關(guān)于《竊讀記》教學設(shè)計（精選5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《竊讀記》教學設(shè)計（精選5篇），歡迎大家分享。
《竊讀記》教學設(shè)計1
【教學目標】
�。�、認識７個生字，會寫本課１４個生字，讀寫生詞語。
�。�、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。
�。�、通過細致入微的動作描寫和心里描寫來表達感情。
【教學難點】
抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
【教學學具】
�。悖幔檎n件。
【教學過程】
第一課時
〖課前交流〗
讓學生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。
〖教學過程〗
一、學生自讀自悟，讀通課文
二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象
�。�、引導學生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。
２、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細膩傳神。
�。场⒁龑W生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界。
�。�、繪聲繪色地引導學生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導學生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。
�。怠⒆詫W本課生字新詞，抄寫。
第二課時
一、仔細品讀，感悟?qū)懛?/p>
�。薄ⅰ拔液芸鞓�，也很懼怕”：
結(jié)合你畫出的.描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。
動作：趕、跨、鉆、擠。
“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。
精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。
２、體會老師的話：
“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的�！暴ぉぷx書的同學會比其他的同學更加聰明，更加成熟。
�。�、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學們認真讀課文，找一找自己的依據(jù)。
二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸
三、拓展閱讀
四、聽寫生字
五、課后小練筆
《我與作者比讀書》。
《竊讀記》教學設(shè)計2
一、教學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
4、通過小組合作學習，開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
二、教學重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
三、課前準備
課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
四、課時安排
�。舱n時
第一課時
一、提出學習目標
�。薄⒄勗拰�，引出課題
一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情��！這節(jié)課，就讓我們走進著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）
�。�、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個什么詞？（偷讀）古語有云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。你有什么疑問？
�。场⑻岢鰧W習目標
�。ǎ保┌颜n文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
�。ǎ玻┱n文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？
（３）抓住人物的動作和心理描寫來體會作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）
（４）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
�。▽W生自主學習、解決問題）要求：小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。）
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識展示。（小組內(nèi)——抽查情況）
１、小組內(nèi)學習展示。
�。ǎ保�、這節(jié)課，我學會了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。
�。ǎ玻�、我會用其中的一些詞語造句。
�。ǎ常�、我能夠流利地讀通讀順課文。
�。ǎ矗⑽抑懒苏n文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
２、抽查學習情況。
抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）
�。ǘ�、學文悟情展示。
（１）了解課文的主要內(nèi)容。
�。帷⑽抑懒苏n文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
�。狻⑽抑懒烁`讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”
�。ǎ玻⿵娜宋锏膭幼�，心理等重點語句去體會這種竊讀的滋味。
�。�、放學后“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的'智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
�。�、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
ｄ、“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
�。濉ⅰ拔液ε卤粫昀习灏l(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
�。�、“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多�！�，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
�。ǎ常┢纷x書滋味，滲透閱讀方法的指導
看來，讀書不僅僅能增長知識，開闊眼界，開啟智慧，而且會使一個人成長起來，從你們的體會中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請同學們有感情地朗讀課文，進一步感受作者對讀書的熱愛和求知的渴望。
�。ǎ矗┱n文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。
（三）激發(fā)知識沖突（與學習成果展示合為一體）
�。ㄋ模⿲W習收獲展示
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
�。�、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對讀書的那份熱愛以及對知識的渴望……
�。�、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如：��！它在這里，原來不在昨天的地方了�！薄�
�。�、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運用細致入微地動作描寫與心理描寫來表達感情……這樣寫的好處是……
�。�、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。
……
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時
一、回顧課文，提出更高的學習目標
1、上節(jié)課，我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學習目標。
�。�1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會竊讀的意義）
�。�2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)睦碛桑ㄟ呑x邊畫出你認為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）
�。�3）課外資料搜集展示。
�。�4）結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果
1、針對學習目標，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
�。�1）、體會竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅持，只因為她酷愛讀書�！�
�。▽дZ：實際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂�！笨梢哉f〈竊讀記〉三個字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）
�。�2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補充）
（1）引導學生注意到作者對復雜心理活動的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復雜的感受。）
如：a、剛進書店時回想、安心和擔憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……
d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
�。�2）引導學生注意到作者細致的動作描寫。
如：a、跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。
b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。
c、我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。
d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。
e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。
三、知識拓展延伸
1、搜集的資料展示
�。�1）讀書名人名言。如：書籍是人類進步的階梯——高爾基。
書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！勘葋�
�。�2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等
�。�3）《竊讀記》的其他節(jié)選。
�。�4）林海音的生平。
……
2、個性展示。
（1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。）
�。�2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會是怎么樣的呢？
……
四、作業(yè)
利用課余時間，選擇課后的綜合性學習中自己較感興趣的主題，開展一次活動。
《竊讀記》教學設(shè)計3
一、教學目標
1、認識生字，正確讀寫文中詞語，，有感情地朗讀課文。
2、抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3、學習作者通過細致人微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
[課時安排]1課時
二、教學過程
�。ㄒ唬摹案`”中明了文意
1、導入
七八年的學習生活，同學們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學習一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的.含義有三種：
�、偻担�
�、谕低档�；
�、壑t指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預習交流
同學們已經(jīng)完成了預習稿，你在預習中遇到了有什么問題，想與同學們交流嗎？請大家把自己的預習情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。
預設(shè)：1》字詞朗讀展示2》其他疑問3、預習稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
�。ǘ�、從“竊”中品味愛書之情
預習了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
�、郯。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。
④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預設(shè)：（1）“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
�。�2）“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍。”“急忙”一詞寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。
《竊讀記》教學設(shè)計4
教材簡析：
這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀”，教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
本文在寫作方面突出的特點是作者善于通過自悟式的獨白及細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
教育理念：
《語文課程標準》中提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，而“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”也是現(xiàn)時每個教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計意圖：是想讓學生的閱讀真正彰顯出“個性”的光彩。
第一課時
一、教學目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學重點、難點：
教學重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，體會竊讀的復雜滋味。
教學難點：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
三、教法與學法導航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙，從而體會到“竊讀”的滋味。
四、課前準備：
學生：搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
五。教學課時
兩課時
教學過程
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。]
2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、看了這個課題，你有什么疑問？
預測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二、初讀課文，自學生字新詞
1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。]
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、引導學生概括課文內(nèi)容。
3、自學生詞新詞。
4、自學檢測：
A、認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。）
B、體會詞語的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。
3、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。]
4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）
5、引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的'含義。
2、讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
板書設(shè)計
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
教學反思：
為了能讓學生通過領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對閱讀的熱愛，我在設(shè)計此課時直入中心，讓學生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子——————“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味�！苯又�，圍繞這一個句子展開學習，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學生充分體會作者對讀書的喜愛。相信，這篇課文給學生的閱讀開通了一條陽光大道，愿他們在這條路上越走越遠。
第二課時
一、教學目標：
知識與技能：
1、會寫“竊、炒”等14個生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運用。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、激勵學生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
二、教學重點、難點：
教學重點：有感情地朗讀課文，品讀重點語句，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：感悟作者用詞的準確生動。學習作者的表達方法。
三、教法與學法導航：
通過閱讀，重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙。學習細致入微的動作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學生閱讀樂趣，進行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準備：
學生：搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學過程
一、復習引入
1、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗。
1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
�。�1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子）
A、這句話把什么比作什么？
B�！梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
[感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。]
（2）體會“我很快樂，也很懼怕－—這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A、快樂的是什么？恐懼的是什么？
B。 你在生活中有這樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說）
�。�3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
2、默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。
（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。）
�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�。�6）“我走出書店時”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
�。▽W生討論，相機引導學生朗讀）
[學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。]
2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1、以后你應該怎樣來讀書。
2、如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3、搜集名人讀書故事，并做好記錄。
板書設(shè)計
竊 讀 記
貪婪
害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學反思
首先我能夠注重對學生朗讀的指導，因為課文篇幅較長，所以挑選了幾處重點部分，例如中心句、作者的心理活動、動作描寫———————由于能做到以點帶面，既節(jié)省了課堂時間，又能夠指導的實實在在。其次，我能通過中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級教學的特點。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的好習慣，時刻提醒學生在書中圈點批注，使學生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學生不僅掌握知識，更學會作者的寫作方法，這對提高學生的寫作水平有很大幫助。
《竊讀記》教學設(shè)計5
教學目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5、通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
課前準備：
1、教師準備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學生準備：搜集讀書故事。
課時安排：
2課時
教學流程：
第一課時
課時目標：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導入新課
記得第七冊時，我們學了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”同學們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，就讓我們走進臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認為應該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預習，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的`內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。
3、學生按要求自學。
4、匯報交流自學情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
�、谡J清字形：歸類記憶、重點記憶
③理解詞語：組詞練習，積累詞語。
三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
《竊讀記》教學設(shè)計6
第一課時
�。ㄒ唬┱n前預習：
1、熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。
2、布置學生互相走訪調(diào)查同學們的讀書環(huán)境（包括學校和家中的，如家中藏書、班級圖書館、上網(wǎng)看書等），至少每人走訪兩人以上。
�。ǘ⿲胄抡n：
1、一位學生演講《我愛讀書》；
2、三位學生點評；
3、教師導語引入新課。（板書：作者、課題）
是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗林海音的竊讀經(jīng)歷。
�。ㄈ└兄抡n
1、速讀課文，思考：
（1）“竊”的含義；
（2）“讀”的心理；
（3）“記”的內(nèi)容；怎么記的？
�。�1）偷偷的；
�。�2）懼怕；
�。�3）“我”竊讀時候的各種經(jīng)歷；采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。
2、小組交流。
第二課時
�。ㄒ唬┳灾黧w驗、品析課文
1、自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
2、我們看書都是在窗明幾凈的'教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會過的，那么，我們再次深入文本，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)�！x書長大。
同時，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類�！趷劾镩L大。
�。ǘ┛偨Y(jié)拓展
1、請同學說說學完本課后的感受（或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受）；
2、拓展（1）請舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子；
�。�2）指出：我們應該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
這篇文章對你觸動最大的是什么？請聯(lián)系自己的實際，寫一篇100—200字的文章。
《竊讀記》教學設(shè)計7
設(shè)計理念：
文本成為學習活動的載體，而不是學習活動的最終目的，這樣設(shè)計始終把語文素養(yǎng)的提高放在顯著的位置。學生時刻處在學習過程中，每個人都是學習活動的參與者，在學習過程中會有積極的思維活動，并且始終伴隨著學習者自身的學習反思，不斷調(diào)整自己的學習思路，使用多種學習策略，學生真正成為學習者。同時，在教學環(huán)節(jié)中必須對學生的思想，閱讀習慣及閱讀興趣進行人文關(guān)懷，使學生深刻地感受到自己不是學習的被動者，而是學習的主動者。
教學目標：
知識與技能：
1、認識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
過程與方法：
通過朗讀課文、小組合作探究學習本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生從小喜歡讀書的好習慣。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學難點：
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
課時安排：
2課時。
課前準備：
讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學過程：
第一課時
一、新課導入
談話導入，激發(fā)讀書興趣
1、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
2、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
4、學生質(zhì)疑，預測：“竊讀”是什么意思？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、整體感知
（一）學生初讀課文
1、剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊認真讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2、引導學生概括課文內(nèi)容。
3、自學生詞新詞。
（二）檢測閱讀效果
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
2、讓學生概括地說說課文主要寫了一件什么事情。
3、整理課文記敘的線索：
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
�。ㄈ┱w把握課文
師提問：文章的中心句是哪一句？
三、品味閱讀
品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
�。�1）默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。指名學生朗讀，說說體會到了什么？
�。�2）邊讀邊想像當時“我”找書的樣子。
�。�3）她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法。）
�。�4）引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、課后作業(yè)
1、作者林海音是一個多么愛讀書的.小姑娘��！當她找到那本心里一直放不下的書后，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？
2、找出令自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
第二課時
一、復習提示
1、聽寫生字詞語。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道作者是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。（板書課題。）
二、自學提示：
1、認真閱讀課文。
2、用——畫出“我”竊讀時的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會8分鐘后看誰學得最好！
三、檢查自學情況。
1、指名朗讀課文，同學們談各自的體會。
2、重點指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�。�1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。
�、龠@句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）（感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
�。�2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�、倏鞓返氖鞘裁�？恐懼的是什么？
�、谀阍谏钪杏羞@樣的體驗嗎？（聯(lián)系生活說一說。）
（3）引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
3、默讀5—10自然段：
體會“我”竊讀的滋味，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�。�1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
�。�6）“我走出書店時”是什么滋味？
身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：
“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。
四、感悟?qū)懛?/p>
1、引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？（學生討論，相機引導學生朗讀）（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
2、小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
五、拓展延伸
1、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
板書設(shè)計
1、竊讀記
復雜：快樂 懼怕（心理描寫 獨特感受）
急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找）
教學反思：
在教學這篇課文時我主要把握這幾方面進行設(shè)計、組織教學的。其中我通過引導學生品讀文章詞句理解文章內(nèi)容，感受“竊讀”滋味的動作心理描寫及體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望，并通過聯(lián)系學生的實際進行拓展延伸，使學生受到了熱愛讀書的感染，激發(fā)了學生閱讀的興趣。
但學生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進行細致入微的動作描寫，進行準確生動的心理描寫，怎樣將學到的描寫方法學以致用，怎樣遷移到學生的作文當中這一點感覺還是指導得不夠到位，有的學生還是沒有掌握這些描寫方法。
《竊讀記》教學設(shè)計8
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣 。
1．同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
2．剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是�。∽x書能使人奮進，使人進步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個課題，你有什么疑問？
�。� 預測：為什么要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）
二．初讀課文，自學生字新詞
1．剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．引導學生概括課文內(nèi)容。
3．自學生詞新詞。
4．自學檢測：
A．認讀生字與寫字。
B．體會詞語的含義。
二、熟讀課文，理清課文記敘的.線索
1．學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。。
3．讓學生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的
4．整理課文記敘的線索：
放學后——邊走邊想——跨進店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走
出書店
三．品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？ （“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當時“我”找書的樣子。
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導學生發(fā)表不同的看法）
5．引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？
2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
《竊讀記》教學設(shè)計9
教材簡析：
本課以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀要有一定的速度。
2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、抓住主要內(nèi)容，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，使學生受到感染。
4、讓學生懂得一個人的成長既需要知識的滋養(yǎng)，也需要愛的關(guān)懷的道理。并學會去關(guān)愛弱者。
教學重點：
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
教學難點：
學習領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學課時：
一課時。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學習課文《竊讀記》，再次共同走進臺灣女作家林海音少年時那段獨特的讀書經(jīng)歷。
板書課題，理解“竊”。
二、整體感知
1．師生輪流朗讀除
5、6、7自然段的其它段落，體會作者的感情。
2．共同理清思路。
三、感悟竊讀的滋味。
1．簡介插敘。
2．5——7自然段把哪句話寫具體了？找出來勾畫下來。
3．分組讀5——7自然段。你聽出了什么，用一個詞語來表達。
4．再讀，理解作者當時的心情，以及她是怎么做的。
5．找出這三個自然段的共同點。這樣寫有什么好處？
6．再次朗讀，你覺得應該讀出什么樣的心情？指導朗讀。
7．朗讀體會中心句，覺得有什么問題？
8．全文沒寫快樂，卻隱含快樂。理解中心句，先寫快樂后寫懼怕，因為快樂大于懼怕的'感覺，快樂比較懼怕的感覺更多一些，快樂戰(zhàn)勝了懼怕。這種竊讀的滋味更多的是快樂！
四、學習寫法。
作者用了哪些方法來表達自己的感受？（心理描寫和動作描寫）
五、積累、體會。
1．積累關(guān)于讀書的名人名言。
2．作者也寫了一句很有道理的話，那就是——
3．體會長大的含義。
讓我們用更多的愛去關(guān)懷那些需要關(guān)懷的人，因為我們每一個人都不僅是吃飯長大，讀書長大，也都是在愛里長大的。
作業(yè)：用本課學到的寫法寫一篇自己的讀書體會。
板書設(shè)計：
竊讀記
心理描寫：快樂、懼怕
動作描寫：走、貼、裝
姚君蘭
《竊讀記》教學設(shè)計10
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫１４個生字，小學五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒆プ≈饕獌�(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。
【教學難點】
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【學習準備】
組織學生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【學習過程】第一課時
一、導入課文題目，談話激趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當給以激勵與點評。）
剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的`樂趣。是啊，讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
�。薄W生朗讀課文：
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。
�。�、學生在文中勾畫出生字詞，自學生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學生讀生字詞，達到熟記的目的。
３、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？
５、小結(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
６、齊讀課題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
�。�、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
�。场⒄碚n文記敘的線索：
放學后→邊走邊想→跨進店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業(yè)
�。薄⒈竟�(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復雜滋味，還需要細細讀課文，認真揣摩，下節(jié)課我們接著學習本課。
�。病⒊瓕懺~語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
３、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時
一、援引思考，導入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復雜滋味吧。
二、細讀課文，理解內(nèi)容
�。�、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復雜滋味的語句，用“_____”線勾出。
�、� 檢查學生查找的情況
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
�、� 談?wù)勀銈儗@句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。
�。�、全班交流，教師適時的引導學生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
�。�、教師引導學生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。
�。础⒁龑W生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、課文小結(jié)
本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達了對讀書的酷愛。
四、作業(yè)
�。�、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。
�。�、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學期的讀書計劃。
《竊讀記》教學設(shè)計11
目標
1、學習作者通過細致入微的描寫表達情感的方法。
2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。
3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。
一、回顧課文
上節(jié)課我們學習了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。
二、匯報交流讀書滋味
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、�、默讀邊讀圈出表示動作的詞。
�、�、并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？
2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。
�、�、從“一”和“幾”字你感受到了什么？
�、凇⒁x：
師：請同學們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學后，我急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時候，我該回家了。
師：第二天放學后，我又急匆匆地從學校起到一家書店——“我跨進店門”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“�。∷谶@里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
（二）酸：
1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”
2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
�、�、誰來說說自己的`體會？
�、凇⑦@篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
�、�、同學們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
（三）甜：
1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！� ①、這里運用了什么修辭手法？
�、凇ⅰ梆I狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
�、�、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？
2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”
�、�、閉眼想像作者的滋味。
�、�、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。
�。ㄋ模┨鹬杏锌�，苦中有辣
1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”
�、佟ⅰ把b”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
�、�、作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個詞語來形容，這就是──
�、邸⑦@么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學生了？
④、作者做一套想一套只是為了什么？
�、�、為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
《竊讀記》教學設(shè)計12
【教材解讀】
課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫１４個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
４、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【重點和難點】
�。�、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
�。�、在學習中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。
【設(shè)計理念】
在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進行教學困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計中的一大難點。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復雜細膩與學生的學習認知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進行教學，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過讓學生體味作者動作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時快樂，懼怕，急切，坦然等復雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會作者對讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學目標將放在下節(jié)課進行落實。
【課前談話】
聊聊歷史和生活。
同學們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。
是的，同學們生活在一個衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會給你買上許多書。可是在解放前的中國，（１９４９年）不是任何人都可以進書店的。勞動人民因為生活貧困買不起書，一輩子與知識無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學；那些只供得起孩子上學的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會被別人取笑，認為是“不識抬舉”。在那個社會，男女地位懸殊，“女子無才便是德�！闭驗槿绱耍⒆幼x書的很少，讀了書的女孩子學幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時候就嫁人了。
我們要認識的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那個特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個時代的一種寫作風格。后來的著書成名完全得益于她小時侯讀的那些名家名作。她出生在日本，５歲的時候隨父母來到了北京，父親是一個教書先生，她生長的環(huán)境是一個知識分子家庭。雖然家里供她讀書至大學，但是因為家里條件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實的基礎(chǔ)。
【教學過程】
一、談話導入
１、師：你們喜歡讀書嗎？
學生齊答：喜歡。
師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？生表述。（２個左右）
生１：我喜歡上一本書，就會沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。
師：咱們可以用一個詞來形容這種情況。
生異口同聲答：廢寢忘食。
師板書這個詞。
生２：我喜歡一本書的時候，總是捧在手中，舍不得放下。
師：真是──
生接：愛不釋手。
提供一些成語給學生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達旦，愛不釋手……
�。�、今天，老師要帶著大家走進一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：
屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：
�。趾Ｒ舫錾冢保梗保改辏谒r侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？）
二、初讀課文
�。�、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個記號，不理解的句子多讀幾遍，開始吧！
２、學生讀課文，師巡視指導：
師隨機將學生不理解的詞語寫在黑板上。
３、師板書詞語：
貪婪 腋下 饑腸轆轆
師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對大家來說有一定難度，讀，說說意思。
�。础⒆x了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？
生１：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。
師：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。
�。怠⒄n文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個故事呢？
生幾乎異口同聲答道：竊讀。
師評價：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。
出示原先的課題，讀課題。
師：換個字理解竊的意思。
生：是“偷”讀。
師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。
�。丁⒄n文中一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，能找出來嗎？
生思考５秒左右，開始動筆，在書中劃出這句話。
師：大聲地把這句話讀出來吧！
生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
三、學習１～４自然段
１、交流：
直接表述作者竊讀滋味的句子。
幻燈出示：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
齊讀句子。
師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。
生考慮大概３秒。
生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去。
師：他說得對嗎？
生齊答：對！
師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在１～４自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！
�。�、學習１～４自然段：
師：讀讀這些文字，體會作者動作和心理活動的語句，你能否感受到作者竊讀時的快樂 學生自己學習，師巡視。
�。场⒔涣鳎�
結(jié)合找出的語句說說自己的體會。
師提醒交流規(guī)范一點：
我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。
交流句段一：
生１：我從這些語句中感受到了作者的`快樂，��！它在這里，原來不在昨天的地方了。因為他找到了想看的書，所以心中是很快樂的。
師：你說得真好！這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂，可以用驚喜來表達。
生齊說：�。�
師：是的，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。
齊讀句子。
出示句子：
在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？
生：還感受到了作者尋找書時候急切的心情。
師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。
學生自己練習讀。
指名讀。
出示句段：
我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
師：其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。
師和學生一起找到動詞，用記號表示出來：
（跨 踮 鉆 擠）
師：再注意一下一個細節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會一下這些動作和這個細節(jié)，你體會到了什么？
生：我體會到了作者心中很急切。
生：我體會到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。
師：一個不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。
生：我體會到了作者非常愛讀書。
齊讀這段話。
交流句段二：
生：我從這句話感受到了作者竊讀時的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。
師：這句話，誰再來說說體會？
生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。
師：大家有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記──（生接：吃飯）；你也許會忘記──（生接：睡覺）；你也許會忘記任何煩惱，這時候的你快樂嗎？
生齊答：快樂！
師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。
齊讀。
交流句段三：
生：我從這句話中感受到作者竊讀時的快樂，我跨進店門，暗喜沒人注意�！鞍迪病备嬖V我們作者當時很快樂。
師：這時候的她又因為什么而快樂呢？
生：作者因為自己溜進店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因為她可以快樂地尋找她想看的書了。
生：還有我可以安心了，也說明作者當時很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。
�。�、師：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？
指名說。
評：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘��！
那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。
四、學習５～７自然段
�。�、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。
２、看著屏幕上的句子說說：
當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________；為了隱藏自己，她會________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會________。
指名說（２位同學），自己說給同桌聽。
�。�、也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？
生：因為她怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。
引出句段：
我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。
�、� 師：“當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”，你認為會是怎樣的一種情況呢？
�。僭O(shè)１：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……）
生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。
師：會以什么樣的眼神看著她呢？
生：注視。
生：瞪。
生：盯。
……
師：也許──
生２：也許老板已經(jīng)準備趕她了。
師：會用什么樣的語言？
生：他會說：“小姑娘，你不要再看了�！�
師：這是一個相當寬厚的老板，如果是一個冷漠，自私的老板呢？
生：他也許會說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！”
（現(xiàn)場哄堂大笑）
師：一個多么形象的詞��！“小癟三”道出了作者當時窘困的生活狀況。
如果這是一個相當粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。
生：那老板會用掃把將她趕出門去。
師：好！趕！
生：那老板會把她拖出去。
師：拖！
生：拎！
生：推！
生：攆。
……
�、� 出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。
師：老師給大家?guī)砹艘欢卧�，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學讀這段話。
指名生讀該段話。
學生沉浸在回味當中，片刻──
師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個故事情節(jié)嗎？
生：那個老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡�，甚至還打了作者。
師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？
生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。
師：就如剛才的那個詞──
生接：小癟三。
�、� 師生合作再現(xiàn)故事情景：
師：我需要和幾位同學合作著將這個故事用語言表達的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？
師與學生一起口述：
�。◣煟┯幸惶�，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個巨大的吼聲向我襲來──，
�。ㄉ靶“T三，沒錢也來看書，給我滾出去！”
（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──
�。ㄉ⿲⑽腋吒吡嗥穑嶂叩介T口，將我重重地摔在地上──
�。◣煟┪一仡^一看，看到了一張。
（生）充滿怒氣的臉。
�。ㄉ┮粡垏绤柕哪槨�
�。ㄉ﹥瓷駩荷钒愕哪�。
（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……
�、� 回旋文本：
師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。所以──接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________。
⑸ 小結(jié)：
這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力��！
五、全文總結(jié)
同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個感人的故事。
【課后反思】
拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時間，我前后設(shè)計了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個大難題（作者的生長年代和背景與學生的生活體驗有很大差距和作者的竊讀滋味復雜，矛盾，善變，學生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學生不但能體會作者孩提時酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她愛讀書的人教版實驗教材五年級上冊第１課《竊讀記》。
《竊讀記》教學設(shè)計13
一、導課
1、揭題：同學們，這節(jié)課我們學習一篇新課文——《竊讀記》
2、板書課題，學生書空，教師提示“竊”字的寫法、讀音（形聲字）。
3、學生齊讀課題，師簡介作者情況：中國當代著名女作家、臺灣人。
4、交流：看到這個題目，你的腦海中產(chǎn)生了一些什么問題？你打算怎么解決這些問題呢？
二、初讀感知
1、導讀：學習是自己的事情，要主動地學，要相信自己的能力，大家讀課文的時候，除了要思考前面提出來的問題，還要注意生字的讀音。這一課，生字比較多，要把它們讀準確。遇到難讀的句子要多讀幾遍。要努力地把課文讀正確、讀流暢。
2、生自由朗讀課文，師巡視輔導，相機表揚讀書習慣好的學生。
3、交流、點撥：這篇課文講了一件什么事呢？“竊”讀是什么意思？為什么說是“竊讀”？你們是從哪里看出“竊讀”的意思的？（相機指導讀課文第6節(jié)）作者為什么要在書店里偷偷地讀書呢？（師相機指導讀第8節(jié)）
4、檢查生字詞的學習情況（點名讀、齊讀）
炒菜鍋勺踮起腋下貪婪懼怕支撐屋檐一碗書柜皺起眉頭饑腸轆轆傾盆大雨依依不舍
三、研讀課文，口味關(guān)鍵詞句。相機指導朗讀。
1、導讀：因為家里窮，買不起書，所以作者為了滿足自己讀書的愿望，只能躲在書店里偷偷地讀書。那么，她是怎樣“竊讀“的呢？
2、默讀課文，畫出描寫作者“竊讀”時情景的`句子。小組交流，師巡視輔導。
3、。交流、點撥，指導品味關(guān)鍵詞句
�、佟！拔铱邕M店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去，喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了”。
�。�1）點名朗讀
�。�2）畫出表示動作的詞。你仿佛看到了什么？
�。�3）你體會到了什么？（小心、急切、輕松）
（4）提示：通過動作描寫表現(xiàn)我熱愛讀書。
�、凇＜泵Υ蜷_書，一頁、二頁，我像一匹餓狼、貪婪地讀著。
�。�1）你體會到了什么？點名朗讀（如饑似渴）
�。�2）怎么體會到的？把什么比作什么？這樣寫有什么好處？（夸張、類似于“魔鬼身材”）知道“貪婪“地意思嗎？
�。�3）提示：神態(tài)描寫。
③。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。
�。�1）點名朗讀，體會到了什么？
（2）為什么要假裝？仿佛表示什么意思？（可能）
�。�3）比較優(yōu)劣，體會用詞的準確性（貼、或）（課件出示）
�。�4）提示：動作描寫。
�、�。我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了”其實，我的心里卻高興地喊著“大些，再大些！”
�。�1）點名讀，談體會。（心口不一、口是心非、偽裝）
（2）這樣寫有何好處？（通過描寫矛盾的表情和心理，更加表現(xiàn)了她酷愛讀書）
�。�3）提示：神態(tài)、心理。
�、荨Ｎ业耐日嫠崮�。不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。
�。�1）點名讀，談體會（不怕累、愛讀書）（課件出示插圖）
（2）提示：動作描寫。
四、覽讀全文，體會“竊讀’的滋味。
1、導讀：同學們的朗讀真是太精彩了。從你們的朗讀中，老師的眼前浮現(xiàn)了一個渴望讀書、熱愛讀書的小女孩在全神貫注地讀書的情景。畢竟不是自己的書，畢竟是偷偷摸摸地讀別人的書，那種心情和讀自己的書的心情不會是一樣的。文中有一句話就道出了作者的這種心情，請大家快速地瀏覽課文，找出這個句子，并在組內(nèi)討論討論作者為什么會是這樣的心情。
2、學生覽讀全文，小組交流、討論，師巡視輔導。
3、全班交流：作者“竊讀“的滋味是怎樣的呢？（我很快樂，也很懼怕）我為什么很快樂？（書是精神食糧，能讓我獲得知識，獲得智慧，所以快樂）又很懼怕呢？從哪里可以看出我的快樂和懼怕呢？（相機指導朗讀第5和9節(jié)）
五練筆：由《竅讀記》所想到的。
1、導寫：同學們，一個熱愛讀書的窮苦人家的孩子，每次放學不是去玩耍，也不是急著回家吃飯，而是匆匆地趕到書店，躲在里面偷偷地讀書。一讀就是兩個多小時，有時腰酸腿疼，有時饑腸轆轆，有時為了讀一本書而不被發(fā)現(xiàn)要跑好幾家書店。這一切，源于她對書的熱愛，所以她總會想起國文老師的一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。也讓我們記住這句話，做一個好讀書，讀好書的孩子吧。（學生齊讀并背誦該句）。面對著這樣一個嗜書如命的孩子，你又想到了什么呢？你是否也有過類似的經(jīng)歷呢？你是否也對讀書興致勃勃呢？想不想像作者一樣寫一寫自己的經(jīng)歷或想法呢？
2、生自由習作，師巡視輔導。
3、欣賞一兩個學生的習作，師生交流評點。
《竊讀記》教學設(shè)計14
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重、難點】
1、引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。
2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語
“竊”是什么意思?你認為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理內(nèi)容：
竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導學生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)
2、識讀詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。
3、范寫觀察：
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書寫練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。
2、體會：
這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語
“我”是擔憂又害怕的跨進書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
——很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習詞語
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳
二、學習課文
1、體會作者看書的急切心情：
�、胖该x描寫林海音動作的句子。
�、茦顺雒鑼懥趾Ｒ魟幼鳎�
詞語：跨、踮、鉆、擠、找。
體會：顧客多，我看書的心情急切。
�、前鍟�
跨、踮、鉆、擠、找
心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨特感受：
⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。
�、茷榱四茼樌目磿�?為什么這樣做?
板書：
懼怕找到相關(guān)的語句體會：
①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。
�、诔４诉@樣，自己感到不好意思。
板書：
獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。
�、热绻f竊讀時的心里是懼怕的`，那么竊讀后的心里感受呢?
⑸你認為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?
�、鼠w會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。
3、出示讀書名言：
�、抛ゾo時間讀書：
黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。
�、谱x好書：
讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。
——趙樹理
�、巧谱x書：
讀書有三到，謂心到，眼到，口到。
——朱熹
�、茸x書的樂趣：
我覺得，當書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。
《竊讀記》教學反思 《竊讀記》是人教版新課標第九冊的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客。借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者一方面善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情;另一方面還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。為了讓學生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達的思想感情，激發(fā)起閱讀的興趣，根據(jù)教材的特點，我制定了如下的教學目標：1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望、并受到感染。4、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。 為了實現(xiàn)教學目標，我首先在課前讓學生交流課外閱讀所帶來的快樂與享受。接著，在學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學生說一說，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學生交流時，我引導他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導學生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細膩傳神。 最后，引導學生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進行閱讀，豐富自己的精神世界是一種幸福。
《竊讀記》教學設(shè)計15
【教學目標】
�。�、認識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
３、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
【教學難點】
學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
【課時安排】 ２課時。
【課前準備】
１、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣
�。�、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？ （學生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募钆c點評。）
�。�(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。）
�。�、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。
３、板書課題。
�。�、看了這個課題，你有什么疑問？
預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？
二、初讀課文，自學生字新詞
�。薄偛磐瑢W們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
�。◤恼w入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）
�。▽W生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
２、引導學生概括課文內(nèi)容。
�。�、自學生詞新詞。
４、自學檢測：
�、� 認讀生字與寫字：
教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。
�、� 體會詞語的含義：
適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。
知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。
饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。
依依不舍──留戀，不忍分離。
三、熟讀課文，理清課文記敘的線索
�。�、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！
�。病⒅该侄巫x課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。
�。�、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
４、整理課文記敘的線索：
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。
四、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷
�。�、默讀第３自然段：
畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
�。病⒄n件演示第３自然段：
指名學生朗讀，說說體會到了什么？
�。ā翱邕M店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的
的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
�。场⑾胂癞敃r“我”找書的樣子。表演體會。
�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）
�。�、她這樣去竊讀，你們有什么感受？
�。ㄒ龑W生發(fā)表不同的'看法。）
５、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
五、置留問題，布置作業(yè)
１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？
�。�、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
〖板書設(shè)計〗
�。�、竊讀記
放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店
第二課時
一、復習引入
１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
�。�、回顧課文內(nèi)容。
�。�、過渡：
上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。
�。ò鍟n題。）
二、品讀體驗
�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：
�、� 體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。”
�。ㄕn件演示句子。）
�、� 這句話把什么比作什么？
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？
�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）
�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）
⑵ 體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”
�。ㄕn件演示句子。）
�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？
�、� 你在生活中有這樣的體驗嗎？
（聯(lián)系生活說一說。）
�、� 引導學生讀出這種復雜的內(nèi)心。
�。�、默讀５～１０自然段：
體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：
要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。
�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�、� “把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�、� “趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）
�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
�、� “我走出書店時”是什么滋味？
�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
�。�、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解：
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）
三、感悟?qū)懛?/p>
１、引導：
這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？
（學生討論，相機引導學生朗讀）
（學習語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）
２、小結(jié)：
這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
１、以后你應該怎樣來讀書。
�。�、說一說有關(guān)讀書的名言。
五、布置作業(yè)
�。�、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。
２、根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
〖板書設(shè)計〗
貪婪 害怕
開心 樸實而又生動感人
饑餓 依依不舍
麻木 輕松
【練習設(shè)計】
�。薄⒆x一讀，寫一寫：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
�。病⒔忉寗澗�的詞語：
我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。
�。场⑻羁眨�
課文以＿＿＿＿為線索，以放學后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、讀了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫幾條讀書的名言。
【資料鏈接】
�。�、課外閱讀： 竊讀滋味
孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學習無關(guān)，沒獲批準購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進書店竊讀。
竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：
先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學習認真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過３０分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼： “不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。
《竊讀記》教學設(shè)計16
教學目標
1.認識7個生字，會寫14個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。
4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準確生動。
重點難點
教學重點：
通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達的情感及竊讀的復雜滋味。
教學難點：
領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。
教學活動
【活動】導入
1．師：同學們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？
2．出示課件：林海音的照片，讓學生說說對她的了解，教師補充。
活動
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2．檢測字詞。（出示課件）
（重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。
2．交流匯報：（根據(jù)學生匯報出示相應課件）
預設(shè)：
（1）我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的'眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
（引導學生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）
�。�2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。ㄒ龑W生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導朗讀重點句段，體會作者竊讀的復雜滋味。
【設(shè)計意圖】
語文教學的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導學生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。
四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。
�。ㄒ龑W生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──
齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計意圖】
通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！钡睦斫�。（出示課件）
（引導學生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）
3．師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”（出示課件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫生動的語句。
2．練習本課的生字詞。
《竊讀記》教學設(shè)計17
學習目標
1．認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4．學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
5．通過開展綜合性學習活動，使讀書真正進入學生的生活中。
學習重點
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達方法。
學習準備
課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。
課時安排：
3課時
學習過程
品讀書滋味（第一課時）
一、導入
上節(jié)課，我們進行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）
二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗
1．初讀課文，讀準生字詞。
2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？
三、二品讀書滋味，體會音樂美
1．接讀課文。
2．接讀的學生來說說讀書的滋味；聽書的學生來說說聽書的滋味。
教師引導學生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。
3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。在評價中進一步朗讀，評價后進一步練讀。
四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣
是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。
1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”
2．默讀課文，邊讀邊畫。
我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的'情感一起跳動。再去仔細的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。
“急匆匆地趕”，“跨進店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架�！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。
“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松�！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。一本書要到幾家書店才能讀完�！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息�！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。
……
五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導
現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細細地去品讀，才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
《竊讀記》教學設(shè)計18
文章的語言樸實無華，生動感人。在教學的過程中我注重引導學生朗讀，采用各種各樣的讀來引導學生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導學生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。
另外，在教學時可引導學生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學生開展了“我與書”交朋友的'讀書活動。學生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學完課文后，學生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。
《竊讀記》教學設(shè)計19
一、教學目標
1．認識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3．學習作者通過細致人微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確、生動。
[課時安排]1課時
二、教學過程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導入
七八年的學習生活，同學們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學習一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認為應該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預習交流
同學們已經(jīng)完成了預習稿，你在預習中遇到了有什么問題，想與同學們交流嗎？請大家把自己的預習情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。
預設(shè)：
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問
3、預習稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
（二）、從“竊”中品味愛書之情
預習了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
�。ā拔液芸鞓�，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
�、趩眩讯贪l(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
�、郯�!它在這里，原來不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預設(shè)：
(1)“我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了�！薄翱�、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的.休息。”“因此我要把自己隱藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒�！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？
預設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！�
《竊讀記》教學設(shè)計20
精彩開篇詞
讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望……每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松�、認識自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的每一步。
學習目標
1.有感情地朗讀課文，學會梳理敘事類文章的'脈絡(luò)。
2.抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
教學過程
第一課時
一、新課導入
陶醉書海，也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過，為諸葛亮的雄才大略欽佩過……陶醉書海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個小女孩，她因為陶醉書海，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學習這樣一篇課文——《竊讀記》。
二、自學指導(一)
1.請給下列加點字注音。
汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)
貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)
踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)
眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)
2.解釋下面的詞語。
眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。
煞有介事：好像真有這回事似的。
廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。
尷尬：處境困難，不好處理。
饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時發(fā)出的聲音。
貪婪：貪得無厭。課文指渴求知識而不知道滿足。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
3.作者簡介
林海音(1918-20xx)，臺灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長篇小說和短篇小說，其中小說《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學出版社堪稱中國第一個文學專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。
三、自學指導(二)
(一)整體感知
學生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。
1.文章是按什么順序敘事的?請按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。
2.作者回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的故事時具體詳細地寫了哪兩件事?請分別概括其主要內(nèi)容以及當時的心情。
3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請分別概括作者用到的“竊讀”方法。
4.通過“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個怎樣的“我”?
(二)深層探究
1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味，請找出相應的句子。
四、板書設(shè)計
竊放學之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著
讀藏身于大人之中——感受獨特——經(jīng)歷艱辛與懼怕
經(jīng)借雨天讀書——滋味復雜——收獲知識和快樂
歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松
五、拓展延伸
你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請簡要敘述。
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《竊讀記》教學設(shè)計合集15篇03-19