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浮力教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的浮力教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡析
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)密度、力、二力平衡、液體壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)和觀察來建立浮力的概念、探究浮力的規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容在生活中有重要的利用價(jià)值，是本章的的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、勤于思考、善于探究的意識(shí)和習(xí)慣，以及感悟科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，都有著重要的作用。本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是浮力概念的建立和浮力的規(guī)律，難點(diǎn)是浮力規(guī)律的探究和阿基米德原理的運(yùn)用。本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，稍不注意會(huì)難以完成。
學(xué)情簡析
學(xué)生對(duì)“漂浮物體受浮力作用”有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，再結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的“力的作用效果”、“二力平衡”的知識(shí)，稍作點(diǎn)撥就可以知道浮力的存在及其施力物體和方向。但對(duì)浮力規(guī)律的探究往往沒有明確的思路，更沒獨(dú)立操作的能力；綜合運(yùn)用浮力及相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力不足。本班學(xué)生中，約五分之二的有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維比較活躍，敢于表達(dá)，且有參與實(shí)驗(yàn)探究的欲望；而其余多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思想懶散，課堂上很容易分散注意力，沒有主動(dòng)參與學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣。
教學(xué)策略
充分尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過提問激疑，激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生盡可能有深度、有廣度地廣泛參與思考。關(guān)于“浮力是怎樣產(chǎn)生”的，限于學(xué)生基礎(chǔ)，只要求認(rèn)識(shí)到“液體對(duì)浸入其中的物體有豎直向上的力”，對(duì)浮力產(chǎn)生的原因暫不作引導(dǎo)分析。關(guān)于浮力規(guī)律的探究，為了降低學(xué)生的思考難度，直接將問題具體為“物體受到的浮力與它排開液體的重力是什么關(guān)系？”然后引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生“指揮”老師完成探究。關(guān)于浮力知識(shí)的運(yùn)用，設(shè)計(jì)由淺入深、循序漸進(jìn)的梯級(jí)練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、了解浮力是怎樣產(chǎn)生的，知道浮力的施力物體及其方向。
2、知道浮力的大小等于什么（阿基米德原理）。
3、知道浮力的應(yīng)用。
二、過程與方法
1、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、作受力分析，并根據(jù)二力平衡的知識(shí)，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的（施力物體及力的方向）。
2、通過收集、交流浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
浮力的概念和浮力的規(guī)律（阿基米德原理）是本節(jié)課的教重點(diǎn)；浮力規(guī)律的探究是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、提出問題，激發(fā)興趣
1、鋼鐵放入水中，是漂浮還是下沉？
2、制造輪船的主要材料是什么？為什么它能漂浮在水上？
二、觀察現(xiàn)象，初識(shí)浮力
1、將乒乓球投入水中，提示學(xué)生觀察，并思考：乒乓球漂浮在水上，它受哪些力的作用？這些力的.方向如何？它受豎直向下的重力而沒有下沉，說明它必然受一個(gè)朝什么方向的力？這個(gè)力是誰給它的？乒乓球受的的浮力和重力，哪個(gè)較大？你是怎樣知道的？
2、將石頭沉入水中，提示觀察，并思考：石頭放入水中是漂浮還是下沉？它愛浮力的作用嗎？你是怎樣知道的？如何用實(shí)驗(yàn)來證明它是否受浮力？（鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)并大膽表達(dá)）
3、實(shí)驗(yàn)演示：用彈簧測力計(jì)測出石頭的重力，再將石頭浸沒入水中，并觀察此時(shí)測力計(jì)的讀數(shù)。指名兩位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助讀數(shù)和記錄，然后引導(dǎo)全體學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析：石頭在水中受到浮力嗎？浮力是多少？你是怎樣算出來的？
4、總結(jié)與板書什么叫浮力以及測浮力的方法。
三、實(shí)驗(yàn)演示，規(guī)律探究
1、引導(dǎo)猜想：物體所受浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)？將學(xué)生的猜想寫在黑板上。我們的猜想一定正確嗎？要靠什么來驗(yàn)證？
2、指名兩位學(xué)生，協(xié)助實(shí)驗(yàn)演示：測出重物的重力，再將它緩慢浸入水中，觀察并記錄：完全浸沒前，隨著浸入體積的增大，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化；完全浸沒后，隨著浸入深度的改變，測力計(jì)的讀數(shù)有什么變化。
3、引導(dǎo)分析：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明，浸在液體中的物體，所受浮力的大小與什么有關(guān)？
4、深入探究浮力的規(guī)律。
�。�1）介紹器材，并將探究問題具體化：溢水杯裝滿水后，若將物體浸入水中，浸入的體積越大，它受到的浮力是越大還是越小？它排出的水是越多還是越少？浮力與排開水的重力相等嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)？
�。�2）接上述測出石頭浸沒在水中所受浮力的演示實(shí)驗(yàn)往下做：測出空桶的重力，將石頭浸沒入溢水杯的水中，用空桶接下從溢水杯中溢出的水，再用彈簧測力計(jì)測出桶和水的總重力，由學(xué)生算出排出水的重力。
�。�3）分析總結(jié)：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？石頭在水中受到的浮力與它排開水的重力是什么關(guān)系？換用其他物體和液體做實(shí)驗(yàn)，會(huì)得出同樣的規(guī)律。要使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該怎樣表達(dá)？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。
�。�4）其實(shí)這個(gè)規(guī)律早在20xx多年前就有人發(fā)現(xiàn)了，這個(gè)人是誰？為了紀(jì)念他的貢獻(xiàn)，這個(gè)規(guī)律就用他的名字來命名，叫什么？課本多少頁？大家齊讀一遍。教師板書表達(dá)式。
四、梯級(jí)訓(xùn)練，加深理解
1、將一木塊放入水中，它排開的水重10N，這個(gè)木塊受到的浮力是多少？
2、塊石頭浸沒在煤油中時(shí)，它排開煤油的質(zhì)量是800g，這個(gè)石頭受到的浮力是多少？
3、伐木工人經(jīng)常利用流水運(yùn)送木料。若一根圓木浸入水中的體積是，那么這根圓木在水中受到的浮力是多少？
五、提示幫助，方法補(bǔ)充
1、F浮=m排g
F=ρ液V排g
2、由補(bǔ)充的計(jì)算方法可知，浮力的大小與哪些因素有關(guān)，剛才我們的猜想正確嗎？
六、課堂小結(jié)
鼓勵(lì)學(xué)生自行回憶：學(xué)到了什么？還有什么問題？
七、課外作業(yè)：完成練習(xí)冊上的練習(xí)題。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
浮力這節(jié)內(nèi)容分三學(xué)時(shí)，第一學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)浮力及阿基米德原理，第二學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)物體的浮沉條件，浮力的應(yīng)用，第三學(xué)時(shí)綜合運(yùn)用浮力、壓強(qiáng)、密度等知識(shí)解決一些生活中的具體問題。但是物體的浮沉，在第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就加以滲透，第二節(jié)再從理論角度推理驗(yàn)證。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
認(rèn)知目標(biāo)：
a)了解浮力（包括浮力的方向、施力物體、浮力的單位）
b)了解阿基米德原理（包括原理的建立、適用范圍、簡單應(yīng)用）
技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)用彈簧秤測量浮力，體驗(yàn)研究阿基米德原理時(shí)運(yùn)用的科學(xué)方法
情感目標(biāo)：
結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
1、浮力知識(shí)的綜合性很強(qiáng)。
對(duì)于初三學(xué)生來說，在日常生活已經(jīng)積累了很多對(duì)浮力的感性認(rèn)識(shí)。但是要把有關(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、壓力、壓強(qiáng)等重要知識(shí)；還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。因此《浮力》的教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點(diǎn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)浮力的教學(xué)要求一降再降，但是在歷屆中考中，再簡單的浮力題，得分率也相當(dāng)?shù)汀?/p>
2、教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)
今年我面對(duì)的學(xué)生物理基礎(chǔ)非常薄弱，不了解物理學(xué)科的特點(diǎn)，沒有建立起物理的思維模式，對(duì)物理學(xué)習(xí)存在為難情緒。而物理教材又特別講究知識(shí)體系、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，是一門很嚴(yán)肅的科學(xué)。但是這種道貌岸然的面孔卻很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生的現(xiàn)狀也就迫使我們改進(jìn)教學(xué)方法，靈活使用教材。它古板，你想辦法讓它生動(dòng)，它嚴(yán)肅，你想辦法讓它活潑。以下兩件事給了我很大的啟發(fā)。
一件事是幾年前看到中央10套播放的科普節(jié)目，是美國錄制的，節(jié)目中的兩個(gè)主持人打扮成小丑，通過大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)物場景拍攝、通俗的講解讓孩子們了解物理知識(shí)，一點(diǎn)也不讓人覺得艱澀難懂，看完后你會(huì)覺得科學(xué)真是有趣。我也一下子覺悟：原來課還可以這么上，如果我們的課堂也這樣，哪還有那么多孩子討厭物理呢？
另一件事是從孩子身上得到的啟發(fā)。有一次到北方圖書城給還在小學(xué)的女兒買了一本《孩子喜歡的一百個(gè)實(shí)驗(yàn)》，她回家自己照著書忙乎了幾天后開始對(duì)我問著問那，我敷衍她說：“太難了，等你長大就學(xué)到了�！笨墒撬齾s不一不饒的糾纏。被磨不過，給她講了點(diǎn)，居然聽得頭頭是道。原來科學(xué)離孩子并不遠(yuǎn)，只是缺了一個(gè)指路人。小學(xué)生尚且如此，何況我們初中三年級(jí)的大學(xué)生呢？關(guān)鍵是學(xué)習(xí)時(shí)的心態(tài)不同、興趣不同、目的不同，我們的教學(xué)即灌壞了學(xué)生，又可惜了知識(shí)。
因此，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的課堂上，盡量采用最直白、最生活的語言，盡量采用實(shí)驗(yàn)引出知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主探究、自己實(shí)驗(yàn)。充分挖掘?qū)W生的形象思維，通過實(shí)驗(yàn)建立直觀印象，先入為主。讓學(xué)生從根本上理解知識(shí)，然后再進(jìn)行理論驗(yàn)證。絕對(duì)不能先用理論推導(dǎo)得到結(jié)論后再去驗(yàn)證，更不能連驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)都不做。本節(jié)課的設(shè)計(jì)很多處都是圍繞這一原則展開的。
本節(jié)課圍繞著五個(gè)實(shí)驗(yàn)展開，前三個(gè)實(shí)驗(yàn)是重復(fù)生活中的場景，通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、引出浮力這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，可以得出什么是浮力、浮力的方向、浮力的施力物體、測量浮力的實(shí)驗(yàn)方法等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)觀察到簡單的浮沉現(xiàn)象，‘物體的浮沉條件’這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)要到下一節(jié)才能解釋清楚，但是本節(jié)雖然不能從理論上分析透徹，但是沒有必要回避，可以先通過受力分析，使學(xué)生了解表象，同時(shí)并為下節(jié)課的教學(xué)設(shè)置懸念。
實(shí)驗(yàn)四是本節(jié)課的關(guān)鍵，起到承上啟下的作用。只有得出浮力的大小只跟液體的密度、物體排開液體的'體積（物體在液體中的體積）有關(guān)，才能通過分析，得出物體所受到的浮力的大小，可能跟它排開液體之間存在某種定量關(guān)系。真正從理念上認(rèn)識(shí)到浮力的大小取決于液體，而非物體自身的形狀、大小、輕重等因素，糾正生活中形成的錯(cuò)誤意識(shí)。并學(xué)會(huì)利用已有器材，發(fā)現(xiàn)盡可能多的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)
現(xiàn)問題、解決問題的能力。
實(shí)驗(yàn)五是本節(jié)課的重點(diǎn)。作了這么多鋪墊，就是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并理解物體所受的浮力，其大小等于它排開的液體重。結(jié)合阿基米德的故事和并進(jìn)式學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生勇于探求科學(xué)真理的熱情，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
這節(jié)課教學(xué)容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的四種測量浮力大小的方法。一是稱量法。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別。三是求壓力差法，指出這是浮力大小的決定式。四是阿基米德原理，指出這是求浮力的普遍適用式。
總之，采用“自主探究法”組織教學(xué)。即由教師提供或由學(xué)生任選材料和器材，圍繞“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)？”這個(gè)主題，讓學(xué)生自主猜想，提出假說，自行設(shè)計(jì)進(jìn)行探究，讓學(xué)生去參與自己設(shè)計(jì)的實(shí)踐性活動(dòng)，在實(shí)踐探究中去總結(jié)、發(fā)現(xiàn)阿基米德原理。抓住F浮=G排液這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，針對(duì)學(xué)生易出現(xiàn)的思維障礙“對(duì)癥下藥”，有意識(shí)地運(yùn)用科學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在自主的探索過程中發(fā)現(xiàn)新知，嘗試創(chuàng)新，發(fā)展實(shí)踐能力。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力——知道浮力的概念、方向、施力受力物體。掌握稱重法測量浮力。
2、科學(xué)探究浮力的大小與那些因素有關(guān)，注意控制控制變量方法的應(yīng)用。
3、科學(xué)探究阿基米德原理并應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、知識(shí)梳理
在電子白板上展示學(xué)生在課下自己對(duì)浮力這部分知識(shí)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，適當(dāng)?shù)募右渣c(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生對(duì)照自己的總結(jié)查找漏洞。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)浮力
概念：液體和氣體對(duì)浸在其中的物體有豎直向上的托力，這個(gè)托力叫浮力。
1、方向：豎直向上
2、施力受力物體：液體或氣體浸在液體或氣體中的物體
3、產(chǎn)生原因：液體對(duì)物體上表面和下表面壓力差
�。ǘ└×Φ拇笮�
1、F浮=G-F
�。ǚQ重法）
2、F浮=G排=ρ液gV排（阿基米德原理）
3、F浮=G
（漂浮、懸浮）
4、F浮=F上-F下
（壓力差）
這三種方法都可以計(jì)算浮力的大小其中阿基米德原理最為重要，下面對(duì)阿基米德原理進(jìn)行回顧。
浸在液體中的物體所受浮力的大小等于物體排開液體的重力。實(shí)驗(yàn)探究
簡述實(shí)驗(yàn)探究的過程理解結(jié)論科學(xué)探究影響浮力大小的因素
以視頻的方式回顧實(shí)驗(yàn)的過程拼配例題加以練習(xí)
�。ㄈ┪矬w浮沉
1、物體浮沉條件
上浮F浮?G ρ物
F'浮=G ρ物
下沉
F浮
結(jié)果
沉底
G= F浮+F'
懸浮
F浮=G
ρ物=ρ液
2、浮沉條件的應(yīng)用
（1）密度計(jì)是測量液體密度的工具
工作原理：利用物體漂浮在液面上工作的。
（2）輪船
工作原理：利用“空心法”把密度比水大的.鋼鐵材料制成空心使它排開更多的水，增大浮力，從而使它漂浮在水面上。
輪船從河里到海里吃水線的高度會(huì)變淺輪船在河里和海里都是漂浮，因此所受浮力相同。根據(jù)阿基米德原理因?yàn)楹＠锏拿芏缺群永锩芏却笏院＠锉群永锎M(jìn)入的體積小。
�。�3）潛水艇
工作原理：潛水艇能夠方便的在水中浮沉，是因?yàn)闈撍聺摵笏芨×Σ蛔�，但它可以靠向水艙中加水和排水改變自身重力來�?shí)現(xiàn)浮沉。
�。�4）鹽水選種
工作原理：把種子放入一定濃度的鹽水中，飽滿的好種子受到的浮力小于重力下沉；干癟的壞種子受到的浮力大于重力上浮。
�。�5）熱氣球
工作原理：熱氣球巨大氣袋中充滿空氣，用噴嘴加熱氣袋中的空氣，氣球內(nèi)部溫度升高，密度降低。當(dāng)氣球內(nèi)部氣體的的密度比外部氣體密度小到一定程度時(shí)，氣球上升。當(dāng)氣球內(nèi)部空氣冷卻密度升高時(shí)，氣球下降。
二、典型引領(lǐng)
1、質(zhì)量相同的木塊和石蠟，把木塊放在鹽水中，石蠟放在水中，比較它們受到的浮力大小，那么（）
A.木塊受到鹽水的浮力大
B.石蠟受到水的浮力大
C.它們受到的浮力一樣大
D.由于液體的密度不同，木塊與石蠟的密度也不同，所以無法判定
2、將重為4N，體積為6×10-4m3的物體投入一裝有適量水的溢水杯中，溢出水300g．若不計(jì)水的阻力，當(dāng)物體靜止時(shí)，下列判斷正確的是（）
A．物體上浮，F(xiàn)浮= 6 N
B．物體懸浮，F(xiàn)浮= 4 N C．物體漂浮，F(xiàn)浮= 4 N
D．物體沉在水底，F(xiàn)浮= 63N
3、一個(gè)重5N的石塊，掛在彈簧測力計(jì)上，將它浸沒在盛滿水的溢水杯中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是3N，則石塊受到的浮力是___N，溢出水的重力是___N。
4、在探究“影響浮力大小的因素”時(shí)，某班同學(xué)猜想浮力大小可能與液體的密度、物體浸在液體中的深度以及物體排開液體的體積有關(guān)。老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了以下實(shí)驗(yàn)器材：
�、購椈蓽y力計(jì)；
�、谘b有水的玻璃燒杯；
③裝有酒精的玻璃燒杯；
④頂端帶有掛鉤的鋁塊；
⑤細(xì)線。
（1）探究浮力大小是否與物體浸在液體中的深度有關(guān)，應(yīng)選擇的器材是頂端帶有掛鉤的鋁塊、細(xì)線、________和________；(填寫序號(hào))
�。�2）甲同學(xué)認(rèn)為“物體浸在液體中越深，受到的浮力越大”，并在同種液體中用圖甲實(shí)驗(yàn)證實(shí)他的觀點(diǎn)，即鋁塊從A到A｀位置的過程中，浮力變大了。乙同學(xué)認(rèn)為“浮力大小與物體浸在液體中的深度無關(guān)"，并在同種液體中用圖乙實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，即鋁塊從B到B｀位置的過程中，浮力大小不變。請分析甲、乙兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，你認(rèn)為不正確的是________同學(xué)的觀點(diǎn)，理由是_____________。
�。�3）經(jīng)過認(rèn)真分析發(fā)現(xiàn)，甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)適用于探究浮力大小與____________關(guān)系。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，社會(huì)需要的是具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的人才，這就要求我們不僅僅要“學(xué)習(xí)物理”，更重要的是要“探究物理”。在“探究”中提出物理問題，在“探究”中經(jīng)歷并體驗(yàn)科學(xué)探索的歷程，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)跟生活緊密地聯(lián)系起來，在“探究”中將物理學(xué)習(xí)最終歸于生活。因此在課堂教學(xué)中，注重將科學(xué)探究的要素淋漓盡致的體現(xiàn)出來，使學(xué)生在探究中敢于質(zhì)疑、勇于辯論，在充分交流中比較、篩選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案。而當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師的指導(dǎo)作用突顯出來，從而使師生互動(dòng)不再停留在形式上，而具有實(shí)質(zhì)意義。這樣一堂鮮活的課上完后，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了研究問題的方法，從而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)、提高。因此本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生知道浸在（漂浮、懸浮、下沉）液體中的物體，都受到液體對(duì)它施加的豎直向上的浮力，知道如何計(jì)算浮力的大小，知道阿基米德原理。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)浮力并知道浮力的方向。
2．知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2．經(jīng)歷探究“浮力大小等于什么”的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2．學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的`精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力及其方向，會(huì)測量物體所受浮力的大小。
2．阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：探究“浮力的大小等于什么”的過程。
四、實(shí)驗(yàn)器材
演示實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、重垂線、雞蛋、食鹽水、乒乓球、大燒杯、紅毛線、水桶、水盆，準(zhǔn)備一組與學(xué)生所用完全相同的實(shí)驗(yàn)器材（便于學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)方案）。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥、小石塊、小木塊、鐵釘、乒乓球、燒杯（100ml）、彈簧測力計(jì)、溢水杯、小桶、空易拉罐、水槽、細(xì)線。
五、教學(xué)過程
1．引入新課
課件展示生活中有關(guān)浮力的事例：漂浮在水面的輪船、木塊、水鴨子、人，浸沒在水中的潛水艇等。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題：事例中的輪船、人等為什么會(huì)浮在水面上？
小組合作學(xué)習(xí)，嘗試分析這些現(xiàn)象的原因。
通過討論交流使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：這些現(xiàn)象與浮力有關(guān)；不僅浸在液體中的物體會(huì)受到浮力，而且浸在氣體中的物體也會(huì)受到氣體對(duì)它的浮力。然后讓學(xué)生列舉生活中的浮力現(xiàn)象，想了解哪些有關(guān)浮力的知識(shí)，從而發(fā)散學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的課題。
2．新課教學(xué)
模塊一：感知浮力的存在，建立浮力的概念
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1．上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
2．物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。
3．當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。
過程與方法：
1．學(xué)習(xí)用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。
2．運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。
2．懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過程中的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計(jì)測出浮力的大小。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
小組實(shí)驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。
小組實(shí)驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細(xì)線，記錄表。
小組實(shí)驗(yàn)三：在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。
【教學(xué)過程】
一、感受浮力：
1．觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?
2．出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。
3．生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?
4．出示教科書中的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課開始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品，讓學(xué)生感受，為繼續(xù)探索沉浮的'秘密打下基礎(chǔ)。）
二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：
1．討論怎樣測量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力
有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計(jì)測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？
2．教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書中的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）
3．學(xué)生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結(jié)果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。 泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）
4．分析拉力、浮力和排開的水量之間的關(guān)系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。
三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：
1．教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?
2．學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測量方法，獨(dú)立自主完成測量，把測量結(jié)
果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。 大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表
3．讓學(xué)生把前后兩個(gè)測量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關(guān)?有怎樣的關(guān)系?
4．把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上��？（浮力大于重力）
板書設(shè)計(jì)：
浮力
浮力
浸人水中的體積越大 物體受到的浮力就越大
浮力大于重力 上浮
浮在水面的物體 浮力等于重力
教學(xué)后記：
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)6
【設(shè)計(jì)理念】
1.從生活中浮力現(xiàn)象走向物理，從物理走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)用于生產(chǎn)生活中，去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用;
2.在研究問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生注重科學(xué)方法探究，提倡多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為知識(shí)“發(fā)現(xiàn)者”、“創(chuàng)立者”，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、思考、討論、實(shí)驗(yàn)等方式參與到教學(xué)過程中，真正成為課堂的主人。
【教材分析】
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
�、僬J(rèn)識(shí)浸沒在液體和氣體里的物體都受到浮力;
�、诶斫飧×Φ拇笮〉扔谑裁�;
�、鄢醪搅私飧×υ谳喆系膽�(yīng)用。
2.過程與方法
�、偻ㄟ^實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)浮力的廣泛存在; ②通過探究理解F浮=G排;
③體驗(yàn)由“實(shí)踐→理論→實(shí)驗(yàn)→實(shí)踐”的探究過程。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)浮力對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，通過了解輪船擱淺的實(shí)例，提高環(huán)保意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過實(shí)驗(yàn)猜想浮力大小與什么因素有關(guān)。
2.探究浮力與排開液體重力的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊討論的啟發(fā)式教學(xué)。
2.探究式教學(xué)。
四、教具和媒體
氫氣球、乒乓球、土豆、彈簧秤、阿基米德演示器、水桶、盆子、鹽、雞蛋、飲料桶、燒杯、水等
【教學(xué)過程】
一、設(shè)情導(dǎo)入
師：演示實(shí)驗(yàn)，乒乓球從水中浮起來，氫氣球離開手上升，是什么力使它們上升?生：浮力。師：(出示課題：浮力)生活中還有那些受到浮力的物體?生：(舉例)
二、探究新知
師：請看這兒有兩例受浮力的例子(投影圖片)這些浮在水面上的物體能受到浮力，那么放入水中要下沉的土豆受不受浮力呢?生：(思考回答)
師：下面用實(shí)驗(yàn)來探究(投影)想想做做：在彈簧測力計(jì)的下面懸掛一個(gè)土豆，再把土豆浸在水中，比較前后兩次測力計(jì)的示數(shù)。
生：(實(shí)驗(yàn)、討論、發(fā)現(xiàn))師：(歸納發(fā)現(xiàn)投影)一切浸沒在液體或氣體中的物體都受到浮力;浮力的方向：豎直向上;浮力的大�。簭椈沙觾纱蔚淖x數(shù)差;(獲得了一種測量浮力的方法)
師：如果我們換上其它的物體，浮力的大小會(huì)變化嗎?下面我們還是用實(shí)驗(yàn)來探究。(投影)想想做做：
1.在水桶中裝大半桶水，用手把空的飲料瓶按入水中，體會(huì)飲料瓶所受浮力及其變化，同時(shí)觀察水面高度的變化;
2.將雞蛋放入清水里，然后不斷加鹽，觀察雞蛋怎樣運(yùn)動(dòng)，思考浮力有無變化。生：(實(shí)驗(yàn)、思考、發(fā)現(xiàn))物體在液體中的浮力的大小可以發(fā)生變化。大小與浸沒的體積有關(guān)、與液體的密度有關(guān)。師：(歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，浮力的大小與排開液體的體積大小有關(guān)，與液體的.密度有關(guān))師生：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)浮力的大小與物體排開液體體積和液體的密度有關(guān)，物體排開液體的體積越大，受到的浮力越大，液體的密度越大，受到的浮力越大。師：我們能不能影響浮力大小的兩個(gè)因素歸結(jié)為一個(gè)因素呢?生：質(zhì)量。
師：質(zhì)量越大?什么越大?生：重力。
師：下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究：(投影)探究：浮力的大小與物體排開液體的重力的關(guān)系小組討論：設(shè)計(jì)思路、如何利用手邊的器材設(shè)計(jì)。生：前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方法。師：(投影實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案：如果水沒有溢出，我們怎樣判斷塑料塊排水的多少?兩種設(shè)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，分發(fā)記錄數(shù)據(jù)表格，說明
1、2分別是浸沒、部分浸在)生：實(shí)驗(yàn)。
師生：分析得結(jié)論
阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的重力。師：(過渡)由阿基米德原理我們發(fā)現(xiàn)，物體排開的液體越多，受到的浮力就越大。下面來做游戲：造“船”比賽，怎樣獲得最大的浮力?生：做游戲，獲勝小組談做法。師：(投影)“輪船擱淺”──談環(huán)保
三、總結(jié)深化
1、師：本節(jié)課你學(xué)到了什么?你又有什么新收獲?生：略
2、師生一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
四、拓展延伸
列舉浮力在生活中的應(yīng)用實(shí)例
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
本節(jié)《浮力的應(yīng)用》是在學(xué)習(xí)了上節(jié)《浮力》，知道浮力的產(chǎn)生及其大小的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)物體浮沉的條件，知道物體浮沉條件在實(shí)際生活中的應(yīng)用，理解輪船、潛水艇、氣球和飛艇是如何改變浮力或重力，來實(shí)現(xiàn)浮沉的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)物理就在我身邊，初步學(xué)會(huì)用浮力知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
二、學(xué)情分析
本節(jié)課學(xué)生已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，剛學(xué)過浮力產(chǎn)生的原因及阿基米德原理，有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，知識(shí)面廣，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，自學(xué)能力較強(qiáng)。本節(jié)課主要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨著實(shí)驗(yàn)的總結(jié)、拓展，真正發(fā)揮了學(xué)生的正常思維潛能，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，搜集整理浮力在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、設(shè)計(jì)思路
根據(jù)浮力知識(shí)的教學(xué)分解，本節(jié)教學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應(yīng)用。知識(shí)本身的'難度并不算大，但貫穿在從如何調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系去理解浮力的應(yīng)用事例這個(gè)分析過程要求較高，是進(jìn)行本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，為此，本節(jié)教學(xué)的策略設(shè)計(jì)是：從觀察、分析、比較物體的浮沉情況→認(rèn)識(shí)物體的浮沉條件（受力條件和密度條件）→調(diào)節(jié)浮力與重力的大小關(guān)系→理解浮力的應(yīng)用（輪船、潛水艇、氣球和飛艇、選種諸方面的應(yīng)用）。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
知道物體的浮沉條件；
知道浮力的應(yīng)用
2．過程與方法：
通過觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；
通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。
初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。
五、教學(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。
六、教學(xué)難點(diǎn)：理解改變物體所受的重力與浮力的關(guān)系，能增大可利用的浮力。
七、教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型、多媒體課件。
八、教學(xué)流程：
（一）新課引入
[演示]：1．出示鐵塊和蠟塊讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)它們體積相等。
2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒在水中后松手。
[現(xiàn)象]：鐵塊沉入杯底而蠟塊上浮最終浮在水面。
[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？
（浮力、重力）
2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？
�。ㄏ嗟�。因?yàn)閂排相等，根據(jù)阿基米德原理可知浮力相等。）
3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上��？
液體中，物體的浮沉取決于什么呢？
[講解]：物體的浮沉條件：
分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。當(dāng)蠟塊逐漸露出水面，V排減小，浮力減小，當(dāng)F浮= G物時(shí)，蠟塊最終漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最終漂浮。
分析鐵塊：松手后，浸沒在水中的鐵塊所受到的F�。糋鐵，鐵塊下沉。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F�。糋物下沉，最終沉底。
若一個(gè)物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。即：F浮=G物，最終懸浮。
總結(jié)：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系。
（二）進(jìn)行新課
1．討論：
�。�1）木材能漂浮在水面，其原因是什么？
（2）把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？重力變小，可以裝載的貨物變多。
[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力。
[質(zhì)疑]：密度比水大的下沉的物體有沒有辦法讓它上浮或漂浮呢？
2．實(shí)驗(yàn)：
兩個(gè)外形相同的鐵罐子，一個(gè)空心，一個(gè)裝滿沙；同時(shí)按入水中，松手后實(shí)心的下沉，空心的上浮最終漂浮。
[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
（因?yàn)樗强招牡�，F(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。）
（2）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？
�。ò焉橙〕鰜�，變成空心的。）
�。�3）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？
�。‵浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F浮＞G物，鐵罐子自然就浮起來了。）
[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。
3．應(yīng)用
輪船
�。�1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實(shí)現(xiàn)漂浮。
（2）排水量：滿載時(shí)，船排開的水的質(zhì)量。
即：排水量＝m船+m貨
[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔�？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂�。�
2．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）
3．它排開的液體的體積變不變？
�。ㄗ儯押Ｋ睛阉訴排海水＜V排水）
4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）
[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。因此，它的吃水深度不同。
潛水艇
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]：
潛水艇能潛入水下航行，進(jìn)行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細(xì)管給塑料管吹氣或吸氣。
現(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上��；
[質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？
�。ㄋ芰瞎苄巫兒苄。琕排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。
�。�2）那它是怎樣上浮或下沉的呢？
�。ù禋鈺r(shí)，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)�。綠物，所以上�。晃鼩鈺r(shí)，水進(jìn)入管子，重力變大，F(xiàn)�。糋物，所以下沉）
[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時(shí)，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時(shí)，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時(shí)，潛水艇變輕，就可上浮了。
潛水艇：
原理：靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉。
[強(qiáng)調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。
氣球和飛艇
[演示]：“熱氣球”的實(shí)驗(yàn)。
[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？
原理：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F�。綠物而升空。
[討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）
其他應(yīng)用
密度計(jì)、鹽水選種等。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：
1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道在生活中存在著浮力。
（2）知道物體在水中受到水的浮力。
�。�3）簡單測量物體受到水的浮力的大小。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生定量觀測、收集整理信息的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
�。�1）認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
�。�2）樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道在生活中存在著浮力。無論上浮的物體，還是下沉的物體都受到水的浮力的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握簡單的測量物體受到的浮力的大小以及方法。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)用具：小石子、水槽、塑料泡沫、石頭、乒乓球、釘子、木塊、鉤碼、測力計(jì)、筆、盆子
教學(xué)過程：
一、故事引入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個(gè)文彥博樹洞取球故事，好嗎？
生：好！
師：從前有個(gè)小孩名叫文彥博，有一次，他跟好朋友在玩皮球，當(dāng)他們玩得起勁時(shí)，皮球掉進(jìn)了旁邊的樹洞里。小朋友都望著樹洞興嘆：“唉！沒有皮球可以玩了！真可惜！”正當(dāng)大家都手足無措時(shí)，文彥博鎮(zhèn)定地說：“有辦法了！”同學(xué)們，你們知道他想了一個(gè)什么辦法取到樹洞里的球呢？
生：給樹洞灌水。
師：為什么給樹洞灌水能把球救出來呢？
生：因?yàn)樗馨亚蚋∑饋恚?/p>
師：你們真聰明！今天，這節(jié)課就來研究一下有關(guān)浮力的現(xiàn)象。（出示板書：浮力）
二、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究新知。
（一）活動(dòng)一：判斷物體在水中是浮還是沉。
師：浮力是阿基米德首先發(fā)現(xiàn)的，文彥博利用球能浮在水面上的原理取到了球，那么請同學(xué)們大膽地猜想一下，我們桌面上的泡沫塑料、木塊、鉤碼、乒乓球、釘子、石頭。如果把我們準(zhǔn)備的6種材料放入水中，哪些能浮在水面上？哪些會(huì)沉下去呢？
生1：泡沫塑料、木塊都會(huì)浮起來。
生2：乒乓球也會(huì)浮起來。
生3：鉤碼、釘子、石頭會(huì)沉下去。
師：大家都說了自己的猜想。現(xiàn)在我們來親自試一試，究竟我們的猜想與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否一致呢？請同學(xué)們把材料一個(gè)一個(gè)輕輕放入水中，一邊做一邊把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在表格一的`“實(shí)驗(yàn)結(jié)果”那一行里。注意：在格中填的答案可以是“沉”或者是“浮”。
�。▽W(xué)生分小組進(jìn)行試驗(yàn)并填寫表格）
師：誰來告訴老師你的結(jié)果是怎樣？
生1：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
師板書：上浮物體：木塊泡沫塑料乒乓球
生2：下沉物體：鉤碼釘子石頭
師板書：下沉物體：鉤碼釘子石頭
�。ǘ┭芯扛≡谒娴奈矬w受到水的浮力。
師：同學(xué)們通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道木塊、泡沫塑料、乒乓球能浮在水面上，為什么他們能浮在水面上呢？我們通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)就可以知道了。
師：首先把氣球放在水上，用手向下按入水中，再稍稍抬一抬手，反復(fù)幾次，看看手有什么感覺？
�。◣焺�(dòng)手壓浮在水面上的泡沫塑料）
生1：手向下壓一壓，感覺到手有一種向上托的力，被壓到水底的物體又被一種力托到水面上。
師：手的感覺和泡沫塑料等被壓入水底又浮上來的現(xiàn)象說明了什么？
生2：水有浮力。
師引導(dǎo)：在水中浮著的物體都受到一種向上的力這就是水的浮力。
師問：你們知道浮力的方向怎樣嗎？
生齊答：豎直向上。（課件演示）
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：簡單測量物體受到水的浮力的大小。
師：既然在水中浮著的物體都受到水的浮力，那么在水中下沉的物體有沒有受到水的浮力呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究一下。（課件：演示實(shí)驗(yàn)的操作順序）
師：現(xiàn)在我來教大家怎樣使用測力計(jì)。力的單位是：牛頓（N）現(xiàn)在老師出示三把測力計(jì)，誰能準(zhǔn)確讀出以下三把測力計(jì)的讀數(shù)？第一把是多少？
生1：0.5牛頓。
師：第二把是多少？
生2：0.4牛頓。
師：第三把呢？
生3：0.1牛頓。
師：現(xiàn)在老師說一說稱鉤碼的實(shí)驗(yàn)步驟：（老師一邊示范一邊講解）
師：首先，在空氣中用測力計(jì)測量一下鉤碼的重量，記錄測力計(jì)的讀數(shù)，然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在空氣中的重量。接著將鉤碼緩慢放入水中，把全部鉤碼浸入水中，但鉤碼不要碰到水槽的底部。待指針平穩(wěn)后，再記錄測力計(jì)的讀數(shù)。然后把讀數(shù)填在表格二鉤碼在水中的重量。
師：現(xiàn)在我們一起來做一做。做完后，請來告訴老師你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣？
（學(xué)生分組活動(dòng)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）
師：從這個(gè)表格中，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論一下，哪個(gè)讀數(shù)大？哪個(gè)讀數(shù)小呢？學(xué)生小組討論并齊答：在空氣中讀數(shù)大。
師追問：為什么在水中會(huì)變輕了？
生齊答：因?yàn)樗杏懈×Γ?/p>
師高興地：那么怎樣計(jì)算鉤碼的浮力呢？現(xiàn)在小組討論一下。誰來說說鉤碼受到的浮力是多少？
第二小組組長展示實(shí)驗(yàn)記錄表。
師問：你知道鉤碼受到的浮力是多少嗎？
該組長：物體浸入水中，變“輕”了多少，就是物體受到浮力的大小。也就是用空氣中測到的數(shù)減去水中測得的數(shù)。
師問全班：你們同意他的說法嗎？
生齊答：同意！
師肯定并表揚(yáng)該組長！
師強(qiáng)調(diào)：通過表格一和表格二，我們已經(jīng)知道在水中浮著的物體受到水的浮力，在水中下沉的物體也受到水的浮力，也就是說：各種物體在水中都受到水的浮力。
三、浮力的應(yīng)用。
師：今天這節(jié)課我們了解有關(guān)水的浮力現(xiàn)象。水的浮力是自然界中一種很普通的力，與人有很密切的關(guān)系，對(duì)我們的日常生活、生產(chǎn)有很大的幫助。那么水的浮力在我們的現(xiàn)實(shí)生活中哪些應(yīng)用呢？（出示圖片）
師：我們回想一下在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)到哪篇課文有關(guān)浮力的呢？（撈鐵牛）宋朝時(shí)的出色工程家懷丙利用了水的浮力把一只只陷入海底淤泥的鐵牛拉回了岸邊。
師：（出示小朋友用救生圈游泳的圖片）這幅圖哪些地方應(yīng)用了水的浮力？
生1：救生圈利用水的浮力承載人的體重浮出水面。
師出示木排圖：這幅圖哪里應(yīng)用了水的浮力？
生2：木排利用水的浮力載人。
師：此外，渡河用的浮橋、浮在水上的航標(biāo)燈，它用來指揮海上的交通。以上這些也都應(yīng)用了水的浮力。（多媒體出示圖片）
四、課外拓展：
師：同學(xué)們，你們曾記得在二年級(jí)語文下冊有一篇《稱象》的課文，曹操的兒子曹沖利用水的浮力稱出大象的重量。這頭大象又大又重，又不能用大秤去稱，也不能砍了再稱。于是他想出一個(gè)方法，那就是首先把大象趕上一艘大船上接著看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。然后把大象趕上岸，再往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方，最后稱一稱石頭的重量，石頭的重量等于大象的重量。
五、課堂小結(jié)。
師：現(xiàn)在我們回想一下，今天這節(jié)課學(xué)到了什么？
生1：知道浸沒在水中的物體有上浮、下沉、懸浮
生2：學(xué)習(xí)了浮力的應(yīng)用
生3：怎樣計(jì)算浮力的大小……
師：人們對(duì)浮力的應(yīng)用是非常廣泛的，只要我們注意認(rèn)真觀察，就不難找到利用水的浮力為人類服務(wù)的事例。這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)非常不錯(cuò)！相信你們一定收獲不�。�
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思
從新課程“從生活中走向物理，從物理中走向社會(huì)”的理念出發(fā)。在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究貫穿整節(jié)課，從而對(duì)浮力有了最直接的感性認(rèn)識(shí)，然后通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解浮力的定義、產(chǎn)生的原因以及影響浮力的大小的因素;再通過實(shí)驗(yàn)測出水中的物體受到的浮力和排開的水的重力的關(guān)系，最后由分析加表達(dá)式推導(dǎo)得出阿基米德原理，這樣層層推進(jìn)，分散難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)存的不足也有很多，在對(duì)阿基米德原理的也可再挖掘，以突出浮力與被排開的液體的密度和排開體積的關(guān)系，在過程中應(yīng)多點(diǎn)及時(shí)積極的過程評(píng)價(jià)。
二、教學(xué)過程反思
1、在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生自主參與意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多動(dòng)眼、多動(dòng)口。使學(xué)生自己在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性、探究性。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主體就會(huì)主動(dòng)地參與到實(shí)際設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)中。學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生的潛在創(chuàng)造動(dòng)因。
2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注意培養(yǎng)學(xué)生的'合作精神，競爭意
識(shí)。
在活動(dòng)過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
3、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動(dòng)活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。
不足之處也很多：課堂氣氛不夠活躍時(shí)，教師應(yīng)增強(qiáng)身的調(diào)動(dòng)學(xué)生能力;學(xué)生聲音輕時(shí)，沒有很好消除膽怯;學(xué)生探究時(shí)間把握不夠好，有待改善。
1、浮力的定義：一切浸入液體(氣體)的物體都受到液體(氣體)對(duì)它豎直向上的力叫浮力。
2、浮力方向：豎直向上，施力物體：液(氣)體
3、浮力產(chǎn)生的原因(實(shí)質(zhì))：液(氣)體對(duì)物體向上的壓力大于向下的壓力，向上、向下的壓力差即浮力。
4、物體的浮沉條件：
(1)前提條件：物體浸沒在液體中，且只受浮力和重力。
(2)請根據(jù)示意圖完成下空。
下沉懸浮上浮漂浮
F浮< G F浮= G F浮> G F浮= G
ρ液<ρ物>ρ物ρ液>ρ物
(3)、說明：
�、倜芏染鶆虻奈矬w懸浮(或漂浮)在某液體中，若把物體切成大小不等的兩塊，則大塊、小塊都懸浮(或漂浮)。
�、谝晃矬w漂浮在密度為ρ的液體中，若露出體積為物體總體積的1/3，則物體密度為(2/3)ρ
分析：F浮= G則：ρ液V排g =ρ物Vg
ρ物=( V排/V)?ρ液= 2 3ρ液
�、蹜腋∨c漂浮的比較
相同：F浮= G
不同：懸浮ρ液=ρ物;V排=V物
漂浮ρ液<ρ物;v排④判斷物體浮沉(狀態(tài))有兩種方法：比較F浮與G或比較ρ液與ρ物。
�、菸矬w吊在測力計(jì)上，在空中重力為G,浸在密度為ρ的液體中，示數(shù)為F則物體密度為：ρ物= Gρ/ (G-F)
�、薇虮泻心緣K、蠟塊、等密度小于水的物體，冰化為水后液面不變，冰中含有鐵塊、石塊等密大于水的物體，冰化為水后液面下降。
5、阿基米德原理：
(1)、內(nèi)容：浸入液體里的物體受到向上的浮力，浮力的大小等于它排開的液體受到的重力。
(2)、公式表示：F浮= G排=ρ液V排g從公式中可以看出：液體對(duì)物體的浮力與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，而與物體的質(zhì)量、體積、重力、形狀、浸沒的深度等均無關(guān)。
(3)、適用條件：液體(或氣體)
6：漂浮問題“五規(guī)律”：(歷年中考頻率較高，)
規(guī)律一：物體漂浮在液體中，所受的浮力等于它受的重力;
規(guī)律二：同一物體在不同液體里，所受浮力相同;
規(guī)律三：同一物體在不同液體里漂浮，在密度大的液體里浸入的體積小;
規(guī)律四：漂浮物體浸入液體的體積是它總體積的幾分之幾，物體密度就是液體密度的幾分之幾;
規(guī)律五：將漂浮物體全部浸入液體里，需加的豎直向下的外力等于液體對(duì)物體增大的浮力。
7、浮力的利用：
(1)、輪船：
工作原理：要使密度大于水的材料制成能夠漂浮在水面上的物體必須把它做成空心的，使它能夠排開更多的水。
排水量：輪船滿載時(shí)排開水的質(zhì)量。單位t由排水量m可計(jì)算出：排開液體的體積V排= ;排開液體的重力G排= m g ;輪船受到的浮力F浮= mg輪船和貨物共重G=m g 。
(2)、潛水艇：
工作原理：潛水艇的下潛和上浮是靠改變自身重力來實(shí)現(xiàn)的。
(3)、氣球和飛艇：
工作原理：氣球是利用空氣的浮力升空的。氣球里充的是密度小于空氣的氣體如：氫氣、氦氣或熱空氣。為了能定向航行而不隨風(fēng)飄蕩，人們把氣球發(fā)展成為飛艇。
(4)、密度計(jì)：
原理：利用物體的漂浮條件來進(jìn)行工作。
構(gòu)造：下面的鋁粒能使密度計(jì)直立在液體中。
刻度：刻度線從上到下，對(duì)應(yīng)的液體密度越來越大
8、浮力計(jì)算題方法總結(jié)：
(1)、確定研究對(duì)象，認(rèn)準(zhǔn)要研究的物體。
(2)、分析物體受力情況畫出受力示意圖，判斷物體在液體中所處的狀態(tài)(看是否靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng))。
(3)、選擇合適的方法列出等式(一般考慮平衡條件)。
計(jì)算浮力方法:
�、俜Q量法：F浮= G-F(用彈簧測力計(jì)測浮力)。
�、趬毫Σ罘ǎ篎浮= F向上- F向下(用浮力產(chǎn)生的原因求浮力)
�、燮�、懸浮時(shí)，F(xiàn)浮=G (二力平衡求浮力;)
�、蹻浮=G排或F浮=ρ液V排g (阿基米德原理求浮力，知道物體排開液體的質(zhì)量或體積時(shí)常用)
�、莞鶕�(jù)浮沉條件比較浮力(知道物體質(zhì)量時(shí)常用)
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1．通過探究，認(rèn)識(shí)到浸在液體或氣體中的物體都受到浮力的作用。
2．會(huì)用彈簧測力計(jì)測量物體所受浮力的大小。
3．通過探究浮力大小與那些因素有關(guān)的過程，知道阿基米德原理，并會(huì)用來解決簡單的浮力問題。
課型：新授課
課時(shí)：第1課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、探究浮力的大小測量
教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理的應(yīng)用．
三維目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能
了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
理解浮力的大小等于什么。
2．過程與方法
通過觀察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；
經(jīng)歷探索浮力大小過程；
從日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；
培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法
教學(xué)用具：乒乓球、鐵塊、水、燒杯、圓柱體、彈簧測力計(jì)、細(xì)線、溢水杯、鹽
教學(xué)過程：
（一）、引入新課
投影展示一組圖片：艦艇為什么能浮在海面上，人為什么能浮在“死海”的水面，氣球?yàn)槭裁茨茯v空而起，氣艇為什么浮在空中，思考這些現(xiàn)象為什么產(chǎn)生？ (二)、進(jìn)行新課：
演示實(shí)驗(yàn)1：壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問：乒乓球?yàn)槭裁茨軓乃锔∩蟻�？是誰給它的作用？
總結(jié)：物體靜止時(shí)受平衡力，物體重力豎直向下，平衡時(shí)還應(yīng)受到豎直向上的力，施力物體誰？是水或空氣。表明浸在液體內(nèi)部或漂在液體表面的物體都受到液體向上的托力。浸在氣體里的物體也受到氣體向上的托力。物理學(xué)中力把這種力叫浮力。
一、浮力
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的`托力，這個(gè)力叫做浮力。
2、符號(hào)：“F浮”
3、浮力的施力物體：液體或氣體。
思考：根據(jù)浮力的定義及壓入水中的乒乓球放手后，乒乓球從水里浮上來，說明浮力的方向向哪？
4、浮力的方向：總是豎直向上的。
思考：你還能舉出那些例子說明物體受浮力的作用？
演示實(shí)驗(yàn)2：把鐵塊放入水中，放手后鐵塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問：下沉的鐵塊受浮力作用嗎？
活動(dòng)10.9 下沉的物體是否受到浮力的?
猜一猜： 下沉的物體是否受到浮力的作用？
想一想 ：用什么樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想？
實(shí)驗(yàn)器材
設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)：
比較鐵塊在空氣和水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)。
�。�1）在彈簧測力計(jì)下掛一個(gè)金屬塊，此時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N；
�。�2）再將金屬塊浸沒到水中，此時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)是 N。
比較：比較兩次測量的結(jié)果
現(xiàn)象：金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí) 了。
思考：為什么金屬塊在水中時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)比在空氣中時(shí)減小了?
受力分析：
結(jié)論：下沉的物體也受到浮力的作用。
思考：能不能計(jì)算出浮力大��？
分析：物體在F浮、F、G這三個(gè)力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)。
所以 F浮 + F= G 變形為： F浮 = G－F
二、浮力的測量：
方法：彈簧秤測力計(jì)測出物體在空氣中的重力G, 將物體浸在液體中測出此時(shí)的拉力F，G與F的差值即為物體浸在液體中所受的浮力F浮。 即“稱重法” 。
表達(dá)式：F浮 = G－F
課堂練習(xí)：
1、一鐵塊掛在彈簧秤上，在空氣中稱量時(shí)，彈簧秤的讀數(shù)是32N。把它全部浸在水中稱量時(shí)，讀數(shù)是12N。鐵塊受到浮力是多少？
播放動(dòng)畫：水底下大魚小魚的辯論。
小魚：我們在深處，受到的浮力大
大魚：我的體積大，受到的浮力大。
請你說說哪個(gè)魚說得正確？為什么？
要知道誰說的對(duì)，就要知道影響浮力大小的因素。
三、浮力的大小
學(xué)生實(shí)驗(yàn)： 探究影響浮力的大小的因素
猜想：浮力大小可能與那些因素有關(guān)？
液體里的深度；排開液體的體積；液體的密度。
研究方法：控制變量法
實(shí)驗(yàn)器材：
實(shí)驗(yàn)與探究
1.在溢水杯中裝滿水.
2.測出圓柱體的重力 G物=_____N.
3.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到浸入一半時(shí)，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F1=_____N. 計(jì)算 F浮1=____N.
4.將圓柱體逐漸浸入在水中，直到完全浸沒，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F2=_____N. 計(jì)算 F浮2=____N.
5.改變圓柱體浸沒在水中的深度，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F3=_____N. 計(jì)算 F浮3=____N.
6. 將圓柱體逐漸浸沒在濃鹽水中，觀察記錄彈簧測力計(jì)的示數(shù) F4=_____N. 計(jì)算 F浮4=____N.
交流與小結(jié)：
比較F浮1、F浮2可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮2、F浮3可知：浮力大小與 _________________________________；
比較F浮3、F浮4可知：浮力大小與 _________________________________。
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)
古希臘學(xué)者阿基米德通過實(shí)驗(yàn)和理論研究得出了有關(guān)浮力大小的原理。
2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
表明F 浮的大小與 ρ液和V排有關(guān)，也論證了“探究影響浮力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)所得到結(jié)論。
注意：使用推論是單位必須ρ液單位為千克/米3 ，V排單位為米3。
V排與V物的關(guān)系
A、“全部浸入（即浸沒）” V排=V浸=V物
B、 “部分浸入” V排=V浸物
課堂練習(xí)：
2、將一木塊放入裝滿水的燒杯中，溢出500g水，則木塊所受的浮力為多少？
3、浮在空中的氣球，排開空氣的重力為1N，則氣球所受的浮力為多少？
�。ò⒒椎略硪部梢杂�(jì)算氣體產(chǎn)生的浮力。）
4、已知物重為G=5N，體積V=0.6dm3，浸沒在水中受到的浮力多大？有0.2dm3露在外面時(shí)受到的浮力是多大？浸沒在酒精中受到的浮力多大？（g=10 N/kg，ρ酒精=0.8×103千克/米3)
�。ㄈ�、課堂小結(jié)
學(xué)生先歸納，然后教師補(bǔ)充。
�。ㄋ模�、布置作業(yè)
課本P93 第1、2、3題。
板書設(shè)計(jì)
四、 浮力
一、浮力(符號(hào)：“F浮”)
1、定義：浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力，叫做浮力。
2、浮力的方向：總是豎直向上的。
二、浮力的測量： “稱重法”
F浮 = G－F （G是物體重力，F(xiàn)是液體中拉力）
三、浮力的大小
1、影響浮力大小的因素：
浸在液體中的物體所受的浮力與其排開液體的體積和液體的密度有關(guān)。與物體浸在液體中的深度無關(guān)。
2．阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于被物體排開的液體所受的重力。
公式： F浮=G排液
推論：F浮=G排液=m排液g=ρ液gV排
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)11
《浮力》復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
付敬范
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：知道浮力的集中計(jì)算方法，理解阿基米德原理，知道物體的沉浮條件，知道浮力的應(yīng)用，會(huì)制作密度計(jì)。
2.過程與方法：經(jīng)歷探索浮力大小過程；日常生活現(xiàn)象入手，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力、解決問題能力與動(dòng)手操作能力。
3. ①培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生活中物理知識(shí)的興趣；②培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想，在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理、物體的沉浮條件
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用阿基米德原理和物體的沉浮條件解決實(shí)
際問題。
教學(xué)方法：校教學(xué)模式
學(xué) 法：科學(xué)探究
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)流程：
激情引趣：我是一條來自深海的魚，一天，來了一個(gè)小伙伴
在我們的對(duì)話中（如圖）誰是對(duì)的？
自主合作學(xué)習(xí)：
一、總結(jié)構(gòu)建本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)
定義 產(chǎn)生原因
物體的浮沉條件 浮力
二、問題一：比較浮力的大小 浮力的應(yīng)用
阿基米德原理
內(nèi)容 公式 影響浮力大小的因素 輪船 潛水艇 熱氣球
流體 流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 升力
1.如圖所示，將一只玩具青蛙放入水中，它能漂浮于水面；把它放入另一種液體中，它卻沉入底部。則在這兩種情況下這只玩具青蛙受到的浮力大小相比較（ ）
A. 在水中受到的浮力較大
B. 在液體中受到的浮力較大
C. 受到的浮力一樣大
D. 無法比較浮力大小
(解析:由題知：液體密度不同，由圖可知：排開液體的體積不同，符合上述條件；又由于是同一只玩具重一定，根據(jù)物體的沉浮條件有：在水中F水=G，在液體中：F液＜G，比較得：F水＞F液，故選A＝
2.體積相同的三個(gè)球A、B、C，在水中靜止時(shí)的位置如圖所示，
由圖可知（ ）
A、球A受到的浮力最大
B、球B受到的浮力最大
C、球C受到的浮力最大
D、三個(gè)球受到的浮力一樣大
�。ń馕觯河深}知液體密度相同，排開液體的體積不同，根據(jù)阿基米德原理的公式 F浮=ρgV排，C球受浮力最大，故選C）
歸納、總結(jié)：比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理 問題二：計(jì)算浮力的大�。�
1.一物體用細(xì)線掛在彈簧秤上，彈簧秤的示數(shù)是4.5牛，當(dāng)把物體浸沒在水中時(shí)，彈簧秤的示數(shù)是1.5牛，那么這個(gè)物體受到的重力是牛，浸入水中受到的浮力是 牛。
啟發(fā)學(xué)生分析：物重為4.5N，利用重力和浸入水中時(shí)彈簧測力計(jì)的示數(shù)計(jì)算浮力 F浮=G物-F=3N
2.密度為0.9×103kg/m3質(zhì)量為8.1千克石蠟，放入足量水中，石蠟受到的浮力多大？ （解析：因?yàn)槲矬w的密度為0.9×103kg/m3＜水的密度：1.0×103kg/m3，物體漂浮或懸浮時(shí)利用浮沉條件計(jì)算浮力 F浮=G物=mg=81N）
3.輪船問題：一艘輪船（重力不變）從長江駛?cè)氪蠛�，他受到的浮�?，船會(huì)。 (解析：船是漂浮物體，F(xiàn)浮=G 重力不變故浮力不變
根據(jù)阿基米德原理：F浮=ρ液gV排浮力不變，液體密度與物體排開液體的'體積成反比
由于海水的密度大于河水的密度，所以船在海水中浸入的體積小于在河水中浸入的體
積，故船會(huì)浮上來一些)
密度計(jì)問題：在一支鉛筆的下端粘上一塊橡皮泥，將它分別置于甲、乙兩杯液體中觀察到靜止時(shí)的情形如圖所示，鉛筆在甲杯液體中受到的浮力鉛筆在乙杯液體中受到的浮力，甲杯液體的密度 乙杯液體的密度。
分析同上。
三、歸納總結(jié)：浮力的計(jì)算方法：
四、鞏固拓展：
1.利用舊牙膏皮可以做很多小實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)吧空的牙膏皮剪去尾巴做成筒狀，放入盛有水的臉盆中，發(fā)現(xiàn)牙膏皮漂浮在水面上；然后再將此牙
膏皮卷成小團(tuán)狀后放入水中，牙膏皮沉入水底，比較
前后兩種情況，下列說法中正確的是--（A ）
A.牙膏皮漂浮時(shí)受到的浮力比它沉底時(shí)收到的浮力大
B.牙膏皮漂浮時(shí)受到的重力比它沉底時(shí)收到的重力小
C.牙膏皮沉底時(shí)受到的浮力等于它的重力
D.牙膏皮沉底時(shí)排開水的體積與它漂浮時(shí)排開水的體積相等
2.將同一物體放在液體中的三種情況如圖所示，其中物體受到浮力最小的是------------------（C ）
A.圖甲 B. 圖乙 C. 圖丙 D. 無法比較
3. 在遠(yuǎn)洋輪船的船舷上,都漆著五條"吃水線",又稱"載重線",
如圖
2所示.其中標(biāo)有W的是北大西洋載重線,標(biāo)有S的是印度洋載重線.當(dāng)船從北大西洋駛向印度洋時(shí),輪船受到的浮力以及北大西洋與印度洋的海水密度ρ1和ρ2的關(guān)系,有（ A ）
A.浮力增大,ρ1＝ρ2B.浮力減小,ρ1＝ρ2
C.浮力不變,ρ1>ρ2D.浮力不變,ρ1<ρ2
問題三：浮力與密度
1. 用彈簧測力計(jì)在空氣中稱得某合金塊重力為2N，把合金塊浸沒在水中時(shí)彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為1N。求：(1)此合金塊的密度是多少？
�。ń馕觯航忸}思路：
F浮?G?F拉 F浮??液gV排、、??m等公式進(jìn)行計(jì)算。） V
2.某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、試管、小鐵球（可放入試管中）、果汁、燒杯和水。請你在試管、小鐵球和果汁任選一個(gè)測量其密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說
明）
�。�2）所測密度的表達(dá)式：
解析：（1）測量過程如圖：
�。�2）表達(dá)式：
鞏固拓展
1.在課外小組活動(dòng)中，小剛將一掛在彈簧測力計(jì)下的形狀不規(guī)則的石
塊分別浸沒
在水中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)如圖所示，石塊在水中所受的浮力為
N；
該物體將 （填“上浮”、“懸浮”或“下沉”）；石塊的密度
為 ；
2. 某科學(xué)興趣小組的同學(xué)學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后，，想測量一些生活中常見的物體的密度。小組同學(xué)現(xiàn)有器材：量筒、牙膏皮（可放入試管中）、燒杯和水。請你測量牙膏皮的密度。
(1)寫出實(shí)驗(yàn)方案：（可畫圖配合文字說明）
�。�2）所測密度的表達(dá)式：
歸納提升：總結(jié)測量（或計(jì)算）密度的方法。
板書設(shè)計(jì)：
浮 力 復(fù) 習(xí) 課
1.比較浮力的大小的方法：（1）用物體的沉浮條件（2）阿基米德原理
2.浮力的計(jì)算方法：
3. 測量密度的方法：（1）利用阿基米德原理
（2）利用漂浮條件：F浮=G
作業(yè)：練習(xí)卷
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、前置學(xué)習(xí)
1.動(dòng)手操作，感受浮力，引入新課。布置前置性作業(yè)，自學(xué)知識(shí)。
各位同學(xué)，在二年級(jí)的時(shí)候，我們就學(xué)習(xí)過這樣一個(gè)故事，請看屏幕(幻燈片2)。那么，文彥博是依靠什么科學(xué)道理，讓這個(gè)球自己上來的呢?對(duì)，就是浮力，今天，我們就學(xué)習(xí)這個(gè)新的內(nèi)容“浮力”，(幻燈片3)板書。
下面，我們也來實(shí)踐操作這個(gè)故事，假設(shè)這個(gè)泡沫就是球，我們來讓他浮起來，誰來試一下。做的很好，下面我們進(jìn)入今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—自學(xué)。給大家3分鐘自學(xué)時(shí)間，自學(xué)后完成3個(gè)作業(yè)。(幻燈片4)。(1)什么是浮力。(2)我們能測試浮力嗎?
2.自學(xué)、回答檢測。
(1)第一個(gè)問題，什么是浮力?水對(duì)泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱為水的浮力。(幻燈片5)
(2)第二個(gè)問題，我們能測試浮力嗎?當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。利用這個(gè)原理我們就可以測量水的浮力。(幻燈片6)那怎樣測試，這么行嗎(幻燈片7)?應(yīng)該這樣(幻燈片8)。
3.質(zhì)疑拓展。
我們簡單的自學(xué)了以下學(xué)習(xí)內(nèi)容，你們看，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了這么多實(shí)驗(yàn)用具，你們想用它來驗(yàn)證那些科學(xué)道理呢?今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)道具足夠2個(gè)實(shí)驗(yàn)所需，一是相同物體在水中的不同位置浮力測試，二是不同大小物體的浮力大小。(幻燈片9)
二、合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)。
1.出示實(shí)驗(yàn)課題一(相同物體在水中的不同位置浮力測試)幻燈片，合作體驗(yàn)。
現(xiàn)在，我們進(jìn)行第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請看大屏幕(幻燈片10)。找同學(xué)來讀一下實(shí)驗(yàn)的`目的和提示。需要提醒同學(xué)們注意的是當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí)，它受到的浮力等于它受到的重力，但是，當(dāng)我們移動(dòng)他在水中的位置時(shí)，他的浮力=重力+拉力。好，下面請大家根據(jù)老師的提示開始操作實(shí)驗(yàn)。請組長分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。(幻燈片11)
(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。
教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
(2)總結(jié)收獲，提出問題。
好，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來總結(jié)一下。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。對(duì)于剛才的實(shí)驗(yàn)，大家還有什么疑問嗎?
2.出示實(shí)驗(yàn)課題二(不同大小泡沫塑料塊的浮力)幻燈片，合作體驗(yàn)。
剛才，我們知道了物體自身在水中越多，浮力越大、排水量越大。那個(gè)，不同大小的物體，他的浮力有什么變化?能預(yù)計(jì)一下結(jié)果嗎?可以結(jié)合剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
同學(xué)們預(yù)計(jì)的不錯(cuò)，我們來實(shí)踐操作一下，看看我們預(yù)測的對(duì)嗎。請看大屏幕，組長分配好組內(nèi)人員，定好實(shí)驗(yàn)步驟，認(rèn)真記錄。
(1)實(shí)驗(yàn)操作，記錄結(jié)果。
教師巡視指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。
(2)總結(jié)收獲，提出問題。
好，請大家準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我們一起來總結(jié)一下。通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論;排水量越大的物體，受到浮力越大。
三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)。
下面，老師做個(gè)實(shí)驗(yàn)，請大家用今天的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，來解釋一下為什么?把泡沫所料放在水中，一松手，為什么他會(huì)上浮?
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
今天，我們的實(shí)驗(yàn)非常成功，我們知道了排水量越大的物體，受到浮力越大的這個(gè)道理。在實(shí)驗(yàn)中，紀(jì)律最好的小組是，實(shí)驗(yàn)操作最好的是，總結(jié)較好的是，希望大家向他們學(xué)習(xí)。
今天的作業(yè)是，請看，沉入水里的橡皮泥，我們怎么讓他浮起來。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)浮力。
2、知道阿基米德原理。
過程與方法目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)浮力。
2、經(jīng)歷探究浮力大小的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
2、學(xué)習(xí)阿基米德善于觀察思考的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探究認(rèn)識(shí)浮力，會(huì)測量浮力的大小。
2、阿基米德原理。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究浮力的大小與排開液體重力關(guān)系的過程。
【教學(xué)過程】
1.引入課題：將氣球和鐵塊分別扔到水里會(huì)怎樣?但同樣用鋼鐵制造的輪船為什么就不會(huì)下沉?如果制成潛艇卻還可以浮沉自如，又是為什么呢?
(設(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生對(duì)浮力已有一些了解，通過情景激活學(xué)生腦海里的知識(shí)。學(xué)生通過搜集生活中的浮力現(xiàn)象，使思維發(fā)散。通過所列舉的現(xiàn)象，感受到物理就在我們的身邊，引出本節(jié)課的課題。)
講授新課1.研究什么是浮力
學(xué)生研究：把乒乓球壓入水中。觀察乒乓球浮在水面的情況，用手指將乒乓球壓入水中，有什么感覺?
(設(shè)計(jì)意圖：不僅自然引入浮力的概念，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)力是豎直向上的'，對(duì)浮力方向有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，為猜想出浮力的大小可能與物體浸入液體后排開的液體的多少有關(guān)做好鋪墊。)
過渡：在水中上浮的物體，顯然是受到了浮力的作用。但是，像石塊這樣的東西在水中下沉，是否也受浮力的作用呢?
學(xué)生研究：下沉的物體是否受到浮力，實(shí)驗(yàn)研究得出浮力的概念及測量方法。
(設(shè)計(jì)意圖：任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察能力，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生排除錯(cuò)誤觀點(diǎn)“只有上浮的物體才受浮力，下沉物體不受浮力”。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)測量、計(jì)算浮力的一種方法，并通過觀察再次發(fā)現(xiàn)浮力的大小與排開水的多少有關(guān)，為下面的探究做鋪墊。)
過渡：水會(huì)對(duì)浸在其中的物體有浮力，那么空氣會(huì)不會(huì)也對(duì)其中的物體有浮力呢?
演示1：放飛的氣球(課件展示)
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確浸在液體或氣體里的物體都受到向上的托力。)
演示2：把一物體放入水中用稱重法測量浮力得到
F浮=G–F’(多媒體展示，增強(qiáng)可見度。)
(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生掌握稱重測量浮力的方法)
2.阿基米德原理
過渡：小的物體可以用稱重法求浮力，那么像輪船這樣的大家伙又該怎么測浮力呢?
演示3：阿基米德原理(結(jié)合課件展示，幫助理解。)
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解這一重要原理，同時(shí)采用新老教材兩實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，突破學(xué)生理解上的障礙。)
隨堂練習(xí)
1.將一物體系在彈簧測力計(jì)上，稱得其重為100牛頓，將它放入水中，彈簧測力計(jì)的讀數(shù)為80牛頓。則物體受到的浮力是()
A、100牛頓;B、80牛頓;C、20牛頓;D、120牛頓
2.浸入水中的皮球，放手后，從它剛露出水面到最后漂浮在水面上不動(dòng)的過程中()
A、浮力變大，重力變小;B、浮力不變，重力不變C、浮力變小，重力變小;D、浮力變小，重力不變。
(設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知識(shí)，掌握重點(diǎn)。)
小結(jié)
最后，由學(xué)生交流本節(jié)課在知識(shí)上有哪些收獲、哪些遺憾。通過交流、回顧來進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，各抒己見，對(duì)學(xué)生的見解，教師都應(yīng)予以肯定。教師最后畫龍點(diǎn)睛，簡要概括。
布置作業(yè)
1、P97動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理3、4、5。
2、課后查閱資料了解浮力的利用。
板書設(shè)計(jì)
五、浮力
1.液體對(duì)浸在其中的物體有向上的托力稱為浮力。
2.稱重法測量浮力的大�。篎浮=G–F’
3.阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體的重力。
用公式表示為：F浮=G排=ρ液gv排
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)14
本節(jié)通過實(shí)驗(yàn)探究得出的阿基米德原理是初中物理知識(shí)中的一個(gè)重要物理規(guī)律，是初中物理課程的重要教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)物理教學(xué)中對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)多采用傳授式教學(xué)方法，即教師通常是在引入問題之后，直接用演示實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，缺乏學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)這一結(jié)論的得出感到很突然。這樣急于追求知識(shí)學(xué)習(xí)的做法很難使學(xué)生對(duì)阿基米德原理的內(nèi)容有深刻的印象，往往是停留在死記原理內(nèi)容、生搬硬套公式的水平，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育。因此，該課題教學(xué)應(yīng)采用探究教學(xué)方法，使學(xué)生明白阿基米德原理這一知識(shí)的生成過程，更深刻的理解這一原理的內(nèi)涵，同時(shí)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
(1)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源分析①教學(xué)內(nèi)容分析
課程改革后編寫的各種版本的初中物理教材在對(duì)阿基米德原理這一部分教學(xué)內(nèi)容的編排基本上突出探究過程，體現(xiàn)了讓學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，與《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求也是一致的。人教版初中物理教材對(duì)這一內(nèi)容的教學(xué)安排是：首先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)去體驗(yàn)浮力的存在及其變化，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生猜測浮力的大小可能跟什么有關(guān)，進(jìn)而自然過渡到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，再通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論(即阿基米德原理)。
�、诮虒W(xué)資源分析
本課題的探究需要用到較多的實(shí)驗(yàn)器材，需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)校有專用物理實(shí)驗(yàn)室和本實(shí)驗(yàn)需要用到的實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生用的實(shí)驗(yàn)器材包括：彈簧測力計(jì)、木塊、石塊、細(xì)線、橡皮泥、溢水杯、量筒、大燒杯、小桶、塑料瓶、水、酒精等。教師演示用器材：鐵架臺(tái)(1個(gè))、大彈簧測力計(jì)(1個(gè))、石塊(1個(gè))、細(xì)線、大小燒杯(各1個(gè))、溢水杯(1個(gè))。學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材有16套，實(shí)驗(yàn)桌16張，而班級(jí)人數(shù)是51人，分16個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，其中13個(gè)組是每組3人，3個(gè)組是每組4人。
(2)教學(xué)目標(biāo)的制定
知識(shí)與技能目標(biāo)：通過探究學(xué)習(xí)，知道浮力的大小等于什么(阿基米德原理)，
會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)或量筒等測量儀器。
過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷探究浮力大小與什么因素有關(guān)的過程，學(xué)生能嘗試根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，知道使用控制變量法來研究問題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在動(dòng)手動(dòng)腦過程中，表現(xiàn)出對(duì)物理和生活的興趣以及對(duì)科學(xué)的探索精神;學(xué)生在探究中有交流與合作的愿望、熱情。(3)學(xué)習(xí)者分析
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課題內(nèi)容之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了二力平衡的知識(shí)，在教學(xué)中教師要喚起學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的回憶，以便利用該知識(shí)對(duì)浸入液體物體的受力情況進(jìn)分析。
學(xué)生頭腦中存在著關(guān)于浮力的學(xué)前經(jīng)驗(yàn)，有些經(jīng)驗(yàn)是片面的、不科學(xué)的，如看到木頭浮在水面上而鐵塊沉入水底的現(xiàn)象而形成浮力的大小與物體的密度有關(guān)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。但有些經(jīng)驗(yàn)會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如，許多學(xué)生有過游泳經(jīng)驗(yàn)以及在河里、海里或游泳池里從淺水區(qū)走向深水區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，知道曹沖稱象的故事，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)會(huì)有利于學(xué)生提出浮力大小跟物體排開液體體積有關(guān)的猜想。教師應(yīng)給于學(xué)生提出問題或猜想的機(jī)會(huì)，暴露學(xué)生自己原來的觀念，并給于學(xué)生驗(yàn)證猜想的機(jī)會(huì)。
(4)教學(xué)策略設(shè)計(jì)
首先創(chuàng)設(shè)問題情境，用實(shí)驗(yàn)手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)下沉的物體也受浮力。然后在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)浮力的大小與哪些因素有關(guān)提出有根據(jù)的猜想。教師安排學(xué)生通過討論并在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去驗(yàn)證猜想，然后引導(dǎo)學(xué)生通過分析、歸納的方法提出物體所受的浮力跟它所排開液體的重力相等的假設(shè)。最后讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作去檢驗(yàn)這一假設(shè)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地思考并給學(xué)生討論、交流的機(jī)會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師還要注意利用學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(5)教學(xué)過程設(shè)計(jì)①創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)浮力
教師展示“死海上的人在悠閑地看書”的投影，引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么人可以浮在水面上?下沉的物體是否受浮力?
教師演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)稱小石塊的重力，并稍稍用力向上托石塊，讓學(xué)生觀察這時(shí)測力計(jì)的示數(shù)變化，然后將小石塊浸入水中，觀察測力計(jì)示數(shù)的變化。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)二力平衡等知識(shí)判斷浮力的存在及大小，最后得出結(jié)論：水中下沉的物體會(huì)受到一種向上托的一種力也即是浮力。
②提出問題及猜想
由教師提出問題：利用“稱重法”可以測量浮力的大小，浮力大小可能和什么因素有關(guān)呢?
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：①把空的礦泉水瓶慢慢浸入水中，感受浮力的大小變化;②裝有清水的燒杯中放入雞蛋，再加入足夠多的鹽，雞蛋會(huì)上浮。在動(dòng)手及觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素提出猜想，同時(shí)讓學(xué)生說出猜想的根據(jù)，歸納出有待驗(yàn)證的3個(gè)猜想即：物體浸沒在液體中的深度;液體的密度;物體排開的液體的體積;物體的形狀。
③驗(yàn)證猜想
小組討論驗(yàn)證猜想的'辦法，并把驗(yàn)證猜想的任務(wù)分?jǐn)偟讲煌男〗M，每小組只驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程中教師要提示學(xué)生如何控制變量。驗(yàn)證猜想的方法有：
a.利用“稱重法”測量浸沒于水中不同深度的石塊所受浮力大小，驗(yàn)證浮力的大小與浸沒時(shí)所處的深度是否有關(guān)。
b.利用“稱重法”測量石塊浸入水中的體積不同時(shí)所受浮力的大小，驗(yàn)證浮力的大小是否與排開水的體積大小有關(guān)。
c.利用“稱重法”分別測量同一個(gè)石塊浸沒水中和浸沒酒精中所受浮力大小，驗(yàn)證浮力大小與物體所排開液體的密度是否有關(guān)。
d.將同一橡皮泥做成兩個(gè)不同的形狀，然后用“稱重法”分別測量它們浸沒到水中的浮力大小，從而看出浮力的大小和物體的形狀是否有關(guān)。
總結(jié)各小組的驗(yàn)證結(jié)論得出：物體所受浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度有關(guān)，跟物體浸沒時(shí)所處的深度、物體的形狀無關(guān)。
e.建立假設(shè)
引入曹沖稱象的故事，并讓學(xué)生思考“浮力的大小與排開液體的體積和排開液體的密度”這一結(jié)論說明浮力的大小與什么力有關(guān)呢?注意引導(dǎo)學(xué)生與舊的知
識(shí)相互結(jié)合，利用“推導(dǎo)法”解決這一問題。
利用已有知識(shí)進(jìn)行推導(dǎo)，∵ρV=m，mg=G，∴ρ液V排=m排，m排g=G排∴F浮=G排
最后確立假設(shè)：浮力的大小等于排開液體的重力。 ⑤實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何測浮力、如何測排開液體的重力”來討論實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。利用“稱重法”可以測量出物體所受浮力的大小;收集排開液體的方法可能有：
a.先用彈簧測力計(jì)測量小空桶重，然后用彈簧測力計(jì)測出桶和溢出水的總重，再相減即得G排。
b.將排開的液體放入量筒中，利用公式m=ρV求解排開液體的質(zhì)量。 c.直接用塑料袋接取溢出的液體，用測力計(jì)測出塑料袋和溢出水的總重即相于G排。
�、迣�(shí)驗(yàn)操作
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生按照儀器的使用方法來使用彈簧測力計(jì)和量筒，石塊不能碰溢水杯的底或壁，并在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保證物體排開的水沒要全部進(jìn)入小桶中。指導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
⑦分析論證
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也就是二千年前阿基米德所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，同時(shí)證明了前面的假設(shè)是正確的。
�、嘣u(píng)估與交流
引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題和收獲，分析實(shí)驗(yàn)操作上的錯(cuò)誤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差來源。
浮力教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能（1）掌握浮力相關(guān)概念和受力分析。
�。�2）會(huì)用彈簧測力計(jì)測量浮力的大小
�。�3）知道阿基米德原理。
2．過程與方法(1)通過對(duì)問題的比較與分類，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力；
(2)通過師生活動(dòng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的`觀察、質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的精神；
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)科的興趣和美好情感
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
受力分析；理解阿基米德原理；學(xué)生質(zhì)疑、分析、概括、實(shí)踐、解決問題的能力的提升策略
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件；師生活動(dòng)所需的實(shí)驗(yàn)器材。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
一、浮力的知識(shí)回顧
問題1：關(guān)于浮力，你能回憶起哪些知識(shí)點(diǎn)？
1.自主思考
2.分組討論
3.小結(jié)歸納
4.當(dāng)堂鞏固1.哪些物體受到浮力？
2.浮力的方向？
3.浮力大小的影響因素？
4.稱重法測浮力？
5.阿基米德原理？
6.物體的浮與沉？
二、稱重法測浮力的大小(演示)
器材：彈簧測力計(jì)，物塊A，水，燒杯
問題2：你有哪些方法測量物塊（物體密度大于液體密度）在水中受到的浮力？
1.思考實(shí)驗(yàn)思路
2.注意觀察彈簧測力計(jì)示數(shù)