永生的眼睛教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的永生的眼睛教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
永生的眼睛教學設(shè)計1
一、情感鋪墊
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄓ砷_始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
�。▽W生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
�。▽W生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
�。�、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
２、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
３、課文最后一段：
引導學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導。
三、情感延伸
１、出示文章的結(jié)尾：
（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的`溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的。現(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
（模擬對話）
�。病⒊鍪揪栀浧鞴俚娜说氖论E與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)：
典型事跡：
�、培囆∑綘敔斒攀乐�，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�、拼靼材韧蹂趶浟糁H用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
⑶深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
�、染枘I救母，孝道感天下的孝子田世國，在２２０４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
�、艙�(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
�、颇壳懊绹谐^８４０００多名患者登記等待器官移植，而且每１３分鐘就會有一個新的登記等待者。２００４年僅有３０％的等待者獲得了器官移植，而剩余的７０％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有１６個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：
你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
永生的眼睛教學設(shè)計2
一、 學習目標：
1 認識6個生字。
2 有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3 學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
二、學習重難點：
教學的重難點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
三、學習過程：
一課時
一、激趣談話，導入新課：
1 盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。
2 板書課題，激發(fā)讀書興趣。
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。
二、自學反饋，質(zhì)疑問難：
1 指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。
2 說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
3 質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
三、品讀課文，感受語言美：
1 用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
2 討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。
3 課文最后一段連續(xù)用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？
四賞讀課文，感受人性美：
1 課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。
2 以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
3 交流感想：讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談�？梢詫ξ闹械腵某個人物發(fā)表看法，也可以對事物本身闡發(fā)議論。
五課外延伸，實踐活動：
1向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
2 寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
課后反思：
永生的眼睛教學設(shè)計3
【學情分析】
經(jīng)過三年多的積累，學生學習的自主性更強了，他們能自覺做記摘錄筆記、獨立識字、學詞學句。在閱讀中能通過做批注、自讀自悟等學習方式，使自己對作品的感受和理解更趨于個性化，從而能在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
【教學內(nèi)容分析】
永生的眼睛這篇文章的主要內(nèi)容是一個女孩叫琳達。在14歲那年琳達失去了母親，當醫(yī)生取走她母親的眼睛的時候，琳達不顧一切的沖出自己的房間，沖著爸爸說：“你怎么能這樣對待媽媽，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！边@時，爸爸說：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部份。很久以前，你媽媽和我認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復他人的健康，我們的死就是有意義的�！痹瓉�，他和媽媽早已決定死后要捐贈器官了。
【教學目標】
�。�、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
�。�、體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
�。�、學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
教學重點
1、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培養(yǎng)關(guān)心他人，無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力
【教學難點】學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的協(xié)作手法。
【課前準備】
�。�、教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
�。�、學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】二課時。
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感
�。薄⒊鍪驹姼瑁骸赌愕难劬Α�
你的眼睛
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
�。病ⅲń處熇收b）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
�。场鍟n題，學生齊讀。
4、交流資料
二、初讀課文，感知語言
�。�、一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
�。病⒃僮x，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
三、讀中品味，領(lǐng)悟情感
�。�、全班交流，學生讀出自己圈劃的部分，并聯(lián)系談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
２、根據(jù)學生回答，隨機出示父親“教育”我的兩段話，重點研讀：
�、� 一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、� 讀，自由談感受。
�、� 為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？（結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟）
�、� 如果是你，你能給予他人哪些東西？
�、� “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
�、� 讀，質(zhì)疑。
�、� 文中的“我”是誰？為什么會為“我”而感到自豪？從中體會到什么？
�、� 如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，見到了世界、見到了陽光，見到了夢中的親人……你最想跟溫迪的外公，那個無私捐獻眼角膜將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
�、� 把父親的兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，把自己體會到的情感送進去。
德四、設(shè)置懸念，引發(fā)下文
�。�、大家回憶一下，作者也就是文中的琳達，一開始當她得知父親要無償捐獻離開人世的媽媽的眼角膜的時候，她的心情是怎么樣的？當她聽了父親的話以后，情感發(fā)生了怎樣的變化呢？
�。病⒘者_把外公捐贈器官的心愿告訴她心愛的女兒──溫迪時，她會有怎樣的表現(xiàn)？
３、那個寫詩的人的眼角膜是爺爺捐的嗎？這個問題學生心中有疑惑，老師也很想知道，那么我們一同期待。
第二課時
一、聽寫積累，再顯情感
�。�、聽寫：
捐贈 盲童 屢次 熱淚盈眶 遵從 摟住
２、校對。
�。�、選擇其中的幾個，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句話與課文內(nèi)容相關(guān)的話。
二、心靈體驗，深化情感
�。�、還有什么地方也令你深深地感動呢？請同學們快速默讀課文最后兩節(jié)。
２、重點研讀：
⑴ “驕傲”一詞，文中幾處用到這個詞，說一說誰為誰感到驕傲？為什么？
�、� 出示句子：
這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜。
�、� “這一刻”是哪一刻？
�、� 那么，琳達的父親留下的'是什么？
�、� 你能讀出之中的驕傲嗎？聯(lián)系上文溫迪說的話，以及下文琳達的動作神態(tài)。
三、質(zhì)疑深入，延伸情感
�。�、溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲。是呀，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲──
２、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。（配樂小提琴《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒能想到，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪身了……
當我簽字時，她的話仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見有多么痛苦嗎？……”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人重見天日，他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的家鄉(xiāng)一游，并且愛上馬，坐下描繪它們，我想知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
�。�、（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，讀了聽了以后有什么新的感受？
�。础⒄n前的那著詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，最想與溫迪或者她母親、還有外公她們一家人說些什么嗎？
�。�、將想說的話寫下來，用心寫！
6、指導朗讀相關(guān)句子。（課件出示）
四、回歸主題，升華情感
�。�、鏈接相關(guān)資料：
⑴ 鄧小平爺爺逝世后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
�、� 深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
�、� 捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在２００４年把生命的一部分回饋給病危的母親。
⑷ 據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
２、溫迪一家是偉大無私的，她的外公、她雖然永遠離開這個人世，再也看不到這個美麗可愛的世界了，但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明，帶走了黑暗。讓我們一起讀課題──永生的眼睛�，F(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎？
五、作業(yè)
將這個故事講給家人和身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。
永生的眼睛教學設(shè)計4
教學目標：
知識與技能：
1、了解課文內(nèi)容，理解題目中“永生”的含義。
2、學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
過程與方法：
1、以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，體會文章的思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體會文中善良、樂于助人的父親以及可愛、才華橫溢的女兒的人物形象。
2、激發(fā)學生學會熱愛生活，關(guān)心他人。
教學重點：
以人物形象為切入點理解課文，升華情感。
教學難點：
領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力，理解題目中“永生”的含義。
教學準備：
學生課前了解角膜活器官捐獻的有關(guān)資料
教學過程：
一、由信切入，觸發(fā)情感。
今天老師帶來了一封信。請聽：
課件配音：
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
這位熱愛生命的女孩是誰？（板書：溫迪）兩位昔日盲人能夠終生分享溫迪的美麗，所以說溫迪的眼睛（板書：眼睛）——是永生的（板書：永生的）。課文還講了誰的眼睛永生？（母親、父親）對于捐獻眼睛，父親和溫迪是如何看待的？
二、理解課文，體驗情感。
自主學文，感知內(nèi)容。
師：帶著這個問題自由讀讀課文，用自己喜歡的標記把相關(guān)的句子劃下來。
合作學習，深化理解。
1、小組內(nèi)互相讀讀所找的句子，并談?wù)勛x后的感受。
2、全班交流匯報：
�。�1）現(xiàn)在我們一起來交流，對于捐獻眼睛，父親是如何看待的？
�。ㄕf到哪句就出示哪句。）
課件出示：
你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的。 如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。況且當你得知我的眼睛起了作用的時候，又會多么驕傲。 師：現(xiàn)在老師想請同學讀讀這幾個句子。注意讀出感情，感動自己，也讓別人感動。
�。�1）你想讀哪句話？你有什么感受？
（2）談?wù)勀銓Α白钫滟F”這個詞語的理解。你最珍貴的東西是什么？這些東西送人了，還可以買回來，可是有一樣東西，送了就再也買不回了。那是什么？（是你自身的一部分。）
師：父親認為這份禮物對于誰是最珍貴的？（這份禮物對于盲童來說是最珍貴的，對于盲童的家人來說是最珍貴的。）
�。�3）如果一個盲童借助我們的幫助而重見光明，孩子們想想看，會發(fā)生什么美妙的事情呢？
師：此時此刻，在你心里，父親是個怎樣的人？（板書：善良、樂于助人）
引讀：
善良、樂于助人的父親曾平靜地對我說──
“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”
善良、樂于助人的父親曾語重心長地說──
“如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
善良、樂于助人的父親曾愉快地說──
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”
善良、樂于助人的父親曾驕傲地說──
“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
師：多么可敬父親��！當我把這個心愿告訴溫迪時，孩子是怎么做的？又是怎么說的`？
師：請同學們再次回到課文中，好好讀讀描寫溫迪的句子。
課件出示：
孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。 這熱淚里飽含著什么？
媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。 我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。 師：你認為溫迪當時說這些話時內(nèi)心是怎樣的？
師：那請你帶著自己的理解讀讀這幾句話。
溫迪才十四歲呀——恰是當年我首次聽到器官捐贈的年齡，可是母女倆的反應卻有天壤之別。
“天壤之別”是什么意思？十四歲的琳達首次聽到器官捐贈是什么反應？
師：小溫迪卻能有這樣的認識，是受誰的影響？作者也深刻地認識到了這一點，從哪句話可以看出？
課件出示：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！
師：為什么說父親獻出的遠非一副角膜？
（父親留下的不僅是角膜，更重要的是他那善良、樂于助人的高尚品質(zhì)已根植在后人心中，并將世代相傳。）
師：溫迪眼中的“驕傲”是什么意思？為誰驕傲？能讀出這種驕傲之情嗎？誰來試試看。指名讀——齊讀。
師：多么可愛、多么乖巧的孩子，她是媽媽的驕傲，是我們大家的驕傲。課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。請聽故事的結(jié)尾。
課件配音：
沒有想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，一輛卡車無情地碾過了正在馬路邊策馬揚鞭的她。當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛—— —位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。
如果那位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的“施主”是誰——金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：聽后你有什么感受？溫迪眼中這時的“驕傲”又是什么意思？誰為誰感到驕傲？
三、理解題意，升華情感。
師：父親、母親和溫迪永遠地離去了，但留下了什么？還留下了什么？（幫助學生體會到留下了眼睛，留下的精神是永生的、留下的愛心是永生的。）（課件出示：愛心永生）從而真正理解“永生的眼睛”。
讓我們一起懷著深深的敬意再讀課題——永生的眼睛。
四、回歸生活，延伸情感。
課件出示相關(guān)資料：
師：生活中，同樣有很多像琳達一家一樣善良的人：
（1）出示并解說捐獻眼角膜的圖片和文字資料。
師：他們讓我們感動�？墒�，孩子們，你們知道嗎？世界上仍然還有許多的人需要幫助。
�。�2）播放多組圖片并配以下錄音資料。
※目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植，而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
※據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
此時此刻，你最想說什么呢？
小結(jié)：你們讓老師感動。讓我們伸出友愛之手吧！用愛溫暖人間。
五、我的作業(yè)我能行
課文讓你有了許多感想，結(jié)合你所了解的有關(guān)情況寫一篇讀后感吧。
板書設(shè)計： 永生的眼睛
父親
善良 樂于助人
溫迪
愛心永生
永生的眼睛教學設(shè)計5
【設(shè)計理念】
以“情”為主題組織教學，引導學生個性化閱讀，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學目標】
1．按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
2．體會作者在三位親人去世后捐獻角膜過程中的情感和認識上的變化，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)。
3．學生領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【課前準備】
教師準備：搜集有關(guān)包括眼角膜在內(nèi)的器官捐贈資料。
學生準備：預習課文，提出問題，搜集資料。
【課時安排】
二課時
【教學流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、詩歌引入，鋪墊情感。
1．出示詩歌：《你的眼睛》
像遠方淡藍的大海，
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
2．（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼角膜移植手術(shù)重見光明后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的`。是誰為他捐贈了角膜呢？讓我們一起走進《永生的眼睛》。
3．板書課題，學生齊讀。
【設(shè)計意圖】這不是一首普通的詩，這是一首獲得溫迪捐贈的眼角膜的人書寫的情詩，表達了他重見光明后的內(nèi)心感受。以此詩作導入，配之教師深情朗誦，不僅能激起學生的學文興趣，還能為課文的深入學習墊定了一個情感基調(diào)。
二、初讀課文，感知語言。
1．一讀，做到不漏讀、不錯讀，教師指導朗讀難以讀通的的句子，引導學生正音（捐贈、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、摟�。⒁舛嘁糇帧爸亍钡淖x音。
2．再讀，邊讀邊思考邊動筆，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。
永生的眼睛教學設(shè)計6
教學目標：
1、學會課文生字10個。
2、通過學習，使學生體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。
3、對自愿死后捐獻器官的高尚行為產(chǎn)生敬佩之情。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：體會、理解作者一家對死后捐獻器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
教學過程：
一、活動體驗，交流資料。
1、請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）
2、結(jié)合“初顯身手”交流課前收集的資料。
3、師補充資料：
資料1、長期以來，許多中國人具有“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統(tǒng)觀念。因此對于死后捐獻器官，大多數(shù)人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角膜少，因此患者重見光明的可能性小。
資料2、張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。
資料3、捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
資料4、據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
4、交流了資料，你有什么感受？
5、揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）
6、默讀課文，說一說你有什么感受？（大多數(shù)學生根據(jù)課前的資料收集、調(diào)查和課上的交流、感知，會說爸爸和溫迪很高尚。）
二、自主學文，整體感知
1、學生自讀課文。
2、為什么爸爸和溫迪很高尚呢？
再次默讀課文，獨立完成課后的表格練習，理清文章的脈絡(luò)。
三、合作交流，深化理解
1、4人小組交流自學情況，互相質(zhì)疑。
2、全班交流。
3、引導學生抓住人物語言來品讀課文。
�。�1）分角色朗讀人物對話。
�。�2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？
�、倭者_不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現(xiàn)了她的這種心情？
②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。
[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉(zhuǎn)變的過程。]
�、哿者_一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）
�。ň璜I角膜）母親父親女兒
�。ā拔摇钡膽B(tài)度）不理解理解主動
[突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]
�。�3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢復，那么我們的死也是有意義的�！睆陌职值脑捴校泱w會到了什么？
[在交流中引導學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心、這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]
4、指導有感情地朗讀人物對話。
5、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞，每個“驕傲”都是什么意思？讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子讀一讀，你體會到了什么？
[學生能從作者一家愿意給失明者捐獻角膜，并為能夠幫助別人而感到自豪，學習他們那富有愛心的高尚品德。]
6、父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現(xiàn)？
7、學生找出有關(guān)語句“溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出。媽媽為自己的女兒――14歲的'溫迪而驕傲�！�
8、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒能結(jié)束，下面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后老師相信大家一定有話想說。
“那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒�！�
[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，進一步理解“永生的眼睛”。]
9、這是文章真正的結(jié)尾，讀了以后有什么新的感受？
10、將想說的話寫下來，用心寫！
[幫助學生體會帶愛心是不會停止的，是永生的，從而真正理解“永生的眼睛”。]
四、回讀課文，課外延伸。
1、再讀課文，邊讀邊想：你學習了這篇文章，有哪些收獲？
2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？
（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。
（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。
�。�3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報。
（4）寫一封捐獻器官倡議書。
永生的眼睛教學設(shè)計7
【學習目標預設(shè)】
１、知識與能力：
學習本課生字，積累本課詞語；體會含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學習作者抓住人物語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
�。病⑦^程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會文本內(nèi)涵。
�。场⑶楦�、態(tài)度和價值觀：
有感情地朗讀課文，體會作者在父母親去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化，學習其正確對待死亡，自愿死后捐贈器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預設(shè)】
講美軍不惜花費大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學流程預設(shè)】
一、導入新課，激發(fā)興趣
�。�、同學們，有一個詞語大家肯定非常熟悉�。c擊課件出示：母親）熟悉嗎？
�。病⒛赣H是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達，卻因為一場突如其來的疾病永遠地失去了自己的母親。
�。�、點擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（１８、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
�。�、面對這個近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會作何反應？痛失慈母的我，又會作何反應？
設(shè)計意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動學生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時最應做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學生去讀文本，有效地激起學生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈，我反對角膜捐贈的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會我對角膜捐贈的反對
�。�、請同學們打開課本，翻到８６頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點擊出示溫情提示）。注意讀準字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
�。�、學生借助溫情提示，自由讀文。
�。�、反饋學習生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個朋友打個招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
�。�、交流讀文體會：
你體會到了什么？從哪里體會到了？
�、� 課件出示句子一：
當然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
�。ㄗプ‘斎�、 痛快體會父親對角膜捐贈的支持；抓住怎么能、、沖、哭喊、應該等處體會我的反對；同時進行感情朗讀）
⑶ 是什么讓我如此反對呢？（預設(shè)：對母親的尊敬和愛）
�、� 反復引讀：
媽媽完整地來到世上，也應該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計意圖：采用一個欲擒故縱的教學策略，在此處將父親對器官捐贈的態(tài)度與我的態(tài)度進行對比，突出了我對捐贈事件的強烈反對，從而預設(shè)沖突，激發(fā)學生求知欲望，為本課的后續(xù)教學設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
�。�、同學們，一個對捐贈母親角膜如此強烈反對的我最終會不會同意器官捐贈呢？請同學們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈的語句？
（學生讀文）
２、交流，引導質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。
師：請同學們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。ǜ鶕�(jù)學生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈？是什么讓我接受了器官捐贈？）
設(shè)計意圖：找到恰當?shù)慕虒W切入口是組織好通篇教學的關(guān)節(jié)點，更是學生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學設(shè)計中，緊抓我對捐贈器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時將我的態(tài)度作一前后比較，引導學生質(zhì)疑，從學生中來，到學生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈？這樣學生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的'原因
�。�、請同學們默讀課文，５至９自然段，用筆劃出有關(guān)的語句,并反復地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
�。▽W生默讀課文，四人小組交流）
�。�、交流學生學習體會：
句子一：
課件出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�、� 說說你是怎么理解這兩句話的？
⑵ 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的。）
�、� 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有４００萬因角膜病致盲的患者，其中７０％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于角膜捐贈匱乏，我國每年僅實施３０００例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
�、� 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
② 反復引讀（個體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：因為在很久以前，我的父親就認為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�、� 初讀，指名說你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂�、自豪等詞語體會父親博大胸懷。）
⑵ 引導聯(lián)想：
�。▊�體想──小組交流──全班交流）
師：同學們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
⑶ 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他。
⑴ 初讀，指名說你體會到了什么？從哪里體會到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會溫迪的感動，感受父親對 我 的影響）
⑵ 感情朗讀。
⑶ 拓展想像：
溫迪會對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
�。A設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價值。等）
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)進入了探究與體驗相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動之下，學生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈這個問題的探究，但本文是一篇人文性比較強的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應當在探究的過程中展開體驗式學習，兩者相輔相成，共同促成學生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學習結(jié)果，更關(guān)注的是學習過程，也就是說一定要探究學生是怎么學習的，學習的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學生將所得傾吐于自己的表達之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈這個主問題，學生就會順著問題追究下去。學生尋找理由，教師從旁引導，以移情體驗的形式展開教學活動，讓學生感到新鮮，同時也很樂意參與。通過讀句子、說體驗等活動，促使學生能多元化地理解文本、進行想像和表達，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
�。�、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副角膜！
�。�、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠非來理解）
３、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動，留下了幸福，留下了一雙永遠閃亮的眼睛。同學們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
�。础⒒貧w課題，升華理解：
師：是啊，同學們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導，留下了為別人著想，無私奉獻的精神，更留下了生命的崇高價值。這真是一雙永遠閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學的點題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈的倡議書。
永生的眼睛教學設(shè)計8
教學目標：
1．認識本課6個生字，并認識本課的相關(guān)詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
4．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。
教學課時：1課時
教學準備：
1．師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈”的資料或者故事。
2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學過程：
一、談話激情，導入課題
�。ㄒ唬┱勗捈で�。
師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊！可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學們閉上眼睛感受一下。（學生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！
�。ǘ⿲胝n題。
師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W習方法，明確學習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？
學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬⿲W生自讀課文，認讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學生匯報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
�。ǘ└鶕�(jù)學生的匯報，引導學生體會。
1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲�！�
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學生思考發(fā)言。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲��！我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧�。ㄉR讀）
2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
�。�1）引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
�。�2）明白“！”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。
�。�3）體會強調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。
師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學發(fā)言）
根據(jù)學生發(fā)言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！�
�。�5）體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的`離去�？墒�，琳達的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會）
學生匯報，根據(jù)學生匯報，相機引導體會句子。
①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？
引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧�。ㄉR讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜呢？根據(jù)學生回答出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生發(fā)言）引導總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會有這么大的差別呢（因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強調(diào)要捐贈眼角膜因為他覺得——（引導齊讀）“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢？（學生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導想象眼角膜的作用：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”
過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導學生領(lǐng)會：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
�。ㄒ唬┵Y料補充。
師：其實課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話（出示）：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！（生齊讀）
�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
（一）思考自己最喜歡文中的誰？并對他（她）寫幾句話。
�。ǘ┌堰@個故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀浧鞴佟边@個問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計
永生的眼睛
捐贈眼角 膜愛心永恒
母親 父親 溫迪
永生的眼睛教學設(shè)計9
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
2、體會作者一家人高尚的情操；對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學難點】
理解：對死后捐獻器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學過程】
一、導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習永生的眼睛，在初讀課文時我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？
2、一家三人捐獻角膜，你想怎樣評價這一家人？用一句話概括。
3、說一個人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動作，神態(tài)等也可襯托出這個人的品質(zhì)。
二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句
1、默讀課文第一部分，思考：
哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。
交流：
�、拍闼芙o予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時，棉衣最珍貴；最餓時，食物最珍貴；對于一個盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時買到，角膜對于他們來說是極其珍貴的。
�、迫绻覀兊乃劳鲋|能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價值，如果將對于自己將要失去價值的器官捐贈給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會做貢獻，那將是多么的有意義。
�、歉赣H的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認識了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。
⑷帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。
2、多少年過去了，父親的思想并沒有因為時間的推移而改變，在他病重時還不忘捐贈自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動的語句讀一讀，并寫下你的感受。
交流：
�、湃绻粋�盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸�？闯擅烂睿瑸樗业目鞓范械礁吲d，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。
�、茓寢�，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。
�、歉赣H說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財富。
�、劝蚜钅愀袆拥木渥永首x出來。
3、捐贈母親的角膜我不情愿，到了父親時我遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后我又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，我主動捐贈了女兒的角膜，可見我的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻了角膜及他們的態(tài)度，那么社會反響怎樣呢？齊讀這封信。
4、女兒的'生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點題：永生的眼睛。
三、總結(jié)
1、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。
2、這個故事令我們感動，讓我們從現(xiàn)在做起做一個富有愛心、樂于奉獻的人。
【板書設(shè)計】
永生的眼睛
捐獻角膜我的態(tài)度：不情愿
母親
父親遵從遺愿
女兒主動
樂于奉獻富有愛心高尚品質(zhì)
永生的眼睛教學設(shè)計10
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學目標：
1．學習作者通過對人物語言生動細致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
2．讓學生從課文講述的故事中，進一步感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立對器官捐獻的正確觀念
教學重難點：引導學生抓住重點語句，體會人物的思想感情，難點是理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的句子。
課前學生準備：查找有關(guān)捐獻器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻器官的認識、態(tài)度。
教學方法：講授法、討論法等
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席�！闭驗槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情�？梢�，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的.精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進琳達一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1．初讀課文。提示：
a自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2．檢查詞語
捐贈角膜給予重見天日不假思索平靜熱淚盈眶
3．讓學生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認識及其捐獻角膜的意義。
三、理解課文
1．這篇課文講一件什么事？
2．琳達，琳達的父母親，還有琳達的女兒溫迪，她們對捐獻眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。
a出示句子�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去�！绷者_對捐獻眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個詞看出來的？（讀句子，體會琳達的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因為——出示）
b"琳達，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過．于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”哪個詞表現(xiàn)了父親對捐獻角膜的態(tài)度？
父親的平靜是因為——“如果我們的死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因為——他和媽媽很久以前就決定死后捐贈器官了。
永生的眼睛教學設(shè)計11
【教材分析】
《永生的眼睛》這篇課文講述了琳達一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操.。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意�！把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮茫坝郎焙霌P了關(guān)愛他人、無私奉獻的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。從更深的意義上理解，“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛生命的情懷。
【教學目的】
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變對器官捐獻傳統(tǒng)的看法。
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學重點】
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操;對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學難點】
學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的.語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
【教學用具】
課件、收集資料。
【教學過程】
一、引入
今天，我們繼續(xù)學習第18課，齊讀課題《永生的眼睛》。
上節(jié)課我們出讀了課文。
提問：回憶一下文章內(nèi)容(本文主要寫了琳達的母親、父親、女兒都捐獻了角膜生)師板書。
學生回答主要內(nèi)容。
回憶上文引入下文。
二、張凡、劉家新等幾位同學在預習時產(chǎn)生了這樣的疑問
為什么要捐獻角膜呢?老師現(xiàn)在就解答這個問題：
資料出示：
據(jù)調(diào)查，全國約有400萬人因角膜疾病導致失明，其中大多數(shù)病人可以通過角膜移植重見光明。可是由于我國角膜捐獻太少了，這些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。
角膜、器官捐獻已成為社會關(guān)注的問題，就這個問題同學們在周圍人群進行了調(diào)查。
老師把同學們的調(diào)查結(jié)果進行了統(tǒng)計請看：(課件)出示條形圖。
提問：從圖表中你發(fā)現(xiàn)了什么?(從圖表中可以看出，共調(diào)查212人，愿意捐獻的75人，不愿捐獻的137人不愿捐獻的人數(shù)比愿意的多。
現(xiàn)狀出示，更加直觀。
過渡：現(xiàn)在我們就去深入地學習課文。
學生說圖表。
學生知道相應的資料，激發(fā)情感。
三、學習課文
過渡：琳達的母親在一次意外中去世了，醫(yī)生要取走母親的角膜。
自學(1～3)自然段：
面對角膜捐獻：
1、思考：
琳達的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?為什么?
要點：
⑴琳達開始：(“我驚呆了──完整的離去)(愛媽媽、強烈的痛苦和難以接受不明白為什么捐)
琳達后來愿意娟、理解了捐獻的意義。
指名回答。
�、浦笇Ю首x。(強烈的痛苦和難以接受)
�、菍W生說到為什么的句子：
師投影出示：指導學生理解重點句。
你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的�！�
(指導有第二句理解第一句)
學生自學，找到內(nèi)容，進行理解。
(答案要點：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了;對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻。)
2、指導朗讀：
把你的理解通過讀表達出來。(多么無私的奉獻精神)
3、理解課文，感情朗讀：
以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應中理解人物崇高的精神，在反復的誦讀中加深學生的理解，培養(yǎng)學生的讀、感悟能力。
4、小結(jié)。
四、學習(4～6)自然段
過渡：當時父親為我上了人生中最重要的課，多年后，父親又以他的言行影響了我的女兒──溫迪。
出示學習要求：
默讀(4～6)自然段：重點學習內(nèi)容。(學習內(nèi)容)
1、如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!
2、想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。
3、當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”
【填寫要點】
盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻者家人的自豪。
盲童恢復視力后，將會更加珍惜生活，為社會作出更大的貢獻。
角膜：盲童盲童父母捐獻家人
()()()
曉得角膜()。(匯報時說出填寫依據(jù))
1、學生匯報，指導朗讀。
2、指導朗讀：(說依據(jù)就朗讀)
(那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人多少美好的憧憬啊。)能讀出你的感受嗎?
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(加入讀)
3、分角色練習朗讀第6自然段：
(學生在朗讀的基礎(chǔ)上，進行評讀)(自豪，激動、敬佩、驕傲)
4、結(jié)束語：
是啊，父親捐獻角膜不但讓失明的孩子的重見了光明，同時在溫迪心中播下了美好的種子。
下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
【板書設(shè)計】
永生的眼睛教學設(shè)計12
【學習目標】
�。�、認識６個生字。
２、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场W習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
�。�、按課文前的“連接語”中的要求預習課文，自學生字詞。
【活動準備】
�。薄熒餐鸭嘘P(guān)器官捐獻的資料及相關(guān)事例。
�。病⑿≌{(diào)查：
問問你身邊的人們，他們對器官捐獻的事情了解多少？他們愿意捐獻自己的器官嗎，為什么？
【活動過程】
一、激趣談話，導入新課
�。�、盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊�，F(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的發(fā)展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們有了恢復健康的可能。
�。◣熒涣髡n前搜集的有關(guān)器官捐獻的資料）
二、板書課題，激發(fā)讀書興趣
生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了讓盲人重見光明是怎樣做的吧。
三、自學反饋，質(zhì)疑問難
１、指名按自然段朗讀課文，引導學生進行正音。
�。�、說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？
�。�、質(zhì)疑問難，師生共同幫助解決。
四、品讀課文，感受語言美
１、用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的'批注。
�。�、討論交流：
課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家聲情并茂地讀一讀，并說說為什么會感動你。
�。�、課文的最后一段連續(xù)用到了“驕傲”這個詞語，讓我們把帶有“驕傲”一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中體會到了什么?
五、賞讀課文，感受人性美
�。�、課文中的故事感人至深，請你帶著自己的感受朗讀全文。
�。�、以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。
�。�、交流感想：
讀過課文之后，你又產(chǎn)生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發(fā)表看法，也可以對事情本身闡發(fā)議論。
六、課外拓展，實踐活動
１、向你身邊的人講述這個故事，并結(jié)合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。
�。病懸环獬h書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業(yè)中來。
永生的眼睛教學設(shè)計13
一、教學目標
1、通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
2、對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。
3、學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。
二、教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
三、教學難點：抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻的行為看法的轉(zhuǎn)變。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┱J識眼角膜
1、出示眼角膜圖片和相關(guān)文字。
2、學生自由談感受
讀了這段文字，你想說什么？（從眼睛的重要性和捐獻角膜兩方面說。）
師小結(jié)：在我們周圍還有這么多人等待著別人捐獻給他眼角膜，等待著自己的眼睛恢復功能，今天，我們來學習一篇感人至深的文章。
3、引出課題：《永生的眼睛》
讓我們深情地讀一讀課題。
（二）質(zhì)疑深入，延伸情感
1、自由讀課文，讀通句子，讀準字音，理清文中人物的關(guān)系，一邊讀一邊用心感受，說說你為課文中的哪個人感到驕傲？
（1）檢查生字詞（課件出示）
捐贈 盲童 屢次 遵從 摟住
熱淚盈眶 栩栩如生 重見天日
開火車讀。（下面，老師來檢查一下同學們的自學情況。開火車讀詞語，火車開到第？組。）教師隨機正音，學習多音字“重”。
分男女生讀。
齊讀。
�。�2）文中講到哪幾個人，她們之間的關(guān)系怎樣？
�。�3）說說你為課文中的誰感到驕傲。(學生自由說)
預設(shè)1：
琳達的媽媽，因為她是家里第一個捐贈眼角膜的人。
師：哦，你為琳達媽媽的這種自覺行為感到驕傲。
預設(shè)2：
我為琳達的父親感到驕傲。因為他把自己的眼角膜捐給了別人，還說服了琳達。
師：是啊，他不僅自己很有愛心，而且還把這份愛心傳遞下去。
預設(shè)3：
溫迪，因為她才14歲就懂得要把自己的眼角膜捐獻給別人。
師：你已經(jīng)讀懂了溫迪的愛心。同樣是14歲但兩個人的態(tài)度截然不同。
預設(shè)4：
琳達。因為后來她把她爸爸的角膜捐獻出去了。
師：你為琳達的改變而感到驕傲。
2、琳達一家三代為什么會有這樣的善舉呢，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子，談一談自己的.感受。
重點感悟：
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
�。�1）談?wù)勀愕母惺�。（找到同一句的說感受）指名3——4個學生說。
�。�2）琳達的父親面對失去母親悲痛的女兒，面對強烈反對捐獻母親角膜的女兒，他該怎樣說這段話，去安慰女兒？（平靜）
（3）指名學生讀（你已經(jīng)理解了這句話，讀句子。）
（4）其他同學評價。（你覺得他讀得怎么樣？）
（5）指名學生讀。（還有誰也想來讀一讀？）
�。�6）齊讀。（聽到了父親語重心長的話語，同學們，一起像琳達的爸爸一樣，平靜地讀一讀。）
（7）琳達的父親心中真的平靜嗎？
是啊，哪一個人不為失去親人而痛苦呢，但作為父親，他只能壓抑住自己的悲痛，平靜地去面對。因為只有這樣才能安慰14歲的女兒。帶著這樣的感受，你來讀一讀這句話。
�。�8）指名學生讀。
同學們，你們還找到了哪幾句？
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
1、你來說說，為什么找到這一句？
2、如果你是那個接受眼角膜的盲童，在他們的幫助下重見光明，看到了世界，看到了陽光，看到了親人，你最想跟琳達的父親，那個無私捐獻眼角膜，將你從黑暗帶向光明的人說些什么呢？
3、指名學生讀——齊讀。（你們的話語中帶著美妙的感覺，你能把這種美妙的感覺讀出來嗎？）
三、情感升華
師：溫迪說，她也要學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。這一刻，媽媽緊緊摟住溫迪，激動的淚水奪眶而出，媽媽為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲。是啊，溫迪是媽媽的驕傲，也是我們大家的驕傲——
課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學們默默地讀一讀原文的結(jié)尾。（在音樂中，邊出示，教師邊深情地朗誦）
那天我緊緊摟著溫迪時，沒能想到的是，僅僅兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生，……當我簽字時，她的話兒縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會多么痛苦嗎？
溫迪去世三周后，我們收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。
親愛的里弗斯先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛――一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分終生享她的美麗。
如果哪位受捐贈者有機會到我們的家鄉(xiāng)游玩，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨的‘施主’是誰。金發(fā)溫迪手中的畫筆依舊不停地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：孩子們，讀完這段結(jié)尾，你有什么新感受，你想說什么？
師：此時此刻，我不覺又想起了文中父親所說的那一句話，讓我們輕輕地讀一讀。
出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！
生：（齊讀）
四、課尾解題
師：透過眼睛，我們看到了一個充滿愛的家庭。他們的眼睛就是——永生的眼睛。
師：僅僅是眼睛嗎？
學生自由說。（是��！永生的不僅僅是眼睛。永生的愛。永生的生命。）
五、回歸主題，升華情感
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永生的眼睛教學設(shè)計14
一、情感鋪墊
出示詩歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：（教師朗誦）這是一位曾經(jīng)遠離光明的人，在接受眼睛角膜移植手術(shù)后，重見光明之后，為了表達內(nèi)心的感受而寫下來的？大家想知道是誰為他捐贈了角膜的嗎？讓我們再一次走進課文《永生的眼睛》。（板書課題）齊讀。
二、情感體驗
師：大家回憶一下，作者也就是文中琳達，她的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)闉榇烁械津湴粒?/p>
師：是什么使她有如此大的轉(zhuǎn)折呢？讓我們讀讀課文看看哪些話語也打動了我們的心。下面老師找?guī)孜煌瑢W來讀課文，其他同學來畫一畫令自己感動的語句。
�。▽W生分自然段讀）
師：找到了嗎？先不忙著匯報，請同學們再來讀讀你找到的語句，練習有感情的讀好它，還可以寫上自己的理解。
（學生練讀，批注）
師：現(xiàn)在開始匯報。根據(jù)學生回答隨機出示：
1、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的�！�
2、“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，他們會為我自豪！”
3、課文最后一段。
引導學生感情朗讀，談感受。并根據(jù)情況進行朗讀指導。
三、情感延伸
1、出示文章的結(jié)尾：（配樂小提琴曲《愛的禮贊》）
那天我緊緊摟著溫迪，沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的溫迪，在一次交通事故中喪生了……
當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到一封來自奧列根勇敢者角膜中心的信。
親愛的瑞弗先生和太太：
角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗。
如果哪位被捐獻者有機會到我們的.家鄉(xiāng)一游，并且愛上了馬，坐下描繪它們，我想我知道那慷慨“施主”是誰。金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：（教師朗讀）這是文章真正的結(jié)尾，聽了之后有新感受嗎？
師：課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈的角膜的人寫出來的�，F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人，知道為你們捐贈角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪，會和她的母親有怎么的對話呢？
�。M對話）
2、出示捐贈器官的人的事跡與現(xiàn)實的數(shù)據(jù)。
典型事跡：
【1】鄧小平爺爺逝世之后，捐獻了自己的眼角膜，將生命的最后光輝獻給了愛戴他的中國人民。
【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時、法國等國的八位患者，使他們重獲新生。
【3】深圳大學生吳翼飛捐贈角膜，讓四位患者重見光明……
【4】捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。
參考資料：
【1】據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地地等待。
【2】目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待者。20xx年僅有30％的等待者獲得了器官移植，而剩余的70％的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
師：此時此刻你的心里想些什么呢？
�。▽W生談感受）
四、情感升華
出示詩歌：你的眼睛，
像遠方淡藍的大海；
那永恒的痛苦，
像塵土隱沒在你的眼中。
你的眼睛是清泉，
它的希望的光照著我，
通過流水的閃爍，
宛如水底的珍珠。
師：讓我們再一次朗讀這首詩，再一次感受捐贈者的偉大與受贈者的快樂。
永生的眼睛教學設(shè)計15
教材簡析： 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡析：
這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變和思想認識的升華。當年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
課文按時間順序可分為四個部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝后，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫(yī)院，并深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世后可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心愿深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，并準備效仿外公捐贈角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。
設(shè)計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的.任務(wù)向課前進行適當?shù)难由�，從而也培養(yǎng)了學生課前預習的習慣與能力。在課內(nèi)教學中積極為學生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導，讓學生在有限的時空內(nèi)實現(xiàn)更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。
教學目標：
1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領(lǐng)悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學難點：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什么事？讀了課文后，你有什么感受？
課時安排：1課時
教學設(shè)計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關(guān)“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內(nèi)容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關(guān)角膜的資料”。
【讓學生認識眼睛角膜，了解角膜捐贈的意義�！�
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請學生說說課文寫了一件什么事？談?wù)勛x了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文后，心里一定很不平靜，有什么心里話想分享一下嗎？）
3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語后，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。
a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈
c、突如其來 與世長辭
以上三組詞語在學生正確認讀基礎(chǔ)上，教師提出以下要求：
�、僮x了“a”組中的兩個詞語，你心里有什么感受？（感受精神的高尚。）
�、谧x“b”組詞語，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？（再現(xiàn)溫迪聰明、善良的形象。）
③讀“c”組詞語，你有什么感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內(nèi)容、人物聯(lián)系起來，讀出詞語在語境中的豐富內(nèi)涵，打破傳統(tǒng)教學中就詞讀詞的現(xiàn)象。】
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，并認真讀讀、想想、批注上自己的感受和體會。
�。�1）學生讀，圈畫，批注。
【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文本進行充分的對話，培養(yǎng)了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】
�。�2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現(xiàn)、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質(zhì)，了解器官捐獻的意義。）
�。�3）讀好相關(guān)的句子，進一步體會感情。
2、課文最后兩個自然段與課題有什么關(guān)系？說說自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課后練習
1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設(shè)計：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補充建議：
1.器官捐獻是社會較為關(guān)注的問題。課前可布置學生查找有關(guān)資料或調(diào)查周圍人們對捐獻器官的認識、態(tài)度，了解為什么會有人反對或不愿意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做上簡單的批注。之后，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反復研讀有關(guān)語句和段落，透過字面體會人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂驼J識。在理解有關(guān)父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？最后把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設(shè)身處地體會人物的心情，讀出人物的感情�？刹扇⌒〗M合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學之間相互交流，相互啟發(fā)，進一步加深體會。
5.課后可讓學生進一步搜集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
課前或課后可讓學生收集一些有關(guān)器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。
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