坐井觀天教學設計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的坐井觀天教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
坐井觀天教學設計1
一、教學目標：
1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2、掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1、教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2、教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
教師相關的課件與頭飾。
四、教學時間：
兩課時。
五、教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、板書課題：坐井觀天（師：今天我們學“坐井觀天”�！熬笔巧�，跟老師寫空，大聲念——井。對，是后鼻音。誰坐在井里看天呢？
2、課件出示坐井觀天的圖片。看誰坐井觀天——青蛙。板書：觀。講解字形、字義。
3、解釋課題：坐井觀天，就是坐在井里看天。
4、提出問題：在井里看到的天是什么樣子呢？請大家聽我讀課文。在聽到時候我有兩個要求。
二、范讀課文
要求：
1、一邊聽，一邊想上面的個問題。
2、聽準生字的讀音。
三、指導學生初讀課文
1、學生自讀課文：現在，請同學們自己讀一遍課文。讀的時候，要注意讀準生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2、指名讓學生分段朗讀課文。
讀好“井沿”理解意思；注意讀正確“哪兒”（讀第三聲）“大得恨哪”的讀音和語氣（“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲）
四、教學生字、詞
1、出示注音卡片：觀 沿 答 百 別 弄 際 抬 信
2、要求讀準字音，認清字形。
3、用生字練習組詞。
4、、比一比，再組成詞語：
井（ ） 觀（ ） 沿（ ） 百（ ）
開（ ） 現（ ） 沒（ ） 白（ ）
五、課堂練習
1）、指導書寫生字。寫字提示：比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
2）、齊讀課文。要求讀準字音，讀得流利。（指導朗讀“你是弄錯了�！保ㄆ渲械摹笆恰弊�，表示了肯定的、勿容置疑的語氣）
3）完成填空：青蛙坐在（ ）看天，看到的`天不過（ ）那么大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
第二課時
一、引入課題
課件出示讀題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《坐井觀天》
二、學習課文
師：我們兩位同學上來給這故事配音。同學們仔細聽，完成這個填空：（ ）和（ ）爭論（ ）。
生：配讀課文，完成填空。
（青蛙）和（小鳥）爭論（天有多大）。（板書：天有多大？）
師：那么，青蛙認為天有多大？ 小鳥認為天有多大？（在黑板上分別貼青蛙和小鳥圖片）請同學打開課文自己讀懂它，行嗎？
師：青蛙認為天有多大呢？
生：井口那么大（板書：井口大）
師：在哪一節(jié)課文里說的？用手勢表示。
生：（舉4個手指）
師：對了，第四節(jié)是寫青蛙的，我們讀讀。
生：（讀第四節(jié)）
師：課件出示——青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“說大話”是什么意思 ——
生：（大話是指夸張的話） “說大話”就是我們說的吹牛。
師：我們來當青蛙看天：用本子卷起一個井口，看一看。我們從井口只看到天的一小片，是嗎？那么，難怪青蛙會跟小鳥自信地說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（指名讀）；
師：課件出示——“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飛那么遠的。
師：很好。你把問號改成了句號。（課件出示問句和陳述句）還有誰能像他這樣說。 生：（練習說話）
師：比較一下哪一句好，第一句語氣更肯定！我們用肯定的語氣一起再來讀讀。我們一起來讀好這句話——
師：是啊，在青蛙的眼里天很狹小，根本不用飛那么遠，所以它認為小鳥在說“大話”。哪一句是青蛙認為的大話。請讀讀第三節(jié)，課件出示第三節(jié)——。
生：青蛙認為“小鳥從天上來，飛了一百多里”是大話。
師：“一百多里”說明了什么？
生：路程很長，小鳥飛了很遠了，天空很大。
師：是啊，小鳥在遼闊的天空中飛啊飛，飛過高樓，飛過大廈，飛過高山，飛過大海，可以說是飛過了很遠的路了，所以小鳥回答說：“我從——”開小火車讀
師：路有這么遠，天有這么大嗎？青蛙可不信！你信嗎？為什么？
生：信。小鳥天天飛來飛去的，不像青蛙只待在井底。小鳥當然知道天是無邊無際的。
師：好，現在我做青蛙，你做小鳥，我們來對讀。好嗎？（【課件出示 讀5、6、7自然段，戴上頭飾：師（青蛙）生（小鳥）對讀，讀出語氣】
師：課件出示小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”剛才你說天無邊無際，什么意思呀？
生：無邊無際就是說天很大很大，大得沒有邊。
師：還有什么無邊無際？課件出示練習：選詞說話：大海 草原 沙漠 操場（ ）無邊無際，大得很哪！
誰能讀好“無邊無際”。
師：你這么耐心地勸說，可是青蛙說它不會弄錯的。課件出示青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！闭l來讀好這句話——他讀得怎么樣？ （好有自信的青蛙�。。�
師：青蛙太自以為是了，我們再來勸勸它，好嗎？這樣吧，男同學當青蛙，女同學當小鳥來，我讀旁白。
生：課件出示這句話：小鳥：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” 青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
師：青蛙啊，小鳥都在笑你呢！你還信不信？
生：不信！
師： 那么男女同學互換角色，不讀旁白直接勸說——課件出示：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！” “我天天坐在井里，不會弄錯的。”、
師：可是，我不明白了，究竟是誰錯了？你明白嗎？
請完成這個填空：
青蛙認為天（ ），是因為（ ）。
小鳥認為天（ ），是因為（ ）。
（請學生自學后完成填空，交流評價）【根據學生說的教師小結板書青蛙（目光狹小 不聽勸說；小鳥（見多識廣 耐心 聰明））】
師：能說說青蛙錯在哪里嗎？（青蛙應該怎么做呢？）
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說天只有井口那么大，（板書：目光狹�。┻@是可以原諒的�？墒切▲B告訴它了天無邊無際，它還要說自己不會弄錯的，那就不應該了。（板書：不聽勸說）
生：它不能那么肯定說自己不會弄錯的，它應該跳出井口看看，再說對還是錯。
師：你說得有道理。我們來表演青蛙跳出井口，看看它會說些什么？你們誰愿意表演跳出井口的青蛙？
生：（紛紛表示愿意）（演跳出井口的青蛙）
生：呀！天原來有這么大。
生：阿！小鳥說得對，天真的無邊無際。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍、這么高、這么大。
生：��！外面的世界太精彩了！
師：是啊，青蛙知道自己錯了，它跳出了井口的青蛙再也不會被人笑了，因為它的眼界就會變得開闊了，看到了無邊無際的天空，不再堅持自己原來的錯誤看法了！
二、鞏固練習
師：我們把青蛙說的話寫下來！課件出示：想象寫話：
聽了小鳥的話，青蛙會跳出了井口，一看， 。
師：課后，有興趣的同學，可以分角色表演這個故事，演得好的，我可以給你們提供動畫片段進行配音表演。 希望同學們積極嘗試！
坐井觀天教學設計2
教材分析：
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。
教學目標：
1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。
2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。
3.思維拓展，練習說話，能展開想象續(xù)編故事。
教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。
教學過程：
一、激趣導入
今天，老師給大家?guī)硪粋�有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。
什么是“井”呢？（圖片出示）
就是以前人們取水的深洞。
（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字�，F在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”
今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。
“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。
�。ㄔO計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發(fā)學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的.理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）
二、創(chuàng)設情境，走進故事
（課件出示第一自然段）全班齊讀。
學習“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）
井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學生說）
老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。
�。ㄔO計意圖：通過課件中井沿的位置的標注讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發(fā)學生的識字學習興趣，也能使生字的學習扎實有效。）
三、初讀故事，整體感知
看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？
出示朗讀要求：
請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。
學生匯報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）
（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）
四、分角色讀，理解對話
1.學習第一次對話。
分角色朗讀第一次對話。
理解“一百多里”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會是什么感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！
小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點兒也不相信，它是怎么說的？
2.學習第二次對話。
指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）
理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）
于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。
青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？
學習“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）
3.學習第三次對話。
聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對話）
它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。
它們的說法為什么不一樣呢？那么你認為誰說得對？
我們來玩?zhèn)�小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。
�。ㄔO計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀。）
五、拓展想象，續(xù)編故事：
假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。
青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……
它說：“……”
（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續(xù)編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）
你覺得青蛙要怎樣做才不會錯？假如他跳出來了，他會看到些什么？會對小鳥說些什么？
坐井觀天教學設計3
一、課文描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：那就是看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
二、教學目標
1、學習并掌握本課生字新詞，會認3個生字，會寫8個生字，積累“無邊無際”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色讀課文。
3、理解課文內容，發(fā)揮想象，理解寓意。
三、教學重難點：
重點：分角色朗讀課文，體會人物形象。
難點：理解課文的寓意。
四、課時劃分
一課時
五、教學流程與設計意圖
（一）組詞導入，理解課題
1、引導學生用“觀”組詞導入課題坐井觀天。
2、板書課題，讀課題。
3、引導學生講出“觀”的意思，看著圖片說一說“坐井觀天”是什么意思？誰坐在井里看天？
4、告訴學生“坐井觀天”是個成語故事，也是寓言故事，講述寓言的意思。
5、質疑。
【設計意圖】用組詞導入課題，順理成章，講清寓言的意思的意思，讓學生初步形成概念，為下文的學習墊定基礎。
�。ǘ┟鞔_要求，學生自學。
1、在學這篇課文時，我們進行闖關的'游戲。第一關，要會自學，學好生字詞。第二關，要會讀，讀懂這個故事的內容；第三關，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。第四關，會想象，續(xù)編青蛙離開井里的故事。
【設計意圖】課前引入闖關的游戲，讓學生興趣盎然。也讓學生明確學習寓言與其他課文的區(qū)別，對課文學習有條理。
2、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、思考：課文講了一件什么事？
（三）檢查自學情況。
1、出示“沿”字，多樣化認讀，聯系生活理解“沿”，看圖理解“井沿”。
【設計意圖】“沿”字不好理解，聯系生活去幫助學生理解，學生學得輕松，看圖理解“井沿”，更形象直觀。
2、出示文中其他生字，鼓勵學生用多種方法方法識記字形。
3、檢查自然段標序號情況，分段抽讀課文。
（四）品讀課文，領悟內蘊
1、看課文動畫，引導學生口頭填空，說說課文講了什么事？出示（坐在井底的青蛙認為天，而小鳥告訴它，天。）
2、引導從課文中找到這兩個句子，把他們劃下來，讀一讀。
【設計意圖】引導學生口頭填空，歸納課文內容，能降低難度，再讓學生從文中找句子，增加與文本對話。
3、出示句子“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
4、指導學生抓住感嘆號朗讀，體會感情。
5、理解“無邊無際”的意思，創(chuàng)設學生變成小鳥飛過無邊無際的沙漠、飛過無邊無際的大海、草原的情境。
6、適時指導學生進行句式訓練，無邊無際的
【設計意圖】由朗讀指導自然過渡到語言訓練，又由語言訓練自然過渡到課文內容。同時，在語言訓練過程中，注重與內容感悟、情感激發(fā)緊密聯系，力求工具性與人文性的有機統(tǒng)一，使語言訓練與情感熏陶相得益彰。
7、可是青蛙卻不相信他說的話，他認為小鳥在說大話，誰知道大話是什么意思？
8、鼓勵學生分角色加上動作讀好青蛙與小鳥的爭論。
9、點評學生表演
10、引導理解青蛙和小鳥的看法為什么不一樣呢？
出示句子“青蛙坐在井里”和“小鳥飛來……，引導品讀。
11、引導學生做小實驗，“就是把書卷成圓筒，舉起圓筒往上看……”從而明白井壁把青蛙的視線擋住了，所以青蛙看到的天就只有井口那么大。
【設計意圖】通過動手操作，讓學生更清楚管中窺豹的意思，激發(fā)學生興趣，讓它們有親臨其境的感覺。
12、出示句子“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的�！逼纷x讀。
13、引導學生講出故事的道理。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，創(chuàng)讀文本
1、再讀最后一段，想象：青蛙如果離開井口會看到什么？會說什么？
2、學生續(xù)編青蛙離開井口的故事。
【設計意圖】創(chuàng)設合適情境，進行發(fā)散思維訓練。提高學生的想象力和創(chuàng)造力。
�。┓纸巧x課文。
四人小組合作，分角色讀課文。
�。┲笇懽�
1、看看要求寫的字有什么特點。如果讓你來當小老師，你會提醒同學們寫好哪個字的哪一筆？
2、重點引導觀察“際”和“還”。
3、老師范“際”和“還”。生字，引導學生注意字形要點。
4、學生練習寫“信、際、答、還”，其他的回家寫，老師巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢和字形要點。
5、作業(yè)展示，引導互評。
【設計意圖】在寫字過程中給予學生充分的指導與練習，體現低年級教學也是以識字為重點。
�。ㄆ撸┩扑]讀物，布置作業(yè)
1、讀故事《夜郎自大》或其他寓言故事。
2、找伙伴合作表演故事自編的結尾。
【設計意圖】課內學習，課外延伸。
坐井觀天教學設計4
一、教學要求：
1、學會本課生字新詞。理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”的意思。
2、理解課文內容，知道“坐井觀天”的比喻義，使學生懂得目光狹小，見識少，就會把事情弄錯的道理。
二、教學重點、難點：
重點：讀懂課文，理解內容。難點：理解寓意。
三、教具：教學軟件、頭飾。
四、教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
二、自學生字，檢查指導。
三、教給方法，學習1—3自然段。
第二課時
一、復習上節(jié)課教給學生讀—畫—議的學習方法，用同樣的學習方法學習4—7自然段，也就是小鳥和青蛙的'第二和第三次對話。
二、讀讀課文，質疑問難。
自讀課文，勾畫出不懂的問題和弄不明白的詞語，提出解決。
三、精讀課文，引導釋疑。
1、聯系生活實際，理解“大話”。
2、聯系句子和上下文、放課件理解“無邊無際”。
3、用“無邊無際”練習說話。
4、指名讀第三次對話，理解青蛙和小鳥的笑有什么不同。
5、比較句子。
四、帶問題讀，理解寓意。
1、它倆誰說得對？替它倆找找原因，引出寓意。
2、結合自身談想法，進一步受到教育。
五、品讀課文，角色體驗。
1、同桌分角色朗讀，爭論天有多大。
2、指名表演。
六、展開想象，青蛙跳出井口會看到什么？
把你想到的說出來或畫出來。
附：板書設計
12、坐井觀天
小鳥（圖）無邊無際
天有多大？
青蛙（圖）像井口大
坐井觀天教學設計5
一、教學目標
1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。
2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。
3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。
二、教學重點
認識3個字，會寫8個字，并組詞。
三、教學難點
理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
四、教學準備
1、課文插圖若干張。
2、自制生字卡片、詞語卡片。
3、準備人手一張?zhí)镒指竦臅鴮懠垺?/p>
4、課前布置學生帶字典。
五、課型
新授課
六、課時
兩課時，本節(jié)課是第一課時。
七、教學過程
�。ㄒ唬�、導入
今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）
�。ǘ�、初讀課文，畫出生字
學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。
�。ㄈ�、教師指導，認讀生字
1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。
2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的意思，認識“際”。
3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。
�。ㄋ模懽种笇�
1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。
（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）
2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？
3、教師講解并范寫。
1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。
2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。
3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規(guī)則：先寫“不”，再寫、。
4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。
5、公開表揚寫得好的'同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。
7、學生仔細修改。
（五）、鞏固生字：給八個組詞。
�。�、課堂小結
這一節(jié)課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。
（七）、作業(yè)設計
1、抄寫本課八個生字。
2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？
八、板書設計
坐井觀天
沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還
井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有
寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改
坐井觀天教學設計6
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導學生發(fā)揮想象，初步理解寓意。
重點難點
1.初讀課文，并說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，并發(fā)揮想象力續(xù)編故事。
教具準備制作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。
教學過程
一、揭示課題，導入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.導入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什么意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師范讀，請學生點評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什么故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學生小組間賽讀課文。
三、了解大意，自讀課文。
1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什么？
2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，并歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什么共同特點？寫時應注意什么？指導學生寫好這三個字。
2.學生交流，教師點撥。
3.教師范寫，學生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時
一、復習導入，板貼情景。
1.復習導入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發(fā)生了什么故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟對話。
1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學習青蛙和小鳥的'三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
�。�3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什么含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
�。�1）要讀出對話中不同的語氣。
�。�2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續(xù)編對話，領悟寓意。
1.發(fā)揮想象，小組合作續(xù)編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續(xù)編的對話。
3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什么呢？
坐井觀天教學設計7
教材分析：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不要像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
教學目的：
1、認識本課中的`生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖、青蛙與小鳥的圖片。
教學過程：
一、表演導入、激發(fā)興趣
1、小朋友，今天老師為你們請來了兩位小朋友，你們想認識他們嗎？
2、出示自制的小鳥和青蛙的圖片，歌唱由《我是一只小小鳥》自編的歌曲《小鳥與青蛙》：“我是一只小小鳥，卻怎么飛也非不高，我是一只井底的蛙，我在井底好孤獨????”，同時講述小鳥與青蛙開頭的對話。
3、提問：同學們想知道接下來小鳥與青蛙之間又發(fā)生了那些事情呢？
二、初讀課文、了解大體內容
1、板書課題《井底之蛙》。
2、生齊讀課文。
3、青蛙與小鳥有幾次對話？請把它找出來。（3次）
三、朗讀感悟
1、分角色朗讀課文。
�。ㄅx小鳥的話，男生讀青蛙的話、老師讀其余的部分）
2、理解詞語：“坐井觀天”、“井沿”。
�、僮^天：坐在井里看天。
②指導理解“井沿”：出示掛圖，生上臺指出井沿的位置。
3、青蛙說：“天只有井口那么大”，這是第幾次對話？（第二次）(生找到青蛙的第二次說的話并齊讀。)
4、青蛙為什么說天只有井口那么大呢？動手實驗：把一張紙或是你的書卷成圓筒，從圓筒中你能看到什么？（生匯報）
5、青蛙坐在井里，它看到的天有多大呢？
（井口那么大）
6、你認為天有多大呢？
�。o邊無際）
7、引導理解“無邊無際”，同時利用課件演示天的無邊無際，學生觀察后匯報自己所看到的東西。
8、如果有一天青蛙跳出井口，它會對小鳥說些什么呢？生：討論后匯報
生1：小鳥，對不起，我不該說大話??
生2：小鳥、對不起，是我弄錯了，天不只有井口那么大????
四、再讀課文、感情升華
1、再次齊讀課文。
2、青蛙和小鳥在爭論什么？
�。ㄌ煊卸啻螅�
3、你愿意做小鳥還是井里的青蛙？
預設答案：
生1：我愿意小鳥，因為小鳥眼界開闊、知道的東西多。生2：我愿意做青蛙，因為青蛙是個知錯就改的好孩子。生3：我愿意做青蛙，因為青蛙可以幫助人們捉害蟲。
生4：我小鳥和青蛙都想做，因為小鳥眼界開闊、知識豐富；青蛙知錯就改。
五、指導寫字
1、重點指導書寫“沿”和“蛙”字。
沿：右上邊不要寫成“幾”。
蛙：右邊是兩個土，兩豎不能連起來。
2、謎語識字。
一人在發(fā)言——信
3、學生在田字格里描紅、臨寫，教師巡視指導。
4、多媒體出示詞語、生讀：
小鳥青蛙朋友看見井沿
相信無邊無際坐井觀天
六、布置任務
1、自己做一做小鳥和青蛙，練習小鳥和青蛙的對話，并把這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。
2、書寫生字。
附：板書設計：
13坐井觀天
小鳥青蛙
落坐
井沿井里
無邊無際只有井口大
坐井觀天教學設計8
教學目標：
1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。
2、認識三個字，會寫三個字。
教學設計：
一、游戲激趣導入。
1、把作業(yè)本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。
2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的`含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，詞語，指名認讀。
3、同桌之前檢查認讀詞語。
4、抽讀詞語卡片。
三、感知課文，分角色朗讀課文。
1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？
2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。
3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。
4、指導朗讀三次對話，啟發(fā)不同語氣。
5、師生分角色朗讀對話。
6、男女生分角色朗讀對話。
四、學習生字，指導寫字。
1、指導觀察字的結構及各部分在田字格的位置，提醒大家怎樣才能把字寫的正確、美觀。
2、交流識記生字的方法。
3、學生描紅、臨寫。
4、展評。
五、總結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？文中的青蛙和小鳥，你要做像青蛙還是小鳥一樣的人呢？
六、作業(yè)布置。
坐井觀天教學設計9
教學目的：
1、認識本課中的生字新詞，正確書寫。
2、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、培養(yǎng)學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。
教學重點：
1、解課文內容，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。
2、有感情地朗讀課文
教學難點：
理解課文，懂得看問題要全面、不能目光短淺、自以為是的道理。
教具準備：
教學課件、掛圖
教學過程：
一、談話導入：
教師出示坐井觀天的掛圖，讓學生仔細觀察，然后說一說圖畫的意思，初步感知這個成語的意思，然后揭示課題：今天我們一起來學習第12 課《坐井觀天》，板書課題。
二、進入新課：
�。ㄒ唬⒊踝x課文：
1、自由讀課文，不認識的字標上生字的字音，多讀幾遍。
2、在小組內讀課文，數一數，課文共有幾個自然段？標好自然段序號，小組長檢查是否正確。
3、指名讀課文，訂正生字詞的讀音，初步感知課文內容。
�。ǘ⒄J識生字：
1、教師用課件列出生字，分小組讀一讀，比一比：誰讀的最正確。
2、自己讀一讀詞語，然后教師指讀：
井沿 回答 口渴 喝水 別說 弄錯
3、結合書上的圖指一指，說說“井沿”指的是哪？（井的邊）
（三）、再讀課文，做到正確、流利：
1、自由讀課文（2——3遍）
2、同桌按自然段讀課文，互查字音。
3、教師指名讀，比一比，誰讀的正確、流利。
�。ㄋ模�、整體感知：指名按自然段讀，說說故事里都有誰，它們在什么地方就什么問題爭論起來。（青蛙和小鳥在一口井處就天到底有多大爭論起來。）
板書： 有多大？
青蛙在什么地方？ （井底）
小鳥在什么地方？ （井沿）
�。ㄎ澹�、細讀課文，深入理解：
1、天有多大？輕聲讀課文，找一找小鳥用什么詞來形容天。（無邊無際）請你談一談自己的認識。
2、讀讀這句話，說說你對這個詞怎樣理解。鼓勵學生聯系生活實際和上文提到的小鳥“飛了一百多里”等方面來理解。
3、指導學生有語氣的朗讀這句話：小鳥非常自然。
4、青蛙認為天有多大呢？找到相應的句子讀一讀。
課件出示：上有插圖和青蛙的話：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
讀一讀，說說你有什么體會。然后練習朗讀，體會青蛙的語氣：非常自信。
5、青蛙為什么會這么認為呢？指名讀第六自然段，說一說。
投影片：配有青蛙的圖和它說的話：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
讀一讀，談談你的理解。青蛙為什么會錯了？錯的原因是什么？小實驗：卷起圓紙筒看屋頂有多大。（教師要鼓勵學生大膽的談出自己對這個問題的看法，讓學生認真聽，進行相互補充。）
6、讓學生以小組的形式練習分角色朗讀二——七段，做到正確、流利、有語氣。
�。┱w綜合：
1、展開想象，說一說：如果青蛙跳出井口，它會想些什么，做些什么？（先自己練習說，組織好語言再回答）
�。▽ψ约旱臒o知和自以為是感到慚愧，
不再只憑自己所見到的一點來片面看問題，……）
2、讓學生自愿結合，有語氣的朗讀課文，如果愿意，可加上動作進行表演。
三、作業(yè)：有語氣的朗讀課文，家長進行評價。
�。ㄒ唬┱勗拰ь}：
今天咱們來學習第六課坐井觀天（教師邊說邊板書課題。）
（二）學生齊讀課題后教師提出下列問題：
“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思？“坐井觀天”又是什么意思？課文中是寫誰坐井觀天？結果怎樣？（啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。）
二、初讀課文，了解大意
（一）讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：
這篇課文分為幾個自然段。
�。ǘ┨釂枺�
青蛙與小鳥共有幾次對話。
三、分段學習課文
�。ㄒ唬┳x第一自然段，說說這段有幾句話。
1、青蛙坐在什么地方？（教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。）
2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？（教師板書：小鳥、天上。并把剪好的`小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。）
3、什么地方是井沿？（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）
�。ǘ┣嗤芎托▲B一共有幾次對話？（3次）
1、學習它們的第一次對話。
�。�1）青蛙問小鳥什么了？（指導朗讀，要讀出問話的語氣。）
�。�2）小鳥是怎么回答的？小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）
（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？（說明天很大很大。）
2、學習第二次對話。
�。�1）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）
�。�2）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？（說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。）
�。�3）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。
�。�4）“弄錯”是什么意思？（是搞錯的意思）。什么叫“無邊無際？”（“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。）
3、學習第三次對話。
�。�1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。
�。�2）青蛙聽了小鳥的話后是什么表情？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）
�。�3）青蛙說自己不會弄錯的原因是什么？（天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）
�。�5）假如青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）看看天，它會發(fā)現什么？會怎么說呢？（啟發(fā)學生展開豐富的想象）
4、讓學生齊讀課文，讀后提問。
在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法？它們的看法為什么會不同？（引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）
5、小結。
這篇課文講了一件什么事？通過學習這篇課文我們懂得了什么道理？（啟發(fā)和引導學生認識到青蛙天天坐在井里，它目光狹小，所見有限，還盲目自信、自以為正確，不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見。）
6、戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀課文。
注意讀出青蛙、小鳥對話時的不同語氣。
四、布置作業(yè)
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┌选白^天”這個故事講給家長聽。
第二課時
一、指名朗讀課文
二、學習生字
（一）學習“觀”字。（教師板書：觀guān）
1、“觀”字是什么結構的字？
2、“觀”字是什么意思？“坐井觀天”怎樣解釋？
3、用“觀”字組詞。
�。ǘ⿲W習“沿”字。
（教師板書：沿yán）
1、“沿”字的聲母、韻母各是什么？是第幾聲？
2、“沿”字是什么意思？“井沿”是指井的哪一部分？
�。ㄈ⿲W習“別”字。（教師板書：別bié）
1、“別說大話了”，“別”字在本課的意思是表示禁止、勸阻，跟“不要”的意思相同。
2、怎樣記住“別”字的字形？
3、用“別”字組兩個詞。
�。ㄋ模⿲W習“際”字。（教師板書：際jì）
1、請同學們數一數，“際”字是由幾畫寫成的？
2、結合課文講講“際”字的意思。
3、用“無邊無際”說一句話。
（五）學習“抬”字。（教師板書：抬tái）
1、說說“抬”字的左邊、右邊各是什么？
2、請同學們做一做“抬頭”的動作。
3、用“抬”字組詞。
�。⿲W習“信”字。（教師板書：信xìn）
1、說說“信”字是怎樣寫的？
2、“信”字在本課是什么意思？
3、用“信”字還可以組成哪些詞？
�。ㄆ撸⿲W習“答”字。（教師板書：答dá）
1、“答”字是什么結構的字？
2、與“答”字意思相反的詞是什么？（問）
3、用“答”字組詞。
�。ò耍⿲W習“百”字。（教師板書：百bāi）
1、仔細看一看，“百”字是我們學過的哪個字多一橫？
2、“百”字在本課是指數目，除了可以組“一百”這個詞以外，還可以組哪些詞？
�。ň牛⿲W習“弄”字。（教師板書：弄nòng）
1、你打算用什么方法記住“弄”字的字形？
2、“弄”字在本課是什么意思？
三、鞏固
�。ㄒ唬┳霾伦钟螒�。
�。ǘ┠隳軓淖中谓Y構上給這課的九個生字歸類嗎？（觀、沿、別、際、抬、信這六個字是左右結構的字，答、百、弄這三個字是上下結構的。）
四、指導書寫
重點指導“觀、際、答、弄”四個字。（教師在玻璃板上寫這四個字，用投影儀映出。）
�。ㄒ唬坝^”字的左半部是“又”字的變形，“捺”變成“點”。
�。ǘ半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過田字格中的“橫中線”。
�。ㄈ按稹弊稚厦媸侵褡诸^，不要寫成草字頭，寫時，竹字頭只占田字格上半格的二分之一。
�。ㄋ模芭弊值南掳氩俊稗谩保灰獙懗伞伴_”，第五筆“一”要寫得稍長些，還要注意“起筆”在“橫中線”下，“收筆”寫在“橫中線”上。（壓在“橫中線上”）
�。ㄎ澹┲笇W生寫字頭（教師桌間巡視、指導）。
五、綜合練習
（一）讀卡片上的生字、口頭擴詞。
�。ǘ⿲懮郑總�字寫兩個，組一個詞。
坐井觀天教學設計10
教材分析
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
學生分析
二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
設計理念
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的.道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
教學目標
�。薄⒄J識３個生字；
２、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
�。场l(fā)揮想象力，初步理解寓意；
�。础⒗斫狻熬亍薄按笤挕薄盁o邊無際”等詞語。
重點難點
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備
１、生字卡片；
�。�、小青蛙、小鳥的頭飾。
教學流程及意圖
一、談話導入
同學們，今天教師給大家?guī)砹藘芍豢蓯鄣男游铹ぉば∏嗤芎托▲B，它們想和大家做朋友，同學們說好嗎？
在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。
（以畫導課，激發(fā)學生興趣，有利于引導學生進入課堂學習了。）
小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓誰，咱們來看看是為了什么事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，了解大意
１、不認識的字可以問同桌或老師。
�。�、邊讀邊標出自然段。
三、學習課文，理解內容
�。�、同學們，課文中講青蛙住在什么地方──（井里）
�。ɡ蠋熀喒P畫井，把黑板上貼的青蛙移置到井里）
�。�、那么，小鳥從哪兒來的呢──天上飛來，落在井沿上。
師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。
�。ㄍㄟ^圖直接觀察理解“井沿”，形象又直觀。）
小結：現在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀?/p>
�。ń處煼蹲x，生傾聽）
３、青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？
４、小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？
�。ú讲皆O疑，培養(yǎng)學生思考能力。）
�。�、你認為青蛙和小鳥誰說得對？小組討論一下，并匯報。
�。〝[清青蛙和小鳥的觀點，讓學生討論，培養(yǎng)學生合作學習能力和善于分析、善于思考的能力。）
小結：大家孝認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什么錯了嗎？它眼中的天為什么只有井口那么大呢？請同學做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
�。ㄒ詫嶒灋橥黄瓶�，了解青蛙錯誤的原因，培養(yǎng)學生動手尋找問題根源的能力。）
６、這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？
�。〝U展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）
�。�、下面，我們看本文題目：
“坐井觀天”，現在你明白“觀”是什么意思嗎？是誰坐在井里看天呢？同學們可千萬不要學井里的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，了解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”呀！
�。ㄗ詈蠼忸}，符合學生認知規(guī)律，加深對成語的印像。）
四、指導朗讀
課文中青蛙與小鳥有幾次對話？
教師指導。
五、分角色朗讀課文
六、帶頭飾表演
坐井觀天教學設計11
一、動畫激趣，導入新課：
1、動畫導入：
�、艓煟盒∨笥眩銈兿矚g看動畫片嗎？今天江老師帶來一個動畫片，請你們仔細看一看，一會兒說說你看懂了什么？（播放動畫片）
�、茙煟耗銈兛炊耸裁矗浚ㄟ@個動畫片是講誰？做了什么事？）（板書：青蛙、小鳥、爭論天有多大）
2、揭題解題：
師：這篇課文的題目叫————坐井觀天（板書：坐井觀天）
�、艓煟涸谶@個成語中“觀”是什么意思？（看）
⑵師：坐井觀天的意思就是坐井看天。
⑶師：你還會給“觀”組個詞嗎？（你們說的“觀察、觀看、參觀”都是看的意思。但“壯觀、景觀”等就不是“看”的意思，這就是我們中國漢字的神奇，有一詞多義的現象，所以我們要好好學習語文。）
3、積累成語：
師：坐井觀天是一個成語，我們把它記在積累本上。（生寫成語）
二、整體感知，學習生字新詞：
�。ㄒ唬┱J讀生字：
1、師：現在請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊畫出課文的生字新詞。
2、學習生字：師：你們找到了哪些生字詞？
課件出示：⑴師：生說一個，師出示一個。我們一起來讀一讀。（齊讀）
課件出示：⑵師：這些生字中老師這樣分類，你知道為什么嗎？（一、二組讀）
課件出示：⑶師：如果江老師想按字的結構來分你會怎么分？（左右、半包圍、上下）（三、四組讀）
課件出示：⑷師：這些字在課文中的詞語有這些，我們開火車來讀一讀。
�。ǘ⿲W寫“沿”字：
1、師：現在請同學們再讀一讀課文，邊讀邊想青蛙和小鳥分別在哪里？
2、師：老師這里有一只青蛙，一只小鳥請兩個同學到黑板上貼一貼，說一說你為什么這樣貼？（生回答，師板書：坐在井里、落在井沿）（師邊寫邊說：小鳥從高高的天上飛下來，所以用“落”）
3、師：你告訴同學們哪里是井沿？（生指黑板）
4、師：井沿就是井邊，那么桌邊可以說桌沿、床邊可以說床沿。
5、課件出示：師：“沿”是我們要學會寫的生字，請同學們觀察田字格，看看寫“沿”字時要注意什么？（生說觀察的結果）
6、師范寫，生書空，然后生描紅一個寫一個。（注意提醒坐姿）
7、師：請同桌互相評一評。
8、師：請同學們在課本的插圖上找到井沿，然后寫上“井沿”。
9、同桌再互相看一看，寫對了沒有。
二、 理解課文，指導朗讀：
�。ㄒ唬⿲W習青蛙的話：
1、請同學們再一次讀書，邊讀邊用不同的記號畫出青蛙說的話和小鳥說的.話。
2、青蛙說了哪些話？
課件出示：⑴青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”師：誰會讀出問的語氣？（開火車讀）
課件出示：⑵師：青蛙還說了什么話？青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
�、賻煟呵嗤苷J為天有多大？生答師板書：井口大
�、趲煟呵嗤転槭裁磿@么說呢？誰會用因為……所以……來說一說。
③師：是啊，因為青蛙天天坐在井底，所看到的多么有限，所以它認為天只有井口把么大。
�、軒煟核运J為小鳥是說大話，“大話”換一個詞說一說。（吹牛）
�、輲煟耗阕⒁獾經]有，這里的標點是“！”誰會讀？（生練習讀）（開火車讀）
⑥師：青蛙說天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？“還用飛那么遠”的意思就是說天只有井口那么大，不用怎樣？
�、哒n件出示：師：“還用飛那么遠嗎？”的意思就是“不用飛那么遠。”現在老師想把課文的句子改一改，聽老師讀，你喜歡哪一句？為什么？
�、鄮煟菏堑�，這里用上“？”就更加強了語氣，強調了青蛙它自己對天的看法。
�、嵛覀円黄饋碜x讀這句話。
⑶師：課件出示：青蛙說的第三句話是什么？青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的�！�
�、賻煟哼@句話該怎么讀？（肯定的語氣）
�、趲煟呵嗤芏嗝醋砸詾槭前�！
③這里有一個句式：一……就……，當兩個動作連得很緊的時候，可以用這個句式來說。比如：上課鈴聲一響，我們就……；我一回家就……；誰還會自己說說？
�、日n件出示：請大家自己讀一讀青蛙說的三句話，要注意讀出語氣。
�。ǘ⿲W習小鳥的話：
1、師：青蛙認為天只有井口那么大，那小鳥怎么認為的呢？
�、艓煟喊鍟鵁o邊無際：課件出示：小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
�、傩▲B說天無邊無際，還可以說什么無邊無際。
�、凇盁o邊無際”也是一個成語，我們也把它記在積累本上。
�、坌▲B為什么這樣說呢？誰也能用“因為……所以……”來說說。
�、軒煟菏前�，小鳥天天在無邊無際的天上飛，它看到的東西多么豐富，它的目光多么遠大
�、菩▲B說了三句話，哪一句話也能看出中看出天地確是無邊無際的？
課件出示：小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。”
�、佟昂取焙汀翱省边@兩個字容易混淆，誰有好辦法記住它們？
�、谛▲B飛了這么遠，它可能飛過哪些地方？（看動畫課件）
�、坌▲B飛過了——的——（生練習說話）
�、軒煟菏前�，所以小鳥笑著勸青蛙，課件出示：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧�！�
�、菡l會讀這一句話（她讀出了勸告的語氣）
�、拚n件出示：師：青蛙笑著說，小鳥也是笑著說，你們覺得它們在笑什么？（青蛙嘲笑，小鳥善意地笑）
2、看課件：師：青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么？這是寓言故事，它要通過故事告訴我們什么道理呢？下一節(jié)課繼續(xù)學習。
三、板書設計：
坐井觀天教學設計12
【教學要求】
�。�、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
２、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
３、結合課文中的詞句進行說話訓練。
�。�、能正確流利有感情地朗讀課文。
【課前準備】
�。薄⒖ㄆ�
小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
�。�、實物：
玩具熊貓、蘋果、８開鉛化紙。
�。场⒍嗝襟w課件：
句子：
�、排笥�，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？
�、铺鞜o邊無際，大得很��！
小節(jié)：第６節(jié)和第７節(jié)的課文內容。
練習：
�、胚x擇正確的意思：
青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
⑵選詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
（ ）無邊無際，大得很啊！
�、窍胂胝f說：
聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“__________________�！�
信息：信息世界
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。
動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。
�。�、學具：８開鉛化紙。
【教學過程】
一、復習舊知
�。�、交代上節(jié)課的學習內容：
上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的.第一節(jié)。
�。病⒆x詞語卡片。
３、用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
１、練習讀第２節(jié)到第7節(jié)，要求讀正確、讀流利。
�。�、指名讀，師生共同評議。
３、從第２節(jié)到第７節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽，同桌點評。
�。�、學生質疑。
５、小結過渡。
三、學習第２節(jié)到第５節(jié)
�。�、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
�。病⒊鍪荆�
青蛙圖井口那么大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
�。场⒂懻撉嗤苷f的話，進行語言訓練：
�、懦鍪尽疤觳贿^井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯系上下文理解句意：
�、佟澳敲催h”是指多遠呢？
出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。
青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。
�、壑笇ёx出語氣。
�、评斫狻罢f大話”的意思：
�、龠^渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：“朋友，別說大話了！”
“說大話”換詞練習。
�、蔷毩曈懈星榈乩首x。
�。础⒂懻撔▲B說的話，進行語言訓練：
⑴出示：“天無邊無際，大得很啊！”
�、茝土暋盁o邊無際”的意思，有感情地讀句子。
�、沁x詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
出示：（ ）無邊無際，大得很哪！
�、纫勒站涫剑毩曊f話：
�、俪鍪就婢咝茇埡吞O果，練習說話。
�、趩l(fā)學生說說熟悉的人和物。
�。怠⒕毩曈懈星榈刈x第２節(jié)到第５節(jié)。
四、學習第６節(jié)、第７節(jié)
�。薄⑦^渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
�。�、指導讀出爭論的語氣。
�。�、討論：天究竟有多大？誰說得對？
�。础⒂懻摚呵嗤転槭裁磿鲥e？
⑴學生使用學具，教師演示課件。
�、凭毩曈懈星榈刈x：
�、壅f話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。
五、朗讀全文，拓展延伸
１、配樂分角色讀全文。
�。�、拓展延伸，出示：
信息世界
井
成語故事
�、磐ㄟ^“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
�、仆ㄟ^“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
坐井觀天教學設計13
課前分析：
《坐井觀天》給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物、站得要高、看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往很是片面，二年級學生年齡小，他們經常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。我認為教學本課可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象等，引導學生真正走進文本。學生識字方面，盡量做到扎實，深入，讓學生從音、形、義等方面結合，積累識字方法。
教學目標：
1．認識“沿、答、抬……”等十個生字，會寫漢字“渴、喝”。
2．培養(yǎng)學生正確流利地朗讀課文的能力。
3．初步感知課文內容，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
1．學會生字新詞。
2．正確流利地朗讀青蛙和小鳥的三次對話。
教具準備：
課件、生字卡片
教學過程：
一、導入。
1．談話：同學們，你們看過寓言故事嗎？（看過）現在就請看圖猜故事名稱？（出示PPT)
2．板書課題《坐井觀天》；揭示“觀”即看的意思，坐井觀天是坐在井里看天。
3．簡單了解寓言故事的`概念。
二、整體感知，多樣識字。
�。ㄒ�)初讀課文。
1．自由讀。
同學們，現在就請借助拼音朋友幫忙自由讀課文。（PPT要求：讀準字音；讀通句子，難度的字可多讀幾遍）
2．同桌讀。
同桌兩人互相讀讀課本上的字，交流識字方法，再多讀幾遍。
3．學生讀。
同學們剛才讀得非常認真！那位小朋友能勇敢地站起來讀給大家聽聽？（學生評價）
�。ǘ┒鄻幼R字。
1．帶拼音讀生字。
通過剛才的朗讀，大家一定能準確叫出生字寶寶的名字吧！瞧，他們正向我們招手呢？誰先來？如果小朋友讀對了，我們就跟著讀一遍。
2．去掉拼音，自讀生字。
這次，拼音摘掉了帽子，你們還能叫出他們的名字嗎？(PPT)強調多音字“哪”。
3．交流識字方法。
大家是怎們記住這些生字寶寶的？(結合圖片和生活實際識字、熟字加偏旁、加一加、減一減、組詞、換部件、查字典……)看來大家掌握的識字方法還真不少，真是些細心的好孩子！
4．詞語卡片鞏固字詞。(詞語卡片）
5．寫字“渴和喝”。(一看二寫三檢查；強調寫字姿勢）
三、再讀課文，感悟內容。
1．將生字帶入課文認真聽課文范讀，邊聽邊思考，課文講了一件什么事？（PPT)
（相機了解“井沿”……)
2．青蛙和小鳥爭論天的大小，共進行了幾次對話？（三次）
第一次對話：（PPT）
同學們請看插圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該都出又累又渴的感覺；了解一百多里）
青蛙贊同小鳥的回答嗎？來，我們一起讀讀他們的第二次對話。
第二次對話：（PPT）
從他們的第二次對話中，你讀懂了什么？(相機理解“大話、無邊無際”)
第三次對話：（PPT）
請同學們讀讀青蛙和小鳥的第三次對話，同桌內交流一下自己的收獲。（相機理解“天天”，青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？青蛙應讀出自以為是的語氣，小鳥應讀出耐心而誠懇的語氣）
3．請同學們分角色讀一讀，讀得好的可以伸出大拇指表揚一下。
四、看《坐井觀天》動畫，談談你的收獲。
五、作業(yè)：
1．想一想青蛙會跳出井外嗎？為什么？
2．他們還會有什么樣的對話，寫在練習本上。（續(xù)編故事）
教后反思：
在本次課堂實踐中我尊重了學生閱讀的獨特感受和體驗�！坝幸磺�觀眾就有一千個哈姆雷特”，他們都有自己的獨特感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究問題，讓學生在實踐中、互助中研究，合作中探索，充分地肯定了學生在閱讀中的主體性以及獨立性。還把學習的主動權交給學生，讓學生自己去體驗、自己去明白其中的道理。整個過程老師只是引導者。課只是一個例子，真正運用到實際中還要根據教師和學生的具體情況而定，但我想，如果學生每學一篇課文都能讀的進，記得住，用得上，從文中來，到文中去，那么我們學生的整體素質定會迅速提高。
坐井觀天教學設計14
教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
一、 詞語導入：
1上節(jié)課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什么？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井里看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容范圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）
第三組：一只小鳥 一只青蛙 一口井
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發(fā)生的一件什么事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什么地方發(fā)生爭論的？
二、 學習課文
（一）學習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2你們看，老師這里有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室里了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
�。ǘ榱颂斓拇笮∵@個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那么大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）
�。ㄈ┯懈星榈乩首x對話
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點兒水喝�！保ㄖ该x）
A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多里是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這么遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，并展示）
評：感覺到這是一只有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多里，青蛙怎么說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
�。ㄖ该x青蛙的話并評價）
B為什么青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來采訪一下小青蛙：小青蛙，你為什么說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井里，一抬頭就看見天，天只有井口那么大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱一抱，井口那么大是多大？這么小的地方，還用飛那么遠嗎？根本用不著。這么小的地方，所以這個問號里藏著青蛙的什么？（不屑、不相信）
D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的`邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的�！�
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
�。�1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什么？（找句子說明：我天天坐在井里，一抬頭就能看見天。）
�。�2）卷筒實驗：學生模仿老師卷筒實驗，指名說說自己的發(fā)現，這是為什么？老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
�。�4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什么？（青蛙錯在：天天坐在井里，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）
�。�5）全班交流：青蛙笑什么？小鳥笑什么？
�。ㄇ嗤苄Γ鹤约簩�，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井里看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過于自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
�。�4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什么？（學生自由說一說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收獲的。
三、演讀對話
知道寓意后讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那么大
小鳥： 無邊無際
坐井觀天教學設計15
教學目標：
�。�、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2、發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3、讀文鞏固識字，理解“大話”“無邊無際”等詞語。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
�。ㄒ唬┬∏嗤堋⑿▲B圖片及課件。
�。ǘ╊A習：
1、給加點的字注音
井沿 邊際 不信 弄錯
2、解釋加點的字 坐井觀天
3、朗讀課文，標自然段序號。
預習課（20分鐘）
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
二、檢查預習
1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學習第一自然段
圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
精讀課（40分鐘）
教學過程：
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習13課《坐井觀天》。上節(jié)課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？打開書
二、細讀課文 ，理解寓意
�。ㄒ唬⿲W習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、認真讀一讀課文的2、3自然段。
2、兩只小動物說了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）
3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯系問號指導和讀好小青蛙的問話。
4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多里有多遠。
5、一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧�。úシ耪n件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？“一百多里”、“口渴了”指導讀好小鳥的答話。
6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。
�。ǘ⿲W習青蛙和小鳥的第二次對話。
1、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話。
2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？（板書 井口大）
3、原來小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？（聯系“說大話”和第二個“那么”及嘆號、問號指導讀好青蛙的話）
4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無邊無際”意思(板書 無邊無際)。
5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？指導讀好小鳥的話并分角色朗讀。
�。ㄈ╅g休
�。ㄋ模⿲W習青蛙和小鳥的第三次對話。
1、通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續(xù)讀讀課文的第6自然段。
2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的話了嗎？從哪兒知道的？
3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？
4、因為小青蛙天天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導讀小青蛙的話。
5、小青蛙說這句話時有怎樣表情？小青蛙為什么笑著說？
6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的`呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧！
7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。
8、多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！
9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。
（五）拓展想像，領悟寓意。
1、聽了同學們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？
2、看到這些，小青蛙會說些什么呢？
（六）理解“坐井觀天”
1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。
2、只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了。對嗎？
�。ㄆ撸┮x全文，回歸整體。
讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！
三、識字教學
1、故事講完了，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領讀，至少兩遍。
2、去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領讀，至少兩遍。
四、寫字教學
1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個生字，結合字形說說你的看法。
2、跟老師學習寫一個。學寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點水要注意什么？（范寫三點水）右上角這個字要注意什么？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個，寫兩個。
板書：
13、坐井觀天
�。ㄐ▲B圖片） 無邊無際
�。ā熬钡暮喒P畫）
井口大 （青蛙圖片）
練習課（20分鐘）
教學過程：
一、繼續(xù)練習分角色朗讀課文（深化朗讀）。
二、指導書寫本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學）
三、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學）。
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