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《網(wǎng)上呼救》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《網(wǎng)上呼救》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《網(wǎng)上呼救》教學設計1
[教學目標]
1.通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。
2.激發(fā)學生學習的興趣。
3.培養(yǎng)學生助人為樂的精神。
[教學重點]
體會人物的心理活動，學習心理活動描寫的`方法。
[教學難點]
理解心理活動描寫對于推動情節(jié)發(fā)展的作用
[教學準備]
多媒體軟件、照片。
[課時安排]
二課時
第一課時
一、激趣導入：
1.現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)?
出示：互聯(lián)網(wǎng)
2.現(xiàn)代生活中它有哪些作用?你能說說看嗎?
3.揭示課題：有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救。(板書：網(wǎng)上呼救)
4.理解“呼救”的意思
5.網(wǎng)上呼救是什么意思?你能換個詞解釋一下呼救嗎?
板書：求救
6.“網(wǎng)”是什么?象形文字用圖畫的形式賦予了“網(wǎng)”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網(wǎng)，還有無形的網(wǎng)�；ヂ�(lián)網(wǎng)，網(wǎng)羅的是什么?我覺得這篇文章給了我們詮釋，網(wǎng)絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1.出聲讀課文，注意讀準字音。
2.開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
3.默讀課文，思考：誰在網(wǎng)上呼救?誰組織了救援?呼救的人最后得救了嗎?
三、作業(yè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時
一、復習導入：
1.分段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.交流總結(jié)主要內(nèi)容。
二、深入學習，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因：
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救
(1)通常我們通過什么途徑呼救?
(2)蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢?快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。
2.精讀課文的第三節(jié)，指名讀思考：你能從中找到幾個理由?
理由(1)整個樓面只有她一個人
理由(2)電話無法拿到
3.引讀第3節(jié)
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字：
三、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點：
1.快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
2.從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點?
3.學生交流
出：示媒體：芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現(xiàn)在只有短短的三十分鐘，可見網(wǎng)絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
四、重點感受感受人與人之間的真情：
1.在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的?
2.集體交流：從這些內(nèi)容你又讀懂些什么?
板書：熱心
3.麥克為救援蘇珊做了些什么?
4.你從中看出麥克是個怎樣的人?板書：愛心
五、教師總結(jié)：
六、作業(yè)：
1.語文片段訓練：圍繞一點寫一寫，互聯(lián)網(wǎng)在我們的生活中發(fā)揮了什么作用。
2.預習下一課。
《網(wǎng)上呼救》教學設計2
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過對課文的學習，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道她的神奇，和在現(xiàn)實生活中的意義。激發(fā)關注現(xiàn)代科技的熱情。
3、體會人與人之間的互信互助精神。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
教學難點：
理解“聊天室、互聯(lián)網(wǎng)”等詞語的含義，對網(wǎng)絡有初步的了解。
教學準備：
1、認識文中的生字；
2、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、你了解“電腦網(wǎng)絡”嗎？集體交流。課件播放網(wǎng)絡相關知識。
2、今天，我給大家?guī)砹艘粋�網(wǎng)上救援的真實故事。（板書課題）（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學習課文的第一至第八自然段，感悟第一個問題：芬蘭的蘇珊在什么情況下發(fā)出求救信號的`？
�、偬K珊為什么發(fā)出求救信號？指名讀相關句子。（反復煉讀第六自然段，聯(lián)系生活理解“灼痛”“兩肋”“急促”等詞語的意思，體會蘇珊突然發(fā)病的感受，指導學生讀出這種感覺）
②蘇珊為什么用“黑色粗體大字”發(fā)出求救信號？
�、凵６骺吹教K珊的求救信號后態(tài)度是怎樣變化的？
小結(jié)過渡：蘇珊在非常危急的情況下選擇了用互聯(lián)網(wǎng)求救，她是幸運的，因為她遇到了遠隔萬里卻富有同情心的桑恩。
2、學習九至十八自然段。感悟第二個問題：美國的小男孩桑恩是怎樣幫助蘇珊獲救的？
（1）默讀課文，邊讀邊思考，然后小組交流：桑恩通過互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊，分別做了些什么？（學生合作學習，教師巡視指導）
�。�2）全班交流
3、分角色朗讀課文
4、教師總結(jié)：
四、延伸拓展，實踐活動
1、蘇珊的獲救，互聯(lián)網(wǎng)固然起到了重要的作用，但也跟蘇珊的沉著與智慧是分不開的，這也告訴我們一個道理，遇到危險要懂得利用身邊的事物進行自救，現(xiàn)在我們一起來看個小故事吧�。ㄕn件播放：鞋子的故事）
2、通過《網(wǎng)上呼救》這個故事，我們對互聯(lián)網(wǎng)有了進一步的認識，你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么？課后請把你的想法寫下來。并學習上網(wǎng)，看看互聯(lián)網(wǎng)上有哪些信息。
《網(wǎng)上呼救》教學設計3
教學目標：
1．自學生字“麥聊珊蘭聯(lián)灼肋距詢址”，積累詞語“漫游互聯(lián)網(wǎng)救援”能辨字組詞。
2．能用“一邊……一邊……”造句。能根據(jù)例句練習寫對話。
3．正確、流利地朗讀課文，把句子讀得自然、流暢，注意停頓。
4．通過課文學習了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，信息化社會的巨大變化。
教學重點：
這篇課文的朗讀練習重點放在兩個方面，一個是蘇珊無能為力的狀況，也就是課后練習要認真讀的兩句話，另一個是麥克想方設法營救的內(nèi)容。
教學難點：文章的留白點是麥克在網(wǎng)上呼救的具體內(nèi)容，這正好是讀寫結(jié)合的材料
教學過程：
一、啟發(fā)談話
1、今天，老師這兒有幾個近幾年才出現(xiàn)的和電腦有關的`新名詞，不知道你們知道它們的意思嗎？
互聯(lián)網(wǎng)
聊天室
網(wǎng)上漫游
�。ò颜n文中出現(xiàn)的專業(yè)詞匯拿出來先解釋，不僅可以一開始調(diào)動學生的興趣，而且可以降低講解課文的難度）
2、你的爸爸媽媽和你一般可以通過互聯(lián)網(wǎng)做些什么？
3、有的時候互聯(lián)網(wǎng)還可以救人呢！
4、出示課題：解釋呼救
二、初步感知，質(zhì)疑
1、為什么要往上呼救呢？誰在呼救呢？呼救成功了嗎？
帶著這些問題自己輕聲讀讀課文
2、學生釋疑
為什么要通過網(wǎng)上這個形式來呼救呢？請大家默讀課文。用橫線劃出原因
三、理解課文
1、學生交流答案
對，正因為如此，所以蘇珊現(xiàn)在僅僅能做的就是上網(wǎng)發(fā)出求救信息
出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我
2、發(fā)出求救信號的蘇珊當時情況怎樣？
出示第三小節(jié)
理解：灼痛
灼痛到什么程度？（重點指導相關語句，以重點句的朗讀帶動整個段的朗讀）
賽讀
3、為什么這么嚴重的情況蘇珊僅用了12個字來表達？
4、時間很緊張，晚一步就有可能帶來生命的危險，麥克又是如何關心蘇珊的？讓我們來看看他們的對話。（對話很精煉，可以看出所說的每一句話都很重要，看出情況緊急，看出麥克的機智和善良）
“你在什么地方？”
“芬蘭”
“你怎么樣？”
“痛”
“挺�。∥乙呀�(jīng)打了電話去求助！”
練習朗讀
（指導聯(lián)系上下文讀出雙方的語氣，尤其是蘇珊的一個字：痛，指導學生聯(lián)系上下文來讀出“痛”要在停頓一會兒再讀，讀出蘇珊已經(jīng)快支持不住的感覺。）
5、不僅是麥克，找一找，還有那些工作人員也是爭分奪秒的救助蘇珊的？
教學：一邊……一邊——（可以同時發(fā)生的兩個動作）
指導造句
6、讓我們再來回顧一下整個事件，請大家填出主要時間
7、算一算，從蘇珊呼救到蘇珊得救一共用了多少時間？
出示世界地圖，感受芬蘭和美國的距離之遠
感受互聯(lián)網(wǎng)的速度之快
四、總結(jié)全文
填空：
蘇珊能夠在這么短的時間內(nèi)獲救，依靠的是（ ）和（ ）。
板書設計：
（芬蘭）蘇珊——————————求救———————————————麥克（美國）
———————————救助———————————————
半小時
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