《小苗與大樹的對話》教學設計
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《小苗與大樹的對話》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小苗與大樹的對話》教學設計1
學習目標
①認識本課生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，
做一個全面的學生。
課前準備
①收集有關季羨林先生的資料。
�、诓贾脤W生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
教學過程
↘揭示課題，質(zhì)疑問難
�、冽R讀課題：小苗與大樹的對話
②質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
�、苤该x導語，明確學習要求。
↘初讀課文，感知內(nèi)容
①自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
�、谕阑ハ鄼z查讀課文，互相評議。
�、壑该酒饋碇鸸�(jié)朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解。
�、軈R報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的`。
↘深入感悟，明白道理
①小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
苗苗的見解
我的
季先生的見解
感受
�、诟餍〗M派代表匯報，其他組員可以補充。
�、壑攸c圍繞以下句子交流自己的感受。
a文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多讀書。
b21世紀的青年，要能文能理。
c三貫通，這才是21世紀的青年。
d古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
↘積累運用，培養(yǎng)能力
①把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
�、诮Y(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
↘拓展活動
①向大家介紹自己最喜歡的書。
�、谙虼蠹彝扑]一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教學設計2
教學目標
�。�、學會認識本課生字詞.
２、有感情的朗讀課文.
３、能理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前準備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題：質(zhì)疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的`對話.
2.質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.：感知內(nèi)容
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.
苗苗的見解
我
的
感
受
季先生的見解
2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養(yǎng)能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
�、傧虼蠹医榻B自己最喜歡的書。
�、谙虼蠹彝扑]一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》……
利用課余時間讀讀。
《小苗與大樹的對話》教學設計3
【學習目標】
1、認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》，學生人手一份;課前搜集有關季羨林的資料。
【課時安排】
1課時。
【學習過程】
一、導入
1、各組交流一下讀書活動的開展情況。
2、準備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
3、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
4、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。(板書課題)
二、做采訪準備
1、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
(教師做好記錄)
2、討論一下在采訪時應注意哪些問題：
(禮貌問題、作記錄問題)
三、讀課文，找到自己的'答案
1、初讀課文，讀準字音。
2、在季老的話語中，找到自己問題的答案。
四、感悟課文內(nèi)容
1、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解?談談你對這幾點的認識：
�、� 把文章寫好，要多看書。
�、� 要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
�、� 進行古詩文積累。
2、這篇文章與以往的文章有什么不同之處?
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
3、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，小苗還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。小苗與大樹交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
五、個性閱讀，獨特見解
1、在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
2、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
3、談談你對閑書的認識。
六、朗讀課文，體會人物的特點
1、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
2、兩名學生分角色一問一答。
3、全班對于他倆的讀進行評價，說出理由，如：
我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課。從中可以看出季羨林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。從話語中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
三貫通，這才是21世紀的青年。對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
七、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多;如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
九、拓展
1、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。
2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》教學設計4
一、設計思路
《小苗與大樹的對話》一文是新人教版小學語文五年級上冊的第二課。本單元的主題是“我愛閱讀”。*《小苗與大樹的對話》以小女孩和學者季羨林對話的形式，提出讀書的有益見解。教學目標是1、指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。2、指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。3、引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動，從而激發(fā)學生對讀書學習的熱愛之情。重難點是把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。因此，在教學過程的安排上，設計成（1、導入并簡介作者2、初讀課文，梳理內(nèi)容3、細讀課文，深入探究4、品味題目，深化理解5、寫作手法，學習探訪技巧6、作業(yè)設計）六個方面。讓學生在自學理解的基礎上結(jié)合自身的學習經(jīng)驗暢談讀書、多讀閑書、學會甄別有益的書的能力，進而促進其對讀書的熱愛。
二、教學過程設計
�。ㄒ唬⑿抡n導入，激發(fā)興趣
由第一課林海音的《竊讀記引入到此文：你們想知道怎樣讀書、讀什么樣的書才會有更好的效果嗎？讓我們開始學習——《小苗與大樹的對話》（此中進行課題板書，并要求學生跟寫課題，齊讀課題，以較好的狀態(tài)進入到課堂的學習。還可以要求學生交流預習中對作者的了解，并結(jié)合生活交流對題目的理解。）
�。ǘ⒚鞔_要求，初讀課文
1、課文寫了誰和誰的對話？他們談了些什么內(nèi)容？
“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。
課文寫了小作者張鈁與國學大師季羨林的一次采訪記錄，具體談了“閱讀、偏科、學習外語、積累古詩文”四個方面的內(nèi)容。
�。ㄈ�、細讀課文，深入探究
1、再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2、學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）
3、重點引導“閑書”的問題：
�。�1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？
�。�2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
學生自由交流，可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
（3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧�。ǹ蛇m當引導他們在適時看些適宜的課外書，而不是引導他們拋掉正課不顧，即正確引導學生的課外閱讀。）
4、讀了他們的對話，你有什么感受？（體會人物形象）
苗苗：熱愛讀書，謙虛好問。季爺爺：學識淵博，平易近人，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
�。ㄋ模⑵肺额}目，深化理解
現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？
表面上與二人的名字密切相關，“小苗”指苗苗，“大樹”指季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。
�。ㄎ澹�、學習探訪技巧
1、訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
a、要有禮貌地請教，清楚地表達自己的'觀點。
b、要傾聽對方的表述。
2、你認為應該怎樣朗讀？
交流點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
3、結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
�。⒆鳂I(yè)設計
1、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
2、選擇一本自己喜歡的書進行閱讀，填寫閱讀記錄卡。
3、搜集整理好讀書名言。
三、課后反思
在授此課過程中，出現(xiàn)了幾大詬�。�
1、本文語言通俗易懂，本應完全交給學生，而在課堂，我把此閱讀課文當成精講課文細細剖析，結(jié)果是牽引過度，學生引而未發(fā)，沒真正達到自主學習的目的。
2、在較好引入課文的前提下，停留在文字表面的理解，沒能更深層次的拓展延伸，整個課堂大部分是食如嚼蠟。
3、朗讀對話單一枯燥，沒給學生自如的學習機會。
4、面面俱到，重點不突出。
情景再設：
在引導學生重點學習“閱讀”部分時，在課堂設計一個因看閑書而走神的情景，讓學生來判別其好壞，那樣一來，很多語言都成多余的了。對人物的評價交給學生，也許，并不需要教師多費口舌了。
其實，一堂課，并不需要教師去折騰，只要是能真正合理地交給學生就夠了。
《小苗與大樹的對話》教學設計5
一、學習目標
�、僬J識本課生字。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，做一個全面的學生。
二、課前準備
�、偈占嘘P季羨林先生的資料。
�、诓贾脤W生列出清單：自己喜歡的課外書書名。
三、教學過程
�。ㄒ唬�、揭示課題，質(zhì)疑問難
①齊讀課題：小苗與大樹的對話
�、谫|(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道一些什么？小苗是誰？大樹又是誰？
③互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
�、苤该x導語，明確學習要求。
�。ǘ�、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
2．再讀課文，說說苗苗同季老交流交流了哪些問題？（閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文）
3．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
�。ㄈ┻_成共識，感受閱讀樂趣。
1．在小組內(nèi)，根據(jù)文中談到的'問題，選擇一兩個感興趣的問題展開討論，交流感受。可以提出與文中人物不同的見解。
2．匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解,你是從哪些詞句了解到的。
�、傩〗M合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
人物
苗苗的見解感受
我的見解感受
季羨林的見解感受
�、诟餍〗M派代表匯報，其他組員可以補充。
2．全班交流，重點交流“閑書”問題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪中，他們用了很長時間在討論看閑書。那么到底閑書知什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，“閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識的大門”。你能有這樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
�。�3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉�，老師想說的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
�。ㄋ模�、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
�。ㄎ澹�、課外拓展：
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
３．調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。
《小苗與大樹的對話》教學設計6
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關
�。�、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
�。�、書蟲鑒定會
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
�。�、這兩個書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關
１、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么？
２、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題？
五、書蟲第五關
�。�、想對小苗說些什么？
�。�、想對大樹說些什么？
�。场⑾雽ψ约赫f些什么？
（任選其一）
作業(yè)：
�。�、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
�。�、憑想象寫作者與書中人物的對話。
聽后感：
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩；若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的`教學理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
《小苗與大樹的對話》教學設計7
[教學目標]
1．指導學生認識 3 個生字，能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．指導學生正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
[重點難點]
把握訪談的主要內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，明晰健康成長的要求。
[教學準備]
1．利用網(wǎng)絡了解季羨林及其作品。
2．了解《水滸傳》《施公案》《濟公傳》《古文觀止》等文章。
3．搜集關于讀書的名言警句。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、理解課題，激發(fā)興趣
1．結(jié)合課題質(zhì)疑、解疑。（板書課題，學生齊讀課題。）
意圖：通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗，大樹指的是季羨林。
2．為什么要把苗苗比作小苗，把季羨林比作大樹呢？請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的.。
3．交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1．1999 年 8 月 21 日，苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2．學生自讀課文，要求讀準音（尤其注意多音字），讀通句子。
3．檢查自讀情況。
4．指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，深入探究
1．再讀課文，說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題？他們對讀書各自有何見解？
2．學生先自己思考，再與同桌交流。（主要有以下方面：閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。）
3．讀了他們的對話，你有什么感受？
他們之間的交流親切自然。苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季爺爺?shù)淖鹁�、崇拜溢于言表。季爺爺：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話，使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。）
4．本文是一篇訪談錄，通篇都是對話，你認為應該怎樣朗讀？
學生交流。教師點撥：要像說話一樣自然，不做作，爭取做到親切與自然。
5．同桌分角色對話交流，朗讀課文。
6．在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中，你最感興趣的是哪個問題？請你結(jié)合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備，再在小組內(nèi)展開討論，最后全班交流。
7．重點引導“閑書”的問題：
（1）在苗苗對季爺爺?shù)牟稍L中，他們用了很長時間討論看閑書。那么到底“閑書”是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？
�。�2）其實，我們已經(jīng)從他們兩人的交流中體會到閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。走過愛讀書的童年和少年，我想說，“是閱讀，為我打開了知識的大門�！蹦隳苡眠@樣的句式來說說對閱讀的感受嗎？
學生自由交流，如果自己說不出來，還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
�。�3）看來，“閑書”不閑，杜甫曾說過，“汝果欲學詩，功夫在詩外�！苯裉欤蠋熛胝f的是，如果你想學好語文，先愛上閱讀吧！
四、品味題目，理解深化
1．再讀課題，為什么要把苗苗比做小苗，把季羨林比作大樹呢？
（1）與二人名字有關。
�。�2）寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季爺爺學識淵博，學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。
2．文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹，其理由是什么？
�。�1）季爺爺學識淵博，學有建樹，有著豐富的文化底蘊。
�。�2）季爺爺平易近人，關心下一代，有著高尚的人格魅力。
3．啟發(fā)思考：怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹？
五、學習訪談技巧，提高實踐能力
1．訪談是與人交流，通過閱讀這則訪談錄，你對訪談技巧有了一些什么新的認識？
（1）要有禮貌地請教，清楚地表達自己的觀點。
�。�2）要傾聽對方的表述。
2．結(jié)合以上兩個方面，再細讀課文，加深對訪談的認識和了解。
六、作業(yè)（任選一、兩項）
1．搜集名人讀書故事或讀書名言。
2．選一本自己喜歡的書閱讀，讀書時作摘抄或填寫閱讀記錄卡。
3．調(diào)查一下本班同學的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，學習課文的寫法，做一份訪談記錄
4．寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
《小苗與大樹的對話》教學設計8
【學習目標】
�。薄⒄J識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
�。�、默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
�。场⒛軓膶υ捴械玫皆鯓幼x書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【學習重點】
把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。
【學習準備】
準備材料《我的童年》，學生人手一份；課前搜集有關季羨林的資料。
【課時安排】
�。闭n時。
【學習過程】
一、導入
�。薄⒏鹘M交流一下讀書活動的開展情況。
�。�、準備好課前發(fā)的材料：
閱讀《我的童年》，談一談讀后的感受。
�。�、比較一下《我的童年》和《竊讀記》的異同。
�。�、讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料：
今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題）
二、做采訪準備
�。�、說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題：
（教師做好記錄）
�。�、討論一下在采訪時應注意哪些問題：
�。ǘY貌問題、作記錄問題……）
三、讀課文，找到自己的答案
�。薄⒊踝x課文，讀準字音。
�。病⒃诩纠系脑捳Z中，找到自己問題的答案。
四、感悟課文內(nèi)容
�。�、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識：
⑴把文章寫好，要多看書。
�、埔形髫炌�、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
⑶進行古詩文積累。
２、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。
�。�、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
五、個性閱讀，獨特見解
�。薄⒃谛〗M內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
�。�、形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
�。场⒄務勀銓﹂e書的認識。
六、朗讀課文，體會人物的特點
１、同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。
�。病擅麑W生分角色一問一答。
�。场⑷鄬τ谒麄z的讀進行評價，說出理由，如：
“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的`桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課�！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。
“爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了�！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。
“三貫通，這才是２１世紀的青年。”對下一代青年的殷切希望與深深關愛。
……
七、學技巧，指導綜合性學習活動
通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。
八、辯論
對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。
九、拓展
�。�、調(diào)查一下本班同學閱讀的書目。
�。病⒉稍L愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
《小苗與大樹的對話》教學設計9
一課時
教學目的：
１.認識4個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重點：
把握主要內(nèi)容，開展關于閱讀的綜合性學習活動。
教學難點：
能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教具準備：
準備材料課前搜集有關季羨林的資料。
教學方法：
引導式。
教學過程：
一、導入新課 。
同學們，你知道哪些著名作家嗎？（葉圣陶、老舍、等等），那么你們見過這些作家嗎？有一位苗苗小同學不但見過很多著名的作家，還采訪過他們呢。我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
二、板書課題。
三、精讀課文，把握文中主要內(nèi)容。
1．自讀課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
2．結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來
四、感悟課文
討論：
1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。（1）把文章寫好，要多看書；（2）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語；（3）進行古詩文積累。
2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
3．談談你對題目的理解。
五、品味題目寓意。
再讀課題，說說題目的含義：
1．與二人名字相關。
2．寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；季老學識淵博，學有建樹。
五、感情朗讀
1.同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。
2．兩名學生分角色一問一答。
3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。 在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的'感受。還可以提出與文中人物不同的見解。
六、作業(yè)布置：
�。�1）把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合自己的學習生活實際說說多讀書,讀好書的體會。
七、板書設計
2.小苗與大樹的對話（訪談錄）
1、寫好文章 多看書
2、三貫通 學好外語
3、積累古詩文
《小苗與大樹的對話》教學設計10
課前準備：
�、偈占嘘P季羨林先生的資料。
�、陂喿x《我的童年》節(jié)選。
教學過程：
一、話題導入，激發(fā)學生對訪談的興趣
1．不知同學們有沒有留意最近電視上《實話實說》、《藝術人生》等談話型節(jié)目十分火熱。這些節(jié)日以什么吸引觀眾獲得大家的青睞呢？
�。▽W生自由談這類節(jié)目的特點，教師相機引導這些節(jié)目的話題與人們生活聯(lián)系緊密，主持人幽默、睿智。）
[聯(lián)系學生喜聞樂見的電視節(jié)目，激發(fā)學生對訪談的興趣。]
2．同學們對節(jié)目的“了如指掌”足以說明這類訪談節(jié)目的成功，一期好的節(jié)目不僅需要好題材，更需要對話雙方彼此尊重、真誠相對，以及淵博的知識，風趣的語言。
你想學習采訪嗎？讓我們一起跟隨12歲的女孩張苗來到北京大學季羨林教授的家，欣賞他們的訪談片段。
3．板書課題。
二．初讀課文，感知談話的主要內(nèi)容。
1．自讀課文，邊讀邊找出苗苗給季老提出了哪些問題？（可在書上做上記號）
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2.學生讀后交流，教師引導概括。
板書：（閑書、偏科、學習外語）
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力。]
三、研讀課文，明晰季老對讀書、學習的見解
1．對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請同學們再讀課文，找出季老給你留下印象最深的語言。
2．學生自由讀課文。
�。ㄌ崾荆哼呑x邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可寫出自己的感悟。）
3．根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解以及對下一代的殷切期望。
導語：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的呢？
交流預設：
�、灏盐恼聦懞�，要多看書
⑴季老主張看閑書嗎？你從哪里看出來的？
（季老以自己小時候的趣事以及詢問苗苗如何寫好文章來闡明自己主張讀閑書。）
⑵同學們對《彭公案》《濟公傳》《施公案》《三俠五義》有哪些了解？
�。ň鶠榍宕鷤b義小說，以行俠仗義，懲惡揚善為主題）
�、鞘裁礃拥臅情e書？你的父母允許你看嗎？季老是主張看閑書的,但是在課堂上和寫作業(yè)的時候看行嗎？
[激發(fā)學生共鳴，促其酣暢淋漓地發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的語言表達能力]
�、嬉ε囵B(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科。
⑴同學們?nèi)绾卫斫狻叭炌�，這才是21世紀的青年�！�
（“貫通”，即全部透徹地理解和領悟，達到精通�！叭炌ā眲t是指清華大學提出的“中西貫通”“古今貫通”和季老提出的“文理貫通”。這句話是季老針對苗苗偏科而說的。國力的競爭取決于人才的競爭，21世紀是一個知識和經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，對人才提出了更高的要求，不僅要學貫中西、博古通今，還要文理兼?zhèn)�。這種綜合型的人才，才能適應新世紀發(fā)展的需要。）
�、菩〗M討論，交流偏科的危害。
[小組討論使更多的學生有闡明觀點的機會，關注學生個體差異，使學生對偏科的危害有更全面的了解。]
�、缫獙W好外語，還要進行古詩文積累。
1．“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？
�。ā捌鸫a”即最低要求，最低限度。注：用文字解釋字句。文中指對《古文觀止》中難以理解的詞句加上注釋。）
2．交流：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蹦懵犃思纠系脑捰惺裁锤邢耄�
[在交流和討論中，培養(yǎng)學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。]
四、品味人物，分角色朗讀
1．過渡語：“一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求�！蓖瑢W們的對季老的話感想不一，苗苗有什么反應呢？請同學讀一讀。（指名讀，讀出苗苗的驚詫、童真）
2．苗苗是一個什么樣的孩子？
�。ㄖt虛好問，率直而有禮貌，對季老充滿了愛戴崇敬。）
3．引讀：季老也從苗苗的語氣中聽出了苗苗的驚訝，季老說：（生讀）
4．課前同學們搜集了有關于季羨林教授的資料，誰來介紹一下？
（季羨林先生是北京大學的教授，他翻譯和創(chuàng)作過許多作品，涉及到語言學、翻譯學、文學等多個領域。季老在《我的童年》一書中記錄了他小時侯偷偷看閑書的有趣經(jīng)歷。）
[培養(yǎng)學生搜集整理信息，初步了解查找資料、運用資料的基本方法。]
5．分角色朗讀從一老一小談笑中我們分明感受到了苗苗的率真、可愛，季老的平易近人，循循善誘。請同學分角色讀一讀《小苗與大樹的對話》
�。ㄌ崾荆涸诶首x中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老幽默、隨和，他們的對話極富口語化。）
五、回顧文題，體會寓意
通過同學們的朗讀，我感覺到了苗苗對季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對下一代的關愛。現(xiàn)在，讓我們再看一看課文的`題目《小苗與大樹的對話》，回味題目，你明白了什么？
�。ㄔ⒁猓罕砻嫔吓c二人的名字密切相關，“小苗”－-苗苗；“大樹”－-季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹�！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。）
六、擴展閱讀，鼓勵綜合性學習活動
1．小小年紀、剛剛12歲的苗苗不僅采訪過季羨林教授，她還采寫當今中國文學藝術界的大家:臧克家、史鐵生、黃宗江和王蒙,還有油畫大師、美協(xié)主席靳尚誼和國寶級人物、笑星之首馬季等。真可謂是茁壯的小苗苗和參天大樹們的對話。有興趣的同學可以找到《小苗與大樹的對話》全書，讀一讀苗苗和15位名人面對面的交流。
[激勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書]
2、鼓勵學生開展課外綜合性學習，友情提示：（可任選其一）：
�、僬{(diào)查本班同學的閱讀書目。
�、诓稍L愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。
�、坜q論：《看閑書是否影響學習》
板書設計：
2、小苗與大樹的對話
閑書多看
偏科三貫通
學習外語兩百首詩五十篇古文
教學目標：
1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2．正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀綜合性學習活動
教學重點：
自讀課文，把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
教學難點：
學習訪談中如何傾聽對方的表述，正確表達自己的觀點，用于自身的實踐活動。
《小苗與大樹的對話》教學設計11
【教材內(nèi)容】
《小苗與大樹的對話》人教版新教材五年級語文第九冊第一單元第２課（需一個課時）。
【教材分析】
本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。
【學情分析】
本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，放手讓學生自學，自讀自悟。
【教學目標】
１、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
�。�、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。
�。场⒛軓膶υ捴械玫皆鯓幼x書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
【教學理念】
閱讀是學生個體化行為，所以自讀自悟是閱讀的基礎，在略讀課中教師更應放手一些，要借助閱讀提示，圍繞課文重難點，提出一兩個思考問題，讓學生在自由讀中積極思考，然后討論交流，理解課文語言和體會思想感情，獲得自悟。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，揭示課題
１、學生談談自己最喜歡的作家。
�。�、我們今天要學習的課文，就是有關苗苗同學采訪著名作家季羨林爺爺?shù)膬?nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
齊讀課題：小苗與大樹的'對話。
３、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
�。础⒅该x導語，明確學習要求。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�。�、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注。
�。�、檢查學生朗讀課文情況，互相評議。
�。场R報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解，你是從哪些詞句了解到的。
三、自主閱讀，深入感悟
１、季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。
�、虐盐恼聦懞�，要多看書。
�、埔形髫炌ā⒐沤褙炌�、文理貫通，不要偏科，要學好外語。
⑶進行古詩文積累。
�。�、這篇文章與以往的文章有什么不同之處？
這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。
３、談談你對題目的理解：
小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹。“小苗”與“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。
４、指導有感情地朗讀課文：
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含著對下一代的關愛之情。
四、積累運用，培養(yǎng)能力
�。�、把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
�。�、寫一個讀書推薦卡，把自己喜歡的書推薦給同學。
《小苗與大樹的對話》教學設計12
整個教學流程以書蟲闖關的形式展開，每一關的內(nèi)容如下：
一、書蟲第一關
讀下列詞語：
季羨林
水滸傳
彭公傳
綠林好漢
三俠五義
中西貫通
古今貫通
文理貫通
二、書蟲第二關
1、這篇課文寫了什么?
2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?
3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關
1、書蟲鑒定會：
季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。
2、這兩個書蟲有什么不同?
四、書蟲第四關
1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么?
2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題?
五、書蟲第五關
1、想對小苗說些什么?
2、想對大樹說些什么?
3、想對自己說些什么?
六、作業(yè)
1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。
2、憑想象寫作者與書中人物的對話。
【聽后感】
這一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內(nèi)化的`理念在課堂中純熟運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
《小苗與大樹的對話》教學設計13
一、學習目標
1、認識本課生字、
2、朗讀課文、
3、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、
二、重點、難點：理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣、
三、課前準備
收集有關季羨林先生的資料、
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單、
四、課時：1課時
第一課時
一、揭示課題、質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：小苗與大樹的對話、
2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享、
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文、感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批注、
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議、
3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或查字典，或�?lián)系上下文理解、
4、交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理、
小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格、
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充、
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受、
a．文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書、
b．21世紀的青年，要能文能理、
c．三貫通，這才是21世紀的青年、
d．古文也很重要、我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的'要求、
四、積累運用、培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
2、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會、
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書、
六、教師小結(jié): 我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求、
七、鞏固練習：把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍、
八、板書設計：
《小苗與大樹的對話》教學設計14
【學習目標】
1、認識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。
【課前準備】
1、收集有關季羨林先生的資料。
2、布置學生列出自己喜歡的課外書清單。
【教學過程】
一、揭示課題、質(zhì)疑問難
1、齊讀課題：
小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難：
讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流：
把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享。
4、這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌互相檢查讀課文，互相評議。
3、指名朗讀課文，提出不理解的'字詞，大家?guī)椭獯穑�，或�?lián)系上下文理解。
4、交流匯報：
苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
三、深入感悟，明白道理
1、小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格。
2、各小組派代表匯報，其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受：
�、� 文學家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。
�、� 21世紀的青年，要能文能理。
�、� 三貫通，這才是21世紀的青年。
�、� 古文也很重要。我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。
四、積累運用，培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會。
五、拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書。
《小苗與大樹的對話》教學設計15
【教學目標】
1、能借助詞典，認識本課生字，讀懂詞句的意思。
2、正確、流利、分角色、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，獲得怎樣讀書和學習的啟示，懂得應該多讀書、讀好書。
【教學重點難點】
把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。
【課前準備】
媒體資源
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一 溫習課文，導入新課
昨天我們學習了林海音的《竊讀記》，體會了小姑娘的竊讀感受。今天我們要學習的課文，就是有關苗苗采訪著名作家 季羨林先生的內(nèi)容。讓我們?nèi)タ纯此麄兌颊劻诵┦裁矗?/p>
下面我們先聽聽本課的朗讀，教師播放媒體資源。
請同學們在聽的同時把生字新詞及不明白的語句畫出來，
教師抽查學生，檢查學生對課文生字詞的了解。
二 精讀課文，把握主要內(nèi)容
1、分角色朗讀課文，指名說說課文內(nèi)容。
2、再讀課文，說說苗苗同季老交流了哪些問題？
�。ㄩ喿x、偏科、學習外語和積累古詩文）
3、結(jié)合插圖，體會文中人物的年齡、身份與情感，并通過朗讀表現(xiàn)出來。
苗苗：熱愛讀書的小學生，謙虛好問，對季老的崇敬溢于言表。
季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導，滿含對下一代的關愛之情。
三 全班交流，重點研讀
1、全班交流，重點交流“閑書”問題：
�。�1）在苗苗對季老的采訪中，他們花了很長的時間討論看閑書。那么閑書到底是什么，能結(jié)合課文談談你們的理解嗎？
（2）同學們能從兩個人的交流中體會到閱讀的歡樂，幫助寫作。
�。�3）教師小結(jié)：看來，“閑書”不閑，閑書也能發(fā)揮它的'優(yōu)勢，幫助大家寫好文章。
今天老師要說的是，如果你想學好語文，那么請先愛上閱讀吧！
四 積累運用，培養(yǎng)能力
�。�1）把自己感受最深的句子劃下來，多讀幾遍。
�。�2）結(jié)合自己的學習實際，談談多讀書，讀好書的體會。
五 布置作業(yè)
介紹自己喜歡讀的課外書，為大家推薦一些書目。
【《小苗與大樹的對話》教學設計】相關文章：
《小苗與大樹的對話》教學反思04-12
小苗與大樹的對話教學反思05-10
《小苗與大樹的對話》教學反思04-11
《小苗與大樹的對話》的教學反思01-13
小苗與大樹的對話教學反思04-01
小苗與大樹的對話教案01-31
《小苗與大樹的對話》教案02-27
《小苗與大樹的對話》優(yōu)秀教學設計范文（通用7篇）06-16
小苗與大樹的對話教學反思范文（精選5篇）04-24