童年教學(xué)設(shè)計15篇
作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的童年教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童年教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入
師：人在長大或變老的時候，常�；貞浧鹜甑氖虑�。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。）
二、明確要求學(xué)有目標(biāo)
1、指名讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)要求。
（1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準(zhǔn)字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
（4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
（1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進(jìn)行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的.，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
�。�2）引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊�，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
童年教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者
發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，體會作者的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“妨、礙”2個會認(rèn)字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點：讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點：理解“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年是強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
教學(xué)過程：
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
1。難忘的童年生活中，你有哪些童年的樂趣？
2。讓學(xué)生暢所欲言。
3。我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）
4。從課題中，你最想了解什么？
5。教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
二、初讀課文，整體感知。
1。按要求自學(xué)。
2。自學(xué)反饋，全班互動。
�。�1）出示生字新詞，認(rèn)讀
�。�2）理解“隨心所欲、絞盡腦汁”等詞語。
�。�3）匯報3：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�。�4）匯報4：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
三、再讀課文、釋疑解難
（一）根據(jù)要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)
�。ǘ┰谛〗M內(nèi)進(jìn)行交流。
�。ㄈ﹨R報交流情況。
1。細(xì)讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程�！拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
2。將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
（四）說說留下了深刻的印象的地方，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。
�。ㄎ澹w味作者秘密被證實后的感受。
�。�1）學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
（六）朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、總結(jié)交流。
1．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。（通過讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的.孩子。）
2．說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。（在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。）
五、布置作業(yè)
記錄作業(yè)。
1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進(jìn)化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進(jìn)化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
童年教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)重點
感受外祖母慈愛的形象
二、教學(xué)難點
感受濃濃的親情
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
1.高爾基：蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，列寧稱他為“ ”。他的作品主要有長篇小說《》、自傳體三部曲《》、《》、《》，劇本《》。
2.給加粗字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹鬃咕噥
懲罰嗅胸脯果脯
【目標(biāo)展示】
1．整體感知課文，了解外祖母人物形象。
2．感受濃濃親情。
【新知研習(xí)】
�。ㄒ唬┱w感知
1．明確文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
（1）：著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。
�。�2－5）：外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關(guān)心。
�。�6）：寫外祖母的外貌和動作，表現(xiàn)了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分
�。�7）：點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
�。ㄍㄟ^解決三個問題來整體感知課文，結(jié)合學(xué)生所畫的肖像初步感受外祖母的'形象）
（二）研讀課文
1．讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認(rèn)為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)交流選出精彩的批注，其它小組作評價。
②教師總結(jié)，重點強(qiáng)調(diào)比喻句在文章中的作用和側(cè)面烘托在文章中的運用。
2．引導(dǎo)學(xué)生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠(yuǎn)的影響。
�。ㄍㄟ^外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界）
�。ò鍟撼錆M愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強(qiáng)、樂觀。）
【歸納總結(jié)】
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內(nèi)心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強(qiáng)、樂觀的偉大的外祖母的形象。
【鞏固拓展】
學(xué)習(xí)了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現(xiàn)人物性格，請你們學(xué)習(xí)這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現(xiàn)他的性格。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
四、板書設(shè)計
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關(guān)愛。
�。�1）：描寫了外祖母的長發(fā)
�。�2－5）：外祖母的語言
�。�6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
五、教學(xué)反思
文通中學(xué)七年級語文教案（強(qiáng)）NO.2
課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛
一、教學(xué)重點
品讀對外祖母的精彩描寫。
二、教學(xué)難點
學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
三、教學(xué)過程
【預(yù)習(xí)檢查】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
童年教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)自傳體的特點，結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用到平時的寫作指導(dǎo)中，同時還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動傳神的人物描寫方法。
教學(xué)重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的'也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧!
二、作家簡介
1、你了解到高爾基的哪些情況。(提問學(xué)生，先由學(xué)生先說一說)
2、教師補充說不到的情況。
三、課堂互動過程(一)
1、生字詞語音檢查(加點字注音)
先由教師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學(xué)生。
咕噥()噗噗()發(fā)綹()顫動()胸脯()兜起來()
馬鬃()詛咒()兩頰()鑲銀()嗅煙草()
然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語，并當(dāng)場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?
4、教師提出以下問題作為課堂練習(xí)
(1)本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述?
(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?
(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?
(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面?
(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)
(6)課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?
(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?
(8)結(jié)尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?
(9)為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”?
四、課堂互動過程(二)
抽出本班的兩個男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五、課后練習(xí)
1、收集開學(xué)第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊中寫出三四件。
2、對課堂進(jìn)行的外貌描寫進(jìn)行補充完善。
童年教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字。
2、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。
3、知道阿蘭圖靈成為計算機(jī)理論的奠基人與他小時侯勤于動腦、勇于實踐是分不開。
二、教學(xué)重點、難點：
1、學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解小阿蘭童年的“怪”與長大成為“計算機(jī)之父”有沒有關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時間：一課時。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們最喜歡上哪門課？大家非常愛上計算機(jī)課，那你們知道是哪位科學(xué)家最早提出利用機(jī)器模擬人類的各種計算的嗎？他叫阿蘭·圖靈，是計算機(jī)理論的奠基人，被人們譽為“計算機(jī)之父”。
（二）自讀課文，提出問題。
1．自讀課文，提出問題。
2．檢查讀書，全班質(zhì)疑。（他的童年和一般人的'童年有什么不同？從哪看出他“怪”？他的童年和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？）
3．默讀課文，自己解疑。
（三）小組交流，檢查自學(xué)。
1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。
2．提出疑問，討論解決。
（四）全班討論，檢查自學(xué)。
1．輪流讀書，了解全文。
2．討論問題，解決疑問。
師：通過自學(xué)，小組討論，誰愿意代表小組發(fā)言，幫同學(xué)解決難題？
（1）表現(xiàn)阿蘭“怪”的語句。
（從埋木頭水手，用花草制飲料、臺階粉，寫書，研究愛因斯坦的理論，做小實驗這五件事，讓學(xué)生抓住描寫小阿蘭的語言、神態(tài)、動作來交流。）
問：小阿蘭這么怪，你們覺得他是一個怎樣的孩子？（愛鉆研，肯動腦，喜歡動手操作的好孩子。）
�。�2）他童年的“怪”和長大成為“計算機(jī)之父”有關(guān)系嗎？
�。á傧胂罅ωS富，獨立思考，有創(chuàng)新精神，使他長大能夠提出有關(guān)計算機(jī)理論。②童年對科學(xué)的興趣和勇于實踐的態(tài)度，使他長大能敢于提出別人沒有提過的設(shè)想，并加以實踐。）
問：阿蘭圖靈長大成為“計算機(jī)之父”，除了剛才同學(xué)們分析的兩種情況，還有哪些原因？
�。ㄋ麍猿植恍�，不斷開拓；家長的理解和認(rèn)可等。學(xué)生說的合乎情理，師應(yīng)加以肯定。）
（五）總結(jié)升華，知識拓展。
1．生談收獲體會。
2．交流課外資料。
（六）作業(yè)。
摘錄自己認(rèn)為好的詞、句。
童年教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，比較品析，體會詩歌語言的魅力。
2、體會詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
教學(xué)重、難點：
重點：比較品析，體會詩歌的語言美。
難點：感受童年對生命的意義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
(課前放《童年》)
同學(xué)們，聽著輕松愉快《童年》的歌曲，看到你們一張張童真的臉，老師很是羨慕你們現(xiàn)在的無憂無慮。有一位詩人想挽住這如水的光陰，想留住這如花的童年。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)錢萬成的《留住童年》。
二、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏。
1、散讀。
下面請同學(xué)們把書翻到107頁，自由地、大聲地把課文讀兩遍，用你自己喜歡的方式讀一讀。
2、抽讀，評價。
3、齊讀。
讓我們一起讀一讀這首詩，邊讀邊感受這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
明確：留戀
三、品讀詩歌第一節(jié)，體會語言美，感受詩人留戀童年的情感。
1、你是從哪句詩讀出了留戀之情?
摘下：留住
珍藏：珍重地收藏
2、從這句詩中，我們感受到詩人的留戀之情，但是我怎么看不出是對童年的留戀呢?你們是從這句詩的哪些詞看出來詩人留戀的是童年?
預(yù)設(shè)：
樹葉：童年中有意義的事，只要采擷一片，就能反映童年的美好。
不老的春天、常綠、永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)：童年的美好不會隨著歲月的流逝而減損，童年是一輩子值得珍藏的財富。
詩：人生的詩篇。
追問：
你覺得樹葉指的是童年，為什么你會有這樣的理解?他們之間有什么共同點?
3、同學(xué)們已經(jīng)讀出來，詩人把童年比作“樹葉”和“不老的春天”，表達(dá)了詩人的留戀之情。
抽讀，朗讀指導(dǎo)：語速慢，重讀“不老的春天”。
4、我們?nèi)绻磉_(dá)對童年的的留戀之情，我們可能會這樣說：童年非常美好，我要永遠(yuǎn)把它留存在記憶中。人生會充滿活力，直到永久永久。老師的表達(dá)和詩人表達(dá)哪個更美?為什么?
明確：
1)老師的話很直白，原文運用了比喻的修辭，使得語言更加優(yōu)美。
追問：你能具體地說一說嗎?
詩人運用了比喻的修辭，把XX比作XX，表達(dá)了詩人對童年的留戀。
2)詩句押韻，讀起來瑯瑯上口。(學(xué)生說不到就算了)
小結(jié)：這就是詩歌語言的魅力啊!
抽讀，誰來讀一讀這一節(jié)詩?
評價：讀得好不好?有沒有讀出詩人的留戀之情?有沒有讓人感受到對童年的留戀之情?
朗讀指導(dǎo)：語速較慢，抒情地，重讀 不老的春天
5、我們再自由地讀一讀這一節(jié)詩，你還能從哪里感受到詩人的留戀之情?
我們一起來讀一讀(改后的句子，“這”變“那”)老師改了一個字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?情感上有什么不同?
明確：
這：在情感上更親近，對童年的留戀之情
看似平淡的一個字，其實蘊含著無限的情感，在朗讀時要加以重讀突出。
抽讀2個，指導(dǎo)朗讀：重讀“這”。齊讀。
那么我們一起…通過朗讀，再次感受詩人的情感。
6、我們學(xué)完了第一節(jié)詩歌，誰來說說看，我們剛才從哪些方面感受到了詩歌的語言美?
明確：
詩句很講究押韻，會運用了修辭手法，比如比喻，讀來瑯瑯上口，還講究煉字，這就是所謂的“詩一般的語言”啊!
小結(jié)并齊讀：讓我們一起再一次朗讀詩歌第一節(jié)，感受詩歌語言美，感受詩人的留戀之情。
四、師生總結(jié)方法，小組合作品讀詩歌第二節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感。
1、下面讓我們四人一組進(jìn)行思維的碰撞，看看哪個小組最能體會到詩歌的語言美，感受到詩人的.情感?我們來一起看詩歌的第二節(jié)。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)失落的往事是繽紛的花瓣
運用了比喻的修辭，把“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”
追問：是什么樣的?兩者之間有什么共同點?你能結(jié)合具體地詩句說一說嗎?
花瓣：美好。
風(fēng)中飄來，風(fēng)中飄去：你能不能想象一下當(dāng)時的畫面?風(fēng)是輕輕的，花瓣緩緩落下，輕而緩，畫面很美。情感是留戀的。語速稍慢，抒情地。
繽紛：花瓣紛紛落下的形態(tài)，就像下文“風(fēng)中飄來風(fēng)中飄去”，不單指顏色，多而雜。
3)彌漫
你有沒有覺得哪個詞用得很精妙，富有詩情畫意?
和香氣匹配，同時也表明對生命的影響深遠(yuǎn)。
感受到什么情感?
感受到對生命永恒的意義。
明確(學(xué)生說)：
將“失落的往事”比喻為“繽紛的花瓣”，一來說明事情多，二來說明事情美。成長伴隨著收獲和失落，伴隨著甜蜜和苦澀。長大后，童年的回憶只有溫馨和甜蜜，會燦爛一笑，即使是失落的，也是如此。
任歲月流轉(zhuǎn)、世事變遷，零落成泥碾作塵，只有香如故。童年是一生中最美好的歲月。
2、我們一起讀一讀詩歌的第一、第二節(jié)，再次感受詩歌語言的魅力，感受詩人的情感。
五、獨立欣賞詩歌第三、第四節(jié)，體會語言美，感受詩人的情感
1、下面請同學(xué)們獨立地欣賞詩歌第三、第四節(jié)，品一品詩歌的語言美。
預(yù)設(shè)：
1)押韻
2)比喻
“山”比作“困難”
“�！北茸鳌袄щy”
“迷路的…,清醒的…”擬人 眼前暫時的困難終將被克服
“船”比作克服困難的勇氣，要將童年的無憂無慮化為勇敢和樂觀，才能走好人生之路。
3)在煉字方面有沒有感受到詩歌語言的魅力?我們一起來讀一讀?(出示原文和刪減后的，對比朗讀)你體會到了情感上的什么變化嗎?
明確：
“也”看似平淡，卻能看出詩人的情感，有一種豪邁的氣概。
除了“也”這個字，詩中還有哪些字，也有異曲同工之妙?
明確：
“只是”：對未來的迷茫是暫時的。
“總是”：困難最終總能克服。
“就”：豪邁的氣概，面對困難要充滿勇敢和樂觀。
追問：
這僅僅是對童年的留戀嗎?可以把題目改成“留住童年”嗎?
明確：
詩人要留住的是勇氣和果敢，是對未來的信心和勇氣。
2、請(男女生對比讀)讀一讀詩的第三、第四節(jié)，讓我們感受詩人對未來人生之路的勇氣和果敢。
評價，指導(dǎo)朗讀：激昂一些，齊讀。
3、讓我們伴隨著美妙的音樂，完整地把這首詩朗讀一遍，在朗讀的過程中，再次感受詩人對童年的留戀之情和對未來的信心和勇氣。
六、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)了錢萬成的《留住童年》。在學(xué)習(xí)這首詩的過程中，我們體會了詩歌的語言美，感受了詩人的情感。留住童年，留戀童年，我們珍藏了“一個不老的春天”;留住童年，更要留住童年的勇氣和果敢，讓我們乘上了一條“乘風(fēng)破浪的船”，駛向了理想的彼岸!
七、作業(yè)：
1、請你在詩中找一句最優(yōu)美的語言賞析并積累。
2、向家人有感情地背誦這首詩。
《留住童年》反思
整個詩歌單元意在讓學(xué)生體會每一首詩歌所表達(dá)的思想感情，體會詩歌的美好意境，了解一點詩歌的表現(xiàn)手法，掌握一些朗讀技巧，通過朗讀，體會詩歌語言形象、凝練的特點;培養(yǎng)對詩歌的興趣和初步鑒賞能力。之所以選擇《留住童年》這篇文章，是因為這首詩的內(nèi)容和主題比較貼近學(xué)生的生活，同時也想借這篇文章對詩歌單元的教學(xué)做一個總結(jié)和反饋。
在備課的過程中，一直有一個強(qiáng)烈的愿望縈繞在我的心頭：整堂課，整個教學(xué)過程能不能也象一首詩一樣親切、自然、流暢、充滿情感，又不乏思考和感悟。在我看來，“留住童年”這個課題本身就充滿了感懷，但是已處在少年時期的他們，對文字、語言的感受力還不是特別敏銳的他們是不是也像我一樣，在看到了課題之后能馬上沉浸在某種情境之中，能夠馬上帶著一種情結(jié)進(jìn)入文本?顯然這有很大的難度，于是創(chuàng)設(shè)一個情境、營造一種氛圍就顯得猶為重要。
為此我做了課件導(dǎo)入課文：先播放幾張自己童年的照片，然后播放長大后的照片，最后再將童年和長大后的照片放在一起同時播放。因為能看到班主任小時候的照片，他們顯得非常好奇和興奮，在播放小時候照片時，我把理查德·克萊德曼的鋼琴曲《童年的回憶》作為背景音樂，照片上天真無邪的笑容，歡躍輕快的旋律無一不在昭示童年的快樂、無憂無慮和自由自在。然后再將童年和長大后的照片放在一起比較，這時選取了一段比較傷感的小提琴曲作為背景音樂，“看看小時侯的照片，再看看長大以后的照片，向老師感慨萬千，你們知道向老師感慨什么嗎?”隨著我的一聲詢問，學(xué)生們輕而易舉地道出人同此心，心同此理的感受：不想長大�！笆前�，特別是每當(dāng)我心情沮喪的時候，每當(dāng)我要去面對一些我不喜歡的事，但又不得不面對的時候，在心靈深處總會傳來一聲綿長的嘆息：要是人可以永遠(yuǎn)不長大那該多好，要是能夠永遠(yuǎn)生活在童年那該多好!你們是不是也曾經(jīng)有過這種嘆息?”“有”。至此每個人的心里滿溢著對人生的感嘆和對童年無限的懷念，于是“留住童年”這首詩成沙漠中的一片綠洲，暗夜里的一絲星光，讓渴求的心靈看到了走近夢想的通衢。接下來的教學(xué)過程成了一種心靈的需求，而不是為了完成某個教學(xué)任務(wù)。
課前看自己的教案感覺很完整，環(huán)節(jié)流暢，目標(biāo)明晰，但一試講問題便暴露了。
最初的教案中我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：
其一，自由散讀之后請學(xué)生挑選自己最喜歡的詩句示范朗讀。在朗讀之前說明這段詩句表達(dá)了怎樣的感情?朗讀時應(yīng)該運用怎樣的技巧讀出這種情感。這個環(huán)節(jié)是想幫助學(xué)生復(fù)習(xí)一下前兩堂課朗讀技巧，并通過散讀初步感受詩歌。
在第一次試講中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析如何運用相關(guān)的朗讀技巧讀出應(yīng)有的感情時，顯得太瑣碎、枯燥。于是在第二次試講中我讓學(xué)生指明比較明顯的朗讀技巧，然后通過朗讀，點評，再朗讀糾正運用不當(dāng)?shù)睦首x技巧，這樣分析就不會留于“紙上談兵”和枯燥。
其二，請學(xué)生從中圈劃出最富哲理的詩句，談?wù)勛约旱睦斫�。這個環(huán)節(jié)是想在朗讀分析的基礎(chǔ)上理解文章的主旨。
但在第一次試講中發(fā)現(xiàn)這和前一個環(huán)節(jié)重復(fù)了。在分析中其實已經(jīng)涉及文章的主旨了，所以后來我把這兩個環(huán)節(jié)合并在一起了。
由此，我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)過程不完全象推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式一樣，它有時不是一個單向思維漸進(jìn)的過程，而是你中有我，我中有你的雙向并進(jìn)的過程。
整個備課、開課的過程得到了不少同行、朋友的指點、援助，當(dāng)然也遇到了一些意料之外的事，這也讓我再一次感受到生活、工作中的遺憾無處不在。如果評優(yōu)僅是為了促進(jìn)課堂教學(xué)，提高語文老師的教學(xué)水平，那我也就了無遺憾了!
童年教學(xué)設(shè)計7
《童年的水墨畫》是一篇兒童詩，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，同時，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說話，寫話培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________
生詞：___________________________________
3、這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫�？梢允亲约和甑娜な�，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識。
四、設(shè)計流程：
課前背古詩，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報前置預(yù)習(xí)中的'思考。由于課堂時間有限，我選擇一組選一人匯報。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨立閱讀的能力，并對課文初步掌握的情況。
（三）理解詩意，放飛想象
“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報中，我采用了先請一個小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示，有深入認(rèn)識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點地方不一樣，也可以就自己的亮點進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題，并且也使每個小組、每個學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、布置實踐作業(yè)。
生本教育重視語言實踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程。
童年教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、準(zhǔn)確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦文。
2、積累詞語同時理解作者的精神體驗──“物外之趣”。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學(xué)重點】
1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會文大意。
2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
3、理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
【教學(xué)時間】
二時。
【教學(xué)設(shè)計】
一、激趣引讀，誦讀積累
1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。同學(xué)們，你有沒有過這樣的奇思妙想，看著看著……今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文中的趣事，可能會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
板書題、作品、作者簡介。
教師導(dǎo)學(xué)：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。
一是要熟讀、背誦;
二是要用心領(lǐng)悟;
三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出的主旨。
2、誦讀積累，初步感知：
�、沤處煼蹲x文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥。
�、茖W(xué)生反復(fù)誦讀文，注意下列加粗字的讀音：藐(iǎ)項為之強(qiáng)(iàng)鶴唳(lì)怡(í)然癩(lài)蝦蟆凹凸(ātū)為壑(hè)3、解釋詞義，疏通文意：
�、拍x文，揣摩文，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a能張目對日，明察秋毫。
b私擬作群鶴舞于空中。
c昂首觀之，項為之強(qiáng)。
d又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e果如鶴唳云端。
f捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g見藐小之物必細(xì)察其紋理。
h私擬作群鶴舞于空中。
i昂首觀之，項為之強(qiáng)。徐噴以煙。以草為林。舌一吐而二蟲盡為所吞。
�、圃诮處煹膸椭�，試著讓學(xué)生將文譯成現(xiàn)代漢語。
�、欠磸�(fù)朗讀文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)：
�、艑W(xué)了這篇古文，你有什么感受?你最喜歡哪一段?
⑵請概括地說出作者記敘了哪幾“物外之趣”?
第一是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。
第二是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然，從而怡然自得。
第三，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。
⑶你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
�、取拔摇睘樾∠x打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死?
提示：A、珍惜生命。B、處置有度
�、稍鯓硬拍塬@得“物外之趣“呢?
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。第1自然段“明察”
�、省凹�(xì)察”是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”�！皬埬繉θ�，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)�！耙娒晷∥⑽铮丶�(xì)察其紋理”──是觀察的習(xí)慣。時有物外之趣—一是觀察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、互動釋疑：
你還有哪些疑問，請說出來，大家一起探討解決。
三趣事可否調(diào)換位置，為什么?
討論明確──不可以。因為三趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
三、背誦比賽，加深理解
男女生比賽，限時背誦文。
注意語音停頓，節(jié)奏分明。背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
四、聯(lián)系生活，體驗拓展
1、生活體驗：你有沒有過類似的經(jīng)歷?說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
2、拓展延伸：鼓勵同學(xué)們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會，做好評價。
�、胚@篇文對你有怎樣的啟發(fā)?
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做、勇于開拓的人。
�、颇阏J(rèn)為怎樣做才算是一個有情趣的'人?
提示：熱愛自然，熱愛生活;善于觀察，富于聯(lián)想和想像，加之有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。就能成為一個富有情趣的人。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵。
3、總結(jié)存儲：
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
4、作業(yè)布置：將“生活體驗”寫成300字的短文。
【板書設(shè)計】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱快草叢、蟲蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
童年教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，感受生活的快樂。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文
教學(xué)難點：
1、理解“這風(fēng)一樣的日子”的含義
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說教學(xué)策略：采用多種方法進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力感受那份愉悅，同時進(jìn)行思維訓(xùn)練，設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生熱情參與，真正體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主”的模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字教學(xué)法貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課
教師板書“泥巴”然后問：“同學(xué)們，你們知道泥巴與我們的生活有著怎樣的聯(lián)系嗎?”誰
來說一說?說得好!泥巴是可以把本來清潔的'環(huán)境變得很臟，也給我們的通行帶來不便，但是泥巴卻是童年的真愛，它能給孩子們帶來無窮的快樂。(板書：童年的)師生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、同桌相互聽讀，做到互檢，互評、互改。
3、找學(xué)生“開火車”讀(一人一段)，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書：涅泥人，泥物孩子們備下野餐
5、鼓勵學(xué)生針對“涅泥人、泥物”和“備下野餐”這兩方面的內(nèi)容，寫兩個句子，要抒發(fā)自己的情感，看誰寫得好。
三、品讀課文，理解感悟。
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
★讓學(xué)生選擇自己喜歡的句段讀。
★班上交流。先把自己喜歡的句段有感情地讀給大家聽，然后再說明喜歡的理由。(重點探究詞語的巧妙運用)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，并加以指導(dǎo)：要讀出開心、快樂的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論：讓學(xué)生先動筆將文中幾乎一樣的兩句話畫出來，然后觀察它們在文中所處的位置，讀一讀，再動腦想一想：這是不是重復(fù)了?說說你是怎么理解的。 (引導(dǎo)學(xué)生探究比喻的內(nèi)涵及其作用)
四、發(fā)揮想像，拓展思維。
1、想想看，孩子們除了涅書中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點?請依照書中的格式試著說一說。
2、請把你的童年趣事用幾句話簡單地說給大家聽一聽。
五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
課后閱讀《孵小雞》(用小黑板顯示內(nèi)容)，并把自己的感受說給家長聽一聽。
板書設(shè)計：
童年的泥巴
捏泥人、泥物
——活靈活現(xiàn)
童年教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點
欣賞詩歌的語言美、畫面美，感受童年的快樂。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡介你認(rèn)識的高洪波。
師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個表示動作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美，欣賞畫面
1、從學(xué)生摘錄的`詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動筆仿詩，抒發(fā)情感
1、說說童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩歌，試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
童年教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受泥性，體驗愉悅。
2、了解盤泥條的基本制作方法。
重點難點：
1、充分掌握想要制作的形狀、特征，使用泥土做成立體的形狀。
2、對造型的細(xì)致塑造。
課前準(zhǔn)備：
紫砂泥、泥塑制作工具、范作圖片、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
A、導(dǎo)入
a 、喜歡嗎?在哪兒見過泥做的物品?(商店出售的大阿福、小彩塑、紫砂壺等)
b、提示課題：玩。我們今天也來玩，在家想玩嗎?
B、新授
a、出示圖片欣賞，讓學(xué)生初步認(rèn)識泥塑藝術(shù)，了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)的種類。
b、教師出示幾件范作，通過作品欣賞向?qū)W生講解泥巴的幾種不同的造型方法：
(1)、手捏法
(2)、泥條法
(3)、泥板法
(4)挖空法
(5)、借助它物法。
c、聯(lián)系生活，想一想，生活中泥巴的用途是什么?有哪些東西與泥巴有關(guān)?
d、教師向?qū)W生講解并示范泥條的制作方法，指導(dǎo)學(xué)生通過觸摸、觀察、嗅覺來感受泥性。
(1)、用手觸摸有什么感覺?(軟)
(2)、用鼻子聞有什么味道?(泥土氣)
(3)、用耳朵聽泥土摔打的聲音，感覺怎么樣?(泥土很聽話)
e、玩游戲，比賽看誰做的泥條最長、最快、最好。
f、教師用搓好的泥條做一樣?xùn)|西給學(xué)生看。(蝸牛)
g、泥巴聽話嗎?你還能讓聽話的泥巴變成什么樣好玩的東西嗎?
h、學(xué)生作業(yè)：
讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好來做東西，鼓勵學(xué)生大膽探索，力求與眾不同，可合作完成(教師巡回指導(dǎo)，播放輕音樂)
C、小結(jié)
a、師生一起評析部分作業(yè)(優(yōu)劣作業(yè)對比，指出注意點，以鼓勵為主)模擬商品買賣，如果你去買泥塑作品，你愿買哪個?(表揚優(yōu)作)那些沒被賣掉的需要怎樣改進(jìn)。
b、指導(dǎo)學(xué)生整理現(xiàn)場，清潔衛(wèi)生。
D、課后拓展
鼓勵學(xué)生回去后再和父母一起將自己的作品美化。
練習(xí)設(shè)計：
(1)、泥條練習(xí)。
(2)、用泥條完成自己最喜歡的作品。
教學(xué)后記：
通過本課的學(xué)習(xí)，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的'熱情，使學(xué)生裝在游戲活動中通過教師的引導(dǎo)及自己動手實踐的親身體驗，感受泥性并自我解決如何使泥巴聽話。如何玩出新的方法這一問題。同時，在教師的鼓勵下，使學(xué)生能大膽自由的進(jìn)行造型活動，并大膽發(fā)表自我感受。
童年教學(xué)設(shè)計12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認(rèn)識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重點：
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神。
學(xué)習(xí)難點：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
課前準(zhǔn)備：
回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。查閱資料
課時安排：
3課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
1.教師介紹有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。
2.俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？
二、循題讀文，理解“發(fā)現(xiàn)”
1.自由朗讀文章，學(xué)習(xí)生字
2.默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句段。
3.反復(fù)朗讀課文的第十三自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
4.仔細(xì)地讀讀著幾句話，并用自己的話轉(zhuǎn)述。
5.再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達(dá)更簡潔。──母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
6.朗讀這兩句話，比較兩句話表達(dá)上的不同，體會表達(dá)的具體和概括。
三、循果查因，了解過程
1.默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)，是怎樣發(fā)現(xiàn)的
2.根據(jù)學(xué)習(xí)計劃，分小組合作學(xué)習(xí)。
3.小組匯報，課堂交流。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。
�。�3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）我對“九月懷胎”進(jìn)行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現(xiàn)”。
四、作業(yè)
1.抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現(xiàn)的句子。
2.用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
第二課時
一、精讀課文，感悟“發(fā)現(xiàn)”
1.默讀課文，思考：從“我”的`發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關(guān)的依據(jù)，畫出相關(guān)的句子。
2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）“我”是一個充滿幻想的孩子。
有感情地朗讀這段話。
�。�2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
�。�3）“我”是一個幽默的孩子。
舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！蹦隳苷f說對這句話的理解嗎？
我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對……朗讀這句話，體會其中的幽默和機(jī)智。
二、聯(lián)系生活，向往“發(fā)現(xiàn)”
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？比如：
�。�1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。�2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。
（3）童年很美好�！�
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。
三、作業(yè)
1.有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
第三課時
一、寫本課生字
二、寫本課《小狀元》
板書設(shè)計：
8、童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行——人的進(jìn)化
地理課上——胚胎發(fā)育
生物課上——追逐迫害
課后反思：
童年教學(xué)設(shè)計13
【課時目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動詞，概括三首詩的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
�。ㄒ唬┥钊雽W(xué)習(xí)第一首《溪邊》
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。并回答課件里提出的問題。
出示課件21.22：
提問：讀了《童年的水墨畫》你有什么感覺？
�。�1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個個鏡頭。
追問：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）
2.過渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問：這句話運用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰來給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
過渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評價：你的想象力真豐富，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧！（生讀）
過渡：讀得真不錯，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫面��！大家自己讀一讀這首小詩，讀出景色的美麗，兒童的快樂！
（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，體會詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動的，因為它們在等待魚兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了。
6.同學(xué)們說的真不錯。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背�。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧！
�。�1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動著浪花，快樂地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）
�。�3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動。
預(yù)設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲，真是太快樂了！
過渡：真是一群快樂的孩子們��！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂讀出來吧！
�。�4）我們再來看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過“兩排銀牙”你體會到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂、有趣了。
2.如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后，這幅畫給你怎樣的感受呢？
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高�。�
師：是��！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂，讓我們一起來讀一讀吧！
�。ㄈ┳詫W(xué)第三首《林中》
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩，找到不理解的地方，運用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說的真不錯，請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上，多么漂亮��！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運用了擬人的修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的'孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂啊！
詩的最后一行寫到了“一個個斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個個戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩來讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）
�。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動有靜、充滿快樂的水墨畫�。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會了，把這樣的體會，融入我們的朗讀中，一定會讀得很美很美。我們再來把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗。)
四、鑒賞寫法，仿寫詩歌
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達(dá)方式上有什么特點。
預(yù)設(shè)1：運用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動形象。
預(yù)設(shè)2：通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，有動態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動點評。
�。ㄔO(shè)計意圖：分析詩歌的表達(dá)特點，模仿詩歌特點，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽
【課后反思】
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語言實踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式，及時抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。
童年教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過講評讓學(xué)生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當(dāng)。
2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)習(xí)評析作文，學(xué)習(xí)把握中心選取材料并會詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生挖掘作文的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會。
教學(xué)重點：
寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當(dāng)。
教學(xué)難點：
作文中如何確定詳略。
教學(xué)準(zhǔn)備：
打印學(xué)生范文以備交流指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入：
法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？
原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手啊！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。
羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)（主要部分），現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。
雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當(dāng)） 這節(jié)課，我們就通過對大家作文的講評來重點學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。
二、作文回顧：（投影）
回顧本次作文題目及要求。
題目：看圖作文和童年趣事
要求：觀察上面這幅圖畫，注意圖中的人物，看看守門員是怎樣守門的，場外的
觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進(jìn)行的小足球賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的'內(nèi)容寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順。寫完后自己加上題目。
如果你不想寫看圖作文，也可以寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶??要把事情經(jīng)過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。
三、總結(jié)點評：
1、教師總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點。
2、榜上有名：
列出本次作文寫得較好的學(xué)生名單。
四、作文講評：
�。ㄒ唬⿲ふ伊咙c：
作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！
何謂亮點？（投影）
讓讀者覺得精彩、動情的東西。可以是引人眼球的標(biāo)題、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結(jié)尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。
也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、 一種修辭、一番感受??
為此老師設(shè)立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？
1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標(biāo)題）
俗話說得好“題好一半文”。文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。
王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》
2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）
古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。
林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角??
林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當(dāng)人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復(fù)返了。
依倩：人們都說“清明時節(jié)雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節(jié)，天氣卻格外的晴朗。我的心情也格外暢爽。
3、最佳結(jié)尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結(jié)尾） 古人在談到結(jié)尾時常以“豹尾”為標(biāo)準(zhǔn)，是指結(jié)尾時筆法要簡結(jié)、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。
這次作文普遍的同學(xué)都沒有一個好的結(jié)尾。
4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）
孔子說：“言之無文，行而不遠(yuǎn)�！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達(dá)是必須的。
李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進(jìn)浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁
涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。
王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。
雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。
5、最具潛力獎、最佳書寫?yīng)劇?/p>
�。ǘ┬〗Y(jié)：優(yōu)秀作文的標(biāo)準(zhǔn)。（投影）
1、精彩的文章標(biāo)題
2、精妙的文章構(gòu)思
3、精當(dāng)?shù)牟牧咸幚?/p>
4、精美的文章語言
5、精要的文章結(jié)尾
�。ㄈ┲v評習(xí)作
1、評頭論足（最佳貢獻(xiàn)獎）：（投影）引導(dǎo)學(xué)生思考
林嘉欣《童年的往事》
林寒琪《童年的趣事》
�。�1）這篇文章小作者想表達(dá)什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？
（2）你認(rèn)為本文主要病因在哪，怎樣修改？
教師總結(jié)：
在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？
在一篇文章中，哪些地方應(yīng)濃墨重彩細(xì)加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據(jù)寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據(jù)個人的喜好來決定的。確定哪些地方應(yīng)詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，完全不寫，就會對主要方面有影響——或者使情節(jié)不完整，或者使內(nèi)容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學(xué)生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛�。阂皇钦莆盏牟牧隙�，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現(xiàn)中心意思是否有關(guān)，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應(yīng)提醒學(xué)生在寫作中加以表現(xiàn)。
最能直接的、具體生動的表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關(guān)系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內(nèi)容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。
童年教學(xué)設(shè)計15
一、組織教學(xué)：師生問好。
二、欣賞
1、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課間你們都玩些什么游戲？
生：“打乒乓”；“跳繩”；“貼大餅”；“捉迷藏”；“抓人”……
[從學(xué)生最貼近的生活入手，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗。]
2、初聽
師：現(xiàn)在老師播放一段音樂（《陀螺》），聽完告訴我，你認(rèn)為這段音樂表現(xiàn)的是你玩的什么游戲，并說出原因。
生1：我認(rèn)為是跳繩，因為音樂一會兒高一會兒低。
生2：我認(rèn)為是在打乒乓，因為音樂比較活躍，打乒乓時要來回走動。
……
師：同學(xué)們說得不錯，現(xiàn)在我們來聽下一首（《騎竹馬》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，當(dāng)然也要說出原因。
生：我認(rèn)為是騎馬，因為音樂像馬蹄聲。
師：同學(xué)們說得有道理，現(xiàn)在我們再來聽一首樂曲（《跳繩》），聽聽看這回表現(xiàn)的是什么游戲，說出你的原因。
生1：我認(rèn)為是跳高，因為音樂一會高一會低。
生2：我認(rèn)為是捉迷藏，因為捉迷藏要逃來逃去，我覺得音樂像。
……
師：同學(xué)們很會想象，下面我們來聽最后一首樂曲（《捉迷藏》），這回表現(xiàn)的是什么游戲，同樣請你說出原因。
生1：我認(rèn)為是“貼大餅”，因為“貼大餅”要跑來跑去，音樂比較快，很象。
生2：我認(rèn)為是“捉迷藏”，因為“捉迷藏”也要跑來跑去。
……
[音樂是想象的藝術(shù)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]
3、復(fù)聽分析
師：同學(xué)們聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在請你們打開書本，看著書上的標(biāo)題和插圖，我們再次把剛才的音樂欣賞一遍。
�。�1）聽《陀螺》
師：你認(rèn)為老師播放的音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是《陀螺》。因為音樂上下跳動，好象陀螺在旋轉(zhuǎn)，開頭的響聲好象是在抽陀螺。
師：回答得很好！誰來說一說這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏比較跳躍，速度是快速。
師：很好。老師這里有陀螺，請一位同學(xué)玩一玩，體驗一下。
師：現(xiàn)在讓我們跟著音樂模仿玩陀螺。
[在聆聽中體驗。]
�。�2）聽《騎竹馬》
師：這首樂曲你們剛才已經(jīng)聽出，是《騎竹馬》。那么這首樂曲的節(jié)奏和速度是怎樣的？
生：這首樂曲的節(jié)奏是比較緊湊的；速度也是快速。
師：好的。老師和你們一起玩一玩“竹馬”。（播放《騎竹馬》）
[在聆聽中體驗。]
�。�3）聽《跳繩》
生：這首樂曲是 《跳繩》。
師：對。這是著名作曲家丁善德為我們小朋友寫的，表現(xiàn)小朋友跳繩時的情景。音樂的`節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：音樂的節(jié)奏也比較緊湊，速度是稍快。
師：你們平時跳繩有幾種跳法？
生：有“雙飛”、“跳長繩”、“雙人跳” ……
師：我請同學(xué)們上來示范一下。
師：現(xiàn)在老師分四大組，你們自己商量一下，然后老師播放音樂，你們邊聽邊跳繩。
[在聆聽中體驗。]
（4）聽《捉迷藏》
師：這首音樂表現(xiàn)的是什么游戲？為什么？
生：是 《捉迷藏》。因為音樂忽快忽慢，比較快，好象一個小朋友在抓，其他小朋友在逃。
師：音樂的節(jié)奏、速度是怎樣的？
生：節(jié)奏很連貫，緊湊，速度較快。
師：現(xiàn)在老師再播放一遍，你們藏好了，老師可要來抓你們了！
[新理念提出：應(yīng)讓學(xué)生掌握音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用；師生之間應(yīng)在寬松、和諧、民主、平等的氛圍中對話、互動，相互提高。]
4、小結(jié)：《跳繩》的作曲者是丁善德，是位有名的作曲家，寫過許多反映兒童生活、學(xué)習(xí)的鋼琴小品，是上海音樂學(xué)院的教授；《捉迷藏》的作曲者是德國的舒曼，也是一位有名的作曲家，寫過《夢幻曲》等有名的作品。
5、總聽：顛亂樂曲次序，讓學(xué)生聽辨樂曲，并模仿游戲。
[遵循聆聽——聆聽——再聆聽的原則，讓學(xué)生通過反復(fù)聆聽加深對樂曲的記憶、理解]
三、總結(jié)：
這四首樂曲組成了《快樂的童年》的組曲，這幾首樂曲惟妙惟肖地表現(xiàn)出了我們游戲時的情景。音樂可以通過節(jié)奏、速度、音色、音區(qū)的不同來表現(xiàn)不同的音樂形象，所以音樂的表現(xiàn)力是非常豐富的，我們只有通過自己的聽辨、想象、思考來理解樂曲。
【童年教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
童年教學(xué)設(shè)計03-13
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計02-20
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計04-09
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計03-30
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計03-05
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計范文03-07