《空氣》教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《空氣》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《空氣》教學(xué)設(shè)計1
一、教材分析
本節(jié)課是初中生物新教材第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的營養(yǎng)一章之后講述，呼吸是人生存的另一個基本生理活動。學(xué)生本身知道只要人活著就必須進(jìn)行呼吸作用，鼻子是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸人的氣體有什么作用，了解的比較少。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以明確呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸道對吸人的氣體所起的作用有一定的認(rèn)識，同時從科學(xué)的角度認(rèn)識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．描述人體呼吸系統(tǒng)組成，說出呼吸道的作用。
2．運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關(guān)資料，通過分組討論合作，提高分析問題。歸納總結(jié)的能力。
3．認(rèn)同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。
三、教學(xué)重點
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
四、教學(xué)難點
呼吸道作用的分析與總結(jié)。
五、課前準(zhǔn)備
呼吸系統(tǒng)組成模式圖、直尺、分組5～6人/組
六、誤時分配1課時
七、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖
引言：為什么一個新生兒總是啼哭著來到人間
一、呼吸系統(tǒng)的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管
二、呼吸道作用
資料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現(xiàn)的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的'人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？
（1）保證氣體通暢
�。�2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）
分析題：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
三、課后練習(xí)
1．在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物？
2.由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”
動腦思考問題，自由發(fā)言
1.閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息
2.觀察圖4-25呼吸系統(tǒng)的組成，并根據(jù)呼吸的常識，填出呼吸道組成的器官名稱
3．學(xué)生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價
有的學(xué)生會問：“嘴也可以用來呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區(qū)別以小組為單位，閱讀資料分析，圍繞討論題進(jìn)行分析，嘗試解決問題。
各組選派代表對已經(jīng)解決的問題發(fā)表意見，其他各組適當(dāng)補(bǔ)充和修改，統(tǒng)一答案：對未解答的問題在教師的提示和啟發(fā)下，再進(jìn)行思考、分析，歸納出正確答案。
思考上面學(xué)生提出的問題，根據(jù)剛才對付論題的分析所掌握的知識，嘗試解答問題，得出正確答案把分散的知識進(jìn)行歸納總結(jié)觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫。
1．觀察吞咽與呼吸關(guān)系圖
2．用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，分析問題
3．談體會及家長對此事的看法
4．觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示
5．?dāng)⑹雎曇舻陌l(fā)出
運用所學(xué)知識思考問題，舉手回答，互相完善，認(rèn)識到呼吸道各器官之間是有聯(lián)系的引導(dǎo)發(fā)言，促使學(xué)生說出啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始，引出課題。
1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，識圖、填出呼吸道的組成的名稱。
2．組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學(xué)生回答，表達(dá)各自觀點，統(tǒng)一正確答案。
教師對這一問題不作解答，建議學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)之后再作解答
指導(dǎo)各組有效地進(jìn)行分析。
在討論之后，討論題中的第1題采用搶答的方式回答，要協(xié)調(diào)好課堂紀(jì)律；其余的題組織各組選派學(xué)生代表回答。
在回答討論題第2題之后提醒學(xué)生回答用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一個好。
討論題中的第3題要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人體對空氣的處理能力是有限的，并通過讓學(xué)生舉例分析，最終形成空氣質(zhì)量的好壞。
與人體健康有著很大的關(guān)系的觀念。
討論題第5題注意提醒學(xué)生根據(jù)人體體溫恒定和討論題第2題中相關(guān)的知識來回答。
引導(dǎo)學(xué)生歸納呼吸道的作用，給以適當(dāng)?shù)墓膭詈驮u價。
1．提問：為什么在
吃飯時不能大聲說笑？
2．指導(dǎo)學(xué)生測量吞咽與呼吸時會厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值
3．鼓勵學(xué)生發(fā)言，談體會
指導(dǎo)看圖
鼓勵發(fā)言
提出問題，組織學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生注意到如果支氣管炎不及時治療，會患上肺炎創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
利用教材中信息及呼吸作用的常識，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。
留有懸念，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。
以組為單位討論問題，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作、交流，提高解決問題的能力。
采用搶答的方式可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
馬上利用所學(xué)的知識來解決學(xué)生感興趣的問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
對難度較大的問題，教師不直接說出答案，而是適當(dāng)進(jìn)行啟發(fā)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
及時總結(jié)，有助于學(xué)生加深印象，便于記憶。
明確邊說邊吃的危害，確立良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生測量、觀察等技能，學(xué)會利用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
培養(yǎng)觀察、敘述的能力。
檢測掌握情況，及時反饋信息，加深對知識的理解運用，并同現(xiàn)實生活相聯(lián)系，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
《空氣》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容包括三個部分：證明大氣壓的存在、大氣壓的大小和大氣壓的應(yīng)用。其中大氣壓的存在及大氣壓的大小是教學(xué)重點，大氣壓應(yīng)用中的活塞式抽水機(jī)的工作原理是教學(xué)難點。由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中又不易感覺到大氣壓強(qiáng)的存在，因此本節(jié)課采用學(xué)生探究實驗、教師演示實驗及多媒體課件輔助教學(xué)的方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生邊實驗、邊觀察、邊思考，邊討論，使知識化抽象為形象，化難為易，從而完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
（1）能感受到大氣壓強(qiáng)的存在；并能說出證明大氣壓強(qiáng)存在的事例。
�。�2）知道托里拆利實驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓強(qiáng)的大小。
�。�3）知道大氣壓與人類生活密不可分。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�、觀察能力、分析能力及思考能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識解決簡單實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的精神。
三、教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：大氣壓的存在及大小。
2、教學(xué)難點：活塞式抽水機(jī)的工作原理。
四、教學(xué)用具：
汽水兩瓶、橡皮塞、吸管、塑料瓶、熱水、玻璃杯、硬紙片、水、廣口瓶、浸過酒精的棉球、細(xì)砂、煮熟剝殼雞蛋一個、吸盤掛鉤多個；
五、教學(xué)方法
實驗探究，課件演示、分析討論
六、課前實施內(nèi)容：教師先熟悉實驗，并充分考慮到各實驗中可能出現(xiàn)的問題，總結(jié)出實驗成功或失敗的經(jīng)驗和原因。
七、媒體設(shè)計思路：
本課課件設(shè)計主要用于輔助實驗教學(xué)，突出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)越性。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性，活躍課堂氣氛；該課件在設(shè)計時本著在一定程度上對研究問題、分析實驗現(xiàn)象，化抽象為形象，化難為易，突出重點，有利于學(xué)生分析、推理能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生想象能力的發(fā)展等方面進(jìn)行設(shè)計。
八、對教學(xué)過程的構(gòu)想：
�。ㄒ唬┬抡n引入：（實驗引入法）
比賽吸汽水，看誰吸得快？
道具：兩瓶飲料，一瓶帶橡皮塞，一瓶不帶塞。
�。◤纳钪谐Ｒ娛吕耄ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望）。
�。ǘ┬抡n講授：（實驗探究法）
1、證明大氣壓的存在：
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生做好兩個實驗，教師做好兩個演示實驗，要求學(xué)生仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，并思考、討論以下問題）
1、塑料瓶為什么會變形？
2、是誰托住了紙片（覆杯實驗）？
3、是誰把小試管推上去的？（小試管上升）
4、雞蛋為什么會掉下來？（瓶吞雞蛋實驗）
學(xué)生討論后教師對每個實驗進(jìn)行分析引導(dǎo)，最后得出結(jié)論：以上幾個實驗不僅證明了大氣壓的存在，而且證明大氣壓向各個方向都有。
2、大氣壓的大�。�
A、體驗：感受大氣壓的大小
器材：兩個掛鉤吸盤
�。ㄗ寣W(xué)生參與此活動，調(diào)動積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，并讓學(xué)生親身體驗到大氣壓是很大的。）
介紹馬德堡半球?qū)嶒灒海ㄕn件演示）
結(jié)論：馬德堡半球?qū)嶒灪蛯W(xué)生體驗，充分證明了大氣壓強(qiáng)的存在和大氣壓的威力。
�。ㄙ|(zhì)疑：大氣壓有多大呢？）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
介紹托里拆利實驗裝置（課件演示）
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意管內(nèi)水銀液面高度的變化）
�。ㄔ诮處煹囊龑�(dǎo)下，讓學(xué)生思考并回答以下問題）
�、�、實驗操作過程中，為什么要在管內(nèi)灌滿水銀后，堵住管口倒置在水銀槽內(nèi)？（使管內(nèi)沒有空氣）
⑵、松手后，管內(nèi)水銀柱下降，管內(nèi)水銀面上方有沒有空氣？（沒有）
管內(nèi)水銀面上方有沒有大氣壓？（沒有）
結(jié)論：管內(nèi)上方為真空，沒有大氣壓強(qiáng)，管外的大氣壓支持著760mm高的水銀柱。也就是說大氣壓強(qiáng)與760mm高的`水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相等。
1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓=760mm水銀柱高=1.01×105帕
D、介紹水銀氣壓計和金屬盒氣壓計
3、大氣壓的應(yīng)用：
圖片演示：大氣壓隨高度的變化
讓學(xué)生觀察后得出大氣壓隨高度的變化的規(guī)律。
課件演示：活塞式抽水機(jī)及工作原理.
課堂小結(jié)：
1、感受到大氣壓的存在，并能通過實驗證明大氣壓的存在。
2、知道托里拆利實驗和標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。
3、能利用所學(xué)知識解釋生活中的一些現(xiàn)象。
九、板書設(shè)計：
空氣的力量
一、大氣壓的存在
二、大氣壓的大小
三、大氣壓的應(yīng)用
《空氣》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道大氣污染指數(shù)是衡量空氣質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，并明白大氣污染指數(shù)、空氣級別與空氣質(zhì)量的關(guān)系；
2、了解當(dāng)今世界面臨的大氣環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識；
3、使學(xué)生初步認(rèn)識到人類不合理的活動會污染大氣，被污染了的大氣又會反過來危害人類；并能夠說出防治大氣污染的一些措施；
二、教學(xué)重點：
1、大氣污染指數(shù)；
2、空氣污染的原因和危害；
三、教學(xué)方法：
角色扮演等參與式；
四、教學(xué)手段：
cai輔助教學(xué)；
五、教學(xué)過程及說明：
（一）課前播放關(guān)于環(huán)境保護(hù)的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。
�。ǘ┙虒W(xué)過程：
1、“合格地球人”考查的由來──“方舟計劃”：使學(xué)生認(rèn)識如果人類再不停止對自然的破壞，人類將失去自己的家園，強(qiáng)化學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的'關(guān)注和興趣，同時也使長期以來的“合格地球人”考查更引起學(xué)生的關(guān)注；
2、“合格地球人”的考查：三個題目一步步將話題引向主題，同時從大處著眼，使學(xué)生明白目前人類面臨的嚴(yán)峻局勢；
3、兩次著名的大氣污染事件（錄像）：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從感性上了解大氣污染的危害，引出大氣污染指數(shù)的教學(xué)；
4、大氣污染指數(shù)：通過讀圖及圖例了解大氣污染指數(shù)的含義及怎樣閱讀空氣質(zhì)量預(yù)報（總結(jié)規(guī)律以便記憶），了解不同質(zhì)量的空氣與人體健康的關(guān)系，同時通過讀圖了解我國各城市某一天空氣質(zhì)量情況，認(rèn)識到南北方空氣質(zhì)量不同，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，指導(dǎo)學(xué)生讀圖──找規(guī)律──分析、查資料──寫論文；
5、我國污染現(xiàn)狀：學(xué)生合理推理后，老師用材料引出，引起學(xué)生生成對我國大氣質(zhì)量的了解和憂慮；
6、活動：根據(jù)課下收集到的資料，按老師提供的情境進(jìn)行角色扮演：使全體學(xué)生明白大氣污染的危害及成因，同時增強(qiáng)演員學(xué)生對收集資料的處理能力、創(chuàng)造性解決問題的能力和語言表達(dá)能力、應(yīng)變能力；
7、防治大氣污染的措施：發(fā)散思維，各抒己見，提出防治大氣污染的措施，最后通過觀看錄像總結(jié)措施，培養(yǎng)學(xué)生通過資料獲取知識的能力；
�。ㄈ┬〗Y(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)自己所學(xué)知識的能力；
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
任選其一：
1、繪制宣傳畫：以“我們需要潔凈的空氣”為主題，繪制一幅廣告宣傳畫，呼吁人們行動起來，保護(hù)人類賴以生存的大氣，將課堂所學(xué)發(fā)展到課外；
2、分析我國南北方空氣質(zhì)量不同的原因，并形成小論文，培養(yǎng)學(xué)生查找資料并整理成文的能力。
《空氣》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 通過資料分析，了解空氣質(zhì)量對人體健康的影響。
2、 嘗試了解身邊的空氣質(zhì)量及空氣質(zhì)量的相關(guān)知識。
3、 通過學(xué)習(xí)討論，了解造成空氣污染的主要因素及防治知識，進(jìn)而樹立學(xué)生的環(huán)保意識。
二、教學(xué)重點和難點
1、 通過收集資料和分析資料，了解空氣質(zhì)量對人體健康有哪些影響。
2、 了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量，并明確空氣污染的主要因素及防治。
三、教學(xué)設(shè)計目標(biāo)和思路
本課目的在于讓學(xué)生明確空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注空氣質(zhì)量。為此在教學(xué)過程中，通過設(shè)計“資料”及利用課本資料來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從中體會空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系，特別是使學(xué)生明確空氣污染對人體健康的嚴(yán)重危害，進(jìn)而樹立環(huán)保意識。而對“當(dāng)?shù)乜諝赓|(zhì)量”的教學(xué)，一方面組織學(xué)生課前進(jìn)行調(diào)查，利用課上時間進(jìn)行交流討論來學(xué)習(xí)，另一方面則通過“空氣質(zhì)量日報”、補(bǔ)充資料來加以拓展，使學(xué)生增加對空氣質(zhì)量知識的認(rèn)識。教學(xué)中設(shè)計“污染空氣的主要因素”的討論，旨在讓學(xué)生了解空氣污染的多樣性、嚴(yán)重性，進(jìn)而為空氣污染防治的學(xué)習(xí)埋下伏筆；而讓學(xué)生完成“倡議書”，主要是加深對所學(xué)知識的體會，確立環(huán)保意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并通過評比展出來宣傳環(huán)保意識，服務(wù)社會，使全社會關(guān)注人類的生活環(huán)境，共同參與環(huán)境的保護(hù)。最后以詩的形式結(jié)束新課，可提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，便于掌握所學(xué)知識，同時也為學(xué)生指明了今后努力的方向。
四、教學(xué)過程
師：前面學(xué)習(xí)了人體的呼吸，我們知道了人每時每刻都在進(jìn)行著呼吸，使外界氣體不斷進(jìn)入肺部，又使體內(nèi)氣體不斷排到體外。那么，你知道人每天呼吸多少次？又呼進(jìn)呼出多少空氣？（生感興趣但又困惑。）
師：回憶上課內(nèi)容，我們每分鐘呼吸多少次？
生：16次。
師：對，那么16乘上每天的分?jǐn)?shù)就可以計算了吧！同學(xué)們算一下。
生；（計算）23 040次
師：很好，如果每次呼吸500毫升，那么一天呼吸多少氣體呢？
生：（計算）11 520 000毫升（即11 520升）。
師：人一天呼吸一萬多升氣體，可見空氣跟我們的關(guān)系十分密切。下面請同學(xué)們閱讀資料并思考。
投影：你知道嗎？
�。�1）小明同學(xué)家在20xx年3月建了新房，于去年9月對新房進(jìn)行了裝修和油漆，可新房里住了沒幾天小明和爺爺就覺得身體不適，不久他倆就生病住院了。你能說出其中的理由嗎？
（2）清晨，當(dāng)你行走在一片樹林中，你會覺得空氣特別新鮮，心情格外地舒暢，精神也為之振奮，你能說出其中的理由嗎？
�。ㄉ喿x思考并小組討論，代表發(fā)言。）
生：油漆中的有害物質(zhì)揮發(fā)到空氣中，人把它吸入體內(nèi)后而引起的。
師：好。
生：小孩與老人的抵抗力較差，所以小明和爺爺生病了。
師：對！生病與抵抗力也有關(guān)。
生：裝飾材料中也會揮發(fā)出有害物質(zhì)，影響身體健康，從而致使他倆生病。
師：很好！有沒有其他的看法呢？
生：是房間里沒有通風(fēng)透氣，使有害物質(zhì)不能及時擴(kuò)散而造成的。如果讓有害物質(zhì)全部擴(kuò)散后，再住到新房里就不會得病了。
師：有道理。那么第二題呢？
生：是因為植物光合作用吸收二氧化碳并產(chǎn)生了大量的氧氣。
師：對！
生：樹林的空氣里沒有灰塵等顆粒，也沒有有害氣體。
師：很好。
生：植物能釋放出一些物質(zhì)，有的可以殺菌，有的可以使空氣新鮮。
師：對！同學(xué)們都回答得很好，從上面的討論學(xué)習(xí)中我們可以發(fā)現(xiàn)空氣質(zhì)量的好壞與人的身體健康關(guān)系很大。請同學(xué)們閱讀課本“資料分析”（1）（2）（3）并談?wù)剰闹心阒懒耸裁�？獲得了哪些信息？說出你的理由？
�。ㄉ喿x思考、小組討論并回答，代表發(fā)言。）
生：我知道了城市街道的空氣污染較公園等園林處嚴(yán)重，所以交通警察的發(fā)病率比園林工人高。城市工業(yè)區(qū)的污染比非工業(yè)區(qū)嚴(yán)重，因而工業(yè)區(qū)的發(fā)病率就高。吸煙對人的身體健康危害十分嚴(yán)重，但吸煙的人數(shù)在增多。
師：你講得很好。
生：我知道了呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率越來越高，那是因為空氣被不斷污染，質(zhì)量越來越差而造成的。
生：呼吸系統(tǒng)的發(fā)病率升高是因為空氣的污染越來越嚴(yán)重。
師：對！由以上事實我們不難發(fā)現(xiàn)空氣污染對人體健康的危害。那為什么還有那么多的人吸煙呢？同學(xué)們能否分析一下其中的原因呢？
生：可能他們不知道吸煙的危害，或吸煙已經(jīng)習(xí)慣了。
生：他們已經(jīng)吸煙上癮了，無法戒掉。
生：可能吸煙時有一種快樂的感覺吧。
生：吸煙是為了一些工作的需要，人際的交往或出于被迫無奈。
師：你們分析得都很有道理，但必須明確吸煙是危害健康的。那么，有沒有哪位同學(xué)因好奇也吸過煙呢？請舉手。
�。ㄓ泻脦讉�學(xué)生舉起了手，師甚感驚訝但又很沉著。）
師：噢！我班有好幾位學(xué)生也吸過煙呢！那么，請你們談?wù)勎鼰煹母惺芘c體會。
生：我吸了一口就吐掉了，吸煙很嗆。
生：吸煙喉部難受，不舒服。
生：我吸了半口就咳嗽起來，嗆人。
生：吸煙不僅嗆人，而且熏得我流淚。
師：以上同學(xué)們講出了自己的體會，謝謝你們能坦誠地告訴老師。吸煙不僅危害自己，同時也會影響他人的健康，所以同學(xué)們不能再吸煙�！爸袑W(xué)生守則”也明文規(guī)定：生活儉樸，講究衛(wèi)生，不吸煙，不喝酒，不隨地吐痰。同時，你們回家還要勸阻你們的父母及親戚朋友少吸煙或不吸煙，多宣傳吸煙的危害，讓更多的人避免吸煙的危害，好不好？
生：好！
師：空氣污染會影響人體的健康，課前老師要求同學(xué)們回家調(diào)查你們父母的工作單位及你們身邊有沒有空氣等污染，你們調(diào)查了嗎？請你們說一下。
生：我父親是司機(jī)，經(jīng)常在路上開車，有污染；母親種田沒有污染。
生：我父親母親都是教師，空氣污染應(yīng)該不大。
生：我母親在××公司上班，是電腦管理員，有電器產(chǎn)生的污染；父親是駕駛員，有污染。
生：我父母都是種田的，應(yīng)該沒有污染。
生：我父母都是開店經(jīng)商的，在馬路旁，有污染。
師：你們調(diào)查得很認(rèn)真，從你們的`調(diào)查發(fā)言中大家已經(jīng)知道我們的身邊或多或少地產(chǎn)生了空氣污染，以及其他的污染。隨著社會生活不斷發(fā)展，這種污染也變得越來越嚴(yán)重，就像前面資料反映的信息一樣，那么請同學(xué)們請分析思考目前造成空氣污染的因素主要有哪些？
�。ㄉ纸M思考討論，小組代表發(fā)言。）
生：工廠產(chǎn)生的廢氣排放到空氣中能污染空氣，還有焚燒垃圾、稻稈麥稈，吸煙等。
生：車、船排放的尾氣。
生：有毒氣體的排放以及污水的排放。
生：煤氣的漏氣。
生：食物腐爛變質(zhì)產(chǎn)生的異味。
生：亂扔垃圾廢物，農(nóng)藥化肥的大量使用。
生：揚塵和揚沙。
師：還有嗎？可聯(lián)系剛上課時的兩個討論思考思考。
生：油漆、裝飾材料釋放的有害化學(xué)物質(zhì)。
師：對！剛才你們思考分析得很全面，污染空氣的因素有很多，還有金屬加工時產(chǎn)生的金屬粉塵、電器產(chǎn)生的污染物等。目前，隨著人們認(rèn)識水平的提高，空氣質(zhì)量的好壞已引起了人們的高度重視，空氣質(zhì)量的好壞也已成為衡量一個國家、一個城市生活水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，許多城市已經(jīng)通過新聞媒體定期發(fā)布空氣質(zhì)量報告，以便人們能及時了解情況。下面來學(xué)習(xí)相關(guān)知識，請閱讀課文“我國部分重點城市的空氣質(zhì)量日報”，并思考空氣質(zhì)量日報主要包含哪幾項內(nèi)容。（生閱讀。）
生：有污染指數(shù)、首要污染物、空氣質(zhì)量級別、空氣污染狀況。
師：對！下面介紹相關(guān)的知識。
投影：
空氣污染指數(shù)──是將常規(guī)測定的幾種空氣質(zhì)量污染物濃度轉(zhuǎn)化成數(shù)值（0~300以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染程度和空氣質(zhì)量狀況。
0~50，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值一級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“優(yōu)”；
51~100，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值二級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“良”；
101~200，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值三級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“輕度污染”；
201~300，表示空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值四級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“中度污染”；
超過300的空氣污染濃度為空氣質(zhì)量日均值五級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“重度污染”。
師：空氣質(zhì)量為“優(yōu)”，其實并不是指沒有污染，而是指相對污染程度較小，你們明白了嗎？
生：知道了。
師：造成空氣污染除了氣體，還有可吸入顆粒物，而“揚沙”與“沙塵暴”是主要原因。下面介紹有關(guān)知識。
投影：揚沙、沙塵暴與浮塵
揚沙與沙塵暴都是由于本地或附近塵沙被風(fēng)吹起而造成的。其共同特點是能見度明顯下降，出現(xiàn)時天空混濁，一片黃色。兩者大都在冷空氣過境或雷雨影響時出現(xiàn)，北方都是在春季容易出現(xiàn)。所不同的是揚沙天氣風(fēng)較大，影響的能見度在1公里到10公里之間；而沙塵暴風(fēng)很大，能見度小于1公里。而浮塵是由于遠(yuǎn)地或本地產(chǎn)生沙塵暴或揚沙后，塵沙等細(xì)粒浮游空中而形成，俗稱“落黃沙”，出現(xiàn)時遠(yuǎn)方物體呈土黃色，太陽呈蒼白或黃色，能見度小于10公里，大致出現(xiàn)在冷空氣過境前后。
師：以上我們學(xué)習(xí)了一些空氣質(zhì)量的知識。污染的空氣不僅會影響健康，使人致病，嚴(yán)重時還會致人死亡，因此我們必須努力防治空氣污染。下面請同學(xué)們說說可以采取哪些方法來防治空氣污染？
�。ㄉ纸M思考討論，代表發(fā)言。）
生：不焚燒垃圾廢物、不吸煙，工廠不排放有害廢氣、煙霧，汽車等機(jī)動車不排放尾氣。
生：汽車不排放尾氣是不行的，應(yīng)減少尾氣中的有害物質(zhì)，可以使用無鉛汽油、使用無污染的燃料或使用電能作動力。
師：你說得很好。還有嗎？
生：不亂扔垃圾，不大量使用農(nóng)藥化肥。
生：不使用有污染的（即不合格）裝飾材料和油漆，因為它們會釋放有害物質(zhì)，造成污染空氣。
生：要保護(hù)植被，愛護(hù)樹木，開展植樹造林活動。
師：同學(xué)們說得都很對，你們已經(jīng)講出了主要的防治方法和措施，當(dāng)然，防治空氣污染的方法很多，還有不隨地吐痰等。此外，我們還要注意個人的呼吸衛(wèi)生，如用鼻呼吸，打掃衛(wèi)生時要注意灑水，房間、教室要經(jīng)常通風(fēng)透氣，揚沙或沙塵天氣要戴口罩，等等。
師：通過以上的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)知道了空氣的質(zhì)量與人的健康的關(guān)系了嗎？
生：知道了。
師：哪位學(xué)生來簡述一下。
生：空氣的質(zhì)量好壞跟人的健康關(guān)系很大，空氣污染越嚴(yán)重，對人體的危害也就越大，導(dǎo)致人生病甚至死亡。
師：好！通過本課的學(xué)習(xí)，大家知道了空氣污染對人體的危害，也懂得了保持健康的身體，必須有優(yōu)質(zhì)新鮮的空氣，空氣污染的防治十分必要。老師建議同學(xué)們以小組為單位寫一份倡議書，號召全校師生一起來防治空氣污染，字?jǐn)?shù)在200~300左右，下一節(jié)課我們一起來討論交流，評出最優(yōu)秀的倡議書2至3份，在學(xué)校櫥窗展出，你們認(rèn)為好不好！
生：好！
師：希望同學(xué)們課后能認(rèn)真完成。本課的學(xué)習(xí)就到這里，最后，老師想獻(xiàn)上一首老師自己寫的詩，與同學(xué)們共勉，希望大家有一個健康的身體，美好的明天。
投影：
平時呼吸不用嘴
運動鍛煉深呼吸
課間活動不追逐
房屋教室勤通風(fēng)
廢物垃圾不亂扔
吸煙害人又害己
植樹造林空氣新
呼吸衛(wèi)生要牢記
附板書：空氣質(zhì)量與健康
1、 污染（影響）空氣的主要因素。
吸煙、焚燒生活垃圾及秸稈、農(nóng)藥化肥的大量作用、汽車船舶有害尾氣的排放、工業(yè)廢氣的大量排放、有害化學(xué)物質(zhì)的釋放（油漆、裝飾材料）、揚沙和沙塵暴、亂扔垃圾、食物腐爛變質(zhì)等。
2、 防治空氣污染的方法。
不吸煙、減少汽車船舶等尾氣的排放、不焚燒生活垃圾及秸稈、不排放工業(yè)廢氣、不大量使用農(nóng)藥化肥、不使用不合格的裝飾材料、保護(hù)植被、植樹造林等。
3、 呼吸衛(wèi)生。
《空氣》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運用所學(xué)知識，利用感官來初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過實驗培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、愿意合作、科學(xué)交流的實驗常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點、難點：
能夠利用所提供的實驗材料，設(shè)計實驗證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學(xué)方法：實驗法
教學(xué)準(zhǔn)備：
水槽、礦泉水瓶、方便袋、粉筆、海綿、玻璃杯、紙、氣球、硬紙板、乒乓球、肥皂水、紙筒等
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、談話：同學(xué)們，老師有一個小謎語，請大家來猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，動物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書課題：空氣在哪里） 就讓我們先來一起找一找吧！
二、尋找空氣
1、談話：今天老師給大家?guī)砹朔奖愦⒂布埌�、書、飲料瓶、粉筆……誰能利用身邊的東西幫老師找到空氣呢？
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣
3、巡視。幫助學(xué)生實驗。
4、交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實存在。
5、教師針對學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰能說一下空氣到底在哪里呢？（板書：到處有）
三、認(rèn)識空氣
1、觀察認(rèn)識空氣的特點
談話：通過剛才的實驗，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點？（跟水的特點比較）板書：沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的、氣體。
2、認(rèn)識什么是氣體、感受空氣會流動，流動的方向的.向著四面八方的
�。�1）跟固體、液體比較
談話：我們知道，像木塊、橡皮這樣不會流動的物體，我們叫它固體，像水、牛奶這樣會流動的物體，我們叫它液體，那氣體會流動嗎？
（2）香水實驗，認(rèn)識氣體可以向四面八方流動
老師灑一下香水，問學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書：會流動）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺得空氣流動的方向是怎樣的？（板書：四面八方）
（3）教師小結(jié)，像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體，它會流動、而且流動的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間
談話：同學(xué)們覺得空氣占據(jù)空間嗎？
實驗一：
1、出示裝紙的杯子：杯子里有什么？（紙、空氣）把杯子倒過來，現(xiàn)在杯子里有什么？（紙、空氣）如果我把杯子直直地插入水中，杯子中的紙可能會怎樣？如果濕了說明了什么，如果不濕又說明了什么？
2、學(xué)生實驗（強(qiáng)調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）
3、學(xué)生匯報（紙沒濕是因為空氣占據(jù)的空間）
4、如果把杯子傾斜，你會發(fā)現(xiàn)什么？
實驗二：
1、把乒乓球放入水中，拿一空玻璃罩在上面，問學(xué)生：如果老師，往下摁水杯，乒乓球會原地不動，還是也被摁了下去？為什么？
2、老師演示實驗
3、學(xué)生解釋現(xiàn)象
實驗三：
1、談話：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？ 誰能不吹就制造出泡泡來呢？
2、學(xué)生實驗并說出理由
四、談收獲
通過本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、拓展
關(guān)于空氣的知識還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過看書，上網(wǎng)，查資料，找到問題的答案，學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識。
《空氣》教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識與技能：
�。�1）知道空氣是會流動的，空氣的流動形成了風(fēng)。
�。�2）知道熱空氣上升，冷空氣下降。
�。�3）了解熱氣球和孔明燈的升空原理。
2 、過程與方法：
通過實驗學(xué)會冷熱空氣對流和風(fēng)的形成。
3 、情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）有興趣研究空氣的其他性質(zhì)。
�。�2）樂于親近自然，有研究自然的欲望。
二、教學(xué)重、難點：
重點：認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律。
難點：理解風(fēng)的成因。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
蠟燭、火柴、紙蛇、玻璃片、孔明燈、紙?zhí)�、香、集氣瓶、透明水槽、熱水、冷水、有關(guān)孔明燈視頻、 PPT課件。
四、教學(xué)流程：
（一）導(dǎo)入新課
1 、出示準(zhǔn)備好的孔明燈，提問：老師手拿的這個是什么？面裝的是什么呢？
3 、猜測，點燃孔明燈下面的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象?
4 、學(xué)生討論、交流。
5 、請兩位同學(xué)幫助，點燃蠟燭，升起孔明燈。
6 、談話：你知道孔明燈為什么會上升嗎？這節(jié)課我們就來研究一下，板書課題：熱空氣和冷空氣。
（二）研究熱空氣是怎樣流動的
談話：請同學(xué)們說一說，什么是熱空氣，什么是冷空氣。
學(xué)生分組討論并回答。
我們先來研究熱空氣（同時板書：熱空氣）是怎樣流動的'。同學(xué)們，你們知道空氣受熱后會怎樣流動嗎？
實驗1：感覺熱空氣
讓學(xué)生點燃蠟燭，用手分別放在蠟燭火焰的上面、四周、下方，感覺什么地方最熱？（安全教育）
1.學(xué)生猜測。
指名學(xué)生回答。
2.談話：剛才，哪位同學(xué)說得對呢？下面我們用實驗來驗證。
3.學(xué)生分組實驗。
4.學(xué)生匯報。
5.提問：熱空氣是向哪里流動的？
6.學(xué)生回答。
7. 小結(jié)：熱空氣是向上流動的。
實驗2：研究熱空氣的流動
1 、講述：把紙蛇放在蠟燭火焰上方，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2 、提問：是什么力量使紙蛇轉(zhuǎn)動的？實驗說明了什么？
3 、小結(jié)：空氣受熱會向上流動，熱空氣上升。
�。ò鍟荷仙�
（三）探究熱空氣上升的原因
談話：空氣受熱為什么會上升呢？我們通過一個實驗來解釋。
學(xué)生猜測、交流。
實驗3：認(rèn)識熱空氣比同體積的冷空氣輕
在木棍兩端各掛一只大小相同的紙?zhí)祝鼓竟鞅３制胶�；用手扶住木棍的一端，用燃燒的火柴烤熱另一端紙�(zhí)變?nèi)的空氣；移開燃燒的火柴，同時松開扶住木棍的手，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
1.提問：為什么底下點火柴的紙?zhí)讜下N？
2.學(xué)生說出自己的想法。
3. 小結(jié)：點燃火柴后，使紙?zhí)桌锏目諝庾儫�，熱空氣比同體積的冷空氣輕，就會上升，上升的熱空氣就推著紙?zhí)淄仙恕?/p>
實驗4：觀察冷熱空氣的對流
1 、你想知道冷熱空氣是怎樣對流嗎？
2 、讓我們大家一起來完成一個實驗，同學(xué)們要按老師的要求跟著一步步的做，不提前也不落后，小心熱水傷到人。
3 、完成實驗后，學(xué)生交流討論，匯報并填寫實驗表格。
4 、教師小結(jié)：熱瓶里裝的是熱空氣，熱空氣會上升，冷瓶里的冷空氣下沉流向熱瓶補(bǔ)充熱空氣留下的空間，而熱空氣向上流動的過程中遇到冷又會下沉，這樣就形成了冷熱瓶中空氣的循環(huán)流動。
在第二次試驗中，熱瓶在上面，熱空氣上升，我們就看不到對流的現(xiàn)象了。
（四）、研究冷空氣是怎樣流動的
1 、提問：那冷空氣又是怎樣流動的呢？
（板書：冷空氣）
2 、提問：能通過一些事例證明冷空氣下降嗎？
3 、啟發(fā)回憶：夏天開空調(diào)的房間，冷氣飄向哪里？打開冰箱時，“白氣”向哪個方向流動？
4 、小結(jié)：空氣受冷向下流動，冷空氣下降
（板書：下降↓）
（五）熱空氣的利用
1 、你知道“孔明燈” 、 “熱氣球”利用了什么原理制成的嗎？
2 、請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的由來及升空原理。
3 、播放孔明燈及熱氣球的視頻資料。
（六）、模擬熱氣球上升實驗
用準(zhǔn)備好的塑料袋，蠟燭等做塑料袋上升實驗，注意不要燒到塑料袋，不要燒到手，體驗成功的快樂。
（七）、熱空氣及冷空氣在生活中的應(yīng)用
1 、制冷空調(diào)及取暖器安裝在房屋的什么位置比較好？為什么？
2 、小組討論并匯報。
（八）、課后作業(yè)
請根據(jù)本課所學(xué)，查找資料，知道“自然界的風(fēng)是怎樣形成的？”
板書設(shè)計：
2 、熱空氣和冷空氣
熱空氣上升↑冷空氣下降↓
同體積的熱空氣比冷空氣輕。
《空氣》教學(xué)設(shè)計7
一、教學(xué)內(nèi)容
本教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)自然第七學(xué)期第九單元《熱脹冷縮》中的第一課時。在這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了加熱和傳熱的知識。第二課時要學(xué)習(xí)固體的熱脹冷縮性質(zhì)。這一單元主要讓學(xué)生初步知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)；初步知道物體的熱脹冷縮性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用；運用物體熱脹冷縮的性質(zhì)，讓學(xué)生動手制作簡單的溫度計，培養(yǎng)學(xué)生動手能力；初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體；培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
2、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
3、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
4、科學(xué)探究目標(biāo)
5、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
6、通過設(shè)計實驗，探究和感受空氣受熱體積會脹大，遇冷體積會縮小的變化。
7、科學(xué)知識目標(biāo)
1、知道一般物體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)：
�。�1）知道液態(tài)的水一般具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
（2）知道氣態(tài)的空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗
3、初步學(xué)會用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
4、培養(yǎng)學(xué)生自行探究、團(tuán)結(jié)合作的良好習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生對空氣和水的熱脹冷縮的知識已經(jīng)有了不少了解，所以教學(xué)重點不放在這個知識上，而是讓學(xué)生通過自己設(shè)計的實驗來進(jìn)一步驗證和感知空氣和水的熱脹冷縮現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用實驗與推理的科學(xué)方法來研究物體和認(rèn)識物體。
四、教學(xué)策略
通過范例教學(xué)水會熱脹冷縮的實驗，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗來證明空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。提出的這個實驗設(shè)計比學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平略高一些，讓學(xué)生既感到實驗設(shè)計的難度，又感到自己還是有能力來完成這個設(shè)計的，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的迫切需要。從心理學(xué)角度來看：每個人都有著對未知知識領(lǐng)域探究的欲望，但是否會化為這個人的行動，這完全取決于這人對自己現(xiàn)有能力的估判，如果能力有可能完成任務(wù)，那才會產(chǎn)生與之相對應(yīng)的行動。在這個行動過程中，越是接近完成，越是會具有行動的迫切需要性。由于有了成功的范例，學(xué)生對這個知識的初步了解，所以會感到這個實驗設(shè)計還是可以做到的。這樣學(xué)生就會對設(shè)計實驗的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，設(shè)計實驗也就成為學(xué)生自己興趣的需要。興趣是學(xué)習(xí)和其它一切相關(guān)行為的重要起因，也會成為行為的一個持久動力。使學(xué)生對自己所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣當(dāng)然就變得至關(guān)重要了，這個設(shè)計實驗的'內(nèi)容本身就已經(jīng)吸引了學(xué)生，因為有大量的實驗用材料（塑料袋、針筒、氣球、玻璃杯、乒乓球……），通過豐富的材料讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。
隨著課改的推進(jìn)，我們都關(guān)注起了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主探究，但一味強(qiáng)調(diào)自主，忽視了教師的指導(dǎo)，容易造成學(xué)生不知所從或盲目探究的情況。教師要把活動或問題具體化，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，知道做什么，怎么做，以適應(yīng)學(xué)生具體思維的特點。另外，對學(xué)生提出的各種問題、設(shè)想也需要老師幫助整理、選擇，對學(xué)生探究過程中碰到的困難、問題需要老師幫助分析、解決，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有這樣，才能既保證學(xué)生的自主發(fā)揮，又避免學(xué)生的探究停頓、受阻，使學(xué)生獲得更好發(fā)展。當(dāng)然，指導(dǎo)還要因人而異，對學(xué)生熟悉的、身邊常見的，較簡單清楚的內(nèi)容可少講少指導(dǎo)一些，對一些較抽象，學(xué)生平時接觸了解較少的，影響因素較多較復(fù)雜的內(nèi)容，則應(yīng)多作一些指導(dǎo)。在讓學(xué)生設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮前，教師先幫助學(xué)生分析這個實驗的難點，教師提出：“空氣看不見，摸不著，它若是變大了或是縮小的，我們怎樣才能知道呢？”的問題，以點明實驗設(shè)計中的難點問題。然后逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的容器中，這個容器的容量可變大變小，這樣空氣的變大變小可以通過觀察容器形狀的變化而得知。進(jìn)而引出也可以在某些容器口裝上“門”，觀察“門”的開關(guān)情況以了解空氣體積變化的情況。學(xué)生在教師的幫助下，思維大大活躍起來，找出了許多可以幫助觀察空氣體積變化的容器，再配以各種加熱或冷卻的方法，便設(shè)計出了許多實驗的方法。
五、教學(xué)過程
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
活動一：水會熱脹冷縮
1、教師出示投影片，然后問“為什么水會溢出水壺呢？”
2、教師啟發(fā)學(xué)生：加熱前，水壺里裝的是滿滿的一壺水，但沒有溢出，為什么加熱后同樣多的水會溢出呢？可能是什么原因？對于學(xué)生的假設(shè)，教師不要給予肯定或否定的答復(fù)，可以問學(xué)生有什么方法來證明自己的想法，要求學(xué)生設(shè)計實驗。
3、同時，教師要根據(jù)學(xué)生的設(shè)計思想，逐步引導(dǎo)他們想到事先準(zhǔn)備的實驗方法上。如向?qū)W生介紹實驗裝置的名稱和作用時，要告訴學(xué)生為了便于觀察，教師在瓶子里裝的是紅色的水，并在玻璃細(xì)管液面處作上記號。然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察玻璃細(xì)管內(nèi)液面的高度是否變化（上升），并想一想“為什么”？
4、在排除水量多的假設(shè)基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生：水受熱后體積比原來大，即體積膨脹了，燒瓶里容納不下，就順著玻璃細(xì)管上升了。
5、教師請學(xué)生解釋“爐子上被加熱的水壺水為什么會溢出？”
6、教師提出：“如果水壺里的水沒有裝滿，加熱后會怎樣？”
7、教師提出：“水受熱體積會脹大，如果水受冷，體積又會怎樣呢？”
學(xué)生觀看投影片，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)水溢出的現(xiàn)象。
學(xué)生充分發(fā)表自己的想法。把學(xué)生講的幾種可能逐一提出來討論，激發(fā)學(xué)生的思維活動和學(xué)習(xí)興趣。
在教師的幫助、啟發(fā)下，學(xué)生自己設(shè)計簡單的實驗來研究一些常見的自然現(xiàn)象。
四年級的學(xué)生可能會回答燒瓶里的水比原來“多”了。這時，教師讓學(xué)生回憶實驗過程并指出：實驗中沒有往瓶中加過水。
學(xué)生可以得出結(jié)論：一般情況下，水受熱體積會脹大。
學(xué)生解釋。
學(xué)生根據(jù)已有知識明白：由于水受熱會膨脹，水面會上升。
學(xué)生討論。
學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，概括出科學(xué)結(jié)論：水在一般情況下具有熱脹和冷縮的性質(zhì)。
活動二：設(shè)計實驗證明空氣會熱脹冷縮
1、教師問：“水有熱脹冷縮的性質(zhì)，其他物體是否也有這樣的性質(zhì)呢？例如我們周圍的空氣？”
2、由于空氣是無色透明的，不能直接觀察，這一點上，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生如何觀察空氣體積的變化。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以將空氣裝在密閉的可形變的透明容器內(nèi)來幫助觀察。分析各種加熱或冷卻的方法。
3、教師就可以提供大量有結(jié)構(gòu)的材料（塑料瓶、大針筒、保溫瓶、氣球、塑料袋等），讓學(xué)生選用。
4、實驗時教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。
5、教師小結(jié)，并重點指出空氣的熱脹冷縮比水大的多。
6、教師進(jìn)行倒噴泉實驗。充分利用這個實驗，積極引導(dǎo)學(xué)生人人參與推理，鞏固已經(jīng)學(xué)過的科學(xué)知識。教師出示倒噴泉實驗裝置后，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，推測該怎么做，會發(fā)生什么現(xiàn)象。教師實驗，驗證學(xué)生推測的結(jié)論。
學(xué)生自己推測，讓他們模仿剛才的實驗去設(shè)計新的實驗來驗證自己的推測。
設(shè)計實驗。
學(xué)生模仿研究水的熱脹冷縮的方法進(jìn)行空氣是否有冷縮性質(zhì)的實驗，驗證自己推測的結(jié)論。
學(xué)生實驗以后，學(xué)生匯報實驗結(jié)果，共同議論得出結(jié)論：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。
學(xué)生根據(jù)已有的科學(xué)知識推測實驗結(jié)果。
《空氣》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進(jìn)行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學(xué)交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學(xué)重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設(shè)問題—實驗驗證—解決問題”的科學(xué)探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
教學(xué)準(zhǔn)備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學(xué)過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？（學(xué)生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
�。�1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進(jìn)行實驗）。
�。�3）小組就實驗現(xiàn)象進(jìn)行討論交流。
�。�4）小結(jié)：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
�。�5）師：通過實驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么大家注意到?jīng)]有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，他們在實驗中的現(xiàn)象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應(yīng)速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象
1、師：溫度變了，水和空氣的'體積都會發(fā)生變化，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據(jù)的空間大？
2、模擬空氣“微�！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預(yù)設(shè)：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學(xué)生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環(huán)節(jié)
1.踩癟的乒乓球怎么做能復(fù)原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
�。▽W(xué)生自己證明）
三、本節(jié)課大家有什么收獲？（學(xué)生自行總結(jié)）
板書設(shè)計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
《空氣》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識“鹿、深、汽、癢、呼、吸、喘、專、店”是個生字。
2、積累詞語：“高樓林立、燈火通明、人流如潮、車水馬龍、郁郁蔥蔥、高大挺拔”等。
3、能在老師的指導(dǎo)下在田字格里正確描寫漢字“呼吸”。
4、指導(dǎo)空氣污染有害健康，美化環(huán)境有助健康。
教學(xué)重點：
1、能熟練運用音序查字法在字典中查找“喘”字，并理解文中“喘”的意思。
2、正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不改字。注意讀長句子時能做適當(dāng)?shù)耐ｎD。
教學(xué)難點：
區(qū)別“汽”與“氣”。
結(jié)合課文內(nèi)容，在媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，聯(lián)系生活經(jīng)驗理解“偏僻的深山、繁華的城市、專賣店”的意思。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：課前查找“環(huán)境污染”和“環(huán)境保護(hù)”相關(guān)資料（有能力的可制成ppt）
教師：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)，揭示課題。
1、今天老師為大家介紹一位新朋友，它是誰？
�。襟w顯示：小花鹿圖及相關(guān)文字）
讀詞語，學(xué)習(xí)生字：鹿
仔細(xì)看看畫面，它長得怎么樣呀？
2、可愛的小花鹿從哪里來，到哪里去呢？它又看到了什么？
（媒體顯示：課文第一小節(jié)）
自由讀，個別讀
3、（媒體顯示：偏僻的深山畫面及文字）這就是小花鹿的家鄉(xiāng)�？�，它的家鄉(xiāng)有些什么？誰能介紹一下？
理解：偏僻的深山
4、（媒體顯示：一組圖片。車水馬龍、高樓林立、繁華的城市）
理解：繁華的城市
誰來說說，小花鹿來到了一座怎樣的城市？
再讀第一節(jié)，學(xué)習(xí)“汽”“樓”“深”
5、揭示課題
a、（媒體顯示：布告：
告訴大家一個好消息，我開了一家“新鮮空氣專賣店”，歡迎光臨！ 小花鹿）
b、學(xué)生自讀；理解“專賣店”
C、揭示課題，齊讀課題。
二、整體感知
接龍讀課文，正音。
三、小組合作學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)
師：小花鹿怎么會有賣空氣這個有趣的想法的呢？原來它剛在城里住了沒幾天就發(fā)生了一件事。
1、小組合作讀課文2——4節(jié)，一名學(xué)生演一演醫(yī)生。
2、完成填空（媒體顯示：小花鹿在城里才住了幾天，就得了（），它（）癢癢的，（）干干的，（）不舒服）
3、你知道小花鹿怎么會得空氣污染過敏癥的嗎？（學(xué)生交流收集來的關(guān)于空氣污染的資料）
4、讀醫(yī)生的話，學(xué)習(xí)：呼吸
5、指導(dǎo)朗讀
四、學(xué)習(xí)5——7小節(jié)。
1、自己讀一讀5--7小節(jié)，思考：你覺得小花鹿賣空氣的生意怎么樣？
a、在學(xué)生竟到老奶奶的話時，學(xué)習(xí)“喘”，通過查字典理解字義，指導(dǎo)朗讀老奶奶的話。
b、在學(xué)生講到如今城市的`變化時展示我搜集來的綠地圖片并讓學(xué)生交流為何空氣會變好。
2、指導(dǎo)朗讀。
五、鞏固、拓展。
1、復(fù)習(xí)生詞：（媒體顯示：游戲“考考你”）
2、（媒體顯示：告示
如今，城市里的環(huán)境好了，人們不用買我的新鮮空氣了。我想改行開別的專賣店，希望大家向我多提寶貴建議！
小花鹿）
3、說說：你覺得小花鹿來上海開一家“什么專賣店”比較好？
反思：
1、在一開始我就通過多媒體向?qū)W生展示了小花鹿的圖片，讓從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷著手，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說他們感興趣的小花鹿，生字“鹿”的教學(xué)滲透其中。教師在啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過觀察圖片，說一說，理解“偏僻的山村”和“繁華的城市”
偏僻的深山對于如今我們這些生活在上海的孩子來說是相對陌生的，而在課文中對于它的理解卻十分重要。運用直觀的現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生理解“偏僻的深山”避免了空洞的說教，寓詞語的理解與生動、形象中。
雖說天天生活在上海這個繁華的大都市，但是一年級的學(xué)生對于“繁華的城市”這一詞組的理解還是有局限性的，通過一系列的畫面及相應(yīng)的文字說明，使孩子自主學(xué)習(xí)獲得答案，無形中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時獲得更多的成就感。這與前文的“偏僻的深山”形成了鮮明的對比，指導(dǎo)朗讀不再生硬。
3、由于課前向?qū)W生提出了預(yù)習(xí)要求，學(xué)生把收集來的相關(guān)資料做成了ppt,在課堂上展示。即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)課文理解難點起到重要作用。
4、多媒體制作的復(fù)習(xí)生詞游戲，畫面精美形式活潑深受學(xué)生喜愛，既彌補(bǔ)了復(fù)習(xí)生詞的枯燥感，又能活躍課堂氣氛，使課堂活動達(dá)到又一個高潮。
以上四點是我認(rèn)為我這堂課中與信息技術(shù)整合的感受希望大家多提寶貴意見。
《空氣》教學(xué)設(shè)計10
教材分析：
本課是粵教科技版《科學(xué)》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學(xué)生借助日常生活中有關(guān)空氣存在的經(jīng)驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進(jìn)行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學(xué)習(xí)，在大膽猜測和親歷探究過程中，學(xué)會用多種感官來感知空氣，進(jìn)一步認(rèn)識空氣的存在，為認(rèn)識空氣的性質(zhì)打好基礎(chǔ)。
設(shè)計理念：
�。薄⒁詫W(xué)生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎(chǔ)
學(xué)生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)本課的重要教學(xué)資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學(xué)生對“科學(xué)就在身邊，只要認(rèn)真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認(rèn)同與接受，而且有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的深入展開。
�。病⒆寣W(xué)生在親歷活動中充分體驗或感悟
空氣的存在對學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。在教學(xué)中可以讓學(xué)生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的'存在再動腦設(shè)計實驗方案，預(yù)測實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進(jìn)行親歷實驗探究過程，學(xué)會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強(qiáng)化學(xué)生對空氣存在的體驗與感悟，增進(jìn)對空氣存在的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學(xué)探究的無限魅力。
�。�、過程與方法：讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜測,并引導(dǎo)學(xué)生利用提供的材料進(jìn)行實驗設(shè)計,能正確地操作,能根據(jù)事實進(jìn)行分析、推導(dǎo)、探索、體會科學(xué)探究的基本方法。
�。�、科學(xué)知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實驗材料：粉筆、磚塊、風(fēng)車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。
2、配樂朗誦。(錄音)：＂如果沒有你，風(fēng)車怎能輕盈地轉(zhuǎn)動，如果沒有你，皮球怎能高高地彈起……＂讓學(xué)生猜猜詩中的你是誰？
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師隨機(jī)揭示課題：看不見的空氣)
4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認(rèn)識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學(xué)習(xí)新課：
1、看一看老師為你們準(zhǔn)備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？
(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？
(３)大自然中呢？
(學(xué)生利用自己的經(jīng)驗進(jìn)行大膽的猜測，教師隨機(jī)板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話：同學(xué)們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)
4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？
5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認(rèn)真、仔細(xì)觀察外，最重要的是怎樣設(shè)計實驗方案，并預(yù)測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設(shè)計實驗方案)
6、匯報討論結(jié)果(估計學(xué)生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風(fēng)車的轉(zhuǎn)動也能感受到周圍空氣的存在……學(xué)生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學(xué)生匯報。并板書范例如下有助于學(xué)生學(xué)會記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實驗：每個小組根據(jù)你們的實驗設(shè)計方案進(jìn)行實驗，并注意觀察記錄。
8、學(xué)生匯報實驗結(jié)果
(匯報時注意與預(yù)測的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學(xué)生大膽猜測的學(xué)習(xí)方法，同時注意特別的實驗可以讓學(xué)生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神)
9、討論：以上實驗說明了什么？(學(xué)生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結(jié)：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。
11、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風(fēng)車有了空氣就能輕盈地轉(zhuǎn)動＂你是怎樣理解這句話的？
2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認(rèn)為這是為什么？你能設(shè)計實驗來證明嗎？
3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
《空氣》教學(xué)設(shè)計11
1.結(jié)合生活經(jīng)驗，了解空氣組成，污染及防治的有關(guān)知識。
2.通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)心大自然的社會責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。
教學(xué)重難點
重點：了解大氣污染的部分原因，并能用所知一些知識解決空氣污染問題，或者提出很好的建議。
難點：通過實驗、調(diào)查等手段形成收集證據(jù)的能力，并通過圖、文等手段形成記錄和表達(dá)研究成果的能力。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入：
酒精（香水也可）的擴(kuò)散：取一些白酒于小瓶中，站在教室一角，打開瓶蓋，讓酒精擴(kuò)散。一聞到酒味學(xué)生就舉手，引導(dǎo)學(xué)生觀察酒精擴(kuò)散的規(guī)律，由此引出問題：“酒精能擴(kuò)散到空氣中，其他的東西也會么？”
二、提出問題，猜想討論，表達(dá)交流
1.提出問題：既然一些物質(zhì)分子能夠擴(kuò)散到空氣中，那么空氣就不是純凈的。結(jié)合生活經(jīng)驗，針對空氣中含有哪些常見成分談?wù)劯髯缘囊娊狻?/p>
2.小組討論：以小組為單位，表達(dá)各自的猜想，并向組員闡明猜想的依據(jù)。
3.表達(dá)交流：選派代表，將小組討論的結(jié)果匯總報告。教師依據(jù)匯報結(jié)果給予適當(dāng)評價，引導(dǎo)，總結(jié)，并將學(xué)生所匯報的成分進(jìn)行歸類。
三、實驗與調(diào)查
“空氣中的顆�！迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實際情況讓學(xué)生自主選擇（當(dāng)然也可以兩個都做）。
實驗“空氣中的顆�！笨梢杂秒p面膠粘在紙板上，放在灰塵較多的地方，間隔一段時間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點不同時間段的實驗觀察，分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律，如什么時間段灰塵較多，什么時間段灰塵相對較少，還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對比分析。對于觀察數(shù)據(jù)的記錄，精確要求不能太高，建議用點的密集度來大略表示。
關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查，教材并沒有把調(diào)查的`內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù)，也可以是調(diào)查采訪來的，甚至可以在保障安全的前提下，在馬路統(tǒng)計車流量等。
教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況確定調(diào)查或研究的內(nèi)容，只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的，都可以用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項研究內(nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。
四、討論
空氣污染物會到哪里去？怎樣才能讓我們呼吸到新鮮空氣？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材19—20頁的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生認(rèn)識如何防止空氣污染物侵害人體呼吸系統(tǒng)。
五、拓展活動
到附近做一個主題為“還我清新空氣”的宣傳活動，或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。
《空氣》教學(xué)設(shè)計12
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是對于空氣性質(zhì)的繼續(xù)探討而展開的，空氣由于它比較特殊的狀態(tài)，即看不見也摸不著，那么它是否會像固體，液體那樣也會占據(jù)空間呢，是學(xué)生在生活中非常想去了解的問題。因此這堂課正好可以幫助學(xué)生解決心中的疑問，整堂課學(xué)生都表現(xiàn)出了比較大的熱情，課堂氣氛比較的活躍，每個學(xué)生都能開動腦筋，積極的參與到活動中來。
在本次教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾個亮點：
一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
用學(xué)生熟悉的“烏鴉喝水”的童話故事，引出水和石頭占據(jù)空間的事實，為后面的空間問題做了鋪墊。通過學(xué)生思考討論，得出實驗方法。第一個實驗有一定的難度，因此老師應(yīng)作到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的`實驗方法。使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。創(chuàng)設(shè)“紙在水中不濕”的魔術(shù)表演，更點燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗成功，體驗失敗，體驗質(zhì)疑，體驗挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)。
二、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念。
在課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴(yán)密性。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動中來。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會去想、去做；充足的時間能讓學(xué)生有機(jī)會去議、去說。在盡情地實驗中，創(chuàng)新了思維，動手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。
三、靈活處理教材，有效開展教學(xué)活動。
在學(xué)生獲得空氣占據(jù)空間的基礎(chǔ)上，提出和水比較有什么不同的問題，有助于學(xué)生從不同角度認(rèn)識問題，強(qiáng)化學(xué)生對空氣所占據(jù)的空間可以改變的認(rèn)識。本課的探究活動比較多，如果每個活動都安排學(xué)生親自操作，在時間上不允許。在第三個實驗中，用圖形描述空氣受力會產(chǎn)生壓縮或擴(kuò)張這一環(huán)節(jié)刪去，因為空氣本身就抽象，如果在用抽象的符號來表示難度就更大，因此在這里我以課件出示，讓學(xué)生通過欣賞觀察，更直觀的了解這一知識。靈活處理教材，使教學(xué)內(nèi)容更加順暢。并補(bǔ)充了一個實驗記錄表，教育學(xué)生實驗過程中要做好必要的記錄。對空氣和水占據(jù)空間的變化異同有更深的認(rèn)識。
在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機(jī)智不夠，通過今天的教學(xué)，我認(rèn)識到課堂教育機(jī)智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)；問題要設(shè)計的簡單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。但在真正教學(xué)課堂中，問題的提出層次性體現(xiàn)不夠強(qiáng)，略有匆匆走過場，有些學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得還不夠自然；語言不夠精練，對學(xué)生的評價比較單一。
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我更加認(rèn)識到，《科學(xué)》作為一門新學(xué)科，要有本學(xué)科獨特的教法。我們要培養(yǎng)好學(xué)生實驗的習(xí)慣。認(rèn)真鉆研每一篇教材，明白教材編寫的意圖，設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。精心設(shè)計好每一個課堂問題。問題要設(shè)計的簡單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。
《空氣》教學(xué)設(shè)計13
設(shè)計意圖：
《空氣在哪里》主要使學(xué)生知道空氣無處不在，它是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的氣體。空氣的存在對學(xué)生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進(jìn)行科學(xué)探究，對于三年級才剛接觸科學(xué)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的。本節(jié)課主要通過一些學(xué)生感興趣的實驗和游戲活動，讓學(xué)生用眼看到、用耳聽到、用身體感受到空氣的存在，并引領(lǐng)學(xué)生探究驗證空氣就在我們的身邊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能提出有價值的問題，并利用簡單的器材進(jìn)行探究實驗，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，能對探究的過程和結(jié)果進(jìn)行評議。
2、知道空氣就在我們身邊，懂得空氣的有關(guān)性質(zhì)，認(rèn)識什么是氣體。
3、培養(yǎng)敢于發(fā)表自己見解的品質(zhì)和合作交流的科學(xué)態(tài)度，喜歡大膽質(zhì)疑，并敢于想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球、塑料袋、扇子、卡紙、燒杯、飲料瓶、平底燒瓶、天平、打氣筒、水槽等。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師這兒有個謎語，你們想猜猜嗎？請聽好：“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入到處跑，動物植物都需要�！彼鞘裁茨�？ 生：---（空氣）
師：那關(guān)于空氣你想研究什么問題？今天我們一起來找找空氣到底在哪里好嗎？
�。ǘ┫朕k法找空氣
1、師：同學(xué)們，請看老師手里拿的是什么？（粉筆）你們研究過它嗎？今天老師就跟大家一起來研究一下�，F(xiàn)在老師準(zhǔn)備把粉筆放到燒杯里，觀察一下會發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論匯報。
師：那請同學(xué)們想一想：從粉筆里冒出來的氣泡又是什么呢？
生：空氣。
師：對，從粉筆里冒出來的氣泡是空氣，那么還有哪里有空氣呢？我們一起來探究一下好嗎？
師：同學(xué)們，動動腦筋想一想，你感覺那里有空氣？
生答。
2、師：看來，在我們的周圍到處都有空氣，那空氣究竟是什么樣子的？誰能想出辦法找到空氣，讓大家來看一看？摸一摸？或者感覺一下呢？
師：我想咱們先在小組內(nèi)討論一下吧！
學(xué)生討論交流。
師：大家討論的非常熱烈，現(xiàn)在，大家在小組內(nèi)用自己喜歡的方法找找空氣吧？
3、師：同學(xué)們，你們找到空氣了嗎？誰愿意來交流一下！
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們用了這么多方法，表現(xiàn)得非常優(yōu)秀，現(xiàn)在你們知道空氣在哪里了嗎？
（三）實驗探究“杯子里有空氣嗎？”
1、師：請大家看看這些杯子，猜想一下它們里面有什么？
學(xué)生猜測
師：杯子里面究竟有沒有空氣？你能想出辦法來驗證嗎？在小組內(nèi)討論一下吧。
師：把你們想到的方法說給大家聽聽好嗎？
學(xué)生交流匯報。
師：剛才同學(xué)們想出了這么多的好辦法，那么這些辦法能否證明空氣的`存在呢？我們還需要怎么辦？
生：做實驗。
師：老師還給大家準(zhǔn)備了一些你們不容易找到的儀器，請組長到前面來領(lǐng)取。
組長領(lǐng)儀器。
師：咱們比一比，看哪個小組想的辦法多，有創(chuàng)意！我們馬上動手試一試吧！
你們用什么方法證明杯子里面到底有沒有空氣？
2、師：我們通過觀察實驗找到了空氣，并且也想辦法驗證了空氣的存在，現(xiàn)在你對空氣有哪些新的認(rèn)識？你認(rèn)為空氣是一種什么樣的物質(zhì)？
學(xué)生匯報。
師：同學(xué)們，通過剛才的研究我們知道了：在我們的周圍到處充滿著空氣，空氣能占據(jù)空間。那請你們用你的小鼻子聞一聞：空氣有沒有氣味？來，用你的小舌頭嘗一嘗：空氣有沒有味道？我們知道空氣無處不在，那老師和同學(xué)們之間有空氣嗎？ 我們再仔細(xì)看看周圍：空氣有顏色嗎？是啊，我們再一次證明了空氣是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的一種物體。（師適時板書）
師：大家再想想看：空氣跟水、木塊、鐵塊等物體相比，有什么不同？同學(xué)們說得非常好，科學(xué)家把像空氣這樣能在空中向四面八方流動的物體，給它起了個名字，叫氣體。我們來看老師帶來的資料卡（出示資料）
�。ㄋ模┳杂苫顒樱嚎諝庥兄亓繂�？
師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師在想啊，我們?nèi)ベI水果、買菜都要用稱來稱一稱重量，那么空氣是不是也有重量呢？誰能猜一猜？
學(xué)生猜測。
師：空氣到底有沒有重量呢？誰能想出辦法來稱一稱？現(xiàn)在我們來做蹺蹺板的游戲，好嗎？大家看這是什么？對，是天平。我們把天平來當(dāng)做蹺蹺板�，F(xiàn)在我把兩個盛滿空氣的玻璃瓶放在天平的兩邊，把天平調(diào)試平衡，大家看，現(xiàn)在天平兩邊一樣重了。
師：大家注意看仔細(xì)了，我在左邊的瓶子里打一些空氣，好，大家看，現(xiàn)在天平怎樣了，誰能說說這是為什么？對，空氣雖然看不見摸不著，但它也有重量。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)評價 拓展活動
師：同學(xué)們，經(jīng)過這節(jié)課的探究，你有什么收獲？
學(xué)生匯報
師：同學(xué)們，你有沒有想過，水里面有空氣嗎？其他星球上有空氣嗎？我建議大家課下想想辦法，去進(jìn)一步了解。好！下節(jié)課我們再一起交流。
板書設(shè)計：
空氣在哪里
無處不在
無色 無味 透明 氣體
《空氣》教學(xué)設(shè)計14
教育理念指導(dǎo)
1 、科學(xué)課堂回歸生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更好地生活。同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教育理念之一也指出課程要回歸生活。本課的教學(xué)設(shè)計就是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的，透過與生活息息相關(guān)的問題情景，驅(qū)動學(xué)生的好奇心和探究欲望，在解決生活問題的過程中獲得科學(xué)知識，明白科學(xué)道理，從中體驗科學(xué)探究的樂趣，意識到生活中隨時隨處有科學(xué)。
2 、注重評價，于細(xì)節(jié)處導(dǎo)行。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�？茖W(xué)素養(yǎng)的形成不是靠“說”靠“教”養(yǎng)成的，而是以各種課堂活動作為載體，以學(xué)生的試驗設(shè)計、認(rèn)真觀察、科學(xué)記錄、條理表達(dá)、樂于合作、善于傾聽、客觀評價等能力的訓(xùn)練作為切入點，于每一個細(xì)節(jié)之中，逐步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究習(xí)慣而長期形成的。
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)四年級上冊第一單元第二課《空氣是會流動的嗎》
教學(xué)方法：討論、教師演示、學(xué)生自主動手實驗
學(xué)情分析：學(xué)生自三年級學(xué)習(xí)《科學(xué)》以來，初步學(xué)習(xí)了一些科學(xué)常識，具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。但是本冊四年級的科學(xué)學(xué)習(xí)將進(jìn)一步深入，學(xué)生的動手能力可能較差。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、探究過程和方法：
①通過實驗學(xué)會由看風(fēng)向來了解冷熱空氣的對流
�、跁治鲲L(fēng)的'形成和流動，熱空氣上升
2 、知識與技能：
�、僦揽諝馐菚鲃拥�，空氣的流動形成了風(fēng)
�、谥罒峥諝馍仙�，冷空氣下降
�、哿私鉄釟馇蚝涂酌鳠舻纳赵�
3 、情感、態(tài)度與價值觀：
①有興趣研究空氣的其他性質(zhì)
�、跇酚谟H近自然，有研究自然的欲望
教學(xué)重難點：
空氣的冷熱空氣對流形成了風(fēng)
教學(xué)準(zhǔn)備：
氣球、蠟燭、紙蛇、水槽、蚊香，有關(guān)孔明燈及熱氣球的資料
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1 、復(fù)習(xí)鞏固
提問：上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？這節(jié)課我們研究什么呢？
2 、進(jìn)行猜測質(zhì)疑：
提問：看到這個問題，說說你看到這個課題是怎么想的呢？板書課題《空氣是流動的嗎》
3 、那你們的想法對不對呢？我們做個小試驗吧。
二、自主學(xué)習(xí)
1 、風(fēng)的形成
(1)分組試驗
提出問題：如果請一個同學(xué)來吹個氣球，并且對著臉放掉氣球中的氣，會有什么感覺？
讓學(xué)生匯報：
歸納總結(jié)：空氣是會流動的
(2)講解：這樣流動的空氣就是風(fēng)，風(fēng)的形成是空氣的流動造成的
(3)驗證試驗結(jié)果
提出要求：同學(xué)們想想還可以用什么方法來驗證空氣會流動嗎？
(4)鼓勵學(xué)生：
祝賀同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了空氣是會流動的，而且流動的空氣就是風(fēng)。那課題的問題已經(jīng)解決了啊。
2 、空氣的流動
提出問題：自然界中的空氣又是怎么流動的呢？
(1)研究熱空氣的流動，演示P6實驗二
�、倏諝庖彩欠掷淇諝夂蜔峥諝獾模覀兿葋硌芯繜峥諝獾牧鲃�
�、谖疫@里有個會“跳舞”的紙蛇，先來看看蛇是怎么“跳舞”的
�、凼鞘裁戳α孔屔摺疤琛钡哪兀�
�、馨咽址旁谙灎T上方和側(cè)面，你感覺到了什么？有能說明什么呢？
�、萃ㄟ^這2個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？
總結(jié)歸納：熱空氣是上升的
(2)研究冷空氣的流動
①質(zhì)疑：熱空氣是上升的，你猜想冷空氣會是怎樣流動的呢？
�、诮Y(jié)合生活實際推論：生活中，你看到過冷空氣的流動嗎？打開冰箱冷藏室
�、鄣某越Y(jié)論：冷空氣是下沉的
3 、冷熱空氣的對流
(1)質(zhì)疑并提出問題：熱空氣上升，冷空氣下沉，怎么能形成風(fēng)呢？想個辦法，讓我們大家能看到空氣的對呢？
(2)演示P7實驗，用蚊香的煙霧流動表示
(3)提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？你能說說冷熱空氣是怎么對流的？
(4)了解冷熱空氣對流圖并歸納總結(jié)
4 、熱空氣的用途
(1)如果在地面上各個地方的空氣冷熱不同，它們會怎樣？風(fēng)是怎么形成的嗎？
(2)利用熱空氣上升的原理有人發(fā)明了一些可以飛行的物體，你知道有什么嗎？
(3)請學(xué)生介紹熱氣球和孔明燈的升空原理
三、課外拓展
1 、動手制作，提高學(xué)生興趣。讓學(xué)生合作制作熱氣球、孔明燈。
2 、把自己所學(xué)到的知識向爸爸媽媽匯報。
設(shè)計特色簡述：
本教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校實際，具體分析學(xué)情。運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教師演示實驗結(jié)合小組合作實驗，讓學(xué)生自主動手，從中得到實驗結(jié)果，學(xué)到科學(xué)知識；結(jié)合生活實際，讓學(xué)生列舉生活實例，從而加深印象，鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生在合作中、討論中快樂的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
冷空氣和熱空氣
空氣是會流動的熱空氣上升
冷空氣下沉
熱氣球孔明燈
學(xué)生實驗記錄單：
1、空氣是怎樣流動的？
手放在點燃的蠟燭上的感覺：
紙蛇轉(zhuǎn)動說明：
2 、熱空氣上升的原因是什么？加熱一只紙杯里的空氣，松開扶住木棍的手后
《空氣》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識到空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性，初步感受壓縮空氣有彈力。
2、進(jìn)一步提高對實驗中某一現(xiàn)象提出自己推測的能力以及實驗?zāi)芰Α?/p>
3、大膽提出自己的猜想，并能仔細(xì)傾聽他人的意見。
教學(xué)流程：
一、猜謎游戲?qū)�，進(jìn)入活動主題。
1、猜謎引入：“看不到，摸不著，聞不到，可是人人都需要�！�
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂氣氛。
2、請學(xué)生談?wù)勛约簩諝獾牧私庖约爸R的來源。
設(shè)計意圖：了解學(xué)生掌握的知識狀況。同時讓學(xué)生了解信息的來源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。
二、通過活動，感知什么是壓縮空氣。
進(jìn)行“可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？”的活動（材料準(zhǔn)備：每個小組有一杯水，每個學(xué)生有一個注射器）。
教師出示活動計劃：
1、注射器中裝了水，堵住出口，活塞還能往下壓嗎？
2、如果裝的是空氣呢?
進(jìn)行簡單的對比實驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同：水不能被壓縮，而空氣可以被壓縮。
3、可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
4、正式向?qū)W生介紹注射器這一生活常見的物品，因為在以后的很多探究活動中都會使用到它。
設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實際情況對教材作了靈活的處理：以借助注射器感知水不能被壓縮的活動替換了教材安排的拍足球游戲，通過與隨后進(jìn)行的借助注射器感知空氣可以被壓縮的.實驗的對比，使學(xué)生在感受到空氣可以被壓縮的同地時能正確地認(rèn)識壓縮空氣的概念，教學(xué)效果非常好。
三、開展拍球比賽活動，引領(lǐng)學(xué)生做出假設(shè)。
1、進(jìn)行拍球比賽，引導(dǎo)失敗的學(xué)生找原因。
2、啟發(fā)學(xué)生提出假設(shè)：球能彈起，手感受到的彈力可能是壓縮空氣作用的結(jié)果。
設(shè)計意圖：利用游戲激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探究問題的興趣，使課堂氣氛異常活躍。
四、探究活動“看誰能說服我”。
1、教師：用你們手中的注射器說服我，被壓縮的空氣有彈性和彈力。
2、學(xué)生進(jìn)行更深入的探究活動，尋找說服老師的方法，并進(jìn)行表述和記錄。
設(shè)計意圖：號召學(xué)生想辦法來說服老師，其實是引導(dǎo)他們驗證壓縮空氣具有彈性和彈力。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說服老師的心情使學(xué)生對探究內(nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。
五、匯總小結(jié)，課后延伸。
設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生解決了對“學(xué)習(xí)這些知識有什么用”的疑問，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的意義。
反思：
能較合理地使用教材，能大膽根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材進(jìn)行加工使之更適合課堂教學(xué)，從而使學(xué)生把較為抽象的知識與生活實際相聯(lián)系，更好地體會了學(xué)習(xí)的意義。
在最后的探究活動上，低估了學(xué)生的能力，對學(xué)生探究的工具進(jìn)行了規(guī)定（注射器），從某種程度上束縛了學(xué)生的思維。如果教師不限制使用的器材，讓學(xué)生自由設(shè)計驗證活動（比如利用塑料袋、氣球等），教學(xué)效果也許會更好，可以使學(xué)生解決問題的能力提高，思維方式發(fā)展呈多樣化，看待問題的角度更寬，從而真正體現(xiàn)新課程理念。
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