雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫(xiě)的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿(mǎn)罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門(mén)。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開(kāi)放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
第2、分析人物語(yǔ)言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說(shuō)教學(xué)方法與教學(xué)手段
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新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)�；诖耍俳Y(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問(wèn)題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2 、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
第3 、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
�。ǘ┙虒W(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開(kāi)鑒賞戲劇之門(mén)的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱(chēng)為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問(wèn)題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話(huà)及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書(shū)總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂(lè)的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美、知書(shū)達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的'魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過(guò)這一問(wèn)題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六．說(shuō)矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)�！独子辍繁瘎。鋵�(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿(mǎn)罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì)。
七．說(shuō)作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫(xiě)一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八．說(shuō)課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語(yǔ)言?xún)?yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過(guò)指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹�，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)語(yǔ)言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說(shuō)”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書(shū)的能力是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開(kāi)始我通過(guò)抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語(yǔ)進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟
二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹(shù)葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語(yǔ)句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過(guò)觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說(shuō)出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們?cè)?jīng)歷過(guò)夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過(guò)大自然中的各種天氣。雷雨中的畫(huà)面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ�，它就能成為解化和接納課文語(yǔ)言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了�！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語(yǔ)氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過(guò)程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聆聽(tīng)教師的范讀，從語(yǔ)言文字中感受雷雨后的美景，再通過(guò)小組合作將文中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，借用多媒體展示了雨過(guò)天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開(kāi)了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來(lái)。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫(xiě)了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱讀的能力。
對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過(guò)程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過(guò)程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問(wèn)題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過(guò)天晴的美。并相機(jī)展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過(guò)后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？�！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語(yǔ)言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來(lái)。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助已有的識(shí)字方法，利用加加、減減、換換的方法認(rèn)識(shí)“壓、亂、垂、虹”四個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“垂、蜘蛛”三個(gè)生字。
2、在理解“垂、坐”兩個(gè)動(dòng)詞的情緒變化過(guò)程中感受雷雨前后景色的不同。
3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生觀察自然的興趣。
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、課前游戲：
1。 小朋友，請(qǐng)向前后左右看一看，你發(fā)現(xiàn)今天的課堂和我們平時(shí)上課的教
室有什么不同？在這么多老師面前上課，你的心情如何呢？不急著告訴我，胡老師知道你們很會(huì)表演，這樣，請(qǐng)你當(dāng)回小演員，只能用動(dòng)作和表情表達(dá)你的心情，不能出聲，讓胡老師猜猜你的心情，猜中了請(qǐng)你告訴我，猜錯(cuò)了，請(qǐng)你把你的心情告訴大家，好嗎？
師：是呀，一個(gè)人的動(dòng)作、表情往往和他當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)，開(kāi)心時(shí)喜形于色，手舞足蹈；傷心時(shí)滿(mǎn)臉悲切，甚至痛哭流涕。趁上課前的幾分鐘，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)幾位小演員來(lái)表演一下，讓我們也來(lái)猜猜他的心情，比一比誰(shuí)的觀察最仔細(xì)，能根據(jù)他的動(dòng)作猜出他表演的餓心情，猜對(duì)了，小演員獎(jiǎng)他一個(gè)笑臉。
二、談話(huà)揭示課題（2）
師：我們都知道，一年有四個(gè)季節(jié)，分別是：
每個(gè)季節(jié)的景色不同，就連下的雨也各不相同呢！春雨下的雨叫春雨，可美了，它是彩色的。（一年級(jí)學(xué)過(guò)《春雨的色彩》。那么夏天經(jīng)常會(huì)下什么雨呢？你看到過(guò)嗎？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你看到的雷雨是什么樣的。
三、初讀課文識(shí)字，體會(huì)雷雨之大（2——15）
今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)雷雨的課文，這又是一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？請(qǐng)拿出課文紙，自由讀讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)生字。
�。�、交流：在課文中你看到了一場(chǎng)怎樣的雷雨呢？（大，師板書(shū)）
�。病⒆x通４、５自然段
師：課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨下得很大的？（生：4、5）
誰(shuí)能讀一讀這兩個(gè)自然段？（講評(píng)：讀得通順，還聽(tīng)出來(lái)了。）
師及時(shí)指導(dǎo)：讀得很流利，我聽(tīng)出來(lái)了，“嘩，嘩。嘩”好大的雨。（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，要求正確并強(qiáng)調(diào)擬聲詞。）
讀得很流暢，我看出來(lái)了，眼前的景物（ ），樹(shù)哇，房子呀，都看不清了，窗外的花呀，草呀也（ ），你眼前看到的是（ ）（三四人回答，再一起讀一讀）
3、師引：這么大的一場(chǎng)雷雨，雨前會(huì)是怎樣一幅畫(huà)面，雷雨后又是怎樣的.呢？
師：誰(shuí)能讀讀雨前的幾個(gè)自然段？（請(qǐng)三個(gè)人，注意讀通順）。
雨后的兩個(gè)自然段誰(shuí)會(huì)讀？）（真能干，課文讀得很流暢）
�。�、識(shí)字：這篇課文要學(xué)的四個(gè)生字都藏在雨前和雨后的課文中，你能在課文中找到他們并圈出來(lái)嗎？（課件出示四個(gè)生字），誰(shuí)能讀一讀生字？
�。础�(xiě)“垂”：這四個(gè)生字中最難容易讀錯(cuò)的是：“垂”，你有辦法記住它嗎？
課件出示“垂”，仔細(xì)觀察，“垂”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？（中間胖，兩頭尖）
課件看“垂”的書(shū)寫(xiě)筆順，問(wèn)第三筆是什么？（豎）師示范（生書(shū)空）——生練習(xí)一個(gè)并反饋——再練習(xí)一個(gè)（同桌互批）
四、體會(huì)蜘蛛一“垂”的情緒動(dòng)態(tài)，感受雨前的可怕情景。（15——30）
�。�、理解“垂”。
剛才同學(xué)們很認(rèn)真地寫(xiě)了兩個(gè)“垂”字，寫(xiě)得很漂亮。課文中寫(xiě)誰(shuí)“垂”下來(lái)呢？在課文中用波浪線(xiàn)把這個(gè)句子畫(huà)下來(lái)吧�。◣煶鍪揪渥�，請(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生讀一讀。）你知道“垂”是什么意思？（生講，師出示字典中的意思：東西一頭掛下來(lái)）
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)，你看到的什么東西是垂下來(lái)的？（老師的頭發(fā)，柳樹(shù)的樹(shù)枝—垂柳。）
�。�、體會(huì)蜘蛛雨前的害怕心情。
蜘蛛是怎么垂下來(lái)的呢？來(lái)，我們一起去看看�。ㄕn件出示）
你看到了嗎。蜘蛛要逃走，有許多辦法，它可以 （生講：爬下來(lái)）？
師：比較一下，爬下來(lái)和垂下來(lái)哪個(gè)快？讀一讀，加快速度。（2—3人讀）
猜一猜，蜘蛛逃得那么快是因?yàn)樾睦铮? ）。
�。�、師：小蜘蛛究竟看到了什么、聽(tīng)到了什么才會(huì)那么害怕呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文１－３自然段，找找原因。（讀完告訴你的同桌，互相交流一下）
交流：看到什么？聽(tīng)到什么？
ａ“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！保ㄍㄟ^(guò)他的朗讀，你有什么樣的感覺(jué)？“悶，熱、黑）
師：如果我把這個(gè)“壓”改成“飄”你認(rèn)為合適嗎？（沒(méi)有風(fēng)、烏云多且重）——讀一讀，讀出雨前的悶熱—自由讀讀第一段，找一找還有哪些詞語(yǔ)也看出雨前天氣悶得透不過(guò)氣來(lái)？——“一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫” （聯(lián)系〈〈要下雨了〉〉，指導(dǎo)讀一讀。師追問(wèn)：壓得小魚(yú)、壓得你、壓得蜻蜓 —個(gè)別人讀讀并齊讀，（指導(dǎo)朗讀）
b“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。”（你耳邊聽(tīng)到了風(fēng)聲嗎？呼，呼，呼，讀一讀）
c“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！保ㄗx一讀，追問(wèn)：這閃電嚇得蜘蛛 ，嚇得蟬 這雷聲嚇得小朋友 ，嚇得螞蟻 嚇得 。）
想象一下，此時(shí)天上的烏云越來(lái)越（ ），天空越來(lái)越（ ），風(fēng)刮得越來(lái)越（ ）。（說(shuō)話(huà)練習(xí)）————指導(dǎo)朗讀
難怪，小蜘蛛害怕得“逃走了”，它害怕得一頭“垂”下來(lái)，逃走了。（指導(dǎo)朗讀，讀出蜘蛛的害怕。
師：因?yàn)槔子昵暗木跋髮?shí)在太（ ）。（學(xué)生歸納，師板書(shū)）
�。础R讀１－３自然段。
是呀，雷雨前的景象太嚇人了，胡老師拍下了一段雷雨前的錄像，我們一起來(lái)看一看），讀1—3自然段。
五、課件欣賞雨前和雨中的景象。（30——32）
師解說(shuō)：不一會(huì)兒，嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。夏天的雷雨來(lái)得快，去得也快，漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
六、體會(huì)蜘蛛一“坐”的悠閑心態(tài)，感受雨后的美麗景色。（32——40）
1、體會(huì)蜘蛛雨后的悠閑心態(tài)。
雷雨過(guò)后，蜘蛛又跑到哪兒去了呢？（請(qǐng)小朋友在課文中找到句子劃下來(lái)讀一讀）課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。（讀一讀，你怎么讀得那么慢呀？猜猜小蜘蛛此時(shí)的心情又是如何的呢？讀一讀）
請(qǐng)幾個(gè)小朋友演演蜘蛛悠閑的樣子，指導(dǎo)讀一讀。
2、小蜘蛛坐在網(wǎng)上看到了什么？聽(tīng)到了什么？（請(qǐng)仔細(xì)讀讀7、8自然段）
交流：a“天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。”（看課文插圖，小朋友打開(kāi)窗戶(hù)，聞到了什么？濃郁的花香，清新的泥土氣息）”
b“雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫起來(lái)了。”
睜大眼睛看到：天亮 彩虹 太陽(yáng)……（小朋友……）
豎起耳朵聽(tīng)到：蟬叫 青蛙叫……
深呼吸，聞到：空氣清新
蜘蛛看到的雷雨后的景色太（ ）了，（板書(shū)美麗）所以它悠閑你坐在網(wǎng)上，你猜它在干什么呢？（呼吸新鮮空氣，欣賞景色，捕捉飛蟲(chóng)……。。）
3、（課件出示雨后的景象）
自由地、美美地讀讀7、8自然段。
齊讀7、8自然段，和蜘蛛一起感受雷雨過(guò)后的美麗景象。
七、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜘蛛”兩字（機(jī)動(dòng)）。
師：這節(jié)課，我們隨小蜘蛛一起經(jīng)歷了雷雨前的可怕，感受到雷雨的大，欣賞了雷雨后的美麗景色，大自然真是太奇妙了，它是一本讀不完的“書(shū)”，有興趣的小朋友可以走進(jìn)自然去細(xì)細(xì)觀察，好好體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有許多小秘密。
接下來(lái)我們就把今天課堂中的小伙伴“蜘蛛”兩個(gè)字寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)的最漂亮。
引導(dǎo)觀察：看田字格中的“蜘蛛”兩字，有什么要提醒同學(xué)的？（都是蟲(chóng)字旁，蜘的蟲(chóng)小一點(diǎn)，蛛的蟲(chóng)略大；蜘蛛是一個(gè)詞，要手牽手一起寫(xiě)，不能分開(kāi)。）
師板書(shū)，學(xué)生聯(lián)系再反饋。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2.默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀第四、五、六自然段。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。
審美視點(diǎn)：情景美，創(chuàng)造美
課前準(zhǔn)備：
1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入新課
1、大家喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)謎語(yǔ)，是猜兩種事物，第一個(gè)（大屏幕出示）
A.天上有面鼓，藏在云深處，響時(shí)先冒火，聲音震山谷。
是什么？雷
B.千根線(xiàn)、萬(wàn)根線(xiàn)，不粗不細(xì)，頂天立地。
雨
師：把這兩者合起來(lái)，就組成了今天咱們要學(xué)習(xí)的事物，它是。。。板書(shū)：雷雨（指導(dǎo)雷字的寫(xiě)法）請(qǐng)大家齊讀課題。
2、一般什么季節(jié)下雷雨？你見(jiàn)過(guò)的雷雨是什么樣子的？（師：看來(lái)大家都是善于觀察的孩子）
3、有個(gè)小朋友和大家一樣善于觀察，他把自己觀察到的雷雨景象，寫(xiě)成了一篇文章。今天就讓咱們和這位小朋友一起感受一下這突如其來(lái)的雷雨吧！
二、新課講授
過(guò)渡：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)69頁(yè)，認(rèn)真讀讀課文，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)下面蝸牛里的拼音幫忙，把字音讀準(zhǔn)句子讀通。
1、理清文章脈絡(luò)：
師：讀懂了嗎，讀懂了老師要考考你，課文中有兩幅插圖，哪些自然段是描寫(xiě)得第一幅畫(huà)？哪些自然段是寫(xiě)得第二幅畫(huà)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找。
師：先來(lái)看第一幅畫(huà)，哪些自然段是描寫(xiě)了這幅畫(huà)？你是怎樣看出來(lái)的？第一幅畫(huà)畫(huà)的是下雷雨時(shí)的景象，也就是雷雨中。
板書(shū)：雷雨中
第二幅畫(huà)畫(huà)了雨后，天上出現(xiàn)了彩虹，也就是雨后的景象。板書(shū)：雷雨后
師：還剩下1—3段，你看一看寫(xiě)了什么？雷雨前（板書(shū)）
2、1—3段學(xué)習(xí)：
師:那咱們就先來(lái)看看，雷雨來(lái)臨前寫(xiě)了哪些事物？（大屏幕投影）咱們一塊讀讀。
寫(xiě)了哪些事物？烏云、葉子、蟬（板書(shū)）
�。�1）指導(dǎo)寫(xiě)字：蟲(chóng)字旁
學(xué)生說(shuō)到蟬或者蜘蛛時(shí)，指導(dǎo)寫(xiě)字。大家看蟬這個(gè)字，（出示課件）觀察一下應(yīng)該怎樣寫(xiě)？什么結(jié)構(gòu)？
偏旁是蟲(chóng)字旁，蟲(chóng)字旁的字在寫(xiě)時(shí)要注意，寫(xiě)得瘦一點(diǎn)，小一點(diǎn)。蟲(chóng)字旁的字，在課文中你還能找到哪些？蜘蛛、蛙。那這些字，你知道怎樣寫(xiě)了嗎？請(qǐng)把這幾個(gè)字，寫(xiě)到課本70頁(yè)的田字格里。
�。�2）黑沉沉
師：是呀，雷雨來(lái)臨前，有那么多的事物，天空有滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
滿(mǎn)天說(shuō)明？烏云非常多。天上到處都是
黑沉沉：是說(shuō)烏云非常的厚，很多很多層，感覺(jué)要沉下來(lái)一樣，像這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)說(shuō)嗎？
壓下來(lái)：黑沉沉的要壓下來(lái)，什么是壓下來(lái)？假如你的頭頂上有很多東西，你來(lái)做做壓這個(gè)動(dòng)作？這滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的要壓下來(lái)，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣？
生：難受、害怕、悶得慌、
師：對(duì)啊，連樹(shù)上的葉子和蟬都害怕了，所以它們？師指著屏幕。通過(guò)你的朗讀讓大家感受到害怕來(lái)。
朗讀第一段：自己讀讀這段試試。找兩個(gè)同學(xué)試試
�。�3）除了這些還寫(xiě)了哪些事物？大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛（出示）
師：就在這么安靜的時(shí)候，忽然風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。
亂擺：你來(lái)學(xué)學(xué)樹(shù)枝亂擺。我看到大家來(lái)回的使勁擺動(dòng)，這說(shuō)明什么？（風(fēng)很大）從忽然這個(gè)詞中體會(huì)到什么？風(fēng)來(lái)得很急。
垂字講解：
在這樣的大風(fēng)下，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，嚇得逃走了。
垂：咱們看看怎樣是垂下來(lái)？（課件）原來(lái)垂，就和這個(gè)字本身一樣垂下來(lái)。手勢(shì)表示。
�。�4）閃電
大風(fēng)過(guò)后，緊接著就是：手指著屏幕。
比較句子：閃電亮，雷聲響。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（屏幕出示）
你喜歡哪句？為什么？（更突出了閃電一道比一道亮，雷聲一個(gè)比一個(gè)響。）那在讀這句話(huà)時(shí)，應(yīng)該怎樣讀?自己讀讀試試。兩位同學(xué)讀
最后咱們?cè)僖黄饋?lái)讀讀，感受一下雷雨前這部分。老師起頭
3、雷雨中學(xué)習(xí)
師：通過(guò)分析詞語(yǔ)、朗讀重點(diǎn)句子，咱們知道雷雨前是這樣一篇景象，請(qǐng)按剛才學(xué)習(xí)的這種學(xué)習(xí)方式自己讀一讀雷雨中，請(qǐng)大家自己讀讀4---6段。
《1》 讀完的同學(xué)，和你的同桌交流一下雷雨中是怎樣的景象？
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
《2》嘩、嘩、嘩：指導(dǎo)朗讀
嘩嘩嘩中你體會(huì)到什么？這雷雨下得很？
用你的朗讀，告訴大家。自己讀讀試試
兩位同學(xué)朗讀。一起讀
《3》句式訓(xùn)練：-----哇-----啊------
師：對(duì)，雨下得大，而且是。。。。屏幕出示（）往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。板書(shū)：樹(shù)、房子
師：只有樹(shù)和房子看不清嗎？還有什么？根據(jù)孩子回答、板書(shū)
試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)出示：-----哇，-------啊，也看不清楚了。
對(duì)，是所有的都看不清楚了。
《4》漸漸地：換詞
師范讀：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。漸漸地給它換個(gè)詞試試？
對(duì)，漸漸地，慢慢地，雷聲小了，雨聲也小了。
5、雷雨后
這場(chǎng)雷雨來(lái)得快、去得也快，不一會(huì)就雨過(guò)天晴了，雨后是個(gè)什么樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
《1》清新的
打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)，雨后除了空氣是清新的還有嗎？還有那些事物很清新的？
花草、樹(shù)枝
師：對(duì)，在雷雨后，空氣、花草、樹(shù)葉、、、、一切都變得很清新，除此之外還有太陽(yáng)、彩虹掛在天空現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，感受一下雷雨過(guò)后的心情。教師范讀。
師：現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？舒服、高興
那就帶著這種感覺(jué)美美地讀讀最后兩段吧。
師：小動(dòng)物們和你們一樣高興，他們都迫不及待的要出來(lái)看看這清新的世界了。
想想會(huì)有哪些，小動(dòng)物出來(lái)？
三、總結(jié)下課
那大家想想雷雨后，小朋友們會(huì)做些什么？說(shuō)一說(shuō)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
雷雨
雷雨前：烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、樹(shù)枝、蜘蛛
雷雨中：樹(shù)、房子、（小花、小草）
雷雨后：空氣、太陽(yáng)、彩虹、池塘
《雷雨》教學(xué)反思
新課程第四冊(cè)《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的`生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合課文詞句。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，并允許學(xué)生提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中尋找蟲(chóng)字旁字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。
二、抓住寫(xiě)作順序分層教學(xué)
雷雨前的部分，我先讓學(xué)生找小作者選擇寫(xiě)的景物，然后理解里面的重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子，進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
雷雨中部分，放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，隨后全班交流成果。
雷雨后的部分，我先讓學(xué)生隨便說(shuō)有哪些景物，讓學(xué)生展開(kāi)想象雷雨后除了還有哪些事物變得清新，從而打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。最后，到了“放開(kāi)手”的階段了，問(wèn)學(xué)生雨后小朋友們會(huì)做些什么，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。
三、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓學(xué)生閉上眼睛聆聽(tīng)教師的朗讀，根據(jù)朗讀自由想象畫(huà)面，在尋找美的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
在本節(jié)課中，注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練。用“越 越 ”、“漸漸地”說(shuō)一句話(huà)。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在這里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解話(huà)劇有關(guān)知識(shí)
2、通過(guò)鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來(lái)欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話(huà)劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問(wèn)題我們一起走進(jìn)《雷雨》。
二、作者簡(jiǎn)介源：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識(shí)再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)�？煞譃楠�(dú)幕劇、多幕��；按語(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話(huà)劇、歌劇；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開(kāi)斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的'空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來(lái)是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開(kāi)槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動(dòng)探究
1、把握戲劇沖突
解說(shuō)：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來(lái)自哪些人？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么？
明確：周魯兩家的沖突
第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突
第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過(guò)（相遇述舊怨）
第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）
第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來(lái)欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）
明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話(huà)來(lái)分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過(guò)本次試講，我覺(jué)得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：
1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)留的時(shí)間也比較少。
通過(guò)本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)6
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1走進(jìn)作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)欣賞戲劇的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲劇的審美情趣，增強(qiáng)生命意識(shí)，提高語(yǔ)文素質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：改變語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)習(xí)慣僅僅用階級(jí)關(guān)系看待人物的觀念，學(xué)習(xí)用人文的觀點(diǎn)，多角度理解作品，從文本本身出發(fā)進(jìn)行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學(xué)方法：朗讀法、合作探究法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
大家好。中央電視臺(tái)“百家講壇”有一期節(jié)目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學(xué)院王衛(wèi)平教授。那一期節(jié)目給與我一名語(yǔ)文老師太多的思考。和一切經(jīng)典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導(dǎo)演、演員、讀者、觀眾、批評(píng)家，人們喜愛(ài)《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺(jué)來(lái)理解《雷雨》。
我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問(wèn)：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環(huán)境之間，人物內(nèi)心的各種動(dòng)機(jī)之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構(gòu)成戲劇沖突最基本的內(nèi)容。人物與環(huán)境的沖突，人物內(nèi)心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開(kāi)。人物之間的戲劇沖突，在本質(zhì)上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個(gè)特定的時(shí)空環(huán)境中遭遇由于相互的差距而產(chǎn)生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個(gè)人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據(jù)）。
�。�1）探討：周樸園沒(méi)有認(rèn)出魯侍萍，周樸園對(duì)埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛(ài)著侍萍。他的心目中侍萍是一個(gè)很美好的人，他的愛(ài)是一種很原始、很單純的、不理智的愛(ài)。這種愛(ài)超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛(ài)情與他所生活的環(huán)境是對(duì)抗的，他的性格是妥協(xié)。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�2）探討：周樸園認(rèn)出魯侍萍之后，他對(duì)魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深?lèi)?ài)著記憶中的侍萍，但飽經(jīng)滄桑的魯侍萍出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)中，他所處的環(huán)境不能夠再提舊事，不提愛(ài)情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的人。這依舊是愛(ài)情與環(huán)境的沖突。
�。�3）探討：魯侍萍為什么向周樸園說(shuō)出真相？魯侍萍對(duì)周樸園的情感是什么？
魯侍萍經(jīng)歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛(ài)著周樸園，她不由自主的非理智的說(shuō)出了真相。我總是覺(jué)得這份美好的愛(ài)情也是她堅(jiān)韌地活著的理由。但是這份愛(ài)情卻是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以她的內(nèi)心還有對(duì)周樸園的恨。
我們來(lái)看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對(duì)我是個(gè)誘惑。與《雷雨》俱來(lái)的情緒，蘊(yùn)成我對(duì)宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬�！独子辍房梢哉f(shuō)是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對(duì)那些不可理解的現(xiàn)象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動(dòng)是由于神鬼，起于命運(yùn)或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對(duì)我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔�！独子辍匪@示的，并不是因果，并不是報(bào)應(yīng)，而是我所覺(jué)得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來(lái)解釋?zhuān)驗(yàn)樗麄冏约翰o(wú)過(guò)咎。）如若讀者肯細(xì)心體會(huì)這番心意，這篇戲雖然有時(shí)為幾段較緊張的場(chǎng)面或一兩個(gè)性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無(wú)地閃示這一點(diǎn)隱秘，——這種種宇宙里斗爭(zhēng)的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭(zhēng)的背后或有一個(gè)主宰來(lái)管轄。這主宰，希臘的.戲劇家們稱(chēng)它為“命運(yùn)”，而我始終不能給它以適當(dāng)?shù)拿�，也沒(méi)有能力來(lái)形容它的真實(shí)相。因?yàn)樗�，太�?fù)雜。我的情感強(qiáng)要我表現(xiàn)的，只是對(duì)字宙這一方面的憧憬。
寫(xiě)《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類(lèi)是怎么樣可憐的動(dòng)物，帶著躊躇滿(mǎn)志的心情，仿佛自己來(lái)主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機(jī)遇或者環(huán)境的捉弄。
2、開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？自然環(huán)境：郁熱。暗示著人物的心理、個(gè)性、生命狀態(tài)等。播放大屏幕。北京大學(xué)錢(qián)理群教授這樣說(shuō)：文章多次出現(xiàn)蟬鳴，蛙噪，雷響，無(wú)不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時(shí)暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個(gè)人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運(yùn)壓抑著。
曹禺說(shuō)：與這樣原始或者野蠻情緒俱來(lái)的還有其他的方面，那就是我性情中的郁熱的氛圍，夏天是個(gè)煩躁多事的季節(jié)，苦熱會(huì)逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會(huì)時(shí)常身不由己的回歸原始野蠻的路，不是愛(ài)便是恨，不是恨便是愛(ài)，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個(gè)片斷：
�。�1）我問(wèn)過(guò)許多那個(gè)時(shí)候到過(guò)無(wú)錫的人——她叫侍萍。
�。�2）你來(lái)干什么——天哪，我覺(jué)得我像在做夢(mèng)。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫(xiě)作《雷雨》的過(guò)程：我覺(jué)得這是我一生的道路，在我個(gè)人光怪陸離的境遇中，我看見(jiàn)過(guò)聽(tīng)到過(guò)多少使我思考的人物和世態(tài)，無(wú)法無(wú)天的魔鬼使我憤怒，滿(mǎn)腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無(wú)比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細(xì)地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復(fù)雜的個(gè)性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復(fù)雜豐富的。列夫.托爾斯泰說(shuō)：藝術(shù)作品要寫(xiě)得美，就要明確地把人的多樣變化寫(xiě)出來(lái)。同一個(gè)人，有時(shí)是惡棍，在時(shí)是天使，有時(shí)聰明，有時(shí)是愚蠢。
分組討論：（1）周樸園是怎么一個(gè)人呢？不幸者
�。�2）魯侍萍是怎么樣一個(gè)人？不幸者
5、學(xué)生討論：你對(duì)作品中的人物產(chǎn)生了什么感情？
《雷雨.序》說(shuō)：我用一種悲憫的心情來(lái)寫(xiě)劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠(chéng)意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)，曹禺研究專(zhuān)家）這樣說(shuō)：《雷雨》中充滿(mǎn)了一種悲天憫人的情懷，一種無(wú)可柰何的悲哀，同時(shí)又充滿(mǎn)了一種對(duì)熱情與激情的憧憬。當(dāng)我閱讀《雷雨》的時(shí)候，往往被互相對(duì)抗互相搏斗的力量所打動(dòng)，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運(yùn)不可放棄的對(duì)抗。生命的熱情之力與命運(yùn)的冷酷之網(wǎng)就構(gòu)成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人�？上У氖�，曹禺戲劇的生命質(zhì)感在那個(gè)階級(jí)斗爭(zhēng)的社會(huì)語(yǔ)境中慢慢被淹沒(méi)、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實(shí)的:“我以為我不應(yīng)該用欺騙來(lái)炫耀自己的見(jiàn)地，我并沒(méi)有明顯地意識(shí)到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節(jié)，幾個(gè)人物，一種復(fù)雜而又原始的情緒。寫(xiě)作《雷雨》是一種情感的迫切需要�！焙髞�(lái)當(dāng)曹禺在朦朧地追認(rèn)自己的《雷雨》的主題是表現(xiàn)封建專(zhuān)制大家庭的罪惡的時(shí)候，他就開(kāi)始自覺(jué)用社會(huì)的共同視覺(jué)來(lái)代替自己的生命視覺(jué)，逐漸他的劇作開(kāi)始與當(dāng)時(shí)的多數(shù)作家的創(chuàng)作趨同了，以致于他后來(lái)的作品都沒(méi)有達(dá)到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結(jié)：《雷雨》啟發(fā)我們重新思考生命，觸動(dòng)了我們最敏感的感情。讓我們每個(gè)人用一名話(huà)總結(jié)自己的感受。我的感受是：愛(ài)情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個(gè)美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業(yè)賞閱讀四幕劇，寫(xiě)一篇評(píng)論文章，分析能夠讓你感撼的一個(gè)人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會(huì)，你的觀點(diǎn)會(huì)更趨于正確。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識(shí)以及戲劇的一般常識(shí)。
2、理清《雷雨》的人物關(guān)系，分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)，品味劇中周樸園魯侍萍個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的變化，把握人物的心理和性格。
3、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、周樸園的性格特點(diǎn)和話(huà)劇的特點(diǎn)。
2、分析兩場(chǎng)戲劇沖突，并把握人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
2、戲劇語(yǔ)言的言外之意以及學(xué)生對(duì)戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1、指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場(chǎng)戲。
2、本文將采取活動(dòng)式（表演）、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過(guò)表演課本劇來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境，在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨(dú)特魅力。
一、知識(shí)儲(chǔ)備
A、作家簡(jiǎn)介
曹禺（1910～1996）原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代劇作家，曾任中央戲劇學(xué)院副院長(zhǎng)、北京人民藝術(shù)劇院院長(zhǎng)、中國(guó)文聯(lián)主席等。他從小愛(ài)好戲劇，1929年進(jìn)南開(kāi)大學(xué)，后來(lái)又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專(zhuān)攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說(shuō)：“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊�！保ā恫茇x集后記》）繼《雷雨》之后，又寫(xiě)出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本�！独子辍贰度粘觥烦删妥罡�，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒(méi)落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品，奠定了曹禺在中國(guó)話(huà)劇史上的地位。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話(huà)劇，解放后，寫(xiě)了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長(zhǎng)以現(xiàn)實(shí)主義的筆觸，深入挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語(yǔ)言富有詩(shī)意。
B、時(shí)代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品，也是中國(guó)話(huà)劇史上的一部杰出劇作。此劇寫(xiě)于1933年。劇本所反映的時(shí)代，大約是從1894年至1924年這段時(shí)間。這個(gè)時(shí)代，正是中國(guó)社會(huì)急劇變動(dòng)的時(shí)期。在帝國(guó)主義侵略下，中國(guó)社會(huì)加速了半封建半殖民地化的過(guò)程。地主兼官僚資產(chǎn)階級(jí)代表著中國(guó)最落后、最反動(dòng)的生產(chǎn)關(guān)系，人民革命的浪潮前赴后繼，無(wú)產(chǎn)階級(jí)日益發(fā)展著、壯大著，最終成為獨(dú)立的政治力量登上歷史舞臺(tái)。但是，它畢竟還處在幼年時(shí)期，廣大的勞動(dòng)人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下，暫時(shí)處在不可擺脫的悲劇命運(yùn)之中。這個(gè)時(shí)代的低氣壓雖然是郁悶的，但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來(lái)。曹禺以其對(duì)時(shí)代的敏銳感受，把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理，由此透出時(shí)代的精神。
C、文本要點(diǎn)
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園出身封建世家，曾留學(xué)德國(guó)。三十年前作少爺?shù)臅r(shí)候，為迎娶一位富家小姐，遺棄了為他生下兩個(gè)兒子的婢女梅侍萍。長(zhǎng)子周萍留在周家，而侍萍懷抱次子大海，投河遇救，后嫁與魯貴，生下女兒四鳳。周家后來(lái)從無(wú)錫遷居北方某大城市，周樸園又娶繁漪為妻，生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡�，大海在其生父周樸園的煤礦上當(dāng)工人，但兩家各不相知。周樸園當(dāng)年在包修哈爾濱江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢(qián)財(cái)，后來(lái)又不斷地破壞工人的罷工運(yùn)動(dòng)，并指使警察開(kāi)槍打死礦工。他獨(dú)斷專(zhuān)行，壓制繁漪的個(gè)性，夫妻矛盾尖銳，視同仇人。繁漪苦悶抑郁，與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪，又和四鳳相愛(ài)，當(dāng)繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走，在絕望中當(dāng)眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系，周樸園也公布了侍萍的真實(shí)身份。隱秘暴露，真相大白。四鳳無(wú)法承受這突如其來(lái)的打擊，冒雨沖入花園，觸電身亡。周沖為救四鳳，也觸電而死。周萍開(kāi)槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫(xiě)了周魯兩家歷時(shí)三十年的生活史，表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭(zhēng)和階級(jí)矛盾，揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，矛盾集中，戲劇性強(qiáng)，形象鮮明，語(yǔ)言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D、基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字
涔（é）：形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。諦（dì）：仔細(xì)。愕（è）：驚訝；發(fā)愣
2、詞語(yǔ)
拜望：原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。諦聽(tīng)：仔細(xì)地聽(tīng)。諦：仔細(xì)。
恩怨：恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。見(jiàn)地：見(jiàn)解。
交涉：跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問(wèn)題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕：吃驚而發(fā)愣。昧心：違背良心。昧：mèi昏，糊涂，不明白。
彌補(bǔ)：把不夠的部分補(bǔ)足。伺候：在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無(wú)賴(lài)：①刁鉆潑辣，不講道理；②游手好閑、品行不端的人。
賢慧：指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。郁熱：悶熱。郁：積聚而不得發(fā)泄。
怨憤：怨恨憤怒。意氣：文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔：形容汗水不斷地向下流。沉吟：遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語(yǔ)。
門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)：指結(jié)親的男女雙方家庭的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況相當(dāng)。
規(guī)矩：（行為）端正老實(shí)，合乎標(biāo)準(zhǔn)或常理。拜望：探望長(zhǎng)輩或領(lǐng)導(dǎo)（敬辭）。
恩怨：恩惠和仇恨。多偏指后者。痛不欲生：形容悲痛到了極點(diǎn)，不愿再活下去了。
二、問(wèn)題探究
主問(wèn)題：認(rèn)真細(xì)讀課文，思考：作者運(yùn)用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個(gè)性特點(diǎn)的？
子問(wèn)題1：《雷雨》這個(gè)標(biāo)題可否換成《兩個(gè)家庭的悲劇》？請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>
子問(wèn)題2：《雷雨》的故事情節(jié)是什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括每一折故事的情節(jié)。
子問(wèn)題3：周樸園和魯侍萍的相認(rèn)的場(chǎng)面，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)細(xì)讀原文后，填寫(xiě)下表。
人物：周樸園/魯侍萍
個(gè)性化語(yǔ)言
動(dòng)作
人物性格
矛盾沖突
子問(wèn)題4：A、周樸園和魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎？你覺(jué)得周樸園是一個(gè)怎樣的人？
B、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人？
子問(wèn)題5：周樸園和魯大海見(jiàn)面的場(chǎng)景，作者通過(guò)哪些個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)揭示矛盾沖突和人物性格的？請(qǐng)舉例簡(jiǎn)要分析。
子問(wèn)題6：周樸園和魯侍萍的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專(zhuān)制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛(ài)燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無(wú)辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上，《雷雨》臻于完美之境。它的沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致。具有夏日雷雨的征候；它成功塑造了劇中人物，豐滿(mǎn)而復(fù)雜；它具有一種詩(shī)意之美，不單單得自文辭的優(yōu)美，也不僅是得自劇中人物詩(shī)意的性格，可以說(shuō)，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕，可分為兩個(gè)場(chǎng)面，地點(diǎn)都是在周家客廳里。第一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認(rèn)，第二個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認(rèn)的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因?yàn)樗麄兊膶?duì)話(huà)揭示出兩人年輕時(shí)曾經(jīng)有過(guò)婚戀糾葛并生有兩個(gè)兒子這個(gè)秘密，而這個(gè)秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個(gè)人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因?yàn)榧ち业碾A級(jí)利益沖突，被完全忽略、消解了。
《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求：
1、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特點(diǎn)。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫(huà)，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
三、課前準(zhǔn)備：
生字、詞語(yǔ)卡片，本課插圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)，你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》，板書(shū)課題。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內(nèi)容
1、初讀課文。（自由讀，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）
2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前、時(shí)、后的順序描寫(xiě)的，誰(shuí)能來(lái)分一分。（1—3、4—6、7—8）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、①結(jié)合日常生活中觀察到的，聽(tīng)到的，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣？（天氣昏暗，天氣悶熱，刮起大風(fēng)，閃電，打雷）
�、谡n文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn)？（天氣昏暗，天氣悶熱）
�、壑该x第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大？（從忽然、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）
�、荦R讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。
⑤女生齊讀（1—3）自然段，試著說(shuō)雷雨前的景象。（雷雨前，天氣昏暗，天氣悶熱，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）
2、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）
①看圖1，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。
�、谡n文是怎么樣描寫(xiě)的？（指名讀）
（雨中，開(kāi)始雨特別急，特別大，后來(lái)越來(lái)越大，窗外的一切都看不清了，最后雷雨由大到小，由急到緩）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。ā皣W嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn)，表明雨下得急，下得大。“漸漸地”說(shuō)明雷雨由大到小，由急到緩，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。
3、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）
（1）指導(dǎo)朗讀，句號(hào)停頓，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。
�。�2）齊讀課文，讀出雷雨后的美。
�。ㄋ模�、總結(jié)
這是一篇寫(xiě)景的課文，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前、中、后的不同自然景象，大自然中有許多美景，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹鍟�(shū)設(shè)計(jì)
雷雨前
18、雷雨 雷雨中美
雷雨后
18。 《雷雨》課后反思
王玉蘭
一、說(shuō)教材
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文�！独子辍愤@篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1。會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字。2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1。培養(yǎng)觀察力和想象力，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。
2。弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。
3。了解雷雨的特征。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
1、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)
學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法，讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我在教學(xué)課文的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)字、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化過(guò)程。
總結(jié)
在組織教學(xué)上還欠缺，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我將加以改進(jìn)。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2、通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的.悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3、擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4、課型：品讀·鑒賞課
5、教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1、文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2、作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸�。鑒賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書(shū)】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說(shuō)《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。 ——李健吾
說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了近代劇。——黎烈文
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。 ——錢(qián)理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。 ——田本相
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、課件引入，初步感知
�。薄⒄n件展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？
２、讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)雷雨的了解。
二、借助圖畫(huà)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
�。�、借助圖畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，想辦法識(shí)記。
�。�、同桌互助讀書(shū)，把課文讀正確，讀通順。
３、玩游戲“采蘑菇”，全班交流識(shí)字：你認(rèn)識(shí)了什么字？是用什么方法認(rèn)識(shí)的？引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)記有困難的字，共同來(lái)采摘“蘑菇”。
�。�、讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。全班交流哪些自然段寫(xiě)雷雨前，哪些自然段寫(xiě)雷雨中，哪些自然段寫(xiě)雷雨后的景象。
５、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、句的現(xiàn)象。
三、讀課文，讀中感悟
�。薄⑼ㄟ^(guò)多種形式的讀（學(xué)生自讀、指名讀、仿讀、小組讀），讓學(xué)生感悟雷雨前的天氣變化：烏云很厚很低，一絲風(fēng)也沒(méi)有；接著刮起大風(fēng)，樹(shù)枝亂擺，蜘蛛逃走；接著又電閃雷鳴。說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。
２、再次展示課文第一幅插圖或課件，引導(dǎo)觀察，細(xì)讀感悟雷雨中的天氣變化：雨下起來(lái)→雨越下越大→雨漸漸變小。先按自然段讀，體會(huì)句中的意思，再連起來(lái)讀出雨中的變化。說(shuō)說(shuō)雷雨中的景象。
３、展示課文第二幅插圖或課件，引導(dǎo)想象：這時(shí)你就是圖中的小朋友，你有怎樣的`感覺(jué)？練習(xí)讀出雷雨后清新、潔凈、充滿(mǎn)生機(jī)的美。說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
四、趣味練習(xí)，引導(dǎo)積累運(yùn)用
�。�、“小猴學(xué)樣”。黑沉沉綠油油紅艷艷
２、讀讀說(shuō)說(shuō)：
閃電越來(lái)越亮。
雷聲越來(lái)越響。
雨越下越大。
越……越……
五、課后延伸
�。�、“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響�！闭n文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲？
�。�、彩虹是怎么形成的？
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、活動(dòng)目標(biāo)
�。ㄒ唬├斫飧枨鷥�(nèi)容，對(duì)夏天的雷雨感興趣。
�。ǘ└惺軉�(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)，并嘗試用跳躍音、響亮有力的音表現(xiàn)雷雨的特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：理解歌曲內(nèi)容，感受問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：嘗試用跳躍音或響亮有力的.音表現(xiàn)歌詞。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
音樂(lè)CD(一段雷聲，歌曲《夏天的雷雨》)。
四、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬├子曛R(shí)大考驗(yàn)。
1.教師播放雷聲錄音，引導(dǎo)幼兒推測(cè)。
——這是什么聲音？下雷雨時(shí)，還會(huì)看到什么？聽(tīng)到什么？(突出“轟隆隆、嘩啦啦”等象聲詞。)
2.問(wèn)答游戲。
——天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？(幼兒回答時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒量用完整句回答，如天空中一閃閃，閃電光發(fā)亮。)
——天空中轟隆隆，什么聲音響？
——天空中嘩啦啦，什么落下來(lái)？
�。ǘ┫麓罄子昀病�
1.聽(tīng)賞歌曲第一遍
——有位音樂(lè)家，把剛才我們的一問(wèn)一答編成了好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(教師播放歌曲。)
2.聽(tīng)賞歌曲第二遍
——請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里在唱“一閃閃、轟隆隆、嘩啦啦”時(shí)的聲音和我們平時(shí)唱歌有什么不一樣？為什么要這樣唱？(鼓勵(lì)幼兒交流自己的感受。)
3.師幼一起學(xué)唱：用跳躍的音唱“一閃閃”，用響亮的聲音唱“轟隆隆、嘩啦啦”。
�。ㄈ┠銌�(wèn)我答真有趣。
1.第一遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用跳躍聲音演唱“一閃閃”，用響亮、有力的聲音唱“轟隆隆”“嘩啦啦”
2.第二遍學(xué)唱，將幼兒分成兩大組，一組唱問(wèn)句，另一組唱答句。(重點(diǎn)練唱幼兒有困難的樂(lè)句。)
3.第三遍學(xué)唱，男孩唱問(wèn)句，女孩唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用自然音唱。)
4.第四遍學(xué)唱，教師唱問(wèn)句，幼兒唱答句。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒結(jié)合歌曲做簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作。)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫(xiě)夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬(wàn)物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無(wú)疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過(guò)形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽(tīng)到，感覺(jué)到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。
3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
2、通過(guò)看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)會(huì)熱愛(ài)大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，
2、有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫(xiě)的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱(chēng)讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問(wèn):那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書(shū):18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來(lái)感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的感受好嗎?(有的說(shuō):雷雨前周?chē)木拔镒兓谜婵臁Ｓ械恼f(shuō):這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說(shuō):雷雨過(guò)后的景色實(shí)在迷人。)
3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫(xiě)什么?接著寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?(板書(shū):雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周?chē)木吧攸c(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周?chē)木吧兓?(板書(shū):1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來(lái)和你們見(jiàn)面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰(shuí)有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺(jué)的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲(chóng)……學(xué)生各抒已見(jiàn))
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū):烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！�
出示滿(mǎn)天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說(shuō):無(wú)數(shù)的烏云，有的說(shuō):很厚的烏云，有的'說(shuō):黑沉沉的烏云，還有的說(shuō):云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你知道什么是壓?jiǎn)?誰(shuí)能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿(mǎn)天的烏云向你壓過(guò)來(lái)，你又會(huì)覺(jué)得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀評(píng)議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺(jué)呢?(樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過(guò)對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺(jué)?
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒(méi)有。)
(4)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，什么來(lái)了?是怎樣來(lái)的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹(shù)枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰(shuí)來(lái)做做樹(shù)枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過(guò)時(shí)，樹(shù)枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹(shù)枝不再跳舞，而是亂擺，這說(shuō)明什么?(說(shuō)明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀評(píng)議小組齊讀)
練習(xí)說(shuō)話(huà):忽然一陣大風(fēng)，吹得xxxxxxxxxx。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹(shù)上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來(lái)越”，讀好句子。
積累詞語(yǔ):越來(lái)越亮，越來(lái)越響，越來(lái)越xx
小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來(lái)越亮，聽(tīng)著雷聲越來(lái)越響，讓我們感覺(jué)到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來(lái)邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫(huà)，思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書(shū):大、急)從哪里看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來(lái)。(“嘩，嘩，嘩，”“樹(shù)哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來(lái)讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來(lái)越大……)
練習(xí)說(shuō)話(huà):xxx哇，xxx啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來(lái)形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺(jué)得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來(lái)的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以?xún)蓚�(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來(lái)讀。
小結(jié):夏天的雨來(lái)得快，來(lái)得急，來(lái)得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來(lái)告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺(jué)得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺(jué)得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過(guò)后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開(kāi)心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽(yáng)公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰(shuí)還想來(lái)讀?
(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來(lái)。現(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫(xiě)出這樣真實(shí)的文章來(lái)呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的如實(shí)地寫(xiě)了下來(lái)。)(板書(shū):仔細(xì)觀察)
五、拓展
1、通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說(shuō):“作者胸有臆，入境始覺(jué)親。”要想學(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過(guò)借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，雷雨前滿(mǎn)天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴……感覺(jué)真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類(lèi)，它屬于現(xiàn)代劇、話(huà)劇、多幕�。ㄋ哪唬┖捅瘎��！独子辍肥且徊考彝ケ瘎�，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽?zhuān)粋�(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰(shuí)造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來(lái)探討。
（二）作者介紹：
曹禺，原名萬(wàn)家寶�，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒(méi)落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫(xiě)《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
（三）課文分析
1、閱讀課文，整體感知
�。�1）課文開(kāi)頭有一段舞臺(tái)說(shuō)明，有何作用？
提問(wèn)后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來(lái)，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
�。�2）分角色朗讀課文從開(kāi)頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說(shuō)明（很自然地走到窗前……），這一說(shuō)明有何作用？
提問(wèn)后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來(lái)，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺(jué)得似曾相識(shí)，所以引起他的追問(wèn)“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
�。�3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)周樸園的初步印象。
（四）課堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來(lái)分析周樸園的人物形象。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，他就是劇中的主要人物——周樸園
�。ǘz查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
1、提問(wèn)：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？
2、小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來(lái)探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？
�。ㄈ┱n文分析
1、（投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來(lái)的是語(yǔ)言，戲劇人物的最深刻方面只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)�！薄诟駹�
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語(yǔ)言是劇本的第一要素，抓住了人物的語(yǔ)言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語(yǔ)言入手，來(lái)把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫(xiě)周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫(xiě)他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過(guò)程。
�。�1）看對(duì)話(huà)
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的。
問(wèn)：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說(shuō)是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說(shuō)“不是小姐”？
提問(wèn)后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過(guò)去，說(shuō)出來(lái)會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說(shuō)不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的`隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
�。�2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說(shuō)明，這些舞臺(tái)說(shuō)明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過(guò)程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書(shū)：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來(lái)干什么？”
“誰(shuí)指使你來(lái)的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了”
�。�1）這三句話(huà)包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說(shuō)話(huà)人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話(huà)的潛臺(tái)詞。
提問(wèn)后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來(lái)敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來(lái)”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過(guò)去的關(guān)系來(lái)敲詐我”
�。�2）小結(jié)：在周樸園看來(lái)，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
�。�3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來(lái)，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過(guò)去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過(guò)”
明確：周樸園先是想用緩和的語(yǔ)氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見(jiàn)魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來(lái)，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
（4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來(lái)后，周樸園有沒(méi)有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說(shuō)的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來(lái)”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來(lái)打發(fā)魯侍萍？——金錢(qián)
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？
�。�1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問(wèn)：周樸園有沒(méi)有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問(wèn)明確：沒(méi)有�。ɑ脽羝拔抑恢滥闶橇T工鬧得最兇的工人”
這句話(huà)雙關(guān)，對(duì)魯大海來(lái)說(shuō)就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話(huà)中帶話(huà)地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子�！淇�
�。�2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開(kāi)除了，目的無(wú)非是想從此與魯家毫無(wú)瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書(shū)）我們這節(jié)課通過(guò)對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過(guò)簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見(jiàn)他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、引入新課
昨天我讓大家預(yù)習(xí)了第18課《雷雨》，誰(shuí)告訴大家你讀懂了什么？（學(xué)生交流，讀相應(yīng)的語(yǔ)段、詞句，老師根據(jù)學(xué)生的回答作點(diǎn)評(píng)，并檢查生字的識(shí)記情況。）
（孩子們，我們讀書(shū)就好象吃飯，飯要細(xì)嚼慢咽，要一口一口地吃，才有營(yíng)養(yǎng)，讀書(shū)呢，也要讀一讀，品一品，作者寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)能讓我們感受到什么，這樣的讀書(shū)才會(huì)很有意思，很有價(jià)值的。接下來(lái)我們就用這樣的方法讀一讀課文《雷雨》。）
學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)讀書(shū)。
二、品讀感悟
�。ㄒ唬┢纷x課文第一到三自然段
1、課件出示課文第一到三自然段，教師提出要求：這三段寫(xiě)了什么？從中你感受到了什么？請(qǐng)準(zhǔn)備用完整的句子把你的意思清清楚楚地告訴大家。
2、學(xué)生合作感悟。
3、學(xué)生交流匯報(bào)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。教師指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把意思表達(dá)清楚，并提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)同伴的發(fā)言，多給同伴肯定的評(píng)價(jià)的習(xí)慣。
A滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。（這句話(huà)寫(xiě)的是烏云，從滿(mǎn)天一詞感受到烏云的.多，黑沉沉一詞感受到云的顏色，壓一詞感受到云很多、很重，用朗讀表達(dá)自己的感受）
B樹(shù)上的葉子，一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。（這句話(huà)寫(xiě)的是葉子和蟬，一動(dòng)不動(dòng)、一聲也不叫讓我們感到天氣很悶熱，一絲風(fēng)也沒(méi)有。）
C忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。（這句話(huà)寫(xiě)了在風(fēng)，忽然寫(xiě)出了風(fēng)來(lái)時(shí)的速度很快，樹(shù)枝亂擺寫(xiě)出了風(fēng)很大，所以這個(gè)大風(fēng)還可以改成什么風(fēng)？）
D一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。（這句話(huà)寫(xiě)了蜘蛛，垂下來(lái)逃走了讓我們感受到蜘蛛很可愛(ài)，它知道大雨要來(lái)了，心里很害怕。）
E閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。（這句話(huà)寫(xiě)的是閃電和雷聲，越來(lái)越亮越來(lái)越響讓我們感受到大雨就要來(lái)了。）
4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀前三自然段，形式：男女讀，齊讀。（教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)大家在讀課文的時(shí)候要注意自己的感受，還要學(xué)會(huì)想象。）（剛才我們學(xué)習(xí)了雷雨前的景象，接下來(lái)我們看看雷雨以后有什么樣的景象呢？大家找找看，它在哪？
�。ǘ┢纷x課文第七、八自然段
1、學(xué)生自讀，小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
2、小組派代表交流。
3、學(xué)生自主點(diǎn)評(píng)。
4、教師小結(jié)。（主要著眼于感悟是否到位，表達(dá)是否規(guī)范，點(diǎn)評(píng)是否能對(duì)同伴進(jìn)行積極性評(píng)價(jià)）
三、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第18課《雷雨》的兩部分內(nèi)容，第一部分寫(xiě)了雷雨前的景象，烏云很多很重，天氣很悶熱，風(fēng)來(lái)了，蜘蛛很害怕逃走了，閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響，雷雨馬上就要到來(lái)了；我們還學(xué)了雷雨后的景象，看到太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹高高地掛在天上，空氣也很清新，天氣也不感到熱了，蟬也高興得叫起來(lái)了，蜘蛛又開(kāi)心地掛到了網(wǎng)上，青蛙也唱起歌來(lái)了，好象在告訴我們，雷雨后的一切讓大家多舒服呀。
剩下的課文的中間部分，我相信大家自己也能夠?qū)W得很好，能知道它寫(xiě)了什么，也能感受到它告訴了我們什么？我們下節(jié)課一起再交流。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)13
課文分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。
３、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1.教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2.生字詞卡片。
第一課 時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、蟬、越來(lái)越響、垂、壓）
3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。
a.壓──壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。
c.垂──垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4.同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1.指名分段朗讀課文。
2.老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……
雨停了……）
3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上做記號(hào)。
4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課 時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1.雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1.雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地____________下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。
2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1.出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。
2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1.指導(dǎo)寫(xiě)生字。
2.完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語(yǔ)言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧?kù)o；雷雨中風(fēng)的`急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學(xué)中，我覺(jué)得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學(xué)生聽(tīng)雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。
2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問(wèn)題考考大家？”，雷雨后“想象說(shuō)話(huà)”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)背景
隨著課程改革步伐的推進(jìn)，新教材的使用，職高語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，沒(méi)有智力挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題，就是如何摒棄原先陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，由原先的以教師分析為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主。職高語(yǔ)文老師一般都喜歡在課堂上喋喋不休，一節(jié)課下來(lái)，自己講得唾沫亂飛，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。這樣的現(xiàn)象是普遍存在的。試問(wèn)：這樣一來(lái)，有什么效果呢？語(yǔ)文是一門(mén)工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)文又是我們國(guó)家的母語(yǔ)，語(yǔ)文要重在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。以往的語(yǔ)文課大多忽略了學(xué)生的參與，可能大多數(shù)老師認(rèn)為反正學(xué)生底子薄弱，還不如自己一講到底。表面上看，是減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)；久而久之，學(xué)生就不愿在課堂中展開(kāi)思考了。所以，語(yǔ)文課要從原先的教學(xué)觀念中走出來(lái)，大膽地進(jìn)行教學(xué)嘗試，并且要把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過(guò)辯論提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生思辨的習(xí)慣。
�。�2）通過(guò)分析人物形象，學(xué)會(huì)辯證地評(píng)價(jià)人物。
�。�3）通過(guò)QQ聊天，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
三、教材分析
劇本是人類(lèi)文化寶庫(kù)中的璀璨明珠，它具有以下特點(diǎn)：
�。�1）一波三折的故事情節(jié)
�。�2）緊張激烈的戲劇沖突
�。�3）各具特征的人物形象
�。�4）生動(dòng)鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言�；谝陨蠋c(diǎn)，劇本一直以來(lái)吸引了廣大的讀者。高等教育出版社的《語(yǔ)文》
�。ü灿没A(chǔ)平臺(tái)）第二冊(cè)第五單元安排了“小說(shuō)與戲劇文學(xué)”，《雷雨》是其中的一篇課文。課文節(jié)選自四幕劇《雷雨》的第二幕，講述的是從濟(jì)南來(lái)看望女兒的魯侍萍與周公館的主人周樸園不期而遇。這一情節(jié)正是全劇所有人物命運(yùn)發(fā)生巨大變化的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，它對(duì)于理解《雷雨》這個(gè)劇本占有至關(guān)重要的地位。
四、教學(xué)方法
（1）開(kāi)展辯論會(huì)
�。�2）QQ聊天
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
由于課文是從劇本中節(jié)選的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)其他情節(jié)不甚了解，有可能會(huì)影響對(duì)人物形象的總體把握。所以教師提前一天讓學(xué)生上網(wǎng)查找《雷雨》劇本，了解故事梗概。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組約五六個(gè)學(xué)生，推選一位組長(zhǎng)，以便在辯論時(shí)作中心發(fā)言。教學(xué)地點(diǎn)安排在機(jī)房。
�。ǘ┓治鲋軜銏@的形象
教師提問(wèn)：你認(rèn)為周樸園是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)從文中找出具體的語(yǔ)句加以說(shuō)明。具體分幾個(gè)步驟：
（1）給每位同學(xué)發(fā)一張白紙，幾個(gè)小組成員在課文中查找相關(guān)內(nèi)容，歸納周樸園的性格特點(diǎn)。把要點(diǎn)摘錄在紙上，以備發(fā)言時(shí)用。
�。�2）展開(kāi)辯論，先由每組的成員個(gè)別發(fā)言，再由組長(zhǎng)作中心發(fā)言。
（3）教師在各小組充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，歸納各組意見(jiàn)，最后總結(jié)出周樸園的性格特點(diǎn)。
�。ㄈ┓治鲷斒唐嫉男蜗�
在對(duì)周樸園的形象作一個(gè)較全面的分析后，教師布置任務(wù)：通過(guò)QQ聊天的方式，談?wù)勽斒唐嫉男愿裉攸c(diǎn)。各小組成員選擇聊天對(duì)象，通過(guò)QQ聊天的方式，對(duì)魯侍萍的形象加以分析。在這個(gè)過(guò)程中，教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。聊天結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)：每個(gè)人物的性格都是復(fù)雜多樣的，我們?cè)诜治鋈宋镄蜗髸r(shí)，要學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)人物，既看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又看到他們的缺點(diǎn)，這樣才能比較公正地評(píng)價(jià)人物。這個(gè)環(huán)節(jié)可以起到提綱挈領(lǐng)的作用，同時(shí)教給學(xué)生辨析人物的基本方法。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
作業(yè)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用，再加上現(xiàn)在的職高學(xué)生興趣廣泛，所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，盡量考慮到各層面學(xué)生的需要。因此，我打破了以往作業(yè)的單一性。本次作業(yè)也是開(kāi)放性的，具體如下：
�。�1）喜歡繪畫(huà)的你，可以畫(huà)一畫(huà)兩個(gè)人物形象。
�。�2）喜歡唱歌的你，可以學(xué)唱一首愛(ài)情歌曲。
（3）喜歡文學(xué)的你，摘錄文中含蓄的詞句。(4)喜歡朗誦的你，朗誦自己喜歡的語(yǔ)段。(5)喜歡看電影的你，上網(wǎng)下載《雷雨》電影。(6)喜歡旅游的你，為無(wú)錫寫(xiě)一段廣告詞，介紹這個(gè)美麗的城市。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)摒棄了以往全班一種作業(yè)的做法，給學(xué)生更多的選擇余地，也更合乎學(xué)生的興趣。
六、教學(xué)反思
矛盾沖突是構(gòu)成劇本的重要因素，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在分析周樸園和魯侍萍的形象上。因?yàn)槿宋镄蜗笫莿”局幸粋�(gè)重要組成部分，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂�(duì)這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)一直以來(lái)是褒貶不一、眾說(shuō)紛紜，更何況，隨著時(shí)代的不同，價(jià)值觀的變化，對(duì)人物的看法也會(huì)發(fā)生一些變化。用現(xiàn)代人的眼光評(píng)價(jià)這兩個(gè)人物，需要考慮得更全面些。為了避免教學(xué)方式的呆板，在分析周樸園的形象時(shí)采用辯論賽的方式，分析魯侍萍的形象時(shí)采用QQ聊天的方式，這樣一來(lái)，就能緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)和興趣。
以上教學(xué)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生更多自由發(fā)揮的余地。通過(guò)這兩種教學(xué)方法的運(yùn)用，給學(xué)生提供了更多施展能力的空間，同時(shí)抓住了他們的興趣，真正體現(xiàn)了“以人為本”的原則。
雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
2.品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞場(chǎng)景在形象和情節(jié)發(fā)展方面的作用
難點(diǎn)：品讀戲劇語(yǔ)言，把握人物形象
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)語(yǔ)：歌德說(shuō)：“優(yōu)秀的作品，無(wú)論你怎樣去探測(cè)它，都是探不到底的�！薄独子辍肪褪沁@樣一部作品，它語(yǔ)言?xún)?nèi)涵豐富，主題多元深刻，構(gòu)思非常巧妙。無(wú)論從從哪一方面解讀，都會(huì)讓我們驚嘆它的美麗。今天我們主要從場(chǎng)景和語(yǔ)言的角度加以鑒賞。（寫(xiě)板書(shū)）
（先來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家齊讀：）（打開(kāi)幻燈2，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
一、整體感知
戲劇主要靠矛盾沖突來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展現(xiàn)人物的性格。可以說(shuō)，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有戲劇。本篇節(jié)選部分主要展現(xiàn)了幾組矛盾？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的沖突？（板書(shū)矛盾）如果從人物關(guān)系的角度來(lái)分析矛盾，那周樸園與魯侍萍的矛盾就是情人之間的矛盾，周樸園與魯大海的矛盾就是父子矛盾。根據(jù)矛盾的性質(zhì)我們會(huì)把文本很自然的分為兩部分。（打開(kāi)幻燈片3，展示第一個(gè)教學(xué)板塊）
二、鑒賞戲劇中的場(chǎng)景在形象和情節(jié)方面的作用
（一）周樸園的房間
1.如果你是一位作家，讓你寫(xiě)一個(gè)邂逅三十年未見(jiàn)的戀人的戲，你會(huì)把他們相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？
如果是寫(xiě)一位父親會(huì)見(jiàn)多年未見(jiàn)的兒子的戲呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。（你選擇的地點(diǎn)很溫馨）
我們看作家曹禺把他們的見(jiàn)面安排在哪里？（板書(shū)：臥室，客廳）
2.他把周樸園和魯侍萍安排在臥室，（打開(kāi)幻燈4，展示周樸園的臥室）這個(gè)房間有什么特別之處嗎？（展示幻燈4上的第一個(gè)問(wèn)題）
家具還是以前的舊家具，擺放著一張侍萍的舊照片，房間還保留著侍萍因?yàn)樯芷级P(guān)窗的習(xí)慣，這個(gè)房間不準(zhǔn)下人進(jìn)來(lái)。（展示幻燈4第一個(gè)問(wèn)題的答案）魯侍萍走進(jìn)這個(gè)房間一點(diǎn)都不感到陌生，從哪里可以看出來(lái)？（很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶(hù)，慢慢地走向中門(mén)。）這個(gè)舉動(dòng)說(shuō)明這個(gè)臥室和三十年前梅侍萍的臥室一模一樣。（展示幻燈4的概括語(yǔ)句。）
3.周樸園為什么要布置一個(gè)這樣的房間呢？（懷念魯侍萍）
教師引導(dǎo)：說(shuō)明這個(gè)場(chǎng)景就有展示人物心理的作用�！芭P室”是私人空間，不想讓外人進(jìn)來(lái)，它所展現(xiàn)的就是一個(gè)人的內(nèi)心世界，即周樸園的內(nèi)心世界。
4.作者為什么要讓魯侍萍走進(jìn)一個(gè)這樣的房間呢？（讓她回想起三十年前的往事，和周樸園進(jìn)行交流。）
教師引導(dǎo)：三十年前的這個(gè)房間是周樸園和梅侍萍的臥室，這里承載著他們?nèi)松?dāng)中最美好的一段回憶。當(dāng)這個(gè)場(chǎng)景重新出現(xiàn)在魯侍萍的面前，會(huì)讓他們很自然地回想到過(guò)去。那這個(gè)場(chǎng)景就還有推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。
我們來(lái)總結(jié)一下：（展示周樸園）作者設(shè)計(jì)這個(gè)場(chǎng)景的作用是，能清晰地展現(xiàn)周樸園真實(shí)的內(nèi)心世界，能很巧妙地推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)。這個(gè)場(chǎng)景的選擇獨(dú)具匠心。
快速瀏覽文本【你好像有點(diǎn)無(wú)錫口音——好，你先下去吧！】一部分，看看它為我們展示了一個(gè)怎樣周樸園？
（好，你說(shuō)，按座位依次回答，詞語(yǔ)不能重復(fù)。）
�。òV情的、歉疚的、緊張的、虛偽的……）
你們覺(jué)得哪三個(gè)詞是不能少的？
�。òV情的、歉疚的、緊張的，那就拿筆把我們思考的成果記下來(lái)。）
（二）周樸園的客廳
1.我們?cè)賮?lái)看，作家把周樸園和魯大海相見(jiàn)的地點(diǎn)安排在哪？（客廳）
現(xiàn)在我們就在周樸園的客廳看一場(chǎng)別開(kāi)生面的父子會(huì)見(jiàn)。）
2.他們是以父子的身份見(jiàn)面的嗎？（不是，是以資本家和工人的身份來(lái)談的）
（學(xué)生快速瀏覽文本思考：從這一部分中我們能讀出一個(gè)怎樣的周樸園？）
�。ɡ淇釤o(wú)情、圓滑世故、貪婪兇殘的周樸園）（幻燈片）
3.客廳和臥室相比，有什么不同之處？
�。ǹ蛷d是一個(gè)開(kāi)放的空間，是一個(gè)社交場(chǎng)所，他展現(xiàn)的就是一個(gè)人的外部形象。）
教師總結(jié)：與他人會(huì)見(jiàn)場(chǎng)所的不同會(huì)展現(xiàn)出他性格的不同方面。周樸園與魯侍萍在臥室的相見(jiàn)，展現(xiàn)的是他的內(nèi)心世界；周樸園與魯大海在客廳的相見(jiàn)，展現(xiàn)的就是他作為一個(gè)資本家的社會(huì)形象。兩者的有機(jī)結(jié)合，可以完整地展現(xiàn)一個(gè)人的性格。同時(shí)，好的場(chǎng)景可以很自然地推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，雖是精心設(shè)計(jì)，卻讓我們感覺(jué)不漏痕跡。曹禺這一點(diǎn)上，獨(dú)具匠心。
品味戲劇語(yǔ)言，揣摩人物心理，把握人物形象
場(chǎng)景的選擇不可小視，戲劇的語(yǔ)言更不敢怠慢。戲劇與小說(shuō)不同的地方是它靠語(yǔ)言來(lái)展現(xiàn)人物形象，語(yǔ)言的精彩與否直接決定了作品的成敗�！独子辍窛撆_(tái)詞很多，語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，對(duì)話(huà)十分精彩。你們最想品讀的是哪一部分？
品味舞臺(tái)說(shuō)明：
1.“歉疚”的周樸園（從舞臺(tái)說(shuō)明的角度上講）
是從哪里讀出來(lái)的？(這部分的語(yǔ)言非常豐富，我們請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀一下，大家推薦周樸園和魯侍萍。)（安排好演員）
教師創(chuàng)設(shè)情境：周樸園現(xiàn)在要向魯媽打聽(tīng)三十年前梅侍萍的情況。
周樸園三十年前，在無(wú)錫有意見(jiàn)很出名的事情——
魯侍萍哦。
周樸園你知道嗎？
魯侍萍也許記得，不知道老爺說(shuō)的是哪一件？
周樸園哦，很遠(yuǎn)的，提起來(lái)大家都忘了。（回想往事，陳述語(yǔ)氣）
周樸園三十年前有一家姓梅的。
魯侍萍姓梅的？
周樸園梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩。有一天夜里，忽然地投水死了。
后來(lái)，后來(lái)，——你知道嗎？
魯侍萍不敢說(shuō)。
周樸園哦�！居悬c(diǎn)失望】
魯侍萍我倒認(rèn)識(shí)一個(gè)年輕的姑娘姓梅的。
周樸園哦？你說(shuō)說(shuō)看�！緦�(duì)這個(gè)話(huà)題非常感興趣】
魯侍萍可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的�！窘掖┲e言】
周樸園也許，也許你弄錯(cuò)了，不過(guò)你不妨說(shuō)說(shuō)看。
魯侍萍這個(gè)梅姑娘倒是有一天跳的河，可是不是一個(gè)，她手里抱著一個(gè)剛生下三
天的男孩。聽(tīng)人說(shuō)她生前是不規(guī)矩的。【先說(shuō)結(jié)果，再展開(kāi)原因】
周樸園（苦痛）哦！【說(shuō)到自己的傷疤，十分苦痛，心生歉疚】
魯侍萍她是個(gè)下等人，不很守本分的。聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白，
生了兩個(gè)兒子。生了第二個(gè)，才過(guò)三天，忽然【為什么不要我了，你心里
清楚】周少爺不要她了。大孩子就放在周公館，剛生的孩子她抱在懷里，
在年三十夜里投河死的。【是你造成了這些悲劇的發(fā)生，你就是那個(gè)罪魁
禍?zhǔn)祝憔褪悄莻�(gè)絕情的人。】
周樸園（汗涔涔地）哦。【侍萍最嚴(yán)厲地指責(zé),他十分心虛】
魯侍萍她不是小姐，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
你從哪里讀出了他對(duì)魯侍萍的“歉疚”？
�。▋商幬枧_(tái)說(shuō)明）
2.（望著樸園，淚要涌出）
（望著周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)）
舞臺(tái)說(shuō)明：舞臺(tái)說(shuō)明是寫(xiě)在劇本每一幕的開(kāi)端、結(jié)尾和對(duì)話(huà)中間的說(shuō)明性的文字，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等，它具有增強(qiáng)舞臺(tái)氣氛、烘托人物心情、展示人物性格、推動(dòng)情節(jié)展開(kāi)等多種作用。
品味人物語(yǔ)言——豐富的潛臺(tái)詞
1.緊張的周樸園
抬起頭來(lái)）你姓什么？
�。ê鋈涣⑵穑┠闶钦l(shuí)？
什么？她就在這？此地？
我們來(lái)讀讀這些語(yǔ)句，感受一下周樸園的緊張。
教師創(chuàng)設(shè)背景：當(dāng)魯侍萍說(shuō)到，她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。
學(xué)生讀：你姓什么？（言外之意是，你怎么知道的這么多？）
當(dāng)魯侍萍說(shuō)到她沒(méi)有死，兒子也活著的時(shí)候？
周樸園說(shuō)：你是誰(shuí)？（言外之意是，你不會(huì)是侍萍吧，你怎么知道得這么清楚。）
在知道魯侍萍活著的時(shí)候，他為什么會(huì)非常緊張？是無(wú)法面對(duì)還是什么？
�。êε旅肥唐紒�(lái)找他。）
梅侍萍沒(méi)身份沒(méi)地位，他怕什么？
�。ㄅ旅肥唐紒�(lái)這里糾纏，讓繁漪知道她原來(lái)的妻子還在，怕她來(lái)認(rèn)周萍，影響到他
現(xiàn)在的家庭；害怕侍萍利用這一層關(guān)系來(lái)敲詐。）
教師小結(jié)：臥室這個(gè)場(chǎng)景，讓他們回憶起了三十年前的往事，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，也讓我們讀出了一個(gè)懷念侍萍，對(duì)往事心生愧疚，知道侍萍還活著會(huì)危及他的家庭、名譽(yù)和財(cái)產(chǎn)的緊張的周樸園，理解了他真實(shí)的內(nèi)心世界。
2.嚴(yán)厲的周樸園
重點(diǎn)研讀的語(yǔ)段：（學(xué)生分角色朗讀：）
周樸園哦，侍萍�。ǖ吐暎┦悄悖�
魯侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也會(huì)老得連你都不認(rèn)識(shí)了。
（周樸園不覺(jué)地望望柜上的照片，又望侍萍。半晌。）
周樸園（忽然嚴(yán)厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍不是我要來(lái)的。
周樸園誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍（悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園（冷冷地）三十年的功夫你還是找到這來(lái)了。
思考：周、魯相認(rèn)理應(yīng)抱頭痛哭，周樸園為什么突然變臉？
不敢相信眼前的魯侍萍就是先前的梅侍萍，接著就會(huì)想，她來(lái)這干什么，肯定是有什么不可告人的目的，她是受人指使前來(lái)敲詐的`。從哪個(gè)地方讀出來(lái)了？
�。ㄖ甘�，還是找到這兒來(lái)了。）狡詐兇殘的周樸園（人物語(yǔ)言）
貪婪兇殘：
�、倩ㄥX(qián)收買(mǎi)少數(shù)不要臉的敗類(lèi)。
�、谀愕氖侄挝以缑靼祝灰隳芘藉X(qián)，你什么都做得出來(lái)。叫警察殺了礦上許多工人，你還——
�、勰愎室庋退懒藘汕Ф賯�(gè)小工，每一個(gè)小工的的性命你扣三百塊錢(qián)！姓周的，你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財(cái)！你現(xiàn)在還——
3.絕情的周樸園
回憶往事的周樸園聽(tīng)到梅侍萍還活著的時(shí)候，就非常緊張，害怕侍萍威脅他的名譽(yù)、地位和家庭，而當(dāng)她真正出現(xiàn)在眼前的時(shí)候，心理的害怕就更別提了，他想怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？
�。ê�，痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧�。�
再讓學(xué)生分角色朗讀。
周樸園很想用錢(qián)來(lái)結(jié)束這場(chǎng)恩怨，想趕快打發(fā)魯侍萍一家走。你從哪看出了他的這些心思？
�、俸�！痛痛快快地，你現(xiàn)在要多少錢(qián)吧！
�、谝埠�，我們暫且不提這一層。
�、酆玫煤�，那么一切路費(fèi)，用費(fèi)，都?xì)w我擔(dān)負(fù)。
④那么，我們就這樣解決了。以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來(lái)。
�、莺芎茫@是一張五千塊錢(qián)的支票，你可以先拿去用。
�。ㄕZ(yǔ)言）
（三）教師作最后總結(jié)：
戲劇不同于其他文體的地方就是語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言（即臺(tái)詞）和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇的潛臺(tái)詞語(yǔ)很多，能夠非常清晰地展現(xiàn)人物的心理，舞臺(tái)說(shuō)明很少，對(duì)人物形象的塑造有重要的輔助作用。今天，我們學(xué)習(xí)《雷雨》，不僅要了解場(chǎng)景的選擇對(duì)人物形象的塑造和情節(jié)發(fā)展的作用，更要學(xué)會(huì)從潛臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明中把握人物形象。
孔子說(shuō)：“文質(zhì)彬彬，然后君子�！比耍馁|(zhì)兼?zhèn)�，才符合君子的要求；《雷雨》無(wú)論是思想內(nèi)容、還是結(jié)構(gòu)形式，都達(dá)到了爐火純青的地步，是戲劇中中名副其實(shí)的“真君子”，它讓我們永遠(yuǎn)品味不盡。
（四）布置作業(yè)：（4分鐘）（幻燈14）
1.課外閱讀《雷雨》全劇。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)親密朋友邂逅的小劇，請(qǐng)選擇三個(gè)不同的場(chǎng)景來(lái)展開(kāi)。
3.比較兩個(gè)相似的舞臺(tái)說(shuō)明蘊(yùn)含的不同含義？
18頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著樸園，淚要涌出）
21頁(yè)的舞臺(tái)說(shuō)明（望著周樸園，一句話(huà)也不說(shuō)。）
教學(xué)反思：
在市優(yōu)質(zhì)課比賽中，我抽定了《雷雨》作為自己講課的篇目�！独子辍肥墙�(jīng)典話(huà)劇，也講過(guò)三遍，感覺(jué)比較熟悉。但是就是這種熟悉，這種經(jīng)典，給自己講課帶來(lái)了很大的難度。一是大家都講過(guò)，如果老生常談，毫無(wú)新意，這個(gè)課就讓人感覺(jué)很一般，創(chuàng)新難度很大；二是這部話(huà)劇潛臺(tái)詞太豐富，沒(méi)有一定的閱歷，有些地方讀得不透徹，難以解讀到位；三是篇幅長(zhǎng)，可講的點(diǎn)太多，很難梳理出一條非常清晰的帶點(diǎn)創(chuàng)新意味的思路。所以，這次備課讓我感覺(jué)難度很大。
教案寫(xiě)了三次，分別制定了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一次定在賞析語(yǔ)言，分析形象上，感覺(jué)太傳統(tǒng)，毫無(wú)新意，被推翻；第二次從情節(jié)設(shè)計(jì)、場(chǎng)景選擇等角度來(lái)解讀對(duì)人物形象塑造的作用，又感覺(jué)為了創(chuàng)新而丟掉了話(huà)劇的本色，被推翻；第三次從場(chǎng)景選擇的匠心處來(lái)分析，有新意，品讀語(yǔ)言感受形象，又體現(xiàn)了話(huà)劇的特點(diǎn)，二者結(jié)合在一起，才形成了最終的教案。而這時(shí)已經(jīng)是周三了，時(shí)間很緊，任務(wù)很重，熟悉稿子的時(shí)間很短，好在沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)亂了陣腳，認(rèn)真準(zhǔn)備，認(rèn)真參賽，盡自己最大的努力去發(fā)揮自己的水平。
這次備課、講課的過(guò)程雖然讓人飽受煎熬，但讓我收獲很大。
一是從選課的角度來(lái)說(shuō)，越是經(jīng)典，越難講，越是講課的點(diǎn)多，越難講，從選課上我有了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。以前講《湘夫人》時(shí)，也沒(méi)選課的經(jīng)驗(yàn)，就感覺(jué)這首詩(shī)歌講的故事很感人，就選了。沒(méi)想到正是這個(gè)大家都避開(kāi)的篇目，讓我開(kāi)墾出了一片新的天地，解讀出了大家平時(shí)沒(méi)有注意到的內(nèi)容，這是我的成功之處。所以，選課還是要遵循一定的原則的，能將常炒的白菜炒出新的花樣新的口味，那技藝就高一籌了。
二是在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足。可能是當(dāng)班主任當(dāng)?shù)陌�，現(xiàn)在總害怕學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，于是會(huì)反復(fù)言說(shuō)，這樣不僅使得自己的語(yǔ)言聽(tīng)起來(lái)不簡(jiǎn)練，還會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生的思維。以后上課，要求在前，說(shuō)過(guò)了之后就不再講話(huà)，把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分思考，再來(lái)回答。語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言應(yīng)力求優(yōu)美、有文采，讓學(xué)生能沉浸其中感受到語(yǔ)文的魅力。這一點(diǎn)也是今后我努力的方向。
三是讀的書(shū)少，見(jiàn)到的優(yōu)秀課例不多。這次講課前我翻閱了語(yǔ)文的很多雜志，特別是《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等雜志，感覺(jué)上面的文章非常打動(dòng)人心，在這一片土地上有很多真正熱愛(ài)語(yǔ)文的人在這片田地里默默耕耘，他們的精神、他們的執(zhí)著給我很大的心靈震撼。雖然平時(shí)的工作很累，也有諸多抱怨，我相信語(yǔ)文給我們的精神財(cái)富會(huì)讓我們受益終生。這上面的優(yōu)秀課例也很多，如果我們平時(shí)多加參考，多思多想，我們的觀念不僅會(huì)得到提升，我們的課堂會(huì)有很大的改進(jìn)。
第四是外出講課的經(jīng)驗(yàn)不多，接觸到的不同類(lèi)型的學(xué)生少。在調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性上，還需要我做出更多的努力。
課上完了，按照自己的預(yù)期講出了自己對(duì)課文的理解。雖然還有種種的不足，但不管怎樣，每一個(gè)比賽的環(huán)節(jié)我都認(rèn)真準(zhǔn)備了，雖歷經(jīng)磨難，但收獲頗豐。這就是這一次參賽的感受和得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。