- 相關(guān)推薦
二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計模板
作為一名教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編精心整理的二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計1
教學內(nèi)容：二年級上冊第1——3頁，認識厘米。
教材及學情分析：
教材首先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，用蠟筆估測鉛筆的長的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學生自主選擇測量工具測量課桌長，通過交流使學生體會到測量五題的長度有不同的方法，接著讓學生討論交流“為什么測量結(jié)果不同，”從而使學生認識到使用統(tǒng)一長度單位的必要性，最后引導(dǎo)學生觀察直尺，認識厘米，學習用直尺測量以及用厘米為單元進行估計，在練習活動中，讓學生估計和測量學習用品的長度。學生對物體的長短有了初步認識，但對物體的具體長度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測量的知識知道的很少，更少參加測量的活動。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體的長度，能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
教學重難點：建立1厘米的長度概念。掌握用學生尺量長度的方法。
教學準備：學生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準備課件及直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家自己選擇工具，量一量桌子的長度。
學生匯報測量結(jié)果。
質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會不一樣呢？（測量所用的工具不同）
小結(jié)：對了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長度，我們可以用尺來量。
二、自主探究，合作交流。
�。ㄒ唬┱J識尺
1、談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。（教師投影一把尺子）請大家看看尺子上都有些什么？
2、學生匯報，老師介紹。（投影出示：尺子）
（1）許多數(shù)：我們一起來讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？
�。◤男〉酱螅┒紡膸组_始？（0）這里的0表示什么呢？（起點）
（2）刻度線：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”。“厘米”是測量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
3、揭題：今天老師和同學們一起來認識厘米。（板書：厘米cm）
�。ǘ┱J識厘米
1．認識1厘米
�。�1）師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
（2）在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
2．體驗1厘米有多長。
�。�1）仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
師：你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米嗎？（學生舉例）
師課件展示書上三個例子。
�。�2）親身體驗：
談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長度。那2厘米怎樣比畫呢？
請學生說一說。（從0刻度開始，到2刻度）學生舉給老師看。
師：那5厘米你能找出來嗎？（學生自己找）
1名學生演示，并說是怎么表示出來的。（從0開始，到5刻度）
（三）用尺子量
1、師：下面有兩個小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）
提問：鉛筆刀有多長？（7厘米）
你怎么知道的？（讓學生講清楚從0刻度開始，到7刻度就是7厘米）
師：說得真好，那線段呢？2—3名學生說一說怎樣看出來的'。
師：我們在用尺子量長度的時候都是怎樣測量的啊？
�。◤�0刻度開始，到什么刻度就是幾厘米）
這兩個小朋友在測量的時候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）
問：你覺得他們量出來的結(jié)果正確嗎？為什么？
2、動手測量
師：剛才看了他們的測量，你想自己動手量一量嗎？
課件出示藍和紅兩條線段。學生自己動手測量。
師提醒：在線段的上面標上長度。（展示2—3名學生的測量結(jié)果）
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
師：同學們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長度的方法。
（從0刻度開始，尺子放正�？戳硪欢说綆卓潭染褪菐桌迕祝�
3、估計和測量
�。�1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）
讓學生先看圖回答。師指出大約的意思。
�。�2）師：下面我們來看看手掌寬和食指長大約多少厘米。
出示課件，學生看圖填空。集體交流核對。
�。�3）師：通過剛才的學習我們知道食指的長度大約是5厘米，你能估計一下你的中指長大約是多少厘米嗎？（2—3名匯報）
師：請小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進行估計，然后再測量出它的長度大約是幾厘米。（每組一種）
學生獨立完成，同桌互相比較交流。再匯報。
三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。
今天我們學習了什么？那在測量的時候要注意什么？（從0刻度開始）畫的時候注意什么呢？
如果我們用今天學的厘米單位去測量教室的長，你覺得方便嗎？厘米一般是用來測量比較短的物體，而測量比較長的物體我們學習大的單位才行。
作業(yè)設(shè)計：用直尺測量家中較短物體的長度。
教學反思：在本課的學習中，安排了動手操作，討論交流等學習方式，讓學生認識到建立統(tǒng)一長度單位的必要性，通過觀察、測量等活動，掌握了測量物體長度的正確方法，但學生在測量時有兩個問題，一是動作太慢，二是操作不標準，還要加強練習。
二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計2
教學目標
�。薄⑹箤W生初步認識長度單位“厘米”，初步建立１厘米的長度概念。
２、使學生進一步學會用刻度尺量物體的長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
教學過程
一、復(fù)習什么是線段？
二、新授
�。�、引入新課。
�。ǎ保┱埻瑢W們看看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？
現(xiàn)說說你是用什么方法得知的？
�。ǎ玻┨釂枺合胍幌霝槭裁此麄冋f的數(shù)不同？
�。ǎ常┬〗Y(jié)：為了更加準確，我們在一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課，我們先來認識較小的長度單位“厘米”。
說明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。
２、認識厘米
�。ǎ保┯^察尺上“厘米”的刻度。
出示米尺，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個一個的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對應(yīng)的刻度長多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說明刻度由此開始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個這么長就是１厘米。
�。ǎ玻┛纯潭瘸呋卮穑�
�。�、“０”在哪兒？
�。�、０到１的長度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長是幾厘米？從０到１０呢？
�。ǎ常┱垖W生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長。
（４）請每位學生觀察一下２厘米、５厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
３、找一找。
讓學生找一找哪些物體的長度大約是１厘米。
三、鞏固練習
指導(dǎo)學生完成課本第５１～５２頁“想想做做”第１～６題。
�。薄ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢鳖}。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
�。病ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢差}。
先讓學生獨立完成，再組織交流。
�。场ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢愁}。
學生獨立完成后，教師組織學生共同核對。
４、“想想做做”第４題。
學生完成練習后，教師組織學生進行全班交流。
�。怠ⅰ跋胂胱鲎觥钡冢殿}。
做題時，可利用已有的`各種表象作為參照來估計，估計的長度與實際長度有差距是正常的不要因此而否定學生的估計。
�。�、“想想做做”第６題。
讓學生畫一條７厘米長的線段，畫完后，同桌之間互相看一看，再相互量一量對方所畫的線段的長。
二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計3
教學目標：
1、通過觀察、測量活動，使學生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在操作活動中，讓學生發(fā)現(xiàn)不同方式測量物體帶來的混亂，會選擇合適的物體做標準測量。
3、培養(yǎng)學生估算的意識、協(xié)作意識及動手操作的能力。
教學重、難點：
幫助學生經(jīng)歷長度單位形成的過程，讓學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。
4、教具及學具準備：
學具名稱1角硬幣三角形學具回形針小刀小方快
�。ㄩL、寬、高都是1厘米）
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：同學們，喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問題，你仔細聽，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來。
師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問媽媽：“媽媽，你的腳有多大？”媽媽回答：“一拃多一點點�！毙∧系缴痰晏暨x了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認真地在新鞋子上拃了“一拃多一點點”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽�？墒钱攱寢尨蜷_這份禮物時，媽媽笑了，奇怪的問：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白，自言自語的地說“明明就是‘一拃多一點點’嘛�！蓖瑢W們，你們知道這是什么回事嗎？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
【設(shè)計意圖：激發(fā)學生的學習興趣，從學生身邊熟悉的事物引入，這樣就會事半功倍�！�
二、觀察操作，探究新知
談話：同學們，今天是新學期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學課本，老師想要知道這本數(shù)學課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法？_小精靈兒童網(wǎng)第一步：組織學生用不同的物體作標準量同一長度。
1、學生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測量數(shù)學書的寬。
2、操作方法的指導(dǎo)：
�、僮⒁鈱嵨锏淖蠖藨�(yīng)與所量物體的左端對齊
②作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。
3、學生填寫并匯報測量結(jié)果。
學具名稱測量結(jié)果（數(shù)學書的寬）個得出結(jié)論
1角硬幣7①選用的是不同的物品作標準進行測量，量的結(jié)果不同。
�、谝氲玫较嗤慕Y(jié)果，應(yīng)該用同樣的物品作標準進行測量。
三角形學具4
回形針5
小刀3
小方塊15
4、小組討論、匯報結(jié)果：為什么都是數(shù)學課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣？[得出結(jié)論1]5、讓全班選用同一物品進行測量的學生，展示他們的測量結(jié)果。
如：每組中都選用“回形針”量的同學，他們的結(jié)果都是：數(shù)學課本的寬有5個回形針那么長。
6、啟發(fā)學生思考：在量數(shù)學課本的寬時，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦？[得出結(jié)論2]
第二步：組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。
（二）測量不同的長度
1、用你喜歡的方法量數(shù)學課本的寬和鉛筆盒封面圖片（課前準備）物品的長度。
小組操作，教師巡視。
2、全班匯報交流，提出質(zhì)疑。
啟發(fā)學生根據(jù)匯報結(jié)果提出問題。
生：為什么數(shù)學課本的寬為5個“回形針”長，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長，都是5但它們并不一樣長呢？
小組討論。
得出結(jié)論：
�、僖驗檫x用不同標準去量，他們的長度不同，所以測量的.結(jié)果與事實不相符。
�、跍y量時，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計量單位去量。
【設(shè)計意圖：教學從兩個方面來組織，幫助學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中，先用不同的物體作標準去量數(shù)學書的寬，再用不同的物體作標準量不同物體的長度。由此引起認知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。】
三、練習鞏固、實踐應(yīng)用
1、“做一做”第1題。
①讓學生看圖，并說明圖意：有5種蔬菜，左端對齊，橫放在5個豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個□，讓學生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個□那么長，看不清的可用尺子對準格子的豎線比一比
②學生獨立完成，在交流。
【設(shè)計意圖：鞏固強化用同一物體為標準進行測量的重要性。】
2、“做一做”第2題。
�、僮寣W生用鉛筆去量桌子的“長”和“高”。
�、趯W生獨立測量后再交流。
測量方法指導(dǎo)（與前面有所不同）：不再把作標準的物品，一個接一個地擺放著量，而是用一個物品，一次接一次地進行測量，看所量的長度有幾個這樣的物品長。
【設(shè)計意圖：用同一物品，一次接一次地進行測量，使測量變得更簡化】
3、“做一做”第3題。
用長、寬、高都是1厘米的小正方體作標準，讓學生看圖估計所測物體大約有幾個正方體長。部分有困難的學生也可用正方體實物進行實際測量。
【設(shè)計意圖：為過渡到用厘米作為長度單位做準備，讓學生在具體活動中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的必要性�！�
四、梳理知識，總結(jié)升華
今天的數(shù)學課，你印象最深刻的是什么？你收獲了哪些知識？關(guān)于測量物體的長度，你還想知道什么？
【設(shè)計意圖：學生說收獲，是更好的對知識進行梳理。這樣就能起到畫龍點睛的效果，同時有承前啟后的作用，對下一節(jié)課《認識厘米》作知識性的鋪墊和延伸�！�
【二年級上冊《認識厘米》優(yōu)秀的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
二年級上冊《厘米認識》教學設(shè)計05-13
《認識厘米》教學設(shè)計03-24
“厘米的認識”教學設(shè)計06-07
認識厘米教學設(shè)計05-26
《厘米的認識》教學反思04-10
《厘米的認識》教學反思03-29
認識厘米教學反思09-20
厘米的認識教學反思04-20
二年級上冊認識厘米教案范文08-24