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    2. 《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2023-03-09 10:11:27 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        作為一名教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、正確,流利地朗讀課文。

        2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。

        3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁,會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字,理解新詞。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        導(dǎo)學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、故事引入新課。

        傳說在古時(shí)候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說故事——《大禹治水》。

        二、初讀課文,讀中識(shí)字。

        1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:

        (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;

       。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。

        2、同桌之間交流互讀。

       。1)兩人一起讀讀課文;

       。2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。

        3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;

        4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。

        三,交流識(shí)字情況。

       。1)認(rèn)讀詞語卡片。

        洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)

        修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)

        a、小組合作認(rèn)讀。 b,開火車檢查。

       。2)做游戲認(rèn)讀生字。

        四,識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時(shí)評價(jià)反饋。

        五,練讀課文。

        第二課時(shí)

        一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。

        二、細(xì)讀第一自然段。

        1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么

        從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時(shí)候

        2、指導(dǎo)朗讀。

        要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀。

        指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

        三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的'百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段

        1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的

        2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。

        哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)

        "走遍""吃盡"說明了什么

        "千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。

        要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想:他可能會(huì)吃哪些苦呢

        學(xué)生自由想象,充分體會(huì)大禹的英雄形象。

        3、指導(dǎo)朗讀。

        四、學(xué)習(xí)第三自然段

        1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事

        2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

        (13年三次一次十多歲)

        這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么

        3、指導(dǎo)朗讀。

        自由練讀,集體齊讀。

        五、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢

        引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。

        2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。

        3、齊讀,體會(huì)"代代相傳"的意思

        六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。

       。1)自己練習(xí)講故事。

       。2)小組內(nèi)互相講述。

       。3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。

        七,拓展閱讀,課外延伸。

        回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會(huì)"。

        八、板書:

        大禹治水

        滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海

        無家可歸 千山萬水 安定日子

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

        第一課時(shí)

        一、檢查預(yù)習(xí)

        學(xué)習(xí)新課求學(xué)網(wǎng)網(wǎng)

        1、根據(jù)布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容逐一檢查(讀、畫、查)。

        2、以《語文天地》中的名人名言導(dǎo)入新課。

        1、接受測查,有錯(cuò)則改。

        2、齊讀,說感受。

        二、再讀課文

        解決問題

        1、師作巡視指導(dǎo)。

        2、共同梳理,提醒學(xué)生作必要的補(bǔ)充。

        1、自讀課文,準(zhǔn)備回答同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)所提的問題(問)。

        2、根據(jù)課文內(nèi)容,加上自己的.想法,對同學(xué)的問題加以解答。

        三、集中學(xué)習(xí)

        聽寫詞語

        1、從文中摘抄15—20個(gè)詞寫于黑板。

        2、選取10詞。

        1、以闖關(guān)形式、指名讀、開火車讀,讀錯(cuò)及時(shí)正音。

        2、聽寫后當(dāng)堂改錯(cuò)(寫)。

        四、作業(yè)設(shè)置

        1、為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,布置學(xué)生回家把本課故事內(nèi)容向家長作簡要的復(fù)述,可發(fā)揮自己的想象,增刪改補(bǔ)。

        2、讀課文給家長聽。

       。ǘx一)

        根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況選擇一項(xiàng)完成。

        第二課時(shí)

        一、細(xì)讀課文

        分組交流

        1、指導(dǎo)學(xué)生帶問題讀課文2、3、4自然段。

        2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“才、僅僅、就、卻”等詞語,展開想象。

        1、個(gè)人有針對性地讀課文,找、畫、想:大禹為何“三過家門而不入”的原因。

        2、小組交流,各抒己見。抓關(guān)鍵詞來體會(huì)大禹為了治水不顧個(gè)人生活幸福的高尚情懷。

        二、引導(dǎo)想象

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        引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,適當(dāng)小結(jié):

        1、大禹為什么成為人們世世代代敬仰和

        愛戴的英雄?

        2、老百姓怎樣感謝大禹?怎樣紀(jì)念大禹?

        3、你們從大禹的身上學(xué)到了什么?

        1、獨(dú)立默讀課文作答、同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

        2、想象場面與小組同學(xué)交流、補(bǔ)充后再派代表匯報(bào)。

        3、自由反饋。

        三、作業(yè)設(shè)計(jì)

        拓展延伸

        為了繼續(xù)延伸學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)神話故事、了解因公而忘私人物的興趣,作如右設(shè)計(jì)。

        1、收集神話故事看后與同學(xué)交流。

        2、查找有關(guān)書籍了解如大禹一般公而忘私的人物,體會(huì)他們的高尚情懷。

        視情況而做可(二選一)。

        3、預(yù)習(xí)《炮手》。(必做)

        板書設(shè)計(jì):

        大禹治水

        開渠引水

        治水十年 吃盡苦頭 受人敬仰、愛戴(無私奉獻(xiàn))

        三不入門

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)3

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

        2.理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        體會(huì)大禹治水的艱苦,感受大禹的頑強(qiáng)意志,讀懂”三過家門而不入”感受大禹的獻(xiàn)身精神,從而了解大禹是一位偉大的英雄。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        1.師復(fù)述課文內(nèi)容,引讀下面詞語

        滔滔

        淹沒

        沖倒

        無家可歸

        治理洪水

        仔細(xì)察看

        挖通

        劈開

        被制服

        非常感激

        偉大英雄

        代代相傳

        2.齊讀這些詞語:想象故事。

        3.理解“英雄”:什么樣的人是英雄?

        4.提出話題:15課里被代代相傳的偉大英雄是______?

        大禹是做了什么事成了偉大的英雄的呢?齊讀課題。

        為什么大禹治水能成為偉大的英雄呢?

        二、朗讀感悟

       。ㄒ唬┝私夂樗奈:

        1.觀看洪水的視頻:我們先來看看大禹治的是什么樣的水?

        2.交流

       。1)說說,你看到了什么?

       。2)可以用第一小節(jié)的那個(gè)詞來表達(dá)你所看到的?

       。3)把你看到和想到的這個(gè)詞語所描繪得情景讀出來。相機(jī)引導(dǎo)想象:讀這個(gè)詞語的時(shí)候,你想到了什么,會(huì)擔(dān)心什么?

        “淹沒了農(nóng)田”、“沖倒了房屋” 、“無家可歸”

        3.有感情的朗讀第一小節(jié):想象當(dāng)時(shí)的情景有感情朗讀。

        4.小結(jié):洪水多么兇猛啊,它奪走了人們的食物和家園,給人們帶了巨大的災(zāi)難,人們沒有吃的,沒有住的,生活該多悲慘!

        (二)感受治水的艱難

        1.感受“決心”大。

       。1)看到這樣的情景,禹心中會(huì)怎么想?(提煉概括出“下決心”,有感情朗讀這個(gè)詞。)

       。2)出示“決心句”,朗讀。

        2.感受“治水”難。

        (1)整體感知:他又是怎樣治理洪水的呢?請你讀出描寫的句子。

        你感受到治理洪水怎么樣?用文中的一個(gè)詞語來概括。

       。2)體會(huì)“察看句”

        a治理洪水有多辛苦呢?先來看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名讀。

        b交流:你看到禹在察看水流和地形時(shí)有多辛苦?

        c引導(dǎo):看圖,這就是千山萬水,一座座、一條條,你能想象到要“走遍”會(huì)怎樣的辛苦?走得路多腳疼,腰酸背痛,晴天,太陽當(dāng)空照,會(huì)_____,雨天,大雨滂沱,會(huì)_____——,刮風(fēng),被—————下雪,被—————多辛苦啊!讀“走遍”“千山萬水”

        d小結(jié):累、渴、饑、熱、冷、疼、酸等等,這么多的`苦,可以用一個(gè)詞來說就是——(千辛萬苦),讀這個(gè)詞。把這些苦都經(jīng)歷了,就是“吃盡”,讀這個(gè)詞。

        e朗讀:這么辛苦,禹抱怨了嗎?怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到了怎樣的禹?

       。3)體會(huì)“引導(dǎo)句”

        a出示句子讀:察看才是準(zhǔn)備工作就已經(jīng)千辛萬苦了,引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?讀一讀句子。

        b交流:引導(dǎo)洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?

        c引導(dǎo)深入:為什么,這些事做起來更辛苦?有多難?

        古今對比:看圖,現(xiàn)在人怎么挖河,怎么劈山的?

        那時(shí)候有挖土機(jī)、有卡車、拖拉機(jī)、鏟車嗎?要把那么多的河挖通,要劈開這么多座山,只能靠什么?多難!簡直難以想象。讀“挖通了九條大河,劈開了九座大山”感受艱難。

        d小結(jié):這么艱難,禹怕了嗎?放棄了嗎?為什么?你感受到禹是個(gè)怎樣的人?

        e朗讀:禹治理洪水的決心多么堅(jiān)定阿,不怕苦,不怕難,勇敢頑強(qiáng)地和洪水進(jìn)行斗爭,這都是為了什么?齊讀這小節(jié),一起來感受禹的這份英雄氣概。

       。ㄈ└惺堋叭^家門”的無私

        1.出示:治理洪水是多么艱難,多么辛苦啊,禹用了13年的時(shí)間治理洪水,在這十三年里,有一件事特別感人,是什么事呢?讀一讀課文第3小節(jié)。

        2.這個(gè)故事就是有名的三過家門而不入的故事,為什么那么有名呢?先來填一填故事里的那些數(shù)字。

        3.抓住數(shù)字想象體會(huì)。

        禹在外治水好多年了,好久沒回家了,都不知道家里是什么樣了,這一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他沒進(jìn)家門。

        又過了好長的時(shí)間,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門

        又過了好長的時(shí)間,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么樣的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果進(jìn)了家門就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就這樣走了,這一次,他又沒進(jìn)家門。三次路過自己的家門口,抬腳就能進(jìn)去阿,可是他卻,齊讀“一次也沒有進(jìn)去看看”。

        討論感悟:他不愛自己的家嗎?為什么一次都不回家看看?

        4.通過“兒子”深化

        禹的兒子十多歲了,為什么還不知道父親是個(gè)什么樣子?

        難道禹不愛自己的兒子嗎?

        小結(jié)朗讀:禹為了治水,為了讓大家過上幸福的生活,而顧不上自己的家,自己的兒子,這就是偉大的“舍己為民”精神。這種舍己為民的獻(xiàn)身精神多么令人感動(dòng)阿,所以這個(gè)“三過家門而不入”的故事就成了千古美談。誰記住了這個(gè)故事,按照課文說給大家聽一聽。配樂背誦第三小節(jié)。

        三、總結(jié)拓展。

        1.天下無難事,只要肯攀登。禹不怕千辛萬苦,不畏千難萬險(xiǎn),無私獻(xiàn)身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不負(fù)有心人,終于“洪水被制服了”,看圖,看洪水在各條河道里乖乖地流向大海,不再亂跑,不再淹沒農(nóng)田,不再?zèng)_倒房屋,老百姓呢?看圖(讀“安定的日子”。)

        2.看看,人們是怎么感激他的

        稱他為“大禹”,代代相傳

        舜傳王位給了禹。

        人們建立紀(jì)念館,塑像等紀(jì)念他。

        3、對照著“英雄”的意思,聯(lián)系大禹治水的精神,說一說,大禹為什么被稱作偉大的英雄?

        像大禹這樣,_____就是偉大的英雄,我們?yōu)橛羞@么英雄的祖先而無比自豪。齊讀這個(gè)代代相傳的名字_____—

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)4

        學(xué)情分析

        本班學(xué)生49人,但學(xué)生的語言表達(dá)能力普遍不強(qiáng),不能用恰當(dāng)?shù)你暯诱Z把故事連貫地講述出來,所以為了降低難度采用看圖填空的形式。為了讓他們更好地理解大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神,設(shè)計(jì)了看圖想象畫面的環(huán)節(jié),讓學(xué)生們有話可說。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.有感情朗讀課文,背誦課文。

        2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法,并能按順序說清楚。

        3.知道“三國家門而不入”的來歷,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重難點(diǎn):

        1、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確美觀地書寫。

        2、正確朗讀課文。

        3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

        4、體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神教具準(zhǔn)備:1.有關(guān)洪水的課件。2.第三自然段的填空。教學(xué)過程:

        一、聽寫生字

        1、聽寫生字:

        沖倒

        決心

        帶領(lǐng)

        治理

        安定

        偉大

        千辛萬苦

        無家可歸

        2、展示一位同學(xué)的聽寫情況,其他同學(xué)自己批改訂正。

        二、走進(jìn)文本

       。ㄒ唬⒚襟w導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段。

        1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,聽到了什么?

        2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

        3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

        4、什么叫“無家可歸”?

        5、讀出洪水的兇猛、百姓的苦難。

        個(gè)別讀、齊讀。

        6、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)日,年復(fù)年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

        二、學(xué)習(xí)第二自然段

        1、齊讀課文,思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

        2、大禹下決心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相機(jī)板書:走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

        3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢?

        4、他吃盡千辛萬苦,走遍千山萬水,這里的“千”、“萬”是不是真的指一個(gè)千,一個(gè)萬?它們說明什么?

        5、想象一下:在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢?

        6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”?這又是為了說明了什么?

        7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,按順序說說大禹是怎樣治水的嗎?

        三、學(xué)習(xí)第三自然段

        過渡:大禹在治理洪水的過程中,還發(fā)生了許多感人的故事,其中有個(gè)“三過家門而不入”的`故事。

        1、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

        2、請小朋友觀察插圖,并想想你從“13年三次,一次,十多歲”這些詞感受到什么?

        3、根據(jù)畫面,想象大禹“三過家門而不入”的情景:

        場景一:第一次過家門場景二:第二次過家門場景三:第三次過家門

        4、是啊,大禹為了大家的利益而犧牲個(gè)人利益。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語贊揚(yáng)像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人。

        5、指導(dǎo)朗讀

        四、學(xué)習(xí)第四自然段

        1、大禹堅(jiān)持不懈治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?

        2、(多媒體展示情景)理解“制服”“安定”。

        3、老百姓怎樣謝大禹?啟發(fā)想象。

        4、為什么課文開頭叫他“禹”,最后卻叫他“大禹”?

        5、齊讀,體會(huì)“代代相傳”的意思,讀出感激和敬佩之情。

        五、全文總結(jié)

        試背全文,按照“治水前-----治水中------治水后。”

        六、布置作業(yè)。

        《大禹治水》教學(xué)反思

        《大禹治水》是一個(gè)古代傳說,講的是大禹為了治理洪水,為百姓造福,吃盡了千辛萬苦,三過家門而不入,終于制服了洪水的事跡。教學(xué)本文,我緊扣“治水”,瞻前顧后,逐步深入

        在教學(xué)第一自然段時(shí),播放洪水課件,讓學(xué)生體會(huì)洪水之大。主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“滔滔”、“淹沒、沖倒”、“無家可歸”等詞來體會(huì)百姓的生活困苦,從而明確大禹治水的意義與迫切。

        在教學(xué)大禹治理洪水的過程中,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海!闭f明大禹為治水付出了艱苦的勞動(dòng),以及治水工程的浩大。這是全文的關(guān)鍵句,在教學(xué)中我緊緊抓住“走遍、察看、挖河、劈山引水入!

        等關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)到“千”和“萬”以及“九”在這里都表示很多很多的意思,從而讓學(xué)生感悟到禹治水的不容易。再請孩子們想象大禹帶領(lǐng)百姓在開河劈山的過程中遇到了哪些困難。通過想象大禹不怕吃苦,百折不撓的形象也深深的印在了學(xué)生的腦海中。

        禹在治理洪水的過程中,發(fā)生了很多感人的故事,“三過家門而不入”是其中最廣為流傳的一個(gè)。讓學(xué)生朗讀第三自然段,并圈出其中的數(shù)字,再結(jié)合插圖,讓學(xué)生想想從“13年、三次、一次、十多歲”這些詞中感受到大禹大公無私,一心為民的形象。

        課文教完了,反思自己的教學(xué),我深有感觸。我想,自己的教學(xué)水平,教學(xué)設(shè)計(jì)及思路,還需要我不斷努力和改進(jìn)的。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、閱讀課文,了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的治水英雄。

        2、知道大禹“三過家門而不入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        3、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。

        教前準(zhǔn)備:

        1、搜集有關(guān)資料:圖片或文字

        2、生字卡片

        教學(xué)過程:(第二課時(shí))

        一、復(fù)習(xí)檢查

        1、抽讀生字卡片。

        2、分組朗讀課文。

        3、根據(jù)同學(xué)圍繞課題進(jìn)行的質(zhì)疑,從中歸納出幾個(gè)主要問題:大禹為什么要治水?(原因)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)大禹治水的結(jié)果怎樣?(結(jié)果)

        4、回顧第一自然段主要講什么?(大禹為什么要治水?洪水給老百姓帶來了嚴(yán)重災(zāi)難,無家可歸,四處逃荒。只有治理好洪水,才能拯救百姓,造福百姓。)

        5、相機(jī)出示小黑板板書:嚴(yán)重災(zāi)難,四處逃荒。

        二、學(xué)習(xí)課文

        1、了解了大禹治水的原因,這節(jié)課我們要通過對課文的感受結(jié)合課前查找的資料來解決這幾個(gè)問題。

        2、出示小黑板,讀題目。

       。1)大禹為什么要去治水?(原因)

        (2)大禹是怎樣治水的?(經(jīng)過)[他治水的方法與父親的方法有什么不同?誰的方法好?好在哪里?]

       。3)大禹治水過程中付出了怎樣的辛苦?他為什么三過家門而不入?

        (4)大禹的治水結(jié)果怎樣?為什么大禹會(huì)成為人們世代敬仰和愛戴的英雄?

        3、小組合作討論探究這幾個(gè)問題,逐個(gè)解決(可打破順序)

        4、根據(jù)表格要求填寫大禹和父親治水的方法、結(jié)果,進(jìn)行比較,說出誰的方法好,畫出重點(diǎn)詞,感受大禹的聰明才智。

        小組討論填寫后,選一個(gè)代表調(diào)板填寫小黑板進(jìn)行展示。板書:聰明才智

        5、乘勢追問:禹在疏通河道的施工中是怎樣做的?這樣做辛苦嗎?找出重點(diǎn)詞句讀讀,感受大禹不辭辛苦的意志。板書:千辛萬苦 不辭辛苦

        6、大禹為什么三過家門不入?小組交流搜集的有關(guān)三過家門而不入的故事。并指名簡介故事,畫出重點(diǎn)詞,說出原因,感受大禹公而忘私的精神。

        7、隨機(jī)板書:三過家門而不入,公而忘私

        8、讀到這里,在你心中,大禹是個(gè)什么樣的`人?

       。ㄓ新斆鞑胖,不辭辛苦,公而忘私,無私奉獻(xiàn)的人。)

        9、齊讀第3、4自然段。

        10、大禹在老百姓心中是個(gè)什么樣的人?(治水英雄)他為什么會(huì)成為世世代代敬仰和愛戴的英雄?根據(jù)板書歸納。

       。ㄟ@種公而忘私、無私奉獻(xiàn)的精神難道不值得人們世代傳頌嗎?)

        11、齊讀第5自然段,畫出重點(diǎn)詞。板書:終于、因此 治水英雄

        三、總結(jié)延伸

        1、學(xué)習(xí)了課文,你對大禹充滿了什么樣的感情?帶著敬佩之情齊讀課文。(根據(jù)時(shí)間情況進(jìn)行支動(dòng)安排)

        2、根據(jù)板書:“原因、經(jīng)過、結(jié)果”幫助學(xué)生理清課文線索,并隨機(jī)指導(dǎo)“按事情發(fā)展順序敘述”的寫作方法。

        3、總結(jié)談話

        在我們中華民族漫長的歷史上,像大禹這樣公而忘私,為民造福,無私奉獻(xiàn)的故事多得數(shù)不勝數(shù)。古有愚公移山,精衛(wèi)填海,今有毛澤東為人民謀幸福;雷鋒走到哪里,好事就做到哪里;戴明瑞致富不忘回報(bào)社會(huì),捐巨資興辦學(xué)校,興建公益事業(yè)等等,他們的無私奉獻(xiàn)精神是何等的高尚!是當(dāng)今時(shí)代倡導(dǎo)的社會(huì)主義榮辱觀的踐行者,是我們學(xué)習(xí)的楷模。

        四、拓展作業(yè)

        想象洪水退后,大地呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象,并寫下來。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)6

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)寫“洪水、經(jīng)常”等17個(gè)詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事。

        3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        1、會(huì)認(rèn)本課15個(gè)生字,會(huì)寫本課8個(gè)生字,會(huì)寫“洪水、經(jīng)!钡17個(gè)詞語。

        2、正確、流利地朗讀課文,講講“大禹治水”的故事。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        [課時(shí)安排]

        2課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        第一課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        1、談話:禹是我國古代一位治水英雄,世世代代被后人稱頌。今天我們一起來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。

        2、相關(guān)鏈接:大禹是誰?

        大禹,姓姒,亦稱大禹,夏禹,上古治水英雄。遠(yuǎn)古時(shí)期,天地茫茫,宇宙洪荒,人民飽受海浸水淹之苦。舜命禹繼續(xù)治水。他從冀州開始,踏遍九州進(jìn)行實(shí)地考察,決定采用因勢疏導(dǎo)洪水的辦法!叭^家門而不入”和吃苦耐勞、克已奉公的忘我精神被傳為千古佳話,成為中華民族精神的重要組成部分。

        二、初讀感知

        1、聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。

        2、自讀課文,出示自讀提示:

        請同學(xué)們自由朗讀課文,努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        3、檢查自讀情況:指名讀課文,同學(xué)互評:字音是否正確,句子是否通順。

        三、識(shí)字寫字

        1、出示會(huì)認(rèn)字,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、觀察字形、讀一讀,并組詞;

        2、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記多音字:難。

        3、檢查識(shí)字情況:摘蘋果;

        4、理解詞語:試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來(不做重點(diǎn),了解即可);

        5、出示會(huì)寫字,引導(dǎo)讀一讀,并組詞、造句;

        6、引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生書寫;教師范寫部分重點(diǎn)字形;

        洪:左窄右寬,第二筆點(diǎn)在橫中線上,第五筆豎在豎中線上。

        災(zāi):第一筆點(diǎn)在豎中線上,第六筆撇從豎中線上起筆。

        道:筆順先里后外,“辶”捺要長,“首”略瘦長。

        業(yè):兩個(gè)豎在豎中線的左右兩邊。

        7、練一練:鞏固多音字識(shí)記。

        四、指導(dǎo)朗讀

        1、引導(dǎo)學(xué)生自己有感情地朗讀課文。

        2、教師指導(dǎo)重點(diǎn)語句:

       。1)很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。

        朗讀本段時(shí),語速要緩慢。尤其讀“很久很久以前”時(shí),要放慢速度,給人很久遠(yuǎn)的`感覺;第二句的幾個(gè)動(dòng)詞要重讀。

        (2)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己的家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

        朗讀指導(dǎo):禹為治洪水不辭勞苦,我們要用贊美的語氣來讀,“十三年”“三次”“一次”要讀得重一些。

        五、本課小結(jié)

        說一說:初讀課文后,你感受到了什么?(學(xué)生暢所欲言)

        示例:我們從讀中感受到了古時(shí)候洪水的兇猛,以及大禹治水的艱難。

        第二課時(shí)

        一、激趣導(dǎo)入

        1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:摘蘋果:鞏固生字識(shí)記。

        2、想一想:大禹是如何治水的?(核心問題)

        二、品讀釋疑

        1、指名讀第一自然段,說一說為什么要治水?(串珠問題1)

        很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。

        因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害百姓和牲畜,人們的生活痛苦極了。所以必須治水。

        2、默讀2—4自然段,從課文原文中用下劃線畫出誰治過水,分別采用什么方法治水?(串珠問題2)

        洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時(shí),一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過去了,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。

        這個(gè)過渡句在文中起承上啟下的作用,前半句總結(jié)了上文,后半句引出下文——要治水。

        3、閱讀方法解密:過渡句。

        4、品味一下描寫大禹治水的句子,說一說大禹是個(gè)怎樣的人?(串珠問題3)

        禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年。這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己的家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。

        “十三年”說明禹離開家鄉(xiāng)很久很久,說明他治水決心大。

        從“到處奔走”一詞可以看出禹為了治水到處實(shí)地考察地形,一心尋求最佳治水方案,很務(wù)實(shí)的工作態(tài)度。

        “三次路過”而“一次也沒有進(jìn)門”可以看出禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。

        5、禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。他和大家一起,疏通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。洪水終于退了,毒蛇猛獸被驅(qū)趕走了,人們把家搬了回來。大家在被水淹過的土地上耕種,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復(fù)了,百姓重新過上了安居樂業(yè)的生活。

        禹采用開通河道、疏導(dǎo)的辦法治水。

        可以看出大禹治水非常成功,使得百姓過上了安居樂業(yè)的生活。

        6、練一練:在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞:鞏固動(dòng)賓搭配。

       。ǎ┨锏兀ǎ┓课荩ǎ┙逃(xùn)()生產(chǎn)

       。ǎ┟瞳F()河道()百姓()洪水

        7、想一想,課文是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)了本文你有哪些收獲?(串珠問題4)

        課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

        示例:學(xué)了本文我知道了大禹治水的故事,我要向他學(xué)習(xí),長大了為國家、人民做貢獻(xiàn)。

        三、本課小結(jié)

        1、本課主旨:

        本文是一篇膾炙人口的民間傳說,課文先講述了大禹治水的原因,接著講大禹怎樣想出治水方法,并且歷經(jīng)千辛萬苦終于制伏了洪水,讓人們過上了安居樂業(yè)的生活,贊美了大禹為百姓做事專心致志、不辭勞苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。

        2、小結(jié):在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

        四、結(jié)構(gòu)圖示

        出示結(jié)構(gòu)圖示,再次梳理文意,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

        五、拓展延伸

        推薦閱讀:《三過家門而不入》

        六、作業(yè)布置

        1、完成課后第一題。

        2、根據(jù)課后第二題的提示,給爸爸媽媽講講“大禹治水”的故事。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)7

        【教材分析】

        《大禹治水》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊第十單元的一篇主體課文。講的是古時(shí)候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水,他治水十年“三過家門而不入”,走遍千山萬水,吃盡千辛萬苦,一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,代代相傳。文章簡短易懂,語言精煉,字里行間滲透著對大禹的贊美。

        【學(xué)情分析】

        由于學(xué)生生活條件優(yōu)越,加之大禹治水的故事距今已久,因而對大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福,一心為百姓謀幸福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。

        【設(shè)計(jì)理念】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文具有豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生有熏陶感染的作用,學(xué)生閱讀有獨(dú)特的體驗(yàn),語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)。因此,教學(xué)中,我立足于學(xué)生的主體發(fā)展,通過構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系,啟發(fā)學(xué)生開展合作、探究式學(xué)習(xí),在學(xué)生已讀通課文的基礎(chǔ)上,抓住段落中的重點(diǎn)詞語、句子,以學(xué)生自主閱讀為主,讓學(xué)生在自讀、自悟中深入思考,積極表達(dá),加深對人物的理解,體會(huì)文章的思想感情,受到高尚情感的熏陶。在此過程中,以教材為藍(lán)本,通過聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)語言,運(yùn)用語言,不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及語文學(xué)習(xí)能力。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、抓住關(guān)鍵詞語,理解課文內(nèi)容,知道大禹我國古代傳說中一位為民造福的英雄。感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和聰明才智,以及他的獻(xiàn)身精神。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、體會(huì)副詞的表達(dá)效果。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志以及他的獻(xiàn)身精神。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        通過體會(huì)副詞的表達(dá)效果進(jìn)而感受大禹的無私奉獻(xiàn)。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教師:準(zhǔn)備多媒體課件

        學(xué)生:搜集有關(guān)大禹的資料

        【教學(xué)過程】

        一、揭題檢測,回顧內(nèi)容。

        1、水是生命之源,它滋潤萬物,給大地帶來勃勃生機(jī)。然而,水也有發(fā)怒的時(shí)候,當(dāng)洪水滾滾而來的時(shí)候,就變成了一頭咆哮的野獸,帶給人民無限的恐懼和不幸。于是,從遠(yuǎn)古時(shí)期開始,勤勞智慧的人民就與洪水展開了較量,開始了治理洪水的過程。今天我們就繼續(xù)走進(jìn)課文,學(xué)習(xí)這篇關(guān)于治水的古老傳說——《大禹治水》。(板書課題)

        2、在昨天的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們積累了很多詞語,看看你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示詞語,檢測認(rèn)讀。)

        3、請同學(xué)們仔細(xì)回憶這個(gè)故事,你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè),說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?

        4、誰能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容?

        是啊,正是因?yàn)檫@樣,禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

        【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),既是對學(xué)生識(shí)字情況的檢測,同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行了回顧,鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語概括課文的主要內(nèi)容,是對學(xué)生概括能力潛移默化的培養(yǎng)!

        二、走進(jìn)文本,品讀感悟。

        1、出示嘗試題:自讀課文,想一想,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄”?畫出有感受的詞或者句子,讀一讀。

        2、小組交流:在小組內(nèi)讀一讀你畫出的詞或句子,談?wù)勀愕母惺堋?/p>

        3、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)如下:

       。1)治理洪水。

        A、學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句談感受

        B、啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們,文字是有生命的,它能帶你回到過去,走進(jìn)現(xiàn)場(出示第一段):自己輕聲地讀讀這一段,一邊讀,一邊想,你們仿佛看到了什么?聽到了什么?

        多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?指導(dǎo)朗讀。

        C、總結(jié):是啊,無情的洪水給人們的生活帶來了巨大的災(zāi)害,人們的生活可以用這樣的詞來形容——悲慘,凄慘,可憐,生不如死,水深火熱

        是大禹讓人們結(jié)束了這種……的生活狀況,是他給人們帶來了——幸福,安寧,欣欣向榮。在這里,治洪前和治洪后人們的生活形成了鮮明的——對比,也正因?yàn)槿绱耍沓蔀槿藗兪朗来囱龊蛺鄞鞯挠⑿邸?/p>

        【設(shè)計(jì)意圖:課文第一自然段以生動(dòng)的語句描寫了洪水的危害,既是引子,又是鋪墊。只有深刻感受到洪水給人類帶來的危害,才能進(jìn)而體會(huì)大禹治水的偉大無私與功德無量。因此,對于這部分內(nèi)容的教學(xué)我并沒有一帶而過,而是通過朗讀、想象等教學(xué)策略,讓學(xué)生充分感受到洪水的肆虐,人們生活的悲慘,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與,為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

       。2)不怕困難。

        A、一個(gè)人之所以成為英雄,不僅僅在于他做了什么,還在于他是怎么做的?(出示第3段)禹是怎樣治水的呢?讀一讀這段話,看看你從中感受到了什么?

       。▎l(fā)學(xué)生抓住“常常”“天蒙蒙亮”“拄著棍子”等詞語感受禹治水的.艱難與不易。)

        B、創(chuàng)境想象:是啊,大禹治理洪水歷經(jīng)了整整十年,十年間,爬山涉水,所到之處必然都是荒郊野外,禹為了察看水的流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。想一想他都會(huì)經(jīng)受哪些磨難和痛苦呢?試著說一說:

        為了治理洪水,所有的山山水水,都留下了禹堅(jiān)強(qiáng)的身影,印下了他堅(jiān)定的腳步。當(dāng)他渴了,_______________,當(dāng)他餓了,_______________,當(dāng)他累了,_______________。他走遍了_____________,可他_____________。

        C、是的,他所經(jīng)歷的困苦和磨難是常人難以想象的,而他卻堅(jiān)持了下來,那是因?yàn),在他的身上有這樣一種精神——堅(jiān)持不懈,不怕困難、頑強(qiáng)拼搏……那是因?yàn),他的心里始終想著——老百姓。

        正是這種精神和信念支撐著他完成了治水的偉大工程,也正因?yàn)槿绱,他成為人們心目中——世世代代敬仰和愛戴的英雄?/p>

        D、誰來試著讀一讀?讀出他的這種精神。(生生評價(jià),指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞語有感情朗讀。)

        【設(shè)計(jì)意圖:感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和他不怕困難的精神是課文的重點(diǎn)。在這一部分的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生層層深入文本,直接與課文對話。抓住關(guān)鍵詞句品讀感悟,進(jìn)而創(chuàng)設(shè)情境,通過說話練習(xí),將對課文的理解和自己的想象轉(zhuǎn)化為對大禹行為的敘述與歌頌,內(nèi)化情感,對大禹的崇敬之情油然而生。在“閱讀——想象——表達(dá)——朗讀”循環(huán)往復(fù)的過程中,不僅加深了學(xué)生對人物形象的認(rèn)知,情感體驗(yàn)的激發(fā),還培養(yǎng)了學(xué)生品味語言、運(yùn)用語言的能力!

       。3)三過家門而不入。

        A、生交流。師相機(jī)補(bǔ)充:

        三十歲結(jié)婚:古人一般結(jié)婚比較早,男子一般在20歲左右,女子則在15歲左右。三十歲結(jié)婚,在古代來說,已經(jīng)非常晚了。

        B、出示,填空。

        為了治水,禹三十歲()結(jié)婚,在家()住了四天,()告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,()顧不得進(jìn)去看一看。

        你從這些詞語中又感受到了什么?

        C、大禹治水共歷經(jīng)了整整十年。十年有多長?三千多天哪!大禹回過家嗎?就連他三次路過家門的時(shí)候都沒有進(jìn)去。有一次,他路過門口,妻子正生下了兒子,孩子哇哇大叫,他卻硬是狠了狠心,沒有進(jìn)去;禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。同學(xué)們,看到這簡簡單單、平平常常的幾個(gè)數(shù)字,你有什么想說的?

        是啊,大禹不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!奉獻(xiàn)、大公無私這就是偉大英雄所具有的崇高精神!

        D、指導(dǎo)朗讀。誰來讀讀這一段?讀的時(shí)候要注意什么?

        評價(jià),再讀。

        【設(shè)計(jì)意圖:“三過家門而不入”的典故雖然感人,但畢竟離學(xué)生的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)很遠(yuǎn)。在這里,通過古人結(jié)婚時(shí)間的介紹、故事情境的創(chuàng)設(shè)、數(shù)字的品味可以使學(xué)生對大禹這種舍小家為大家、大公無私的奉獻(xiàn)精神有更深刻的體會(huì)。而“副詞填空”練習(xí),不僅僅關(guān)注內(nèi)容,體會(huì)情感,還將學(xué)生的視角引向了作者的表達(dá),體會(huì)作者的表達(dá)方法與效果,增強(qiáng)對語言文字的感悟與運(yùn)用能力。】

       。4)講方法。

        禹的治水成功,不僅僅在于他的不怕困難和勇于付出,還在于他采取了正確的方法,他和父親的做法有什么不一樣?

        小結(jié):父親采用了“堵”的方法,水是堵不住的。而他“變堵為疏”,通過疏通水道治理洪水?磥沓晒χ嗡擞谐钥嗑,還要講究科學(xué)的方法,要有智慧。

       。5)有決心。

        既然課文主要寫大禹治水,為什么作者用了這么長的一段文字寫禹的父親治水?在這里有什么樣的表達(dá)效果呢?

        小結(jié):治理洪水寄托了大禹父子兩代人的的意愿,也體現(xiàn)了兩代人的決心,令人肅然起敬。

        【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課,大家都會(huì)將學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)集中到大禹治水的頑強(qiáng)意志和無私奉獻(xiàn)精神,卻往往忽略了他的決心與智慧。課文中對大禹父親做法的描寫其實(shí)并不是多余的,它既讓我們看到了兩代人為民著想、立誓治水的決心,也讓我們感受到了大禹治水所蘊(yùn)含的智慧與科學(xué)的方法,對這兩段內(nèi)容的感悟,使得人物形象更加豐滿、立體,令人嘆服!】

        四、深入探究,升華感情。

        1、故事學(xué)到這里,相信大禹的形象已經(jīng)深深地印在了同學(xué)們的心里,現(xiàn)在讓我們回過頭再來看課題,想一想,他的名字本是一個(gè)字“禹”,為什么人們稱他為“大禹”呢?說說你怎么理解這個(gè)“大”的?(加點(diǎn))

       。ㄒ?yàn)橛硪庵緢?jiān)強(qiáng),富于智慧,具有無私奉獻(xiàn)的精神。是個(gè)偉大的人物,所以人們尊稱他為“大禹”。)

        2、是啊,這一個(gè)“大”字飽含了人們對他的——敬仰與愛戴,你的心中又升騰起了對他的什么感情?(佩服,感謝,敬愛……)

        【設(shè)計(jì)意圖:語文教學(xué)遵循從整體到部分再回歸整體的原則。通過走進(jìn)語言文字,品讀感悟,大禹的形象已經(jīng)在同學(xué)們的心目中變得清晰、高大。最后,再回歸整體,透過一個(gè)看似簡單的“大”字,感受人們對他無限的崇敬與愛戴,進(jìn)一步升華情感,內(nèi)化體驗(yàn)!

        五、拓展練習(xí),總結(jié)結(jié)課。

        1、欣賞紀(jì)念大禹的作品:也正因?yàn)槿绱,大禹治水的故事被一代一代流傳了下來(課件出示雕塑、畫像等),人們?yōu)樗芟瘢瑸樗◤R,寫詩,做畫,通過各種方式紀(jì)念、感謝這位偉大的英雄。書上這幅插圖就是后人為他做的畫。

        2、初識(shí)“思維導(dǎo)圖”,練筆:剛才我們通過學(xué)習(xí),把我們對課文的理解和體會(huì)提煉成關(guān)鍵詞按照一定的思路板書在了黑板上,這就是思維導(dǎo)圖。畫思維導(dǎo)圖能夠幫助我們理清課文思路,抓住文章重點(diǎn),不斷提高我們的自學(xué)能力,希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用。

        下面再讓我們參考思維導(dǎo)圖,把對大禹的了解和感受按照這樣的句式寫下來。如果你能用上黑板上這些關(guān)鍵詞會(huì)更好。

        他____________,他______________,他_____________,他就是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄——大禹。

        3、交流分享,評價(jià)提升。

        4、總結(jié)結(jié)課:讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!

        【設(shè)計(jì)意圖:大禹治水的故事流傳已久,在這里,展示有關(guān)他的雕塑、畫作、詩歌,可以透過人們對他的歌頌與紀(jì)念,從另一角度使學(xué)生感受到他的偉大及對人們的影響。借助思維導(dǎo)圖把對大禹的了解和感受寫下來,一方面讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的作用,梳理課文內(nèi)容,在以后的預(yù)習(xí)中嘗試運(yùn)用;另一方面,借助思維導(dǎo)圖寫話,總結(jié)課文,升華情感,將大禹的形象銘刻于學(xué)生心目之中!

        【教學(xué)反思】

        閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力引導(dǎo)學(xué)生用心去感知文本內(nèi)容,與文本對話,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!

        本課教學(xué)主要在以下幾方面取得了較好的教學(xué)效果。

        1、詞語搭架,學(xué)習(xí)概括。

        作為第二課時(shí),在課堂一開始,我通過檢測詞語帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。并將課文中的詞語分成四組出示,檢測結(jié)束后,我又向?qū)W生提出了新的要求:你能用上這些詞語中的一個(gè)或幾個(gè),說一兩句和課文內(nèi)容有關(guān)的話嗎?你能從這些詞中選幾個(gè)詞概括一下課文的主要內(nèi)容?此舉真可謂“一石二鳥”,不但檢查了學(xué)生第一課時(shí)對詞語的掌握情況,而且進(jìn)行了一次很有效的概括訓(xùn)練。為了降低“概括”的坡度,借“檢測字詞”這一拐棍,有效地幫助學(xué)生一步步地邁上“用精簡的語言來概括”的臺(tái)階。

        2、以讀促思,讀中感悟。

        《課標(biāo)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟!闭Z文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生從文本入手,在讀中感知人物形象,體會(huì)思想感情。課文第三段用簡練的幾句話敘述了大禹治水的經(jīng)過,教學(xué)中緊緊抓住關(guān)鍵詞句,引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,通過感受大禹治水的困難。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生想象大禹可能會(huì)吃哪些苦,遇到哪些危險(xiǎn),加深對治水困難的感受,進(jìn)而指導(dǎo)朗讀。其次,抓住描寫治水過程的幾個(gè)動(dòng)詞,通過反復(fù)朗讀和想象,感受治水工程的浩大,以及大禹所承受的難以言說的辛勞。這樣,大禹不怕吃苦,頑強(qiáng)治水的形象就在學(xué)生的腦海中刻下了深深的印記,從而激發(fā)了學(xué)生對大禹的敬佩之情,達(dá)到有感情朗讀。

        3、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)情感。

        情境教學(xué)法是語文學(xué)習(xí)的重要方法。教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,我們要通過語言渲染,激發(fā)想象,將學(xué)生帶入故事情境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)而感受人物形象。本課教學(xué)中,在想象洪水的肆虐與無情時(shí),在感受大禹遇到的困難與堅(jiān)信時(shí),在體會(huì)大禹三過家門而不入的糾結(jié)與決絕時(shí),我都采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象與體驗(yàn),將抽象的毫無感情色彩的文字幻化為活生生的生活場面,誘發(fā)情感的形成與生發(fā),使學(xué)生真正“動(dòng)情”,進(jìn)而“情動(dòng)辭發(fā)”,達(dá)到指導(dǎo)朗讀的最終目的。

        4、品味語言,運(yùn)用語言。

        “語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!比魏我黄n文,都只是學(xué)習(xí)語言文字、進(jìn)行語言文字運(yùn)用實(shí)踐的藍(lán)本。本課教學(xué)中,在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文情感的基礎(chǔ)上,我將學(xué)生對語言文字的感悟與運(yùn)用貫穿始終。緊緊抓住課文關(guān)鍵詞語體會(huì)課文內(nèi)容,提高學(xué)生對語言的品讀與感悟能力;體會(huì)副詞在課文中的表達(dá)效果,關(guān)注“怎么寫”;多次創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

        當(dāng)然,教學(xué)中還有一些不足與缺憾:

        1、研讀教材、挖掘教學(xué)資源還不夠。如果能夠借助地圖讓學(xué)生了解歷史上大禹治水的起始位置及沿途地理環(huán)境特點(diǎn),對于體會(huì)人物形象會(huì)有推波助瀾之效。

        2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,需要我仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)。

        3、對學(xué)生的評價(jià)不夠及時(shí)、多樣,沒有關(guān)注到全體學(xué)生的學(xué)習(xí),給更多的學(xué)生提供展示的平臺(tái)。這些都是我今后教學(xué)中需要不斷探究和努力提升的方向。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)8

        一、讀課題

        今天我們學(xué)習(xí)“大禹治水”,這兒的水指的是什么水?見過洪水嗎?(播放洪水錄象片段)

        有幾個(gè)詞,你們會(huì)讀嗎?

        出示詞語:淹沒沖倒無家可歸

        指名讀詞語

        能用上這幾個(gè)詞,說說洪水帶帶的災(zāi)難嗎?

        二、教師導(dǎo)語過渡:

        傳說,人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,人們把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很悲慘。大禹見到這樣的洪水,會(huì)怎么想?

        出示句子:禹下決心要治理洪水。

        治洪水可不是簡單的事,大禹會(huì)怎么做?

        先來看看大禹先做的事,出示句子。

        男生讀。

        1、看圖片,理解“水流”和“地形”。

        2、有一個(gè)詞講大禹爬過的山特別多,趟過的河特別多,是哪個(gè)詞?讀“千山萬水”;看圖片,語言渲染,指導(dǎo)讀好詞語,相機(jī)評價(jià)中提升:太少了,還不夠多,很多……

        3、這其中的每一座山,大禹都爬過;這其中的每一條河,大禹都趟過,這就叫“走遍”。大禹會(huì)遇到那些困難呢,猜一猜:

        4、老師再給大家補(bǔ)充一些:教師講述……(大禹的指甲被泡爛)

        5、大禹吃的苦讀嗎?哪個(gè)詞?讀“千辛萬苦”(指導(dǎo)讀好)

        6、這其中的每一種苦他都吃過、都嘗過,這就叫“吃盡”(文字點(diǎn)紅)

        7、這些詞語讀好了,句子也一定能讀好,練習(xí)讀句子,指名讀句子,齊讀句子。

        三、治水中的困難

        這才是治水前的'準(zhǔn)備工作,更大的困難還在后頭呢。

        1、有兩個(gè)詞帶有同一個(gè)數(shù)字,找一找是哪兩個(gè)詞?

        2、9條9座(這兒的9并不是9,而是指很多)

        3、教師畫圖介紹,為什么要把這些河連在一起?

        4、老師在黑板上這樣一畫看起來很容易,真挖起來就不輕松了,猜一猜這兩條喝之間有多遠(yuǎn)?大膽地猜一猜:

        5、教師介紹:90公里,90000米!辛苦嗎?

        6、比這辛苦的還有呢,如果遇到大山,畫圖,要挖開大山,這叫“劈開”。

        7、指導(dǎo)讀句子,你關(guān)注了這兩個(gè)數(shù)字,所以讀得這么好!

        8、大禹遇到了這么多的困難,他吃盡了“千辛萬苦”再讀這個(gè)詞。板書:千辛萬苦

        9、讀到這,你想對大禹說些什么呢?

        四、治水中的感人故事

        大禹在治水的過程中,像這樣感人的故事還有很多,聽老師講一段,里面有很多數(shù)字,想想這些數(shù)字的意思。

        1、教師配樂講(13年,10多歲,三次那一段)出示句子

        2、這些數(shù)字什么意思呢?

        3、把這一段故事連起來念一念,想一想有什么問題要問嗎?

        4、學(xué)生質(zhì)疑

        5、指導(dǎo)讀句子

        五、治水成果

        經(jīng)過這13年的千辛萬苦,洪水發(fā)生了什么樣的變化,出示一幅圖片(風(fēng)平浪靜的湖面)

        1、圖片說話

        2、出示詞語:治服

        3、人們還用在樹上生活,在山洞里躲藏嗎,這樣的日子就叫:安定的日子。

        4、如果你就是這些百姓中的位,你會(huì)怎么感謝他?

        5、板書:偉大英雄

        6、大禹的豐功偉績我們不會(huì)忘記,有人為他建了一個(gè)像。

        7、孔子說:如果沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了。

        8、讓我們心懷感激和敬佩之情,把課文最后一節(jié)齊聲朗誦。

        六、識(shí)字檢查

        這是本節(jié)課出現(xiàn)的詞語,你們都能讀嗎?

        治理洪水偉大英雄。

        千辛萬苦千山萬水。

        九條大河九座大山。

        決心地形安定。

        七、課后問題

        課文學(xué)完了,老師提個(gè)問題,為什么課文開頭叫禹,課文最后又叫大禹呢?

        不急,想好了,課后告訴你們的語文老師。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)9

        一、導(dǎo)入揭題,復(fù)習(xí)詞語

        1.同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他治水的故事。誰來讀課題?(指名讀 齊讀)

        過渡:課題讀得很棒,故事中的詞語你會(huì)讀嗎?

        2.出示詞語:

        洪水 淹沒 無家可歸 沖倒 治理 千辛萬苦 制服 安定 代代相傳 ①誰來讀一讀?(評:讀得真棒)

       、谙旅鎭黹_火車讀。小火車開起來——

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境 學(xué)習(xí)第一自然段

        1.(播放視頻)學(xué)生觀看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景。

        2.在情境的渲染下問:從剛才畫面上,你看到了什么?仿佛又聽到了什么?可以追問:你覺得當(dāng)時(shí)的洪水怎么樣?(兇猛、可怕)

        4.(交流)出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

       。1)指名讀。 在這段話中,你認(rèn)為哪些詞最能看出洪水的兇猛?

        (2)指名說(滔滔 淹沒 沖倒 )你能讀出洪水的兇猛嗎?

       。3)如果讀不好,引導(dǎo):洪水摧毀了美麗的家園多么令人痛恨,該怎么讀?

        5.指導(dǎo)理解“無家可歸”

       。1)滔滔的洪水害得老百姓無家可歸了,什么“叫無家可歸”?

        (2)是的,沒有家回去只能四處流浪就叫“叫無家可歸” 看到老百姓無家可歸,你的心情怎樣?(難過、傷心)

       。3)帶著這種心情,誰能讀好這個(gè)詞?a.讀得再慢一點(diǎn),聲音再低一些 b.指名讀 c.一起輕輕地讀

        板塊一 :體會(huì)“治水”決心 出示:禹下決心要治理洪水。

        1.指名讀。是啊,洪水摧毀了家園,害慘了百姓,真該治一治它! 板書:治理

        2.誰愿意做禹,再把決心表一表?(決心還不夠堅(jiān)定!決心很大)

        3.咱們一起來表表決心。(齊讀,讀好“下決心”)

        過渡:禹這樣想的又是怎樣做呢?請同學(xué)們自己讀讀第二小節(jié),邊讀邊畫出禹做了哪些事情?(提醒要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)誰來說說你畫的是哪一句?

        板塊二: 感受“治水”艱辛

        出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

        1.這句話中有兩個(gè)詞都帶有千和萬,你知道是那兩個(gè)詞?這里的千和萬指的正好是一千座,一萬條河嗎?(不是)那指的是什么?(很多很多的山和河)

        2.你能讀出山和水的多嗎?出示詞卡:“千山萬水” 指讀、齊讀。

        3. 同學(xué)們,禹要查水流和地形這其中的每一座山都要一一爬過,這其中的每一河都要一條條趟過,這就叫走遍了——“千山萬水”引讀。

        4.看圖

        大家看,這兒近處,遠(yuǎn)處都是大大小小的山,山與山之間還有無數(shù)條河,大禹都要一一走遍,一路上非常辛苦。用文中的一個(gè)詞就是——“千辛萬苦”

        5.誰再來讀讀這個(gè)詞?出示詞卡:“千辛萬苦” 指讀、齊讀。

        6.猜想一下:禹一路上會(huì)吃哪些苦?遇到哪些困呢?(提示比如:當(dāng)禹帶的干糧吃完了,會(huì)怎樣?當(dāng)他禹遇到一只黑熊向他撲來又會(huì)怎樣?)

        7.師補(bǔ)充介紹: 據(jù)說禹為了尋找治水的好辦法,他的腳跟泡爛了,腳上的皮磨破了,汗毛都磨光了。這么多的苦都嘗遍了就叫做吃盡了——“千辛萬苦”

        8.理解了詞語再來讀這句話,相信一定能讀得更棒。指名有感情地朗讀。

        過渡:除了這兒,禹還做了哪些事情?

        板塊三: 感知“治水”之智出示:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

        1.這里有兩個(gè)詞,它們都帶有同一個(gè)數(shù)字是哪一個(gè)詞?(齊答):九條、九座

        這里的“九”又指什么? 指名回答

        2.是的`,這里的“九”指挖通了很多很多條大河,劈開了很多很多座大山呀!

        3.多不容易呀!能把這句話讀好嗎?(特別注意讀好這些動(dòng)詞加紅,挖通、劈開、引導(dǎo))生有感情地練讀。

        可是禹總結(jié)了父親的教訓(xùn),采用了疏的方法,引流入海取得了成功,從這里你能看出禹是一個(gè)怎樣的人?(聰明,愛動(dòng)腦筋、肯吃苦、有智慧)

        三、咀嚼數(shù)字,境中悟情

        學(xué)習(xí)第三自然段

        1. 師配樂講故事。

        2. 大家聽得很投入。這個(gè)感人的小故事其實(shí)就是文中第3小節(jié)的內(nèi)容,自己用心地讀一讀吧。

        3. 讀完了,王老師要來考考你們,看誰剛才讀得最用心!你會(huì)填嗎?(不準(zhǔn)看書呦)

        4.出示:禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

       。1)仔細(xì)看填入的詞語,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)

       。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo):你們知道13年有多長時(shí)間嗎?四千七百多天哪!大禹竟然一次都沒有回過家,你能讀出時(shí)間的漫長嗎?

        (3)漫長的13年,4700多個(gè)日日夜夜呀,這些數(shù)字最能打動(dòng)人們的心,讓我們再好好讀讀這段話。

        5.是呀,兒子10多歲了還沒見過父親,他的心里會(huì)怎么想呢?讓我們一起來傾聽母子之間的一段對話。(創(chuàng)造地錄音欣賞)

        6.聽了這段對話,你知道禹舍棄自己的小家為的是誰?(老百姓) 7.是的,禹舍小家顧大家,一心為民造福,后來人們就把這個(gè)故事叫作——

        出示:“三過家門而不入”(齊說)

        過渡:就這樣,風(fēng)里來雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水終于被制服了。

        四、深悟文本,提升形象

        1.齊讀最后一小節(jié)。板書:制服

        2. 孩子們,聽到洪水被制服了,此時(shí)你的心情如何?

        3.老百姓過上了安定的日子,你覺得這還是什么樣的日子呀?(幸福、快樂、安居樂業(yè))

        4.假如你是老百姓,你想對禹說些什么?

        5.是的,所以呀,大家非常感激大禹,從此——大禹的名字代代相傳。 出示:從此——大禹的名字代代相傳。

       。1)引讀。什么叫“代代相傳” ?比如爺爺告訴爸爸 ,爸爸告訴兒子,兒子再告訴孫子就叫做“代代相傳”

       。2)出示詞卡讀好“代代相傳”。

        6.學(xué)到這兒老師突然有個(gè)疑惑,課文中都說是禹禹,為什么課題和結(jié)尾卻說是大禹?(因?yàn)樗転槊裨旄J俏淮笥⑿,所以人們都尊敬地稱他為大禹)板書:英雄

        7.帶著尊敬再來齊讀最后一小節(jié)。

        五、指導(dǎo)書寫,閱讀鏈接

       。ㄒ唬┲笇(dǎo)生字:被 制

        1.觀察字形:你發(fā)現(xiàn)了什么?

        2.師指導(dǎo)范寫,學(xué)生描紅,臨寫。

        被:左右結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)新偏旁“衣字旁” 制:左右結(jié)構(gòu),左寬右窄。

        課后作業(yè):

        1.回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

        2.推薦閱讀神話故事《愚公移山》《精衛(wèi)填海》。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)10

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、正確、流利的朗讀課文,并根據(jù)提示講故事。

        2、結(jié)合上下文理解詞語意思,學(xué)會(huì)從課文中提取信息。

        3、學(xué)習(xí)大禹舍小家為大家的高貴品質(zhì)。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        正確流利的朗讀課文,能從課文中提取信息。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        通過“十三年”、“三次”、“一次”等詞語,學(xué)習(xí)大禹的高貴品質(zhì)。

        四、教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入新課

        孩子們,我們都是二年級(jí)的學(xué)生了,成長的過程中一直有很多的'故事陪伴著我們:作文吧童話故事像黑貓警長、葫蘆兄弟;寓言故事像揠苗助長、亡羊補(bǔ)牢等等很多形式的故事,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事——大禹治水。我相信學(xué)過以后回家講給爺爺奶奶聽,他們一定很高興。(板書課題:大禹治水)

        2、通讀課文(讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)

        讀過后說一說你從書中得到哪些信息?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?有那些人物?發(fā)生了什么事?結(jié)果怎么樣?那些話或者情節(jié)印象深刻?)

        3、教師范讀第一自然段

       。1)聯(lián)系下文理解“泛濫”的意思。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生想象,大水淹沒田地沖毀房屋,毒蛇猛獸到處傷人

       。ò鍟汉樗簽E,毒蛇猛獸——到處傷人,人們——痛苦極了。

       。3)讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)生了什么事,抓住“很久很久以前”,故事開頭通常用的方法。注意語氣。

        4、學(xué)生自讀第二自然段

       。1)強(qiáng)調(diào)生字詞“災(zāi)難”,聯(lián)系上下文,理解災(zāi)難的意思。

       。2)學(xué)生說一說,誰在治水?用的什么方法?用了多長時(shí)間?結(jié)果怎么樣?

       。3)用“繼續(xù)”造句。

        5、學(xué)生讀第三自然段

       。1)糾正學(xué)生讀音,找出“十三年”、“三次”、“一次”,把這些詞語重讀,學(xué)生試著讀,教師范讀,學(xué)生再讀。

       。2)教師提問:禹為什么急于把洪水治理好?

       。3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,感受禹舍小家為大家的可貴品質(zhì)。

        (4)讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“十三年”、“到處奔走”、“三次”、“一次”講故事。

        6、自由讀第四自然段,結(jié)合插圖對照課文,你想說什么?說一說,禹是如何治理洪水的?

        7、教師范讀洪水退了,讓學(xué)生總結(jié):

        洪水——退了,毒蛇猛獸——驅(qū)趕走了,人們——安居樂業(yè)

        8、為什么禹被稱為大禹?

        我們知道大部分神話故事中的人和事都有虛構(gòu)成分,但禹這個(gè)人是真實(shí)存在的,也確實(shí)幫助人們脫離了洪水的折磨,所以人們?yōu)榱思o(jì)念他,把他的事跡編寫成故事代代相傳,這也證明了禹在人們心中的偉大,所以人們親切的稱他為“大禹”。

        五、課堂小結(jié)

        按照下面的提示,講講“大禹治水”的故事。

        洪水使人們生活痛苦。

        滾用筑壩擋水的辦法沒有治好洪水。

        禹治水,三過家門而不入。

        禹用疏通河道的辦法,帶領(lǐng)人們治好了洪水。

        六、作業(yè)

        把故事講給家長聽;推薦閱讀《精衛(wèi)填!贰ⅰ队薰粕健、《后羿射日》

        七、板書設(shè)計(jì)

        略

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)11

        教學(xué)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,理解偉大英雄的由來。

        教具準(zhǔn)備:課件。

        教學(xué)過程:

        一、習(xí)舊引新,明確目標(biāo)。

        1、小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

        2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。(交流)

        引讀:結(jié)果——(出示句子)

        洪水被制服了,老百姓過上了安定的日子,大家非常感激這位治水的偉大英雄。

        3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。(板書:偉大)

        [過渡的這三個(gè)問題,提示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

        二、創(chuàng)設(shè)情境,讀書入境。

       。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

        1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

        2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧。ǚ配浵瘢

        3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問:剛才,大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來勢是多么兇猛,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

        [音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,創(chuàng)設(shè)情境,能更好地激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。]

        4、課文中是怎么寫的呢?自己讀讀第一自然段。

       。ń涣鳎┏鍪揪渥樱汉芫煤芫靡郧埃咸系暮樗蜎]了農(nóng)田,沖倒了房屋,害得老百姓無家可歸。

        5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

       。1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!……

       。2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

        [師生的互評,充滿激勵(lì),激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會(huì)老百姓的不幸生活。]

        (二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

        1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?

        不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時(shí)誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好!一起來讀好這句話。出示句子:禹下決心要治理洪水。

        2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

        3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。

        出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

        指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的'水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很……,過的河……數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?

        這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

        4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

        這句話里有兩個(gè)詞,它們都帶有九字,你從這個(gè)九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代,這是多么不容易。∠胍幌,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

        學(xué)到這里,你覺得大禹是一個(gè)()的英雄?板書:無畏

        [想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會(huì)遇到哪些困難?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì),幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備,學(xué)生通過想象,可以進(jìn)一步體會(huì)大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

        5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

        教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn),察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個(gè)()的英雄。板書:智慧

        [通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進(jìn)一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括:大禹是一個(gè)()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]

        6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

        三、引入情境,境中悟情。

       。▽W(xué)習(xí)課文第三自然段)

        過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?

        1、教師講述,誰能把他填一填嗎?

        出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。

        2、誰愿意讀一讀。

        3、大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì),但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、二年見不到你的父母,你會(huì)怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會(huì)怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會(huì)問些什么呢?面對兒子的提問,娘會(huì)怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。

        [思維是從問題開始的,一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá)出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會(huì)大禹的偉大精神。]

        4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概括了這個(gè)故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個(gè)成語,贊揚(yáng)像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。

        [閱讀課文后,進(jìn)行概括,適時(shí)拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

        5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

        [氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。]

        6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個(gè)()的英難?板書:無私。

        四、深入情境,情中悟理。

        1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧。ㄗ杂勺x最后一小節(jié))

        2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么。

        [展示老百姓安定生活的情景,此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

        3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會(huì)對他說什么?

        4、如果你是他的兒子,你又會(huì)說什么?

        5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?

        [進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性,有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進(jìn)行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]

        6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事,一直流傳到公元后21世紀(jì)的今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!

        7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦,而且聰慧、富有智慧,還無私私奉獻(xiàn),所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)

        [引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

        8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時(shí)此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

        [升華情感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]

        四、擴(kuò)展

        在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀。

        板書設(shè)計(jì):

        大禹治水

        無畏

        智慧

        無私

        (代代相傳)

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)12

        教學(xué)目標(biāo):

        1.認(rèn)識(shí)"洪、毒"等15個(gè)生字,會(huì)寫"洪、災(zāi)、難"3個(gè)字。

        2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示,講講本課所學(xué)內(nèi)容,體會(huì)大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        學(xué)習(xí)詞語,理解課文,學(xué)講故事。

        課前準(zhǔn)備:

        教學(xué)課件

        教學(xué)過程∶

        一、激趣導(dǎo)人,出示課題

        1.觀看《大禹治水》動(dòng)畫視頻,思考:動(dòng)畫片的主人公是誰?他干什么事情了?

        2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡介大禹,板書課題,學(xué)生理解課題,明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。

        3.由故事引出洪字,并指導(dǎo)書寫。

        二、初讀課文,識(shí)記字詞

        1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

        2.同桌合作指讀生字,相互正音。

        3.小老師領(lǐng)讀生字。

        4.檢查詞語認(rèn)讀情況。

       。1)第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。

       、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

       、诰劢"災(zāi)"字,看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。(相機(jī)指導(dǎo)書寫:災(zāi)、難)

        ③出示句子,放在語境中再次練讀。

       。2)第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。

       、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。

       、谡垖W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個(gè)詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。

       、鄄樽值淅斫狻膀(qū)”的含義。

       。3)第三組∶淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。

       、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。

       、谥该x,及時(shí)正音,并給多音字組詞。

       、壑该x合適的多音字詞語填入句子。

        三、學(xué)習(xí)第1自然段。

        1.自讀課文第1自然段,說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。

        2.出示洪水泛濫的影像,說說從畫而中看到了什么,仿佛聽到了什么。

        3.指導(dǎo)朗讀∶

       。1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害",連起來說說洪水泛濫的情景。

        (2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)出人們的痛苦。

       。3)再讀課文∶展開想象,滿懷同情地齊讀本段。

       。4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)

        四、學(xué)習(xí)第2自然段。

        1.自由朗讀,說一說∶鯀怎么治水?結(jié)果怎樣?

        2.指名朗讀鯀治水的方法。

       。1)看圖說說,什么叫"筑壩擋水",結(jié)果怎樣。

        (2)練習(xí)用"繼續(xù)"說一句話。

        五、學(xué)習(xí)第3自然段。

        1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個(gè)感人的故事。

        2.出示語段,指名填空。

        禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口。可是他認(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。

        體會(huì)"治水時(shí)間之長、之艱辛""心系百姓之切"。

       。1)創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年,沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個(gè)十三年沒有見過父親的孩子,心中得有多么想念父親。

       。2)練習(xí)朗讀∶這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。

        (3)教師介紹∶為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。課文用了一個(gè)詞——"到處奔走"。

       。4)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)三過家門而不入的'情景,有感情朗讀,并練習(xí)說話:十三年里,禹多次經(jīng)過家門,難道他就不想念親人嗎?第一次路過家門,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(學(xué)生朗讀)第二次路過家門,他多想回家看一看剛出生的兒子,可是……(學(xué)生朗讀)第三次路過家門,孩子在門口拉著他,假如你是大禹,你會(huì)說些什么?

        (5)說一說∶讀到這里,你最想用哪個(gè)詞贊美禹?

        六、講述故事

        過渡∶治水的故事代代相傳,你愿意把這個(gè)感人的故事講給別人聽嗎?

        1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分,借助板書,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法,同桌合作講述前三段內(nèi)容。

        2.展示,相機(jī)評價(jià)。

        七、推薦閱讀

        1.在我國歷史上,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》,建議課后找來讀一讀。

        2.小結(jié):題目中包含主人公和做的事情,可見題目就是故事的主要內(nèi)容。

        八、作業(yè)

        1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。

        2.再讀一個(gè)神話故事,并講給家人聽。

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)13

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        大禹治水

        貴陽市環(huán)西小學(xué) 羅勤

        [教學(xué)思路]

        教學(xué)目標(biāo):

        1、閱讀課文,讓學(xué)生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。

        2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        3、注意指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)想像大禹一心治水,“三過家門而不入”是會(huì)是怎樣感人的情景。

        4、識(shí)字11個(gè),寫字11個(gè)。積累運(yùn)用。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地讀文,展開聯(lián)想,體會(huì)大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件,學(xué)生課前搜集大禹的資料。

        教時(shí):兩課時(shí)。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        第一課時(shí)

        一、揭示課題

        1、板書:16 大禹治水。

        2、學(xué)生簡介大禹。請學(xué)生在課文中是怎么介紹大禹的?讀一讀。

        古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的英雄。

        3、請學(xué)生對課題質(zhì)疑。(大禹為什么要治水?大禹是怎樣治水的?)

        二、初讀課文,了解課文大意。

        1、學(xué)生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了?(1、3、4自然段)

        2、檢查自讀情況,出示生詞認(rèn)讀。(糾正字音。)

        三、細(xì)讀課文第1自然段。

        1、指名讀課文。

        2、討論:

       。1)這一自然段主要告訴我們什么?

       。3)“四處逃荒”是什么意思?

        3、指導(dǎo)朗讀。

        要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。

        四、過渡

        洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的`悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。

        五、細(xì)讀課文三、四、五自然段。

        1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求:

       。1)用喜歡的方法讀,找出大禹治水時(shí)表示動(dòng)作的詞語,結(jié)合第二自然段想一想大禹治水與父親什么不同?這說明了什么?

       。2)根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。

       。3)同桌就以上問題討論一下,然后再試著讀一讀。

        2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,出示第三自然段。(表示動(dòng)作的詞語用紅色標(biāo)注)

        3)指導(dǎo)朗讀。想像大禹治水時(shí)的千辛萬苦和聰明才智。

        學(xué)生練讀,齊讀。

        3、默讀第四自然段,完成下面的填空。

        為了治水,大禹三十歲(才)結(jié)婚,在家(僅僅)住了四天,(就)告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,(卻)顧不得進(jìn)去看一看。

        這些詞和表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?如果沒有這些詞,行不行呢?

        想像一下他三次過家門時(shí)感人的情景,說說當(dāng)時(shí)他會(huì)想什么?指導(dǎo)朗讀。

        4、細(xì)讀第五自然段。

        (1)齊讀。

       。2)小組討論:大禹為什么會(huì)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?(聯(lián)系三、四自然段討論。)出示討論的提綱:

        在長達(dá)十年的治水是建設(shè)中,他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻(xiàn)精神?

       。3)匯報(bào)討論結(jié)果。

        六、總結(jié)課文。

        板書:

        10奉獻(xiàn)

         聰明才智、千辛萬苦

         制服洪水

        大禹治水

        敬仰愛戴

        公而忘私、不辭辛勞

        資料提供者:

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)14

        教學(xué)目標(biāo):

        1、詞不離句,句不離詞,理解“無家可歸、偉大英雄、代代相傳”等詞語。

        2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文,概述課文。

        3 、知道大禹是我國古代一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

        設(shè)計(jì)理念:

        抓住文中關(guān)鍵詞句,數(shù)量詞的運(yùn)用,借助多媒體課件,讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)腦,展開豐富想象,在多份資料的引入,一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神,得到思想上的啟迪,情感上的升華。

        教學(xué)重點(diǎn)

        第二、三自然段。

        課前準(zhǔn)備:

        資料(“三過家門而不入”、“洪水之害”、“鯀和禹的治水方法”等)

        教學(xué)過程:

        一、故事導(dǎo)入,新授第三小節(jié)“三過家門而不入”

        1、小朋友們,上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物“大禹”,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)他“治水”的故事。(指讀課題:大禹治水)誰來讀好課題?(兩生讀)

        評:你讀的音很準(zhǔn)。你讀得很有氣勢。

        2、師:看,“治”可是一個(gè)生字,課文里除了治水,還用它組了哪個(gè)詞?(生:治理)。誰能用它說一句話?(生:大禹治理洪水。評:對,這就是這篇課文講的主要內(nèi)容)記得嗎?還有一個(gè)生字,也讀zhì。出示“制”這是什么制?(生制服的制)你能用制服說一句話嗎?(生:洪水被制服了。評:對,這就是這個(gè)故事的結(jié)果。)

       。ㄐ〗Y(jié):小朋友們真是活學(xué)活用的小能手。大禹治水這篇課文就是講了大禹通過———治理——洪水,終于把洪水———制服了的故事。)(引導(dǎo)學(xué)生一起說)

        3、小朋友們都很喜歡聽故事,課文的第三小節(jié),就給咱們講了一個(gè)故事,去仔細(xì)讀一讀,想怎么讀就怎么讀,想快想慢,想高聲想輕聲,想多讀幾遍都行。完全讀好舉起小手。

        4、師:讀好了,那趙老師就出個(gè)題來考考你,看你有沒有用心讀。(多媒體出示“填空”)(生做)這位小朋友呀,讀得認(rèn)真,記得也很清楚,誰能給咱們讀好這個(gè)小故事呢?

        師相機(jī)評:嗯,13年多長呀,4千7百多天哪,你的讀讓我感覺時(shí)間還不長。你再試試。哎?是幾次路過家門?你再讀讀。誰能學(xué)著他的樣子,讀一讀。(另一生讀)

        5、師:禹的兒子十多歲了,引接讀————還不知道父親是個(gè)什么樣子。如果是你,一天兩天不見爸爸,也許不怎么樣,但是十多年吶,誰來讀好這一句?如果你是禹的兒子你會(huì)有哪些疑問?(生談)對呀,禹為什么三次路過家門而不進(jìn)去看一看呢?他當(dāng)時(shí)想什么呢?趙老師把這個(gè)小故事帶給大家,取出第一份資料,靜心聽————

        (播放配樂讀“三過家門而不入”的故事)

        6、師:聽了故事,你覺得大禹舍棄自己的小家,是為了誰?(生:為了百姓,舍小家為大家。)禹舍棄自己的小家,是為了什么?(生:為了治理洪水)對,因?yàn)橛硎巧钪樗膮柡Φ难。去讀讀課文第一小節(jié),你覺得這洪水怎么樣?

        二、體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一小節(jié),交流洪水資料

        1、師:你讀到了怎樣的洪水?(生談:可怕的洪水,兇猛的洪水。)你來讀一讀。

        評:這洪水還不夠兇猛。多么兇猛的洪水呀,你從哪個(gè)詞讀出來的?(滔滔)還有誰來讀一讀?(一生讀)

        評:聽了你的讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!

        這場洪水到底有多可怕,取出第二份學(xué)習(xí)資料,我們輕聲跟著錄音去體會(huì)。(放錄音)

        2、師:聽了錄音,你仿佛看到了什么?(生談)

        評:對,洪水使百姓流離失所,家園被毀,無處可去,這就叫————“無家可歸”太慘了。想象當(dāng)時(shí)的情境,咱們一起讀好這一節(jié)。(齊讀第一小節(jié))

        3、師:所以,禹下決心———引接讀。誰來為禹下這個(gè)決心?(生讀)

        三、讀學(xué)課文第二小節(jié),拓展兩代人治水故事

        1、師:這決心是下了。但制服洪水可不是件容易的事。既然同學(xué)們這么喜歡讀故事,老師就再給你們引入一個(gè)故事,拿出第三份學(xué)習(xí)資料,禹的父親鯀也治理過洪水,結(jié)果怎么樣了呢?去輕聲讀讀這個(gè)故事。(生讀故事)

        2、師:這個(gè)故事中,你了解到了什么?(生談:父親鯀治水沒有成功,他用的是“堵”的辦法。禹反復(fù)察看水流和地形,禹用的是“疏”的辦法。最后,禹成功了。等)

        3、師:小朋友們,禹的父親因治水不利而被殺后,他更堅(jiān)定了自己治水的決心。但治水不僅需要決心,更需要智慧,其間,他吃了多少苦!自己去大聲讀讀課文的第二小節(jié),再告訴老師,禹是如何想出“疏”的辦法的?(生自由大聲讀文)

        4、生交流:他仔細(xì)查看水流和地形。師:在文中找出來讀一讀。(出示句子)

        第一句:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地察看水流和地形。

        師:同學(xué)們,你們覺得禹吃的苦多嗎?(多)哪個(gè)詞讀出來?走過的山山水水多嗎?(多)哪個(gè)詞讀出來?你還能說出幾個(gè)嗎?(生談:千言萬語、千軍萬馬、千絲萬縷、千頭萬緒_____)

        師:各種各樣的苦都嘗了,就叫———“吃盡了”,各種各樣的路都走了,就叫———“走遍了”,誰再來讀好這句話?(生讀)

        師:小朋友們,老師這兒,又要給大家講個(gè)故事,據(jù)說,禹戴著草帽,拿著鐵鍬,親自察看水流和地形,累得把小腿上的毛都磨光了呢!他吃的苦是常人無法想象的,咱們一起讀好這句話。(齊讀)就是這樣,禹才通過反復(fù)實(shí)驗(yàn),想到了“疏”的辦法。于是,他帶領(lǐng)———(引接齊讀第二句)

        第二句:他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

        師:誰想來讀?(一生讀)評:挖的河還不多,一條兩條。挖的河真多,誰還想來試試?(再一生讀)老師再講一個(gè)故事:相傳,禹在治理洪水時(shí),經(jīng)常要夜宿山野,他總是和百姓同吃同睡,要挖河劈山時(shí),他總是走在最前面。從這兒,你覺得大禹怎么樣?生談。禹和百姓一起干活。老師送你一個(gè)詞“身先士卒”,起個(gè)帶頭作用。

        5、禹和父親兩代人治水,一成一敗。歸根到底是方法的原因。那么,你來看看這兩句話能不能互相換一換呢?(投影出示兩句話)

        生談:不能換。要先察看水流和地形,再想到用“疏”的辦法,去挖河、劈山。

        6、師:你說得太好了,像大禹一樣,是個(gè)充滿智慧的人。讓咱們一起讀好這一小節(jié),再次感受一下禹治理洪水的不易。(生齊讀)只有這樣,大禹才把這滔滔的洪水給————引說“制服了”。(多媒體出示課文最后一小節(jié))引接讀最后一節(jié)。

        四、體會(huì)讀文最后一小節(jié),拓展韓國勵(lì)志故事

        1、師:洪水被制服了,聽,老師帶來一段音樂(放音樂)你仿佛看到了什么情景?

        (生談)百姓在唱呀跳呀。老百姓又過上了幸福的'日子。人們殺豬宰羊慶祝勝利。人們感謝大禹_____等等。

        師:在大街上鄰居遇到一起說—————父親對兒子說———人們遇到大禹說————

        2、師:人人都敬仰禹,人人都佩服他,所以,他就是我們的“偉大英雄”(板書)讓我們一起帶著感激之情,讀好這一句。

        師:于是,父親把這件事告訴了兒子,兒子長大了又告訴了自己的兒子,這樣一代一代傳了下去,這就叫————“代代相傳”。讓我們喊出他的名字————(大禹)小朋友們,課文前面都稱他為禹,為什么課文最后叫他“大禹”呢?(生談:因?yàn)樗麄ゴ,因(yàn)樗呢暙I(xiàn)大———)小朋友們,其實(shí),為治理洪水付出了艱辛勞動(dòng)的人還有許許多多的老百姓,雖然他們沒有留下名字,但是,我覺得,他們也是英雄,我們不妨叫他們“無名英雄”。

        3、小朋友們,這節(jié)課咱們聽了許多故事,快要結(jié)束了,趙老師都有些舍不得離開你們了。最后,再請你們聽一段輕松的音樂吧。ǚ拧按箝L今”的音樂)這就是2006年的熱插劇“大長今”,老師也找來了這位韓國姑娘的故事,她就是“長今”,她的名字前也加了個(gè)大字。有興趣的同學(xué)去讀讀她的勵(lì)志故事。

        4、師:這種能“代代相傳”的故事和人,中國有,外國有,古代有,現(xiàn)代也有。課后,老師推薦小朋友再去讀兩則“愚公移山”和“精衛(wèi)填!钡墓适隆O嘈拍,同樣能從他們身上學(xué)到許多東西。

        【板書設(shè)計(jì)】

        15、大禹治水

        治理制服

        偉大英雄

        無名英雄

      《大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)15

        教學(xué)目標(biāo):

        理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。

        2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)

        3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>

        二、學(xué)習(xí)課文

        學(xué)習(xí)第一節(jié)

        1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)

        2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?

        自己讀讀第一節(jié)。

        3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?

        通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……

        4、通過朗讀這一段你還知道了什么?

        (很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因?yàn)槭裁矗空n文最后有一個(gè)成語,大家找一找。(代代相傳)

        學(xué)習(xí)第四節(jié)

        1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一

        頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹!

        2、如果你是老百姓,你會(huì)怎樣感激大禹?(指名說)

        過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))

        學(xué)習(xí)第二、三節(jié)

        1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)

        2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)

        3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。

        4、指導(dǎo)朗讀。

        5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因?yàn)闆]有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)

        6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)

        7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。

        課文中的“九”你是怎樣理解的.?

       。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

        8、連起來練讀第二節(jié)

        學(xué)習(xí)第三節(jié)

        1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?

        課文中就給我們講了一個(gè)“三過家門而不入”的故事!

        2、教師示范朗讀第三節(jié)。

        3、出示填空題:

        禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。(指名填;齊讀。)

        4、禹的兒子多大了?怎么會(huì)不知道父親是個(gè)什么樣子呢?

        體會(huì):十三年有多長。克那甙俣嗵炷!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會(huì)回家的,至少在三次路過自己家門的時(shí)候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)星期沒見到爸爸,你可能也不會(huì)覺得怎么樣,當(dāng)你一個(gè)月、一年見不到爸爸,你會(huì)怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會(huì)怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?

        是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因?yàn)樗闹醒b的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!)

        5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。

        6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)

       、磐瑢W(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會(huì)遇到哪些困難,哪些危險(xiǎn)呀?他又是怎么克服的呢?

        ⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動(dòng)!

       、抢斫狻坝⑿邸保菏裁礃拥娜朔Q得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個(gè)詞:偉大英雄

        7、指導(dǎo)朗讀。

        三、小結(jié)

        大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。

        四、布置作業(yè)

        給大家一個(gè)建議:讀一讀古代英雄故事,在班級(jí)舉辦英雄故事會(huì),比比誰的故事最精彩。

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