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按比例分配教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的按比例分配教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
按比例分配教學反思1
本節(jié)課始終以《數(shù)學課程標準》為指導，本著以學生的發(fā)展為本的教育理念，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展，注重教學目標的多元化。在使學生掌握“雙基”的同時，更重要的是讓學生在數(shù)學的學習中，增強應用意識、成果意識，并在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。我合理地、創(chuàng)造性地把這節(jié)課的教學內(nèi)容分為兩大部分。第一部分：創(chuàng)設學生熟悉的問題教學情境，讓學生在教師的引導、點撥下使學生深入理解解題方法與按比分配的合理性。這一教學過程始終讓學生在開放、寬松、和諧的氛圍中自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主體，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。第二部分：解決實際問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，充分體現(xiàn)了《課標》倡導的新理念。具體做法如下：
按比分配是一種分配思想，在生活、生產(chǎn)中是很常見的，已學過的.平均分其實是按比分配的一種特例。教學中要通過解決實際生活的問題，讓學生了解在生活、生產(chǎn)中常常要把一個數(shù)量按照數(shù)量的多少來分配，感悟“按比分配”存在的價值。在設計時“把84棵樹分給五、六兩個年級，該怎么分?” 讓學生思考，由于學生面臨的是自己生活中的問題，學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，于是激發(fā)學生產(chǎn)生解決問題的興趣，主動地參與探索，尋求解決問題的方法。理解按比分配方案的合理，在解決問題的過程中，每個孩子都能體會到數(shù)學其實就在我們的身邊，數(shù)學源自生活。
按比例分配教學反思2
一、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流。
按比分配是在學生已經(jīng)學習了分數(shù)乘法應用題、比的知識基礎上學習的，而且學生在平時也有一定的體驗。所以在新知形成的過程中，首先讓學生根據(jù)原有的知識嘗試解決問題，變被動接受學習為主動研究性學習，鼓勵解決問題策略的多樣化，并充分展示學生的思考過程，在解決問題的過程中學生體會到同一問題可以從不同角度去思考，得到不同解決問題的方法，有利于學生多向思維的發(fā)展，凸現(xiàn)學生個性化的學習。
二、解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
從生活中來，到生活中去，教學中要更多地關注生活實際，創(chuàng)設一個個的新的`問題情境，讓學生運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，提高解決實際問題的能力。
總之，本節(jié)課我始終堅持“以人為本”的教學理念，緊緊圍繞教學目標，讓學生在寬松的氛圍中學習，無論在知識上、能力上和情感態(tài)度價值觀上都有所得，全面地實現(xiàn)了教學目標。但本節(jié)課也存在著不足：
1、課前導入沒給學生充分的思考空間。如：當學生說按平均分時，沒有讓學生自己思考這樣分行不行，老師急著代學生回答。
2、探究解題思路時，學生匯報過程太過倉促，沒有充分的給學生思考、匯報的時間。
3、課上應變能力有待提高，題的改變要有科學性，不能隨意。如：氧和氫的比不能隨意改變。
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