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《滿江紅》優(yōu)秀教學設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《滿江紅》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標：
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。
2、學習作者借典故抒情的方法。
3、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
教學重點：
1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨
2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
教學難點：學習作者借典故抒情的方法。
一、預習復習
1、導入
2、介紹作者及創(chuàng)作背景
作者簡介： 1875年生于紹興，原名閨謹，字璿卿，自號競雄，別號鑒湖女俠，漢俠女兒。浙江山陰（今紹興）人。是我國近代杰出的革命家、婦女解放運動的先驅。生于一個封建家庭，幼懷大志，性格豪放，酷愛詩文和騎馬擊劍，能文能武，敢說敢為。1904年自費留學日本，積極參加反對清朝封建統(tǒng)治的革命活動，并加入同盟會。回國后創(chuàng)辦《中國女報》，宣傳革命。后回紹興組織光復會，與徐錫麟分頭準備皖浙兩省起義，事發(fā)后被捕，堅貞不屈，六月六日就義于紹興古軒亭口。
創(chuàng)作背景：1903年春，王廷均用錢捐得戶部主事官職，秋瑾隨夫入京。
時值八國聯(lián)軍入侵后不久，她目睹民族危機的深重和清政府的腐朽，決心獻身救國事業(yè)，而其夫無心國事。中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王廷均發(fā)生沖突，離家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，后由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷
二、問題導學
1、朗讀課文。
2、對照注釋理解文意。
注意《滿江紅秋瑾》 ：
�、佟盀榛h下，黃花開遍”，是化用陶淵明“采菊東籬下”和李清照“人比黃花瘦”的詩句
�、凇八拿娓铓埥K破楚”作者又用《史記？項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終于沖破家庭牢籠
�、邸懊Ъt塵，何處覓知音？青衫濕！”
“青衫濕”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”，極言作者對自己前途的擔心和憂慮。
3、概括文章的內容
上片：回顧過往生活
下片：思慮未來前途
4、思考問題，體會詞作感情。
這首詞是她在中秋節(jié)的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的的復雜心情。
用下列句式說話：從詞作中我感受到了作者———————————的的心情，我是從———————————一句話體會到的。這句話—————————————（按照“心情—————句子——————分析”的方式回答）。
喜悅激動：
沖破牢籠，獲得自由，悠然自得——————————————為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙
投身革命，報效國家，豪情萬丈——————————————身不得男兒列。心卻比，男兒烈！
算平生肝膽，因人常熱。
苦悶憂愁：
中秋佳節(jié)，獨自一人，倍感孤獨————————小住京華，早又是，中秋佳節(jié)
沖破牢籠，面對未來，擔心不已—————————為籬下，黃花開遍，秋容如拭。
投身革命，報效國家，知音難覓—————————算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？
英雄末路當折磨。莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！
5、總結：
秋瑾的這首《滿江紅》詞，一方面寫出自己掙脫家庭束縛，另一方面表現(xiàn)自己胸懷保家衛(wèi)國的志向，又恐知音難覓的擔憂，即便無奈為“峨眉”，也有著一顆強大的“男兒心”，崇高的志向指引著她，即便有所顧慮也堅定的'擺脫世俗，走向革命路的決心。
自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創(chuàng)氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和杰作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情，只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 2
《滿江紅》是一首詞。作者秋瑾在詞作中頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。教讀本文，即以詞的文體特點入手，以聲律、物象、意格作為讀詞的根本，以吟詞調、讀畫面、品心懷為活動達到教學目標。
教學目標
�。ㄒ唬┮月暵蔀楦[，學習吟調
�。ǘ┮晕锵鬄楣牵惺墚嬅�
�。ㄈ┮砸飧駷樗瑁肺缎膽�
教學重點
1、吟誦詞作，體會感情。
2、理解作者的復雜心懷。
教學難點
1、朗誦課文，體會感情。
2、理解作者的復雜心懷。
教學方法：
誦讀法、品析法
教學思路：
大致上分為三個教學板塊：
（一）以聲律為竅，學習吟調
（二）以物象為骨，感受畫面
�。ㄈ┮砸飧駷樗�，品味心懷
預習要求：
1、 讀標題，讀課文，讀注釋。
2、 朗讀課文。
時間安排：
課時
教學過程
教學鋪墊 （5分鐘）
1、由《滿江紅》詞導入：岳飛的《滿江紅》膾炙人口，古今許多人都寫過《滿江紅》，很少有岳飛這種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑒湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。今天我們就來學習秋瑾的詞作《滿江紅》。
2．同學們都知道秋瑾是個女英雄，為革命獻身。針對這首詞，我們再做一下補充。
知識卡片：
�。�1）秋瑾（ 1875—1907），字璿卿，別號鑒湖女俠，浙江會稽（今浙江紹興市）人。出身詩書之家。
�。�2）秋瑾18歲時，嫁給湖南人王子芳。王是一個暴發(fā)戶的浮蕩子弟。
（3）1898年前后王子芳用錢捐了個戶部主事的小京官，秋瑾跟隨丈夫到了北京，在寓京期間她接受了新思想、新文化，并在當時的革命形勢影響下，立志要挽救國家民族的危亡，要求婦女獨立與解放。
（4）1903年中秋節(jié)，秋瑾與丈夫王子芳發(fā)生沖突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧。寫下《滿江紅》這首詞抒懷。秋瑾下決心沖破家庭牢籠，投身革命，不久即東渡日本留學。
（5）1907年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬于7月6日在浙江、安徽同時起義，事泄被捕。7月15日從容就義于紹興軒亭口。
3、 詞是詩的特殊形式，是可以唱的有音樂性的詩�！稘M江紅》是詞牌名，詞牌名規(guī)定了詞的格律，就是詞的調。各個詞調都是“調有定句，句有定字，字有定聲” �！稘M江紅》這個詞牌名又有什么樣的格律特點呢？我們來了解一下。
知識卡片2：滿江紅，又名《上江虹》、《念良游》、《傷春曲》。唐人小說《冥音錄》記載曲名《上江虹》，后更名《滿江紅》。宋以來始填此詞調。九十三字，前片四十七字，八句，四仄韻；后片四十六字，十句，五仄韻。格調沉郁激昂，前人用以抒發(fā)懷抱，佳作頗多。
活動一 以聲律為竅，學習“吟調” （10分鐘左右）
1．初讀，請同學們朗讀課文，教師指導讀準字音，提示學生注意多音字的讀音。
2．再讀，詞分上下闋，就像我們平常學習文章的段落，讀整首詞的時候，要注意其間的停頓。詞又稱長短句，長長短短的句子之間，停頓由長到短，分別是闕、韻、句、讀。上下闋之間停頓最長，韻腳其次，“句”在詞中是語意完整的停頓，“讀”在詞中用頓號表示，是句中語意未完，語氣可停的更小停頓。請同學們試著讀起來，注意停頓。
3、 老師根據(jù)自己的語感，試著吟誦一下。（學生聽教師吟誦）
滿江紅
�。ㄇ澹� 秋瑾
小|住|京—華—，早|又|是|、中—秋—佳—節(jié)—。
為|籬—下|、黃—花—開—遍|，秋—容—如—拭|。
四|面|歌—殘—終—破|楚|，八—年—風—味|徒—思—浙|。
苦|將—儂—，強—派|作|蛾—眉—，殊—未|屑|！
身—不|得|，男—兒—列|。
心—卻|比|，男—兒—烈|！
算|平—生—肝—膽|，因—人—常—熱|。
俗—子|胸—襟—誰—識—我|？英—雄—末|路|當—磨—折—。
莽|紅—塵—、何—處|覓|知—音—？青—衫—濕—！
師：誰來大膽試一試，用自己的調，吟起來。（學生們紛紛練習吟誦。）
師：同學們都沉醉在自己的腔調之中了。不用學別人的，就找自己的調。詩詞之竅就是我們通過吟誦去體會作者在字里行間蘊藏的情。
活動二 以物象為骨，感受畫面（15分鐘左右）
學習詩詞，不僅要注意平仄腔調，更要化為形象方能理解，感受到詞的風貌，帶著感受吟誦，才有味道。讀詩詞的“第二本”是——“以物象為骨”（出示課件）。我們再一次走進詞中，感受一番。說說這首詞中，哪些詩句讓你眼前出現(xiàn)了什么畫面，這些畫面又帶給你什么感受呢？
�。�1） “為籬下、黃花開遍，秋容如拭”這句詩在我眼前出現(xiàn)了一座小花園，四周圍著低矮的籬笆，籬笆下開滿了一朵朵的黃色的小菊花，香氣撲鼻，滿園芬芳。天朗氣清，秋天明凈的容顏好像被擦洗過。陶淵明的《飲酒》中“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句中就有過這樣的風景，秋瑾化用詩句，帶給我沖破家庭的牢籠怡然自得的感受。
師：你嘗試著用自己的聲音讀出“籬下”這個地點和“黃花”的芬芳。
�。�2）從“小住京華，早又是、中秋佳節(jié)”一句中，我看到了月圓之夜，本應家人團聚的日子，在遠離家鄉(xiāng)的北京城，作者卻寓居客棧，寄人籬下，有一種孤獨失落的感受。
師：溫暖的家庭和孤獨的自己之間距離越大，這種感受就越強烈。接著來。
�。�3）我還從“莽紅塵，何處覓知音？青衫濕！”中看到了作者在廣闊的紅塵中，不知到何處尋找和自己志同道合的知音，于是潸然淚下。
（4）有種知音難覓的悲傷�！扒嗌罎瘛蓖瑯踊冒拙右住白衅抡l最多，江州司馬青衫濕”，一紅一青，把這種鮮明的色彩對比讀出來，也就讀出來紅塵空間的廣闊與知音的稀少之間的距離。
（5） “四面歌殘終破楚，八年風味徒思浙�！边@位同學看到了秋瑾默默地回想的畫面。她想到了《史記項羽本紀》中項羽在四面楚歌的危急時刻最終破楚的故事，也回想到了自己結婚八年來曾在浙江時過的貌似貴婦的生活，實則處于被奴役的地位。一方面寫出目睹民族危機的深重的國之仇，一方面來寫自己終將沖破家庭牢籠。是虛實結合的手法。
師：這里的'“四面”“八年”，一個以方位寫情勢之緊迫，一個寫苦悶時間之長，我們來讀出這種感受吧。
師：一幅幅畫面中將眼前所見之景與內心所想之情結合在一起。在詩詞的朗讀之中，體察與觸動關于時間、地點、方位、色彩、動作、聲音、味道等等詞語，往往能帶給我們帶給我們豐富的內心感受。
活動三 以意格為髓，品味心懷（10分鐘左右）
1、不斷推敲、品味詩詞，才能理解詩詞的精髓。讓我們再次走進詞中，品味秋瑾在詞中用獨特的語言形式來表達獨特的心懷的詩句。
�。�1）“身不得，男兒列。心卻比，男兒烈！”這一句被譽為本詞的神來之筆。對仗工整，三字式短句，節(jié)奏急速，簡潔有力。把一幅巾幗英雄的形象，生動地在我們眼前呈現(xiàn)出來。讀來節(jié)奏急促有力。
（2）“身”與“心”、“列”與“烈”兩句四字諧音，意義不同，表達了秋瑾抱負、志向和思想感情的轉變。身是現(xiàn)實，心是理想，身與心的距離，就是理想與現(xiàn)實的距離。
�。�3）“算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我？”對國家和人民有熱情一顆與真誠的心，卻不為世俗所了解的距離。
（4）“英雄末路當磨折”，能離家出走，沖破家庭牢籠，對一個女子來說是英雄的壯舉。但因不被人理解解，因此生活中常受折磨。今天的行動與未來的不可知之間的距離。
師：距離越大，文字的張力越大，也越能讀出秋瑾不同于普通女子的精神氣概。
2、升華《滿江紅》
師：詩詞上闕寫景敘事，下闕議論抒情，請同學們結合詞上下闕的內容，恰當使用詞中的語句來為這首詞加個題目。
《滿江紅小住京華》《滿江紅苦將儂》《滿江紅平生肝膽》《滿江紅英雄覓知音》《滿江紅何處覓知音》《滿江紅英雄抒懷》 《滿江紅男兒烈》《滿江紅青衫濕》《滿江紅觀籬下黃花有懷》《滿江紅京華思浙有懷》
教師小結：
“英雄肝膽無人識，紅塵知音無處覓”，感時傷時的憤慨，報國無路的感嘆，上闕女性的柔情和下闕戰(zhàn)士的豪情交織在她心靈的深處，和諧地組成了這一曲既深沉憂郁而又豪放跌宕的靈魂的悲歌。讓我們用自己的調子唱出《滿江紅》。
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、有感情吟誦《滿江紅》，激發(fā)學生朗誦、背誦的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。
教學過程：
課前溫故
師：同學們，唐詩宋詞是我國古典文化藝術中的瑰寶，其中很多詩人寫的愛國詩篇更是激勵我們一代又一代的華夏兒女，你可以選擇一首愛國古詩背誦給大家聽聽嗎？（一稿：課件出示兩首古詩《九月九日憶山東兄弟》《望廬山瀑布》，兩首現(xiàn)代詩《鄉(xiāng)愁》《只要明天還在》，注明詩題、作者。齊讀之后，又師生互動一起回憶《論語》中的有關名句。座談時，我們主要提出異議：這樣的導入，會不會喧賓奪主？回顧這么多內容，對本課知識點有無輔助？討論后，決定精簡，學生自由選誦愛國古詩。這樣做有兩個明確目標：1、可以了解到學生的詩歌積累容量；2、通過背誦，可以為新詩詞的學習鋪墊一下愛國情調。）
一、介紹背景資料，初識岳飛
過渡：孩子們的積累非常豐富，接下來老師要帶大家繼續(xù)穿越時空來到宋朝。（板：宋）
1、師介紹背景。
師：宋朝時期，與宋同時代的遼、金、西夏等國非常強大，而宋朝統(tǒng)治者無能，因此，宋朝一直受到外族的侵犯與掠奪，當時（圖片）戰(zhàn)火紛飛，狼煙四起，老百姓生活流離失所，在這民族存亡、國家危難之時，出現(xiàn)了許許多多的抗金英雄，岳飛（板：岳飛）就是其中的一位，你能從課前搜集的資料簡單談談你對岳飛的了解嗎？
2、生介紹資料。
師：岳飛率領岳家軍抗擊金軍，收復了許多失地，就在即將完成抗金大業(yè)時，奸臣秦檜勾結金兵，陷害岳飛，使得岳飛抗金被迫結束，他壯志未酬，痛心疾首，仰天長嘯，寫下了這樣一首流傳千古的壯詞——（板并齊讀：滿江紅）（一稿：課件出示“戰(zhàn)亂”畫面，師提問：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里會怎么想呢？假如你是其中的一位漢子，一位男人，你又會怎么想呢？學生簡單回答后，老師引語：我們的民族英雄岳飛跟你們一樣，也有滿腔的熱血想去保家衛(wèi)國，他寫下了《滿江紅》這首詩詞。來，請大家自讀手中的文本。質疑：學生的情感尚處于一汪清水時，怎么能說得出什么有深意的感悟？從學生的回答中，我們不難看出，他們心里的那團“火”根本沒有被點燃！在這種感受下，讓他們去自由朗讀，除了聲音大，還會有什么。建議：培養(yǎng)學生自主獲得信息資料的能力，讓他們課前搜集相關資料，課內交流后互相激發(fā)愛國情懷，初步感知岳飛心中的那團“怒火”。）
二、初讀感知，讀通讀順
1、出示初讀要求。
師：你愿意去了解其中的內容嗎？那就請打開誦讀內容，先小聲試讀，來一起讀初讀要求：
�。ㄕn件出示：讀準字音：口眼并用，不添字、不漏字，注意多音字的讀法。
讀出節(jié)奏：讀出標點符號，不讀破句，讀好長句中的小的停頓。
請按要求小聲讀好嗎？
2、自由初讀。
3、指名朗讀。
師：誰來讀給大家聽聽？（強調停頓、重音等問題）
4、教師范讀。（一稿時，課件出示詩詞原文，但沒有標注停頓符號。我們建議高老師，添加停頓線，可以幫助學生更好地把握節(jié)奏、語速、情感。）
師：聽了你們的朗讀，我也想來讀一讀，也許我會幫助你解決一些問題，能讓我讀一讀嗎？（音樂）
師：謝謝，掌聲我先幫大家保留，但是我想通過我的朗讀一定會對你們有些幫助是嗎？那就請大家再試一試，你可以根據(jù)需要參考老師劃分的節(jié)奏。
5、再自由讀。
三、二讀“愛國情感”“英雄氣概”
1、故事一“岳母刺字”。
師：大家的眉頭舒展開了，接下來老師要跟大家一邊聽故事一邊讀岳飛的這首詞，要求是每讀一個故事，你對詞的朗讀都要有進步，有興趣。第一個故事請你來讀：
�。ǔ鍪尽霸滥复套帧�——岳飛從小就勤奮好學，不但知識淵博，還練就了一身好武藝，成為文武雙全的人才。當時，北方的金兵常常攻打中原。母親鼓勵兒子報效國家，并在他背上刺了“精忠報國”四個大字。岳飛把母親的教誨牢記心頭，每次作戰(zhàn)時，岳飛都會想起“精忠報國”四個字。）
2、交流朗讀。
師：聽了這個故事，你對岳飛有什么認識嗎？（根據(jù)學生的反饋相機問：）你從哪個句子讀出岳飛的愛國情感的？為什么？那你認為怎樣讀可以表達出這種對國家的愛？請試試！進行指導朗讀
3、故事二：“岳家軍”。
師：讀進了作者的愛國情感，讀起來的味道就是不一樣，我們接著看第二個故事，你來讀吧：
（出示：“岳家軍”——岳飛勇猛善戰(zhàn)，取得了很多戰(zhàn)役的勝利，立了不少功勞，名聲傳遍了大江南北。他建立起一支紀律嚴明、作戰(zhàn)英勇的抗金軍隊——“岳家軍”�！霸兰臆姟钡氖勘紘栏褡袷丶o律，寧可自己忍受饑餓，也不敢打擾人民；晚上，如果借住在民家或商店，他們天一亮就起來，為主人打掃衛(wèi)生，清洗餐具后才離去�！霸兰臆姟钡氖繗庾尳疖娐勶L喪膽。金兵統(tǒng)帥長嘆道：“撼山易，撼岳家軍難！”）
4、交流理解朗誦。
師：讀了這個故事你又想說點什么？（……）你從哪些詞句讀出了岳飛的英雄氣概？英雄氣概又該怎么表達出來？指導朗讀。
四、三讀“悲壯情懷”
1、觀察地圖，激發(fā)悲憤。
師：剛才同學們讀得字正腔圓，聲情并茂，不過你看了下面這兩幅圖，你一定會對這首詞有新的感受，我先問問大家，（出示地圖）在大家的心中，咱們中國的地圖像什么？（雄雞）可是你們看看在南宋時期，（出示地圖）這只高昂的雄雞，她的疆域僅僅只有一塊雞胸大小，而將軍岳飛的家鄉(xiāng)河南的湯陰此時也被金國侵占著，所以岳飛發(fā)出了這樣的怒號，（出示并板書：還我河山），大家把它讀出來——
師：你從哪里讀出岳飛“還我河山”的強烈愿望？
2、交流反饋，指導朗讀。
3、故事三——“十二金牌”。
師：可是即使是所向披靡的岳家軍，“還我河山”的愿望是不是就那么容易實現(xiàn)呢？請看：（出示：“十二金牌”——外敵難以撼動的岳家軍，卻遭到了南宋朝廷內部投降派的摧殘。就在這抗金戰(zhàn)爭取得輝煌勝利的時刻，甘心充當兒皇帝的高宗趙構，因擔心一旦中原收復，金人放回宋欽宗，他就保不住皇位，就與金人及奸臣秦檜狼狽為奸，破壞岳飛的抗戰(zhàn)計劃，他們密謀制訂了全線撤軍、葬送抗金大好形勢的罪惡計劃。連下十二道金牌，把岳飛召回朝廷，岳飛的抗金英勇斗爭，至此被迫結束。）
師：岳飛收復河山的愿望就這樣給葬送了，他只能仰天長嘆�。∵@是怎樣的一嘆啊孩子？把這種悲壯的一嘆讀進詞中做得到嗎？這一遍大家可以選擇你喜歡的伙伴一起讀，甚至可以下位和他們一起讀，選擇你們感觸最深的.那一句或幾句，用你們喜歡的方式反復地讀好嗎？
4、合作朗讀。
5、展示合作讀。
師：哪一組先來？你們是怎么讀？……
五、再讀升華
1、回歸整體自由讀。
師：孩子們，當我們認識到岳飛的愛國情感和他大無畏的英雄氣概以及他壯志未酬的悲壯情懷時，我們的朗讀一次比一次豐滿，下面請同學們帶著岳飛這些豐富的情感再次盡情地讀自由地讀全詞，請吧！
2、故事四——“莫須有”。
孩子們，故事并不因為把岳飛召回朝廷而結束，（出示并直接讀：“莫須有”——岳飛一回到臨安，立即陷入秦檜等人布置的羅網(wǎng)。1141年他遭誣告“謀反”，被關進了臨安大理寺，遭到刑審、拷打、逼供。于農歷除夕夜被殺害，年僅三十九歲。兒子岳云亦被腰斬于市門。岳飛父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金軍隊和老百姓的強烈憤怒，韓世忠當面質問秦檜，秦檜支吾其詞“其事體莫須有”。也就是說“也許有”的意思，韓當場駁斥：“莫須有”三字，何以服天下？
民族英雄岳飛，就在“莫須有”的罪名下，含冤而死。臨死前，他在供狀上寫下“天日昭昭，天日昭昭”八個大字。這是悲憤的呼喊！
3、齊讀。
師：岳飛將軍已經(jīng)離我們而去了，孩子們讓我們站起來，對著他的陵墓，一起把他這悲憤的呼喊帶進詞中！請齊讀《滿江紅》！
�。ㄒ桓逯�，老師雖然也借助了故事、圖片來激發(fā)情感提升朗讀，但沒有現(xiàn)在這樣有條理性。另外，老師剛開始把重點停留在了想象畫面上，我們認為這種抽象的古詩詞，想象畫面對于小學四年級的學生來說，難度系數(shù)還是挺高的，這不利于激發(fā)學生讀詩的熱情。經(jīng)典誦讀，重心應該落在“讀”上！什么內容能夠渲染氣氛，我們就應該借助什么，如一個個的小故事就是一串串“點火石”。）
六、聽唱《滿江紅》。
師：一個戰(zhàn)亂的年代，一位真正的英雄寫下了一段抗金的贊歌，樹起了一尊不朽的豐碑！岳飛雖然不在了，但他的愛國精神人們永遠不會忘記。孫中山先生曾經(jīng)這樣說過：岳飛魂，是中華民族的精神代表，也就是民族魂。讓我們一起在《滿江紅》的歌聲中，再次懷念永遠的岳飛和永恒的岳飛精神！（播放歌曲）
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 4
教學目標：
1、能夠在理解作品的同時，有感情吟頌《滿江紅》。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想和民族自豪感。
3、在自主學習、主動參與的實踐活動中培養(yǎng)學生的合作精神，訓練學生的聽、說、讀寫能力。
教學重點：
從歷史背景理解體會詞中的思想感情。
教學難點：
以讀促學，賞析詞的意境。
教學方法：
誦讀法、討論法、
課時安排：
1課時
教學過程：
課前準備：布置學生查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。
一、導入
�。ū尘耙魳窞橥篮榫V的《精忠報國》，營造氛圍）豪邁動聽的歌曲自然而然地把學生帶入到學習《滿江紅》的氛圍中。
�。ㄍ队案柙~）“狼煙起江山北望，龍起卷馬長嘶劍氣如霜。心似黃河水茫茫，二十年縱橫間誰能相抗。恨欲狂長刀所向，多少手足忠魂埋骨它鄉(xiāng)，何惜百死報家國，忍嘆惜更無語血淚滿眶。馬蹄南去人北望，人北望草青黃塵飛揚，我愿守土復開疆，堂堂中國要讓四方來賀�！�
師朗讀或學生齊讀《發(fā)現(xiàn)》（投影）：
我來了，我喊一聲，迸著血淚，“這不是我的中華，不對，不對！”我來了，因為我聽見你叫我；鞭著時間的罡風，擎一把火。我來了，不知道是一場空喜。我會見的是噩夢，哪里是你？那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，那不是你，那不是我的心愛！我追問青天，逼迫八面的風，我問，拳頭擂著大地的赤胸�？倖柌怀鱿�，我哭著叫你，嘔出一顆心來，你在我心里！
聞一多的這首詩，熱情澎湃，抒發(fā)著滿腔的愛國熱情，猶如隆隆的地火在運行，終于像火山一樣爆發(fā)。在聞一多迸著血淚，呼喚祖國自強時，讓我們把時光往前推800多年，也有一位民族英雄為了國家的興衰而“怒發(fā)沖冠”，他是誰？（岳飛�。�
二、新授
1、介紹作者以及相關背景
（1）請學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述。（展示圖片）
（2）教師總結
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋頂，故取名飛、字鵬舉。少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。1135年夏，岳飛率軍鎮(zhèn)壓洞庭湖地區(qū)起義，被朝廷封為開國公。岳家軍由于收編起義軍人數(shù)猛增。次年，岳家軍第二次北上出擊，收復洛陽西南險要之地，奪取燒毀偽齊糧秣，逼近黃河。因朝廷不供軍糧，功敗垂成。雖升職太尉，壯志難酬，填《滿江紅》抒懷。1142年1月，岳飛被以“莫須有”（即或許有）罪賜死，岳飛手書：“天日昭昭，天日昭昭？”后，將毒酒一飲而盡，時年39歲。岳飛死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收養(yǎng)，余皆或充軍嶺南，或逃往湖廣。甚至下屬也被株連罷免或處死。直至高宗退位，孝宗為鼓士氣，平民憤。才追復岳飛官職，將其遺骸依禮遷葬于西湖棲霞嶺下。寧宗時，追封岳飛為“鄂王”；立岳廟。岳飛一生儉樸，不置田產，不積私財，不為后代鉆營利祿。岳飛治軍嚴謹，紀律嚴明。人稱：“凍死不拆屋，餓死不擄掠”�！昂成揭祝吃兰臆婋y”。打仗時他身先士卒，與土兵共甘苦，從不居功自傲，贏得了歷代人民崇敬和同情。人們在杭州岳飛墓前鑄造了秦檜夫婦等四個鐵人，造象為雙手反剪面，向岳墳跪著，墓闕上懸聯(lián)：“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣�！苯裉煳覀冏x岳飛，就是讀人的傲然脊梁，讀民族的浩然正氣，讀歷史的巍然豐碑。
岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。（摘要向學生介紹，以上學生介紹過了，就不重復了）
�。ㄔ里w事跡具見附后）
由此可見，岳飛不僅是武將，文采也非常好，那么，接下來，就讓我們品讀欣賞一下他的《滿江紅》。
2、整體感知課文
�。�1）提問一下詞的知識（詞牌名，題目等）
�。�2）學生放聲自由朗讀――培養(yǎng)語感（個人自由朗讀）
�。�3）學生讀后的感悟描述：你的第一感覺怎樣？
�。ㄉ祥犐月�，下闋稍快�；蛏祥牭谋�，下闋的激昂。）
初步歸納：《滿江紅》為詞牌名，風格古樸、激昂、大氣，全詞分上闋和下闋，上闋速度稍慢，抒發(fā)悲憤之情；下闋速度稍快，情緒高亢激昂，
（4）齊聲吟誦
思考：岳飛一生的追求可以用哪四個字來概括？
明確：“還我河山”可概括岳飛一生的追求。（板書）
3、學習上闕
（1）請學生根據(jù)注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）
譯文：憤怒得頭發(fā)直豎沖開高冠，倚著高樓上的欄桿，瀟瀟的雨聲剛好停歇。抬頭朝著遠方放眼，仰起首來對著天空大聲呼嘯，奮發(fā)圖強的志氣激動劇烈。年已三十，雖建立了一些功業(yè)卻象塵土，八千里路的行軍戰(zhàn)斗有如披云戴月。一定不要輕意地讓少年的頭發(fā)花白，換來白白的悲傷凄切。
（2）朗讀賞析
A、請學生齊讀
B、指名學生朗讀，說說每句應該重讀的地方，為什么？
“怒發(fā)沖冠，憑闌處、瀟瀟雨歇�！保ù司鋵W生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點，因為是景色描寫。“怒發(fā)沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發(fā)豎起，把帽子也頂起來了。
提問1：為什么憤怒？（用原文回答）
明確：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”
提問2：這是一個特寫鏡頭，描繪了一個怎么樣的抒情主人公的形象？
明確：憂憤國事，痛恨敵人的民族英雄的光輝形象。
引：“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋�！薄馈栋寺暩手荨�
風景自是宜人，在這種情況下登樓遠眺，自有一番郁結在心頭。
B、“抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈�！�
分析：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武俠小說中，才有長嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈。“嘯”是感情激動大時發(fā)出的聲音，要讀得相對來說緩一點�！皦褢选保瑠^發(fā)圖強的志向。
C、“三十功名塵與土，八千里路云和月。”
分析：重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。請學生看一下注釋，理解什么意思。
上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了披星戴月、轉戰(zhàn)南北的漫長征程，又體現(xiàn)了任重道遠、不可懈怠的自勵之意。兩句話把作者的愛與恨，追求與厭惡，說得清清楚楚。岳飛在這里非常巧妙地運用了“塵與土”；“云和月”。表白了自己的觀點，既形象又很有詩意。
引：虛懷若谷，嚴以律己，身先士卒。補充小故事。
D、“莫等閑、白了少年頭，空悲切�！保ù司鋵W生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀：“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。
反映了作者積極進取的精神。這兩句話很好理解，可作用很大，接著上面表達出的壯烈胸懷，急切期望早日為國家收復山河，不能等待了！到了白了少年頭，那悲傷都來不及了。它有力地結束詞的上片所表達的作者心情。既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，借加奮勉，以早日實現(xiàn)匡復大業(yè)。
提問：這句和我們學過的哪首古詩的意思相同呢？
明確：少壯不努力老大徒傷悲。
引：花兒還有重開日，人生沒有再少年。
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。（莊子）
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。（陶淵明）
光陰似箭催人老，日月如梭趲少年。（元高明）
（以上每句分析完，都指導學生再齊聲朗讀，再個別讀，或者師范讀，以達到更好的朗讀
訓練的效果。下闕同。）
�。�3）小結
上闋寫作者要為國家建功立業(yè)的急切心情。
�。�4）配樂齊讀，讓學生嘗試背誦
4、學習下闕
（1）請學生根據(jù)注釋，翻譯（可讓學生課前完成此預習，課上就不用花時間講了）
譯文：靖康二年北宋的大辱奇恥，還未洗雪，為人臣的憤恨，何時才能熄滅！駕駛戰(zhàn)車，沖破阻攔像踏破賀蘭山的空缺。英雄的志氣要像饑餓一樣狠狠吃掉敵人的肉，要在說說笑笑之間口渴了喝盡敵人的血，等待著從頭收拾整理舊時的山河，然后朝拜皇帝的宮闕。
�。�3）朗讀賞析
下闋寫了三層意思：對金掠奪者的深仇大恨；統(tǒng)一祖國的殷切愿望；忠于朝廷即忠于
祖國的赤誠之心。
請找出相對應的詩句朗讀分析
A、請學生齊讀
B、請學生逐句說說朗讀體驗
C、指導朗誦：這四句，句式短促，音韻鏗鏘。語速稍快，要把急切的期望讀出來。
�。ㄒ韵峦�
D、對金掠奪者的深仇大恨：“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？”（此句學生齊讀，個別讀后由師再范讀）
分析：重讀“恨”�！熬缚怠笔撬螝J宗趙桓的年號�！熬缚祼u”，指宋欽宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地區(qū)淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱�！蔼q未雪”，指還沒有報仇雪恨。由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發(fā)出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強烈。這也是他要“駕長車踏破賀蘭山缺”的原因。古代的戰(zhàn)車叫“長車。
把全詩的中心突出來，為什么急切地期望，胸懷壯志，就因為靖康之恥，幾句話很抽象，但是守渡得很好，又把“駕長車、踏破賀蘭山缺，”具體化了。
山河破碎，生民涂炭，使岳飛怒指匈奴胡虜，轉入第二層：
“駕長車、踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。”
分析：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出必勝的信念。后兩句要把恨、樂觀讀出來。
提問：用了什么修辭手法？
明確：都以夸張的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的`憤激之語，同時又把收復山河的宏愿、征戰(zhàn)的艱苦，以一種樂觀主義精神表現(xiàn)出來。
指導朗誦：要讀出豪邁的氣勢來。
C、收拾金甌，重扶社稷，又使岳飛頓生凌云之志——第三層：
“待從頭、收拾舊山河，朝天闕�！保ù司鋵W生齊讀，個別讀后由師再范讀）
指導朗誦：要讀出必勝的信心，高亢的語調。
分析：重讀：“待”“收拾”（“朝天闕”，學生可能讀不好，一定要讓學生放開讀）。收拾，平時我們用在哪兒？桌子，對，這里像收桌子一樣，以收拾金甌的決勝氣概鎮(zhèn)住全詞，與發(fā)端的力量悉稱。既表達要勝利的信心，也說了對朝庭和皇帝的忠誠。岳飛在這里不直接說凱旋、勝利等，而用了“收拾舊山河”，顯得有詩意又形象。
�。�4）小結
下闕節(jié)奏稍快有變動，其情感更為高亢激越，表現(xiàn)岳飛收復中原、報國雪恥的英雄氣概。
三、課堂小結
1、這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對國家的熱愛。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。它表達的是作者的豪情壯志，同時也是當時人民奮起殺敵的憤怒的吼聲。
從藝術上看，本詞感情激蕩，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。
2、指名學生有感情朗讀全詞
3、師范讀
4、讓我們用這四個字結束今天的課。一起高呼：“還我河山”。
（《精忠報國》音樂響起）
四、拓展延伸（有時間課內做，沒時間課外完成）
將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀《小重山》。
小重山岳飛
昨夜寒蛩不住鳴。
驚回千里夢，已三更。
起來獨自繞階行。
人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。
舊山松竹老，阻歸程。
欲將心事付瑤琴。
知音少，弦斷有誰聽。
1、請學生齊讀，然后自由讀，品一下此詞與《滿江紅》有何不同。（風格上此為婉約）
2、賞析：
岳飛的《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）詞，壯懷激烈，是膾炙人口的佳作�！缎≈厣健吩~，是用另一種藝術手法表達他抗金報國的壯懷。岳飛的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，還受到其他將軍如：張浚，劉光世等的阻撓，故岳飛有曲高和寡，知音難遇之嘆。《小重山》就是抒寫了這種心情，上半闕寫憂深思遠之情，下半闕“白首”2句，表面似乎情緒消極，實際上是壯志難酬的孤憤。“欲將”三句則用比興含蓄的手法點出“知音”難遇的一種凄愴情懷，甚為沉郁。
深秋寒夜，夢回沙場，蟋蟀不住的悲鳴驚破了這壯懷激烈的夢。醒來獨徘徊，月色朦朧心寂寂。瑤琴聲聲，恨無知音，一腔心事難盡……通讀全詞，作者“還我河山”的血脈賁張的斗志，面對的卻是“議和”聲浪甚囂塵上，寂寥憾恨的心境躍然紙上。夢再熱烈，終究要醒來，將軍白頭，面對著慘淡的家國現(xiàn)實，誰是這聲裂弦索的真正知音？此刻充斥詞境的，便只有朦朧月光下蟋蟀的凄苦悲吟……
上闕寓情于景，寫作者思念中原、憂慮國事的心情。前三句寫作者夢見自己率部轉戰(zhàn)千里，收復故土，勝利挺進，實現(xiàn)“還我河山”的偉大抱負，興奮不已。后三句夢醒后的失望和徘徊，反映了理想和現(xiàn)實的矛盾。以景物描寫來烘托內心的孤寂，顯得曲折委婉，寄寓壯志未酬的憂憤。
下闕抒寫收復失地受阻、心事無人理解的苦悶。前三句感嘆歲月流逝，歸鄉(xiāng)無望�！白铓w程”表面指山高水深，道路阻隔，難以歸去，實際暗喻著對趙構、秦檜等屈辱求和、阻撓抗金斗爭的不滿和譴責。后三句用俞伯牙與鐘子期的典故，表達自己處境孤危，缺少知音，深感寂寞的心情。
全詞表現(xiàn)了作者不滿“和議”，反對投降，以及受掣肘時惆悵。體現(xiàn)了作者強烈的愛國情感。
五、布置作業(yè)
熟讀成誦
六、板書設計
滿江紅
上闋：為國家殺敵的豪情
建功立業(yè)的急切心情還我
對金掠奪者的深仇大恨；
下闋：統(tǒng)一祖國的殷切愿望；河山
忠于祖國的赤誠之心。
或者：
還我河山
上闕：怒→莫等閑
下闕：恥未雪，恨滅？→踏破賀蘭餐肉飲血——收拾山河朝天闕
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 5
一、開啟詩
生共同誦讀《我們去尋找一盞燈》
二、復習詩
學生展示誦讀文天祥的《過零丁洋》，評選讀的最好的同學。
三、講新詩《滿江紅》
1、自由誦讀，理解字面意思。
具體操作如下：
�。�1）找兩位同學上講臺，一位同學默寫全篇，一位同學把《滿江紅》這一詞牌的格律抄在黑板上。
�。�2）其余同學對照課下注解自由誦讀，必須做到以下幾點：A、真正弄懂詞句意思。B、讀準字音、斷對句子。
C、要動動手，把疑難詞句的意思寫出來，多音字的`讀音標上，不好斷的句子用/著重標出。
詞作如下：
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅！駕長車踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭收拾舊山河，朝天闕。
格律如下：
�。ㄘ疲┴破狡�，（平）（平）仄、（平）平（仄）仄。（平）（仄）仄、（仄）平（平）仄，（仄）平（平）仄。
�。ㄘ疲┴疲ㄆ剑┢狡截曝�，（平）平（仄）仄平平仄。仄（仄）平、（仄）仄仄平平，平平仄。
（仄）（平）仄，平（仄）仄；（平）（仄）仄，平平仄。仄平平仄仄、仄平平仄。（仄）仄（平）平平
仄仄，（平）平（仄）仄平平仄。仄（平）平、（仄）仄仄平平，平平仄。
2、集體誦讀，解決淺易問題。
淺易問題有：
�。�1）讀不準字音。
�。�2）斷句不正確。
�。�3）停頓長短不齊。
3、集體誦讀，感知語速語調重音。
4、分析內涵，說說讀法，示范朗讀。
如果沒有反復誦讀作為鋪墊，就進行理性的分析，學生反而會說不清、道不準、析不透。分析階段，要給學生營造自由、輕松、愉悅的氛圍，使學生能夠暢所欲言、大膽爭辯，深入透徹地分析詞句所蘊含的思想情感，并且要鼓動學生把他所分析出來的語速語調用準確優(yōu)美的有聲語言傳達出來，這個階段必須允許學生有不同的見解和獨特的朗讀。
具體做法如下：
�。�1）讓學生說說每一句應當怎么讀，理由是什么。有的學生可以用圖示的方式把語調的高低變化講得很清楚。
（2）讓學生以分析為依據(jù)大膽地示范朗讀，有條件的話可以給學生錄音。朗讀一兩句即可，不論朗誦成什么樣的水平，都堅決給予學生認可和鼓勵。
�。�3）教師要細心地發(fā)現(xiàn)學生思想的分歧所在，挑動他們去對抗、去爭辯、去自圓其說、去針鋒相對。
5、教師總結，達成共識。
6、集體朗誦，加深理解。
7、主動展示，挑戰(zhàn)名家。
�。�1）播放名家朗誦錄音。
（2）學生自由摩習，亦可改造。
�。�30主動上臺與名家一比高下。
反思：
滿江紅是我最喜歡的一首愛國詩，也因為岳飛是我們岳家的英雄，朗誦是感悟語言美的重要方式，朗誦有利于深入體會作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語感，提高口語表達能力。朗誦也是一種再創(chuàng)作活動。古詩詞是中華民族的精華，朗誦這些作品，不僅可以培養(yǎng)語感，還能受到情感的陶冶和人生的啟迪�！稘M江紅》也為我們9月份的愛國之旅畫下了圓滿的記號！
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 6
教學目標：
1、能夠在理解作品的同時，有感情地吟頌《滿江紅》。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想。
3、在自主學習，主動參與的實踐活動中，培養(yǎng)學生的合作精神、情感態(tài)度、價值觀。
教學重點：
從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。
教學難點：
以讀促學，賞析詞的意境。
教學方法：
誦讀法、設疑解思法
教學準備：
教師：制作課件《滿江紅》。
學生：查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。
教學過程：
一 、導入：
師：曾經(jīng)有一位深明大義的.母親，她對兒子一生的愿望濃縮成四個字“精忠報國”。母親的名字無人知曉，兒子的名字卻無人不知。大家知道他是誰么？
師：沒錯，他就是響當當?shù)摹霸里w”。今天就讓我們一起走進岳飛，親身感受它的愛國情懷。
二 、走進作者：
師：同學們你們有誰知道關于岳飛的小故事么？或者你認識的岳飛是什么樣的？和大家一起分享你找到的資料吧。
生：岳飛是南宋人。
生：岳飛是將軍也是詩人。
生：岳飛帶領的岳家軍聲名遠揚。
師：看來大家都非常喜歡岳飛，對他如此了解。那請看一看我眼中的岳飛吧�。ɑ脽羝�
（岳飛簡介：岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。少時勤奮好學，練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼，開始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字，這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。
紹興六年，岳飛出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當?shù)�，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。）
三 、詩詞賞析
1、教師范讀，劃分斷句
師：今天我們一起來學習岳飛的《滿江紅》，感悟作者情吧！
師：首先請同學們拿出國學書，翻開第71頁，手拿書的底端，傾斜45度角，認真聽老師范讀，將停頓的地方在書上用“/”標注，劃分斷句。
�。ㄅl(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。 抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。三十功名/塵與土，八千里路/云和月。莫等閑，白了/少年頭，空/悲切!
靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？駕長車，踏破/賀蘭山缺。壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕�。�
2、自由誦讀。
學生模仿范讀有感情地大聲誦讀。要求：讀書過程中試著讀出小節(jié)停頓，注意節(jié)奏和重音，讀不準確的句子多讀兩遍。
3、朗讀。
男女生、師生配合，通過不同形式朗讀。朗讀過程中糾正字音，教師隨機點拔。
�。ń虒W理念：自由朗誦、整體感知；聆聽范讀、比照仿誦等。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學生駕馭漢字的能力。）
4、視頻欣賞。
師：經(jīng)過了不斷地誦讀，相信同學們心中對岳飛又有了更多的了解，現(xiàn)在讓我們放松嘴巴，用耳朵聆聽康橋的朗誦作品。（幻燈片播放視頻，通過視覺和聽覺的結合加深對詞的感受和理解）
5、配樂朗讀。（進一步感受詞的語言美。）
四 、拓展
師：中華文明5000年，在歷史的悠悠長河中不乏愛國將領，我們一起來感受他們的愛國情懷吧。
�。ɑ脽舫鍪静煌煌髡叩膼蹏娋洌�
風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還�！緫�(zhàn)國】荊軻《易水歌》
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！咎啤客醪g《出塞》
人生自古誰無死？留取丹心照汗青 �！灸纤巍课奶煜椤哆^零丁洋》
我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！厩濉孔T嗣同《獄中題壁》）
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經(jīng)典古詩文是中華民族的文化精華，是凝聚著中華古圣先賢無數(shù)智慧結晶的文化寶典。開展經(jīng)典誦讀活動是培育民族精神的重要途徑，是民族精神傳承的重要載體。為使我校能夠繼續(xù)廣泛深入開展經(jīng)典誦讀活動，打造“書香校園”，特制訂以下方案：
一、指導思想
經(jīng)典古詩文是中華民族的文化精華，是凝聚著中華古圣先賢無數(shù)智慧結晶的.文化寶典。開展經(jīng)典誦讀活動是培育民族精神的重要途徑，是民族精神傳承的重要載體。同時，對于開闊學生視野，增長知識，陶冶情操，提高其文明素養(yǎng)，增強社會責任感和民族精神有著十分重要的作用。
二、目標要求
通過小學階段的學習積累，能夠誦讀《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓》、《千家詩》等，能夠講述其中古圣先賢發(fā)人深省的傳世故事，領略感悟受用一生的做人道理。
三、誦讀原則
1、模糊性原則：以激發(fā)興趣、陶冶情操為目標，不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦，耳熟能詳。
2、差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性，不要求程度整齊劃一。
3、自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經(jīng)典，并給予相應的評價。
4、鼓勵性原則：少責備多鼓勵，以引導學生熱愛經(jīng)典為根本。
四、活動安排
認真做好活動方案的制訂及前期準備工作。
1、成立經(jīng)典誦讀活動領導小組。
xxx
2、工作分工：
制訂活動方案。責任人：張青華
具體實施責任人：各班主任、各班語文教師
3、前期準備工作：做好校本教材的搜集與整理工作
《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓》注音、注釋、校對：各班語文老師。
必背與推薦誦讀古詩整理：xxx
耿巧
年段誦讀目標
一年級：《百家姓》+必背古詩15篇+推薦誦讀5篇。
二年級：《三字經(jīng)》+必背古詩15篇+推薦誦讀5篇。
三年級：《弟子規(guī)》+必背古詩10篇+推薦誦讀10篇。
四年級：《弟子規(guī)》+必背古詩12篇+推薦誦讀10篇+自選誦讀篇目。
五年級：《朱子家訓》+必背古詩12篇+推薦誦讀10篇+自選誦讀篇目。
扎實開展好系列活動
1、評選“誦讀星”
年級根據(jù)背誦情況，每月評選出“班級誦讀之星”。根據(jù)學校舉行的經(jīng)典誦讀比賽，評選“校級誦讀之星”，可每學期期評選一次。
2、繼續(xù)制作“古詩誦讀卡”
卡片可用硬紙板制作，正面為自己喜歡的古詩文名句，反面為詩文配圖或詩意解釋等，并注明制作人。先在班內交流背誦，然后每班挑選5只卡片至各
班巡展。最后由學校組織評選，評出制作精美的古詩誦讀卡。入選者作為參評“校級誦讀星”的條件之一。
3、開展古詩文手抄報制作比賽
開展古詩文手抄報制作活動，為詩文配畫，要求圖文并茂，畫面能充分體現(xiàn)詩文意境，內容形式不限。每班至少交5份作品參與校級評比，獲獎者作為參評“校級誦讀星”的條件之一。
4、舉行講故事比賽
圍繞在古詩文誦讀過程中搜集到的傳世故事，講故事，并談談故事包含的道理，或從中受到的啟發(fā)。各班在班內預賽的基礎上選派代表參加，每學期不少于1次。
時間安排
1、每節(jié)早自習和語文課前，老師可組織學生背誦一篇詩文。
2、每天大課間五分鐘時間，以誦讀為主題，檢查誦讀情況。
3、班主任充分利用早讀、課間操、課前預備的時間讓學生誦讀，鼓勵學生
在課間游戲的時候邊玩游戲邊誦讀，讓學生時時能讀，處處能誦。
4、11月份，舉行一次校級經(jīng)典誦讀比賽，評選出“校級誦讀星”，每個年級4人，學校予以表彰。
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 8
【教學目標】
1.品味詞作語言，理解詞的思想內容，把握作者的情感。
2.分析鑒賞本詞的藝術手法，感受詞作悲壯豪邁的風格。
3.體會岳飛的英雄氣概和愛國思想，培養(yǎng)學生的愛國情操。
【教學重點和難點】
1.品味詞作語言，理解詞的思想內容，把握作者的情感。
2.分析鑒賞本詞的藝術手法，感受詞作悲壯豪邁的風格。
【教學時數(shù)】
一課時
【教學手段】
多媒體輔助教學
【教學過程】
一、導入
紹興六年（1136年），岳飛揮師北伐，接連收復被金人侵占的大片失地，所向披靡。已經(jīng)打到離開封僅剩四、五十里的朱仙鎮(zhèn)了，勝利在望。但因朝廷奸臣當?shù)�，昏庸皇帝趙構一天之內連發(fā)十二道金牌，以孤軍不可久留為由，強令岳飛班師回朝。岳飛長嘆一聲“十年之功，廢于一旦”，岳飛怒不可遏（è），滿腔悲憤，噴薄而出，化作一曲《滿江紅》。
今天就讓我們一起來品讀岳飛的《滿江紅》，去感受他精忠報國、一腔熱血的英雄氣概。
二、出示目標（投影）
三、品讀鑒賞
1．這首詞題目叫《寫懷》，請同學解釋一下，什么叫寫懷。那么岳飛在詞中書寫了哪些情懷。
�。ò鍟簩憫眩�
請同學帶著這個問題聽名家朗讀本詞的錄音，找出詞中表現(xiàn)作者情懷的字眼，并圈出來。 （播放配樂朗讀錄音）
2．學生集體朗讀全詞，要求讀準字音，讀出語調，注意停頓和節(jié)奏，讀準重讀字音，讀出情感。 （投影全詞朗讀節(jié)奏劃分的PPT）
3．下面我們來賞析詞作，首先請同學們分小組討論、交流。
提示：你可以從以下幾方面進行賞析：
�、僮プ≡~句中富有表現(xiàn)力的詞語；
�、趶氖闱榉绞交蛐揶o手法的角度；
�、蹚脑~句表達的情感角度。
4、：賞析上片
①下面首先我們依次來賞析上片中表現(xiàn)岳飛情懷的詞句。請同學先朗讀該句，然后進行賞析。
（1）怒——怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。
朗讀指導：重讀“怒”，“瀟瀟雨歇”舒緩一點。
鑒賞：“怒發(fā)沖冠”是藝術夸張，是說由于異常憤怒，以致頭發(fā)豎起，把帽子也頂起來了。
引用了《史記﹒廉頗藺相如》典故，形象地表達了詞人憤怒的'程度。
提問：詞人為什么憤怒。
明確：中原淪陷，山河破碎，二帝被擄，生靈涂炭；主和派茍且偷安，宋高宗趙構昏庸無能，不思收復國土；在岳飛北伐，勝利在望之時，皇帝連發(fā)十二道金牌，強令岳飛班師回朝，貽誤戰(zhàn)機，使十年之功，毀于一旦。
提問：在該句最能表現(xiàn)岳飛情感的一個字是哪個。
明確：怒。 （板書：怒）
�。�2）嘯——抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。
朗讀指導：重讀“抬”，因為是動詞以及“長嘯”“激烈”，一般武俠小說中，才有長嘯，英雄感嘆，表壯懷之激烈�！皣[”是感情激動時發(fā)出的聲音，要讀得相對來說緩一點。
重讀：“塵與土”“云和月”“三十”“八千”。
賞析：“抬”“望”“仰”“嘯”連用四個動詞，形象地寫出了詞人內心中洶涌澎湃的感情，“壯懷激烈”，豪壯的情懷在胸中激蕩。
“三十功名塵與土，八千里路云和月”運用了對偶。上句表現(xiàn)了詞人為了抗金長年風塵樸樸，四處征戰(zhàn)，（“塵與土”也喻指功績微不足道），下句則展現(xiàn)了詩人披星戴月、轉戰(zhàn)南北的漫長征程，又體現(xiàn)了任重道遠、不可懈怠的自勵之意。
提問：在這兩句中最能表現(xiàn)岳飛情感的一個字是哪個。
明確：壯（嘯） （板書：壯（嘯））
�。�3）悲——莫等閑、白了少年頭，空悲切。
朗讀指導：重讀“白”“莫”“空”，勸誡人要惜時。
鑒賞：“莫”，意為“不要的意思”，有勸勉的意思，“莫等閑”意為“不要輕易地浪費自己的青春年華”。
這句詞反映了作者積極進取的精神。表達了的作者渴望為國立功的心情。
既是激勵自己，也是對堅持抗金的廣大軍民的鼓勵和鞭策，珍惜時光，同仇敵愾，以早日實現(xiàn)匡復大業(yè)。
提問：在這該句中最能表現(xiàn)岳飛情感的一個字是哪個。
明確：悲傷。 （板書：悲）
�、谛〗Y上片：抒寫作者渴望為國殺敵立功的情懷和抱負。
�。ò鍟壕覉髧�
�、奂w朗讀上片。
5．賞析下片中依次表現(xiàn)詞人情懷的詞句。
�、儋p析詞句：
�。�4）恥——靖康恥，猶未雪；恨——臣子恨，何時滅。
朗讀指導：句式短促，音韻鏗鏘。
語速稍快。要把急切的期望讀出來。
鑒賞：“靖康”是宋欽宗趙桓的年號�！熬缚祼u”，指宋欽宗靖康二年
（1127），京城汴京和中原地區(qū)淪陷，徽宗、欽宗兩個皇帝被金人俘虜北去的奇恥大辱�！蔼q未雪”，指還沒有報仇雪恨。“猶”既表明作者時刻不忘國恥和自己肩上的重任；又表達了對朝廷偏安一隅，不思收復國土的憤恨。
由于沒有雪“靖康”之恥，所以，岳飛發(fā)出了心中的恨何時才能消除（“臣子恨，何時滅”）的感慨。用反詰句吐露其一腔民族義憤，情感強烈。
提問：分別說出這兩句詞句中最能表現(xiàn)岳飛情感的字。
明確：恥、恨 （板書：恥恨）
�。�5）笑——駕長車踏破，賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。
�。ò鍟盒Γ�
朗讀指導：重讀“駕”，要讀出自豪感和豪壯的氣勢；“踏破”讀出必勝的信念。
后兩句要把恨、樂觀讀出來。
鑒賞：“駕長車踏破，賀蘭山缺”意為“我要駕駛戰(zhàn)車，攻占金人的大本營”。
這兩句運用了夸張和對偶的手法表達了對兇殘敵人的切齒痛恨，是“以牙還牙，以血還血”的憤激之語。
“饑”“渴”表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的艱辛；“壯志”和“笑談”表現(xiàn)了岳飛堅定的信心和樂觀主義精神。
提問：這兩句詞句中最能表現(xiàn)岳飛情感的字是什么。
明確：笑 （板書：笑）
�。�6）待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
朗讀指導：重讀：“待”“收拾”，要讀出必勝的信心，高亢的語調。
鑒賞：“收拾舊山河”，表現(xiàn)了詞人收復中原的英雄氣概和必勝的信念；“朝天闕”表現(xiàn)岳飛了對朝庭和皇帝的忠誠。滿腔的忠憤與丹心碧血，自肺腑傾倒而出，讀之神氣十足，令人神往，給人鼓舞。
�、谛〗Y下片：申述作者雪恥復仇、重整乾坤的豪情壯志。（板書：還我河山）
6．請同學們有感情地朗讀下片。
四、課堂小結
1、這是一首氣壯山河、激勵人心的愛國詞。
本詞的內容充滿了對敵寇的痛恨，對祖國的熱愛。全詞表達了作者抗金救國的堅定意志和必勝信念，體現(xiàn)了詞人的大無畏的英雄氣概，洋溢著愛國主義的激情。全詞風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏。
從藝術上看，本詞直抒胸臆，感情激蕩，運用夸張，氣勢磅礴，風格豪放，結構嚴謹，一氣呵成，有著強烈的感染力。
�。ò鍟褐笔阈匾�、夸張）
2、學生有感情朗讀全詞
五、拓展延伸
“將軍佳作世爭傳，三十功名路八千。一種壯懷能蘊籍，諸君細讀《小重山》。”
請學生閱讀《小重山》，說說本詞與《滿江紅》在內容情感上、風格上、表現(xiàn)手法，有何異同。
小重山
南宋·岳飛
昨夜寒蛩不住鳴，驚回千里夢，已三更。
起來獨自繞階行，人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名，舊山松林老，阻歸程。欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽。
內容相同：都是表達岳飛抗金報國的情懷。
風格不同：《滿江紅》風格粗獷，音調激越，感情奔放，氣勢恢宏；
《小重山》則風格沉郁含蓄，格調低沉，表達了岳飛壯志難酬的孤憤。
五、作業(yè)
閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
滿江紅·登黃鶴樓有感
岳飛
遙望中原，荒煙外，許多城郭。
想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。
萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。[注]到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。
兵安在。膏鋒鍔。民安在。填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。
卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。
注：萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。
學科網(wǎng)
�。�1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領起的�！叭f歲山前珠翠繞”一句中用了哪種修辭手法。
(2分)
明確：⑴想當年，到而今。借代。
�。�2）詞中寫了哪些“風塵惡”的景象。(4分)
明確：鐵騎滿郊畿，士兵“膏鋒鍔”，百姓“填溝壑”，千村寥落。
�。�3）詞的開頭寫作者登黃鶴樓遙望中原，結尾說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”，反映出作者的思想感情有何變化。
(4分)
明確：由開頭對昔盛今衰的悲慨，對外敵人侵踐踏大好河山的憤恨，對統(tǒng)治階層奢侈誤國的隱隱痛心，對抗擊敵人收復失地的決心，轉到想象中“提銳旅”“清河洛”之后再登黃鶴樓的舒暢心情。
附：板書設計
滿江紅﹒書懷岳飛
怒嘯悲
直抒胸臆精忠報國
寫懷
虛實結合還我河山
恥恨笑
【資料補充】
岳飛(1103-1141)，南宋軍事家，民族英雄。1103年，岳飛生于相州湯陰（今河南湯陰）一個農家，出生之時有大鳥飛鳴掠過屋頂，故取名飛、字鵬舉。
少時家貧，日間耕田割草，晚上以柴照明念書習字，尤喜讀兵書。岳飛體魄強健、寡言淳厚、剛直義氣且勇力過人，十幾歲已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右開弓射箭，槍法“一縣無敵”。
紹興六年（1136年），岳飛再次出師北伐，攻占了伊陽、洛陽、商州和虢州，繼而圍攻陳、蔡地區(qū)。岳飛率軍北上收復失地，勝利在望。
已經(jīng)打到離開封僅剩四、五十里的朱仙鎮(zhèn)了，因朝廷奸臣當?shù)�，就在這時昏庸皇帝趙構一天之內連發(fā)十二道金牌，以孤軍不可久留為由強令岳飛班師回朝。十年之功廢于一旦，怒不可遏（è）中，岳飛滿腔悲憤，噴薄而出，化作一曲《滿江紅》，岳飛這首膾炙人口的《滿江紅》流傳千古而不衰。
《滿江紅》優(yōu)秀教學設計 9
教學心語：
傳統(tǒng)文化是中華民族精神的精華。它凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內容。其中的《論語》、《三字經(jīng)》、《老子》、唐詩宋詞等經(jīng)典，更是閃耀著理性思索的光芒。多年以來，我堅持讓學生誦讀這些經(jīng)典，提高學生感受美和創(chuàng)造美的能力，撥動學生美的心弦，讓經(jīng)典滋潤童年。
教學目標：
1、能夠在理解作品的同時，有感情地吟頌《滿江紅》。
2、體會岳飛的英雄氣概，感受詞中的愛國主義思想。
3、在自主學習，主動參與的實踐活動中，培養(yǎng)學生的合作精神、情感態(tài)度、價值觀。
教學重點：從歷史背景入手理解作者的愛國情懷。
教學難點：以讀促學，賞析詞的意境。
教學方法：誦讀法、討論法、設疑解思法
教學準備：教師：制作課件《滿江紅》。
學生：查找關于岳飛的故事，并查找有關本詞的相關背景。
教學時間：1課時
教學過程：
一、歌曲《滿江紅》導入，渲染氣氛
播放楊洪基演唱的《滿江紅》。
師：同學們，你們知道這首歌曲的名字嗎？
生：《滿江紅》。
師：對，它就是岳飛的《滿江紅》。今天就讓我們走近岳飛，了解他，親身感受他的偉大情懷。（板書題目、作者）
�。ń虒W理念：美好的情景總給人以無限的遐想，優(yōu)美的音樂能讓學生更快的.進入古詩文的情景，感受宋詞的意境美。）
二、介紹作者以及相關背景
師：為了能更好地了解這首詞，首先讓我們走近作者，了解岳飛，了解他的寫作背景。誰來談一談對岳飛的了解？
1、學生講述岳飛的故事，并對岳飛做概括性的描述，教師相機展示岳飛的圖片。
2、教師出示課件，總結。
岳飛（1103—1141），南宋軍事家，民族英雄。字鵬舉，相州湯陰（今屬河南）人。少時勤奮好學，并練就一身好武藝。19歲時投軍抗遼。不久因父喪，退伍還鄉(xiāng)守孝。1126年，金兵大舉入侵中原，岳飛再次投軍，開始了他抗擊金軍、保家衛(wèi)國的戎馬生涯。傳說岳飛臨走時，其母姚氏在他背上刺了“精忠報國”四個大字（板書），這成為岳飛終生遵奉的信條。岳飛善于謀略，治軍嚴明，其軍以“凍死不拆屋，餓死不擄掠”著稱。岳飛沒有專門的軍事著作遺留，但其軍事思想、治軍方略，散見于奏章、詩詞等。后人將岳飛的文章、詩詞編成《岳武穆遺文》，又名《岳忠武王文集》。
岳飛是南宋抗金名將，他多次與金兵作戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢勝。紹興六年，岳飛再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦檜等奸臣當?shù)�，致使岳家軍當時既無援兵，又無糧草，不得不撤回。岳飛獨上高樓，欄桿拍遍，仰天長嘯，寫下了千古絕唱《滿江紅》。
三、反復吟誦，品讀宋詞的語言美
1、聽配樂范讀——方明朗誦的《滿江紅》，學生小聲跟讀。
2、教師提示以下字的讀音。
發(fā)（fà）冠（uān）猶（yóu）虜（lǔ）闕（què）
3、劃分朗讀節(jié)奏。
怒發(fā)/沖冠，憑闌處/瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天/長嘯，壯懷/激烈。
三十功名/塵與土，八千里路/云和月。
莫等閑，白了/少年頭，空/悲切！
靖康恥，猶/未雪；臣子恨，何/時滅？
駕長車，踏破/賀蘭山缺。
壯志饑餐/胡虜肉，笑談渴飲/匈奴血。
待從頭，收拾/舊山河，朝/天/闕！
4、學生模仿范讀有感情地大聲跟讀，注意節(jié)奏和重音。
5、學生聽配樂朗讀，教師相機點拔，進一步感受詞的語言美。
�。ń虒W理念：自由朗誦、整體感知；聆聽范讀、比照仿誦。在朗朗的讀書聲中品味古詩詞的語言美，同時也提高學生駕馭漢字的能力。）
四、開展小組活動，深入體會作者內心世界，依據(jù)文本進行再造
師：同學們，通過剛才的朗讀，你們讀懂了什么？
生：岳飛很愛國。
生：岳飛想殺敵報國，豪情滿懷。
師：同學們，你們這種認真探究的精神讓老師感動。下面，讓我們一起走進這首詞，一起去感受岳飛的愛國情懷。讀了這首詞，你們的頭腦中產生了怎樣的畫面？
1、把學生分為幾個小組，完成本詞的自我閱讀體會和討論。
要求每個小組按照該詞的意境描述畫面，可用各種形式（如語言、圖畫、小品等）來展示小組討論的結果。
2、小組展示。
要求學生推薦代表進行解說或展示。
�、艛⒄f感受到的畫面。
�、普故舅嫷脑里w圖像。
五、理解詩句，賞析詩句，體會作者的愛國情懷
師：同學們能在自主學習中解決問題，你們是最棒的。下面咱們結合注釋，結合具體情境，一起來賞析這首詞。
岳飛這首《滿江紅》表現(xiàn)了作者抗擊金兵、收復故土、統(tǒng)一祖國的強烈愛國精神，流傳很廣，深受人民的喜愛。
開篇幾句破空而來，通過刻劃作者始而怒發(fā)沖冠、繼而仰天長嘯的情態(tài)，揭示了他憑欄遠眺中原失地所引起的洶涌激蕩的心潮。
接著，“三十功名”二句，上句表現(xiàn)了他蔑視功名，唯以報國為念的高風亮節(jié)，下句則展現(xiàn)了他披星戴月、轉戰(zhàn)南北的漫長征程，隱然有任重道遠、不可稍懈的自勵之意。
“莫等閑”二句既是激勵自己，也是鞭策部下：珍惜時光，倍加奮勉，以早日實現(xiàn)匡復大業(yè)。耿耿之心，拳拳之意，盡見于字里行間。它和《漢樂府·長歌行》中的“少壯不努力，老大徒傷悲”一樣，是被后人奉為箴銘的警策之句。
下闋進一步表現(xiàn)作者報仇雪恥、重整乾坤的壯志豪情。
“靖康恥”四句，句式短促，音韻鏗鏘。“何時滅”，用反問句吐露其一腔民族義憤，語感強烈。
“駕長車”句表達自己踏破重重險關，直搗敵人巢穴的決心。
“壯志”二句是“以牙還牙，以血還血”式的憤激之語，看出作者對不共戴天的敵寇的痛恨。
結束篇“待從頭”二句再度慷慨明誓：等到失地收復、江山一統(tǒng)之后，再回京獻捷。
全詞一氣旋折，具有撼人心魄的藝術魅力，所以廣為傳誦，它不斷激發(fā)起人們的愛國心與報國情。
六、有感情地誦讀《滿江紅》，通過誦讀表達感情
1、學生自由誦讀。
2、配樂誦讀。
3、指名誦讀，盡量做到“岳飛再世”，把感情推向高潮。
七、再次欣賞歌曲《滿江紅》，感受作者的愛國情懷
八、小結
今天我們讀岳飛，讀他的傲然脊梁，民族正氣，讀歷史的巍然豐碑。本詞充滿了對敵人的痛恨，對祖國的熱愛。全詞風格粗獷，感情奔放，表達了作者的豪情壯志。我們要學習岳飛從小立志。莫等閑，白了少年頭，空悲切。立志報國，成為建設祖國的有用人才。
岳飛《滿江紅》原文欣賞
怒發(fā)沖冠，憑闌處，瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑，白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅。駕長車，踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭，收拾舊山河，朝天闕。
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教學目標
1. 充分朗讀詞作，仔細品味推敲，讀出詞的情境;
2. 通過朗誦與注釋資料的佐證，體悟秋瑾女兒身，男兒志的一腔報國之情;
3.學習作者借典故抒情的方法。
教學重點：對古詩詞情境的把握。
教學難點：感受詞人的愛國胸襟和英雄氣概。
教學方法 朗誦 討論 點撥
課時 1課時
教學過程：
一、談話導入
同學們，我們初一學過一首漢樂府《木蘭詩》，認識了一位巾幗英雄木蘭(代父從軍)。這節(jié)課的作者也是位巾幗英雄。(引出作者——秋瑾)
解題：《滿江紅》是詞牌名，之前岳飛也寫過，一首什么樣的詞?(生答)
二、讀詞，識秋瑾
1.讀準字音，請學生自由朗讀。注意：拭、蛾眉
2.讀出句讀，無標點朗讀。八年風味/徒思漸，苦將儂/強派作蛾眉
3.讀出詞的情境：(時間、地點、人物、事件)
(1)小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。
“小住”表明時間之短，只有幾個月;“又是”中秋本該團圓，毫無欣喜，寄寓他地;“黃花開遍”表明菊花盛開，點明時令�！扒锶萑缡谩睂懗雒鲀粜沱惖淖匀痪坝^。
(2)四面歌殘終破楚，八年風味徒思漸。
“四面歌殘”用典故“四面楚歌”，表明腐朽的清政府統(tǒng)治下的晚清如同被漢軍包圍的項羽。(國家破敗)
“八年”“徒”結婚八年，白白地蹉跎青春無可奈何;“徒思浙”寫出她思鄉(xiāng)而不得歸的無奈。(個人孤寂)
4.小結
從詩的上闕部分，得知秋瑾是一位深居在封建婚姻和家庭中的苦悶彷徨的貴婦形象。
三、讀詞，懂秋瑾
1.問大家一個簡單的問題，在封建家庭中做一位衣食無憂的貴婦不好嗎?
“蛾眉”“身不得，男兒列。”——詞中尋找
“鑒湖女俠”——注釋與資料輔助
進一步引導理解“競雄”“女俠”——注釋資料
2.理解秋瑾的“男兒志”。
“強派”“心卻比，男兒烈�！薄八闫缴文懀蛉顺��！薄八鬃有亟笳l識我?”等句�！貧w詞句
3.秋瑾為何想做男兒呢?請同學們根據(jù)注釋資料，列一個秋瑾大事年表。
1875年 出生
1896年 結婚
1903年 寓居北京
1904年 留學日本
1907年 去世
從這個大事年表中你得出哪些信息?
�、偾镨陜H32歲。
�、诒驹~寫完不久就留學日本。
③一生處在民族危亡和清廷的腐敗中。
請同學們說說，秋瑾為何想做男兒呢?
4.到這里我們明白了秋瑾為何想做男子，為何會有“男兒志”了，但是當時的人了解嗎?
引導學生讀“俗子胸襟誰識我?”一句，你讀出了什么?
你是否讀出秋瑾不被人懂的憤懣?
你是否讀出秋瑾無人能懂的.孤傲?
你是否讀出國內無人的悲哀?
你是否讀出了救國無路的迷茫?
引導學生讀出這一句的豐富內涵，深刻理解秋瑾的報國之志。
5.小結
由下闋內容得知，秋瑾對過去生活的決裂，決心做一名投身革命，尋求救國道路的戰(zhàn)士(英雄)。
四、讀詞，懷秋瑾
斯人已逝，浩氣長存。請同學們?yōu)榍镨獙懸欢瓮煸~，表達哀思。要求：融入本詞中的相關內容。
示例：上天不公，強派你作女兒身;平生肝膽，卻又遠超男兒志。三十二年道路，誰識你英雄志?青衫不濕，因為我在試著懂你。
秋瑾1904年東渡，廣泛結交愛國人士，回國后，加入同盟會，積極投身于救國運動。1907年7月15日凌晨，秋瑾從容就義于紹興軒亭口，時年僅32歲，孫中山親題“巾幗英雄”。秋瑾以一弱女子之身，而走男兒的救國之路。以年輕之軀，熱烈之血肉，鋪一條光明之路。斯人已逝，然而，浩氣長存!
五、 課外拓展
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