角的度量教學設計（通用11篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的角的度量教學設計，歡迎大家分享。
角的度量教學設計1
教學目標：
�。ㄒ唬┙Y合具體的活動體會引入量角器的必要性，認識量角器，會用量角器測量各種角的度數(shù)。
�。ǘ┩ㄟ^觀察、比較、操作、自主探究等活動，培養(yǎng)觀察能力，和動手操作能力，發(fā)展空間觀念。
�。ㄈ┕膭顚W生大膽嘗試，在活動中感受探索的樂趣，形成勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。
教學重、難點：
認識量角器和度量單位，掌握量角的方法，能正確度量。
關鍵：正確擺放量角器，明確所量角的度數(shù)是看量角器里圈的度數(shù)還是外圈的度數(shù)。
教具準備：
量角器、三角板，25頁上圖。
教學流程：
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入：
一天角的王國里發(fā)出了爭吵聲，（示兩個相差很小的角：∠A和∠B）∠A說我大，我應該當大王�！螧說我大，我應該當大王，就這樣他們你一句我一句的吵了起來。同學們，他倆到底有多大？今天我們來度量角，當一次法官來幫他們斷這場官司。板書：角的度量。
�。ǘ┳灾魈骄浚瑖L試操作：
1、體會引入量角器的必要性
首先，我設計了一個比角的活動，發(fā)給每人一張畫有∠A和∠B的題單。問：你有辦法知道∠A和∠B分別多大嗎？看誰想的辦法又多有好。
然后，由學生操作，交流方法。學生各抒己見，可能會出現(xiàn)以下幾種方法：有的……有的……還有的……
最后，教師小結：你們真善于思考，想出這么多比角的方法，不過這些方法只能比出誰大，但到底是多大？這就需要有一個統(tǒng)一的度量角的單位和工具。
2、認識計量角的單位和量角器
首先結合教具（25頁上）圖向?qū)W生介紹角的度量單位：一個圓被平均分成360份，一份所對的角的大小叫做一度，記作：1，（板書：1度，記作1度）。這一周就是360度。順利引出周角=360度（板書）。同時引導學生建立10度、30度、45度、60度、120度、150度的表象，為后邊的練習第二題打下基礎。
然后、引進量角器：演示并告訴學生，將教具一半移走。剩下的一半加上刻度，就制成了現(xiàn)在的量角器。請大家拿出量角器觀察，再與同桌交流“你從量角器上都看到了什么？”
最后，用投影儀出示量角器，集體匯報，引導學生說出：
�。�1）有180個小格，一格是一度，共180度。板書：平角=180度。
�。�2）有中心點和零刻度線
�。�3）讀數(shù)有兩種排列方式。
3、第三環(huán)節(jié)就是使用量角器量角。
先讓學生借助書上的試一試的測量，試著說說量角器的擺放以及讀刻度的方法。之后請一名學生到黑板前邊操作邊介紹，教師協(xié)助操作，逐步引導，最后精辟歸納出量角的一般方法：
�。�1）量角器的`中心點與角的頂點重合。即點與點重合。（板書）
�。�2）角的一條邊與量角器的零刻度線重合。即邊與邊重合。（板書）
�。�3）讀另一條邊所對的刻度，若角的一條邊與內(nèi)圈的零刻度線重合，則看另一條邊所指的內(nèi)圈的度數(shù)；若角的一邊與外圈的零刻度線重合，則另一條邊所指的外圈的度數(shù)。
過度：在讀角的度數(shù)時要知道對不對，你還有沒有什么小竅門？
引導學生討論：觀察量的角是銳角還是鈍角，銳角的話選擇較小一個度數(shù)，鈍角則選擇較所大一個度數(shù)。
最后，讓學生親自實踐，在題單上量角。教師巡視，重點指導量角器的擺放和讀度數(shù)。指名匯報度量的結果，教師板書：∠A=80度，∠B=85度，板書之后強調(diào)書寫角的度數(shù)時應該注意的問題。
教師小結：現(xiàn)在，有理有據(jù)，我們可以宣判結果了：角國里的國王是∠B。再一次讓學生體驗成功的喜悅。
三、鞏固練習，形成技能：
第一題（書），誰說得對小黑板出示練習
第二題（書），先估一估，再量一量（小黑板出示）。
第三題，用量角器量出一副三角板每一個角的度數(shù)。讓學生記住度量的結果，為下一節(jié)課用三角板畫特殊度數(shù)的角做準備。
第四題，在身邊找角，量角。你還想知道身邊哪些角的度數(shù)，就找出來量一量，把結果和你的同桌說一說。
四、全課總結，強化新知。
通過這節(jié)課的學習，你的收獲一定很大。把你的收獲講給全體同學聽。
角的度量教學設計2
教學內(nèi)容：
課本。
教學目的：
1、使學生認識度量角的具體步驟，會用量角器量角的度數(shù)，并把量得的結果用符號"。"表示。
2、使學生認識度量角的工具———量角器，計量角的常用單位"度"組織引導：
教學重點：
掌握量角大小的方法
教學難點：
角的度量。
教學過程：
（一）直觀演示，感受新知：
1、教師課前在黑板上畫一個30的角。
2、請學生上來說說角的各部分名稱
3、請學生上來用可旋轉(zhuǎn)的教具表示一個比黑板上的角還大一些的角。
為什么這個同學表示的角比黑板上的`角要大呢？
�。ㄒ驗閮蓷l邊叉得大）
4、到底大多少呢？靠肉眼能判斷出來嗎？
看來只能依靠工具才行。
�。ǘ┒攘拷嵌龋瑯淞⒂∠螅�
1、認識度量工具。
測量長度的工具是什么？測量角度的工具——量角器。
2、觀察教師的木制量角器，觀察上面的數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、量角器應怎樣放在角上，才能正確測量呢？請討論……
A、頂點對中心
B、一邊對0刻度
�。ㄒ贿叢粚�0刻度可以嗎？稍后的實際測量中可以點一點，以示它的方便與快捷）
4、現(xiàn)在量角器放在角上（教師黑板上演示），現(xiàn)在角的兩邊看不見了，該怎么辦？
A、拿小一點的量角器。（這兒合適嗎？）
B、延長角的兩邊。（可以嗎？為什么？）
5、讀出這只角的度數(shù)。（兩個數(shù)中應讀哪一個數(shù)呢？為什么？）
角1是30度記作30。
即角1=30。
教師說明"。"的表示方法。
1、看書本P53看這個角是幾度，填在書本上。
測量以后請想一想：說明什么問題？
�。ㄈ⿲嵺`操作，形成經(jīng)驗：
1、測量P54的試一試題中的兩個角是幾度。
2、測量P54第1題展開閱讀全文
A、看一看，哪幾只角是直角？
量一量你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（直角都是90度）
B、再量一量角3與角4。
填空：P54第2題
3、第54頁第3、4題
�。ㄋ模┬〗Y：
角的測量方法。
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