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《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：
�、帕私怆鼥V詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
�、评斫庠�(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
�。�、情感目標(biāo)：
�、爬斫庠�(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
�、企w會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
�。病⒉贾脤W(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩(shī)句、文章片斷、歌詩(shī)樂(lè)曲等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。玻埃埃蹦辏保苍�，在北京青年報(bào)與北京中山公園音樂(lè)堂主辦的“聆聽(tīng)經(jīng)典：繆斯的`豎琴──中外經(jīng)典詩(shī)歌音樂(lè)朗誦會(huì)”上，總策劃、總撰稿人，著名詩(shī)人江河的《星星變奏曲》作為朗誦會(huì)的第一篇。對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)“江河”這個(gè)名字似乎還有些陌生，《星星變奏曲》竟寫的是什么內(nèi)容，為什么人們?nèi)绱饲嗖A它呢？今天，就讓我們走近江河，去聆聽(tīng)他的《星星變奏曲》。
二、投影出示
作家作品知識(shí)：
江河：１９４９年生，原名于友澤，詩(shī)人。詩(shī)集有《從這里開(kāi)始》、《江河詩(shī)選》等。他與舒婷、北島、顧城、楊煉一起被稱為“朦朧詩(shī)”的五位主將。
朦朧詩(shī)：
“朦朧詩(shī)”又稱新詩(shī)潮詩(shī)歌，是新詩(shī)潮詩(shī)歌運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩(shī)”。曾經(jīng)有一段時(shí)間人們紛紛指責(zé)“新詩(shī)讀不懂”。對(duì)此，北京大學(xué)孫玉石教授指出：在我們對(duì)詩(shī)人嘔心瀝血寫出的詩(shī)歌作出否定和嘲罵之前，我們應(yīng)當(dāng)先問(wèn)一下自己：是“詩(shī)離我們遠(yuǎn)去”，還是“我們離詩(shī)遠(yuǎn)去”？這句話確實(shí)耐人尋味。
三、導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)
�。�、朗讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)：
⑴教師播放朗讀帶，提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
�、铺釂�(wèn)：
通過(guò)預(yù)習(xí)和聽(tīng)朗讀，能否體會(huì)到詩(shī)歌中的感情基調(diào)？
（學(xué)生討論，明確──溫情和憧憬的感情基調(diào)。）
�、墙處熖崾荆�
除了這種感情基調(diào)，詩(shī)中還有一種不同的情感線索，請(qǐng)學(xué)生在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中能體會(huì)到。
�。病⒎治鲈�(shī)歌，把握結(jié)構(gòu)和意象：
�、沤M織學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，可分組、分段朗讀，提問(wèn)：詩(shī)歌是否有相似或反復(fù)的詩(shī)句？
提示：這些詩(shī)句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩(shī)句之間是否有不同之處。
明確：“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”和“如果……誰(shuí)不需要……誰(shuí)還會(huì)……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”，構(gòu)成反復(fù)句。
�、品治錾鲜鼍涫�，強(qiáng)調(diào)前一詩(shī)節(jié)是肯定結(jié)構(gòu)，而后一詩(shī)節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
⑶請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象的意象。
明確：夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩(shī)、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。
�、确治錾舷鹿�(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義：
討論、歸納。
明確：前一節(jié)詩(shī)中的意象營(yíng)造出溫情、浪漫、自由的氛圍，后一節(jié)詩(shī)中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。
３、比較閱讀，體會(huì)詩(shī)歌主旨：
�、鸥鶕�(jù)分析，本詩(shī)有兩種意境：一種是光明與美好的，一種是寒冷和殘酷的，組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納──光明和美好的意境是詩(shī)人所追求和向往的，而寒冷和殘酷的意境的意境是詩(shī)人所厭棄和憎惡的，但也是詩(shī)人所生活的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。
�、茊�(wèn)：詩(shī)題中的“變奏曲”如何理解？
明確：本詩(shī)前后兩個(gè)詩(shī)節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致，但詩(shī)歌在意象的塑造，情感的抒發(fā)上，形成強(qiáng)烈的對(duì)照，這正是變奏曲。
�、桥c賀敬之的作品《三門峽──梳妝臺(tái)》進(jìn)行比較，體會(huì)朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
四、回顧并總結(jié)全詩(shī)
學(xué)生總結(jié)：《星星變奏曲》是朦朧詩(shī)派代表人物江河的一首重要詩(shī)作，本詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
全詩(shī)由兩個(gè)基本對(duì)稱的詩(shī)節(jié)組成，每一節(jié)十六行，都以“如果……”的假設(shè)句起頭，一氣呵成，詩(shī)人以“星星”象征光明，塑造一系列最美好的東西，詩(shī)意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩(shī)中的“星星”又有特定的情境和意義，它的光芒，不同于陽(yáng)光普照的光明，而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的，這正展示現(xiàn)實(shí)與理想相背離，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求光明的理想。
教師小結(jié)：
著名詩(shī)人舒婷說(shuō)：“我通過(guò)我自己深深意識(shí)到：今天，人們迫切需要尊重、信任和溫暖。我愿意盡可能地用詩(shī)來(lái)表現(xiàn)我對(duì)‘人’的一種關(guān)切，障礙必須拆除，面具應(yīng)當(dāng)解下。我相信：人和人是能夠互相理解的，通往心靈的道路總可以找到�！蔽蚁�，這也是江河以及那一代人內(nèi)心的渴望與追求。
【板書設(shè)計(jì)】
星星變奏曲
江河
變奏曲
溫情、浪漫──對(duì)比──寒冷、殘酷
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
能力目標(biāo)：找出比喻句并理解含義
教育目標(biāo)：珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：暗喻句子的含義
策略和方法：引入及討論
教學(xué)過(guò)程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦饷�，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的'渴望）
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻l(shuí)還需要———還會(huì)———”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出些一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星” “風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
練習(xí)：根據(jù)練習(xí)要求寫幾句詩(shī)。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【課文分析】
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提，來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。全詩(shī)意象豐富，構(gòu)成理想與現(xiàn)實(shí)的相互反襯，意境幽深而又冷峻，情感強(qiáng)烈而又含蓄。
【教學(xué)思路】
�。�、適當(dāng)簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
２、引導(dǎo)理解“變奏曲”的含義。
３、找出比喻句并理解含義。
４、教育珍惜美好生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
暗喻句子的含義。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
�。�、大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
�。病⒔裉煳覀儊�(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者又是如何來(lái)表達(dá)自己的理想和情感的.……
二、學(xué)生交流課前自主搜集的有關(guān)信息
�。薄㈦鼥V詩(shī)。
�。�、詩(shī)人及寫作背景。
三、整體感知
１、聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，先感受后讀詩(shī)。
�。�、將自己聽(tīng)詩(shī)、讀詩(shī)的感受說(shuō)出來(lái)交流。
四、生成探究
將整體感知的內(nèi)容整理歸類，教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問(wèn)題，探究問(wèn)題。
學(xué)生生成問(wèn)題預(yù)計(jì)（可參見(jiàn)《讀寫導(dǎo)航》）：
１、詩(shī)中多用比喻象征，指出星星、螢火蟲、春天、鳥以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。
２、詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。�、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。�、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》，上下兩節(jié)有哪些變和不變之處？
�。�、詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)在意境上有何轉(zhuǎn)化？
６、這首詩(shī)在詩(shī)歌主題、創(chuàng)作手法和詩(shī)歌技藝方面都體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征，這典型的特征是什么？
�。�、理解詩(shī)中一些比喻句的寓意。
五、綜合創(chuàng)新
�。�、以“日月星辰”為意象，寫幾行詩(shī)或幾句話，表達(dá)你的思想情感。
２、課外閱讀一些朦朧詩(shī)作，選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩(shī)來(lái)班里朗頌交流。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)派的代表人物、作品及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對(duì)比等修辭手法。
2、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
能力提升目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
2、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
3、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解朦朧詩(shī)的審美特征。
2、理解詩(shī)歌所寄托的詩(shī)人的理想和信念。
教學(xué)難點(diǎn)（僅供有能力學(xué)生理解）：
理解“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)課前準(zhǔn)備和整體思路：
本課是第一單元詩(shī)歌單元的朦朧詩(shī)。屬于略讀課文，朦朧詩(shī)是詩(shī)歌中比較難懂的一種，為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，鍛煉學(xué)生自讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的能力，教學(xué)安排上準(zhǔn)備采用以學(xué)生自讀為主，教師為輔助的原則進(jìn)行教學(xué)，基本采用。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)材料。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
大家走知道毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：星星之火，可以燎原：這句話告訴我們，星星點(diǎn)點(diǎn)的希望，可以染成一片光輝燦爛。是的，漆黑的夜里，眾星拱月的美景曾給過(guò)我們?cè)S多的夢(mèng)想和希望。古往今來(lái)，不知道有多少文人墨客曾對(duì)著浩瀚的星海發(fā)出各種感嘆。你知道哪些？（李白的《夜宿山寺》、杜牧的《秋夕》、郭沫若的《天上的街市》）
二、首讀：?jiǎn)稳俗x。
試著讀讀詩(shī)歌，看你能讀懂嗎？
讀不懂？很費(fèi)解？一句也不懂？閱讀的必備資料：背景，作者，可供參考的導(dǎo)讀等（教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)），參考書不能用。找到相關(guān)的'資料——交流�。ū娙耸安窕鹧娓撸�
三、再讀：討論讀。把你們集合的信息總結(jié)起來(lái)，看看能不能碰出一點(diǎn)思想的火花。
提示：結(jié)構(gòu)、句式、分節(jié)、修辭、詞語(yǔ)、給你的感覺(jué)等目標(biāo)：初步讀懂。教師之后范讀。
總結(jié)：結(jié)構(gòu)上的，句式上的，感覺(jué)上的�？偨Y(jié)板書。
1、給你什么感覺(jué)？
2、從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？
3、這些詞語(yǔ)是如何連接起來(lái)的？
展示句式疊合的句子。第一節(jié)：感覺(jué)好，美（讀），句式是“如果？？誰(shuí)還需要？？誰(shuí)還會(huì)？？誰(shuí)不喜歡？？誰(shuí)不喜歡？？”。
第二節(jié)：感覺(jué)不好，丑惡的（讀），句式是“如果？？誰(shuí)還需要？？誰(shuí)還會(huì)？？誰(shuí)喜歡？？誰(shuí)喜歡？？”。
作者通過(guò)這樣的表達(dá)，想表達(dá)什么？（不明白？太模糊？作者的意思不明了？那老師昨天晚上冥思苦想，耗費(fèi)了無(wú)數(shù)的腦細(xì)胞，把它改寫了一下：
四、再讀：討論讀。
目標(biāo)：找出詩(shī)歌的內(nèi)涵，作者想要表達(dá)什么？提示：參考自己的生活經(jīng)歷。讀完后，教師總結(jié)：
第一小節(jié)：肯定句式，肯定夢(mèng)想中的美好
第二小節(jié)：否定句式，否定現(xiàn)實(shí)中的丑惡（也同樣表達(dá)美好的追求）總結(jié)內(nèi)涵：表達(dá)了現(xiàn)實(shí)中掙扎而向往光明、溫暖和自由的愿望。
好了，明白了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讓我們帶著對(duì)作者的理解欣賞一下名家朗誦。
五、重點(diǎn)問(wèn)題：
找一下星星在文章中出現(xiàn)了幾次？他們都有什么含義？整體象征什么？文中出現(xiàn)了六次“星星”的形象，每一次的出現(xiàn)都不盡相同。第一次的“星星”是沒(méi)有光明時(shí)的一種希望；第二次的“星星”就是點(diǎn)綴夜空的星辰；第三個(gè)“星星”是比喻光明和溫暖；第四個(gè)同第一個(gè)的含意；第五個(gè)指的是艱苦的歷程中存留下來(lái)的一點(diǎn)點(diǎn)自由和溫暖；第六個(gè)指在掙扎中保留下來(lái)的溫暖的火種；第七個(gè)指自然界中的星辰�？偠灾�，“星星”在這里象征光明、詩(shī)意、春天、溫暖和希望等生活中最美好的東西。
揭示變奏曲的含義。
六、揭示朦朧詩(shī)和江河以及題目“變奏曲”的含義。（課件展示）
同學(xué)們，是的，這首詩(shī)沒(méi)有出現(xiàn)任何關(guān)于理想和現(xiàn)實(shí)的字眼，但是，這樣在我們看來(lái)很模糊的寫法卻在我們讀懂之后，作者對(duì)夢(mèng)想的無(wú)限渴望，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)奈痛苦卻深深的印在我們的腦海中，作者用文學(xué)技巧、象征手法完美詮釋了自己的追求。是的，這就是詩(shī)歌的魅力，如此模糊的寫法，正是這種詩(shī)歌的魅力所在。他讓我們?cè)谧晕医庾x的過(guò)程之中，了解作者的思想，獲得更深刻的體會(huì)。
七、結(jié)課。
回顧本詩(shī)，作者的追求仍然深深回蕩在我們的腦海中。是的，他用一個(gè)簡(jiǎn)單的句式，完成了夢(mèng)想的企盼。讓我們?cè)俅螏е斫獾难酃�，卻感受江河的內(nèi)心吧！配樂(lè)朗誦（集體）那么，我們也從中懂得了一個(gè)道理：只要希望的星星永遠(yuǎn)閃爍在心頭，并為了實(shí)現(xiàn)而努力只求，夢(mèng)想就一定就實(shí)現(xiàn)。八：作業(yè)：
一、背誦全詩(shī)，仿寫句式：“如果？？誰(shuí)還需要？？誰(shuí)還會(huì)？？誰(shuí)不喜歡？？誰(shuí)不喜歡？？”
二、仿寫一首詩(shī)歌。（提示：可以用美丑相對(duì)的兩個(gè)概念）
三、課后題。
�。ǖ谝粋�(gè)作業(yè)給實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的同學(xué)，第二個(gè)作業(yè)給完成能力目標(biāo)的同學(xué)，第三個(gè)作業(yè)全做）
附：板書：
第一節(jié)：美（一堆意象），句式是“如果？？誰(shuí)還需要？？誰(shuí)還會(huì)？？誰(shuí)不喜歡？？誰(shuí)不喜歡？？”。肯進(jìn)句式。表達(dá)夢(mèng)想的美好。直接企盼
第二節(jié)：丑（一堆意象），句式是“如果？？誰(shuí)還需要？？誰(shuí)還會(huì)？？誰(shuí)喜歡？？誰(shuí)喜歡？？”。否定句式。表達(dá)現(xiàn)實(shí)的丑惡。間接表達(dá)
總體：向往光明、自由、溫暖！
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟“星星”的象征意義。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
每個(gè)人的一生都難免會(huì)遇到各種各樣的`不幸，……今天，我們學(xué)的《星星變奏曲》就是一首高貴的詩(shī)�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們初讀這首詩(shī)。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ┖献魈骄�，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
�。ㄈ┐\(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧
朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
四、歸納本詩(shī)的主題
五、體驗(yàn)與反思：
設(shè)置情境，激發(fā)興趣
理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)，透過(guò)詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。
結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
滲透思想教育。
六、課堂練習(xí)：
仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)
不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈦鼥V詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
�。�、理解“變奏曲”的含義。
３、找出比喻句并理解含義。
�。础⒄湎篮蒙�，品味朦朧詩(shī)的幽美意境。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
【教學(xué)方法】引入及討論、配樂(lè)朗讀品味法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、解題與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、教師與學(xué)生研討朦朧詩(shī)的涵義
�。薄⑹紫茸屨n前認(rèn)真收集資料的學(xué)生把自己所看到的朦朧詩(shī)讀一下，使全班學(xué)生對(duì)朦朧詩(shī)有一個(gè)初步的`了解。
�。�、教師與學(xué)生共同研討確定朦朧詩(shī)的定義：
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
１、學(xué)生初步朗讀全詩(shī)，然后討論詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望。
２、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
都用“如果誰(shuí)還需要還會(huì)”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”。
四、學(xué)生再次有感情地朗讀詩(shī)歌自主對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行研究
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們有沒(méi)有仰望星空的經(jīng)歷？如果有的話，看到天上閃爍的星星，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
生說(shuō)。
我國(guó)著名的朦朧詩(shī)人江河面對(duì)著星星，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？
今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《星星變奏曲》。
二、出示目標(biāo)：
1、深情朗讀，感悟情感。
2、品味語(yǔ)詞，體會(huì)寫法。
三、整體感知：
1、教師范讀課文。
首先請(qǐng)?jiān)试S我把這首詩(shī)讀一遍！
2、下面請(qǐng)大家自由的大聲的把這首詩(shī)讀上兩遍！
3、讀完之后，你能不能說(shuō)一說(shuō)自己的感悟和疑問(wèn)。
學(xué)生談感想和疑問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并試著梳理學(xué)生的疑問(wèn)。
四、細(xì)部品析：
1、大家能體會(huì)到作者的感情嗎？你說(shuō)說(shuō)，如果知道的話，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到這種感情的呢？說(shuō)給大家聽(tīng)，大家學(xué)習(xí)一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法。
2、體會(huì)不到的同學(xué)，讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀，老師給大家提供兩種思路：
第一種：改一改，把反問(wèn)句改成陳述句，讀一讀。
投：
如果大地的每一個(gè)角落都充滿了光明
我們就不需要星星，我們就不會(huì)
在夜里凝望
尋找遙遠(yuǎn)的安慰
誰(shuí)都愿意
每天
都是一首詩(shī)
每個(gè)字都是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰(shuí)都愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)都喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
試著讀上兩遍！
能體會(huì)到這種感情嗎？
生交流：
明確：對(duì)光明的的渴望，對(duì)幸福生活的'追求！
3、那老師這樣改過(guò)以后，你發(fā)覺(jué)與原詩(shī)有什么不同？讀一讀，體會(huì)一下！
4、老師再改一下，大家請(qǐng)看：
如果大地充滿了光明
誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)
在夜里凝望
尋找安慰
誰(shuí)不愿意
每天
是一首詩(shī)
每個(gè)字是一顆星
像蜜蜂在心頭顫動(dòng)
誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上
柔軟得像一片湖
螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動(dòng)
誰(shuí)不喜歡春天，鳥落滿枝頭
像星星落滿天空
閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)
一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧
這樣改過(guò)以后，大家讀一讀，有什么感受？
明確：對(duì)光明的、對(duì)美好生活的強(qiáng)烈追求。
還有一種情緒，隱含在里面，你能讀出來(lái)么？那種抱怨、怨恨。那種經(jīng)受了苦難、經(jīng)受了心靈的壓抑之后的一種強(qiáng)烈的傾訴。
讀起來(lái)，自由的讀一遍！大家再齊讀一遍！
五、自主學(xué)習(xí)第二部分：
自學(xué)指導(dǎo)：
1、讀一讀，讀2——3遍。
2、議一議，這一部分與第二部分有哪些不同？是不是可以刪去？
生討論：所選的事物不同、意象不同、冷暖色調(diào)不同，結(jié)構(gòu)形式相似。
是不是可以刪除？
不能，這就是變奏。
資料補(bǔ)充：音樂(lè)術(shù)語(yǔ)。變奏作為作曲基本技巧之一，即通過(guò)裝飾、改變時(shí)值或節(jié)奏，改變音符進(jìn)行方向或次序，改變和聲或調(diào)性色彩等手段，使音樂(lè)保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn)，謂之變奏。系統(tǒng)地運(yùn)用變奏手法作成的樂(lè)曲稱“變奏曲”。
那還能刪除嗎？這樣寫的目的其實(shí)就是強(qiáng)調(diào)!強(qiáng)調(diào)自己的感情！
那么我一起來(lái)讀，女生讀第一部分，男生讀第二部分！
六、總結(jié)、背景出示：
這首詩(shī)寫于1980年，詩(shī)人經(jīng)歷了十年“xxx”浩劫，目睹了專制的殘酷和人情的毀滅，故此對(duì)“xxx”時(shí)代的黑暗進(jìn)行揭露和反抗，回想那暗夜如磐的時(shí)代，作者寫下了這首詩(shī)，他傾訴著自己樸質(zhì)的愿望，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)光明的憧憬對(duì)美好生活的向往。著名的《一代人》：“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它去尋找光明”意思有想通之處！
七、有感情朗讀全詩(shī)！
八、拓展：
1、臧克家的《星星》。有時(shí)間的話，再拓展北島的《回答》。
星星
臧克家
我愛(ài)聽(tīng)，
人家把星，
叫做星星。
夜空是另一個(gè)世界，
星星是它的子民，
誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，
彼此密密地挨近。
它們是那么渺小，
渺小得沒(méi)有名字，
它們用自己的光圈，
告訴自己的存在。
揚(yáng)起臉來(lái)，
向著那白茫茫的銀河，
一，二，三，
你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多……
能讀懂么？主旨呢？最喜歡的詩(shī)句是什么？
回答
北島
卑鄙是卑鄙者的通行證，
高尚是高尚者的墓志銘，
看吧，在那鍍金的天空中，
飄滿了死者彎曲的倒影。
冰川紀(jì)過(guò)去了，
為什么到處都是冰凌？
好望角發(fā)現(xiàn)了，
為什么死海里千帆相競(jìng)？
我來(lái)到這個(gè)世界上，
只帶著紙、繩索和身影，
為了在審判前，
宣讀那些被判決的聲音。
告訴你吧，世界
我--不--相--信！
縱使你腳下有一千名挑戰(zhàn)者，
那就把我算作第一千零一名。
我不相信天是藍(lán)的，
我不相信雷有回聲，
我不相信夢(mèng)是假的，
我不相信死無(wú)報(bào)應(yīng)。
如果海洋注定要決堤，
就讓所有的苦水都注入我心中，
如果陸地注定要上升，
就讓人類重新選擇生存的峰頂。
新的轉(zhuǎn)機(jī)和閃閃星斗，
正在綴滿沒(méi)有遮攔的天空。
那是五千年的象形文字，
那是未來(lái)人們凝視的眼睛。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配
一二題解與導(dǎo)入回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩(shī)朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的.新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
步驟教程設(shè)計(jì)學(xué)程設(shè)計(jì)時(shí)間分配
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？（象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？（都用“如果——誰(shuí)還需要——還會(huì)——”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
1、詩(shī)人用“柔軟得象一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的聯(lián)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？五、拓展延伸：試仿照這首詩(shī)的“如果。如果�！被颉罢l(shuí)不愿意。誰(shuí)不愿意�！钡木涫綄憥拙湓�(shī)，表達(dá)一種期盼。自讀課文朗讀課文，自學(xué)理解分組討論，集中歸納思考、理解學(xué)生寫詩(shī)10分鐘5分鐘10分鐘10分鐘
板書設(shè)計(jì)星星變奏曲江河對(duì)理想的向往，對(duì)黑暗的否定
練習(xí)處理
1、熟讀成誦。在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景。
2、理解變奏曲的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好生活。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、理解星星的象征意義。
【教學(xué)媒體】
幻燈片、磁帶、錄音機(jī)。
【其他】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)：練習(xí)有感情地朗讀，思考課后問(wèn)題。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)步驟 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入新課
1、回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
2、介紹朦朧詩(shī)的特點(diǎn)：(先請(qǐng)學(xué)生介紹，教師再做相關(guān)補(bǔ)充。)
朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。
這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。
溫故而知新。
明確教學(xué)目標(biāo)。
了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)，為理解詩(shī)意作鋪墊。
二、整體感知
1、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(都用如果 誰(shuí)還需要 還會(huì) 開(kāi)頭;從第五行看，有變化，用誰(shuí)不愿意和誰(shuí)愿意) 整體感知全詩(shī)。
三、合作探究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?
(這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用誰(shuí)不愿意和誰(shuí)愿意就不同了。(句式、詞語(yǔ))這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。)
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星。
(瘦小的星星比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連瘦小的星也被一顆又一顆地吹落，可見(jiàn)夜的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。)
3、寂寞地燃燒是什么意思?
(在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。)
4、反復(fù)朗讀誰(shuí)不愿意至一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題：
�、� 詩(shī)人用柔軟得像一片湖來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
(柔軟得像一片湖，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。)
�、� 鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
(鳥落滿枝頭，點(diǎn)綴在繁密的.樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;星星落滿天空的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天鳥落滿枝頭的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了光明的美好。)
⑶ 閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用閃閃爍爍來(lái)形容聲音?
(閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了春天之美，光明之美。詩(shī)人用閃閃爍爍來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上閃閃爍爍的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)命題。
通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)理解詩(shī)中的難點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境。
四、拓展延伸
試仿照這首詩(shī)的如果如果或誰(shuí)不愿意誰(shuí)不愿意的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
(提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。) 拓展學(xué)生的知識(shí)面。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)第4課。
【板書】
3、星星變奏曲 (江河)
星星象征著光明，象征著美好的事物，
表達(dá)了作者對(duì)光明的渴望。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
課題：星星變奏曲
第 3 課 第 1 課時(shí) 課型：閱讀賞析 總序號(hào)：
編寫時(shí)間：20xx年 9 月 日 執(zhí)行時(shí)間：20xx年 9 月 日
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義（知識(shí)與技能）
3、找出比喻句并理解含義（過(guò)程與方法）
4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜美好生活（情感態(tài)度價(jià)值觀）
批注：
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是理解詩(shī)中所寄托的詩(shī)人的理想及了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)是“星星”的象征意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、題解與導(dǎo)入
回憶著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人開(kāi)創(chuàng)朦朧詩(shī)派。這些詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間，是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的文學(xué)流派。江河，原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》，著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和他的反光》等，是新時(shí)期朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一。
三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的'星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
(象征著光明，象征著美好的事物，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ加谩叭绻�-----誰(shuí)還需要---還會(huì)---”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
（一）
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢？
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦難的詩(shī)”所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖，因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
3．怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？
“瘦小的星星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
（二）
反復(fù)朗讀“誰(shuí)不愿意……”至“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”，體會(huì)詩(shī)中描寫的情境，探究下列問(wèn)題。
1、 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、 “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系？詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音？
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇粢粫?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰一會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這是以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
（三）
試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
提示：注意詩(shī)歌的語(yǔ)言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩(shī)中的基本句式，使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí)：根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2．感知詩(shī)中星星的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：
1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2．學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。2．體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2．通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟星星的象征意義。
一、導(dǎo)入新課
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡(jiǎn)介及朦朧詩(shī)的解說(shuō)
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬┞�(tīng)讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》？
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
�。ǘ┖献魈骄浚斫庹n文：
1、每一首詩(shī)都是一群顫抖的`星星，此處星星為什么要顫抖呢？
2、怎樣理解風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了星星這一形象？它有什么深刻含義？
（三）揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用柔軟得像一片湖來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受？
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)與一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧
設(shè)置情境，激發(fā)興趣
理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)，透過(guò)詩(shī)歌意象，結(jié)合自己的體會(huì)，理解詩(shī)歌中的意境。
結(jié)合自己對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解朦朧詩(shī)派的語(yǔ)言特色。
教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖
朧這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用閃閃爍爍來(lái)形容聲音?
四、歸納本詩(shī)的主題
五、課堂練習(xí)：
1．寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)( ) 閃爍( ) 朦朧( ) 覆蓋( ) 疲倦( )
2．下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
(3)誰(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭。
3．詩(shī)歌中描寫了兩種情境，你能夠說(shuō)出來(lái)嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、分析《帆》的意象。2、仿寫。（見(jiàn)練習(xí)）
板書設(shè)計(jì)：
理
想
光明 星星 美好
幸
福
星星變奏曲
溫馨美好 寒冷嚴(yán)酷
向往光明 否定現(xiàn)實(shí)
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義
4、珍惜美好生活
重點(diǎn)難點(diǎn)：
暗喻句子的含義
教學(xué)過(guò)程
一、題解與導(dǎo)入
大家都學(xué)過(guò)著名詩(shī)人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩(shī)以豐富的想象，寫了熱鬧自由的天上街市，通過(guò)寫牛郎織女的自由來(lái)往來(lái)表達(dá)作者對(duì)美好生活的向往。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩(shī)，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩(shī)
是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的`文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒青年，利用詩(shī)歌的形式對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行反思和追求詩(shī)歌獨(dú)立的審美價(jià)值的產(chǎn)物。
作者江河，是變革時(shí)代的中國(guó)新文學(xué)史上的“朦朧詩(shī)”運(yùn)動(dòng)的主將之一。
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三、讀詩(shī)歌，整體感知、討論
1、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？
�。ㄏ笳髦饷鳎笳髦篮玫氖挛�，表達(dá)了他對(duì)光明的渴望）
2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)？
（都用“如果——誰(shuí)還需要——還會(huì)——”開(kāi)頭；從第五行看，有變化，用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”）
四、問(wèn)題研究
1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》？
這是借用音樂(lè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)的，它提示這首詩(shī)是圍繞一個(gè)主題與主要意象變換情境，委婉抒情。
詩(shī)的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語(yǔ)相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰(shuí)不愿意”和“誰(shuí)愿意”就不同了。（句式、詞語(yǔ)）這種情形如同音樂(lè)，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點(diǎn)變化。
2、詩(shī)中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí)：
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩(shī)。
練習(xí)：
1、“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機(jī)的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會(huì)到令人向往的詩(shī)一般的生活境界。
3、這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)及其審美特征。
2、感知詩(shī)中“星星”的形象。領(lǐng)會(huì)其象征意義。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩(shī)歌的技巧，學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會(huì)比較閱讀的方法，通過(guò)詩(shī)內(nèi)物象的對(duì)比，理解詩(shī)歌主旨。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的否定和對(duì)光明的向往，以及即使面對(duì)重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會(huì)詩(shī)人經(jīng)歷人生苦難之后對(duì)詩(shī)意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，品味本詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而體會(huì)朦朧詩(shī)的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
體悟“星星”的象征意義。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
(導(dǎo)語(yǔ))這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)光明，令人遐思。對(duì)于經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的詩(shī)人江河來(lái)說(shuō)、“星星”便成了點(diǎn)燃他靈感源的導(dǎo)火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天，我們就—起學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。(板書文題、作者)
同學(xué)們，起步于20世紀(jì)六七十年代之交，八十年代蔚為大觀的朦朧詩(shī)潮，無(wú)疑填補(bǔ)了那個(gè)動(dòng)亂的歷史年代中詩(shī)意的空白。舒婷，顧城等無(wú)數(shù)富有才情的青年詩(shī)人的歌聲渲染出時(shí)代的色調(diào)，建構(gòu)起一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題。詩(shī)人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩(shī)作《星星變奏曲》，去體悟朦朧詩(shī)獨(dú)特的審美特征。
二、朦朧詩(shī)的解說(shuō)及作者簡(jiǎn)介：
1、朦朧詩(shī)簡(jiǎn)說(shuō)
朦朧詩(shī)，作為一個(gè)獨(dú)特的詩(shī)學(xué)概念，它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
朦朧詩(shī)孕育于“革命”時(shí)期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開(kāi)始了新的探索，其后有江河等詩(shī)人加入。他們的詩(shī)以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》等，1980年又以“青春詩(shī)會(huì)”形式集中推出了1 7位朦朧詩(shī)人的作品和詩(shī)歌宣言。朦朧詩(shī)隨即成為一股詩(shī)歌潮流，并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩(shī)—改新詩(shī)明白如話的特點(diǎn)，內(nèi)容含蓄雋永。它強(qiáng)調(diào)詩(shī)人的自我意識(shí)，往往借助象征、比喻、錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)等手法，變?cè)姷膯我恍蜗鬄槎鄬哟蔚囊庀蟮�，給詩(shī)蒙上一層朦朧色彩，給人以獨(dú)特的審美感受。
2、作者簡(jiǎn)介
江河。原名于友澤，1949年生，北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩(shī)集《從這里開(kāi)始》《太陽(yáng)和它的反光》等、是新時(shí)期朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之—。他的詩(shī)作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩(shī)和古代神話組詩(shī)《太陽(yáng)和它的反光》贏得社會(huì)矚目。
三、學(xué)習(xí)新課：
(一)聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、為什么題為《星星變奏曲》?
2、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?
(二)合作探究，理解課文：
1、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩(shī)中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運(yùn)用，體味語(yǔ)言：
1、詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”，把夜晚的安寧，平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。給人以溫柔如夢(mèng)的美好感覺(jué)。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無(wú)人攪擾，十分寧?kù)o的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺(jué)上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧?kù)o、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧?kù)o時(shí)才能觀察體會(huì)得到，因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機(jī)，更富有直觀的動(dòng)感和美感�！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美好。
3、“閃閃爍爍的.聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧”這兩句詩(shī)，分別從聽(tīng)覺(jué)上和視覺(jué)上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊(yùn)。表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
詩(shī)人用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音，采用了通感的修辭手法，因?yàn)槁曇簟獣?huì)兒入耳，一會(huì)兒消失，一會(huì)兒清晰，—會(huì)兒模糊的感覺(jué)與視覺(jué)上“閃閃爍爍”的感覺(jué)是相通的。這足以形容視覺(jué)的詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)，以視覺(jué)感來(lái)突出對(duì)聲音的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱隱約約的真切感覺(jué)。
4、詩(shī)中“每一首詩(shī)都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法，表明：苦難的詩(shī)所受到的束縛，這種不自由帶來(lái)的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖，是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由，使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對(duì)光明的微茫的希望。不僅太陽(yáng)失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見(jiàn)“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無(wú)情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過(guò)程中，在周圍都是黑暗的時(shí)候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨(dú)，燃燒代表了犧牲。
四、小結(jié)：
同學(xué)們，有人說(shuō)，一個(gè)聰明的民族，是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩(shī)潮就是對(duì)那場(chǎng)文化浩劫的沉痛反思，作為代表詩(shī)人之一的江河的詩(shī)作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對(duì)與光明的呼喚，溫柔的靜穆中讓人體驗(yàn)了咸澀的沉重，濃郁的詩(shī)情氛圍讓人輕松中心靈震動(dòng)。雖然迷茫失落而不失堅(jiān)定的希望，對(duì)于身處逆境的個(gè)體，乃至民族，這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、詩(shī)中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活，請(qǐng)分析《帆》的意象。
2、詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
4、仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們?cè)谝巴�，仰望天空。就�?huì)不由自主地想起誰(shuí)寫的什么詩(shī)？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩(shī)。
這首詩(shī)作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來(lái)反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩(shī)——江河的《星星變奏曲》。而這首詩(shī)中作者又借助星星來(lái)表達(dá)怎樣的思想呢？
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解朦朧詩(shī)的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。
三、自主學(xué)習(xí)
1、借助資料，了解朦朧詩(shī)和作者。
2、自讀課文，勾畫出重點(diǎn)字詞，借助工具書理解識(shí)記。
顫動(dòng)、閃爍、朦朧、覆蓋、疲倦。
3、熟讀課文，把握節(jié)奏。
四、合作探究
1、請(qǐng)學(xué)生劃出詩(shī)歌中出現(xiàn)的.物象，請(qǐng)學(xué)生體會(huì)這些物象營(yíng)造的意境。
�。鞔_——星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲、湖、睡蓮、春天、鳥、白丁香；夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星、寒冷、苦難的詩(shī)等。）
2、分析上下節(jié)詩(shī)中不同物象的象征意義。
五、小組成員互查自學(xué)情況，展示預(yù)習(xí)成果。
六、檢測(cè)
1、寫出下面加點(diǎn)字的拼音。
顫動(dòng)、閃爍、朦朧、覆蓋、疲倦、
2、下面詩(shī)句中運(yùn)用了哪些修辭手法？
⑴誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖。
⑵閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)，一團(tuán)團(tuán)白丁香朦朦朧朧。
�、钦l(shuí)愿意，總寫苦難的詩(shī)，每一首都是一群顫抖的星星，像冰雪覆蓋在心頭
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的分析和理解，掌握詩(shī)歌的主旨和感情。
2、仿句練習(xí)，進(jìn)行想象練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生詩(shī)歌表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
三、自主學(xué)習(xí)
1。、聽(tīng)讀，把握詩(shī)句的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣。
2、在詩(shī)中詩(shī)人他不需要什么？他不愿意怎樣？他不喜歡什么？請(qǐng)先在詩(shī)中尋找答案并適當(dāng)圈點(diǎn)、批注。
3、詩(shī)人究竟為什么不需要星星？他究竟愿意過(guò)怎樣的生活？他喜歡一種怎樣的感覺(jué)？（找出你覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，從修辭的角度分析其作用。）
四、合作探究
1、概括兩節(jié)詩(shī)歌的意境。不同的意境有何作用？
2、詩(shī)中的星星象征什么？詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的感情？
3、兩節(jié)詩(shī)歌有哪些相似或反復(fù)的詩(shī)句？請(qǐng)找出來(lái)。
4、這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？
五、小組交流后全班集中展示。
六、檢測(cè)
一、詩(shī)中之象，即作者筆下塑造的形象，可以是人、物、景，這些是詩(shī)的根本，因?yàn)樽髡弑仨毥栊蜗髞?lái)說(shuō)活，請(qǐng)分析《帆》的意象。
帆
蔚藍(lán)的海面霧靄茫茫，孤獨(dú)的帆兒閃著白光。
它到遙遠(yuǎn)的異地尋找什么？它把什么拋棄在故鄉(xiāng)。
呼嘯的海風(fēng)翻卷著波浪，桅桿的弓身在嘎吱作響。
唉！它不是要尋找幸福，也不是逃離幸福的樂(lè)疆！
下面涌著清澈的碧流。上面灑著金色的陽(yáng)光。
不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，仿佛風(fēng)暴里有寧?kù)o之邦！
⑴意象是：A。的的帆。
B。的大海，海風(fēng)，浪。
C。碧流，陽(yáng)光，異地。
⑵意象組合構(gòu)成了三幅畫面，分別是。
2、詩(shī)之魂，詩(shī)人無(wú)論怎樣塑造人、物、景，都絕不單單是人、物、景，詩(shī)的意象是為詩(shī)魂服務(wù)的，詩(shī)之魂，即作者的思想、情感、觀點(diǎn)、感情等。
⑴請(qǐng)找出《帆》這首詩(shī)表達(dá)作者思想感情的話。
�、茝倪@些話中你覺(jué)得作者塑造的“帆”象征什么？三幅畫面象征什么？
二、仿照這首詩(shī)的“如果。如果�！被颉罢l(shuí)不愿意。誰(shuí)不愿意。”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力：
了解朦朧詩(shī)的特征和創(chuàng)作背景，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
2、過(guò)程和方法：
反復(fù)吟誦，在吟誦中整體感知詩(shī)歌意象、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、意境的詩(shī)意和深意。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生追求精神生活的信念和深入探討詩(shī)歌主旨的意圖。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
欣賞是一種心情，一種體驗(yàn)。同學(xué)們欣賞過(guò)深邃靜謐夜空中那一閃一閃的繁星嗎?它溝起你怎樣的聯(lián)想和心境呢?今天我們要一起去拜讀朦朧派詩(shī)人江河帶給我們的《星星變奏曲》。
二、相關(guān)知識(shí)
朦朧詩(shī)是指以舒婷、顧城、北島、江河等為代表的一批在“革命”中成長(zhǎng)的青年詩(shī)人的具有探索性的新詩(shī)潮。
“革命”十年間，新中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面處于動(dòng)蕩狀態(tài)，詩(shī)人們?cè)诿糟颓逍选⑼纯嗪颓f嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建的感傷詩(shī)情中試圖建構(gòu)一個(gè)新的詩(shī)學(xué)主題�！昂谝菇o了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。”這句詩(shī)正是朦朧詩(shī)潮的縮影。
朦朧詩(shī)人們無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。
朦朧詩(shī)在藝術(shù)上，不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。
三、誦讀感悟
1、教師范讀全詩(shī)《星星變奏曲》，第一小節(jié)的朗讀處理得輕柔甜美，第二小節(jié)的朗讀處理得相對(duì)沉重悲憤。學(xué)生根據(jù)老師剛剛的范讀提示再自由朗讀詩(shī)歌，看看這樣的處理是否恰當(dāng)?為什么?
(因?yàn)榈谝恍」?jié)寫的都是美好的事物，有詩(shī)、星星、蜜蜂、柔軟的晚上、湖、螢火蟲、睡蓮、春天、白丁香等，而第二小節(jié)寫的卻是冰冷沒(méi)有生機(jī)的事物，比如苦難的詩(shī)、冰雪、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的瘦小的星星。)
2、品味詞句：
�、� 詩(shī)人用“柔軟得像一片湖”來(lái)形容夜晚，這給你怎樣的感受?
⑵ “鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境?
⑶ “閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來(lái)”與“一團(tuán)團(tuán)白丁香朧朧”這兩句詩(shī)在語(yǔ)意上存在著怎樣的關(guān)系?詩(shī)人為什么用“閃閃爍爍”來(lái)形容聲音?
�、� 有感情朗讀，讀出一系列美好的意象，一個(gè)富有詩(shī)意的世界，一個(gè)如夏夜般柔軟的世界，一個(gè)像春天般溫馨迷人的世界。
�、� 研讀第二小節(jié)，品味語(yǔ)句，如：“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”為何用“顫抖”一詞?怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?“寂寞地燃燒”是什么意思?
�、� 兩個(gè)小節(jié)中分別有這樣兩句對(duì)夜晚的比喻：“誰(shuí)不愿意，有一個(gè)柔軟的晚上，柔軟得像一片湖”和“誰(shuí)愿意，看著夜晚凍僵，僵硬得像一片土地”。同時(shí)形容夜晚，詩(shī)人卻用了兩個(gè)不同的比喻，這讓你感受到了什么?
(主要在于作者選擇了兩個(gè)不用的喻體，前者用“湖”來(lái)形容夜晚帶給人的是平靜、柔和、溫馨和安寧的感受，創(chuàng)造了一種恬靜如夢(mèng)的詩(shī)意感覺(jué)，而后者用“土地”來(lái)形容孤寂夜晚那種冰冷、貧瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心靈劫難者所面臨的內(nèi)心世界。)
3、結(jié)構(gòu)分析：
�、� 朗讀處理除了詩(shī)歌選擇的意象外，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在句式上有什么特點(diǎn)嗎?
(用“如果……誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意…… 如果……誰(shuí)愿意……誰(shuí)愿意……”這樣的句式。第一小節(jié)用“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不愿意”、“誰(shuí)不喜歡”開(kāi)頭進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一組比喻以及一系列美好的'事物，正表現(xiàn)了詩(shī)人所向往的詩(shī)意人生和精神自由，朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)輕柔甜美;第二小節(jié)用“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)愿意”、“誰(shuí)喜歡”開(kāi)頭也進(jìn)行了三次反問(wèn)，各引出一系列陰冷的事物，表現(xiàn)了詩(shī)人所面對(duì)的陰暗冷酷、壓抑苦悶的現(xiàn)實(shí)世界，朗讀時(shí)要沉重悲憤。)
�、� 詩(shī)人選擇這樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)還有什么用意呢?
(這和詩(shī)歌的題目“變奏曲”正好是相呼應(yīng)的，上下兩節(jié)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱、句式、修辭、用語(yǔ)也相近或相似，但兩小節(jié)的詩(shī)歌意境卻形成了鮮明的對(duì)比，正符合“變奏曲”的基本模式。同時(shí)，這種模式所造成的強(qiáng)烈對(duì)比，讓讀者在閱讀時(shí)也能深深體會(huì)到一個(gè)經(jīng)歷過(guò)心靈劫難的敏感詩(shī)人對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的呼喚珍視�？梢�(jiàn)，詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)并不是一種形式的責(zé)任，更承載著詩(shī)歌內(nèi)容的理解。)
在深入理解文本的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)。
四、提升領(lǐng)悟
1、如何理解《星星變奏曲》中詩(shī)人將星星作為自己的抒情意象?
這勢(shì)必要聯(lián)系到朦朧詩(shī)產(chǎn)生的背景，這一批經(jīng)歷了革命動(dòng)蕩企圖在迷惘和清醒、痛苦和莊嚴(yán)、失落和尋找、追悔和重建中尋求新詩(shī)學(xué)主題的作家們，它們?cè)谒囆g(shù)上往往不直接呈現(xiàn)思想，而總是借助一些意象來(lái)暗示自己的表達(dá)。
(“星星”這個(gè)意象在這里象征著光明、希望、詩(shī)意和精神自由，詩(shī)人對(duì)星星的反復(fù)詠嘆正表現(xiàn)了對(duì)這種美好的極度渴求，詩(shī)歌看似表達(dá)了詩(shī)人的執(zhí)著追求和豪邁情懷。但“星星”這個(gè)意象的背景是無(wú)邊無(wú)際的夜幕，夜幕所代表的黑暗如此巨大，而星星的光芒卻如此弱小，這其間我們又會(huì)體會(huì)到什么呢?是一種在濃重的失落感中萌發(fā)的追求和尋找，是一種不甘泯滅和湮沒(méi)的悲劇性沖突。)
2、《星星變奏曲》中追求詩(shī)意人生和精神自由的主題其實(shí)在很多詩(shī)人的作品中都出現(xiàn)了。
比如拓展閱讀海子的《面朝大海，春暖花開(kāi)》：
從明天起，做一個(gè)幸福的人
喂馬，劈柴，周游世界
從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)
從明天起，和每一個(gè)親人通信
告訴他們我的幸福
那幸福的閃電告訴我的
我將告訴每一個(gè)人
給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字
陌生人，我也為你祝福
愿你有一個(gè)燦爛的前程
愿你有情人終成眷屬
愿你在塵世獲得幸福
我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)
在這首詩(shī)里，海子所向往的面朝大海，春暖花開(kāi)的境界，正是對(duì)詩(shī)意人生和精神自由的終極體現(xiàn)。同時(shí)在這首詩(shī)里，我們也同樣讀到了這種追求無(wú)法實(shí)現(xiàn)的悲劇性，因?yàn)樵?shī)人不只一次地強(qiáng)調(diào)“明天”這個(gè)時(shí)間概念，這說(shuō)明詩(shī)人的樸素理想在當(dāng)下的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
3、《星星變奏曲》課后研討與練習(xí)中第三題：試仿照這首詩(shī)的“如果……如果……”或“誰(shuí)不愿意……誰(shuí)不愿意……”的句式寫幾句詩(shī)，表達(dá)一種企盼。
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