致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的致女兒的信教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、教材依據(jù)：
人教版九年級(jí)上冊(cè)第二單元第八課
二、設(shè)計(jì)思想
本文是通過書信解答青少年敏感而又羞于提及的話題——愛情。作者巧妙地運(yùn)用了童話巧妙地回答了“愛情是什么”的問題。教學(xué)本文宜倡導(dǎo)學(xué)生通過朗讀默讀相結(jié)合的方式，于自主探究中認(rèn)識(shí)“什么是愛情”，感受父親對(duì)女兒的愛。
三、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力
1、積累文中重點(diǎn)字詞及語段。
2、復(fù)習(xí)書信的格式特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)本文用故事闡釋道理的方法，體會(huì)故事背后的寓意。
（二）過程與方法
1、通過比較閱讀，認(rèn)識(shí)本文運(yùn)用童話來解答問題的巧妙性。
2、配合優(yōu)美動(dòng)人的背景音樂，屏幕展示有關(guān)愛情方面的圖片、名言警句，使學(xué)生受到啟發(fā)、感悟，逐步形成正確的愛情觀。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
1、結(jié)合文本，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解愛情的本質(zhì)，適當(dāng)進(jìn)行青春期教育。
�。ㄋ模┯^代教學(xué)手段運(yùn)用
運(yùn)用多媒體手段教學(xué)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生初步思考認(rèn)識(shí)“愛情是什么”的主題。
2、體會(huì)用童話表達(dá)思想感情的方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生對(duì)愛情本質(zhì)的理解。
六、教具準(zhǔn)備
課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備好課件，下載歌曲《最浪漫的事》，利用多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
歌德說過：“哪個(gè)少年不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？”正值花季的少男少女，對(duì)愛情充滿了好奇和遐想。我們?cè)陂L大，我們的心也在長大。“愛情是什么，我們應(yīng)怎樣對(duì)待它？”這個(gè)問題或許縈繞在我們心頭。今天我們就隨蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林。斯基去揭開它神秘的面紗。（教師聲情并茂的朗誦導(dǎo)語，并播放“梁�！薄芭＠煽椗薄皵鄻颉薄傲_密歐與朱麗葉”等圖片，把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的意境之中）
（二）學(xué)生自由閱讀，交流感受
讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文，讀后按不同方式（同桌、小組、全班）交流自己的感受。在交流感受的過程中，教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥（屏幕展示閱讀提綱）
1、初步了解什么是愛情。
2、理清文章的思路：以上帝三次來人間的不同發(fā)現(xiàn)，步步深入揭示愛情的內(nèi)涵。
3、文章是用童話的方式來闡釋問題的。
�。ㄈ┵p析、討論與質(zhì)疑
教師要求學(xué)生細(xì)讀課文，以童話部分作為討論的重點(diǎn)，在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步交流。教師根據(jù)學(xué)生的問題予以引導(dǎo)，以文中的具體語句為重點(diǎn)進(jìn)行賞析與解疑。
教師準(zhǔn)備深入挖掘的問題（學(xué)生提出最好，提不出的，可由學(xué)生相關(guān)的問題引出）：
1、故事中提到上帝在創(chuàng)造人之后三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三者之間有什么聯(lián)系，為什么把它們放在一起來解釋“愛情”？
上帝三次來到人間，先后從人的眼神中讀到了“愛情”、“忠誠”、“心靈的追念”。這三者有著緊密的關(guān)系：真正的愛情必須伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛；真正的愛情必然是心靈的交融與契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它們視為愛情的三位一體，放在一起來詮釋愛情。
2、文中寫上帝對(duì)愛情的態(tài)度對(duì)揭示愛情的內(nèi)涵有什么作用？
這正說明，愛情是人類獨(dú)有的、不因時(shí)間的推移而褪色、不因愛人的離去而消失的、最神圣、最美麗的一種情感。愛情高于上帝！
3、怎樣理解“人成了大地上的上帝”？
“人成了大地上的上帝“這句話是對(duì)人的愛情所表現(xiàn)出的力量的高度贊美，表現(xiàn)了人類對(duì)自身力量的認(rèn)識(shí)。故事中寫到上帝從來到人間到最后的離去，就是對(duì)人性力量的認(rèn)可和屈服，于是，人依靠自己的人性美“成了大地上的上帝”。本句話是全文的主旨句。
4、用童話的方式解釋愛情有何妙處？（此處可與《給兒子的一封信》比較閱讀，屏幕展示閱讀內(nèi)容）
書信的交流一定要注意對(duì)象。正是考慮到這一點(diǎn)，作者向自己14歲的女兒談及愛情這個(gè)復(fù)雜而深?yuàn)W的問題時(shí)，選用了少年兒童樂于傾聽、易于接受的童話，用講故事的方式道出了愛情的真諦。
（四）拓展與延伸
1、大屏幕展示舒婷的《致橡樹》，豐富學(xué)生對(duì)愛情內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。（學(xué)生自由朗讀）
2、以“愛情是xxx”的格式寫一組句子，寫也自己對(duì)愛情的理解。（學(xué)生當(dāng)堂書寫，全班交流）
3、課下搜集閱讀作者給女兒的另外兩封談愛情的信。
（五）課堂小結(jié)：
有首歌每次我聽了都很感動(dòng)，就象文章中的這對(duì)老人，愛一個(gè)人就應(yīng)該和他一起慢慢變老，直到老的哪里也去不了，依舊把他當(dāng)作手心里的寶。（欣賞歌曲《最浪漫的事》）我想再過若干年，等你們學(xué)有所成時(shí)，也一定能夠收獲甜蜜的愛情。這樣的人生多么浪漫，多么富有詩意，但是，只有真正懂得愛情的人，才能夠擁有詩意的人生！
�。┳鳂I(yè)：
1、理解句子“做一個(gè)幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時(shí)候”的深層含義。
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2．下面一段文字與本文一樣也是用故事的形式詮釋愛情這個(gè)問題的，讀完后，說說你對(duì)于愛情的理解。（也可以用故事的形式解釋）
有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣地出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯(cuò)的，又不知是不是最好的；因?yàn)橹豢梢哉恢�，便很仔�?xì)的挑挑揀揀，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時(shí)，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時(shí)，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
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3．愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個(gè)人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實(shí)，我們能收獲甜美嗎？請(qǐng)結(jié)合早戀現(xiàn)象談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
八、教學(xué)反思
本文是一篇自讀課文，我打算把重點(diǎn)放在學(xué)生“學(xué)”上，做到了教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀程序相吻合；采用師生討論的形式研討課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自己感悟和思考。真正把“教”的過程變成“學(xué)”的過程。
存在的問題是：學(xué)生課前預(yù)習(xí)不充足，在質(zhì)疑探討過程中對(duì)問題認(rèn)識(shí)不夠深刻，只停留在問題的表面上。
在今后教學(xué)中，應(yīng)充分做好課前準(zhǔn)備，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。
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