你能讀出梅蘭芳學好京戲的決心嗎？
梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起讀好這句話。
3、可是梅蘭芳又是怎么做的呢？他怎么會成為京劇大師呢？請大家自由朗讀課文的2自然段，邊讀邊思考。
4、出示句子：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。
①找出這句話中表示動作的詞（點擊成紅色）
�、凇熬o盯”和“注視”是什么樣子？只是看嗎？
a、你能用動作表演一下嗎？小朋友們仔細看他的樣子。
b、說說他演得怎么樣？
對了，緊盯、注視時只能眼珠在動，頭、身體不能動，而且眼睛還不能眨。
�、鄞蠹乙黄饋碓囈辉嚕f說你有什么感覺？
�、苊诽m芳像這樣做，只是一次、兩次嗎？從哪兒看出來的，常常就是我們以前學過的哪個詞？（點擊常常）
⑤常常就是經常，說不定一天就去練習幾次，剛才小朋友只看了一會兒，就覺得眼睛難受了，你知道，梅蘭芳練了多久嗎？他練了整整十年，這要有多大的決心，要吃多少的苦呀！誰能來讀好這句話。
a、指名讀
b、老師也被梅蘭芳的決心感動了，也想讀一讀，愿意讓我試一試嗎？
c、還有誰愿意讀。
d、男生一起來讀這句，女生也來試試。
3、引讀：日子一長……人們都說……
�、佟把劬f話了”你怎么理解，能舉例說說嗎？
小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發(fā)言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？
如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？
②雖然嘴上不說話，但眼睛卻在說話，這就是會說話的眼睛，想看看梅蘭芳那雙靈活、會說話的眼睛嗎？（出示圖片）
師簡介：這是梅蘭芳演的貴妃醉酒，你看，他的眼睛就像喝醉了酒一樣，這是霸王別姬中的虞姬，這是宇宙鋒中的趙艷蓉……不同的角色，他的眼神就不一樣。
③梅蘭芳在表演的時候心里想說的話可以用眼睛表達出來，這是多么高的`技藝啊！誰能讀出對他的贊美？
4、人們不僅贊美他表演技藝高，更贊美他的苦練精神，因為高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，讓我們一起讀好這一段。
5、梅蘭芳可真了不起，能把這一段背下來嗎？小朋友們可以邊想邊背，也可以看看書上的插圖背，還可以同桌互背。
誰來背給大家聽。
四、學習第三自然段
1、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？你能用一個詞來回答嗎？（板書：勤學苦練）
2、自由讀第三自然段
3、“京劇大師”你懂嗎？師描述：梅蘭芳曾經到過美國、日本、蘇聯(lián)等國家演出，每到一個地方都場場爆滿，因為他演得太好了，他聽說日本地震，就把自己演出掙來的錢捐給災民，1937年日本人占領了上海，讓梅蘭芳給他們演戲，梅蘭芳留起了胡須，拒絕演戲，像他這樣戲唱得好、品德又高尚的人就叫大師。
3、聽了老師講的故事，你覺得成為世界聞名的京劇大師容易嗎？哪個詞告訴我們。（點擊終于）
�、佼斘覀冏鲆患拢茈y做，做了一次又一次才做好，就可以用上“終于”。
�、邳c名某某同學，老師知道你現(xiàn)在的字寫得很好，想問問你，剛上一年級的時候，你的字寫得好嗎？后來怎么寫好了？指導學生把話說完整，用上“經過……終于”。
誰還能用“經過……終于”說一句話？
5、讓我們帶著對梅蘭芳的贊美和敬佩之情一起再來讀這一段。
五、總結拓展
1、梅蘭芳的理想是唱京劇，那么，你的理想是什么呢？怎樣實現(xiàn)自己的理想？
2、是的，也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，（出示：勤能補拙）勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你一定會成功�！氨盔B先飛，人一己百”也告訴我們，只要付出比別人多出許多的努力，“奮起直追”就一定能練出過硬的本領，取得成功。讓我們記住這三個詞，齊讀一遍。
六、學習生字：緊或
�、僬f說他們在書寫時應注意什么？
�、趲煼秾�，生書寫
�、凵杓t（播放京劇唱腔）師巡視指導。
七、作業(yè)：找一找名人勤學苦練的故事，下一節(jié)課來交流。
板書：14、梅蘭芳學藝
不是料子 勤學苦練 京劇大師
《梅蘭芳》教學設計14
一．導入新課，揭示課題
�、睂耄簭脑蹅儞P州乘車向東走就可以到達一個地方，叫泰州，那里曾經出了一位名人，（出示梅蘭芳的照片）你們認識他嗎？
⒉(板書：梅蘭芳)⑴指名讀“芳”（教師糾正讀音）⑵齊讀
�、辰涣鳎簩γ诽m芳，你們知道多少呢？課前，老師讓大家用多種方法去了解了，現(xiàn)在就請你們來交流，不光要說你知道了什么，還要說你是用什么方法知道的。
小結：同學們課前動手又動腦，通過自己的努力了解了這么多，你們真了不起。
⒋揭示課題，(板書：學藝)
師：今天我們就來學習梅蘭芳小時侯的事，就是第十四課。
�、胖该x課題⑵齊讀
⒌圍繞課題質疑
師：讀了課題，你想知道什么？（板書？？？）（學什么？怎么學？學的結果是什么？）
其實，這些問題的答案就藏在課文里，讓我們先到課文中去找找吧！
二．初讀課文，讀準讀順
⒈自由讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字可以看看課后的生字表。
�、舱J讀生字新詞及長句子
�、懦鍪揪G色通道和生字表
提問：這些生字中，哪些是你在讀課文之前認識的，是怎么認識的？
⑵把自己在讀課文的過程中遇到的不認識或者難讀的生字多讀幾遍，把它牢牢地記在腦子里。
⑶指名讀生字
�、热サ羝匆舻�'生字新詞還會讀嗎?(出示無拼音的字詞)
緊盯或者注視靈活拜師學藝師傅飛翔鴿子水底勤學苦練京劇
(開火車讀、齊讀)
�、赡銈兡軒汀盎睢闭倚屡笥褑�？（可以組詞、成語、也可以在詩句中）
�、首x長句子（出示“他常常……魚兒”）
師：生字新詞會讀了，長句子會讀嗎？課文里有一個長句子，有很多生字，誰敢讀？
�、僦该x要求：讀準字音、注意停頓②齊讀
�、擞米约合矚g的方式再讀讀課文
師：生字新詞、長句子，我們都會讀了，課文會讀嗎？你們可以用自己喜歡的讀書方式來讀一讀課文。邊思考：哪些問題讀懂了？
�、硻z查自讀情況
師：要求：朗讀課文的同學要做到把字音讀正確，把句子讀通順，其他同學可以靜靜地聽，也可以跟著默默地讀，再想一想，哪些問題讀懂了。（指名讀）
⒋解決第一個問題：學藝指學什么？（板書：京劇）
�、胖该稷浦该f說題目的意思
三、精讀第三自然段
⒈提問：那么，梅蘭芳學京劇的結果是什么呢？你是從哪兒看出來的？（第三自然段）
�、材x第三自然段
提問：什么樣的人能稱為“京劇大師”？“世界聞名”說明了什么？
�、吃僮x第三自然段，畫出一些詞，說明他成為京劇大師特別不容易？（“勤學苦練”“終于”）
�、粗该x。
�、党鍪緞≌辗配浺�
師：人們都說梅蘭芳的扮相特別好看，想瞧瞧嗎？他的唱功也很好，想聽聽嗎？
�、洱R讀第三自然段
師：正因為梅蘭芳的勤學苦練，他的扮相、唱功都得到人們的贊賞，讓我們用贊美、敬佩的語氣讀一讀第三自然段。
⒎背誦第三自然段
質疑：黑板上還有一個問號，是什么問題呢？“梅蘭芳是如何學藝的”，我們下節(jié)課再來學習。
四、學習生字“緊”“或”“靈”
�、背鍪尽熬o”“或”“靈”再次認讀
⒉看書后筆順字帖，邊看邊書空要求：注意每個字的筆順，在田字格中的位置
⒊學習新的部首：系字底橫山頭
4.學習“或”的筆順師板書，學生觀察。
提問：寫這個字的時候在筆順方面應注意什么？
5.再描書后生字，描紅時體會哪個字最難寫？寫時注意什么？
五、布置作業(yè)
設計,語文,梅蘭芳,教學
《梅蘭芳》教學設計15
教學目標:
1、在閱讀過程中，自主識記本課生字10個”曾、拜、蹺、磚、踩、腫、設、跤、憑、蜚”;積累詞語“拜師學藝、蹺功、想方設法、頑強、毅力、扎實、蜚聲”通過選擇解釋條，區(qū)分“硬”在“過硬、硬是”中的不同意思。
2、繼續(xù)培養(yǎng)在閱讀過程中，提出問題，解決問題的能力;能夠抓住關鍵詞句，展開合理的想像，理解“頑強的毅力”，感受到梅蘭芳刻苦練功;并且能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
3、能夠在老師的引導下，借助“為了……為了……”說說梅蘭芳練功的具體事例，從而感受梅蘭芳刻苦勤奮的毅力。
4、明白只有成功源于頑強的毅力;初步感受梅蘭芳藝術成就，激發(fā)探究京劇的興趣。
教學重點：
梅蘭芳如何從“不是學戲的料子”轉變成為“蜚聲世界的京劇藝術大師”?
教學難點：
通過對梅蘭芳言行的描寫中體會到他是憑借著頑強的毅力而成為一代京劇宗師。
教學過程：
一、了解京劇，檢查預習，引出課題
1、播放梅蘭芳的京劇片段，引出梅蘭芳。
剛才大家欣賞的這是什么戲呀?
對，這就是(京劇)，唱這段京劇的是一位(有名的京劇演員)，他就是(梅蘭芳照片)梅蘭芳。
讓我們一起來寫寫他的名字，特別注意“芳”的筆順。(板書：梅蘭芳)
2、反饋預習，了解梅蘭芳藝術成就。
已經預習了課文，大家對他有了一定的了解?請用一句話來說說看，誰先說?關注三點：
的京劇表演藝術家
蜚聲海內外的京劇藝術大師
小時侯不是學戲的料子(他小時候是什么樣的?)
◆蜚聲
這個生字是第一聲，我們一起把它讀準了。
預習課文時，借助課后注釋，我們知道了“蜚聲”是什么意思?蜚聲海內外的意思就是(揚名海內外、名揚海內外)
蜚聲海內外(板書：蜚聲海內外)
請同學們來試著換個詞說
(舉世聞名、世界聞名)
◆眾多的演員中有一定成就，能夠脫穎而出的，才能成為一名——(藝術家)，這其中藝術成就的，才稱得上是——(藝術大師)。梅蘭芳就是這樣一位——(蜚聲海內外的京劇藝術大師)。
◆許多人是這樣贊美他的，大家齊讀來贊美他。
(真正的演員，美的創(chuàng)造者。美的化身。一位非常卓絕的，非常難得的京劇大師。)
3、引出課題，理解題意。
俗話說，臺上一分鐘，——臺下十年(功)，這個“功”指的就是功夫。作為一名京劇演員，要練的基本功就有好幾百種，大致分為四類，統(tǒng)稱四功(唱念做打)。今天我們就學習梅蘭芳練蹺功的故事。補充板書：梅蘭芳練功
4、這個“蹺”字，從字形上看，指的`是哪里的功夫呢?預習課文時，我們看到課后注釋是這樣說的，誰來讀讀。
(蹺功：京劇稱旦角踩著有踏腳的木棍表演走路、舞蹈叫“踩蹺”，表演時踩的木棍叫“蹺”，這種功夫叫“蹺功”。)
(圖示——蹺)
今天，我們就一起走近這位京劇藝術家，一起來學第20課(齊讀課題)
二、預習質疑，分類篩選
通過預習后，我們還有哪些問題不太清楚呢?
預設：◆一炷香
請大家注意這個炷的字形，與什么有關?對，用火燒香。這是古代人的一種計時方法。點上一炷香，完全燃盡就表示15分鐘。
◆怎么澆小冰場的?
◆兩個“硬”各是什么意思?(我們讀文時來解決。)
◆梅蘭芳：為什么要站那么高練蹺功呢?
什么是一日不練三日空呢?
為什么蹺功有長進了，他還不滿足?
◆吳先生：吳先生嚴格，為什么又讓梅蘭芳休息?
三、研讀課文，體會毅力
(一)、作為頂尖的京劇藝術大師，梅蘭芳練就了一身(過硬的功夫)。前面講到了梅蘭芳小時候不是學戲的料子，文中哪些部分講了梅蘭芳小時候學戲的經過?(2、3小節(jié))
先生：說他不是學戲的料子-----“祖師爺沒給你這碗飯吃，我也沒辦法。”
梅蘭芳：像針一樣刺疼他的心------下定決心
板書：下定決心
指導朗讀，讀出暗下決心的語氣
過渡：下了決心就要有行動，梅蘭芳是如何行動如何練就過硬的功夫呢?
(二)、請大家默讀5-7小節(jié)，用橫線劃出梅蘭芳開始練蹺功時感覺是怎樣的，用波浪線劃出梅蘭芳是怎么說的。
交流出示句子，重點指導
1、出示梅蘭芳練蹺功的句子：
開始，梅蘭芳一站到那么高的地方，心里就很慌張，站一會兒腰又酸，腿又疼。梅蘭芳為了練出過硬的功夫，硬是咬著牙堅持著，連腿都站腫了。
(1)現(xiàn)在我們來做個小試驗，聽好要求：每位小朋友把一只腳蹺起來，單腳站立，并且墊起腳尖，好，我們輕輕地站起來，按照要求做，堅持住!大家來談談你的身體、你的腿有什么感覺?
指名交流。
(2)再來看看云和堂的吳老師當時是怎么要求梅蘭芳的呢?誰來讀有關句子?
◆一炷香——15分鐘，時間很長
◆不準休息——連續(xù)15分鐘
(3)指名讀。
(4)現(xiàn)在你能不能根據(jù)剛才的親身體驗，再結合課文里的句子來談談梅蘭芳練蹺功難在何處嗎?
(5)一邊交流，一邊適時地進行朗讀指導。
◆慌張
◆腰酸腿疼
◆腿腫
說得很好，讓我們讀好這些句子，來體會梅蘭芳硬是咬牙堅持練功。
(6)文中出現(xiàn)了兩個“硬”字，他們的意思一樣嗎?(出示解釋條幫助學生選擇“硬”的正確義項，區(qū)分“過硬、硬是”中“硬”的不同意思。)
中國的漢字內涵豐富，相同的字在不同的語言環(huán)境中意思可能不同，我們可以采取多種方式，正確理解。
板書：硬是過硬
(7)說話訓練
梅蘭芳練蹺功,比我們學習難多了，苦多了。你能想像他當時的情景嗎?書上只用了一句話來介紹，老師請大家借助下列提示來具體說說?
出示——
起初,梅蘭芳一站上去，就。不一會兒，就。你看，他的頭上，臉，全身的衣服。眼看快要堅持不住了，可他心想。
交流。
梅蘭芳面對這樣的困難，硬是咬牙堅持著。那是多么頑強的毅力呀!讓我們拿起課本，一起有感情地讀讀這段話。
(三)、學習第六小節(jié)：
1、過渡出示
就是憑著這樣一種頑強的毅力，梅蘭芳練了整整——(一個秋天)，他的蹺功——(大有長進)，從一炷香，到兩炷香，甚至三炷香，梅蘭芳站得越來越穩(wěn)，腰腿也就越來越有勁了。吳先生看了也——(連連稱贊)，但是梅蘭芳卻——(并不滿足)，他為什么還不滿足呀?
2、學生交流
(想方設法要使自己的蹺功更上一層樓)
根據(jù)學生回答板書：想方設法
理解：想方設法
(四)、研讀第7節(jié)，聯(lián)系上下文理解說說梅蘭芳是如何憑著頑強的毅力想方設法提高自己的蹺功的呢?
1、出示：梅蘭芳為了使自己的蹺功更上一層樓，。
指名說
2、根據(jù)學生的交流適時地問：你們溜過冰嗎?摔倒后感覺怎么樣?體會梅蘭芳不怕疼不怕苦的精神。
3、出示：梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。
指導朗讀(抓住“經常、每次……都、立即、繼續(xù)”等詞語讀好句子。)，賽讀。
4、引讀第7節(jié)：是呀，為了使自己的蹺功更上一層樓，梅蘭芳自己澆了一個小冰場，在冰上跑，困難真大呀!——(那光滑的冰面，不要說踩著蹺，就是在上面走路，也難免摔跤。梅蘭芳身上經常被摔得青一塊紫一塊。)但是他憑著頑強的毅力——(每次跌倒，他都立即爬起來，繼續(xù)練。)吳先生看見后，勸他休息幾天，梅蘭芳卻說——(先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎?)
5、出示：“先生，您不是常說，練功練功，一日不練三日空嗎?”
“一日不練三日空”(泛紅)
你怎么理解這句話的?(指名交流)
梅蘭芳說得多好呀!難怪吳先生聽后——(不住地點頭)。
(五)出示第8節(jié)，復習鞏固理解句義的方法。
正是憑著這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實的功底，后來終于成為一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。板書：頑強的毅力
引讀長句。練習因為……所以/是因為句式。
正是憑著，梅蘭芳，后來終于成為一名。
因為梅蘭芳，所以成為一名。
梅蘭芳終于成為了一名，是因為。
四、總結提升
1、小結全文：
今天，我們學習了梅蘭芳練功的故事知道，當先生認為梅蘭芳不是學習的料子時——(出示句子，生接：梅蘭芳下定決心，一定要學好戲，闖出個樣子來。)當他的蹺功有進步時——(出示句子，生接：梅蘭芳并不滿足，想方設法要使自己的蹺功更上一層樓。)真是“功夫不負有心人”，正是憑著——(出示句子，生接：這種頑強的毅力，梅蘭芳從小打下了扎實的基礎，后來終于成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。)
2、總結板書：
梅蘭芳8歲開始學藝，11歲登臺演出，他從小(指板書)下定決心，(寫“+”想方設法練好功夫，(寫“+”)，憑著自己的頑強毅力打下了扎實的功底，最后終于(寫“=”)獲得了成功，(板書：成功)成為了一名蜚聲海內外的京劇藝術大師。
3、讓我們懷著敬佩之情，再來讀讀課文第8小節(jié)，一起來深深地贊嘆一下吧!(齊讀)
4、梅蘭芳成功了，他的努力不禁讓我們回想起以前學過的一些名言。
指名交流。(多請幾位學生)
大家說得真好，從梅蘭芳苦練蹺功的故事中，讓我們體會到了勤能補拙的道理，請大家跟老師一起把這個成語端端正正地寫在課題的下面。
板書：勤能補拙
五、布置作業(yè)，課外拓展。
京劇藝術，博大精深，要練的功夫有許許多多，蹺功只是做功中的一個。梅蘭芳在他60余年的學藝生涯中，一直在不懈的努力，真是不容易啊!請同學們課后到上網去找一找，看看梅蘭芳是如何練眼功的?并用上(出示詞語)“經常、每次、都、繼續(xù)”這幾個詞語，寫三到四句話。
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