鄉(xiāng)下人家教學設計
作為一位杰出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的鄉(xiāng)下人家教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄉(xiāng)下人家教學設計1
【學習目標】
１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
４、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
【重點】
如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>
【教學過程】
一、導入
出示本單元的導語提示：
在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。
提問：本單元的學習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。
�。�、開火車讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時令 率領
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風趣 天高地闊 聳尾巴
３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
�。础㈤_火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。
�。�、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。
�。�、交流聽后的感受。引出中心句。
�。�、齊讀中心句。
�。浮⒗斫庵行木涞闹行脑~“獨特、迷人”：
學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡
１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。
�。病⒔處煔w納并板書：
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽催眠曲
�。场⒔o這些風景分分類：
�。ǚ殖伸o物圖、動物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節(jié)
�。�、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的`優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。
�。�、學生默讀，感悟。
�。�、交流感受：
⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？
�。ńY合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）
�、� 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！毕鹿�(jié)課我們學習動物畫這一組內容。
六、指導書寫生字
１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。
�。�、學生練寫：抄寫生字、生詞。
鄉(xiāng)下人家教學設計2
教學目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過程與方法目標：帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價值觀目標：了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
教學重點:
引導學生隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點:
體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：PPT
教學過程：
�。ㄒ唬┕适聦�
向學生講述自己的家鄉(xiāng)配上圖片，真實的故事讓學生更有帶入感。
師：同學們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉(xiāng)，我是一個村子里長大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽來覺得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學也是我家的鄰居，他家里養(yǎng)奶牛，同學們可能覺得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛，但是它把自己滾得臟臟的，就有點難為情了，養(yǎng)奶牛其實是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時候，那種香醇的滋味就會蓋過一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹比我的年齡還要大，我有時候感覺就是它撐起了我們這個沒有頂?shù)脑鹤�。這個院子里還種了各種果樹，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來的地方我們也毫不客氣的把它占滿了，種上了花生和玉米。
在老師小的時候，寒暑假里從不會無聊，因為我有兩個小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個人的臉上都有光。
家鄉(xiāng)的故事要真說起來幾天幾夜也說不完，而我想告訴同學們的是，我們每個人對于鄉(xiāng)村都有著屬于自己的記憶和關鍵詞，老師的關鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學習課文的作者對鄉(xiāng)村也有著它的依戀和專屬詞。讓我們一起去看一看吧。
�。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文，找一找文中的.哪句話寫出了作者的感受？誰來讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語做對比。
�。ㄈ┲v讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說一說作者都寫了哪些獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？請小組來回答
2.整理概括，嘗試著以填空的形式把它們寫成一首小詩，請同學們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉(xiāng)下人家美。
3.選擇最喜歡的畫面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
（1）屋前搭瓜架
別有風趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著…….）
為什么說這些都是別有風趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門前不同，植物是充滿生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實際談談這美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛。
�。�2）門前種鮮花
為什么課文寫到樸素中帶著幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著艷麗的衣服，我們也不會因此而抗拒）
（3）屋后春筍冒
動畫演示春筍的生長，體會“探”字的趣味
�。�4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽懂動物的語音，它們在說什么。（女同學讀雞媽媽的盡職盡責，男同學讀雞爸爸的斗志昂揚。）
�。�5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
（6）門前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是鄉(xiāng)下人家的朋友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風景畫。如果讓你畫這幅畫，你會畫上什么？
�。�7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲，因為叫聲聽起來像織女在搖紡車，所以被人們稱為紡織娘）在這里我們可以感到鄉(xiāng)下的生活充滿著幻想，鄉(xiāng)人們很包容，心境淡然。
�。ㄋ模┛偨Y
請同學分享自己的對鄉(xiāng)下人家的感受和學到的知識
生活是寫作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來，而最關鍵的是讓心明亮起來。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉(xiāng)村人家，下節(jié)課我們要開一個小型的分享會。
教學反思：
板書設計：2.鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架門前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家美
鄉(xiāng)下人家教學設計3
教學目標：
1．認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、風趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見、率領、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
4．了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
教學重點：
引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^察，說說你看見了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進鄉(xiāng)下人家，一起去領略它那份獨特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結出”的“結”字讀一聲，“場地”的“場”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說說每個自然段的意思。
第1、2自然段：描寫植物
第3、4自然段：描寫動物
第5、6自然段：描寫夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著用小標題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門前吃晚飯夜靜人人夢）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫？
第一部分：分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活
第二部分：總結鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
四、學習第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉(xiāng)下人家的風景有什么特點？
（二）理解“獨特”“迷人”
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨特”“迷人”
�。ㄋ模┬〗Y：鄉(xiāng)下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風景，我們下一節(jié)課再來細細品味。
五、指導書寫生字。
（一）生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書寫為撇折、撇折、點、點、提、撇、點，“巢”字上半部分為三個撇點。
�。ㄈ⿲W生練寫：抄寫生字、生詞。
第二課時
一、復習導入
（一）聽寫詞語、句子
率領覓食順序裝飾照例歸巢風趣和諧
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景線。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說說那作者寫了哪些獨特、迷人的風景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩情畫意的鄉(xiāng)下人家，今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家，通過想象畫面，感受鄉(xiāng)下生活的美好。同時學習作者從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)鄉(xiāng)村美。
二、講讀課文
（一）學習第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報交流：
（1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過查字典來解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀。
師：那你們看看老師或者周圍的同學身上哪些是裝飾？
學生互指，進一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰構成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風趣”什么意思
生：給鄉(xiāng)下人家構成的一道別有風趣的裝飾。
生：別有風趣就是十分有情調，有趣味。
師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數(shù)量。誰來說說？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了！讓我們再來讀讀這兩個句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。
“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談談？
生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。
師：誰威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣？
生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣？
生：我感覺不協(xié)調。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風趣。
師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。我們再來讀讀這段話。
�。�2）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng)造了美麗，創(chuàng)造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂?shù)拿篮镁跋蟆?/p>
找出“雖然……但……”“或……或……”體會。（“雖然……但……”寫出了鄉(xiāng)下人家雖然小而簡但勤勞、快樂�！盎颉颉睂懗隽肃l(xiāng)下人家各自不同的愛好。）
仿寫句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。
A、體會：作者用疊音詞來形容藤、葉，寫出了鄉(xiāng)下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑腵水（）的山（）的雪（）的毛
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W習2-6自然段
1．總結學法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫一寫美在哪？
（3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學習第一自然段的學習方法自學2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學體會鄉(xiāng)下人家的獨特與迷人。
（1）幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
春天下雨后竹筍長得很多很快，這句話形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫面，尤其是一個“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
“雄雞聳著尾巴大踏步地走來走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個盡職盡責的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。
將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨特、自然的美，現(xiàn)在我們再來齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節(jié)。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，寫一寫或者畫一畫。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W們這一幅冬景圖啊，現(xiàn)在我們真可以大膽地說——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
1．學生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導：同學們，如此獨特、迷人的鄉(xiāng)下美景，是誰創(chuàng)造出來的。進一步體會鄉(xiāng)下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩《在天晴了的時候》，試著背誦下來。
�。ǘ┻�有很多有名無名的作者詩人都曾用優(yōu)美的詞句來描繪鄉(xiāng)下人家，課外積累描寫鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美詩詞。
五、布置任務。
1．同學們，讀了這篇課文，你是否感覺到了鄉(xiāng)下生活的詩情畫意？讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！
2．讀一讀書上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉(xiāng)村詩歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開展活動的計劃。
4．教師統(tǒng)籌安排，確定活動日程。
鄉(xiāng)下人家教學設計4
學習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4.帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關農村生活的資料。
問題：
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入。
你去過鄉(xiāng)下嗎?說說你對鄉(xiāng)下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉(xiāng)下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，我們一起來學習第21課，一起走進鄉(xiāng)村生活，一起感受鄉(xiāng)下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談談鄉(xiāng)下人家給你的印象。
全班交流：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學們，我們趕快來讀一讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書寫，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫面
通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛)
c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?
小組交流：你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?(隨學生回答，出示圖片)(出示畫面)瓜藤滿架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風景，劃出有關的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉(xiāng)下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的.風景。請用上這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎?
小結就是這樣的鄉(xiāng)下人家，門前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫面，你能結合自己看到的，想像到的也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景嗎? 出示句式“鄉(xiāng)下人家，______ 是一道獨特、迷人的風景�！�
交流：鄉(xiāng)下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時候》。
2.想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
七、布置綜合實踐活動
鄉(xiāng)下人家教學設計5
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫14個字，正確讀寫“裝飾、風趣、雞冠花、和諧”通過查字典或聯(lián)系上下文理解“裝飾、和諧”等詞語的意思
2、朗讀課文，能隨作者的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動畫面，了解課文大意，感受鄉(xiāng)村風景的美麗。
3、在感悟、品味、運用語言的實踐中，體會作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
【教學重難點】
引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法；在看似平淡的文字中讀出美感，感受語言表達魅力，體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
一、激趣引題，檢測預習
1、在一個月明人靜的晚上，你們聽，是誰在唱歌？（學生回答）這樣的歌聲讓你感覺到了夜晚的安靜，誰能夠帶著這種感覺讀一讀屏幕上的文字。（學生讀）這充滿詩情畫意情景就是作家陳醉云《鄉(xiāng)下人家》里的一個場景。那里還有什么呢？讓我們跟隨作者到鄉(xiāng)下人家去走一走吧！（出示課題，齊讀課題）
2、課文我們已經(jīng)簡單預習了，現(xiàn)在鄉(xiāng)下人家來了幾位朋友，看看大家都認識嗎？
課件出示生字詞語，檢測預習情況。
二、朗讀課文、感知畫面
�。ㄒ唬├首x課文，交流畫面，整體感知課文內容。
1、朗讀課文，邊讀邊想：你在鄉(xiāng)下人家看到了什么？是在哪個地方看到的？把你看到的告訴大家吧。、
2、學生交流閱讀收獲，教師根據(jù)學生發(fā)言，課件展示瓜藤、鮮花、青竹等。
3、現(xiàn)在能不能把你看到的這些景物用簡潔的四字詞語概括出來？
�。ǘ┏醪礁惺堋蔼毺�、迷人”的鄉(xiāng)村景色。
1、走了這一圈，鄉(xiāng)下人家給你留下了什么印象？請用一兩個詞語說說你的感受。作者又是怎樣的感受呢？找找文中相關的句子。
2、學生交流自己的感受，找到作者感受的語句，抓住關鍵詞語：“獨特、迷人”引導學生理解。
三、品讀文章，感悟語言
1、讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。默讀課文劃出讓你感受到獨特迷人的關鍵詞語或是句子，還可以在旁邊寫一寫你的.理解和感悟。（生默讀，師巡視指導）
2、說一說，你劃了哪些句子，你的感受是什么？（讀句子+談感受）
�。ㄖ攸c處理瓜藤滿架、鮮花盛開，雨后春筍幾幅畫面）
A、“當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”。（大屏幕顯示
①指導理解“別有風趣的裝飾” 。
�、趯Ρ仁址�
過渡：同學們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，是一道別有風趣的裝飾，那其它的風景呢？你又劃出了哪些句子？
B、有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
�、僬務勀愕母惺堋�
�、诶斫猓ㄒ乐鴷r令，順序開放）
�。ㄆ聊伙@示：各種花開的圖片，文字顯示花開季節(jié)）學生口頭完成下面的句子：
春天來了，芍藥花_____________；夏天到了，鳳仙花、雞冠花______________；一陣秋風吹過，大麗菊________________；就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是——（依著時令，順序開放）
�、巯胂筮@些花在你們眼前輪番開放的情景，你想到了一個什么詞？理解樸素與華麗
過渡：同學們，鄉(xiāng)下人家屋前鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個句子
�。@示大屏幕：幾場春雨過后，……成群地從土里探出頭來。）
C、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
�、龠@些景物給你留下了怎樣的印象？
②抓住“探”字和詞語“成群”，體會獨特迷人。
�、矍楦欣首x
D、根據(jù)學生意愿，交流其他畫面。
四、回顧全文，提煉升華。
1、今天，在鄉(xiāng)下人家我們看足了風景，現(xiàn)在我們來回顧一下，請用“無論……還是……”的句式來填充句子的空白處。
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（時間
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（季節(jié)）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景。（地點）
鄉(xiāng)下人家，都是一道獨特，迷人的風景。
2、讀連綴畫面而成的小詩歌，感受鄉(xiāng)村風景的美麗
五、布置作業(yè)，延伸拓展。
想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下人家，會是一幅怎樣的圖畫呢？先和同學們交流交流，再寫下來吧。
鄉(xiāng)下人家教學設計6
教學目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學重點: 學生品讀重點句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風景
教學難點: 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設,陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。
師:請同學們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請同學們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)�？梢月牭竭@樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學校,剛進校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學校時介紹了哪里?(剛進教室、走過操場、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學把陽光帶進教室,溫暖著全班同學。中午的時候陽光應該會從那個窗戶照射進來,和同學們一樣想學知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學們真棒,聽得很仔細。其實,我介紹金碧學校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的,這就是我們平常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請同學快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進行。
引導學生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請同學們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個重要句子進行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖鄉(xiāng)下人家
b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學一起來輕快活潑地讀一讀。
師補充:關于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的'家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚。——體會到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學們看到課文的最后一個自然段
教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時候,在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。這句話總結了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時候,無論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人風景,你呢?能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構。
師:作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學后記:
1、這是在金碧實驗學校上的課,全新的教學設計沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個進步。
3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學里慢慢積累經(jīng)驗。
鄉(xiāng)下人家教學設計7
�。ǖ谝徽n時）
[教材分析]
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標版小學語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。教學這篇文章，一是要引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
[教學目標]
�、蹦茉陔S文閱讀中認識生字，在朗讀感悟中積累詞語。
�、哺惺茑l(xiāng)下人家房前屋后獨特、迷人的風光，品悟作者遣詞造句的精妙。
�、硨W習作者對動物悠閑生活的描寫手法，想象仿寫，感受鄉(xiāng)下人家人景合一的美好境界。
[教學過程]
課前：
同學們，上課之前，先請大家欣賞幾幅畫面，這是哪里的風光？對，這就是我們熟悉的鄉(xiāng)下風光。有想過把我們生活的地方寫下來嗎，該怎樣去寫？今天就讓我們一起走近陳醉云先生的“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)下生活的和諧和美好。
一、初讀課文，整體感知
1、板書課題。齊讀課題。
作者是怎樣用語言來描述這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光的呢？讓我們讀讀課文。
2、自由讀文：注意生字詞，課文中寫到了哪些景物？圈出來。
3、學生反饋
4、是啊，鄉(xiāng)村風景真是太美了！文中有一段直接寫了作者對鄉(xiāng)下田園風光農家生活的感受。你能找到嗎？
出示：
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
過渡：作者是怎樣用語言來描述鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的呢？讓我們先走到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧！
二、再讀課文，感受鄉(xiāng)村風景的獨特和迷人
長藤綠葉彩瓜
1、出示詞語：瓜、藤、葉、裝飾
�。�1）請生讀，注意“裝飾”
2、出示短語：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風趣的裝飾
�。�1）老師問，學生答讀：怎樣的瓜？怎樣的藤和葉？怎樣的裝飾？讀著，相比剛才如何？
�。�2）可惜這還不是一個句子，僅是短語。
3、出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾。
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，成了誰的裝飾？（房屋）
�。�2）請生讀第一、二句。
�。�3）理解：別有風趣——有別于其他風味、情趣。有別于什么呢？
4、出示具體的長句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�1）有別于什么？高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿。這樣的裝飾我們一般在城市里，高樓大廈前看的到，讓你有什么感覺？（威嚴、莊重）。如果放在農家小院，行嗎？為什么？（不協(xié)調，不自然），是啊，所以作者說——（學生齊讀）
（2）板書：長藤綠葉彩瓜
�。�3）出示齊讀：長藤、綠葉、彩瓜，真是一道獨特、迷人的風景。
鮮花嫩筍雞鴨
1、過渡：鄉(xiāng)下人家，不但種瓜，還種花。你們看！
2、出示：芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊
�。�1）“芍”“冠”讀音正音。
�。�2）看花圖片。
�。�3）好看嗎？你可以用哪些詞來形容？（學生說后，老師出示：姹紫嫣紅、花繁葉茂、傲然怒放、花團錦簇、暗香浮動、爭奇斗艷）
�。�4）選兩個摘錄在第二自然段上面。
（5）課文怎樣寫這些花兒的？
3、出示：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
�。�1）這句話里，有什么地方不明白的嗎？（引導學生提疑）
（2）關注“依著時令，順序開放”
�。�3）了解各種花的花期。
�。�4）師帶讀：三月，芍藥花傲然怒放——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的`農家風光；六月，漂亮的鳳仙花花團錦簇——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；七月，火紅的雞冠花也來爭奇斗艷——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光；八月，大麗菊姹紫嫣紅，——（生接讀）樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。你看，這就是“依著時令，順序開放”。這樣謝了，那樣又開了，多美�。�
�。�5）這句話中還有一對反義詞，能找出來嗎？（樸素——華麗）你有什么問題想問嗎？（引導學生提問：反義詞為何會放在一起？這些花本是平常的，并不是什么奇花異草，可開出來，卻是奪人眼球，在農家小院特別惹眼。）
（6）齊讀此句。
（7）板書：鮮花
�。�8）過渡：門前開滿了鮮花，那屋后呢？
4、嫩筍
（1）板書：嫩筍
�。�2）小結：你看作者先寫門前，再寫屋后，這就叫做“有順序的觀察”。
�。�3）鄉(xiāng)下人家，美嗎？美在哪？——出示讀：門前鮮花開放，屋后嫩筍探芽，真是一道獨特、迷人的風景。
5、雞鴨
（1）美是美啊，可總覺得少了點什么，少了點什么呢？（雞、鴨）雞一定會有嗎？
�。�2）出示：雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
A、你從哪些地方看出一定會有“雞”？（照例、總要）
B、變換句式：鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
C、有何不同？（文中強調出了雞，表示了它的重要性。）
�。�3）作者是怎樣寫雞和鴨的呢？自由讀讀三、四自然段，你覺得哪里特別有意思的，就多讀幾遍。
�。�4）請生說一說：這是一只（群）怎樣的雞（鴨）？你從哪些地方讀出來的？（悠然自得、驕傲、快樂、從容、無憂無慮）
（5）有了雞和鴨，鄉(xiāng)下人家馬上生動起來了，的確——雞覓食，鴨游戲，真是一道獨特、迷人的風景。
�。�6）可是，鄉(xiāng)下人家只養(yǎng)雞和鴨嗎？還會養(yǎng)些什么呢？
�。�7）出示圖片：豬、牛、狗、羊
�。�8）它們又會給鄉(xiāng)下人家構成一道怎樣獨特的風景呢？請生選一種寫一寫。
出示作業(yè)紙：
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)雞的。
�。�9）反饋
歸鳥晚風紅霞
1、出示詞語：天邊的紅霞、向晚的微風、歸巢的鳥兒、月明人靜的夜里
天高地闊、甜甜蜜蜜、吃起來、唱起來、入夢鄉(xiāng)
2、生齊讀
3、師：鄉(xiāng)下不僅白天生動有趣，晚上也是如此的美麗迷人。想象畫面，這真是一道獨特、迷人的風景。
三、小結課文，升華感情
1、師：鄉(xiāng)下人家與景與物緊緊相連，處處美，時時美，難怪作者由衷地從心里說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、出示：天凈沙·鄉(xiāng)下人家
長藤綠葉彩瓜，
鮮花嫩筍雞鴨，
歸鳥晚風紅霞。
紡織娘唱，
最美鄉(xiāng)下人家！
3、我們也過著樸實、和諧、幸福的田園生活，并深深地愛著她。結束了今天的課文后，讓我們也學著作者來寫一寫自己的鄉(xiāng)下生活吧。
字數(shù)：
鄉(xiāng)下人家教學設計8
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：
透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：
體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的`美。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
引導學生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
�。�2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
�。�1）用剛才的學法自主學習自己喜歡的部分。
�。�2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導背誦，積累詞句。
四、課后實踐，拓展延伸
寫一段描寫鄉(xiāng)村冬天風景的文字
板書設計：
21、鄉(xiāng)下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
鄉(xiāng)下人家教學設計9
一、學習目標
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
第一課時
一、導入課題，揭示課題。
同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子，想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個人感受。
5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的`空白處寫出來。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉(xiāng)村人景相協(xié)。
（7）鄉(xiāng)下人家每時每刻風景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫出本文的中心句。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3、課文的寫作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時間順序。
4、文章的寫作特色（空間時間交叉敘述）
景物順序：植物——動物——人物時間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節(jié)順序：春——夏——秋四：教師小結，再現(xiàn)全文
鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！
五：寫寫生字，記記生詞
第二課時
一、復習導入
通過學習我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品位美。
二、品味語言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場春雨過后，到哪里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）
C、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農家生活畫面）教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著有感情的朗讀。
4、體會課文最后一自然段，進一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。
3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時候》。
2、想想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。
五、布置綜合性學習任務。
板書：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢圖
鄉(xiāng)下人家教學設計10
【教學目標】
1.學習課文3～6自然段，聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。
2.有感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。學習作者生動形象的表達方式
3.聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。
【教學重難點】
1、教學重點：引導學生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
2、教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；體會作者生動形象的表達方式。
【課前準備】
音頻材料 圖片 課件
【課時安排】
兩課時
【教學過程】
第二課時
一、回顧朗讀，奔主題
1 師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家沉醉云走進了平凡的農家小院，領略了鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風景。還記得咱們都欣賞了哪些畫面嗎？
生：瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍。
2 師：看，別有情趣的瓜架、門前盛開的鮮花、屋后探出頭的春筍都是那么富有詩情畫意，真是獨特迷人。難怪作者說——
�。ㄕn件出示，生讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
3 師：這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)走進鄉(xiāng)下人家，去看看剩下的這些風景到底獨特、迷人在哪里。
設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話，是總結點題句，把它作為課堂教學結構的總綱，用它串起課文的各個部分，使本課的教學簡練集中，條理清晰，又使整個教學過程疏密有致，張弛有間，富有節(jié)奏�！�
二、聯(lián)系生活，想象畫面，體會語言描寫的意境之美。
�。ㄒ唬⿴煟鹤杂勺x3—6自然段，結合這些畫面，說說你又欣賞到了哪些風景？
生反饋，師相機板書：雞鴨覓食
院落晚餐
月夜美夢
（二）品詞析句，感悟中心
1．雞鴨覓食
師：雞和鴨在生活中是最常見的，我們先來看看欣賞下“雞鴨覓食圖”。默讀三四自然段，邊讀邊畫出你最喜歡的句子，并說說這個句子好在哪里，你為什么喜歡。
a 你從哪里看出每家每戶都養(yǎng)雞的?照例是什么意思?“照例、肯定”說明鄉(xiāng)下養(yǎng)雞普遍；
屏幕出示句子，進行比較。（把“雞”提前，起強調作用。）
鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只雞的。
雞，鄉(xiāng)下人家照例要養(yǎng)幾只的`。
b 糾正學生“覓食”的讀音；“率”字的寫法；由“率領”等詞語體會母雞和小雞的悠閑、溫馨。(板書：率領、覓食)
c由“聳著”“大踏步”“走來走去”等詞語，體會雄雞的神氣、有趣，感悟作者生動、形象的表達手法。（板書：聳著、大踏步）
指名：你能邊表演邊讀讀嗎？
句子訓練：說一說（先同桌說說）
聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，它心里想——
d搗衣是什么意思?看到過搗衣?（板書：搗衣）
能不能給“從不吃驚”換一種說法?(驚慌失措、四處逃竄)
e 即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
這些鴨子還會碰到哪些情況?試著用“即使 ，它們也 �！眮碚f一句話。
（即使有小船劃過，它們也從不驚慌。即使有人在游泳，它們也從不慌張。）
師小結：鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，他們早已把這里當成了自己的家，與人們相處地那么和諧自然，難怪作者贊嘆——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
2、院前晚餐
a 師：同學們，你們在自家的院子里吃過飯嗎？和在飯桌上吃有什么不同感受？讀第五自然段，看看鄉(xiāng)下人家是否有同樣的自在悠閑、無拘無束的感受，并找出文中的一個詞來概括這種感受。（板書：天高地闊）
b 女生再讀，想想，鄉(xiāng)下人家天高地闊地邊吃飯邊享受著什么？
c 鄉(xiāng)下人家，邊吃著飯，邊享受著自然、和諧的景色，真是天高地闊的享受；老師也想到自己兒時天高地闊的院前晚餐情景：
我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。慵懶的小黑狗開始賣力地搖晃著尾巴，時而在大人跟前繞來繞去，時而蹲坐著用期許的目光望著你手中的碗；樹上的知了和著屋后的流水聲唱起了落日歌；吃飽的大白鵝從河邊歸來，在院中相互嬉鬧著，等著主人叫它們入窩；路過的熟人總會停下腳步，扯著嗓門問句：“你們都煮了什么好吃的呢？”
師：同學們，回憶下，你們家院前吃飯時，肯定還有許多有趣的畫面展現(xiàn)著“天高地闊”，模仿作者生動形象的修辭手法，寫下來吧。
寫話訓練：我們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。
d 生反饋。
師總結：鄉(xiāng)下人家，夏天傍晚的院前晚餐讓作者羨慕。他禁不住說道：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
3、月夜美夢
a 師：秋天到了，夜也深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風景。同學們請閉上眼睛，聽——
秋天到了，紡織娘……甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。
b 師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（板書：催眠曲）
同桌合作讀，一個學紡織娘叫。讀出紡織娘歌聲的動聽、感受甜蜜。（紡織娘叫聲歡快、舒緩節(jié)奏不同）
c男女生合作讀，讀出舒緩，能讓人甜甜蜜蜜進入夢鄉(xiāng)。
師小結，鄉(xiāng)下人家，在秋天的夜里聽著紡織娘唱的催眠曲進入甜美的夢鄉(xiāng)，這在城里有嗎?所以作者說：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。
【設計意圖：讓學生在感悟鄉(xiāng)下人家獨特、迷人之處的同時，教師引導采取不同形式的朗讀，最終能水到渠成地背誦。有感情地朗讀了課文，背誦積累了好詞佳句，培養(yǎng)學生的語感，豐富了學生的語言積累。】
三、結合板書總結：1、剛才，我們隨作者一起走進了鄉(xiāng)下人家，可以看出，作者是抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物，最普通的場面，描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的特點�？粗@些畫面此時此刻你最想說的一句話是什么呢？（板書：獨特、迷人）
四、布置作業(yè)：
1、在我們房前屋后，早晚四季也有許多引以為豪的風景，結合你自己看到的，想象到的，模仿文中的修辭手法及描寫順序，也來描繪一道獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景。
2、讀閱讀鏈接《在天晴了的時候》，并想想詩中寫了哪些景物，并寫出自己的感受。
【板書設計】
21 鄉(xiāng)下人家
雞鴨覓食 ：率領 覓食 聳著 大踏步 搗衣
院落晚餐 ：天高地闊 獨特 迷人
月夜美夢：催眠曲
鄉(xiāng)下人家教學設計11
教學目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學習并練習運用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學習課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。
教學重點：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學難點：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學生交流同義詞語，并練習用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景�！�
引導學生從關鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風景特點的關鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點研讀其中一個自然段，總結學法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語句。
�。�2）引導學生讀中想象美麗可愛的畫面。
�。�3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
�。�4）再現(xiàn)畫面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學習，積累詞句
�。�1）用剛才的`學法自主學習自己喜歡的部分。
�。�2）學生朗讀匯報，教師適時點撥，引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點來抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）相機引導背誦，積累詞句。
三、總結
四、布置作業(yè)
1 、背誦自己喜歡的段落。
2 、搜集描寫田園風光的詩歌和文章自學后與同學交流。
板書設計：
景色
鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人
生活
鄉(xiāng)下人家教學設計12
一、復習生字詞，導入新課
聽寫生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M畫面，品讀感悟
�。�1）自主學習，合作交流：
過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：
默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？
（2）精讀風景之一——“屋前小瓜”
1、學生匯報。
2、感悟對比寫法。
3、小組內競賽讀。
（3）精讀風景之二——“門前鮮花”
1、學生匯報。
2、積累描寫花開景象的詞語。
（4）精讀風景之三——“屋后竹筍”
1、學生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的.春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫的全是春天的植物，那么，那些小動物呢？我們一起往下讀吧！
（二）、精讀課文，品讀感悟
1、小組學習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫作方法和寫作順序。
三、指導背誦
1、閉目養(yǎng)神，拋棄雜念
在老師的帶領下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
鄉(xiāng)下人家教學設計13
學習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農村生活的興趣和熱愛。
4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。
課前準備
1．生字、詞語卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關農村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話導入
師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？
�。ㄖ该f，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們去鄉(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的'句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥幔柯牶昧�！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）
生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）
a.自由讀。師：同學們，讀讀看吧！我相信你也會像我一樣喜歡上這道風景的。
鄉(xiāng)下人家教學設計14
【學習目標】
1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。
4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
【教學的重點】
是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
【教學難點】
了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。
【教學準備】
1、搜集有關農村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
(初讀課文，學習生字詞)
略。
第二課時
〖教學過程
一、激趣導入新課
1、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?
2、談話交流。
3、師激情談話導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧!
(師板書課題，生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受?
2、讀后流交。
3、梳理整合，濃縮場景。
�、� 過渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢?請同學們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。
�、� 用簡練的語言概括每一個場景：
學生代表發(fā)言，教師指導點撥。
教師根據(jù)學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美
1、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美?就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。
2、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美
3、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受，師梳理
2、抓住重點詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實際)
�、� 在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學生讀一讀相關描寫)
⑶ 為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢?體會鄉(xiāng)下人家的自然美。
3、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美�！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
�、� 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺?
�、� 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學生匯報，教師梳理
2、理解重點句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(出示投影)”
⑴ 故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應該換成“長”
(引導生理解這是一個擬人句，體會出擬人句的好處)
�、� 體會讀句子：
如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。(引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快)
3、指導朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖：(第三四自然段)
1、學生匯報，教師梳理
2、學生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去�！�
(引導學生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農家生活的熱愛。)
3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。
4、指導學生有感情的朗讀。
四、指導學生自學五、六自然段
1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
2、學習成果匯報：
五、整體回顧
1、師小節(jié)：
剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
2、師生齊讀最后一節(jié)。
3、引導總結的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：
(附：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。)
2、布置作業(yè)：
自學“閱讀鏈接”。
【板書】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學反思】
通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關系;二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：
1、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
2、給學生學會理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的.寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。
3、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
⑴ 初讀。感知課文內容，解決字詞，質疑問難。
�、� 細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。
�、� 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。
�、� “自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
鄉(xiāng)下人家教學設計15
一、導入新課
1、今天，老師和同學們去一個地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預習
1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。
�。皶r糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）
2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。
三、學習第一節(jié)
1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特？鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。
2、交流
3、相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）
那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？
4、生交流。
預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
（瓜籽抽出瓜苗，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
�。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α�
這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。
6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？
�。A設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——
吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！
還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？
7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調。
8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。
9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。
屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜
四、學習第二節(jié)
1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。
齊讀句子：
預設：“時令”是什么意思？
哪些花依著時令順序開放？
“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
�。ㄐ⌒〉姆课�，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰帶來的`？
4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？
板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學習三、四兩節(jié)
1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）
2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？
3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)
4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？
綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家
六、學習五、六節(jié)
1、自學
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫�！�
4、配樂引讀：
這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？
�。俏萸暗墓霞�、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續(xù)引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過——
7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫
七、結課
1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。
2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。
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